Unidad 3 ciencias 8°

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDADProfesor: Fabián Aguirre Gutiérrez

Nombre de la Unidad: Unidad 3: Tierra y Universo: dinamismo del planeta Tierra.

Profesor: Fabián Aguirre Gutiérrez Nivel: Octavo Básico

Asignatura: Ciencias naturales Total de Actividades: 10 N° de Clases: 10

Fecha de Inicio: 17/06/2013 Fecha de Término: 30/07/2013 N° de Horas: 20

Habilidades: • Reconocimiento de las variables existentes (dependiente, independiente) en una situación problema.• Identificación y control de factores que inciden en las variables de un fenómeno.• Elaboración de modelos, mapas, diagramas para representar información.• Distinción entre hipótesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.

Aprendizajes Esperados: • Describir de manera general el proceso cíclico de formación de las rocas, fósiles y minerales.• Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo geológico.• Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, fenómenos naturales como temporales, mareas, sismos,erupciones volcánicas.• Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explorar soluciones.

Evaluación: (Diagnóstica / Fromativa / Sumativa) Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)

LISTADO DE CLASES

Nombre:1-Tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias. Código: insignia33

Inicio: 17/06/2013 12:10 Término: 17/06/2013 12:10 Duración: 2

¿Qué se espera lograr?

Aprendizajes esperados Describir de manera general el proceso cíclico de formación de las rocas, fósiles y minerales.

Habilidades Elaboración de modelos, mapas, diagramas para representar información.

Qué y con qué evaluar? -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.

Recursos:

Tipos de rocas

Método de evaluación:-Tipo: Diagnóstica. -Indicadores: -Danejemplos de los principales tipos de rocas:ígneas, metamórficas y sedimentarias.-Señalan que las rocas se componen deminerales.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes la nueva unidad, se mencionan los objetivos, los alumnos los comentan y predicen lo que aprenderán. Luegose presenta el objetivo de la clase, donde conocerán distintos tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias.

Desarrollo: Profesor/a pregunta a los estudiantes ¿qué es una roca? A partir de sus respuestas se les explica que se denomina roca al conjunto de minerales yfragmentos de otras rocas que se relacionan entre sí en el tiempo, en el espacio y en su génesis, y que forman parte de la litosfera. Existen distintostipos de rocas, las que se clasifican en función del fenómeno que las formó, distinguiéndose tres grupos. Profesor/a pide a los estudiantes que sereúnan en grupos e investiguen sobre estas rocas (ígneas, metamórficas y sedimentarias) La información recopilada la organizan en su cuadernoutilizando para ello un diagrama. Finalmente leen y analizan un texto que indique el proceso de cambio que sufren las rocas en el tiempo. Discutensobre la relación existente entre el ciclo de las rocas y la formación de los minerales y fósiles.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clases, mencionan las principales características de las rocas estudiadas. Se aprovechaesta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.

Motivación TransversalComprenden y valoran el rigor, la perseverancia y la responsabilidad, la flexibilidad y la originalidad en el desarrollo de investigaciones simples.

Nombre:2-Etapas del ciclo de las rocas. Código: insignia33






Recursos:

ciclo de las rocas

rocas: clasificación

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Identificanlas principales etapas del ciclo de las rocas(fusión, solidificación, metamorfismo, erosión,diagénesis). -Identifican la relación existenteentre el ciclo de las rocas y la formación delos minerales y fósiles.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada anteriormente. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde estudiarán lasprincipales etapas del ciclo de las rocas.

Desarrollo: Profesor/a pide a los estudiantes que mencionen las características de los tipos de rocas estudiados anteriormente. Luego se muestran imágenes deéstas y se les explica que las rocas lentamente siempre están cambiando, a lo largo del tiempo unas pueden transformarse en otras. Docenteexplica las etapas del ciclo de las rocas. (ver recurso) Construyen modelos o diagramas para representar el ciclo de las rocas, considerando lossiguientes elementos: metamorfismo, rocas sedimentarias, meteorización, rocas metamórficas, fusión, rocas ígneas, solidificación, erosión, magma,sedimentos, diagénesis. Finalmente discuten sobre la relación existente entre el ciclo de las rocas y la formación de los minerales y fósiles.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Presentan y explican sus diagramas. (de manera voluntaria) Se aprovecha esta

instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.


Nombre:3-Formación de un fósil. Código: insignia33





Qué y con qué evaluar? -Pizarrón. -Cuaderno. -Materiales paraconstruir el fósil. -Recursos asociados.

Recursos:

Formación de un fósil

fósil 1

fósil 2

fósil 3

cómo hacer un fósil

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Hacen undiagrama que resume el proceso deformación de un fósil. -Mencionan que laformación de fósiles ocurre en el contexto delciclo de las rocas. -Hacen unarepresentación de un fósil.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada anteriormente. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde conocerán cómo seforma un fósil.

Desarrollo: Profesor/a pregunta a los estudiantes cómo se forma un fósil? ¿qué relación existe entre los fósiles y las rocas? A partir de sus respuestas se les

explica que los fósiles forman parte de las rocas sedimentarias, entonces hay una relación directa entre los fósiles y estas rocas. Luego leen un textodonde se explica cómo se forma un fósil, destacan las ideas más importantes y redactan un documento con la información solicitada (explicar cómose forma un fósil) Docente para apoyar el trabajo realizado por los estudiantes muestra un video que explica el proceso. Finalmente el profesor/amuestra a los estudiantes imágenes de fósiles y los invita a hacer uno. (ver recurso)

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.


Nombre:4-Formación de minerales. Código: insignia33






Recursos:

Minerales: concepto

Formación de minerales

Minerales de Chile

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Hacen undiagrama que resume el proceso deformación de un mineral. -Mencionan que laformación de minerales ocurre en el contextodel ciclo de las rocas. -Identifican mineralesde Chile y sus características.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo, donde conocerán cómo se formanlos minerales.

Desarrollo: Profesor/a por medio de lluvia de ideas pide a los estudiantes que mencionen lo que saben de los minerales. A partir de sus respuestas el docenteexplica el concepto. Se muestran imágenes. Luego se reúnen en grupos y realizan una investigación para descubrir cómo se forman los minerales.Organizan la información en un diagrama y la presentan al curso. Finalmente con sus equipos de trabajo construyen un diccionario con minerales deChile.

Cierre:

Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.


Nombre:5-La Tierra en el tiempo geológico. Código: insignia33



Aprendizajes esperados Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo geológico.

Habilidades Elaboración de modelos, mapas, diagramas para representar información.Distinción entre hipótesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.

Qué y con qué evaluar? -Pizarrón. -Cuaderno. -Recursos asociados.

Recursos:

Historia geológica de la Tierra

Arcaica, proterozoica, fanerozoica

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen,apoyándose en un diagrama temporal de laseras geológicas, los grandes cambios que haexperimentado la Tierra. -Obtieneninformación sobre ejemplos de evidenciasque han permitido inferir lastransformaciones que ha experimentado laTierra en el tiempo geológico.


Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde conocerán las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través deltiempo geológico.

Desarrollo: Profesor/a explica a los estudiantes que desde su formación hasta la actualidad, la Tierra ha experimentado muchos cambios. Las primeras etapas,desde que empezó la solidificación de la masa incandescente hasta la aparición de una corteza permanente, no dejaron evidencias de su paso, yaque las rocas que se iban generando, se volvían a fundir o, simplemente, eran "tragadas" por una nueva erupción. A partir de esta introduccióninvestigan en fuentes apropiadas (texto escolar, sitios web) sobre los cambios que ha experimentado la Tierra en el tiempo geológico, identificandolas grandes unidades temporales (Tierra arcaica, Tierra proterozoica, Tierra fanerozoica) y las transformaciones en la litósfera, hidrósfera yatmósfera. -Redactan un informe que resuma los principales aspectos de esta investigación: objetivos o problema a resolver, etapas y/o

procedimientos seguidos, información y datos obtenidos y conclusiones relacionadas con el problema planteado. -Exponen sus investigaciones enmesas redondas, seminarios u otros que organizan en la sala de clases, con seguridad y tomando la iniciativa para intercambiar ideas.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. A partir de las presentaciones se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.


Nombre:6-Transformaciones que ha experimentado la Tierra. Código: insignia33



Aprendizajes esperados Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo geológico.


Qué y con qué evaluar? -Pizarrón. -Cuaderno. -Materiales para laconstrucción del diagrama. -Recursoasociado.

Recursos:

Historia geológica de la Tierra

Arcaica, proterozoica, fanerozoica

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen,apoyándose en un diagrama temporal de laseras geológicas, los grandes cambios que haexperimentado la Tierra. -Obtieneninformación sobre ejemplos de evidenciasque han permitido inferir lastransformaciones que ha experimentado laTierra en el tiempo geológico.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo, construirán un diagrama temporalde las eras geológicas.

Desarrollo: Profesor/a pide a los estudiantes que se reúnan en grupos, utilizando sus apuntes sobre las eras , confeccionan un diagrama temporal sobre laseras geológicas describiendo los grandes cambios que ha experimentado la Tierra. Utilizan recortes o dibujos y distintos materiales para laconfección del trabajo. Una vez finalizada la tarea la presentan y explican a sus compañeros.

Cierre: Profesor/a una vez finalizadas las exposiciones, aclara las dudas de los estudiantes y se corrigen posibles errores.


Nombre:7-Fenómenos naturales: Temporales y mareas. Código: insignia33



Aprendizajes esperados Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, fenómenosnaturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.

Habilidades Elaboración de modelos, mapas, diagramas para representar información.Reconocimiento de las variables existentes (dependiente, independiente) en una situación problema.Identificación y control de factores que inciden en las variables de un fenómeno.


Recursos:

Formación de las mareas

Las Mareas (lámina)

Las mareas

temporales

temporales

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen,en forma elemental, las causas ycaracterísticas del fenómeno natural enestudio, señalando las transformaciones dela energía y las fuerzas y movimientos,involucrados en los fenómenos naturales enestudio. -Proporcionan ejemplos de lasconsecuencias que el fenómeno natural enestudio tiene sobre los seres vivos y elambiente.


Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde explicarán en términos simples fenómenos naturales como temporales y mareas.

Desarrollo: Profesor/a muestra a los estudiantes láminas que representan dos de los fenómenos naturales que se estudiarán: las mareas y temporales, a modode lluvia de idea los estudiantes dicen lo que conocen al respecto y formulan hipótesis sobre cómo se producen y cuáles son sus efectos. Luegodocente muestra videos (por separado) que explican ambos fenómenos, se realizan pausas para realizar comentarios y responder preguntasformuladas por el docente. Luego se les entrega un texto con información de estos fenómenos, los estudiantes se reúnen en grupos y entre todosrealizan un diagrama que explique los fenómenos estudiados, para ello deberán emplear las nociones de energía, fuerza y movimiento. Una vezfinalizado el trabajo lo presentan a sus compañeros.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.


Nombre:8-Sismos y erupciones volcánicas Código: insignia33



Aprendizajes esperados Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, fenómenosnaturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.

Habilidades Reconocimiento de las variables existentes (dependiente, independiente) en una situación problema.Identificación y control de factores que inciden en las variables de un fenómeno.Elaboración de modelos, mapas, diagramas para representar información.

Qué y con qué evaluar? -Pizarrón. -Cuaderno. -Materiales paraconstruir maquetas. -Recurso asociado.

Recursos:

sismos

erupción volcánica

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen,en forma elemental, las causas ycaracterísticas del fenómeno natural enestudio, señalando las transformaciones dela energía y las fuerzas y movimientos,involucrados en los fenómenos naturales enestudio. -Proporcionan ejemplos de lasconsecuencias que el fenómeno natural enestudio tiene sobre los seres vivos y elambiente.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo donde conocerán fenómenosnaturales: sismos y erupciones volcánicas.

Desarrollo: Profesor/a explica a los alumnos que estudiarán algunos fenómenos naturales, en esta clase, los sismos y erupciones volcánicas. Los estudiantesconversan sobre lo que saben al respecto, para ello pueden recurrir a vivencias personales. Profesor/a pregunta ¿saben el origen de los sismos yerupciones volcánicas? ¿por qué se producen? Formulan hipótesis sobre cómo se originan. Docente muestran videos que explican estos

fenómenos, se realizan pausas comprobar sus hipótesis y responder a preguntas formuladas por el docente. Luego se reúnen en grupos construyendos maquetas una que explica cómo se producen los sismos y otra para explicar el fenómeno de las erupciones volcánicas. Una vez finalizada laactividad presentan sus trabajos a sus compañeros explicando ambos fenómenos, para ello deberán considerar las nociones de energía, fuerza ymovimiento.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Una vez finalizadas las presentaciones, se aclaran dudas y se corrigenposibles errores.


Nombre:9-Reconocimiento de los fenómenos naturales y medidas de atención. Código: insignia33



Aprendizajes esperados Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explorar soluciones.



Recursos:

Desastres naturales

Desastres naturales

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen unproblema real o potencial relacionado con laocurrencia de fenómenos naturales (por ej.:riesgo de inundaciones en zonas bajas).-Describen alternativas de solución que sehan planteado para el problema,identificando sus ventajas y desventajas.-Explican mecanismos de seguridad ysistemas de alerta existentes frente acatástrofes naturales.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes, por medio de preguntas, actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el objetivo de la clase,donde reconocerán fenómenos naturales y sus medidas de atención.

Desarrollo: Profesor/a pide a los estudiantes que se reúnan en grupos e investiguen por medio de noticias y otras fuentes sobre fenómenos naturales ocurridosen el mundo, las analizan y seleccionan. Eligen las ideas principales y realizan una síntesis sobre la información obtenida. Luego se organizan engrupos de trabajo para exponer la información recabada y extraen conclusiones. En sus exposiciones consideran las causas y efectos ambientales ysociales que provocan estos fenómenos de gran escala: sismos, tsunamis, aluviones e inundaciones en zonas bajas.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Una vez finalizadas las exposiciones, se aclaran dudas y se corrigen posibleserrores.


Nombre:10-Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio yexplorar soluciones.

Código: insignia33



Aprendizajes esperados Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explorar soluciones.


Qué y con qué evaluar? -Pizarrón. -Cuaderno. -Materiales paraconstruir un sismógrafo. -Recurso asociado.

Recursos:

escalas para medir sismos

Método de evaluación:-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen unproblema real o potencial relacionado con laocurrencia de fenómenos naturales (por ej.:riesgo de inundaciones en zonas bajas).-Describen alternativas de solución que sehan planteado para el problema,identificando sus ventajas y desventajas.-Explican mecanismos de seguridad ysistemas de alerta existentes frente acatástrofes naturales.


Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde investigarán sobre laslas escalas de Mercalli y de Richter.

Desarrollo: Profesor/a pide a los estudiantes que se reúnan en grupos e investiguen en distintas fuentes de información sobre las escalas de Mercalli y deRichter. Simulan un sismo y, con ayuda de un sismógrafo construido en el curso, registran su intensidad en un papel. Analizan el registro obtenido.Luego indagan sobre el avance en el conocimiento tecnológico de estos fenómenos naturales que permite la prevención. Finalmente detectan, enmapas o en otras fuentes, zonas nacionales y extranjeras más propensas a estos fenómenos y fundamentan su identificación.

Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Una vez finalizada la actividad, se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.


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