UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR...de segundo y tercer año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el año lectivo

i

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

La Orientación Profesional en los estudiantes de segundo y tercer año de Bachillerato

General Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el

año lectivo 2016 – 2017.

Trabajo de Titulación modalidad Investigación previo a la obtención del

Título de licenciada en Ciencias de la Educación mención Psicología Educativa y

Orientación.

Ñacata Loachamin Katherine Estefania

TUTOR: MSc. Nelson Bismarck Intriago Ugalde

Quito, Noviembre 2017

ii

AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL

Yo, Katherine Estefania Ñacata Loachamin, en calidad de autor y titular de los derechos

morales y patrimoniales del trabajo de titulación: La Orientación Profesional en los estudiantes

de segundo y tercer año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional

“Atahualpa” de la ciudad de Quito en el año lectivo 2016 – 2017. , modalidad Investigación,

de conformidad con el Art. 114 del CODIGO ORGANICO DE LA ECONOMIA SOCIAL DE

LOS CONOCIMIENTOS CREATIVIDAD E INNOVACION, concedo a favor de la

Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservamos a mi favor todos

los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa citada. Así mismo autorizo a

la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitación y publicación de este trabajo

de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art.144 de la Ley

Orgánica de Educación Superior.

El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de

expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por

cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de

toda responsabilidad.

Firma:

Katherine Estefania Ñacata Loachamin

CC. 172613187-1

Dirección electrónica: [email protected]

mailto:[email protected]

iii

APROBACIÓN DEL TUTOR/A

DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Yo MSc. NELSON BISMARCK INTRIAGO UGALDE en mi calidad de tutor del

trabajo de titulación, modalidad Proyecto de Investigación, elaborado por KATHERINE

ESTEFANIA ÑACATA LOACHAMIN; cuyo título es: “LA ORIENTACIÓN

PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER AÑO DE

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Y TÉCNICO DEL COLEGIO

NACIONAL “ATAHUALPA” DE LA CIUDAD DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO

2016 – 2017”, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser

sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se

designe.

En la ciudad de Quito, a los 01 día del mes de septiembre de 2017

M.Sc. Nelson Bismarck Intriago Ugalde

DOCENTE-TUTOR

C.C. 1710258524

iv

APROBACIÓN DEL LA PRESENTACIÓN ORAL / TRIBUNAL

El tribunal constituido por:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………….……………….…………………..

Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del título

(o grado académico) de Licenciada en Ciencias de la Educación mención Psicología Educativa

y Orientación

Presentado por la señorita: KATHERINE ESTEFANIA ÑACATA LOACHAMIN.

Con el título: “LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE

SEGUNDO Y TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Y

TÉCNICO DEL COLEGIO NACIONAL “ATAHUALPA” DE LA CIUDAD DE QUITO

EN EL AÑO LECTIVO 2016 – 2017” Emite el siguiente veredicto (aprobado/

reprobado)………………………………

En la ciudad de Quito, a los __ días del mes de ________ del 2017

Para constancia de lo actuado firman:

Nombres Apellido Calificación Firma

Presidente…………………….. …………… ………………….

Vocal 1………………………… …………… ………………….

Vocal 2………………………… …………………. …………………

v

DEDICATORIA

A mis padres Isabel Loachamin y Patricio Ñacata, quienes son el mejor regalo que la

vida me pudo brindar, por su apoyo incondicional, paciencia, comprensión, amor y

preocupación que mostraron ante mí.

A mi hermano Jeckyel Patricio, por brindarme ese apoyo absoluto, quien con su

compresión, y con el anhelo de poder ser su apoyo incondicional; supieron darme aliento

cuando más lo necesite, son y serán el motor que me impulsa lograr las metas que nos permitirá

seguir cosechando logros ya que sin ellos no podría estar en el lugar donde estoy en este

momento.

El presente trabajo de investigación va dedicado a Dios quien me guía por el buen

camino, me da fuerzas y motivos para seguir adelante ante las adversidades que de una u otra

forma se presentan, ya que todo lo que he vivido lo veo como un aprendizaje para poder ser

mejor persona cada día.

Estefania

vi

AGRADECIMIENTO

Con el presente trabajo agradezco a Dios por bendecirme con la vida y la salud, lo que

ha sido indispensable para poder llegar hasta donde hoy estoy.

A la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, por darme la oportunidad de

estudiar y ser una profesional.

A mi tutor M.Sc. Bismarck Intriago por su esfuerzo, comprensión y dedicación, quien

con sus conocimientos, experiencia, paciencia y su motivación para superarnos cada día ha

logrado en mí que pueda terminar esta etapa de mi vida con éxito.

A las personas que han formado parte de mi formación profesional al igual que social,

a las que les agradezco por su amistad, consejos, apoyo, ánimo, compañía, preocupación en

todos los momentos de mi vida.

A mis amigos por estar al tanto de los acontecimientos de mi vida, no solo durante este

proceso, sino en todo este tiempo que he logrado compartir y disfrutar con ellos, ya que no solo

han estado en las buenas sino también cuando se me presento alguna dificultad.

Para todos ellos: Muchas gracias y muchas bendiciones.

Estefania

vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Pág.

CARÁTULA…………………………………………………………………………………i

AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ......................................................... ii

APROBACIÓN DEL LA PRESENTACIÓN ORAL / TRIBUNAL ....................................... iv

DEDICATORIA ........................................................................................................................ v

AGRADECIMIENTO .............................................................................................................. vi

ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................................... vii

LISTA DE TABLAS ................................................................................................................. x

Lista de gráficos ...................................................................................................................... xiv

LISTA DE ILUSTRACIONES............................................................................................ xviii

RESUMEN ............................................................................................................................. xix

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1

CAPITULO I ............................................................................................................................. 3

EL PROBLEMA ........................................................................................................................ 3

Planteamiento del problema ................................................................................................... 3

Formulación del problema ..................................................................................................... 4

Preguntas directrices .............................................................................................................. 4

Objetivos ................................................................................................................................ 5

General .............................................................................................................................. 5

Específicos ......................................................................................................................... 5

Justificación ............................................................................................................................ 6

Factibilidad ............................................................................................................................. 6

CAPITULO II ............................................................................................................................ 7

MARCO TEÓRICO................................................................................................................... 7

Fundamentación teórica ......................................................................................................... 7

ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y VOCACIONAL ............................................................. 7

TEORIAS DE LA ELECCIÓN PROFESIONAL ..................................................................... 8

ELI GINZBERG: TEORÍA EVOLUTIVA DEL DESARROLLO VOCACIONAL ............ 8

TIPOLOGÌA. ........................................................................................................................... 11

1. Tipo Realista: ................................................................................................................ 11

viii

2. Tipo Intelectual: ............................................................................................................ 12

3. Tipo Artístico: ............................................................................................................... 12

4. Tipo Social: ................................................................................................................... 13

5. Tipo Emprendedor: ....................................................................................................... 13

6. Tipo Convencional: ....................................................................................................... 14

ORIENTACIÓN PROFESIONAL .......................................................................................... 15

Orientación profesional (OP) y Formación Profesional (FP)............................................... 15

El papel de la Orientación profesional en la Formación Profesional ................................... 16

Beneficios educativos ................................................................................................... 16

Beneficios laborales ...................................................................................................... 16

Beneficios de equidad ................................................................................................... 17

Momentos y contenidos clave de Orientación Profesional en los sistemas de Formación

Profesional ............................................................................................................................ 18

1. Antes de elegir la opción de Formación Profesional .................................................... 18

2. Una vez elegida la opción de Formación Profesional ................................................... 20

3. Tras finalizar los estudios de Formación Profesional .................................................. 22

OFERTA ACADEMICA ......................................................................................................... 23

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ............................................................................. 25

Orientación: .......................................................................................................................... 25

Orientación Vocacional ........................................................................................................ 25

Orientación Profesional ........................................................................................................ 25

Proceso: ................................................................................................................................ 25

PROYECTO DE VIDA ........................................................................................................... 26

OFERTA EDUCATIVA O DEMANDA DE EDUCACIÓN: ................................................ 26

Fundamentación Legal ............................................................................................................. 27

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008) .................................... 27

TÍTULO VII; RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR: ................................................................... 27

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR LOES (2010) ...................................... 29

REGLAMENTO DE REGIMEN ACADÉMICO (2013, codificado 2014) ........................ 30

ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR (2010) .................... 31

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2011) ................................... 33

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ................................................................ 34

Variable Independiente ........................................................................................................ 34

CAPITULO III ......................................................................................................................... 35

METODOLOGÍA .................................................................................................................... 35

ix

Diseño de la Investigación ................................................................................................... 35

Tabla 1 Matriz Población del Proyecto de Investigación ........................................................ 37

Tabla 2 Operacionalización de Variables............................................................................. 38

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN Y PROCESAMIENTO DE

DATOS. ................................................................................................................................... 43

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ....................................................... 43

Procesamiento de datos ........................................................................................................ 43

SEGUNDOS DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Y TÉCNICO ..................... 44

TERCEROS DE BACHILLERTO GENERAL UNIFICADO Y TÉCNICO……………….64

CUADROS GENERALES ...................................................................................................... 84

RELACIÓN DE DATOS ....................................................................................................... 104

CAPITULO V ........................................................................................................................ 110

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNES .................................................................... 110

CONCLUSIONES ................................................................................................................. 110

RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 111

ANEXOS ............................................................................................................................... 112

Bibliografía ............................................................................................................................ 114

x

LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Matriz población del proyecto de investigación ......................................................... 37

Tabla 2 Operacionalización de variables ................................................................................. 38

Tabla 3 pregunta N° 1 ¿Sabe que es la Orientación Profesional?.......................................... 44

Tabla 4 pregunta N° 2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de ser

bachiller? .................................................................................................................................. 45

Tabla 5 pregunta N° 3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez? ....... 46

Tabla 6 pregunta N° 4 ¿Se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen en

el ecuador? ............................................................................................................................... 47

Tabla 7 pregunta N° 5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio

pos-bachillerato es completa? .................................................................................................. 48

Tabla 8 pregunta N° 6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que ustedes

tienen para estudiar después del bachillerato? ......................................................................... 49

Tabla 9 pregunta N° 7 ¿Sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación? ..... 50

Tabla 10 pregunta N° 8 ¿En 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en

cuanto al ámbito laboral? ......................................................................................................... 51

Tabla 11 pregunta N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o sus

aptitudes? ................................................................................................................................. 52

Tabla 12 pregunta N°10 ¿Usted considera que si de alguna manera no logra los objetivos

trazados, usted tienes otra opción para cumplir sus metas? ..................................................... 53

Tabla 13 pregunta N°11 ¿Conoce cuál es la oferta académica del país? ................................. 54

Tabla 14 pregunta N°12 ¿En esta etapa de su vida ya ha tomado una decisión en cuanto, a que

estudios va continuar apenas termine su bachillerato? ............................................................ 55

xi

Tabla 15 pregunta N°13 ¿La institución educativa, le ha invitado a acudir a alguna feria de

universidades? .......................................................................................................................... 56

Tabla 16 pregunta N°14 ¿Cuándo culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar? ........ 57

Tabla 17 pregunta N°15 ¿Ha recibido información de las opciones que tiene usted para estudiar

al culminar su bachillerato, por parte de los docentes, psicólogo educativo o algún miembro de

la institución educativa?. .......................................................................................................... 58

Tabla 18 pregunta N°16 ¿Ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre su

futura carrera o profesión? ....................................................................................................... 59

Tabla 19 pregunta N°17 ¿En la institución educativa ha recibido algún taller, conferencia sobre

“orientación profesional”? ....................................................................................................... 60

Tabla 20 pregunta N°18 ¿Sabe cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios? ........ 61

Tabla 21 preguunta N°19 ¿Sus padres o familiares le han informado sobre las opciones que

usted tiene para continuar con sus estudios después de graduarse del colegio? ...................... 62

Tabla 22 pregunta N°20 ¿Después de culminar su bachillerato piensa continuar con sus

estudios? ................................................................................................................................... 63

Tabla 23 pregunta N°1 ¿Sabe que es la orientación profesional? ............................................ 64

Tabla 24 pregunta N°2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de ser

bachiller? .................................................................................................................................. 65

Tabla 25 pregunta N° 3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez? ..... 66

Tabla 26 pregunta N°4 ¿Se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen en

el ecuador? ............................................................................................................................... 67

Tabla 27 pregunta N° 5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio


Tabla 28 pregunta N°6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que

ustedes tienen para estudiar después del bachillerato? ............................................................ 69

Tabla 29 pregunta N°7 ¿Sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación? ... 70

Tabla 30 pregunta N°8 ¿En 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en


Tabla 31 pregunta N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o sus

aptitudes? ................................................................................................................................. 72


Trazados, usted tienes otra opción para cumplir sus metas? ................................................... 73

Tabla 33 pregunta N°11 ¿Conoce cuál es la oferta académica del país? ................................ 74

xii

Tabla 34 pregunta N°12 ¿En esta etapa de su vida ya ha tomado una decisión en cuanto, a que


Tabla 35 pregunta N°13 ¿La institución educativa, le ha invitado a acudir a alguna feria de

universidades? .......................................................................................................................... 76

Tabla 36 pregunta N° 14 ¿Cuándo culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar? ...... 77

Tabla 37 pregunta N°15 ¿Ha recibido información de las opciones que tiene usted para estudiar


la institución educativa? ........................................................................................................... 78

Tabla 38 pregunta N° 16 ¿Ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre su


Tabla 39 pregunta N°17 ¿En la institución educativa ha recibido algún taller, conferencia sobre

“orientación profesional”? ....................................................................................................... 80

Tabla 40 pregunta N°18 ¿Sabe cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios? ....... 81

Tabla 41 pregunta N°19 ¿Sus padres o familiares le han informado sobre las opciones que


Tabla 42 pregunta N°20 ¿Después de culminar su bachillerato piensa continuar con sus

estudios? ................................................................................................................................... 83

Tabla 43 pregunta N°1 ¿Sabe que es la orientación profesional? ............................................ 84

Tabla 44 pregunta N°2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de ser

bachiller? .................................................................................................................................. 85

Tabla 45 pregunta N°3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez? ...... 86

Tabla 46 pregunta N°4 ¿Se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen en

el ecuador? ............................................................................................................................... 87

Tabla 47 pregunta N°5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio


Tabla 48 pregunta N°6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que

ustedes tienen para estudiar después del bachillerato? ........................................................... 89

Tabla 49 pregunta N°7 ¿Sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación? .... 90

Tabla 50 pregunta N°8 ¿En 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en


Tabla 51 pregunta N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o

sus aptitudes? ........................................................................................................................... 92



xiii

Tabla 53 pregunta N°11 ¿Conoce cuál es la oferta académica del país? ................................. 94

Tabla 54 pregunta N° 12 ¿En esta etapa de su vida ya ha tomado una decisión en cuanto, a que


Tabla 55 pregunta N° 13 ¿,La institución educativa, le ha invitado a acudir a alguna feria de

universidades? .......................................................................................................................... 96

Tabla 56 pregunta N° 14 ¿Cuándo culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar? ....... 97

Tabla 57 pregunta N° 16 ¿ha recibido información de las opciones que tiene usted para estudiar


la institución educativa? ........................................................................................................... 98

Tabla 58 pregunta N° 16 ¿ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre su


Tabla 59 pregunta n°17 ¿en la institución educativa ha recibido algún taller, conferencia sobre

“orientación profesional”? ..................................................................................................... 100

Tabla 60 pregunta n°18 ¿sabe cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios? ...... 101

Tabla 61 pregunta n°19 ¿sus padres o familiares le han informado sobre las opciones que usted

tiene para continuar con sus estudios después de graduarse del colegio? ............................. 102

Tabla 62 pregunta n° 20 ¿después de culminar su bachillerato piensa continuar con sus

estudios? ................................................................................................................................. 103

Tabla 63 preguntas 1, 9, 7, 13, 17 sobre “orientación profesional” ....................................... 104

Tabla 64 preguntas 18, 2, 16 sobre las actitudes y aptitudes de los estudiantes .................... 105

Tabla 65 preguntas 8, 10, 20, 14 para poder determinar actitudes y aptitudes. .................... 106

Tabla 66 peguntas 3, 12, 11, 4 para determinar actitudes y aptitudes de los estudiantes ..... 107

Tabla 67 preguntas 19, 6, 15, 5 oferta académica .................................................................. 108

xiv

Lista de Gráficos

Gráfico 1 pregunta N° 1 ¿Sabe que es la Orientación Profesional? ..................................... 44

Gráfico 2 pregunta N° 2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de

ser bachiller? ............................................................................................................................ 45

Gráfico 3 pregunta N° 3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez? ... 46

Gráfico 4 pregunta N° 4 ¿Se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen

en el Ecuador? .......................................................................................................................... 47

Gráfico 5 pregunta N° 5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio


Gráfico 6 pregunta N° 6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que


Gráfico 7 pregunta N° 7 ¿Sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación? .. 50

Gráfico 8 pregunta N° 8 ¿En 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en


Gráfico 9 pregunta n°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o

sus aptitudes? ........................................................................................................................... 52

Gráfico 10 pregunta N°10 ¿Usted considera que si de alguna manera no logra los objetivos


Gráfico 11 pregunta N°11 ¿Conoce cuál es la oferta académica del país? ............................. 54

Gráfico 12 pregunta N°12 ¿En esta etapa de su vida ya ha tomado una decisión en cuanto, a

que estudios va continuar apenas termine su bachillerato? ..................................................... 55

Gráfico 13 pregunta N°13 ¿La institución educativa, le ha invitado a acudir a alguna feria de

universidades? .......................................................................................................................... 56

Gráfico 14 pregunta N°14 ¿Cuándo culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar? ..... 57

Gráfico 15 pregunta N°15 ¿Ha recibido información de las opciones que tiene usted para

estudiar al culminar su bachillerato, por parte de los docentes, psicólogo educativo o algún

miembro de la institución educativa?. ..................................................................................... 58

Gráfico 16 pregunta N°16 ¿Ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre su


Gráfico 17 pregunta N°17 ¿En la institución educativa ha recibido algún taller, conferencia

sobre “orientación profesional”?.............................................................................................. 60

xv

Gráfico 18 pregunta N°18 ¿Sabe cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios? .... 61

Gráfico 19 preguunta N°19 ¿Sus padres o familiares le han informado sobre las opciones que


Gráfico 20 pregunta N°20 ¿Después de culminar su bachillerato piensa continuar con sus

estudios? ................................................................................................................................... 63

Gráfico 21 pregunta N°1 ¿Sabe que es la orientación profesional? ....................................... 64

Gráfico 22 pregunta N°2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de

ser bachiller? ............................................................................................................................ 65

Gráfico 23 pregunta N° 3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez? . 66

Gráfico 24 pregunta N°4 ¿Se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen

en el ecuador? .......................................................................................................................... 67

Gráfico 25 pregunta N° 5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio


Gráfico 26 pregunta N°6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que


Gráfico 27 pregunta N°7 ¿Sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación? 70

Gráfico 28 pregunta N°8 ¿En 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en


Gráfico 29 pregunta N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o

sus aptitudes? ........................................................................................................................... 72



Gráfico 31 pregunta N°11¿Conoce cuál es la oferta académica del país? ............................. 74

Gráfico 32 pregunta N°12 ¿En esta etapa de su vida ya ha tomado una decisión en cuanto, a


gráfico 33 pregunta N°13 ¿La institución educativa, le ha invitado a acudir a alguna feria de

universidades? .......................................................................................................................... 76

Gráfico 34 pregunta N° 14 ¿Cuándo culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar? ... 77



miembro de la institución educativa? ...................................................................................... 78

Gráfico 36 pregunta N° 16 ¿ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre su


xvi


sobre “Orientación Profesional”? ............................................................................................ 80

Gráfico 38 pregunta N°18 ¿Sabe cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios? ... 81

Gráfico 39 regunta n°19 ¿Sus padres o familiares le han informado sobre las opciones que


Gráfico 40 pregunta N°20 ¿Después de culminar su bachillerato piensa continuar con sus

estudios? ................................................................................................................................... 83

Gráfico 41 pregunta N°1 ¿Sabe que es la orientación profesional? ....................................... 84

Gráfico 42 pregunta n°2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de

ser bachiller? ............................................................................................................................ 85

Gráfico 43 pregunta N°3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez? .. 86

Gráfico 44 pregunta N°4 ¿Se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen

en el ecuador? .......................................................................................................................... 87

Gráfico 45 pregunta N°5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio


Gráfico 46 pregunta N°6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que

ustedes tienen para estudiar después del bachillerato? ........................................................... 89

Gráfico 47 pregunta N°7 ¿Sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación? 90

Gráfico 48 pregunta N°8 ¿En 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en


Gráfico 49 pregunta N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o

sus aptitudes? ........................................................................................................................... 92



Gráfico 51 pregunta N°11 ¿Conoce cuál es la oferta académica del país? ............................. 94

Gráfico 52 pregunta N° 12 ¿En esta etapa de su vida ya ha tomado una decisión en cuanto, a


Gráfico 53 pregunta N° 13 ¿La institución educativa, le ha invitado a acudir a alguna feria de

universidades? .......................................................................................................................... 96

Gráfico 54 pregunta N° 14 ¿Cuándo culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar? ... 97



miembro de la institución educativa? ...................................................................................... 98

xvii

Gráfico 56 pregunta N° 16 ¿Ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre su



sobre “orientación profesional”?............................................................................................ 100

Gráfico 58 pregunta N°18 ¿Sabe cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios? . 101

Gráfico 59 pregunta n°19 ¿Sus padres o familiares le han informado sobre las opciones que

usted tiene para continuar con sus estudios después de graduarse del colegio? .................... 102

Gráfico 60 pregunta N° 20 ¿Después de culminar su bachillerato piensa continuar con sus

estudios? ................................................................................................................................. 103

Gráfico N° 61 Actividades realizadas por el psicólogo educativo ....................................... 104

Gráfico N°62 Autoconocimiento .......................................................................................... 105

Gráfico N°63 Proyecto de vida ............................................................................................. 106

Gráfico N° 64 Tercer nivel .................................................................................................... 107

Gráfico N°65 Fuentes de información .................................................................................. 108

xviii

LISTA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1 Instrumento de recolección de datos ................................................................. 112

Ilustración 2 Certificado del sistema antiplagio.................................................................... 113

xix

TEMA: “La Orientación Profesional en los estudiantes de segundo y tercer año de

Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de

Quito en el año lectivo 2016 – 2017”

Autor: Katherine Estefania Ñacata Loachamn

Tutor: Nelson Bismarck Intriago Ugalde

RESUMEN

Los adolescentes inmersos en el sistema de educación regular específicamente en el

Bachillerato, y a partir del primer año del mismo, tienen que recibir por parte del Departamento

de Consejería Estudiantil, Orientación Profesional, la que tiene como fin asesorar al estudiante

en cuanto a el autoconocimiento, información y la tomar de decisiones para logara un proyecto

de vida integral. La importancia de decidir en cuanto al aspecto académico y la elección de una

profesión u oficio es propia del estudiante, información que obtiene sobre estas son adquiridas

de diferentes fuentes, las mismas, que se encuentran en el entorno del estudiante. De ahí parte

la iniciativa de realizar un proyecto de investigación diagnostica sobre la Orientación

Profesional investigación que se ejecutara en el Colegio Nacional “Atahualpa”; el proyecto

tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de nivel aplicativo. Esta investigación

determina como los adolescentes y estudiantes de este colegio han acogido la Orientación

Profesional.

PALABRAS CLAVE: ORIENTACIÓN PROFESIONAL, AUTOCONOCIMIENTO,

INFORMACIÓN, TOMA DE DECISIONES, BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO,

BACHILLERATO TÉCNICO EN SISTEMAS, OFERTA ACADEMICA.

xx

SUBJECT: "The professional orientation in the second and third year students of the unified

general and technical baccalaureate of the mixed high school" Atahualpa "of the city of Quito

in the academic year 2016 - 2017"

Author: Katherine Estefania Ñacata Loachamin

Tutor: Nelson Bismarck Intriago Ugalde

SUMMARY

Adolescents are immersed in the regular education system specifically in the Baccalaureate,

they already receive the first year of it, they receive the Student Advisory Department,

Professional Guidance, which aims to advise the student in terms of self-knowledge,

information and taking of decisions to achieve a project of integral life. The importance of

deciding on the academic aspect and the choice of a profession that is proper to the student,

information that is obtained about these people acquired from different sources, the same, that

are in the environment of the student. Hence the initiative to carry out a research project on

Professional Guidance and its relevance in the post-baccalaureate studies, research that will be

carried out in the Atahualpa National School; The project has a quantitative approach, of a

descriptive type and of an application level. This research determines how the adolescents and

students of this school have received the Professional Orientation

KEY WORDS: PROFESSIONAL ORIENTATION, SELF-KNOWLEDGE,

INFORMATION, DECISION MAKING, UNIFIED GENERAL BACCALAUREATE,

TECHNICAL BACHELOR IN SYSTEMS, ACADEMIC OFFER.

1

INTRODUCCIÓN

La Constitución Política del Ecuador prioriza a la Educación como un derecho fundamental

el mismo que se encuentra normado por el Ministerio de Educación, todos los representantes

legales que desean que su representado conste en el Sistema Educativo Público los inscribe en

esta plataforma y de esta manera la educación es responsabilidad del estado. Por otro lado

existe la educación Particular a la cual acceden todas las personas que puedan pagar

determinado costo, para poder acceder a este servicio.

Tanto la educación pública como la educación particular se encuentran reguladas por el

Ministerio de Educación y son ellos quienes en la actualidad dotan de planes y programas de

Orientación Vocacional y Profesional que se implementan en los distintos niveles de

educación.

En el Nivel Bachillerato y como apoyo primordial el Departamento de Consejería

Estudiantil tiene como prioridad ejercer la Orientación Profesional, que permita a los

estudiantes establecer proyectos de vida integrales a través del autoconocimiento, información

y la toma de decisiones.

La presente Investigación se desglosa en cuatro capítulos descritos a continuación:

Capitulo I.- El problema: Desarrolla el problema de investigación, el cual consta el

planteamiento del problema, formulación del problema además de las preguntas de

investigación para continuar con los objetivos tanto generales como específicos para culminar

con la justificación e importancia.

Capitulo II.- Marco Teórico: Se desglosa la teoría y fundamentación de la teoría para el

desarrollo de la presente investigación lo que permitirá sustentar la investigación en el ámbito

científico, se describe las variables de estudio para completar con la fundamentación legal la

cual ampara la presente investigación.

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Capitulo III.- La Metodología: Aquí se plasma el diseño de la Investigación, la población

que se consideró para la presente investigación, la operacionalización de variables la que

permite ajustar a la realidad, además se describe la técnica e instrumentos para la recolección

y procesamiento de datos.

Capitulo IV.- Procesamiento de datos y Análisis de Resultados: Se pone de evidencia

los resultados alcanzados en la investigación a través de cuadros estadísticos los cuales constan

de análisis e interpretación.

Capitulo V.- Conclusiones y Recomendaciones. - Se plantea las conclusiones obtenidas

en la investigación y se plantean Recomendaciones que permitan superar la problemática.

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Debido a la carencia de recursos y de psicólogos educativos en los D.E.C.E sobre todo en

lo que concierne al Sistema de Educación Público surge la necesidad de evaluar a los

estudiantes en cuanto al proceso que estuvieron pasando en la Orientación Profesional, los

estudiantes de primero, segundo y tercero del nivel Bachillerato deberían recibir Orientación

Profesional por parte de un profesional lo que permite dar relevancia a los procesos que se

estuvieron siguiendo para que los estudiantes tomen una decisión realista sobre su proyecto de

vida.

En el Modelo de funcionamiento del Departamento de Consejería Estudiantil, emitido por

el Ministerio de Educación, establece que un Psicólogo Educativo puede trasladarse de una

institución a otra, ya que a su cargo están de 450 a 675 estudiantes. (Ecuador, 2016), lo que

contribuye a que la Orientación Profesional se haya realizado en diferentes escenarios y de

acuerdo a la realidad de la institución educativa; este es el caso de la Institución en donde se

llevó a cabo la investigación, en el Colegio Nacional Atahualpa que cuenta con un profesional

a cargo del Departamento de Consejería Estudiantil, siendo este aspecto un predisponente para

que la Orientación Profesional tenga carencias o falencias además de utilizar instrumentos

antiquísimos, utilizar métodos fuera del contexto actual y de impartir información limitada.

Esta institución se encuentra ubicada en la parroquia de Amaguaña en el barrio Cachaco,

por su ubicación es predominantemente rural, con un nivel socioeconómico medio-bajo.

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Formulación del problema

¿Cómo se encuentra la Orientación Profesional en los estudiantes de segundo y tercer

año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de

la ciudad de Quito en el año lectivo 2016 – 2017?

Preguntas directrices

El proyecto por su concepción requiere de la formulación de interrogantes o preguntas de

investigación que sistematicen a la variable de estudio, pero sobre todo que permitan viabilizar

la investigación del problema planteado.

Por lo tanto, se plantean las siguientes preguntas:

1. ¿En qué condiciones se encuentra la Orientación Profesional de los estudiantes de

segundo y tercer año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio

Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el año lectivo 2016 - 2017?

2. ¿Cuál es el nivel de Orientación Profesional que poseen los estudiantes de segundo y

tercer año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional

“Atahualpa” de la ciudad de Quito en el año lectivo 2016 – 2017?

3. ¿Cuál es el análisis de los resultados obtenidos de la evaluación de la Orientación

Profesional en los estudiantes de segundo y tercer año de Bachillerato General

Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el

año lectivo 2016 – 2017?

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Objetivos

General

Evaluar la Orientación Profesional en los estudiantes de segundo y tercer año de Bachillerato

General Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el


Específicos

1. Determinar el nivel de Orientación Profesional que poseen los estudiantes de segundo

y tercer año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional

“Atahualpa” de la ciudad de Quito en el año lectivo 2016 – 2017.

2. Establecer un análisis de los resultados obtenidos de la evaluación de la Orientación

Profesional en los estudiantes de segundo y tercer año de Bachillerato General

Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el


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Justificación

Es de suma importancia que los adolescentes en esta etapa tomen decisiones adecuadas.

En cuanto a la experiencia propia y la de sus mis pares puedo afirmar que la Orientación

Profesional no se la realizo como en aquella época debió hacérsela, debido a esta problemática

hubo deserciones académicas ya cruzando el tercer nivel de educación.

Es importante investigar la relación existente entre la Orientación Profesional y la toma de

decisiones, porque de ello depende en gran medida el fracaso o éxito de cada adolescente

bachiller de la Nación.

El propósito de mi investigación es ser una base y precedente sobre condiciones en las que

se encuentra la Orientación Profesional no solo en esta institución ya que esta problemática se

presenta en la mayoría de instituciones educativas.

Los beneficiarios directos de este trabajo investigativo serán los estudiantes del Bachillerato

General Unificado y Técnico del Colegio Nacional Atahualpa para brindarles la posibilidad de

obtener una Orientación Profesional eficiente y eficaz.

Factibilidad

El proyecto está dirigido a los estudiantes de una institución educativa pero la problemática

abarca gran población de adolescentes del país, la investigación será muy bien acogida por

diferentes instituciones y se lo realizará en un tiempo determinado y organizado según el

cronograma de actividades el cual constará de un presupuesto. La investigación realizada

tendrá una buena aceptación, pues puede servir de guía para que se realicen más proyectos

orientados a este tema muy común, y mencionado en la actualidad.

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CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

La orientación profesional es un proceso establecido dentro de la educación formal con

lo que se pretende que los estudiantes construyan su proyecto de vida tomando en cuenta sus

actitudes y aptitudes además de las metas trazadas para logar ser un ente social productivo y

complacido.

Los resultados investigativos citados a continuación, corresponden a estudios, esto

debido a que tras haber indagado

Este proyecto de investigación toma como referencia los siguientes resultados:

Fundamentación teórica

ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y VOCACIONAL

“Es un proceso dinámico, continuo y progresivo, que se lleva a cabo durante todas las

etapas de formación del estudiantado” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2015)

Esta es la definición que el Ministerio de Educación ha propuesto y en torno a esto se

va a desarrollar la presente investigación, haciendo un contraste con la Orientación Profesional

y Vocacional de hace años atrás y la que está vigente en la actualidad es notaria ya que si antes

se realizaba o era medianamente visible con actividades a lazar mientras que la que hoy

abordamos tiene una planificación estructurada con el fin de que la orientación sea optima y se

ejecuta desde que el estudiante inicia la educación formal.

Orientación Profesional y Vocacional prioriza la el Proyecto de Vida de cada estudiante

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TEORIAS DE LA ELECCIÓN PROFESIONAL

ELI GINZBERG: TEORÍA EVOLUTIVA DEL DESARROLLO VOCACIONAL

Propone un proceso de elección vocacional que se da a lo largo del desarrollo y dentro

de la formación infantil e incluye la juventud la que se consolida mediante actividades

repetitivas que conllevan cierto nivel de disfrute las que se definen en tres fases: periodo de

fantasía, de elección tentativa y de elección realista. (Ginzberg, 1951)

Teoría del Desarrollo Vocacional (Súper, 1953)

La preferencia vocacional en un ser humano se da a través de un proceso el que se

convierte en evolutivo y cuando ya hay que ejercerla se pone en evidencia el concepto que se

creó en dicho proceso para lo cual se requiere la actualización de conocimientos. Con este

proceso se trata de sintetizar las necesidades y los recursos individuales además de las

demandas socioeconómicas y culturales

- Cada persona cuenta con diferentes aptitudes, intereses y personalidad

- De acuerdo al proceso las personas son capaces se ejercer una gran variedad de profesiones.

- Dependiendo de la profesión la que cuenta con ciertas características además de márgenes, a

la que pueden acceder varios individuos

- Dependiendo de la afinidad de preferencias vocacionales varían con el transcurso del tiempo

y la experiencia que tenga con la misma pero los conceptos de los cuales se mantienen en la

adolescencia hasta la madurez.

Este proceso se divide en una serie de estadios vitales: (POMA, 2011/2012)

a) Crecimiento.

b) Exploración.

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- Fantasía

- Prueba

- Realismo

c) Establecimiento.

- Ensayo

- Estabilización

d) Mantenimiento

e) Declive

Se toma en cuenta el nivel familiar socioeconómico, aptitud mental, personalidad, y

oportunidad, lo que nos servirá para determinar las pautas profesionales.

La consolidación de los intereses, aptitudes, la realidad y autoconcepto, conllevan al

desarrollo evolutivo-vocacional. El desarrollo evolutivo vocacional se obtiene a través del

afianzamiento de los intereses, aptitudes, la que va de la mano con la realidad, autoconcepto.

(POMA, 2011/2012)

- Desarrollo y consecución del concepto de sí mismo: (POMA, 2011/2012)

Es el resultado de la relación interna de las aptitudes la que nos heredan nuestros progenitores,

las características que nos hacen únicos como seres humanos en el ámbito neuronal e

endocrino, existe la oportunidad de ejecutar varios papeles y las perspectivas de los resultados

obtenidos.

- Hay compromisos que adquirimos tanto internos como externos, lo que conlleva a un

concepto de sí mismos y d la realidad que los rodea.

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-Las satisfacciones laborales y vitales dependen del grado en que un individuo encuentra

salidas adecuadas a sus aptitudes, intereses, rasgos personales y valores (POMA, 2011/2012)

(HOLLAND, 1983)

Plantea que la orientación vocacional es el producto de factores concluyentes de aspecto

personal y ambiental.

- La preferencia de una vocación es expresión de la personalidad

- Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad

- Los estereotipos vocacionales tienen significados psicológicos y sociológicos confiables e

importados

- Las personas de una profesión tienen personalidades similares e historias parecidas de

desarrollo personal

- Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, responderán a muchas

situaciones y problemas de manera parecida y crearán medios interpersonales característicos

- La satisfacción, estabilidad y logro ocupacional dependerá de la coherencia entre personalidad

de uno y el ambiente de trabajo.

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TIPOLOGÌA.

La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de personalidad,

las cuales son el producto de la relación de las fuerzas genéticas y ambientales, los que se toman

en cuenta para establecer tipos de ambientes los que están representados por individuos del tipo

de personalidad correspondiste:

Las personas tienden a asistir constantemente a ambientes que les den la oportunidad de poner

en práctica sus destrezas y capacidades, expresar sus actitudes, valores y afrontar problemas y

papeles sociales de su satisfacción.

La conducta de las personas está determinada por una interacción entre su personalidad y las

características de su ambiente. Si se conoce la estructura de la personalidad de un individuo y

el tipo de ambiente a que pertenece, se podrá hacer un pronóstico de algunos de los resultados

de dicha interrelación. (POMA, 2011/2012)

Se establecen 6 géneros o tipos de ambientes:

1. Tipo Realista: Se confrontan a su ambiente físico y social escogiendo metas y áreas

que compromete una calificación objetiva y concreta de cosas, eludiendo aquellas que

exigen una estimación subjetiva, intelectual, artística y social.

Metas: Se inclina hacia ocupaciones o situaciones realistas que tengan que ver como el

manejo de instrumentos, máquinas, etc., tales como las de tipo artesano, mecánico y

técnico.

Actividades: Prefiere aquellas que implican dinamismo, capacidad manual y motora,

tales como las de tipo atlético, al aire libre, al trabajo de taller, etc. Evita tareas

intelectuales, verbales, artísticas y sociales,

Aptitudes: Posee aptitudes matemáticas, psicomotrices, y de tipo mecánica.

Rasgos de la personalidad: Tiende a mostrarse “masculino”, conformista, materialista

y persistente.

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Profesiones: Tiende a escoger profesiones tales como ingeniero, oficial de ejército,

aviador, mecánico, conductor, carpintero, etc.

2. Tipo Intelectual: La persona intelectual se encara al ambiente físico y social mediante

la inteligencia, resuelve los problemas a través del empleo de las ideas, el lenguaje y

los símbolos, evitando las situaciones que exigen poner en práctica actividades físicas,

sociales y comerciales.

Metas: Prefiere profesiones de tipo científico relacionadas con problemas teóricos

mejor que con sus aplicaciones prácticas.

Actividades: Busca actividades que le permitan expresar su imaginación y capacidad

analítica, especialmente del tipo de la investigación. Evita tareas que exijan capacidad

social o comercial.

Aptitudes: Destaca en las de tipo verbal y matemático.

Rasgos de la personalidad: tiende a mostrarse analítico, racional, critico, introvertido

e independiente.

Profesiones: Prefiere profesionales del tipo científico (físico, médico, psicológico

experimental, matemático, biológico, etc.) y literario (escritor, editor, etc.)

3. Tipo Artístico: La persona artística se confronta a su ambiente físico y social poniendo

en práctica sus sentimientos, intuición e imaginación y tiende a las realizaciones de tipo

artístico. Evita situaciones convencionales.

Metas: Se interesa por situaciones de contenido artístico (literarios, poéticas,

musicales, etc.). Concede escaso valor a las de tipo económico o realista.

Actividades: Prefiere actividades de tipo creativo (tales como escribir, dibujar, pintar,

etc.)

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Aptitudes: Posee aptitudes verbales, perceptivas y motoras.

Rasgos de las personalidad: Tiende a mostrarse “femeninos”, emotivo, imaginativo,

intuitivo, independiente, desordenado, etc.

Profesiones: Escoge ocupaciones tales como poeta, novelista, músico, dibujante,

pintor, escultor, decorador, modisto, actor, etc.

4. Tipo Social: Se expone a su ambiente físico y social visualizando su preocupación por

el bienestar de los demás y mostrando sus deseos de prestarles ayuda. Huye de

situaciones y actividades realistas.

Metas: Busca situaciones en las que tenga que participar socialmente y pueda

desempeñar tareas educativas, de orientación o terapia.

Actividades: Tiende a actividades de ayuda a otros. Evita actividades motrices,

peligrosas o que requieran habilidad manual.

Aptitudes: Posee elevada aptitud verbal

Rasgos de la personalidad Profesiones

5. Tipo Emprendedor: Se enfrenta al mundo mediante una actitud audaz, dominante

enérgica e impulsiva, evitando situaciones de tipo intelectual o estético.

Metas: Se inclina hacía situaciones o tareas arriesgadas en las que pueda desempeñar

su actitud emprendedora, tales como el liderazgo, la supervisión y las ventas.

Sobrevalora los aspectos políticos y económicos, mientras que desprecia los teóricos y

estéticos.

Actividades: Busca situaciones sociales que le permitan satisfacer sus necesidades de

dominio, tales como el deporte, la organización de actividades de otros, las ventas, los

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negocios, etc. ES el tipo que mayor actividad desempeña. Huye de las actividades

académicas e intelectuales.

Aptitudes: Sobresale en inteligencia práctica y aptitud verbal.

Rasgos de la personalidad: Tiende a mostrarse “masculino”, dominante, enérgico,

ambicioso, impulsivo engreído, confiado en sí mismo, sociable, locuaz, etc.

Profesiones: Escoge ocupaciones tales como gerente, ingeniero e ventas, político,

productor, promotor, vendedor, ejecutivo, etc.

6. Tipo Convencional: La persona común se enfrenta al mundo mediante pautas de

conducta y normas sancionadas por la costumbre y la sociedad.

Metas: Prefiere situaciones o tareas tradicionales, confiere gran valor a los aspectos

económicos y desprecia los de tipo ético o estético.

Actividades: Tiende hacia actividades pasivas, ordenadas, muy organizadas,

vinculadas con el uso aplicado, ordenado y sistemático de los datos, tales como llevar

archivos, notas, reproducir materiales, etc.

Rechaza actividades ambiguas, libres, espontaneas y poco sistematizadas.

Aptitudes: Posee aptitud para el cálculo y de tío administrativo.

Rasgos de la personalidad: Tiende a mostrarse conformista, compulsivo, ordenado,

persistente, practico, controlado, eficiente, rígido, etc.

Profesiones: Escoge ocupaciones tales como secretario administrativo, cajero,

mecanógrafo, empleado, contable, almacenista, etc.

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ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Orientación profesional (OP) y Formación Profesional (FP)

La atención prestada a la orientación profesional en los estudios de Formación Profesional ha

sido claramente menor que en estudios académicos generales, considerando que las decisiones

sobre el cronograma formativo y profesional estaban ya realizadas. (Sanz López, 2010)

Ello parte de una concepción obsoleta tanto de la Orientación Profesional como de las

enseñanzas de Formación Profesional:

Orientación Profesional está basada en una actuación adecuada en momentos críticos

de la toma de decisiones.

Formación Profesional es la decisión de elegir un cronograma formativo de carácter

profesional implicaba necesariamente un carácter terminal y de incorporación

inmediata al mercado laboral, sin posibilidad de reincorporación a vías de carácter más

académico. (Sanz López, 2010)

Orientación Profesional como “los servicios destinados a ayudar a las personas, de cualquier

edad y en cualquier momento de sus vidas, para tomar decisiones educativas, formativas y de

empleo y para gestionar su carrera” (OCDE, 2004), cabe tener en cuenta para la reflexión la

diferenciación entre tres aspectos de estos servicios:

1. El asesoramiento individualizado para la toma de decisiones sobre itinerarios de

formación. El aseguramiento de enfoques adaptados a cada individuo, atendiendo a su

nivel de habilidades, necesidades e intereses es indispensable para mantener la

participación del usuario de la orientación.

2. El desarrollo de competencias que permitan al individuo gestionar su propia trayectoria

formativa y profesional.

3. La información sobre estudios, profesiones y mercado laboral, cada vez más basado en

recursos on line y web.

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En la Formación Profesional, están incluidos, “los programas de formación diseñados para

conducir a un trabajo o tipo de trabajo”. Incluye, por tanto:

1. La Formación Profesional inicial, con currículos diseñados inicialmente para un perfil

de ciudadano joven (menor de 30 años), al comienzo de sus carreras y normalmente

antes de entrar al mercado de trabajo.

2. La Formación Profesional continua, que incluye formación desde la empresa u otros

ámbitos, reconversión de trayectorias profesionales dentro del mismo sector profesional

o en otro diferente.

Una de las consecuencias es la consolidación de un sistema integrado de formación profesional,

y oferta depende de múltiples agentes e instituciones, puesto que ha de permitirse al ciudadano

circular en cualquier sentido.

La orientación en Formación Profesional tiene que incluirse garantizando una calidad de

servicio similar a la atención que reciben aquellos que optan por un itinerario de carácter

general.

El papel de la Orientación profesional en la Formación Profesional

La Orientación Profesional se la comprende como bien social, reúne beneficios tanto de

carácter público como privado:

Beneficios educativos: con el fin de mejorar la eficiencia del sistema de formación y

relación con el mercado laboral. Si las personas toman decisiones sobre lo que deben

aprender, teniendo en cuenta sus intereses, capacidades y aspiraciones, las inversiones

en los sistemas de formación profesional obtendrían mayor rentabilidad.

Beneficios laborales: La mejora de la adecuación entre la oferta y la demanda, y el

cambio continuo para lograr el cambio. Ayuda a las personas a encontrar puestos de

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trabajo que aprovechen todo su potencial y satisfagan sus expectativas, aumentará su

motivación y serán, probablemente, más productivos, evitando, además, las dificultades

derivadas de la sobre cualificación. (Sanz López, 2010)

Beneficios de equidad: relacionando el apoyo, a la igualdad de oportunidades y la

inclusión social. La orientación se encarga del acompañamiento en las aspiraciones de

los grupos menos favorecidos o en riesgo y facilita el acceso a las oportunidades de

formación y empleo, desde los principios de una educación inclusiva.

La Formación Profesional, los beneficios educativos es de particular importancia. Si la

Formación Profesional prepara para el empleo, el estudiante debe tener:

Una idea clara de sus propias habilidades y preferencias.

Información sobre el mercado de trabajo, a fin de evitar ocupaciones que no satisfagan

sus expectativas y ajustar sus preferencias formativas a las perspectivas del mundo

laboral a corto y medio plazo.

La Orientación Profesional se constituye así en aseguradora de la calidad de procesos

de elección, de toma de decisiones “bien informadas”, como puente entre la formación y el

trabajo.

Además, la Formación Profesional tiene que adaptar en sus currículos el desarrollo de

determinadas competencias profesionales, pero también hábitos de trabajo y actitudes

necesarias para obtener y mantener un empleo.

La Orientación Profesional, en su doble vertiente, de exploración del mundo del trabajo y de

desarrollo de las habilidades de gestión de la propia carrera, desarrollo de habilidades para la

toma de decisiones y gestión de las transiciones debe formar parte de los planes de estudio de

Formación Profesional.

La relación entre Orientación Profesional y Formación Profesional debería ser bidireccional,

utilizando la capacidad de la Orientación Profesional para aportar datos estadísticos y extraer

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información cuantitativa y cualitativa que revierta en el sistema de formación profesional y

permita mejorar tanto la gestión realizada en orientación como el diseño de las ofertas

formativas.

Momentos y contenidos clave de Orientación Profesional en los sistemas de Formación

Profesional

La orientación profesional, es un proceso continuo la que lleva actuaciones ligadas a objetivos

de carácter preventivo, correctivo y de atención a las diversas transiciones.

Se podría determinarse en que momentos de puede aplicar la Orientación Profesional para la

calidad y la eficacia de la Formación Profesional, diferenciando cada una de las etapas de la

intervención., las mismas que se aplican en segundo y tercero de bachillerato por lo que los

estudiantes están próximos a confrontarse al mundo laboral.

Momentos claves de la intervención:

1. Antes de elegir la opción de Formación Profesional

Existe una gran importancia en la intervención de carácter preventivo, con el fin de

poner los medios para resolver dificultades en el mismo momento que se ponen de manifiesto.

La relación con los servicios de orientación está conformada como algo habitual al llegar a

etapas de decisión, los resultados de las intervenciones serán más eficaces, ya que se cuenta de

antemano con un clima de confianza.

Dado el caso de personas que no provienen del Sistema educativo, la intervención ha

de comenzar por establecer esa relación personalizada, mediante el establecimiento de sus

necesidades y aspiraciones y de un seguimiento de su progreso en el aprendizaje y de su

posterior inserción/reinserción profesional.

Se trata del momento que ha de facilitar las transiciones que provienen de dos ámbitos

diferenciados: (Sanz López, 2010)

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a) Cuando la persona proviene del sistema educativo:

desde la Educación Obligatoria a la Formación profesional

desde estudios generales post-obligatorios (bachillerato) a estudios de

formación profesional.

b) Cuando la persona proviene del mundo laboral:

desde el mercado laboral en situación de ocupado a la Formación

Profesional

desde el mercado laboral en situación de desempleo a la Formación

Profesional

La coordinación entre los orientadores tiene partir de varios principios:

Antes de esta toma una decisión, todos los jóvenes y/o adultos deben ser conscientes

de cuáles son todas las opciones formativas disponibles.

Los jóvenes y/o adultos interesados en opciones de Formación Profesional

deberían tener un a asesoramiento profesional en mismo que no esté restringido, con

información de alta calidad sobre profesiones y ocupaciones, y de esta manera

garantizar que sus decisiones respondan a informaciones completas y objetivas. Gran

parte de las opciones de Formación Profesional están estrechamente ligadas a

determinadas ocupaciones y a la matriz productiva de un país, es por esto que la

Orientación Profesional es más importante para los estudiantes de bachillerato general

y bachillerato técnico los mimos que están vigentes, debido a que sus decisiones pueden

llevar a consecuencias más determinantes en su carrera.

Se plantea la necesidad de incorporar el uso de aproximaciones al mundo del

trabajo de manera previa y junto a ello a la toma de decisiones y con intenciones de ir

descubriendo el mundo profesional, además de incorporar al currículo las actividades

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denominadas como practicas ya que de esta manera se acerca mucho al mundo laboral

que los estudiantes están próximos a ejercer.

La Orientación Profesional en este momento ha de facilitar la definición de los

objetivos profesionales, en función de intereses, habilidades y preferencias,

seleccionando el tipo de ocupación y la formación asociada, incluyendo en sus

programas:

Información sobre el mercado laboral: aproximaciones al mundo profesional,

ocupaciones, etc.

Información sobre opciones formativas: oferta académica y modalidades de

Formación Profesional, requisitos de acceso e itinerarios formativos posteriores,

cualificación obtenida, ocupaciones a las que da acceso la titulación (incluyendo

naturaleza del trabajo, nivel de salarios, trabajos dentro del sector de actividad

directamente relacionado con su opción de FP, posibilidades de desplazarse

hacia otros sectores de actividad, etc.) y demanda proyectada para esas

ocupaciones. (Sanz López, 2010)

El desarrollo de estos programas ha de contar con herramientas avanzadas de nuevas

tecnologías, que aumenten la accesibilidad y mantengan la homogeneidad de los procesos

con independencia de dónde se realicen, así como con informaciones del mercado de trabajo

en tiempo real y proyecciones a medio plazo.

2. Una vez elegida la opción de Formación Profesional

La Orientación Profesional debe estar disponible y presente a lo largo de toda la

formación, pero también al final de la formación. Este momento final será tanto más importante

cuanto el diseño de los estudios Formación Profesional permita la especialización progresiva.

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En este momento, la Orientación Profesional ha de atender a las transiciones que pueden

producirse:

a) Entre diferentes estudios de Formación Profesional (cambio de itinerario de

estudios profesionales)

b) Estudios de Formación Profesional en una familia profesional a estudios de

especialización dentro de la rama elegida

c) Estudios de Formación Profesional no finalizados al mundo laboral.

La Orientación Profesional ubicada a lo largo de los estudios de Formación Profesional ha de

incorporar todo lo relativo a tres elementos:

1. Trayectorias profesionales ligadas a las ocupaciones asociadas a cada formación,

incluyendo oportunidades de autoempleo e iniciativa emprendedora, así como

oportunidades de movilidad.

2. Programas de toma de decisiones y gestión de la carrera profesional, incluyendo apoyo

a la transferibilidad de los aprendizajes dentro del mismo sector y/o entre sectores.

3. Atención de cada estudiante para proponer medidas preventivas que eviten potenciales

abandonos.

Uno de los retos de los sistemas de Formación Profesional es ofrecer, además de las

competencias profesionales específicas que respondan a las necesidades inmediatas

demandadas por los empleadores, una serie de competencias transferibles que generen

empleabilidad, y faciliten la movilidad laboral y la formación continua.

Es en ese conjunto de competencias transferibles donde se halla un terreno compartido entre

Formación Profesional y Orientación Profesional, y donde debe determinarse cómo se trabajan

habilidades relacionadas con la empleabilidad y también con la gestión de la propia carrera.

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Las competencias constituyen un factor clave para la formación a lo largo de la vida, al permitir

identificar y definir los objetivos que se van planteando a lo largo de la etapa de secundaria, lo

que permite a cada persona el autoconocimiento en los ámbitos de sus habilidades,

competencias y aspiraciones, y sacar lograr el aprovechamiento de ellas, así como reconocer

la información que le interesa y determinar, su próxima vida laboral, es necesario buscar ayuda

adicional en profesionales de la orientación como los Psicólogos Educativos.

Habiendo consolidado habilidades determinantes para la madurez personal y profesional de los

ciudadanos, lo que les permitirá tomar decisiones para acceder y operar en el mercado de

trabajo, acortando, en muchos casos, la transición de la educación al trabajo.

Los servicios de Orientación Profesional garantizaran que toda persona en formación tenga el

conocimiento y el debido seguimiento para poder concluir en una decisión de su futuro

laboral.

3. Tras finalizar los estudios de Formación Profesional

La Orientación Profesional atiende la multiplicidad de transiciones posibles:

a. Formación Profesional al mercado de trabajo como empleado

b. Formación Profesional al mercado de trabajo /autoempleo

c. Formación Profesional a otros estudios (Formación Profesional del mismo

nivel; Formación Profesional de grado medio a Formación Profesional de

grado superior, de Formación Profesional a bachillerato, de Formación

Profesional a estudios universitarios).

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OFERTA ACADEMICA

De acuerdo al Consejo de Educación Superior (Superior, s.a) se las ha clasificado por:

a) Universidades y Escuelas Politécnicas

Por financiamiento

- Publicas que operan en el Ecuador bajo acuerdos y convenios

internacionales

- Extranjeras que operan en el Ecuador bajo convenios interuniversitarios

suscritos con anterioridad a la expedición de la Ley Orgánica de

Educación Superior extendida en el año 2010

- Suspendidas

- Particulares que reciben asignaciones y rentas del estado

- Particulares

Por Oferta Académica

- Categoría A

- Categoría B

- Categoría C

- Categoría D

- Suspendidas

b) Institutos Superiores

Por financiamiento

- Públicos (Este listado es provisional mientras se valida la actualiza la

información de Institutos Técnicos, tecnológicos y conservatorios)

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- Particulares que reciben rentas y asignaciones del Estado (Este listado es

provisional mientras se valida la actualiza la información de Institutos

Técnicos, tecnológicos y conservatorios)

- Particulares Autofinanciados

Por Oferta Académica

- Carreras Vigentes

En el presente listado se encuentra la oferta académica de las instituciones de educación

superior de nivel técnico superior, tecnológico superior y sus equivalentes, registradas en el

Consejo de Educación Superior como carreras vigentes, de acuerdo a la Transitoria Décima

Quinta del Reglamento de Regulación de Carreras de nivel Técnico o Tecnológico Superior de

las instituciones de Educación Superior (Consejo de Educacion Superior, 2015)

Se debe tener en cuenta además que la variedad de oferta académica con la que cuentan

las Instituciones de Educación Superior del país se presentan en niveles de técnico, tecnológico

y tercer nivel articuladas a la Educación de Bachillerato por lo que la Orientación Profesional

no solo debe enfocarse en uno o dos campos del conocimiento sino que existe una variedad

amplia para optar por un sin número de carreras las mismas que para difusión y conocimiento

de los futuros bachilleres las pueden encontrar en la página web de la Secretaría de Educación

superior, Ciencia y Tecnología SENESCYT.

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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Orientación:

“Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una

finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social,

basados en principios científicos y filosóficos; debe ser considerada como parte integrante del

proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar a todas las personas, en todos

sus aspectos y durante todo el ciclo vital.” (Boullosa, 1986)

Orientación Vocacional

“Es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, ajustar dichos

intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo. El

primer paso de la rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que permita al

sujeto alcanzar su meta laboral” ( Anthony y cols, 1984)

Orientación Profesional

“No se la puede ni debe desligarse de la formación exigible en el mundo del trabajo. En

estos momentos el binomio formación-trabajo se ha roto en parte y la orientación ya no se

dirige tanto a la capacidad para el empleo, como a promover el desarrollo y la madurez para

afrontar la vida adulta.” (Gómez, 2013)

Proceso:

Conjunto de actividades planificadas tomando en cuenta el número de personas además

de los recursos materiales los mismos que tiene que ser llevados a la par para logar un objetivo

previamente establecido.

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PROYECTO DE VIDA

“El proyecto de vida es una herramienta que pretende apoyar el crecimiento personal,

identificando las metas que deseamos conseguir y reconocer las capacidades que poseemos;

este plan evita la dispersión y el desperdicio de tiempo y de nuestros recursos” (Iriberri)

OFERTA EDUCATIVA O DEMANDA DE EDUCACIÓN:

Es el conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los ciudadanos en cuestión de

educación la cual está a cargo de estado.

27

Fundamentación Legal

El Ministerio de Educación comprometido con lo que establece la Constitución de la

República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), tiene como

función primordial, a través de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el

Buen Vivir, fomentar iniciativas que promuevan el desarrollo humano integral de niños, niñas

y adolescentes sostenido en los pilares del Buen Vivir, desde una perspectiva centrada en la

promoción de principios y valores básicos para la convivencia armónica. Otra de sus funciones

es el velar y garantizar las condiciones para la protección de esta población en el marco del

respeto a sus derechos y principios mencionados en el artículo 2 de la LOEI. (Ecuador, 2016)

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)

TÍTULO VII; RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR: Sección primera; Educación.

Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación

académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y

tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la

construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del

régimen de desarrollo.

Sección octava; Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales.

Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:

1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para alcanzar los

objetivos del régimen de desarrollo.

2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la investigación

científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para así contribuir a la realización

del buen vivir, al sumak kawsay.

28

3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y tecnológicos, el

usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de lo establecido en la Constitución

y la Ley.

4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a la ética,

la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos ancestrales.

5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.

A fin de dar cumplimiento a lo anteriormente mencionado, se ha considerado pertinente

fortalecer como instancias neurálgicas de los procesos preventivos y de desarrollo integral, a

los Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), organismos incorporados dentro de las

instituciones educativas que velan por la convivencia armónica y el desarrollo de habilidades

para la vida. (Ecuador, 2016)

Con el objetivo de bridar lineamientos operacionales claves para todos los profesionales

que conforman el DECE; se ha construido el presente modelo de funcionamiento, mismo que

se encuentra estructurado en base a una breve presentación, justificación, los objetivos que

persigue el Ministerio, los enfoques de funcionamiento, su estructura, los ejes de acción, las

responsabilidades de sus miembros, el marco jurídico y legal, glosario y anexos. (Educación,

2016)

El presente documento confiere a los profesionales de los DECE una serie de estrategias

teóricas y prácticas para el abordaje de las diferentes situaciones que emergen en el contexto

educativo desglosadas en acciones puntuales y delimitadas que tienen como objeto trasparentar

y optimizar el desempeño de los profesionales. Cabe recalcar que las directrices establecidas

en el presente documento pueden ampliarse con algunas herramientas adicionales (técnicas de

entrevista, evaluaciones psicométricas, procesos lúdicos y de acompañamiento psico

29

emocional, entre otros), que fortalezcan los procesos de promoción, prevención, detección,

intervención, remisión, seguimiento e inclusión. (Ecuador, 2016)

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR LOES (2010)

TÍTULO I; ÁMBITO, OBJETO, FINES Y PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN

SUPERIOR; Capítulo 2; Fines de la Educación Superior.

Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la educación superior consiste en el

ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en función de méritos respectivos, a fin de

acceder a una formación académica y profesional con producción de conocimientos pertinentes

y de excelencia.

Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La Educación Superior tendrá los siguientes

fines:

f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico, tecnológico y

pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el

desarrollo sustentable nacional.

Capítulo 3; Principios del Sistema de Educación Superior.

Art. 13.- Funciones del Sistema der Educación Superior.- Son funciones del sistema de

educación superior:

a) Garantizar el derecho a la educación superior mediante la docencia, la investigación y su

vinculación con la sociedad, y asegurar crecientes niveles de calidad, excelencia académica y

pertinencia.

d) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación científica en todos los

niveles y modalidades del sistema.

n) Brindar niveles óptimos de calidad en la formación y en la investigación.

30

REGLAMENTO DE REGIMEN ACADÉMICO (2013, codificado 2014)

TÍTULO II; ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE; Capítulo III; De la

Estructura Curricular.

Art. 21.- Unidades de organización curricular en las carreras técnicas y tecnológicas

superiores, y de grado.- Estas unidades son:

3. Unidad de titulación.- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cursos o sus

equivalentes, que permiten la validación académica de los conocimientos, habilidades y

desempeños adquiridos en la carrera para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de

una profesión. Su resultado final fundamental es: a) el desarrollo de un trabajo de titulación,

basado en procesos de investigación e intervención o, b) la preparación y aprobación de un

examen de grado de carácter complexivo.

El trabajo de titulación es el resultado investigativo, académico o artístico, en el cual el

estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su

formación profesional; el resultado de su evaluación será registrado cuando se haya completado

la totalidad de horas establecidas en el currículo de la carrera, incluidas la unidad de titulación

y las prácticas pre profesionales.

TÍTULO V; INVESTIGACIÓN.

Art. 71.- Investigación para el aprendizaje.- La organización de los aprendizajes en cada nivel

de formación de la educación superior se sustentará en el proceso de investigación

correspondiente y propenderá al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovación

científica, tecnológica, humanística y artística, conforme a lo siguiente:

31

2. Investigación en educación superior de grado.- Se desarrollará en el marco del campo

formativo de la epistemología y la metodología de investigación de una profesión, mediante el

desarrollo de proyectos de investigación de carácter exploratorio y descriptivo.

Artículo 73.- Investigación y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea pertinente,

la investigación en la educación superior deberá ser diseñada y ejecutada considerando el

contexto social y cultural de la realidad que se está investigando y en la cual tengan aplicación

sus resultados.

ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR (2010)

TÍTULO I; BASE LEGAL, PRINCIPIOS FUNDAMENTALES; Capítulo Segundo;

Principios, Fines y Objetivos.

Art. 4. Principios. La Universidad Central del Ecuador se guía por los siguientes principios:

Prevalencia de la investigación científica. Para la búsqueda responsable de conocimientos y

soluciones a los problemas de la naturaleza y de la sociedad, que consolide respuestas a los

desafíos contemporáneos de la humanidad.

Art. 5. Fines. Son fines de la Universidad Central del Ecuador: 1. Crear y recrear conocimiento,

ciencia, tecnología, arte y cultura, como aportes a la construcción de la base científico-

tecnológica nacional y de la sociedad del conocimiento. 2. Promover, fortalecer y difundir la

investigación científica, tecnológica, artística y cultural. 3. Formar profesionales humanistas,

con profundo sentido de solidaridad y de alta calidad científica, que les permita conocer la

realidad para transformarla y comprometidos con el desarrollo soberano del país. Art. 6.

Objetivos. Son objetivos de la Universidad Central del Ecuador:

1. Crear, promover y difundir el desarrollo del conocimiento, la ciencia, la filosofía, el arte y

la tecnología.

32

2. Formar y capacitar profesionales, investigadores y técnicos en los niveles de pregrado y

posgrado; para que sean competentes, éticos, humanistas, con calidad académica, de acuerdo

con las necesidades del país y del mundo.

3. Investigar en todas las disciplinas los problemas fundamentales de la sociedad, y proponer

alternativas que superen las inequidades, permitiendo mejorar la calidad de vida de la

población.

TÍTULO III; ORGANIZACIÓN ACADÉMICA; Capítulo Segundo; De la Investigación.

Art. 72. La investigación. Constituye el eje transversal de la enseñanza aprendizaje, y tiene

como objetivos:

1. Contribuir al avance de la ciencia básica, aplicada, humanística, artística, incluyendo saberes

ancestrales, con total respeto al ser humano y a la naturaleza, por medio de investigaciones

transdisciplinarias.

2. Fomentar la generación, aplicación y difusión de conocimientos científicos, humanísticos,

artísticos y tecnológicos, así como el rescate de los saberes ancestrales.

3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que coadyuven al avance de la producción nacional

y frenen la pérdida de los recursos naturales.

4. Colaborar en la solución de los problemas de la sociedad ecuatoriana, para mejorar sus

niveles de salud, alimentación y calidad de vida.

5. Elevar la preparación de docentes, investigadores y estudiantes, que propicien la creación de

una cultura y espíritu científicos, éticos y socialmente responsables.

6. Impulsar la formación de colectivos de investigación interdisciplinarios.

33

7. Fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2011)

TÍTULO I; DE LOS PRINCIPIOS GENERALES; Capítulo único; Del Ámbito, Principios y

Fines.

Art. 2. Principios.- La actividad se desarrolla atendiendo a los principios generales, que son

los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo:

u) Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos.- Se establece a la

investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos como garantía del

fomento de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación

y la experimentación para la innovación educativa y la formación científica.

34

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable Independiente

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Ejercicio continúo desarrollado por el Profesional del Departamento de Consejería

Estudiantil abordado con los estudiantes a partir del nivel de Educación Bachillerato.

35

CAPITULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación

Las actividades realizadas en la presente investigación, se derivan de la metodología

científica y guardan un ordenamiento lógico que permiten cubrir los procesos de una

investigación educativa.

Debido a la naturaleza del presente trabajo, se eligió el enfoque cuali-cuantitativo, además

es Investigativa y Bibliográfica en razón de la naturaleza del problema y los objetivos a

conseguir, porque en el proceso de desarrollo se utilizaron técnicas e instrumentos, para el

conocimiento, comprensión, e interpretación de los hechos, de la realidad acorde con el tiempo

y el espacio donde tiene lugar el fenómeno que se estudia.

La investigación es educativa, porque contribuimos a la mejora de las condiciones de vida

de la población objeto de estudio.

La práctica de la investigación de campo permitió recoger información valida y oportuna

sobre las variables del problema.

“Enfoque Cuantitativo: Parte del estudio del análisis de datos numéricos, a través de la

estadística, para dar solución a preguntas de investigación o para refutar o verificar una

hipótesis.

- Enfoque Cualitativo: Parte del estudio de métodos de recolección de datos de tipo

descriptivo y de observaciones para descubrir de manera discursiva categorías conceptuales.

- Enfoque Mixto: Consiste en la integración de los métodos cuantitativo y cualitativo, a

partir de los elementos que integran la investigación.”. (Investigación, 2013)

36

Es importante mencionar también ciertos objetivos de este enfoque que se relacionan con

nuestra investigación:

-El comportamiento humano y las situaciones y relaciones sociales desde sus

manifestaciones externas y medibles

-Generalizar a poblaciones amplias los resultados del proceso investigativo. (Investigación,

2013)

“La investigación documental es una técnica que consiste en la selección y recopilación de

información por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales bibliográficos, de

bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e información”. (Baena, 1985)

Según Carlos Sabino” La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de

investigación que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad,

permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido

los datos”.

Según Hernández Marisol el nivel aplicativo “Implica un paso más sobre los resultados del

nivel anterior. Se ofrece una o varias explicaciones posibles de un hecho. En este nivel se busca

la causa de un fenómeno, teniendo en cuenta su contexto práctico y teórico y sin olvidar las

interrelaciones entre los distintos elementos de análisis”.

37

POBLACIÓN

La población de Estudiantes del Colegio Fiscal Atahualpa de segundo y tercero de

Bachillerato General Unificado y Técnico, comprende de 144 alumnos, distribuidos en:

Tabla 1 Matriz Población del Proyecto de Investigación

Población Especialidad N°

Segundo de Bachillerato General

Unificado:

47

Segundo de Bachillerato Técnico Administración de Sistemas 26

Tercero de Bachillerato General

Unificado 56

Tercero de Bachillerato Técnico Administración de Sistemas 15

Total 144

Fuente: Secretaria del Colegio Nacional “Atahualpa”

Elaborado por: Katherine Ñacata

Según Carlos Sabino “Una población de la investigación también es conocida como una

colección bien definida de individuos u objetos que tienen características similares. Todas las

personas u objetos dentro de una determinada población por lo general tienen una

característica o rasgo en común”.

tipo de muestreo ya que permitirá realizar inferencias estadísticas de la investigación

seleccionando la población que va acorde a las necesidades de los investigadores, es decir

chicos de primero, segundo o tercero de Bachillerato General Unificado y técnico.

38

Conceptualización Dimensiones Indicadores Ítems Respuesta Técnica Número de

ítem

ORIENTACIÓN

PROFESIONAL

Programa bajo la

responsabilidad del

profesional del

Departamento de

Consejería Estudiantil

dirigido hacia el estudiante

con el fin de lograr que él

conozca y pueda

determinar sus actitudes y

aptitudes. En cuanto a

Orientación

Profesional y

Vocacional

¿Sabe que es la

Orientación Profesional?

Si

No

1

¿Alguna vez le han

aplicado prueba/s para

saber tus actitudes y/o tus

aptitudes?

Si

No

9

Actividades realizadas

por el Psicólogo

Educativo.

¿Sabes la diferencia en

carrera profesional, oficio

u ocupación?

Si

No

7

¿La institución educativa,

le ha invitado a acudir a

alguna feria de

Universidades?

Si

No

13

¿En la Institución

Educativa ha recibido

algún taller, conferencia

Si

No

17

Tabla 2 Operacionalización de Variables

39

ejercer un oficio u

profesión.

sobre “Orientación

Profesional”?

Encuesta

Cuestionar

io

Encuesta

Cuestionar

io

Determinar actitudes

y aptitudes en el

estudiante.

Autoconocimiento

¿Sabe cuáles son sus

fortalezas y debilidades?

Si

No

18

¿Esta cien por ciento

seguro de los estudios que

seguirá después de ser

bachiller?

Si

No

2

¿Ha influido algún

familiar o persona cercana

a su familia sobre la

decisión a la carrera u

profesión?

Si

No

16

Proyecto de Vida

¿En 5 años te visualizas

haciendo lo que hoy en día

quieres lograr, en cuanto al

amito laboral?

Si

No

8

¿Usted considera que, si

de alguna manera no logra

los objetivos trazados,

usted tienes otra opción

para cumplir sus metas?

Si

No

10

40

¿Después de culminar su

bachillerato va a continuar

con su estudio?

Si

No

20

¿Cuándo culmine su

bachillerato va dedicarse a

trabajar?

Si

No

14

¿En su caso existe la

posibilidad de trabajar y

estudiar a la vez?

Si

No

3

Tercer Nivel

¿En esta etapa de su vida

ya ha tomado una decisión

en cuanto, a que estudios

Si

No

12

41

…

.

va continuar apenas

termine su bachillerato?

¿Conoce cuál es la oferta

académica del país?

Si

No

11

¿Se ha interesado en saber

cuántas carreras de tercer

nivel existen en el

Ecuador?

Si

No

4

Fuentes de Información

¿Sus padres o familiares le

han informado sobre las

opciones que usted tiene

para continuar con sus

estudios después de

graduarse del colegio?

Si

No

19

¿Sus amigos o compañeros

han dialogado sobre las

opciones que ustedes tiene

para estudiar después de

lograr ser bachilleres?

Si

No

6

42

Oferta Académica

¿Ha recibido información

de las opciones que tiene

usted para estudiar al

culminar su bachillerato,

por parte de los docentes,

psicólogo educativo o

algún miembro de la

Institución Educativa?

Si

No

15

Considera que la

información de la obtenida

hasta ahora, sobre su

estudio pos-bachillerato es

completa?

Si

No

5

Fuente: Investigación realizada sobre la orientación profesional en los estudiantes del bachillerato general unificado y técnico del Colegio Nacional Atahualpa durante el año lectivo

2016-2017

Elaborado por: Estefania Ñacata

43

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN Y PROCESAMIENTO DE

DATOS.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Procesamiento de datos

Después haber aplicado el instrumento para la evaluar la Orientación Vocacional en los

estudiantes de segundo y tercer año de bachillerato General Unificado y del Colegio Fiscal

“Atahualpa” en el período 2016-2017, se procedió a obtener los datos y resultados de cada uno

de los estudiantes que formaron de la población total. Para esto se empleó el siguiente proceso:

- Construcción del Instrumento en base a la Operacionalización de Variables, realizo una

encuesta con su instrumento el Cuestionario

- Este instrumento tiene una confiabilidad moderada de 0,5 este resultado se tomó en

cuenta utilizando la formula Alfa de Conbrach.

- Validación del instrumento por un experto.

- Revisión del instrumento y que esté acorde con las variables establecidas

- Aplicación del instrumento a los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato

general unificado y técnico del colegio fiscal “Atahualpa” en el año lectivo 2016-2017.

- Diseño y elaboración de cuadros con los resultados obtenidos de acuerdo a los objetivos

planteados en la investigación mediante los programas informáticos Excel 2013 versión

20.

44

SEGUNDOS DE BACHILLERATO

Tabla 3 Pregunta N° 1 ¿SABE QUE ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 32 44%

NO 41 56%

TOTAL 73 100%

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes.

Elaborado por: Estefanía Ñacata

Gráfico N°1 Pregunta N° 1 ¿SABE QUE ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL?



El 44% expresa que si sabe lo que es la Orientación Profesional, mientras que el 56% de los

estudiantes manifiesta que no sabe que es la Orientación Vocacional.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes no conocen lo que es la Orientación Profesional.

44%

56%

SI

NO

45

Tabla 4 PREGUNTA N° 2 ¿ESTA CIEN POR CIENTO SEGURO DE LOS

ESTUDIOS QUE SEGUIRÁ DESPUÉS DE SER BACHILLER?

Alternativas Frecuencia Porcentaje

SI 49 67%

NO 24 33%

TOTAL 73 100%

Gráfico 2 PREGUNTA N° 2 ¿ESTA CIEN POR CIENTO SEGURO DE LOS

ESTUDIOS QUE SEGUIRÁ DESPUÉS DE SER BACHILLER?



El 67% expresa que si esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después del

bachillerato, mientras que el 33% de los estudiantes manifiesta que no está seguro de los estudios que

seguirá después del bachillerato.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si están seguros de los estudios que

seguirán después del bachillerato.

67%

33%SI

NO

46

Tabla 5 PREGUNTA N° 3 ¿EN SU CASO EXISTE LA POSIBILIDAD DE

TRABAJAR Y ESTUDIAR A LA VEZ?


SI 46 63%

NO 27 37%

TOTAL 73 100%

Gráfico 3 PREGUNTA N° 3 ¿EN SU CASO EXISTE LA POSIBILIDAD DE

TRABAJAR Y ESTUDIAR A LA VEZ?



El 63% expresa que si existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez, mientras que el 37%

de los estudiantes manifiesta no existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si existe la posibilidad de trabajar y

estudiar a la vez.

63%

37%

SI

NO

47

Tabla 6 PREGUNTA N° 4 ¿SE HA INTERESADO EN CONOCER CUÁNTAS

CARRERAS DE TERCER NIVEL EXISTEN EN EL ECUADOR?


SI 42 58%

NO 31 42%

TOTAL 73 100%

Gráfico 4 PREGUNTA N° 4 ¿SE HA INTERESADO EN CONOCER CUÁNTAS

CARRERAS DE TERCER NIVEL EXISTEN EN EL ECUADOR?



El 58% expresa que se ha interesado en conocer cuántas carreras de tercer nivel existen en el

Ecuador, mientras que el 42% de los estudiantes manifiesta no se ha interesado en conocer cuántas

carreras de tercer nivel existen en el Ecuador.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si está interesado en conocer cuántas


58%

42% SI

NO

48

Tabla 7 PREGUNTA N° 5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su

estudio pos-bachillerato es completa?


SI 23 32%

NO 50 68%

TOTAL 73 100%

Gráfico 5 PREGUNTA N° 5 ¿Considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su

estudio pos-bachillerato es completa?



El 32% expresa que considera que la información obtenida hasta ahora, sobre su estudio pos-

bachillerato es completa, mientras que el 68% de los estudiantes manifiesta que la información obtenida

hasta ahora, sobre su estudio pos-bachillerato sea completa.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes no consideran que la información

obtenida hasta ahora, sobre su estudio pos-bachillerato sea completa.

32%

68%

SI

NO

49

Tabla 8 PREGUNTA N° 6 ¿SUS AMIGOS O COMPAÑEROS HAN DIALOGADO

SOBRE LAS OPCIONES QUE USTEDES TIENEN PARA ESTUDIAR DESPUÉS

DEL BACHILLERATO?


SI 52 71%

NO 21 29%

TOTAL 73 100%

Gráfico 6 PREGUNTA N° 6 ¿SUS AMIGOS O COMPAÑEROS HAN DIALOGADO


DEL BACHILLERATO?



El 71% expresa que entre sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que tienen

para estudiar después del bachillerato, mientras que el 29% de los estudiantes manifiesta que entre

amigos o compañeros no han dialogado sobre las opciones que tienen para estudiar después del

bachillerato.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes no han dialogado entre sus amigos o

compañeros sobre las opciones que ustedes tienen para estudiar después del bachillerato.

.

71%

29%

SI

NO

50

Tabla 9 PREGUNTA N° 7 ¿SABE LA DIFERENCIA ENTRE CARRERA

PROFESIONAL, OFICIO U OCUPACIÓN?


SI 55 75%

NO 18 25%

TOTAL 73 100%

Gráfico 7 PREGUNTA N° 7 ¿SABE LA DIFERENCIA ENTRE CARRERA




El 75% expresa que si sabe la diferencia entre carrera profesional, oficio u ocupación, mientras

que el 25% de los estudiantes manifiesta no saben la diferencia entre carrera profesional, oficio u

ocupación.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si saben la diferencia entre carrera

profesional, oficio u ocupación

75%

25%

SI

NO

51

Tabla 10 PREGUNTA N° 8 ¿EN 5 AÑOS SE VISUALIZA HACIENDO LO QUE HOY

EN DÍA QUIERE LOGRAR, EN CUANTO AL ÁMBITO LABORAL?


SI 61 84%

NO 12 16%

TOTAL 73 100%

Gráfico 8 PREGUNTA N° 8 ¿EN 5 AÑOS SE VISUALIZA HACIENDO LO QUE

HOY EN DÍA QUIERE LOGRAR, EN CUANTO AL ÁMBITO LABORAL?



El 84% expresa que en 5 años se visualiza haciendo lo que hoy en día quiere lograr, en cuanto

al ámbito laboral, mientras que el 25% de los estudiantes manifiesta en 5 años no se visualiza haciendo

lo que hoy en día quiere lograr, en cuanto al ámbito laboral

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes en 5 años se visualizan haciendo lo

que hoy en día quiere lograr, en cuanto al ámbito laboral

84%

16%

SI

NO

52

Tabla 11 PREGUNTA N°9 ¿ALGUNA VEZ LE HAN APLICADO PRUEBA/S PARA

CONOCER SUS ACTITUDES Y/O SUS APTITUDES?


SI 46 63%

NO 27 37%

TOTAL 73 100%

Gráfico 9 PREGUNTA N°9 ¿ALGUNA VEZ LE HAN APLICADO PRUEBA/S PARA




El 63% expresa que si les ha aplicado a los estudiantes han aplicado alguna prueba para conocer

sus actitudes y/o sus aptitudes, mientras que el 37% de los estudiantes manifiesta no le han aplicado

antes alguna prueba para conocer las actitudes y/o sus aptitudes a los estudiantes.

Esto evidencia que en su mayoría a los estudiantes si les han aplicado alguna prueba/s

para conocer sus actitudes y/o sus aptitudes.

63%

37%SI

NO

53

Tabla 12 PREGUNTA N°10 ¿USTED CONSIDERA QUE SI DE ALGUNA MANERA NO

LOGRA LOS OBJETIVOS TRAZADOS, USTED TIENES OTRA OPCIÓN PARA CUMPLIR

SUS METAS?


SI 67 92%

NO 6 8%

TOTAL 73 100%

Gráfico 10 PREGUNTA N°10 ¿USTED CONSIDERA QUE SI DE ALGUNA MANERA NO


SUS METAS?



El 92% expresa que si de alguna manera no logra los objetivos trazados, tienen otra opción para

cumplir sus metas, mientras que el 8% de los estudiantes manifiesta si de alguna manera no logra los

objetivos trazados, no tienen otra opción para cumplir sus metas

Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes que si de alguna manera no logra

los objetivos trazados, tienen otra opción para cumplir sus metas.

92%

8%

SI

NO

54

Tabla 13 PREGUNTA N°11 ¿CONOCE CUÁL ES LA OFERTA ACADÉMICA DEL PAÍS?


SI 9 12%

NO 64 88%

TOTAL 73 100%

Gráfico 11 PREGUNTA N°11 ¿CONOCE CUÁL ES LA OFERTA ACADÉMICA DEL PAÍS?



El 12% expresa que conoce cuál es la oferta académica del país, mientras que el 88% de los

estudiantes manifiesta que desconoce cuál es la oferta académica del país

Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes desconocen la oferta académica

del país

12%

88%

SI

NO

55

Tabla 14 PREGUNTA N°12 ¿EN ESTA ETAPA DE SU VIDA YA HA TOMADO UNA

DECISIÓN EN CUANTO, A QUE ESTUDIOS VA CONTINUAR APENAS TERMINE

SU BACHILLERATO?


SI 47 64%

NO 26 36%

TOTAL 73 100%

Gráfico 12 PREGUNTA N°12 ¿EN ESTA ETAPA DE SU VIDA YA HA

TOMADO UNA DECISIÓN EN CUANTO, A QUE ESTUDIOS VA CONTINUAR

APENAS TERMINE SU BACHILLERATO?



El 64% expresa que en esta etapa de su vida ya han tomado una decisión en cuanto, a que

estudios va continuar apenas termine su bachillerato, mientras que el 36% de los estudiantes manifiesta

que en esta etapa de su vida aún no han tomado una decisión en cuanto, a que estudios van continuar

apenas termine su bachillerato

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes en esta etapa de su vida ya han tomado

una decisión en cuanto, a que estudios va continuar apenas termine su bachillerato

64%

36%SI

NO

56

Tabla 15 PREGUNTA N°13 ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LE HA INVITADO A

ACUDIR A ALGUNA FERIA DE UNIVERSIDADES?


SI 34 47%

NO 39 53%

TOTAL 73 100%

Gráfico 13 PREGUNTA N°13 ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LE HA

INVITADO A ACUDIR A ALGUNA FERIA DE UNIVERSIDADES?



El 47% expresa que en la institución educativa, le ha invitad a acudir a alguna feria de

Universidades, mientras que el 53% de los estudiantes manifiesta que la institución educativa, no les ha

invitado a acudir a alguna feria de Universidades.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes en la institución educativa, no les ha

invitado a acudir a alguna feria de Universidades

47%53%

SI

NO

57

Tabla 16 PREGUNTA N°14 ¿CUÁNDO CULMINE SU BACHILLERATO PIENSA

DEDICARSE A TRABAJAR?


SI 39 53%

NO 34 47%

TOTAL 73 100%

Gráfico 14 PREGUNTA N°14 ¿CUÁNDO CULMINE SU BACHILLERATO PIENSA




El 53% expresa que cuando culmine su bachillerato piensa dedicarse a trabajar, mientras que el

47% de los estudiantes manifiesta que cuando culmine su bachillerato no piensa dedicarse a trabajar

Esto evidencia que un poco más de la mida de los estudiantes cuando culmine su

bachillerato piensa dedicarse a trabajar

53%47%

SI

NO

58

Tabla 17 PREGUNTA N°15 ¿HA RECIBIDO INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES

QUE TIENE USTED PARA ESTUDIAR AL CULMINAR SU BACHILLERATO,

POR PARTE DE LOS DOCENTES, PSICÓLOGO EDUCATIVO O ALGÚN

MIEMBRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?.


SI 42 58%

NO 31 42%

TOTAL 73 100%

Gráfico 15 PREGUNTA N°15 ¿HA RECIBIDO INFORMACIÓN DE LAS

OPCIONES QUE TIENE USTED PARA ESTUDIAR AL CULMINAR SU

BACHILLERATO, POR PARTE DE LOS DOCENTES, PSICÓLOGO EDUCATIVO

O ALGÚN MIEMBRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?.



El 58% expresa que han recibido información de las opciones que tiene para estudiar al culminar

su bachillerato, por parte de los docentes, psicólogo educativo o algún miembro de la Institución

Educativa, mientras que el 42% de los estudiantes manifiesta que no han recibido información de las

opciones que tiene para estudiar al culminar su bachillerato, por parte de los docentes, psicólogo

educativo o algún miembro de la Institución Educativa

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes han recibido información de las

opciones que tienen para estudiar al culminar su bachillerato, por parte de los docentes,

psicólogo educativo o algún miembro de la Institución Educativa

58%

42% SI

NO

59

Tabla 18 PREGUNTA N°16 ¿HA INFLUIDO ALGÚN FAMILIAR O PERSONA

CERCANA A SU FAMILIA SOBRE SU FUTURA CARRERA O PROFESIÓN?


SI 46 63%

NO 27 37%

TOTAL 73 100%

Gráfico 16 PREGUNTA N°16 ¿HA INFLUIDO ALGÚN FAMILIAR O PERSONA




El 63% expresa que ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre la futura

carrera o profesión de los estudiantes, mientras que el 37% de los estudiantes manifiesta que no ha

influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre la futura carrera o profesión de los

estudiantes

Esto evidencia que en su mayoría si ha influido algún familiar o persona cercana a su

familia sobre la futura carrera o profesión de los estudiantes.

63%

37%SI

NO

60

Tabla 19 PREGUNTA N°17 ¿En la Institución Educativa ha recibido algún taller,

conferencia sobre “Orientación Profesional”?


SI 34 47%

NO 39 53%

TOTAL 73 100%

Gráfico 17 PREGUNTA N°17 ¿En la Institución Educativa ha recibido algún taller,

conferencia sobre “Orientación Profesional”?



El 47% expresa que en la Institución Educativa han recibido algún taller, conferencia sobre

“Orientación Profesional, mientras que el 53% de los estudiantes manifiesta que En la Institución

Educativa no han recibido algún taller, conferencia sobre “Orientación Profesional

Esto evidencia que un poco más de la mitad de los estudiantes en la Institución

Educativa no han recibido algún taller, conferencia sobre “Orientación Profesional.

”

47%53%

SI

NO

61

Tabla 20 PREGUNTA N°18 ¿SABE CUÁLES SON SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

EN LOS ESTUDIOS?


SI 67 92%

NO 6 8%

TOTAL 73 100%

Gráfico 18 PREGUNTA N°18 ¿SABE CUÁLES SON SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

EN LOS ESTUDIOS?



El 92% expresa saber cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios, mientras que el

8% de los estudiantes desconoce cuáles son sus fortalezas y debilidades en los estudios.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes saben cuáles son sus fortalezas y

debilidades en los estudios.

92%

8%

SI

NO

62

Tabla 21 PREGUUNTA N°19 ¿SUS PADRES O FAMILIARES LE HAN

INFORMADO SOBRE LAS OPCIONES QUE USTED TIENE PARA CONTINUAR

CON SUS ESTUDIOS DESPUÉS DE GRADUARSE DEL COLEGIO?


SI 58 79%

NO 15 21%

TOTAL 73 100%

Gráfico 19 PREGUUNTA N°19 ¿SUS PADRES O FAMILIARES LE HAN

INFORMADO SOBRE LAS OPCIONES QUE USTED TIENE PARA CONTINUAR

CON SUS ESTUDIOS DESPUÉS DE GRADUARSE DEL COLEGIO?



El 79% expresa que sus padres o familiares cercanos les han informado a los estudiantes sobre

las opciones que tienen para continuar con sus estudios después de graduarse del colegio, mientras que

el 21% de los estudiantes manifiesta que sus padres o familiares cercanos no les han informado sobre

las opciones que tienen para continuar con sus estudios después de graduarse del colegio.

Esto evidencia que en su mayoría sus padres o familiares cercanos les han informado

sobre las opciones que tienen los estudiantes para continuar con sus estudios después de

graduarse del colegio.

79%

21%

SI

NO

63

Tabla 22 PREGUNTA N°20 ¿DESPUÉS DE CULMINAR SU BACHILLERATO

PIENSA CONTINUAR CON SUS ESTUDIOS?


SI 68 93%

NO 5 7%

TOTAL 73 100%

Gráfico 20 PREGUNTA N°20 ¿DESPUÉS DE CULMINAR SU BACHILLERATO PIENSA

CONTINUAR CON SUS ESTUDIOS?



El 93% expresa que después de culminar su bachillerato piensan continuar con sus estudios,

mientras que el 7% de los estudiantes manifiesta después de culminar su bachillerato no piensan

continuar con sus estudios.

Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes después de culminar su

bachillerato piensan continuar con sus estudios.

93%

7%

SI

NO

64

TERCERO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Y TÉCNICO

Tabla 23 PREGUNTA N°1 ¿SABE QUE ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL?


SI 46 65%

NO 25 35%

TOTAL 71 100%

Gráfico 21 PREGUNTA N°1 ¿SABE QUE ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL?





Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes no conocen lo que es la Orientación

Profesional.

65%

35%SI

NO

65

Tabla 24 PREGUNTA N°2 ¿ESTA CIEN POR CIENTO SEGURO DE LOS ESTUDIOS QUE

SEGUIRÁ DESPUÉS DE SER BACHILLER?

Gráfico 22 PREGUNTA N°2 ¿ESTA CIEN POR CIENTO SEGURO DE LOS ESTUDIOS QUE

SEGUIRÁ DESPUÉS DE SER BACHILLER?



El 72% expresa que si esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirán después del





72%

28%

SI

NO


SI 51 72%

NO 20 28%

TOTAL 71 100%

66

Tabla 25 PREGUNTA N° 3 ¿EN SU CASO EXISTE LA POSIBILIDAD DE TRABAJAR Y

ESTUDIAR A LA VEZ?


SI 51 72%

NO 20 28%

TOTAL 71 100%

Gráfico 23 PREGUNTA N° 3 ¿EN SU CASO EXISTE LA POSIBILIDAD DE TRABAJAR Y

ESTUDIAR A LA VEZ?




de los estudiantes manifiesta no existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si existe la posibilidad de trabajar y

estudiar a la vez.

72%

28%

SI

NO

67

Tabla 26 PREGUNTA N°4 ¿SE HA INTERESADO EN CONOCER CUÁNTAS CARRERAS DE

TERCER NIVEL EXISTEN EN EL ECUADOR?


SI 39 55%

NO 32 45%

TOTAL 71 100%

Gráfico 24 PREGUNTA N°4 ¿SE HA INTERESADO EN CONOCER CUÁNTAS CARRERAS DE

TERCER NIVEL EXISTEN EN EL ECUADOR?








55%

45% SI

NO

68

Tabla 27 PREGUNTA N° 5 ¿CONSIDERA QUE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

HASTA AHORA, SOBRE SU ESTUDIO POS-BACHILLERATO ES COMPLETA?


SI 19 27%

NO 52 73%

TOTAL 71 100%

Gráfico 25 PREGUNTA N° 5 ¿CONSIDERA QUE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

HASTA AHORA, SOBRE SU ESTUDIO POS-BACHILLERATO ES COMPLETA?





hasta ahora, sobre su estudio pos-bachillerato es incompleta.

Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes no consideran que la información


27%

73%

SI

NO

69

Tabla 28 PREGUNTA N°6 ¿SUS AMIGOS O COMPAÑEROS HAN DIALOGADO


DEL BACHILLERATO?


SI 51 72%

NO 20 28%

TOTAL 71 100%

Gráfico 26 PREGUNTA N°6 ¿SUS AMIGOS O COMPAÑEROS HAN DIALOGADO


DEL BACHILLERATO?






bachillerato.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes han dialogado entre sus amigos o

compañeros sobre las opciones que ustedes tienen para estudiar después del bachillerato

72%

28%

SI

NO

70

Tabla 29 PREGUNTA N°7 ¿SABE LA DIFERENCIA ENTRE CARRERA PROFESIONAL, OFICIO U

OCUPACIÓN?


SI 50 70%

NO 21 30%

TOTAL 71 100%

Gráfico 27 PREGUNTA N°7 ¿SABE LA DIFERENCIA ENTRE CARRERA PROFESIONAL,

OFICIO U OCUPACIÓN?





ocupación.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si saben la diferencia entre carrera


70%

30%

SI

NO

71

Tabla 30 PREGUNTA N°8 ¿EN 5 AÑOS SE VISUALIZA HACIENDO LO QUE HOY

EN DÍA QUIERE LOGRAR, EN CUANTO AL ÁMBITO LABORAL?


SI 56 79%

NO 15 21%

TOTAL 71 100%

Gráfico 28 PREGUNTA N°8 ¿EN 5 AÑOS SE VISUALIZA HACIENDO LO QUE HOY EN

DÍA QUIERE LOGRAR, EN CUANTO AL ÁMBITO LABORAL?






Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes en 5 años se visualizan haciendo lo

que hoy en día quiere lograr, en cuanto al ámbito laboral

79%

21%

SI

NO

72

Tabla 31 PREGUNTA N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes y/o

sus aptitudes?


SI 42 59%

NO 29 41%

TOTAL 71 100%

Gráfico 29 PREGUNTA N°9 ¿Alguna vez le han aplicado prueba/s para conocer sus actitudes

y/o sus aptitudes?








59%

41% SI

NO

73



SUS METAS?


SI 67 94%

NO 4 6%

TOTAL 71 100%



SUS METAS?








94%

6%

SI

NO

74



SI 19 27%

NO 52 73%

TOTAL 71 100%







del país

27%;

73%

SI

NO

75

Tabla 34 PREGUNTA N°12 ¿EN ESTA ETAPA DE SU VIDA YA HA TOMADO UNA

DECISIÓN EN CUANTO, A QUE ESTUDIOS VA CONTINUAR APENAS TERMINE SU

BACHILLERATO?

Gráfico 32 PREGUNTA N°12 ¿EN ESTA ETAPA DE SU VIDA YA HA TOMADO UNA


BACHILLERATO?









83%

17%

SI

NO


SI 59 83%

NO 12 17%

TOTAL 71 100%

76

Tabla 35 PREGUNTA N°13 ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LE HA INVITADO A



SI 28 39%

NO 43 61%

TOTAL 71 100%

Gráfico 33 PREGUNTA N°13 ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LE HA INVITADO A









39%

61%

SI

NO

77

Tabla 36 PREGUNTA N° 14 ¿CUÁNDO CULMINE SU BACHILLERATO PIENSA



SI 39 55%

NO 32 45%

TOTAL 71 100%

Gráfico 34 PREGUNTA N° 14 ¿CUÁNDO CULMINE SU BACHILLERATO PIENSA








55%

45% SI

NO

78

Tabla 37 PREGUNTA N°15 ¿HA RECIBIDO INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES

QUE TIENE USTED PARA ESTUDIAR AL CULMINAR SU BACHILLERATO,

POR PARTE DE LOS DOCENTES, PSICÓLOGO EDUCATIVO O ALGÚN

MIEMBRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?


SI 42 59%

NO 29 41%

TOTAL 71 100%

Gráfico 35 PREGUNTA N°15 ¿HA RECIBIDO INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES QUE

TIENE USTED PARA ESTUDIAR AL CULMINAR SU BACHILLERATO, POR PARTE DE

LOS DOCENTES, PSICÓLOGO EDUCATIVO O ALGÚN MIEMBRO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA?











59%

41% SI

NO

79

Tabla 38 PREGUNTA N° 16 ¿HA INFLUIDO ALGÚN FAMILIAR O PERSONA



SI 33 46%

NO 38 54%

TOTAL 71 100%

Gráfico 36 PREGUNTA N° 16 ¿HA INFLUIDO ALGÚN FAMILIAR O PERSONA







estudiantes

Esto evidencia que en un poco más de la mitad si ha influido algún familiar o persona

cercana a su familia sobre la futura carrera o profesión de los estudiantes.

46%54%

SI

NO

80

Tabla 39 PREGUNTA N°17 ¿EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA RECIBIDO ALGÚN

TALLER, CONFERENCIA SOBRE “ORIENTACIÓN PROFESIONAL”?


SI 36 51%

NO 35 49%

TOTAL 71 100%

Gráfico 37 PREGUNTA N°17 ¿EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA RECIBIDO ALGÚN









51%49%SI

NO

81


EN LOS ESTUDIOS?


SI 65 92%

NO 6 8%

TOTAL 71 100%


EN LOS ESTUDIOS?







92%

8%

SI

NO

82

Tabla 41 PREGUNTA N°19 ¿SUS PADRES O FAMILIARES LE HAN INFORMADO

SOBRE LAS OPCIONES QUE USTED TIENE PARA CONTINUAR CON SUS ESTUDIOS

DESPUÉS DE GRADUARSE DEL COLEGIO?

Gráfico 39 REGUNTA N°19 ¿SUS PADRES O FAMILIARES LE HAN INFORMADO












80%

20%

SI

NO


SI 57 80%

NO 14 20%

TOTAL 71 100%

83

Tabla 42 PREGUNTA N° 20 ¿DESPUÉS DE CULMINAR SU BACHILLERATO PIENSA



SI 69 97%

NO 2 3%

TOTAL 71 100%

Gráfico 40 PREGUNTA N° 20 ¿DESPUÉS DE CULMINAR SU BACHILLERATO PIENSA









97%

3%

SI

NO

84

CUADROS GENERALES

Tabla 43 PREGUNTA N°1 ¿SABE QUE ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL?


SI 78 54%

NO 66 46%

TOTAL 144 100%

Gráfico 41 PREGUNTA N°1 ¿SABE QUE ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL?





Esto evidencia que un poco más de la mitad de los estudiantes conocen lo que es la Orientación

Profesional.

54%46% SI

NO

85

Tabla 44 PREGUNTA N°2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después de

ser bachiller?


SI 100 69%

NO 44 31%

TOTAL 144 100%

Gráfico 42 PREGUNTA N°2 ¿Esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirá después

de ser bachiller?



El 69% expresa que si esta cien por ciento seguro de los estudios que seguirán después del





69%

31%

SI

NO

86

Tabla 45 PREGUNTA N°3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez?


SI 97 67%

NO 47 33%

TOTAL 144 100%

Gráfico 43 PREGUNTA N°3 ¿En su caso existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez?




de los estudiantes manifiesta no existe la posibilidad de trabajar y estudiar a la vez.

Esto evidencia que en su mayoría en los estudiantes existe la posibilidad de trabajar y

estudiar a la vez.

67%

33%

SI

NO

87

Tabla 46 PREGUNTA N°4 ¿SE HA INTERESADO EN CONOCER CUÁNTAS CARRERAS

DE TERCER NIVEL EXISTEN EN EL ECUADOR?


SI 80 56%

NO 64 44%

TOTAL 144 100%

Gráfico 44 PREGUNTA N°4 ¿SE HA INTERESADO EN CONOCER CUÁNTAS CARRERAS

DE TERCER NIVEL EXISTEN EN EL ECUADOR?








56%

44% SI

NO

88

Tabla 47 PREGUNTA N°5 ¿CONSIDERA QUE LA INFORMACIÓN OBTENIDA HASTA

AHORA, SOBRE SU ESTUDIO POS-BACHILLERATO ES COMPLETA?


SI 42 29%

NO 102 71%

TOTAL 144 100%

Gráfico 45 PREGUNTA N°5 ¿CONSIDERA QUE LA INFORMACIÓN OBTENIDA HASTA

AHORA, SOBRE SU ESTUDIO POS-BACHILLERATO ES COMPLETA?





hasta ahora, sobre su estudio pos-bachillerato es incompleta.

Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes no consideran que la información


29%

71%

SI

NO

89

Tabla 48 PREGUNTA N°6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que

ustedes tienen para estudiar después del bachillerato?


SI 103 72%

NO 41 28%

TOTAL 144 100%

Gráfico 46 PREGUNTA N°6 ¿Sus amigos o compañeros han dialogado sobre las opciones que

ustedes tienen para estudiar después del bachillerato?






bachillerato.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes han dialogado entre sus amigos o

compañeros sobre las opciones que ustedes tienen para estudiar después del bachillerato.

72%

28%

SI

NO

90

Tabla 49 PREGUNTA N°7 ¿SABE LA DIFERENCIA ENTRE CARRERA



SI 105 73%

NO 39 27%

TOTAL 144 100%

Gráfico 47 PREGUNTA N°7 ¿SABE LA DIFERENCIA ENTRE CARRERA PROFESIONAL,

OFICIO U OCUPACIÓN?





ocupación.

Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes si saben la diferencia entre carrera


73%

27%

SI

NO

91

Tabla 50 PREGUNTA N°8 ¿EN 5 AÑOS SE VISUALIZA HACIENDO LO QUE HOY EN DÍA

QUIERE LOGRAR, EN CUANTO AL ÁMBITO LABORAL?


SI 117 81%

NO 27 19%

TOTAL 144 100%

Gráfico 48 PREGUNTA N°8 ¿EN 5 AÑOS SE VISUALIZA HACIENDO LO QUE HOY EN

DÍA QUIERE LOGRAR, EN CUANTO AL ÁMBITO LABORAL?






Esto evidencia que en su gran mayoría los estudiantes en 5 años se visualizan haciendo


81%

19%

SI

NO

92

Tabla 51 PREGUNTA N°9 ¿ALGUNA VEZ LE HAN APLICADO PRUEBA/S PARA



SI 88 61%

NO 56 39%

TOTAL 144 100%

Gráfico 49 PREGUNTA N°9 ¿ALGUNA VEZ LE HAN APLICADO PRUEBA/S PARA









61%

39%SI

NO

93



SUS METAS?


SI 134 93%

NO 10 7%

TOTAL 144 100%



SUS METAS?








93%

7%

SI

NO

94



SI 28 19%

NO 116 81%

TOTAL 144 100%







del país

19%

81%

SI

NO

95

Tabla 54 PREGUNTA N° 12 ¿EN ESTA ETAPA DE SU VIDA YA HA TOMADO UNA


BACHILLERATO?


SI 106 74%

NO 38 26%

TOTAL 144 100%

Gráfico 52 PREGUNTA N° 12 ¿EN ESTA ETAPA DE SU VIDA YA HA TOMADO UNA


BACHILLERATO?









74%

26%

SI

NO

96

Tabla 55 PREGUNTA N° 13 ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LE HA INVITADO A



SI 59 41%

NO 85 59%

TOTAL 144 100%

Gráfico 53 PREGUNTA N° 13 ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LE HA INVITADO A









41%

59%

SI

NO

97

Tabla 56 PREGUNTA N° 14 ¿CUÁNDO CULMINE SU BACHILLERATO PIENSA



SI 78 54%

NO 66 46%

TOTAL 144 100%

Gráfico 54 PREGUNTA N° 14 ¿CUÁNDO CULMINE SU BACHILLERATO PIENSA








54%46% SI

NO

98

Tabla 57 PREGUNTA N° 15 ¿HA RECIBIDO INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES QUE





SI 84 58%

NO 60 42%

TOTAL 144 100%

Gráfico 55 PREGUNTA N° 15 ¿HA RECIBIDO INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES QUE














58%

42% SI

NO

99

Tabla 58 PREGUNTA N° 16 ¿Ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre

su futura carrera o profesión?


SI 79 55%

NO 65 45%

TOTAL 144 100%

Gráfico 56 PREGUNTA N° 16 ¿Ha influido algún familiar o persona cercana a su familia sobre

su futura carrera o profesión?






estudiantes

Esto evidencia que en un poco más de la mitad si ha influido algún familiar o persona

cercana a su familia sobre la futura carrera o profesión de los estudiantes.

55%

45% SI

NO

100

Tabla 59 PREGUNTA N°17 ¿EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA RECIBIDO ALGÚN



SI 70 49%

NO 74 51%

TOTAL 144 100%

Gráfico 57 PREGUNTA N°17 ¿EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA RECIBIDO

ALGÚN TALLER, CONFERENCIA SOBRE “ORIENTACIÓN PROFESIONAL”?








49%51%SI

NO

101


EN LOS ESTUDIOS?


SI 132 92%

NO 12 8%

TOTAL 144 100%


EN LOS ESTUDIOS?







92%

8%

SI

NO

102

Tabla 61 PREGUNTA N°19 ¿SUS PADRES O FAMILIARES LE HAN INFORMADO




SI 115 80%

NO 29 20%

TOTAL 144 100%

Gráfico 59 PREGUNTA N°19 ¿SUS PADRES O FAMILIARES LE HAN INFORMADO












80%

20%

SI

NO

103

Tabla 62 PREGUNTA N° 20 ¿DESPUÉS DE CULMINAR SU BACHILLERATO PIENSA



SI 137 95%

NO 7 5%

TOTAL 144 100%

Gráfico 60 PREGUNTA N° 20 ¿DESPUÉS DE CULMINAR SU BACHILLERATO PIENSA









95%

5%

SI

NO

104

RELACIÓN DE DATOS

Tabla 63 Preguntas 1, 9, 7, 13, 17 sobre “Orientación Profesional”

ALTERNATIVA

Pregunta 1

¿Sabe que

es la

Orientación

Profesional?

Pregunta 9

¿Alguna vez

le han

aplicado

prueba/s

para

conocer sus

actitudes

y/o sus

aptitudes?

Pregunta 7

¿Sabe la

diferencia

entre

carrera

profesional,

oficio u

ocupación?

Pregunta 13

¿La institución

educativa, le

ha invitado a

acudir a

alguna feria de

Universidades?

Pregunta 17

¿En la

Institución

Educativa

ha recibido

algún taller,

conferencia

sobre

“Orientación

Profesional”?

PORCENTAJE

SI 78 88 105 59 70 56%

NO 66 56 39 85 74 44%

100%



Gráfico 61 Actividades Realizadas por el Psicólogo Educativo



El 56% expresa que si ha sido parte de las actividades que ha realizado el Departamento de Consejería

Estudiantil para dar a conocer a los estudiantes sobre lo que se refiere a la Orientación Profesional,

mientras que el 44% de los estudiantes manifiesta que no ha sido parte de las actividades realizadas por

el psicólogo educativo para conocer lo que es la Orientación Vocacional.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si han sido parte de los programas

desarrollados por el D.E.C.E para que los estudiantes conozcan lo que es la Orientación

Profesional.

SI

56%

NO

44%

105

Tabla 64 Preguntas 18, 2, 16 sobre las Actitudes y Aptitudes de los estudiantes

ALTERNATIVA

Pregunta 18

¿Sabe cuáles

son sus

fortalezas y

debilidades

en los

estudios?

Pregunta 2

¿Esta cien

por ciento

seguro de

los estudios

que seguirá

después de

ser

bachiller?

Pregunta 16

¿Ha influido

algún

familiar o

persona

cercana a su

familia sobre

su futura

carrera o

profesión?

PORCENTAJE

SI 132 101 79 72%

NO 12 43 65 28%

100%



Gráfico 62 Autoconocimiento



El 72% de los estudiantes expresa que si tiene un buen autoconocimiento sobre sus actitudes y aptitudes

además de sus decisiones de los estudios que va a realizar después del bachillerato, mientras que el 28%

de los estudiantes manifiesta que no tiene un buen autoconocimiento sobre sus actitudes y aptitudes

además de sus decisiones de los estudios que va a realizar después del bachillerato.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si tienen un buen autoconocimiento sobre sus

actitudes y aptitudes además de sus decisiones de los estudios que va a realizar después del

bachillerato.

SI

72%

NO

28%

106

Tabla 65 Preguntas 8, 10, 20, 14 para poder Determinar Actitudes y Aptitudes.

ALTERNATIVA

Pregunta 8

¿En 5 años

se visualiza

haciendo lo

que hoy en

día quiere

lograr, en

cuanto al

ámbito

laboral?

Pregunta 10

¿Usted

considera

que si de

alguna

manera no

logra los

objetivos

trazados,

usted tienes

otra opción

para cumplir

sus metas?

Pregunta 20

¿Después de

culminar su

bachillerato

piensa

continuar

con sus

estudios?

Pregunta 14

¿Cuándo

culmine su

bachillerato

piensa

dedicarse a

trabajar?

PORCENTAJE

SI 117 134 137 78 81%

NO 27 10 7 66 19%

100%



Gráfico 63 Proyecto de Vida



El 81% de los estudiantes expresa que si tienen establecidas metas para logar su proyecto de vida, en

cuanto al ámbito laboral consideran que si están estudiando lo adecuado para lograr profesionalizarse,

mientras que el 19% de los estudiantes aun no tienen establecidas metas para logar su proyecto de vida.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes si tienen establecidas metas para logar su

proyecto de vida, en cuanto al ámbito laboral consideran que si están estudiando lo adecuado

para lograr profesionalizarse.

SI

81%

NO

19%

107

Tabla 66 Peguntas 3, 12, 11, 4 para determinar Actitudes y Aptitudes de los

Estudiantes

ALTERNATIVA

Pregunta 3

¿En su caso

existe la

posibilidad

de trabajar

y estudiar a

la vez?

Pregunta 12

¿En esta

etapa de su

vida ya ha

tomado una

decisión en

cuanto, a que

estudios va

continuar

apenas

termine su

bachillerato?

Pregunta 11

¿Conoce

cuál es la

oferta

académica

del país?

Pregunta 4

¿Se ha

interesado

en conocer

cuántas

carreras de

tercer nivel

existen en

el

Ecuador?

PORCENTAJE

SI 97 106 28 80 54%

NO 47 36 116 64 46%

100%



Gráfico 64 Tercer Nivel



El 54% de los estudiantes expresa que si tienen conocimiento sobre la oferta académica del país,

mientras que el 46% de los estudiantes aun no tienen conocimiento sobre la oferta académica del país.

Esto evidencia que en su mayoría los estudiantes conocen la oferta académica del país en

cuanto a los estudios de continuidad post/bachillerato.

SI

54%

NO

46%

108

Tabla 67 Preguntas 19, 6, 15, 5 Oferta Académica

ALTERNATIVA

Pregunta 19

¿Sus padres o

familiares le

han

informado

sobre las

opciones que

usted tiene

para

continuar

con sus

estudios

después de

graduarse

del colegio?

Pregunta 6

¿Sus amigos

o

compañeros

han

dialogado

sobre las

opciones que

ustedes

tienen para

estudiar

después del

bachillerato?

Pregunta 15

¿Ha recibido

información

de las

opciones que

tiene usted

para

estudiar al

culminar su

bachillerato,

por parte de

los docentes,

psicólogo

educativo o

algún

miembro de

la Institución

Educativa?

Pregunta 5

¿Considera

que la

información

obtenida

hasta ahora,

sobre su

estudio pos-

bachillerato

es

completa?

PORCENTAJE

SI 115 103 84 42 60%

NO 29 41 60 102 40%

100%



Gráfico 65 Fuentes de Información



El 60% de los estudiantes expresa que si han recibido información sobre Orientación Profesional por

parte de las autoridades de la institución educativa, familiares y amigos, mientras que el 40% de los

estudiantes no han recibido información sobre Orientación Profesional por parte de las autoridades de

la institución educativa, familiares y amigos.

SI

60%

SI

40%

109

Esto evidencia que la mayoría de los estudiantes han recibido información sobre la Orientación

Profesional por parte de las autoridades de la institución educativa, familiares y amigos.

110

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNES

CONCLUSIONES:

Orientación Profesional es ineficiente debido a que de acuerdo a Manual de Orientación

Profesional y Vocacional sobre las rutas establecidas para desarrollar Orientación

Profesional en la institución educativa no existe una relación en cuanto a lo que se debió

desarrollar en el momento oportuno.

Los resultados obtenidos sugieren que la Orientación Profesional que tienen los

estudiantes es adecuada, ya que esta ha sido obtenida por parte de los miembros de la

institución educativa, amigos, familiares, a pesar de esto los estudiantes consideran que

aún es incompleta la información recibida.

Por iniciativa de los estudiantes se han interesado en conocer la oferta académica del

país en lo que respecta a estudios pos-bachillerato además de saber diferenciar entre

carreras profesionales y carreras profesionalizantes.

Las proyecciones que los estudiantes tienen en torno a sus estudios pos-bachillerato son

muy realistas y ambiciosas en cuanto a conseguir sus metas.

Las funciones por parte de Psicólogo Educativo en cuanto a Orientación Profesional

son limitadas debido a que tiene a su cargo 3 instituciones del mismo sector y el horario

de disponibilidad del profesional no le permite la interacción adecuada para desarrollar

los programas de manera eficiente.

111

RECOMENDACIONES:

La Orientación Profesional en la Institución Educativa se la debería fortalecer mediante

actividades significativas como charlas, visitas técnicas a instituciones públicas y

privadas de diferentes actividades ajustadas a la realidad de los intereses de los

estudiantes tomando en cuenta el sector en el que se encuentran para potencializar su

visión profesional a futuro y proyecto de vida.

Tomando en cuenta que la actual oferta académica es muy amplia y diversa, se debería

informar a la comunidad educativa por parte de la SENESCYT y las autoridades de la

institución educativa de las carreras que oferta el Sistema de Educación Superior ya que

de acuerdo al estudio realizado, existe aún falta de información sobre la variedad de

oferta académica de tercer nivel y de los diferentes campos de formación profesional

por las cuales podrían optar los futuros bachilleres para continuar con sus estudios.

Enfatizar por parte del Departamento de Consejería Estudiantil DECE en el promover

la construcción del “Proyecto de Vida” del estudiante basado en la toma de decisiones

propias y no influenciadas por factores externos (familia, amigos, otros).

Además, la institución educativa y sus autoridades en conjunto con el DECE deberían

diseñar propuestas innovadoras sobre cómo Orientar las Profesiones de sus estudiantes

y futuros bachilleres, podrían incorporar programas, test, pruebas, entre otras, además

de fortalecer las charlas y conferencias con expertos que manejen el tema de selección

de profesiones.

112

ANEXOS

Ilustración 1 Instrumento de recolección de datos

113

Ilustración 2 Certificado del sistema Antiplagio

114

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR...de segundo y tercer año de Bachillerato General Unificado y Técnico del Colegio Nacional “Atahualpa” de la ciudad de Quito en el año lectivo