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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN
EDUCADORES DE PÁRVULOS
Incidencia del uso inadecuado de la pinza digital en el
desarrollo motriz en niños de 5 a 6 años de
edad. Guía didáctica para docentes
y representantes
legales.
AUTORAS: Prof. Muñoz Preciado Andrea Estefania.
Prof. Ramirez Castillo Claudia Marisela.
CONSULTORA ACADÉMICA: MSc. Grace Escobar .
GUAYAQUIL, MAYO DEL 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUBDECANO
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc MSc. Jacqueline Avilés Salazar
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
Guayaquil, mayo del 2015
Máster.
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por, Andrea Estefania Muñoz Preciado , con C.I. 0930482229 y Claudia Marisela Ramirez Castillo con C.I. 0917674491. Diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Incidencia del uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz en niños de 5 a 6 años de edad. Guía didáctica para docentes y representantes legales
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dada por la suscrita.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Observaciones:
Atentamente,
_______________________________
iv
MSc. Norma Bustamante Bohórquez
CONSULTORA
Máster
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Incidencia del uso
inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz en niños de 5 a
6 años de edad. Guía didáctica para docentes y representantes
legales Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
______________________ _______________________
Prof. Andrea Muñoz Preciado Prof. Claudia Marisela Ramirez
C.I. 0930482229 C.I. 093010487
v
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________
EQUIVALENTE A: _______________________
TRIBUNAL
____________________ _____________________
____________________
vi
DEDICATORIA
vii
AGRADECIMIENTO
viii
Índice General
CARATULA…………………………………………………….…………...I
DIRECTIVOS………………………………………………..……….……..II
DERECHO DE AUTOR…………………………………………….....….IV
EL TRIBUNAL EXAMINADOR………………………………………..…V
DEDICATORIA……………………………………………………………VI
AGRADECIMIENTO………………………………………………….…..VII
ÍNDICES GENERALES……………………………………….….. ……VIII
ÍNDICES DE CUADROS………………………………………………….XI
ÍNDICES DE GRAFICO…………………………………………………..XII
RESUMEN………………………………………………………………...XIII
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………1
Índice general
Contenidos:
El problema
1.1 CONTEXTO DEL PROBLEMA ………………………………………1
1.2 SITUACION CONFLICTO O PROBLEMA ………………………….5
1.3 CAUSAS DE LA SITUACIÓN CONFLINTO O PROBLEMA ……..5
1.4 FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ……….5
1.5 TEMA DE INVESTIGACIÓN ………………………………………….5
1.6 INTERROGANTE O PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN ……..6
1.7 OBJETIVOS …………………………………………………………….6
Objetivo general……………………………………………………….6
Objetivos específicos………………………………………………...7
1.8 JUSTIFIACION
ix
CAPITULO II
2.-MARCO TEORICO ……………………………………………….…10
2.1.-ANTECEDENTES…………………………………………….…...10
2.2.-BAES TEÓRICAS…………………………………………………12
Motricidad según la teoría de Piaget………………………13
Desarrollo motriz adecuado de niños y niñas de 5 a 6 años
según Piaget……………………………………………………14
La actividad motriz en niños y niñas de 5 a 6 años……..15
El punto de vista de la teoría de Piaget……………………16
Tipo de motricidad según la teoría de Piaget…………….18
Motricidad gruesa……………………………………………..18
La motricidad fina………………………………………….….18
Desarrollo de la motricidad fina………………………….…20
Control de la motricidad fina………………………………..21
Pinza digital…………………………………………………….21
Ergonomía…………………………………………………...…22
Técnicas grafo plástica……………………………….……..25
Objetivos principales de las técnicas grafo plástica…..25
El pre –escritura…………………………………………..….26
Ejercicios previos a la pre –escritura………………….…27
Fundamentos legales…………………………………….….28
Plan nacional de buen vivir ………………………………..28
Código de la niñez y la adolescencia…………………….29
Fundamentación pedagógica………………………………29
Fundamentación neurológica………………………………30
Fundamentación psicológica………………………………32
Teoría socio histórico cultural……………………………..32
2.3. Identificación y paralización de las variables………34
x
CAPITULO III
3.-METODOLOGIA……………………………………………………….35
3.1.-DISEÑO DE LA NVESTIGACION…………………………………35
Lugar de la investigación………………………………………....35
Recursos empleados ……………………………………………...35
3.2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN……………………………………….36
Cuantitativa…………………………………………………………36
Descriptivo…………………………………………………...…….36
Explicativa………………………………………………………….37
3.3.-UNIVERSO Y MUESTRA…………………………………...…...…37
Universo…………………………………………………….………37
Muestra……………………………………………………….……..38
3.4.-METODOS Y TÉCNICAS……………………………………..…….39
Método deductivo……………………………………………..…...39
Método analítico……………………………………………….…..39
3.5.-INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN………………………40
Entrevista …………………………………………………………..40
Encuesta………………………………………………………….…41
3.6.-RESULTADOS……………………………………………………....42
3.7.-ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………………...……...…..62
3.8.-RESPUESTAS A LA INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN62
CAPITULOIV
4.-PROPUESTA…………………………………………………………..65
4.1.-TITULO……………………………………………………………….65
4.2.-JUSTIFICACION……………….……………………………………65
4.3.-OBJETIVOS………………………………….………………………66
4.4.- FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN…………………………...66
4.5.-DESCRIPCION………………………………………………………67
xi
ÍNDICE DE CUADROS Pág.
Cuadro N° 1 ………………………………………………………….. 34 Cuadro N° 2 ………………………………………………………….. 38
Cuadro N° 3 ………………………………………………………..... 42
Cuadro N° 4 …………………………………………………………… 43
Cuadro N° 5 ……………….....................................................…… 44
Cuadro N° 6 ………………………………………………………...… 45
Cuadro N° 7 ………………………………………………………….. 46
Cuadro N° 8 ………………………………………….………………. 47
Cuadro N° 9 ………………………………………………………… 48
Cuadro N° 10 ………………………………………………………… 49
Cuadro N° 11 ……………………………………………………..….. 50
Cuadro N° 12 ………………………………………………………... 51
Cuadro N° 13 …………………….………………………………….. 52
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
Cuadro N° 14…………………………………………………………. 53
Cuadro N° 15…………………………………………………….…… 54
Cuadro N° 16…………………………………………………………. 55
Cuadro N° 17……………………………………………………..…... 56
Cuadro N° 18…………………………………………………………. 57
Cuadro N° 19………………………............................................... 58
Cuadro N° 20………………………………………………………… 59
Cuadro N° 21………………………………………………………… 60
Cuadro N° 22………………………………………………………… 61
Cuadro N° 23………………………………………………………… 58
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS Pág.
ENCUESTA DIRIGIDA A AUTORIDAD Y DOCENTES
Gráfico Nº 1 …………………………….…………………………. 42
Gráfico Nº 2 …………………………………..…………………… 43
Gráfico Nº 3 …………………………..…………………………… 44
Gráfico Nº 4 ……………………………………………………….. 45
Gráfico Nº 5 …………………….…………………………………. 46
Gráfico Nº 6 ………………………..……………………………… 47
Gráfico Nº 7 …………………………………………….…………. 48
Gráfico Nº 8 ……………………………………………………….. 49
Gráfico Nº 9 …………………………..…………………………… 50
Gráfico Nº 10 ……………….…………………………………….. 51
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
Gráfico Nº 11 ……………….…………………………………….. 52
Gráfico Nº 12 ……………………..………………………………. 53
Gráfico Nº 13 ……………………………………………………... 54
Gráfico Nº 14 ………………………..……………………………. 55
Gráfico Nº 15 ………………..……………………………………. 56
Gráfico Nº 16 …………………………….………………………. 57
Gráfico Nº 17 ……………………………………………….…….. 58
Gráfico Nº 18 ……………………………………………………… 59
Gráfico Nº 19 ………………………………………..……………. 60
Gráfico Nº 20 …………………………………………..…………. 61
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Incidencia del uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz en niños de 5 a 6 años de edad. Guía didáctica para docentes y representantes legales
AUTORAS: Muñoz Preciado Andrea Estefania .
Ramirez Castillo Claudia Marisela. CONSULTORA ACADÉMICA: MSc. Grace Escobar .
FECHA:
RESUMEN
El presente trabajo se fundamenta en el paradigma cognitivista y en una metodología deductiva cuya modalidad es la de un Proyecto de Desarrollo de la motricidad fina, ya que se diseñó una guía de ejercicios psicomotores que ayude a mejorar el proceso adecuado del uso de la pinza digital. Tuvo por objeto investigar Incidencia del uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz en niños y niñas de 5 a 6 años de edad años estudiantes de la unidad educativa Fiscal del Distrito 4 de la ciudad de Guayaquil en el año 2014.El Proyecto de Desarrollo motriz tiene como soporte tanto la investigación bibliográfica como la investigación de campo. La primera permitió fundamentar el enfoque sobre el problema planteado y, la segunda, ayudó a determinar las relaciones existentes entre las variables de la investigación; en ésta última se recogió la información a través de una lista de cotejo estructurado que se aplicaron a los niños y niñas del plantel. Para determinar la confiabilidad y validez de los instrumentos se utilizó un grupo de niños y niñas de primer año de Educación General Básica, de igual manera, se solicitó el criterio de expertos, quienes realizaron algunas observaciones al contenido de la lista de cotejo. Procesado el resultado se procedió a las rectificaciones pertinentes. Dicha información fue procesada estadísticamente y representada en cuadros y gráficos circulares. El análisis e interpretación hace hincapié en la parte crítica y propositiva, relacionando el problema, los objetivos, las preguntas directrices, el Marco Teórico y las variables con las conclusiones y las recomendaciones. La propuesta de solución a esta necesidad será un diseño aplicación de una guía didáctica para docentes y representantes legales. .
Desintegración
Familiar Aprendizaje Guía Didáctica
14
INTRODUCCIÓN
En los seres humanos la motricidad fina es la parte esencial para que se pueda realizar un
buen desarrollo motriz r. Por su naturaleza el ser humano aprende a incorporar y asimilar la
información que recibe de su ambiente social, motivo por lo cual la investigación que se realiza
es para mejorar los el uso inadecuado de la pinza digital, por lo tanto es un desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes de primer grado de educación básica de la Escuela Othón
Castillo Vélez.
En dicha institución educativa se logró evidenciar que existen diversos estudiantes de cinco a
seis años de edad que presentan dificultad en colocar correctamente su pinza digital , lo que
permitió ejecutar esta investigación aplicando un parámetro investigativo detallado a
continuación:
Las actividades psicomotrices y en especial la motricidad fina se han
Caracterizado por un cambio en sus terminaciones y procedimientos, desde lo terapéutico y
neuro-motor, hasta la globalidad de la interacción de los niños/as ante el mundo, con opciones
educativas muy exitosas que ayudan a la innovación del maestro.
Están tiene como importancia un lugar básico en los primeros año de nivel de educación ya
que hay muchas actividades en la cual va a despertar diferentes estímulos ayudándoles a
ejecutar destrezas para la motricidad fina he aquí la importancia de una guía que les servirá a
docentes como padres de familia que son los pueden ayudar al estudiante a mejorar su mal
uso
En el CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA se mencionan las posibles causas, objetivos y justificación.
En el CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO, que abarca: los antecedentes de estudio, las bases
teóricas y termina con la operacionalización de las Variables de la Investigación.
En el CAPÍTULO III.- METODOLOGIA se incluye el tipo de investigación, la población y
muestra, los métodos, técnicas aplicadas y sus respectivos instrumentos. Cada una de las
preguntas fue representada en la escala de Lickert, con su respectivo gráfico y análisis. El
capítulo finaliza con el análisis de los resultados y las respuestas de las interrogantes de la
investigación.
En el CAPÍTULO IV.- Que contiene la PROPUESTA, pretende dar solución al problema
planteado con sus respectivos objetivos. Además contiene la descripción de la guía de
ejercicios, para docentes con sus respectivas planificaciones y desarrollo de la misma, las
conclusiones del trabajo investigativo, las recomendaciones y la bibliografía, en el cual se
detallan las fuentes de información para la elaboración de este tema de investigación.
1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. CONTEXTO DEL PROBLEMA
En el nivel educativo se debe tener en cuenta el control de movimientos
por eso la motricidad cumple una función de carácter global al propiciar el
normal desarrollo del niño y de la niña, para lograrlo, se debe poner a su
alcance el mayor número de estímulos para que experimente y construya
su dominio
La educación inicial es la edad donde se fomenta el desarrollo de
los procesos psíquicos, cognoscitivos y los afectivos, motivacionales,
hasta su plena maduración en edades posteriores; se sientan las bases
en el desarrollo del lenguaje y la actividad con objetos, que en su
movimiento práctico al interactuar con el medio el niño y niña va
conociendo sus propiedades y aprende a compararlos, factor fundamental
en la preparación de los pequeños para el desarrollo de los movimientos
de las manos. Actualmente, es cada vez menos frecuente la utilización de
todas las técnicas grafo plásticas, entre ellas el uso de la pinza digital, se
comprueba que las técnicas influyen en el desarrollo motriz de los niños y
las niñas, se puede considerar que al utilizar adecuadamente este recurso
es posible que contribuya a la aplicación de un dominio positivo en el aula
ideal para el aprendizaje.
La escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz
de las manos, por lo tanto es de suma importancia que el docente realice
una serie de ejercicios, para lograr el dominio y destreza de los músculos
finos de dedos y manos. Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará
2
cuando el niño y niña comienza a manejar los signos gráficos con
movimientos de su mano utilizando papeles que él puede manipular, es
decir, queda fijada con mayor exactitud la función de los papeles, gracias
a la propia experiencia del pequeño.
La educación inicial constituye el eslabón principal de todo el
Sistema Nacional de Educación en el país, en el cual se sientan las bases
que ya posee el niño garantizando el desarrollo integral, conformando las
siguientes áreas (del lenguaje, motora, socio- afectiva, cognoscitiva,
física) lo que posibilita el desenvolvimiento adecuado de los estudiantes.
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras
etapas de vida del infante, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de
la etapa inicial. No obstante, se piensa que el trabajo psicomotriz que se
lleva a cabo en la escuela es deficiente y no se aprovecha una de las
formas más enriquecedoras en las actividades que se realizan a diario
con los niños y niñas.
A pesar de la orientación en cuanto al tratamiento que se le presta
a la motricidad en las primeras edades de la vida del menor al ingresar a
la escuela, la observación y la aplicación de diferentes técnicas, se puede
constatar que en los últimos años ha existido un aumento de los casos de
niños con dificultades de aprendizaje, mala caligrafía e inseguridad en lo
aprendido. Después de la evaluación de estos niños, se percibe que las
mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son: dificultades
en la coordinación de los movimientos óculo – manual (ojo y la mano), en
la lateralidad en rasgar y recortar, poca precisión de las actividades que
implican colorear y las de realización de trazos.
3
En Guayaquil existen diferentes jardines de infantes y cada uno
trata de aplicar las mejores estrategias curriculares, para la enseñanza de
los niños y niñas, como aspecto fundamental se considera a la motricidad
fina el pilar esencial en el desarrollo de la expresión escrita, el PNBV
(Plan Nacional del Buen Vivir) es nuestro punto de referencia ya que
considera en uno de sus artículos que el estado establece la obligación de
proteger, promover y coordinar la cultura física en los ámbitos del deporte,
esto significa la importancia del desarrollo motriz desde la infancia.
La escritura ante todo es un aprendizaje motor. Antes de que el
niño y la niña comiencen con el aprendizaje de la escritura. El trabajo
psicomotor tendrá por objetivo dar al niño la motricidad espontanea,
coordinadora y rítmica que será la mejor garantía para obtener una buena
escritura.
En los actuales momentos, luego de que se universalizó el primer
año de Educación General Básica, en todos los establecimientos
educativos de este nivel, el Gobierno, a través del Ministerio de
Educación, por medio del Departamento de Educación Inicial, se
encuentra preocupado por la educación de niños y niñas no solo de cinco
a seis años, sino de cero a cinco años, pues observamos que a lo largo y
ancho de toda nuestra patria se está trabajando en esta etapa del inicial,
sin embrago no llega aún los directrices que orienten y motiven a
desarrollar un trabajo de calidad.
La unidad educativa fiscal Othón Castillo Vélez, ubicada en la Av.
Ismael Pérez Castro y la “I”, tiene cinco paralelos de primer grado de
educación general básica, con una cantidad de 35 estudiantes por salón,
sus docentes son educadoras de párvulos. La infraestructura de la
4
escuela es la adecuada para atender a estos estudiantes ya que tiene un
espacio apropiado para realizar las actividades en el aula, tiene buena
ventilación y la iluminación necesaria. El ámbito socio económico de la
familia de los estudiantes es del nivel medio y nivel bajo, los padres se
dedican a la venta informal y a labores del hogar.
Se ha observado que los estudiantes de 1er año de Educación
General Básica, no tienen firmeza en los dedos que conforman la pinza
digital, no tiene el agarre correcto del lápiz, precisar el manejo apropiado
en el uso de la tijera, agujetas y pincel; no realizan de manera correcta las
principales técnica grafo-plásticas como son el rasgar, trozar y arrugar, las
cuales debieron ser dominadas en los niveles de inicial II, para que en el
futuro evitar dificultades de aprendizaje, las que observamos muy a
menudo en los salones de clase. Es un trastorno específico de la pre-
escritura. El infante presenta un nivel de desarrollo motriz
significativamente inferior al esperado por su escaso manejo de la pinza
digital por eso influye negativamente en sus aprendizajes escolares.
La motricidad fina establece un lugar fundamental en la educación
inicial, ya que están totalmente evidenciado sus niveles de desarrollo en
la primera infancia. Por medio de la guía didáctica de desarrollo a la
motricidad fina, se pretende conseguir el dominio de habilidades,
equilibrio y control en los niños.
Por esta razón es importante la creación de nuestra guía didáctica
dirigidos a Docentes y representantes legales, que contengan ejercicios
de aplicación a las actividades y destrezas para fortalecer la motricidad
fina y ayudar en la formación integral de los estudiantes de educación
inicial de la Escuela Othón Castillo Vélez.
5
1.2. SITUACIÓN CONFLICTO O PROBLEMÁTICA
Alto índice del uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz
en niños y niñas de 5 a 6 años de edad de la unidad educativa fiscal
Othón Castillo Vélez en el año 2014.
1.3. CAUSAS DE LA SITUACION CONFLICTO O PROBLEMÁTICA
Desconocimiento por parte de los docentes del uso de todas las
técnicas grafo plásticas existentes para mejorar el desarrollo de la
pinza digital en los niños y niñas.
Desinterés por parte de los representantes legales para ayudar a
sus hijos o hijas a mejorar esta parte del proceso de aprendizaje.
Desinformación por parte de los docentes en el uso adecuado de
la pinza digital en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Sobre protección por parte de los padres de familia hacia sus hijos,
lo que impide su desarrollo integro.
1.4. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo incide el uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz
de niños y niñas de 5 a 6 años de la Unidad Educativa Fiscal Othón
Castillo Vélez de la ciudad de Guayaquil en el año 2014 – 2015?
1.5. TEMA DE INVESTIGACION
Incidencia del uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo motriz en
niños y niñas de 5 a 6 años estudiantes de la unidad educativa Fiscal del
Distrito 4 de la ciudad de Guayaquil en el año 2014.
6
1.6. INTERROGANTES O PREGUNTAS DE LA INVESTIGACION
1.- ¿Cómo influye el uso adecuado de la pinza digital en la pre-
escritura?
2.- ¿Por qué es importante aplicar las técnicas grafo plásticas en el
proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 a 5 años?
3.- ¿Cuáles son las técnicas de motricidad fina que desarrollan la pinza
digital?
4.- ¿Qué áreas del aprendizaje desarrolla el uso correcto de la pinza
digital?
5.- ¿Cuál es la importancia de la pinza digital y la motricidad fina para el
futuro escolar del estudiante?
6.- ¿Cuál es la relación que existe entre motricidad fina y pinza digital?
1.7. OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar el uso inadecuado de la pinza digital en el desarrollo
motriz de los niños y niñas de 5 a 6 años a través de un diseño y
aplicación de una guía didáctica para docentes y representantes
legales.
7
Objetivos Específicos
Identificar las dificultades que se presentan en el desarrollo motriz
en los niños de 5 a 6 años, a través de la observación.
Analizar las causas que inciden en el uso inadecuado de la pinza
digital, mediante la aplicación de una encuesta.
Diseñar una guía didáctica para el uso adecuado de la pinza digital
en el desarrollo motor en niños de 5 a 6 años para docentes y
representantes legales.
1.8 JUSTIFICACION
Este proyecto servirá de guía para que los docente puedan innovar y
comprender las diferentes dificultades que se pueden presentar a fututo
por el uso inadecuado de la pinza digital, mediante la aplicación de varias
técnicas y ejercicios efectivos donde el estudiante pueda incrementar y
desarrollar sus habilidades en la motricidad fina, obteniendo agilidad,
rapidez y precisión en área motriz (motricidad fina)
Existe una serie de técnicas destinadas al logro y alcance de dicha
eficiencia motriz, entre ellas las grafo plásticas, por lo tanto a la hora de
aplicar el esquema se deberá tener presente las habilidades reales que
posee el niño o niña y cuales corresponderían a su edad cronológica, lo
que ayudara a plantearse las metas a lograr con el infante.
Se debe considerar que el aprendizaje de la escritura se lo realiza
a través de varias fases: preparación, aprendizaje, afianzamiento y
perfeccionamiento; a esta etapa se la denomina pre-escritura; el cual es
un conjunto de condiciones necesarias para la ejecución de la actitud
8
antes de que adquiera significado y se convierta en escritura. Por lo tanto
al no desarrollar esta habilidad, se considera que habrá un déficit en el
aprendizaje a futuro, se hace necesario decirlo en forma afirmativa en el
comienzo de la lecto-escritura pues el niño lee como escribe.
Esta guía de ejercicios es una investigación que podría servir como
una herramienta que facilitará la labor de los docentes y representantes
legales, porque contará con estrategias y recursos apropiados para
aplicarlos en la labor diaria.
Es de gran alcance, puesto que permite conocer por qué los niños
y niñas de 5 a 6 años de edad, de los Centros Infantiles, no han logrado
desarrollar adecuadamente la pinza digital, además es la oportunidad de
realizar un aporte a las docentes de este nivel, para que encaminen de
mejor manera su tarea de enseñanza, y tengan la oportunidad de
conocer la forma en que se debe trabajar en la aplicación de las técnicas
grafo plásticas.
Podrá también saber la importancia que reviste el desarrollo óculo-
manual, audio-manual, con el desarrollo psíquico del niño, ya que este
constituye la base para propiciar el control muscular, lo que posibilita la
calidad de la lecto-escritura, sus rasgos y enlaces.
Esta investigación está sustentada en la teoría de Piaget el cual
indica que los sensorios motrices son las bases para poder establecer un
desarrollo cognoscitivo y lograr una habilidad motriz.
Es necesario que para la ejecución de las actividades, el educando
responda órdenes receptivas y logre imitar movimientos motores gruesos
además se encuentre trabajando imitación de movimientos finos o
complejos. También es importante lograr la atención del niño y dar las
9
instrucciones apropiadas mientras se ejecuta la actividad correspondiente
al ítem trabajado. En muchas oportunidades, y más aún en los primeros
ensayos, será necesario el estímulo físico para que el niño efectúe el
movimiento correcto de sus manos.
A través del uso adecuado de la pinza digital se va a producir un
aprendizaje significativo del mundo, así como de casi todos los otros
componentes del desarrollo motor y psicológico. Se puede observar que
hay un resultado específico, ya que la motricidad fina a través de las
actividades grafo plásticas en los niños y niñas aprenden a pensar por sí
mismos y encuentran su propia creatividad.
El valor teórico de esta investigación está en la teoría de Piaget en
el cual indica que los sensorios motrices son bases para poder establecer
un desarrollo cognitivo y poder lograr una habilidad motriz.
10
CAPÍTULO II
2.- MARCO TEORICO
2.1.- Antecedentes
El proyecto es de vital importancia, ya que servirá de guía didáctica para
que los docentes parvularios lo apliquen en sus aulas y de esta manera
prestar atención al desarrollo motriz de los niños y niñas mediante el uso
adecuado de la pinza digital, constara de técnicas innovadoras, prácticas
y de fácil implementación pero sobre todo de comprensión para los
estudiantes. Debido a la falta de estudios que analicen el nivel de
motricidad en niños y niñas.
En la presente investigación a nivel mundial encontremos los
antecedentes del estudio iniciándolos a nivel internacional, nacional y a
nivel local, sobre la psicomotricidad fina en niños y niñas de 5 a 6 años de
edad. En el Perú, en el departamento de Trujillo se encontró un trabajo de
investigación de las autoras Aida del Carmen Pozo Vílchez y Yoisy
Daniela Rodríguez Sánchez, relacionado al desarrollo de la
psicomotricidad fina en el nivel de Educación Inicial.
Para ello se necesita conocer el nivel de motricidad que presentan
los niños y niñas, realizando una comparación entre ciudades, géneros y
edades, de los cuales se tendrá una muestra acorde al desarrollo motor
que presente cada individuo. La motricidad infantil es un área de
desarrollo del niño, el cual comienza a conocer y experimentar
sensaciones cognitivas y motrices nuevas. La estimulación, por otro lado,
es fundamental generarla a edad temprana, a fin de entregar experiencias
y potenciar su motricidad. Una de las carencias en el área de Educación
Física y Motricidad, tiene que ver con el trabajo que se realiza en niños
con necesidades especiales, más específicamente en niños con
Síndrome de Down y el trabajo de estimulación motriz generado por sus
docentes.
11
Basados en estudios previos se encontró temas similares de
investigación entre los cuales tenemos: manual didáctico para el
desarrollo de la motricidad fina de los estudiante de educación inicial de la
escuela particular mixta Gandhi del recinto Oló en la provincia de Santa
Elena en el año 2011, la cual nos dice que el propósito de la investigación
es evidenciar las falencias que los niños y niñas tienen en las actividades
de motricidad fina, para contrarrestar y lograr cambios en los procesos de
enseñanza y aprendizaje dentro del aula, en un ambiente pedagógico y
armónico ya que estamos dentro de una sociedad muy exigente que
obliga cada día más a la innovación educativa para lograr un óptimo
rendimiento escolar.
Esta investigación se diferencia a las anteriores porque el entorno
en el que se desarrolla el problema es diferente a los anteriormente
indicados además la investigación se la realizara en niños en edades de 5
a 6 que se provee que este trabajo de investigación sea una ayuda para
los docentes y los representantes legales ya que algunas veces no existe
el conocimiento y la capacitación apropiada.
Por lo tanto nuestra guía será de mucha importancia ya que así
ellos puedan guiarse y aprender las técnica para que el docente pueda
instruir en sus movimientos motrices para que puedan desarrollar
técnicas grafo plástica, para la mejora de nuestro educando, dando
nuestra guía didáctica como apoyo pedagógico, estrategias y métodos
que sirvan de manera significativa y agradable para un mejor aprendizaje.
Diferentes autores han realizado investigaciones acerca de la
motricidad fina, como el francés Jean Le Boulch, en el año 2010,
kinesiólogo de profesión, que considera que:
“Es imprescindible la actividad manual y la propia coordinación ojo –
mano, por cuanto de ella depende las destrezas manual indispensable
12
para el aprendizaje de la escritura, especialmente las destrezas fina o
movimiento propio de la pinza digital “
Pone en conocimiento que no deben faltar los ejercicios que
ayuden a desarrollar la coordinación ojo-mano en el estudiante ya sea del
método o manera que vea el docente
Jean Piaget (en el año 1972) demostró que…
“Las actividades sensorio motrices de los primeros años de la
evolución infantil son la base y el punto de partida de las
elaboraciones del desarrollo cognitivo del párvulo, permitiéndole que
desarrollen las áreas o habilidades motoras tendremos a futuros
niños con un buen dominio de su cuerpo y un éxito total en los
procesos de aprendizaje”.
Para el autor la actividad psíquica y la motricidad forman un
todo funcional sobre el cual se fundamenta el conocimiento.
Permitiéndole que desarrolle las áreas o habilidades motoras.
2.2.- BASES TEÓRICAS
Piaget (en el año de 1975) “sostiene en su teoría sobre el desarrollo
cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a
instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través
de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e
interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.
Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la
coordinación de sus experiencias sensoriales (como la visión y la
audición) con las acciones físicas y motrices. Comienzan a poner en
uso ciertas funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento.
Se sirven de la imitación para ampliar su repertorio conductual. Este
período de la inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a su
vez en otros seis estadios o sube tapas. La secuencia de los
13
estadios es la regularidad más importante para Piaget, no así la
edad precisa de su aparición”:
El científico hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia
se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así
considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y
adaptación del psiquismo humano son los de
la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que se
van desplegando ante determinados estímulos en
muy determinadas etapas o estadios del desarrollo.
Motricidad Según la teoría de Piaget
Según Piaget. La motricidad es el dominio del ser humano capaz de
ejercer sobre su propio cuerpo, es algo integral ya que intervienen todo el
sistema de nuestro cuerpo. Va más allá de la simple reproducción de
movimiento y gestos, involucran la de intencionalidades y personalidades.
La primera manifestación de la motricidad es el juego y al
desarrollarse se va complementando con los estímulos y experiencias
vividas, generando movimientos cada vez más coordinados y elaborados,
.los niños y niñas pasan por diferentes etapas antes de realizar un
movimiento. Cuando nacen sus movimientos son involuntarios, luego
pasan a ser movimientos más rústicos con poca coordinación y más
adelante ya son capaces de realizar movimientos más rústicos con poca
coordinación y más adelante ya son capaces de realizar movimientos más
controlados y de mayor coordinación.
Según Javier Aguirre Zabaleta, de nacionalidad Española nos dice que…
La motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de
las manos y los dedos, es decir, que es la movilidad de las manos
14
centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad
motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas
figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual.
Por tanto, motricidad fina se refiere a los movimientos de la pinza
digital y pequeños movimientos de la mano y muñeca. La adquisición de
la pinza digital así como de una mejor coordinación constituye uno de los
objetivos principales para la adquisición de habilidades de la motricidad
fina.
Revista la familia online (noviembre, 2011), menciona o siguiente…
En un futuro el aprendizaje de la pinza digital contribuirá también al
desarrollo de la habilidad de la escritura, en especial, al agarrar el
bolígrafo.
Uno de los dedos que más se utiliza de manera independiente es el
índice: con él se señala o se abotonan los botones. Por ello se deben
realizar actividades como empujar, meterlo en un agujero, abotonar
botones de juguetes sonoros, etc.
Nos afirma que: al estimular de la mejor manera la pinza digital,
esta ayudará en el desarrollo de la escritura del infante, en especial al
momento de coger el lápiz
Desarrollo motriz adecuado en niños de 5 a 6 años, según Piaget
Piaget Indica que con las actividades corporales se puede aprender
y a crear y sobre todo a enfrentar sus problemas. Exponemos brevemente
el desarrollo motor de 3 a 6 años, las conductas claves de desarrollo.
Son aquellas conductas que deben aparecer en una edad aproximada, y
además manifestarse de una manera determinada.
15
Los niños de tres años hace tiempo que andan (se movilizan), en
estos momentos lo que interesa es cómo andan, de qué forma andan,
cuando realizan acciones determinadas, un niño de 3 años que se
balancea cuando lleva un vaso con muy poca agua, que es imposible que
la derrame sino se pone a correr, es un niño que no domina o no controla
la acción de la marcha con la viso-percepción del objeto, por ejemplo.
Los puntos o conductas claves que ponemos a continuación sirven
para recordar el tipo de habilidad que tienen los niños a estas edades,
habilidades en motricidad.
El desarrollo motor es parecido en todos los niños, a estas edades
no hay muchas diferencias entre ellos, a los tres años deben realizar una
serie de conductas motrices, unos niños las alcanzan antes y las dominan
antes que otros niños de la misma edad, pero eso no significa que un niño
esté más avanzado que otro, diferencias en el desarrollo y habilidades
que unos controlan antes y otros después. Eso sí, cuanto más cerca de
los 3 años, por ejemplo, tienen menos control de la marcha, diríamos que
son más torpes andando, parando, frenando, saltando, moviéndose, y
cuanto más cerca de los cuatro años la marcha, andar, es un logro que
debe ser dominado por todos y en todos los movimientos sencillos. Esa
es la diferencia, entre la conducta de andar cerca de los 3 años y la
conducta de andar cerca de los cuatro años. O la de correr, o la de saltar
o la trepar, etc., es el desarrollo normal, para niños que no tienen ningún
tipo de discapacidad, lesión, o dificultad en general. Dominar estas
habilidades es lo que les permite a partir de los cuatro años el control del
cuerpo y el inicio del equilibrio cuando apoyan el peso en una pierna,
mantenerse sobre una pierna, a pata coja.
Por su parte, Piaget (1936) sostiene que mediante la actividad
corporal el niño piensa, aprende, crea y afronta sus problemas, lo que
lleva a Arnaiz (1994, pp. 43-62) a decir que esta etapa es un período de
16
globalidad irrepetible y que debe ser aprovechada por planteamientos
educativos de tipo psicomotor, debiendo ser este:
una acción pedagógica y psicológica que utiliza la acción corporal con el
fin de mejorar o normalizar el comportamiento general del niño facilitando
el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad.
Dando a conocer que el desarrollo cognitivo, cumple etapas de
evolución donde puede mejorar su acción viso - manual para un mejor
desarrollo del uso de la pinza digital.
La actividad motriz en niños y niñas de 5 a 6 años desde el punto de
vista de la teoría de Piaget
La riqueza de movimiento que poseen los pequeños en este grupo de
edad no solo se basa en el aumento de la complejidad y dificultad de las
habilidades motrices básicas logradas en la edad anterior (4 a 5 años),
sino también en el interés por la realización de actividades que pudieran
estar más vinculadas a habilidades pre-deportivas relacionadas con el
Ciclismo, Patinaje, Natación, Actividades en la naturaleza como:
caminatas largas y de orientación, juegos, campamentos, etc.
Considerando que el avance en la esfera motriz del desarrollo
ocurre paralelamente con los logros alcanzados en la esfera cognitiva y
afectiva, exponemos a continuación una breve caracterización con
relación a estas esferas.
En necesario aclarar que la referencia que se expone se refiere a
niños y niñas con un desarrollo normal y constituyen una aproximación
basada en observaciones a grandes grupos, pero no se debe dejar de
considerar que aunque existen características comunes a todos los niños
en un grupo de edad, hay que tener en cuenta las particularidades
17
individuales que pueden coincidir o no con lo que a continuación se
expresa.
La atención a las diferencias individuales es el mayor reto de la
pedagogía, por lo que todo educador debe ser capaz de tener un
diagnóstico de cada niño y niña para intervenir a tiempo en su desarrollo o
simplemente respetar y ser paciente con lo que está sucediendo en la
evolución de determinados casos, que no siempre están asociados a
problemas en el desarrollo.
Participan activamente en las actividades en grupos, de carácter
social y también en las del seno familiar y les gusta ser elogiado y que
reconozcan sus actuaciones. El niño y niña de 5 a 6 años es muy
independiente, capaz de vestirse solo, realizar sencillas encomiendas
laborales como: sembrar semillas y plantas, regarlas, recoger y ordenar
objetos y también organizan juegos más complejos, tanto de roles como
motrices, imitando en estos las actividades de los adultos: hacen de
chofer, piloto de avión, enfermera, constructor y estos roles se
acompañan de un argumento que se mantiene durante un largo tiempo
mientras están motivados y concentrados en su juego.
Los ámbitos que trabaja y desarrolla la motricidad (esquema
corporal, orientación espacio-temporal, lateralidad, y otros) adquieren
para el preescolar de 5 a 6 años un significado mayor gracias al desarrollo
cognoscitivo alcanzado, ejemplo: en el concepto de la lateralidad son
capaces de orientarse a la derecha y a la izquierda, no solo con relación a
su propio cuerpo sino también con el de otros niños y con los de objetos a
distancia, que con una simple indicación del adulto, son capaces de
discriminar su ubicación. También establecen una mejor relación espacio-
temporal, pues se desplazan hacia diferentes direcciones y al mismo
tiempo varían el ritmo del desplazamiento realizándolo lento o rápido.
18
Las principales características motrices del niño y la niña de 5 a 6
años se observa una gran explosión en el desarrollo de las capacidades
motrices, manifiesta en las habilidades motrices básicas ejecutadas con
mayor calidad, ejemplo: el niño lanza más lejos, corre más rápido y
demuestra mayor coordinación, equilibrio, ritmo y orientación, en la
ejecución de los movimientos.
Las capacidades coordinativas se manifiestan al saltar, caminar y
correr combinadamente: lateralmente, hacia atrás, hacía arriba, abajo.
Mantienen muy bien el equilibrio al caminar por vigas y muros de
diferentes formas. También trepan y escalan una mayor distancia y con
buena coordinación.
En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y
ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los
tipos de conocimientos que se desarrollan en los niños y como se puede
lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva
se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y
mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual
es la posible aplicabilidad de la misma.
El autor afirma con su teoría cognitiva, que la búsqueda del
aprendizaje se basa en habilidades motrices básicas y principales
ejercicios psicomotrices.
Tipos de motricidad según la teoría de Piaget
Motricidad Gruesa:
Se tomado como referente a Margarita Armijos (2012), nos dice que… “el
área de motricidad gruesa tiene que ver con los cambios de posición del
cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio”.
19
Se puede discernir que ambos sostienen que Margarita Armijos la
motricidad gruesa es el conjunto de destrezas con diferentes movimientos
del cuerpo lograr un desarrollo motriz cognitivo.
Refiere a aquella acción realizadas con la totalidad del cuerpo,
comprende todo lo relacionado con el crecimiento del cuerpo coordinando
desplazamiento y movimiento de las diferentes extremidades ,equilibrio , y
todo los sentido .como caminar ,correr, rodas, sastra, girar, deporte,
expresión, corporal, bailar, montar, bicicleta, patinar, trepar, pedalear,
entre otras.
Piaget y la motricidad fina:
”La actividad motriz de la pinza digital y manos, forman parte de la
educación psicomotriz del escolar. Su finalidad es la de adquirir destrezas
y habilidades en los movimientos de las manos y dedos.”
Se puede decir que la motricidad fina se refiere a los movimientos
de la pinza digital y pequeños movimiento de la mano y la muñeca, es
decir que es la adquisición de una mejor coordinación óculo manual
constituye una de los objetivos principales en la adquisición de
habilidades de la motricidad fina.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que
necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. La
motricidad fina se refiere a los movimientos realizados por una o varias
partes del cuerpo y que no tienen una amplitud sino que son movimientos
demás precisión.
Quiere decir que los estudiantes necesitan una precisión para poder
coordinar su movimiento en el área de la motricidad fina.
20
Desarrollo de la motricidad fina
EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de
experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente,
juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Así como la
motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un
orden progresivo, pero a un paso desigual que se caracteriza por
progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes retrasos que son
inofensivos.
Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará cuando el niño
comience a manejar los signos gráficos con movimientos armónicos y
uniformes de su mano en la hoja de cuaderno. El gran número de niños
con digrafías se debe simplemente a la falta de estimulación de la
motricidad fina. Al hablar de digrafías es fundamental que padres y
maestros tomen conciencia de que se pueden adecuar forma, dirección,
uniformidad y esparcimiento de las letras, pero hay niños que agregan
rasgos o trazos para que la letra se vea más bonita. Esto debemos
respetar, si la letra se entiende, ya que constituye parte de la
personalidad.
En este período debemos poner mucha atención en los niños
cuando realizan los ejercicios con papel y lápiz y observar la intensidad
con que ejercen el trazo del lápiz sobre el papel, ya que podemos estar
diagnosticando niños hipertónicos. Esta alteración se caracteriza por la
falta de elasticidad y tonicidad de los músculos, y se refleja en la escritura.
En este caso es necesario una evaluación neurológica y gran
entrenamiento motriz.
21
Control de la motricidad fina
El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y
nervios para producir movimientos pequeños y precisos. Los problemas
del cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos o las
articulaciones pueden todos deteriorar el control de la motricidad fina. El
nivel de control de la motricidad fina en los niños se utiliza para
determinar su edad de desarrollo.
Los niños desarrollan destrezas de motricidad fina con el tiempo, al
practicar y al enseñarles. Para tener control de la motricidad fina, los
niños necesitan: conocimiento y planeación, coordinación, fuerza
muscular, sensibilidad
Ausubel en su obra dice:
“Centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las
estructuras cognitivas y defiende la educación formal y los contenidos
educativos. Se manifiesta a favor del aprendizaje verbal significativo,
opuesto al aprendizaje memorístico.”
El autor menciona que parte del desarrollo cognitivo llega en la
búsqueda de producir movimientos coordinados, estos se definirán en un
proceso educativo
Pinza digital
Los niños y niñas de un primer momento, agarran los objetos con toda la
mano, más tarde, el pulgar se opone a los otros cuatro dedos y es capaz
de coger objetos muchos más pequeños. Normalmente los niños cogen
los objetos pequeños con el índice y el pulgar es lo que se conoce como
pinza digital.
22
La pinza digital junto con la coordinación óculo manual
(coordinación de la mano y el ojo) compone uno de los objetivos
principales de uno de las área de educación infantil. La coordinación óculo
manual implica el ejercicio de movimiento controlados y deliberados que
requieren de mucha precisión , son requeridos especialmente en tareas
donde se utilizan de manera simultánea el ojo, manos ,dedos como por
ejemplo rasgos, cortar, pintar, colorear ,enhebrar, escribir , entre otras. En
un futuro el aprendizaje de la pinza digital contribuirá también al desarrollo
de la habilidad de la escritura, en especial, al agarrar bolígrafo. Uno de
los dedos que más se utiliza de manera independiente es el índice: con él
se señala o se aprieta botones
Ergonomía
Si de la salud de los niños se trata, es la postura de los niños al sentarse
en su escritorio o mesa d trabajo. En los últimos años, se han reportado
varios casos de dolor de espalda en los escolares, niños y adolescente,
como consecuencia de la mala postura el sentarse, tanto en el aula como
en el hogar, cuando realiza las tareas escolares.
Se calcula que los niños y niñas pasan en la escuela alrededor de
mil horas por año sentados frente a sus escritorios o mesa de trabajo,
por lo que una mala postura constituye un factor de riesgo para su
columna vertebral. La forma de caminar, de permanecer de pie, de estar
sentado, de transportar la mochila sean correctas o incorrectas,
contribuyen a mantener una estática corporal buena o mala.
La educación postural en los estudiantes es muy importante, pues
ellos se encuentran en una etapa de crecimiento donde las actividades
que realizan, van a repercutir especialmente en su estructura corporal.
Algunas recomendaciones son las siguientes:
*sentarse adecuadamente
23
*en clase o al realizar las tareas en casa deben mantener una postura
erguida y alineada.
*la postura correcta es cuando el niño y la niña puede apoyo los pies en
el suelo y mantener las rodillas al mismo nivel por encima de las cadenas
.sin los pies no llegan al suelo, colocan un taburete para posarlos.
*mantener la espalda recta a apoyada firmamento en el respaldo de la
silla.
*ocupar todo el asiento con los glúteo.
*evitar los giros parciales repetidos, es preferibles girar todo el cuerpo a la
vez
*antebrazos apoyados en la mesa formando ángulo recto con los brazos.
Cuando los niños ingresan en la escuela no solo comienza su vida
escolar, sino también su vida sedentaria. Por término medio permanecen
sentado unas diez horas al día, si se incluye también al tiempo libre. Los
expertos internacional no dan buenas notar a los “puestos de trabajos
“actuales de los niños y jóvenes e el colegio y el tiempo libre. Además
cada vez les queda menos tiempo para moverse. Sin embargo, la
combinación de estar sentado constantemente y no moverse el suficiente
pone en peligro de forma especial la salud. Precisamente al organismo en
crecimiento le falta entonces importante impulso para moverse
imprescindibles para un desarrollo físico, psíquico y mental equilibrado.
Básicamente hemos de recordar que cuando más se mueven de
forma variada los niños y niñas en fase de crecimiento, mejor tiene lugar
sus complejo proceso de desarrollo .también es un hecho que el tiempo
que permanecen sentados aumenta continuamente con la edad escolar.
Cuanto más tiempo está sentado, de mejor calidad tiene que ser, en
cambio los asientos.
24
Muchas sillas y escritorio no pueden regularse en altura sobre todo
en las aulas de educación inicial. Las sillas con frecuencia poseen una
superficie de asiento rígida que solo permite estar sentado de forma
estática, lo que provoca que la parte superior de cuerpo se colapse
(postura en “C”). Si a ellos se suman tableros de mese rectos, no
inclinables, el cuerpo adopta posturas desventajosas que tiene complejas
consecuencias para la salud.
Como el organismo en crecimiento es especialmente sensible a las
posturas incorrectas, es necesaria que los muebles mencionados
cumplan alto estándares de calidad. Por una parte la silla y el escritorio
tienen que tener en cuenta el cambio de las proporciones corporales que
se produce según va madurando el niño y la niña. Por otra parte es
preciso que satisfagan las necesidades vitales de sus funciones en
complejo proceso de desarrollo. Las funciones físicas, psíquicas y
mentales, vitales y en interacción, deben ir acompañadas, especialmente
en la fase de crecimiento y mientras el niña y la niña están sentados, de
movimientos regulares y un continuo cambio de postura.
Para posibilitar este “estar sentado activo “los muebles de asiento
deben poseer características especiales que no impidan los cambio de
postura naturales dependientes de la actividad, apoyándolos de forma
continua y efectiva.
Una postura fisiológica de asiento solo es posible cuando la mesa y
la silla forman una unidad. Para posibilitar una posición fisiológica de la
cabeza, la mesa tiene que disponer de una función de inclinación de
marcha suave de como mínimo, diez y seis grados. Además debe estar
dotada de un dispositivo especial que impida que los objetos resbalen y
caigan al suelo.
25
Para apoyar un cambio de posturas muy variables se recomienda
alternar regular mente el estar sentado y el estar de pie. Este requisito
debe cumplirse tanto en la escuela como es el tiempo de ocio
Salud –bienestar – atención – y concentración. Las condiciones y los
conceptos ergonómicos son decisión.
Técnicas grafo plástica
Considerando que en la educación inicial, el arte y el juego son ejes
transversales que permiten desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y
capacidades en los niños y niñas para favorecer el desarrollo integral de
los mismos. La escolarización a nivel pedagógico incluye al arte dentro de
la expresión plástica, la que trabajará curricularmente las técnicas grafo
plásticas, nociones, desarrollo motriz necesarios para el nivel inicial de los
niños y niñas.
Por otro lado el niño en el período infantil aprende mediante el uso
potencial de sus sentidos. Son éstos los que activan la participación de
sus experiencias y conectan su lenguaje a su manera de percepción y
comprensión. Para que la expresión plástica sea eficaz se debe conectar
con una característica importante que es la libertad, entendida como la
oportunidad que tendrán los niños y niñas no solo de decisión sino de
acción pues serán ellos quienes elijan el material, técnica y tema de
trabajo, sin dejar de lado el papel fundamental del docente como guía
para la creación artística.
Objetivo principal de las técnicas grafo plástica
No es que el niño las domine sino que a través de ellas logre la
representación de su lenguaje plástico. Aunque la enseñanza del arte es
un proceso complejo y continuo, por lo que el docente debe dar una
visión diferente al uso que haga de las técnicas en el aula, es decir,
planificar actividades que no involucren la reproducción o copia de
26
modelos preestablecidos, de igual forma evitar imponer un uso
determinado del color o materiales, pues será el niño quien elija lo que
desee plasmar acorde a sus intereses y necesidades evolutivas, contando
con la mediación docente que active su observación para ayudarlo a
determinar las formas y las experiencias que lo conduzcan a la elección
del instrumento adecuado.
Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los
primeros años de educación inicial, para desarrollar la psicomotricidad
fina, con el objetivo de preparar a los niños y niñas para el proceso de
aprendizaje y en especial el de la lecto- escritura, se basan en actividades
que las realizan los pequeños con sus manos, utilizando las pinzas
digitales y cualquier otra parte de su mano, éstas actividades son
propias del área de Cultura Estética, que incluyen la participación del
niño, la niña, a través del dibujo y la pintura y ejecución de una infinidad
de técnicas.
Con las técnicas grafo plásticas se pretende que los estudiantes
desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso, naturaleza,
orígenes y aplicaciones de dicha técnica, al margen de las condiciones
concretas de una disciplina artística o representativa, estimulando
actitudes de experimentación que favorezcan la personalidad de la
experiencia expresiva y plástica.
La Pre –escritura
Como su nombre lo indica la pre-escritura es el conjunto de actividades
que ayudan a preparar al niño o niña, para que pueda aprender a escribir
bien y fácilmente.
Si preparamos adecuadamente al estudiante, es decir, sí le
enseñamos a coger el lápiz y a trabajar con él, a coordinar los
27
movimientos, a manejar los espacios de una hoja de papel, a realizar
trazos en diferentes direcciones, con seguridad tendrá éxito en el
aprendizaje de la escritura y por consiguiente en el de la lectura, pues
estas dos actividades están estrechamente relacionadas y son muy
importantes para poder aprender muchas más cosas.
La pre-escritura es una unidad. El nivel inicial es un espacio, un
lugar de procesos, para formar lectores: el proceso de lectura implica que
pensamiento y lenguaje están permanentemente involucrados,
estableciéndose entre ellos transacciones continuas, relacionando los
saberes previos con las situaciones nuevas, para poder lograr una
efectiva “construcción". Es importante considerar en este proceso el
contexto social y cultural de manera que los niños y niñas, cuenten con
una cantidad importante de situaciones de exposición ante diferentes
textos, la función que cumplen, su lectura e incipiente reconocimiento de
la escritura.
Ejercicios previos a la pre – escritura
Antes de inicial los trazos con lápiz es conveniente realizar ejercicios
donde los niños, niñas desarrollen los movimientos de sus manos en
actividades como rasgar, recortar, pintar, pegar, colorear, respetando
limites, modelar con materiales como plastilina, greda o arcilla.
Es necesario que el ser humano pueda copiar una muestra
sencilla, es decir, que pueda imitar un dibujo o trazo. Además que pueda
distinguir entre otros, lo que es derecha e izquierda grande –pequeño,
antes- después. igual es conveniente que sepan diferentes formas y
tamaños porque esto le ayuda a distinguir las letras y palabras más
adelante estos ejercicios deben combinarse con las actividades de pre-
escritura con la de pre- matemáticas y con las demás practicas
pedagógica que se desarrollen en el hogar comunitario
28
Fundamentación legal
CONSTITUCION POLITICA DEL ECUADOR
Derechos de la persona y grupo de atención prioritaria
Sección Quinta niña, niña y adolecente
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria
el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el
ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés
superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo
Integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de
sus derechos.
Plan Nacional de Buen Vivir
El PNBV en su art. 381 establece la obligación del Estado de
proteger, promover y coordinar la cultura física en los ámbitos del
deporte, la educación física y la recreación, para la formación y el
desarrollo integral de la personas. Por su parte, el Sistema de Hábitat
y Vivienda establece la rectoría del Estado para la planificación, la
regulación, el control, el financiamiento y la elaboración de políticas
29
(art. 375). Es responsabilidad del Estado proteger a las personas, a las
colectividades y a la naturaleza frente a desastres naturales y
antrópicos mediante la prevención de riesgos, la mitigación de
desastres y la recuperación y el mejoramiento de las condiciones
sociales, económicas y ambientales que permitan minimizar las
condiciones de vulnerabilidad (art. 389). Por último, el art. 394
establece que el Estado garantizará la libertad de transporte, sin
privilegios de ninguna naturaleza.
CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLECENCIA
TITULO I
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio
Natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad
compartida del respeto,
Protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de
sus derechos.
Fundamentación pedagógica
Para Jean Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales, la
organización y la adaptación. El primero quiere decir que la inteligencia
está formada de estructuras de conocimiento cada una de las cuales
conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. La adaptación
consta de dos procesos que se dan simultáneamente la asimilación y la
acomodación, la primera consiste en asimilar nuevos conocimientos a
30
nuevas informaciones a las esquemas ya existentes la acomodación es el
proceso de cambio que experimentas tales esquemas por el proceso de
asimilación.
Piaget nos afirma que los atributos principales de la inteligencia son
la organización y la adaptación, ya que estas están cogidas una con otra
para que exista una buena adaptación debe primero organizarse el ser y
así poder llegar al proceso de la asimilación que es donde se desarrollara
más al momento de usar la pinza digital.
Fundamentación neurológica
La expresión de movimiento en el ser humano nos lleva a observar tres
formas diferenciadas de experimentar y reproducir acciones referidas al
movimiento voluntario: la movilidad global de la persona (referida a la
marcha, la carrera, los lanzamientos, etc.), la oro motricidad (que nos lleva
a vocalización de las palabras y sonidos guturales), y la motricidad de la
pinza digital, también llamada motricidad fina (que nos llevan a la
manipulación de las cosas y a la escritura, además de otras grandes
funciones que podemos realizar con las manos). Estos tres bloques de la
motricidad, a nivel neurológico y neuromotriz, funcionan de forma
diferenciada y hay estructuras neurológicas encargadas para las
diferentes funciones.
La motricidad fina, micro-motricidad o motricidad de la pinza digital
tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la
movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas;
orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para
la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la
habilidad manual.
31
Mariela Rodríguez (2012), manifiesta que...
El aprendizaje motor de la escritura es un tipo de aprendizaje, como otro
de cualquier categoría intelectual, que permite un incremento en el
rendimiento motor de la motricidad fina, gracias a la práctica, a la
experiencia y a la percepción que de ellas obtenemos. Si se considera
que el aprendizaje es un proceso neural y que a su vez significa un
cambio evolutivo del rendimiento, provocado por la práctica y la
experiencia.
La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte
de la educación psicomotriz del escolar. Su finalidad es la de
adquirir destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y
dedos.
Nuestro cerebro codifica la información que recibe, la archiva
para conservarla durante un tiempo y puede recuperarla del
“almacén “cada vez que la necesita por eso cuando vemos a
alguien, sabemos inmediatamente que ya le conocemos, nos
acordamos de su nombre, de cómo es… por desgracia, no todo es
tan sencillo de recordar .hay quien tenga dificultades para los
itinerarios para los números o para la ortografía.
Esta selección es un mecanismo de la memoria para no
saturar el sistema. Así se descarga la información innecesaria, ya
que no sería posible registrarse todos los sucesos que nos
acontecen. Esos datos, considerado superfluo, caen en los
olvidos, pues de la utilidad en el futuro.
32
Fundamentación psicológica
En base a los aportes que la psicología nos brinda comprendemos, por
motricidad fina, el conjunto de habilidades que implican el uso de los
músculos para la realización de tarea que requieren mayor precisión, los
niños desarrollaran estas destrezas con el tiempo y la práctica.
Se ha asociado la motricidad fina con funciones relacionadas con la
comunicación, el reconocimiento del lenguaje y la elaboración de la
imagen de sí mismo.
Tania Rodríguez Laínez (2012), nos dice que: “La psicología es una
concepción global que brinda a grupos e individuos inmersos en
dependencia del asunto o problemas a tratar, el contexto y las
particularidades de los individuos inmersos en el proceso de una
educación, con el objetivo de brindar al sujeto los recursos psicológicos
necesarios para mejorar su calidad de vida y crear las condiciones para el
proceso de formación y desarrollo de la personalidad”.
Con respecto las habilidades motoras, en general los niños
aprenden más de otros niños que de lo que les enseñan los adultos. Ésta
es una de las muchos roles por los cuales los niños necesitan jugar, el
aprendizaje de los compañeros es la mejor manera en que los niños
aprenden a dominar las habilidades que necesitan.
Teoría socio histórico-cultural
Según Vigostky en la que hace referencia a que la motricidad fina
se alcanza en relación con el pensamiento, que va desde las acciones de
orientación externa (agarre, manipulación), hasta el lenguaje escrito, lo
cual es posible si se lleva a cabo un proceso consciente de instrucción,
jugando en este caso un papel decisivo el dominio de los movimientos y la
33
asimilación de los procedimientos generalizados de análisis, los cuales
deben comenzar a ser estimulados para su desarrollo, desde el
nacimiento del niño.
Vygotsky nos dice que la motricidad fina orienta de manera externa
al ser humano como lo es en el agarre y la manipulación hasta llegar a un
lenguaje escrito, en donde todo esto es posible si se ha realizado la
debida estimulación adecuada en la pinza digital del infante ya que se
logrará el dominio del movimiento y la asimilación de los procedimientos.
Semejanzas entre Piaget y Vygotsky
“La naturaleza histórico-social del conocimiento humano. La actividad
productiva, transformadora de la naturaleza y de sí mismo, ocupa un lugar
esencial en el desarrollo psicológico humano. Los fenómenos psíquicos
se desarrollan históricamente El desarrollo de las funciones psíquicas
superiores (propiamente humanas), se produce en el desarrollo cultural
del niño. La psiquis humana tiene una base fisiológica en la actividad del
sistema nervioso, en particular en el cerebro humano Lo psíquico es una
unidad de afecto e intelecto. Mucha importancia al desarrollo potencial y
real de lo psíquico. La educación conduce al desarrollo”
Analizando estas teorías de los científicos ya mencionados
notamos sus semejanzas y diferencias de proyección a las actividades
histórico- social donde uno destaca como el desarrollo psíquico, es
importante y potencial. El otro científico quiere decirnos que la actividad
vivencial es un conocimiento a un todo.
34
2.3. IDENTIFICACION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Tema: Pinza digital y Desarrollo motriz en niños de 5 a 6 años
Conceptualización Dimensiones Indicadores
V. INDEPENDIENTE :uso inadecuado de la pinza digital
Pinza digital: Es el
control voluntario y
preciso de los dedos
índices y pulgar para
coger y manejar objetos
Estimulación temprana Características
Desarrollo genético
Manejo adecuado del lápiz
Tono muscular
Motricidad fina
Técnicas grafo plástica
V. DEPENDIENTE : Desarrollo motriz
Desarrollo Motriz: Es
aquel que se manifiesta
de manera integral en el
organismo y que está
basado en el sistema
nervioso, muscular,
esquelético del individuo.
Pre – escritura Trazos apropiados
Actividad motriz Características
35
CAPITULO III
3.- METODOLOGIA
3.1.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación tiene un enfoque cuantitativo porque se obtuvieron datos
numéricos que fueron tabulados estadísticamente; así también porque se
analiza una realidad socioeducativa con la ayuda de las bases teóricas.
Las técnicas, instrumentos, recursos y medios son esenciales para poder
realizar una buena investigación de los sucesos, permiten corroborar el
avance que se ha adquirido a través del trabajo además de ser el principal
indicador del logro de los objetivos planteados desde el inicio de la
investigación.
Lugar de la investigación
La presente investigación se realiza en la unidad Educativa Fiscal “Othón
Castillo Vélez “de educación general básica tiene 100 niños y niñas
cantón Guayaquil, provincia del Guayas, en el periodo lectivo escolar
2014 – 2015.
Recursos empleados:
Recurso humano
Con la ayuda de la directora de la unidad educativa se pudo realizar la
encuesta a las 4 maestras de primer año de educación general básica, a
25 padres o representante legales de los niños y niñas.
Recursos materiales
Textos de apoyo
Computador
Internet
Flash memory
Impresiones
36
Encuestas
Entrevistas
Fotocopiados
3.2. Tipos de investigación
La investigación es de tipo cuantitativo, descriptivo y explicativa.
Cuantitativa
En la investigación de María Cecilia de Souza Minayo en el año 2010 nos
indica que “El investigador cualitativo es desafiado permanentemente a
comprenderse como un ser en el mundo en el que las cosas, las vivencias
y las experiencias son significativas, pero están marcadas por la
completitud de su conocimiento. Es en esa condición que entra en el
movimiento circular del otro como "ser en el tiempo" (ser histórico) y como
"ser en permanente volamiento y desvelamiento"
Quiere decir que cuando exponemos una investigación cuantitativa
estamos hablando de una base estructurada, donde se presenta un
debate de porcentajes.
Descriptivo.- En esta investigación se detalla el problema en sus
causas y consecuencias, ya que a lo largo del proceso de la investigación
que se realizará, se describirá el problema, se registrará información y se
analizará e interpretará para justificar la propuesta hecha.
Según Tamayo, refiere que: “Los estudios descriptivos son la base y
punto inicial de toda investigación, y está dirigida a determinar "cómo es"
o "cómo está" la situación de las variables que se estudian en una
población”.
37
Mediante esta investigación se describen ciertos datos estadísticos
de impacto social, en la cual se muestra información de deficiencia en la
estimulación del uso de pinza digital en niños y niñas de 5 a 6 años de
edad
Explicativa
Es la explicación que trata de descubrir y establecer las relaciones
causalmente funcionales que existen entre las variables estudiadas, sirve
para explicar cómo, cuándo, dónde y por qué ocurre un fenómeno social,
es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo.
Esta investigación es la que se adapta a este proceso investigativo el
mismo que busca la razón de la problemática existente en la formación
integral de los estudiantes de educación básica en la Escuela Othón
Castillo Vélez.
3.3.- UNIVERSO Y MUESTRA
Universo
El Universo abarca a todos los entes sujetos del estudio que se realizará
durante esta investigación, de lo que es el desarrollo de los pre-requisitos
para el mejoramiento del desarrollo de la motricidad fina y el uso de la
pinza digital de los estudiantes de la institución.
Hernández Sampieri (2008): nos dice que “Una población es el conjunto
de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”
Una población es un grupo de personas a las cuales se las desea
investigar para lograr un bien común.
38
Por lo cual podemos decir que de manera general se obtuvimos una
información clara y precisa de las necesidades que presentaban los
estudiantes de la escuela fiscal Othón Castillo Vélez.
Muestra
Se consideró como muestra de autoridades y docentes al total de la
población por el número de integrantes que lo permite. En los
representantes legales se seleccionó el tipo de muestra no probabilístico.
Revista explorable. (2011),
El muestreo no probabilístico es una técnica de muestreo donde las
muestras se recogen en un proceso que no brinda a todos los individuos
de la población iguales oportunidades de ser seleccionados.
Es decir que la muestra obtenida en la institución no es aleatorio, y se
caracterizará en que el investigador seleccionará y decidirá la según sus
objetivos, los elementos que la integrará
CUADRO N° 1
ÍTEMS DESCRIPCIÓN POBLACIÓN
1 AUTORIDADES 2
2 DOCENTES 12
3 REPRESENTANTES LEGALES 30
4 ESTUDIANTES 27
TOTAL 71
Fuente: Escuela Fiscal Othón Castillo Vélez Elaborado por: Muñoz Preciado Andrea y Ramírez Castillo Claudia
39
3.4.- MÉTODOS Y TÉCNICAS
Los métodos que se aplicaron en esta investigación son deductivo,
analítico, y las Técnicas que se utilizaron fueron entrevistas y la
encuesta.
Método deductivo.- Este método logra deducir lo observado de una ley
general, ya que se basa en la formulación de leyes partiendo de los
hechos que se observan. Hay quienes creen, como el filósofo Francis
Bacon, que la inducción es preferible a la deducción, ya que permite
trasladarse desde lo particular hacia algo general
El tema de investigación presentado en la escuela Fiscal de
educación básica completa “Othón Castillo Vélez”, se basa en la dificultad
del desarrollo motriz que por consecuencia tienen un uso inadecuado de
la pinza digital, teniendo como objetivo técnicas aplicables para iniciar la
pre escritura.
Dando a notar su inmadurez motriz y desplazamiento de sus dedos
índice y pulgar que dificultara el proceso lecto- escritura.
Se aplicó el método deductivo porque mediante la observación se
dedujo que existen estudiantes en la escuela Othón Castillo Vélez con
escasa estimulación sobre el manejo o uso adecuado de la pinza digital.
Todo trabajo intelectual (investigación) requiere del uso de un método y/o procedimiento que lo conduzca al conocimiento. Para llevar a cabo científicamente una investigación se debe seguir una acción y un procedimiento metódico. Dentro de los tipos de métodos aplicados al trabajo intelectual tenemos al Método Deductivo y Método Inductivo.
Método analítico.-
Es aquel método de investigación que consiste en la descomposición de
un todo, descomponiéndolo en partes o elementos para observar las
causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen
40
de un hecho en particular. Este método nos permite conocer más del
objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías,
comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.
Del tema de investigación se bassa en la experimentación
realizada y analizada en los infantes de primer año de educación básica
por su bajo desarrollo motriz.
Las técnicas de investigación aplicada en este planteamiento son la
observación directa, entrevistas, estadísticas y las encuestas que servirán
para recabar la información necesaria para direccionar bien las
estrategias.
3.5.- INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Las encuestas fueron elaboradas con la escala de Likert, las mismas que
fueron sencillas y de fácil compresión para los encuestados. Este proceso
describe y analiza los resultados obtenidos. Las mismas fueron aplicadas
a doce docentes y treinta representantes legales de la institución.
La información se procesó mediante sistema computacional
Microsoft Word y Excel donde se elaboró cuadros y gráficos.
Entrevista.- Es un acto de comunicación oral que se realiza entre dos o
más personas, siendo estas el entrevistador y el entrevistado o los
entrevistados, con el fin de obtener una información bien para conocer a
personalidad de alguien o de algo.
Arturo Arco Lira, (31-07-2013), nos dice que:
“La entrevista es un recurso periodístico que permite acceder a la
información de primera mano, directamente con quien lo genera o lo
posee, a través de un diálogo que favorece el conocimiento de aspectos
adicionales y accesorios de la misma información, y que por estas
posibilidades facilitan también el conocimiento del contexto necesario
para atender mejor la información”.
41
Encuesta.- Consiste en recopilar información sobre una parte de la
población denominada muestra. Se elabora en función a las variables e
indicadores del trabajo de investigación.
Se realiza la encuesta a docentes y representantes legales de la
escuela fiscal Othón Castillo Vélez de la ciudad de Guayaquil. Las
respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o
consultado llena por sí mismo el cuestionario diseñado, el cual consta de
10 ítems se aplicó un cuestionario con preguntas de selección simple,
destinado a obtener.
42
3.6. RESULTADOS
Encuesta dirigida a docentes
1.- ¿Considera que como docente conoce todas las técnicas grafo
plásticas necesarias para mejorar el desarrollo motriz en los niños de 5 a
6 años?
CUADRO N°3
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 4 33%
De acuerdo 8 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 1
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado -Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los docentes consideran que tienen conocimiento de las técnicas grafo
plásticas necesarias para mejorar el desarrollo motriz. Ya que son muy
importante en la vida cotidiana de los estudiantes y como maestros les
interesan la destreza de cada estudiante.
33%
67%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
43
2.- ¿Posee el material didáctico adecuado para mejorar el desarrollo
motriz en los niños de 5 a 6 años?
CUADRO N°4
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 2
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez
Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
La mayor parte de los docentes consideran que poseen todo el material
necesario para poder desarrollar las habilidades motrices en los niños y
niñas. Ya que utilizamos los materiales que están a nuestro salón y
ejecutando los ejercicios se podrá desarrollar un buen desarrollo motriz
75%
25% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
44
3.- ¿Es importante el apoyo de los padres de familia para lograr un
adecuado uso de la pinza digital?
CUADRO N°5
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 12 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 3
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
El personal docente considera que es muy importante contar con el apoyo
como ayudar en casa de los padres de familia o representantes de los
estudiantes para que los niños y niñas logren el uso adecuado de la pinza
digital las dos parten son importante en este desarrollo del estudiante
100%
0% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
45
4.- ¿Considera usted que con el uso de la lúdica en la enseñanza por
parte de los docentes ayudará a mejorar el proceso de la pinza
digital?
CUADRO N°6
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 4
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los docentes están de acuerdo ya que es parte fundamental en la vida
del niño en que el uso de la lúdica es de vital importancia para el
aprendizaje de los niños y niñas para mejorar el proceso de enseñanza
75%
25% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
46
5.- ¿Tiene usted conocimiento sobre las actividades lúdicas?
CUADRO N°7
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 5
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los docentes están conscientes que tienen conocimientos basado a
seminarios que han realizados sobre las técnicas lúdicas que se deben
aplicar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
75%
25% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
47
6.- ¿Usted utiliza estrategias y técnicas para mejorar el desarrollo
motriz y así facilitar el proceso de pre escritura?
CUADRO N°8
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 8 67%
De acuerdo 4 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 6
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Las docentes utilizan las estrategias y técnicas ya que van hacer
ejecutada de un buen uso para mejorar el desarrollo motriz porque es la
mejor manera de facilitar el proceso de pre escritura.
67%
33%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
48
7.- ¿Considera usted que los docente ejecutan todas las técnicas
grafo plásticas planificadas?
CUADRO N°9
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 7
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Las maestras ejecutan todas las técnicas grafoplásticas que van de
acuerdo al arendizaje de los niños y niñas para el desarrollo de un buen
uso de la pinza digital por eso se lleva una planificación de las diferentes
actividades que realizan en clases.
75%
25% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
49
8.- ¿Considera importante que en su institución educativa exista una
guía de estrategias didácticas para docentes que ayuden a mejorar
las técnicas en el desarrollo motriz?
CUADRO N°10
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 12 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 8
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Las docentes consideran de gran importancia contar con una guía con
estrategias didácticas para poder mejorar las técnicas en el desarrollo
motriz de los niños y niñas.
100%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
50
9.- ¿Cree usted la postural corporal del niño y la niña incide de
manera directa en el desarrollo motriz?
CUADRO N° 11
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 12 0%
De acuerdo 0 100%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo GRÁFICO N° 9
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Las docentes consideran de gran importancia la postura corporal para
mejorar el desarrollo motriz de los niños y niñas.
100%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
51
10.- ¿Usted como docente realiza actividades previas al iniciar la
lecto escritura?
CUADRO N° 12
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 10
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los docentes expresan que si realizan actividades previas a la lecto
escritura, manifestando la importancia de incluirla como una actividad de
rutina diaria, para afianzar la motivación del infante en esa destreza.
50% 50%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
52
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES
1.- ¿Considera importante que sus hijos desarrollen correctamente el
uso de la pinza digital?
CUADRO N° 13
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 20 67%
De acuerdo 10 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 11
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los padres de familia consideran que es muy importante que sus hijos
desarrollen correctamente la pinza digital, porque al conocer que este es
el desarrollo más importante para en un futuro cercano puedan realizar
una correcta escritura.
67%
33%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
53
2.- ¿La docente dialoga con usted para que aplique técnicas de
aprendizaje y reforzamiento en el hogar?
CUADRO N° 14
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 5 17%
De acuerdo 16 53%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 9 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 12
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
La mayoría de los padres de familia manifiestan que el docente dialoga
con ellos sobre técnicas de aprendizaje, pero si existe un porcentaje
dividido que está en desacuerdo.
17%
53%
0%
30%
0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
54
3.- ¿Está usted informado de los avances en los aprendizajes de sus
hijos?
CUADRO N° 15
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 7 23%
De acuerdo 17 57%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 6 20%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 13
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
No todos los padres están informados de los avances de su hijo o hija, y
esta respuesta tiene mucha relación con el ítem anterior.
23%
57%
0%
20% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
55
4.- ¿Está conforme con los métodos de enseñanza en la institución
donde se educan sus hijos?
CUADRO N° 16
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 16 53%
De acuerdo 14 47%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 14
Fuente Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez
Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los representantes están de acuerdo con los métodos de enseñanza de
la unidad educativa, porque ven que sus hijos se desarrollan de manera
más activa en las diferentes actividades que realizan en sus casas.
53% 47%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
56
5.- ¿El tiempo que usted dedica a sus hijos o hijas en el hogar al
momento de realizar las tareas es óptimo?
CUADRO N° 17
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 16 53%
De acuerdo 14 47%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 15
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los representantes consideran que el tiempo que dedican a sus hijos o
hijas es óptimo ya que los ayudan en sus actividades escolares.
53% 47%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
57
6.- ¿Estaría dispuesta a trabajar de manera conjunta con las
docentes para mejorar el aprendizaje en sus hijos?
CUADRO N° 18
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 16 53%
De acuerdo 14 47%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 16
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los representantes están de acuerdo en trabajar de manera conjunta con
los docentes para mejorar el aprendizaje de sus hijos.
53% 47%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
58
7.- ¿Conoce usted las técnicas grafoplásticas con las que trabaja su
hijo en el aula de clases?
CUADRO N° 19
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 7 33%
De acuerdo 13 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 10 23%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 17
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Pese a que hay un gran porcentaje de padres de familia que conocen las
técnicas grafo plásticas con la que trabajan sus hijos en las aulas, pero
así mismo hay un 40% que está en desacuerdo de conocer las técnicas
de trabajo.
23%
44%
0%
33%
0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
59
8.- ¿Considera importante contar con una guía de estrategias
didácticas que le ayuden con ejercicios motrices en el hogar?
CUADRO N° 20
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 30 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 18
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Todos los representantes legales consideran de gran importancia una
guía que los ayude a realizar ejercicios motrices en el hogar, ya que están
dispuesto a ayudar a sus hijos en sus casas
100%
0% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
60
9.- ¿Cree usted que como padre de familia o representante legal
deberían recibir capacitación previa al inicio de clases para conocer
metodologías y técnicas de aprendizaje de sus hijos e hijas?
CUADRO N° 21
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 30 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 19
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los padres de familia están dispuestos a capacitarse y además
consideran de gran importancia conocer las técnicas para trabajar con sus
representados.
100%
0% 0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
61
10.- ¿Considera que el tiempo que juega con sus hijos es tiempo
invertido en su desarrollo personal?
CUADRO N° 22
Valoración Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 18 60%
De acuerdo 12 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
GRÁFICO N° 20
Fuente: Escuela Othón Castillo Vélez Elaborado por: Andrea Estefanía Muñoz Preciado - Claudia Marisela Ramírez Castillo
Los representantes legales consideran que el tiempo que juegan con sus
hijos es tiempo invertido en su desarrollo personal, así de esta manera
pueden ser mejores niños y ser más felices.
60%
40%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
62
3.7. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Una vez que se ha realizado la técnica de la encuesta y aplicó su
instrumento con un cuestionario a la muestra poblacional; se procede a
realizar el análisis de la información.
Del mismo modo, se delimitan los temas abordados a profundidad
con la interpretación analítica de la metodología, con la necesidad de
colaborar y mejorar la pinza digital de los niños que tiene dificultades
motrices.
Para obtener la información se elaboró una entrevista a directivos y
un cuestionario de veinte preguntas en total dirigidas a docentes y
representantes legales de la escuela Fiscal Othón Catillo Vélez de la
ciudad de Guayaquil.
3.8 RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1¿Cómo influye el uso adecuado de la pinza digital en el desarrollo
de la pre-escritura?
El uso adecuado de la pinza digital en el desarrollo de la pre-escritura
influye mediante Actividades que ayudan a preparar al niño y niña, para
que pueda aprender a escribir bien y fácilmente.
Si preparamos adecuadamente al estudiante, es decir, sí le enseñamos a
coger el lápiz y a trabajar con él, a coordinar los movimientos, a manejar
los espacios de una hoja de papel, a realizar trazos como arrugado
pegado trozado en diferentes direcciones, con seguridad tendrá éxito en
el aprendizaje de la pre - escritura
63
2¿Por qué es importante aplicar las técnicas grafo-plásticas en el
proceso de aprendizaje de los niños y niñas de 5 a 6 años?
Es importante aplicar las técnicas grafo-plásticas en el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas de 5 a 6 años por que nos ayudaran a
realizar estrategias que se utilizan en los primeros años de educación
inicial, para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar
a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la
lecto-escritura, se basan en actividades que las realizan los pequeños con
sus manos, utilizando las pinzas digitales y cualquier otra parte de su
mano, éstas actividades son propias del área de Cultura Estética, que
incluyen la participación del estudiantes , a través del dibujo y la pintura y
ejecución de una infinidad de técnicas.
3.- ¿Cuáles son las técnicas de motricidad fina que desarrollan la
pinza digital?
Las técnicas de la motricidad fina que desarrollan la pinza digital son
movimientos de sus manos en actividades como rasgar, recortar, pintar,
pegar, colorear, respetando limites, modelar con materiales como
plastilina, greda o arcilla.
4.- ¿Qué áreas del aprendizaje desarrolla el uso correcto de la pinza
digital?
El uso correcto de la pinza digital es desarrollada por el área motriz, esta
área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño y niña tomar contacto con aquello de su entorno , y
estas habilidades se desarrollan muy rápido durante los primeros años de
vida.
El área motriz también comprende la coordinación entre lo que se
ve y lo que se toca, que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos,
pintar, dibujar, manipular, etc. Para desarrollar esta área es necesario
64
dejar al niño tocar, explorar e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir
que manipule pero con la supervisión de adultos para evitar cualquier
peligro.
5.- ¿Cuál es la importancia del desarrollo de la pinza digital y la
motricidad fina para el futuro escolar del estudiante?
Se trata de estudiar una conducta motriz humana orientada hacia una
tarea tan educativa como la de escribir. La pre - escritura representa una
actividad motriz común que ordena el control de esos movimientos,
regulados por los nervios, músculos y articulaciones del miembro superior.
Está asociada a la coordinación viso manual. La escritura requiere la
organización de movimientos coordinados para luego poder reproducir
aquellos trazos vocales y letras que será de gran importancia para la vida
cotidiana de los alumnos.
6.- ¿Cuál es la relación entre motricidad fina y pinza digital?
La relación que hay entre la motricidad fina y la pinza digital es que las
dos llevan una misma función que es trabajar la parte motriz de las manos
y los dedos.
Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo
de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los
objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el
perfeccionamiento de la habilidad manual.
La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la
educación psicomotriz del escolar. Su finalidad es la de adquirir destrezas
y habilidades en los movimientos de las manos y dedos.
65
CAPÍTULO IV
4. PROPUESTA
La siguiente propuesta está dirigida a la elaboración de una guía didáctica
de ejercicio motrices que ayudaran al docente en su ardua y maravillosa
labor de educar a los infante , ya que son las primeras personas que
disponer las primeras bases necesarias en el largo trayecto de educación
que tendrán los párvulos.
4.1. TITULO
Guía didáctica para el uso adecuado de la pinza digital para docentes y
representante legales
4.2. JUSTIFICACIÓN
De la investigación realizada se pudo deducir que los niños de primer
grado de educación general básica de la escuela Fiscal “Othón Castillo
Vélez “ en la parroquia Febres Cordero de la ciudad de Guayaquil,
presentan dificultades en el desarrollo motriz de la pinza digital, que
requieren el apoyo de diferentes ejercicios motrices, en los cuales se
deben emplear diversos métodos lúdicos, sin dejar de recordar que la
mejor manera para trabajar con ellos es jugando, y así se logrará mejorar
el uso de la pinza digital de acuerdo a la problemática, además las o los
docentes y representantes legales están muy de acuerdo con capacitarse
y disponer de una guía didáctica que ayude a solucionar estos problemas.
Cada actividad o ejercicio realizado brindará un mejor desarrollo en
la motricidad fina, por lo que se debe seguir con las indicaciones que se
presenta en cada una de ellos. Estas actividades serán desarrolladas en
un aula donde se trabajará con los niños y niñas que presenten
dificultades en la pinza digital.
66
Los 5 primeros años de la infancia permiten obtener buenos
resultados en la prevención de las dificultades en la motricidad fina
dando lugar a un progreso oportuno que quizá no se pudiera conseguir
más adelante cuando las alteraciones del desarrollo motriz en edades
temprana.
4.3. OBJETIVOS
General
Desarrollar una guía didáctica con ejercicios de motricidad fina
para mejorar el uso inadecuado de la pinza digital en niños y niñas
que presentan dificultad.
Específicos
Identificar las causas y efectos de la pinza digital en niños de edad
preescolar.
Determinar diferentes ejercicios de la pinza digital para ayudar en
el área motriz de los estudiantes.
Diseñar una guía didáctica con ejercicios motrices para los
docentes.
4.4. FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
La propuesta investigativa es factible porque cuenta con los recursos
pedagógicos y didácticos suficientes para cumplir cada una de los
diferentes ejercicios a realizar en los infantes, y con la accesibilidad para
darle un tratamiento adecuado a cada una de las dificultades ocasionadas
por la motricidad fina.
67
Son muy importantes las capacitaciones con seminarios - talleres
para socializar la guía didáctica, la misma que permitirá desarrollar
habilidades para el aprendizaje en los niños con dificultades de la pinza
digital.
Para el diseño de la guía se ha tomado en cuenta técnicas,
estrategias y recursos didácticos que los docentes no deben aplicarlas
como actividades aisladas e independientes, sino como un conjunto de
actividades cotidianas del aula.
4.5. DESCRIPCIÓN
La propuesta consiste en la elaboración de una guía interactiva de
ejercicios para los docentes de la institución, que les facilitará la
interiorización del aprendizaje en los niños con trastornos en la motricidad
fina y a su vez les brindará diferentes estrategias metodológicas
necesarias y eficaces para realizar su labor educativa.
Este material realizará un doble beneficio: el primero es el de
ayudar a niños con dificultad en la pinza digital, ya que les permitirá
fortalecer su desarrollo cognitivo y social, sus diferentes habilidades, y
además enseñará al profesor diversas técnicas que servirán de apoyo en
el proceso de aprendizaje y desenvolvimiento escolar.
68
Universidad DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE
PÁRVULOS
GUIA DIDACTICA PARA EL USO ADECUADO DE LA PINZA DIGITAL
PARA DOCENTES Y REPRESENTANTE LEGALES
69
INTRODUCCIÓN
La pinza digital consiste en el control voluntario de los dedos índice y
pulgar para coger y manejar objetos con precisión. En el aprendizaje
escolar es de gran importancia, sobre todo para sujetar adecuadamente el
lapicero y escribir correctamente, ya que en su mayoría los niños lo toman
de forma inadecuada debido a que no han desarrollado la suficiente
fuerza y destreza en la pinza digital.
Las actividades para mejorar la motricidad fina están encaminadas a
mejorar la destreza y fuerza de la pinza digital. Son tareas que van desde
enseñarles la postura adecuada para tomar el lapicero, aplastar bolitas de
plastilina, usar pinchos de colores, introducir objetos en una botella o
utilizar pinzas de la ropa, entre otras.
70
Ejercicios para estimular la pinza digital
Este ejercicio lo realizaremos previo a la actividad diaria, para mejor la
musculatura de la pinza digital.
1. Reconocimiento de los dedos índice y pulgar entonando una
canción.
2. Realizando movimientos circulares juntando los dedos índice y
pulgar.
3. Presionando con firmeza los dedos índice y pulgar.
4. Abriendo y cerrando los dedos índice y pulgar.
5. Untando goma en los dedos índice y pulgar de forma lúdica.
71
PADRES DE FAMILIA:
Ejercicios # 3
Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear,
frotar palmas y objetos de diferentes texturas y tamaños.
Materiales que se puede utilizar para desarrollar el uso de la pinza digital
Con la ayuda del padre de familia.
72
Los sostenedores para ropa son útiles, para estimular el dedo índice y
pulgar.
73
Con los sorbetes y pasadores ayudaran a mejorar los
movimientos coordinados óculo manual.
74
El papel y la tijera cumplen un rol muy importante para ejercitar
la motricidad fina y permitir afirmar desplazamiento muscular.
75
ORIENTACIONES PARA
MEJORAR LA PINZA DIGITAL
La pinza digital consiste en el control voluntario y preciso de los dedos
índice y pulgar para coger y manejar objetos.
En el aprendizaje escolares de gran importancia, sobre todo para coger
adecuadamente el lapicero y escribir correctamente. Muchos niños lo
toman de forma inadecuada porque no han desarrollado la suficiente
fuerza y destreza de la pinza digital. El problema es Que se acostumbran
a coger el lápiz mal y más tarde, es complicado corregir este hábito. Por él
lo, de forma preventiva, solicitamos su colaboración para que puedan
estimular a sus hijos en el desarrollo de la pinza digital y de esta forma,
enseñarles desde el colegio a tomar el lápiz adecuadamente.
Comprobarán que algunas actividades que les proponemos requieren
supervisión del niño y no se les puede dejar solos, porque los objetos que
se utilizan los podrían tragar o se podrían pinchar con ellos. En clase
resulta imposible supervisar a cada niño continuamente, por eso
solicitamos su colaboración par a que las actividades que proponemos la
realicen en casa.
Les proponemos que realicen a diario las actividades siguientes. No
deben de ocupar más de 15 minutos cada sesión, aunque pueden repetir
las sesiones varias veces al día. Deben plantearlas como algo divertido o
como un juego, de manera que las puedan hacer con agrado.
76
1º.ENSEÑARLES A REALIZAR LA PINZA.
Consiste simplemente en mostrarles cómo se unen los dedos índice y
pulgar formando la pinza. Se les puede decir que tienen que hacer “el
piquito de pato”.
2º.APLASTAR BOLITAS DE PLASTILINA.
Ustedes mismos les prepararán unas bolitas de plastilina, más pequeñas
que una canica de cristal. Los niños deben aplastarlas con los dedos
índice y pulgar.
3º. PINCHOS DE COLORES.
Consiste en disponer de pinchos de colores y un tablero para colocarlos.
Déjenlos que los coloquen libremente pero pídanles que lo hagan
utilizando la pinza digital.
4º. CHINCHETAS DE COLORES.
Pueden utilizar estas chinchetas sobre corcho blanco o material similar
para que los niños las pinchen utilizando la pinza digital. Si dibujan sobre
una hoja de papel pequeños círculos o globitos y les piden que pinchen
dentro de ellos, será más atractivo.
5º. INTRODUCIR OBJETOS EN UNA BOTELLA.
Esta tarea consiste en introducir pequeños objetos, por ejemplo
garbanzos, dentro de una botella de plástico. Es necesario que las
introduzcan de una en una. Por ello, es conveniente no utilizar más de 7
objetos.
6º. DESPEGAR GOMETS.
Los gomets también se pueden utilizar para estimular la pinza digital.
Para ello deben intentar despegarlos solos usando la pinza digital, y
posteriormente pegarlos sobre una hoja de papel. Si lo hacen dentro de
cuadrados o dibujos les será más atractivo.
77
DOCENTES:
Ejercicio # 1
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina. “Afianzar la pinza digital”.
Desarrollo: La docente entrega al niño una hoja con la inicial de su
nombre, sobre la cartulina
La docente colocara papel cometa de cualquier color, se entrega en un
frasquito el cloro y el
Cotonetes, el niño debe hundir el cotonetes en el cloro y copiar la letra
sobre el papel cometa la
Letra sobre saldrá sobre el papel y el niño y la niña observará la letra de
su nombre en alto relieve.
78
Materiales: Hojas de trabajo, papel cometa, cloro, cotonetes, goma.
DOCENTES:
Ejercicio # 2
Objetivo:
Mejorar los movimientos óculo-manual de sus dedos índice y pulgar.
Desarrollo:
La docente facilita a cada niño y niña una lija de agua sobre la misma van
a dibujar la familia con crayones de colores, la docente coloca una
cartulina de color blanco. El niño y la niña realizara el dibujo en la lija de
agua, la docente al momento de que el niño termine el dibujo coloca la
cartulina y la plancha, el dibujo que los niños realizaron quedará
plasmado en la cartulina en alto relieve.
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Materiales: Lija de agua, crayones de colores, cartulina blanca, plancha.
PADRES DE FAMILIAS:
Ejercicio # 1
Objetivo: Mejorar su motricidad fina con materiales que tenemos en casa
con la ayuda de un adulto.
Desarrollo: El adulto mencionara los materiales que dará al niño o a la
niña para luego empezar de manera de juego a explicar como va a usar
este material, realizara el ejercicio el guía para luego lo pueda a ejecutar
el infante, amasando la plastilina para k pueda ser de fácil uso.
80
Materiales
Plastilina, harina, agua, colorante vegetal.
PADRES DE FAMILIAS:
Ejercicio # 2
Objetivo: Que logre ubicar los sostenedores para ropa en la posición que
le indique el adulto.
Desarrollo: El adulto mencionara los materiales que dará al niño o niña
para ejecutar el ejercicio que permitirá llegar al objetivo por su mejora en
el desarrollo motriz.
Materiales:
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Sostenedores para ropa, prendas de vestir pequeñas y un colgador para
ropa
Canciones
Dos manos
Tengo dos lindas manos
Para poder jugar
Con la una hago como pato con la otra una C
Pero si yo uno mis manos se que magia
Voy hacer
Saco mis manos
Saco una manito la hago bailar la sierro la habro y la
vuelvo entrar saco otra manito la hago bailar la sierro la
habro y la buelvo a entrar a mis manos a mis manos yo
las muevo y las paseo y las paseo
82
Ejercicios de Motricidad Fina
83
CONCLUSIONES
Es necesario la aplicación de la propuesta dada en este proyecto
para mejorar el desarrollo de la motricidad fina de los niños de
primer grado de educación general básica de la escuela “Othón
Castillo Vélez.
La correcta estimulación de la motricidad fina, es muy importante
dentro de los primeros años de vida del niño, por eso, debe
corregirse de manera oportuna sus movimientos óculo manual
durante la edad prescolar.
El trastorno del desarrollo motriz puede conllevar a serias
complicaciones, como la de afectar los movimientos coordinados
en la pre-escritura del niño, ya que existe un escaso interés de
corregir en el infante el uso inadecuado de la pinza digital.
Los docentes deben estar siempre informados de la importancia
del desarrollo motriz de la pinza digital para que puedan realizar
actividades en el salón de clases y así lograr estimular este tipo de
motricidad.
5. RECOMENDACIONES
Se deberá seguir los pasos que se planteen en la guía didáctica
para docentes para mejorar la motricidad fina en el niño de edad
pre-escolar.
Estimular desde temprana edad la motricidad fina con ejercicios
adecuados a su edad para mejorar el uso de la pinza digital en la
edad pre-escolar del infante.
84
Corregir de manera oportuna el uso inadecuado de la pinza digital
en niños de edad pre-escolar para prevenir la mala escritura
presentada a esta edad
Los docentes deben estar actualizados sobre diversos ejercicios o
actividades lúdicas de motricidad final y contar siempre con la
colaboración en casa, pues sin dicha ayuda los logros alcanzados
no tendrían mayor significado.
85
Referencia bibliográfica
1.- Jean Le Boulch( 2010)pinza digital (p.11)
2.- Jean Piaget (1972)actividades sensorio motriz (p,12)
3.- Javier Aguirre Zabaleta pinza digital (p.13)
4.- Revista la familia online ( 2011) pinza digital(p.14)
5.- Piaget (1936)educación de tipos (p.15)
6.- Margarita Armijos (2012),posiciones del cuerpo (p.18)
7.- Piaget(1933)pinza digital (p.19)
8..-Ausubel(1938)procesos de pensamientos (p.21)
9.- Mariela Rodríguez (2012)tipos de aprendizaje (p.30)
10.- Tania Rodríguez Laínez (2012)la psicología (p.31)
11.- Vigostky(1934)motricidad fina (p.32)
12.- María Cecilia de Souza Minayo( 2010)investigación cualitativa (p.36)
13Tamayo(2012) puntos descrictivos(p.36)
14.- Hernández Sampieri (2008)población (p.37)
15.- Revista explorable. (2011),la población (p.38)
16.- Arturo Arco Lira, (2013),la entrevista (p.40)
86
6. BIBLIOGRAFIA
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niños de 5 a 10 años, ÚNICA.
Arturo Arco Lira, (2013),la entrevista
Ausubel(1938)procesos de pensamientos
BIBLIOTECA virtual. UPSE. Ebrary. Currás Manuel. Ahorro y
acción socioeducativa. España.
CONDEMARÍN, Chadwick, Y Milicic, N. (2008). Madurez escolar
(Manual de evaluación y desarrollo de las funciones básicas para el
aprendizaje escolar). Ecuador, CEPE.
CONSTITUCIÓN del Ecuador, Asamblea Nacional, Ecuador, 2009.
Hernández Sampieri (2008)población
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LEXUS. (2010). Problemas de Aprendizaje, Ediciones Eurméxico,
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Revista explorable. (2011),la población
Revista la familia online ( 2011) pinza digital
Tamayo(2012) puntos descrictivos
Tania Rodríguez Laínez (2012)la psicología
Vigostky(1934)motricidad fina
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88
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Dirigida a los docentes del Jardín de Infantes Fiscal “Othón Castillo
Vélez”
Objetivo: Determinar el uso inadecuado de la pinza digital en el
desarrollo motriz de los niños de 5 a 6 años mediante el diseño de
una guía para docentes y representantes legales.
Favor marque con una X en el casillero que Ud. crea conveniente, dar
su respuesta analizada. Tomando en cuenta los siguiente parámetro
5= Muy de acuerdo 4=De acuerdo 3=Indiferente
2= En desacuerdo 1= Muy de acuerdo
89
Nº ITEMS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera que como docente conoce
todas las técnicas grafo plásticas
necesarias para mejorar el desarrollo
motriz en los niños de 5 a 6 años?
2 ¿Posee el material didáctico adecuado
para mejorar el desarrollo motriz en los
niños de 5 a 6 años?
3 ¿Es importante el apoyo de los padres de
familia para lograr un adecuado uso de la
pinza digital?
4 ¿Considera usted que con el uso de la
lúdica en la enseñanza por parte de los
docentes ayudara a mejorar el proceso
de la enseñanza del uso adecuado la
pinza digital?
5 ¿Tiene usted conocimiento sobre las
técnicas lúdicas?
6 ¿Utiliza usted estrategias y técnicas
para mejorar el desarrollo motriz y así
facilitar de proceso de pre escritura?
7 ¿Considera usted que los docentes
ejecutan todas las técnicas grafo
plásticas planificadas?
8 ¿Considera importante que en su
institución educativa exista una guía de
estrategias didácticas para docentes que
ayuden a mejorar las técnicas en el
desarrollo motriz?
9
¿Cree usted que la postura corporal del
niño y la niña incide de manera directa en
el desarrollo motriz?
10 ¿Usted como docente realiza actividades
previas al iniciar la lecto escritura?
90
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Entrevista a Directora del Jardín de Infantes Fiscal “Othon Castillo
Velez”
1.- ¿Está de acuerdo con la importancia de la educación inicial para
desarrollar conocimientos previos en los estudiantes y mejorar su
capacidad de aprendizaje en el futuro?
…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….......
2.- ¿Como autoridad de la Institución Educativa, brinda el apoyo
necesario a las docentes para guiarlas y capacitarlas para que
mejoren en su enseñanza?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3.- ¿Está de acuerdo con que el Gobierno de turno brinda las
herramientas necesarias para mejorar la educación en los niveles
iniciales?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4.- ¿Considera que el personal que usted dirige realiza de manera
correcta y aplicada sus planificaciones donde usa como estrategias
educativas las técnicas grafo plásticas para mejorar el desarrollo
motriz de los niños de 5 a 6 años mediante el uso de la pinza digital?
……………………………………………………………………………………..
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Dirigida a los representantes legales del Jardín de Infantes
Objetivo: Determinar el uso inadecuado de la pinza digital en el
desarrollo motriz de los niños de 5 a 6 años mediante el diseño de
una guía para docentes y representantes legales.
Favor marque con una X en el casillero que Ud. crea conveniente, dar
su respuesta analizada. Tomando en cuenta los siguiente parámetro
5= Muy de acuerdo 4=De acuerdo 3=Indiferente
2= En desacuerdo 1= Muy de acuerdo
92
Nº ITEMS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera que es importante que
sus hijos desarrollen correctamente
el uso de la pinza digital?
2 ¿La docente dialoga con Ud. para que
aplique técnicas de aprendizaje y
reforzamiento en el hogar?
3 ¿Está usted está informada de los
avances en los aprendizajes de sus
hijos?
4 ¿Está conforme con los métodos de
enseñanza en la institución donde se
educan sus hijos?
5 ¿El Gobierno apoya al desarrollo de
la educación inicial mediante la
entrega de material didáctico para
mejorar el aprendizaje en sus hijos?
6 ¿Estaría dispuesta a trabajar de
manera conjunta con las docentes
para mejorar el aprendizaje en sus
hijos?
7 ¿Conoce usted las técnicas grafo
plástica con las que trabaja sus hijos
en el aula de clase?
8 ¿Considera importante contar con
una guía de estrategias didáctica que
le ayuden motrices en el hogar?
9 ¿Cree usted que como padre de
familia o representante legal deberían
recibir capacidades previas al inicio
de clase para conocer metodología y
técnicas de aprendizaje de sus hijos e
hijas.
10 ¿Considera que el tiempo que juega
con sus hijos es tiempo invertido en
su desarrollo personal?
93
Andrea dando la charla y ejercicios sobre la importancia del buen uso de
la pinza digital.
Claudia se encuentra enseñando la postura correcta de la pinza digital a
los padres de familia.
94
Realizado el ejercicio con uno de los niños que asistieron a la charla.
Claudia dando la charla a los docentes de Primer Año de Educación
Básica.
Charla sobre las tecnicas que pueden usar los padres de familia en casa ,
para un mejor desarrollo motriz .
95
Claudia realizando una dinámica donde usamos la pinza digital.
Estamos realizando ejercicios que podemos utilizar para refuerzo de la
pinza digital con los docentes.
96
