Universidad de Guadalajara

Centro Universitario de La Ciénega

Orientación VocacionalOrientación Vocacional

Integrantes del Equipo:Aceves Coronado Esther BereniceAranda Hernández SofíaCovarrubias Campos Brenda Gpe.Del Toro Núñez Cinthya AraceliGonzález González CarmelitaOrtega González Ramón

Lic. Psicología

Ocotlán Jalisco a 24 de Febrero de 2011

Psicología Educativa Aplicada

Profesora. Gloria Martha Palomar Rodríguez

• 1275: Ramón Llull “Doctrina Pueri”Idea de programa educativo para su hijo,

donde presentaba la descripción de profesiones.

• América: Siglo XX (Pearsons, Davis y Kelly)

• 1909: Pearsons “Elección o vocación” Apareciendo por primera vez el termino de

Orientación Vocacional

Tres pasos:

Auto-análisisInformación profesional del mundo de trabajo

Ajuste del sujeto a la tarea apropiada

• 1913: Jesse Davis crea la Asociación Nacional de Orientación Vocacional

Asociación Nacional del Desarrollo de Carreras

• 1914: Truman Kelly, utilizó por primera vez el termino Orientación Educativa

Actividad educativa que proporciona ayuda al alumno en la elección de estudios y solución

de problemas escolares

• Década de 60 y 70’s: Se consolido la orientación en la practica.

Se instala el servicio en las escuelas

• Década de los 90´s: Programas comprensivos

Potencian el autoconcepto y el autodesarrollo a lo largo de la vida.

Contenidos:

AutoconocimientoHabilidades interpersonalesPlanificación de carrera vital

Toma de decisiones

• En la actualidadExisten sistemas interactivos que establecen

diálogos con un ordenador

Informarse de diversas ocupaciones Comparar programas educativos Explorar opciones profesionales

Examinar habilidades

Navegador de CarrerasCounselor´s Coach

Savi 2000TIPS

DISCOVER

Atención directa que se les proporciona a los adolescentes de manera individual o a través de grupos.

Objetivo: formación integral de su personalidad.

Funciones básicas: oApoyo a las necesidades de los departamentos en torno a las actividades de formación de los alumnos para el desarrollo óptimo de su formación.

oApoyar al alumno en su proceso educativo y personal.

La Orientación Educativa abarca el contenido de orientaciones especificas como:

Orientación ProfesionalOrientación EscolarOrientación FamiliarOrientación VocacionalOrientación de Hábitos de estudioBajo rendimiento escolar

Proceso continuo y sistemático que ofrece al alumno opciones para que logre desarrollar sus intereses, aptitudes, habilidades y capacitarlo para su desarrollo profesional.

La elección debe ser

compatible

•Intereses•Valores•Aptitudes

•Características personales•Estilo de vida

De manera que se derive en satisfacción personal y éxito profesional

Estudiante

Debe tener claras sus preferencias y la opciones mas

convenientes.

Debe tener claras sus preferencias y la opciones mas

convenientes.

1. Ayudar al estudiante a encontrar su posición en

el mundo del trabajo

Se identifica y propone

2. Ayudar al estudiante a tener éxito en sus estudios

3. Disminuir los cambios de carrera.

MODELO DE TOMA DE DESICIONESMODELO DE TOMA DE DESICIONES

•LA TOMA DE DESICIÓN EN UNA CARRERA: UNA DE LAS DECISIONES MAS IMPORTANTES Y SIGNIFICATIVAS.

•SE REQUIERE DE APOYO Y ORIENTACION PROFESIONAL.

•UNA MANERA DE FACILITAR LA ELECCION ES PROPORCIONAR UN MODELO DE TOMA DE DESICIONES QUE TIENE COMO SUSTENTO LA TEORIA DE LA DECISION DE SOLUCION DE PROBLEMAS PROPUESTA POR DGOV-UNAM.

MODELO DE TOMA DE DECISIONES

FASE 1: IDENTIFICAR Y ANALIZAR LA SITUACIONINTERVIENEN FACTORES PERSONALES, LABORALES,

EDUCATIVOS, SOCIALES Y DE IDENTIFICACION PROFESIOGRAFICA.

FASE 2: IDENTIFICAR Y DESARROLLAR ALTERNATIVASIDENTIFICAN LAS OPCIONES EDUCATIVAS EN DISTINTAS

INSTITUCIONES

FASE 3: COMPARAR ALTERNATIVASOBSERVAR VENTAJAS Y DESVENTAJAS

FASE 4: PESAR RIESGOSEVALUAR EL GRADO DE RIESGO DE CADA UNA DE LAS

CARRERAS.

FASE 5: ELEGIR LA MEJOR ALTERNATIVA

FASE 6: INSTRUMENTAR LA DECISIONREALIZAR LO NECESARIO PARA LLEVARLA A LA PRACTICA

Modalidad actuarial: a través de pruebas psicométricas.– Aplicación en grupo– En tiempo corto

Sin seguimiento: – adolescente posición pasiva– orientador semi-activa

Taller de Orientación VocacionalEl adolescente se responsabilice de su decisión y

exprese sus conflictos, miedos, ansiedades, etc.

Elaboración de un diseño racional.Conformación de grupos homogéneos.Base: la decisión vocacional es el

autoconocimiento del joven.

+ Aptitudes + Intereses

Recomendaciones para el orientador.

Actitudes del orientador: Tiene la función de llevar a cabo el proceso de

orientación y formación. Asimismo, le corresponde planificar, coordinal, evaluar y

detectar los factores que facilitan o entorpezcan el proceso educativo- instructivo.

La eficacia del orientador se incrementa cuando puede relacionarse de manera calida,

comprensiva que le permita ser mismo para permitirle al orientado crear un ambiente

propicio a la autoexploración . Puesto que es de vital importancia realizar un esfuerzo por

entenderse y conocerse a sí mismo.

Herramientas de apoyo

Curiosidad intelectual: aptitud para entender la diversidad de contextos. Base para establecer rapport.

Espontaneidad: suficiente libertad para moverse rapida, natural y facilmente en su pensar para adaptarse a los cambios en el alumno.

Aceptación y aprecio por el otro: busca promover el bienestar del otro.

Comprensión: implica ver a la persona como ella misma se ve, para que el alumno tenga la libertad de desenvolverse como tal.

Libertad: ausencia de autoritarismo y emitir cualquier juicio acerca de la persona.

Congruencia y transparencia: se trata de presentarse como se es en realidad con sencillez y sin cubrirse tras una mascara de profesionalismo. Ser directo, abierto, accesible y susceptibilidad para cometer errores.

Herramientas principales según Mauro Rodríguez y cols.

Uso de preguntas. Intercalar comentario: producen mayor apertura.Las reacciones gestuales: para comunicar interés.El reflejo: no dar consejos ni juzgar sino reformular

lo que dice el orientado.La observación: no interpretar mensajes no

verbales.El silencio: parte de comunicación y sirve para

fomentar la reflexión.

1. Elimina las carreras que conozcas y que no te gusten.

2. Obtener información de aquellas carreras que no conocen.

3. Concientización de la carrera como un estilo de vida.

4. Revisar de uno a uno cuantas carreras les quedaron.

5. Aumentar la lista de carreras elegidas mediante la lectura de la oferta total de carreras de la UDG y tomar las que les interesan aunque no hayan salido en las pruebas.

6. Depurar en relación al punto 3.7. Volver a revisar cuantas carreras les

quedaron conforme al punto 4.

8. Revisar las carreras y depurar.

9. Volver a revisar de uno en uno y ver si ya tomó su decisión o en caso que no le queden más de tres carreras.

10. Si le quedan entre una y tres carreras enviarlos a los centros universitarios en donde se imparte dicha carrera y dejar abierta la oportunidad de volver en dado caso de no poder resolver sus dudas.

Cuestionario TCF-OV•Prueba proyectiva de frases incompletas•43 reactivos•Autor : Psic. Belarmino Rimada Peña•Tiempo limite para contestar 15 minutos

Inventario de Preferencias Universitarias

•Instrumento que informa a los estudiantes las carreras que coinciden con sus preferencias•Compuesto por dos partes: cuestionario general y la aplicación de dos o tres de los subtipos que hayan resultado con mayor puntuación.

Historia de vida

•Técnica proyectiva•Se escribe su biografía como si ya hubiera muerto•Elección de una persona significativa para que firme la historia •Incluir edad y causa de muerte•Leer la historia

Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta de orientación vocacional para la Educación Media, Diversificada y Profesional venezolana. Programa de Doctorado: Innovación y Sistema EducativoDr. Ángel Pio González SotoMarzo 2003

Universidad de Guadalajara (1998). Taller de Orientación Vocacional Manual del Orientador. Coordinación de servicios estudiantiles. México