UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS … · 2012. 12. 6. · i identifica el imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx ii identifica la revoluciÓn

©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

A continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Historia Universal Contemporánea, que pertenece al Componente de Formación Básica, concretamente al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, Ética y valores, Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México, Filosofía y Metodología de la Investigación. Conforme al Marco Curricular Común, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las competencias que les permitan situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo, para interpretar su realidad social. Por lo anterior se establecieron diez competencias disciplinares básicas en este campo, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa. La asignatura de Historia Universal Contemporánea se ubica en el quinto cuatrimestre y tiene como antecedente las asignaturas de Estructura Socioeconómica de México, Historia de México I y II e Introducción a las Ciencias Sociales en bachillerato. En el primer caso el estudiante desarrolló una serie de habilidades intelectuales para comprender el devenir económico y social nacional y mundial a partir del análisis de diversos procesos; manejo, selección e interpretación de información, ubicación en el tiempo histórico y en el espacio geográfico.

ASIGNATURA HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN

NOVIEMBRE 2010


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En las asignaturas de Historia de México identificó los cambios, continuidad y ruptura en los procesos históricos, sus causas y consecuencias; valoración de la influencia de hombres y mujeres, grupos sociedades, así como de los factores naturales en el devenir histórico y la identificación de relaciones de interdependencia, influencia mutua y dominación. En la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales contribuyó a que el estudiante identificara y aplicara de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollaría durante el transcurso del bachillerato. De esta forma la asignatura de Historia Universal Contemporánea conformada por un solo curso, se interesa porque el estudiante distinga que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni mucho menos predice el futuro, pero en cambio le permite comprender lo que somos. Pretende también fomentar la indagación, la lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión personal acerca de la importancia de construir conocimiento histórico. DE esta manera el objetivo central de la asignatura es que es estudiante utilice los elementos teórico-metodológicos y contenidos propios de las diferentes asignaturas que les ayuden a ampliar su visión de la vida cotidiana como parte de la realidad social con la finalidad de que desarrolle una conciencia histórica, política y social, así como una actitud de propositiva y analítica de síntesis, crítica y autocrítica ante su realidad actual y el devenir histórico. Si bien desde el punto de vista curricular cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Historia Universal Contemporánea tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios pero sobre todo en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con las demás asignaturas del campo de histórico-social. Para Historia Universal Contemporánea corresponde el antecedente básico para dar continuidad a los procesos sociales que propiciaron la conformación del México; en el caso de Estructuras Socioeconómica de México garantiza que los estudiantes dispongan de un panorama general acerca de las condiciones económicas, políticas y sociales que caracterizan a nuestro país. Y finalmente en el caso de Historia Universal Contemporánea proporciona un panorama general de los hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I IDENTIFICA EL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

II IDENTIFICA LA REVOLUCIÓN RUSA Y A LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL.

III RECONOCE LA CRÍSIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

IV IDENTIFICA EL PROCESO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA.

V RECONOCE LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV V HCS-10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

x

HCS-8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. x x

HCS-7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. x x x

F-8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

x x x x

HCS-5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. x x x x x

HCS-4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades a que inducen.

x x x x x

HCS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

x x x x x

HCS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

x x x x x

HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. x x x x x

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV V

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración. X

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente

x x

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. x x x

9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo de solución de conflictos. x x x x

8.3 Asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

x x x x x

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. x x x x x

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información x x x x x

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. x x x x X

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen en un fenómeno. x x x x x

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. x x x x x

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. x x x x x


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: EL IMPERIASLIMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubica la importancia del Imperialismo como antecedente directo del inicio de la Primera Guerra Mundial y sus implicaciones en los aspectos políticos. Sociales y geográficos.

HCS-1 HCS-2 HCS-3 HCS-4 HCS-5 F-8 HCS-7 HCS-8 HCS-10

10.3

9.6

9.5

9.1

8.3

8.2

5.6

5.4

5.3

5.2

4.3

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de

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Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana

1

______

Semana 2

-Construye una visión crítica sobre los aspectos positivos y negativos del colonialismo e imperialismo.

-Define el impacto que ha tenido el imperialismo para el desarrollo de las potencias hegemónicas. -Relaciona los aspectos histórico-temporales ocurridos en el periodo de la Primera Guerra Mundial. -Analiza los distintos tipos de impactos ocurridos en el mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial. -Discute y comenta los cambios ocurridos en la situación de la mujer en occidente a raíz de la Primera Guerra Mundial.

A)Identifica algunas de las principales guerras provocadas por las teorías imperialistas: -Guerra Estados Unidos vs. España. -Guerra del Opio. -Guerra de los Boers. B) Reconoce los principales sistemas de alianza europeos de inicios del siglo XX: -Francia, Reino Unido, Rusia. -Imperios centrales.

A) Comprende las diferencias entre los conceptos de. -Colonialismo. -Imperialismo. B) Reflexiona sobre la importancia del imperialismo en el desarrollo de las principales potencias europeas. C) Comprende las causas y consecuencias principales de la Primera Guerra Mundial: -Inicio y desarrollo del conflicto bélico- -Principales participantes en el conflicto. -Innovaciones científicas y tecnológicas. D) Cambios políticos y geográficos.

-Se interesa en el respeto y la conservación de diversas culturas. -Muestra respeto y apertura a las opiniones de los demás. -Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. -Muestra apertura al trabajo individual y grupal. -Valora la igualdad de género. -Motiva el uso responsable de la tecnología y sus implicaciones.

.-Lluvia de ideas en torno al periodo a analizar. -Documental acerca de la Europa de comienzos del siglo XX (material editado por el periódico de La Jornada). -Realización de un cuestionario con la finalidad que estudiante se adentre en el bloque y realice el análisis de lo que provocó el surgimiento del capitalismo y del imperialismo - Participación individual y colectiva por parte de los estudiantes con el objetivo de que ellos y ellas intenten estructurar una serie de ideas, con base en la lectura del bloque en cuestión, en torno al imperialismo y sus secuelas. -En un mapa el estudiante ubicará a los países que se confrontaron e identificará a los bloques beligerantes.

-El estudiante (a) será capaz de estructurar mentalmente y por escrito una serie de ideas sobre los diferentes temas que componen el bloque primero. -Los estudiantes con la información obtenida, vía texto, o por intermedio del docente será capaz de analizar y debatir con el resto de sus compañeros acerca de las causas y consecuencias del conflicto. -Por último con base en la información obtenida y analizada el chico o la chica se encontrarán habilitados tanto para resolver el cuestionario, previo a la evaluación, así como para acreditar el examen.

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE





-Impactos sociales. -Tratados de paz. -Creación de la Sociedad de Naciones. F) Comprende los cambios más importantes en los aspectos políticos y sociales, económicos y culturales ocurridos en el periodo 1914-1919. G) Reflexiona sobre los cambios territoriales en las fronteras europeas al finalizar el conflicto.

-Realización por parte del docente de cuadros sinópticos en torno a las causas que provocaron la Primera Guerra Mundial y a su desarrollo.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: IDENTIFICARÁ A LA REVOLUCIÓN RUSA Y A LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL.

NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende la importancia de la Revolución Rusa en el marco de los cambios geopolíticos del siglo XX y analiza las causas y efectos que originaron la llegada al poder de los gobiernos totalitarios y sus repercusiones inmediatas en el contexto mundial.


10.3

9.6

9.5

9.1

8.3

8.2

5.6

5.4

5.3

5.2

4.3

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de

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Competencias Disciplinares Básicas Bloque II DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE



CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES


Semana

3

_______ Semana

4

-Construye una visión crítica sobre los aspectos positivos y negativos de la Revolución Rusa.

-Analiza las

repercusiones de los sistemas totalitarios en el contexto del mundo entre guerras.

a) Reconoce los antecedentes de la Revolución Rusa. -Guerra ruso-japonesa- -Revolución de 1905. -Autocracia zarista. b) Identificará la importancia de los gobiernos totalitarios en la situación político y social del mundo

a) Determina la relación entre la Primera Guerra Mundial y los cambios políticos ocurridos en Rusia. b) Comprende los principales eventos que propiciaron el nacimiento de la U.R.S.S. -Gobierno de Kerenski. -Revolución de Octubre de 1917. -Gobierno de Lenin. c) Establece las diferencias entre los planteamientos políticos existentes en el contexto de la Revolución Rusa. -Bolcheviques. -Mencheviques. -Kadetes. d) Argumenta la importancia de la creación de la U.R.S.S. en la historia contemporánea.

--Se interesa en el respeto de los derechos humanos. -Muestra respeto y apertura a las opiniones de los demás. -Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. -Valora la libertad. -Muestra apertura al trabajo individual y de grupo. -Se interesa por la participación democrática en el mundo actual. -Valora la importancia del voto razonado en un modelo democrático. .

-Lluvia de ideas teniendo como base inicial lo marcado en el índice del bloque a trabajar y en una segunda fase con la lectura de la unidad en casa, para comentar en clase. -Film “El Acorazado de Potemkin”, con el objetivo que los estudiantes descubran las causas que provocaron desde lustros atrás la Revolución Rusa. -Con base en el film y en el documental señalados en las estrategias, los jóvenes, además que reconocerán los principales objetivos del bloque, asumirán una postura crítica acerca del proceso revolucionario ruso.

-El estudiante será capaz tanto verbalmente como por escrito de estructurar de manera coherente una serie de ideas en torno a los temas abordados en clase. Así como el generar un análisis serio sobre los temas del bloque segundo. -Con la solución del cuestionario los estudiantes pondrán en evidencia la receptividad y el alcance que lograron con el trabajo previo, que además les permitirá librar sin problema la evaluación.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO






VALORES


-Contrasta las características de un modelo de gobierno totalitario y un gobierno

democrático.

entre guerras. -Fascismo. -Stalinismo. .-Nazismo. Franquismo. -Totalitarismo japonés.

e) Caracteriza un gobierno totalitario. f)Comprende la importancias de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX

-Ver y analizar el documental promocionado por el periódico de la “Jornada” (relativo al periodo a abordar) con el objetivo que se familiaricen y reflexionen con el tema -Aplicación de un cuestionario en donde los estudiantes pondrán en evidencia lo analizado y lo leído durante este bloque -Ubicación por parte del estudiante en un mapa de Europa de los países en donde surgieron los regímenes totalitaristas y de la U.R.S.S.



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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando relaciona las consecuencias de la crisis económica de 1929 y el inicio de la Segunda Guerra Mundial.


10.3

9.6

9.5

9.1

8.3

8.2

5.6

5.4

5.3

5.2

4.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

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as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

Semana

5

______ Semana

6

.-Relaciona como una de las causas principales de la Segunda Guerra Mundial la crisis económica de 1929.

-Identifica las principales medidas económicas, sociales y políticas del New Deal. -Identifica las causas que dieron inicio al conflicto bélico de la Segunda Guerra Mundial. -Enuncia los principales países participantes en el conflicto bélico.

-Analiza el impacto político, económico y social en el desarrollo y conclusión de la Segunda Guerra Mundial.

-Argumenta la importancia de la creación de la Organización de las

-Identifica las causas y consecuencias que provocaron la Gran depresión Económica Mundial de 1929. -Reconoce las políticas del New Deal en los Estados Unidos en el periodo de entre guerras. -Reconoce el impacto de la Segunda Guerra Mundial en sus

.-Vincula el crack de 1929 con los cambios políticos y sociales que ocurrieron en Europa antes de la Segunda Guerra Mundial. -Analiza la importancia del New Deal en el desarrollo económico de los Estados Unidos. -Analiza las consecuencias del expansionismo alemán en el inicio de la Segunda Guerra Mundial. .-Reflexiona sobre los crímenes de

--Distingue la importancia de la economía en el desarrollo de los pueblos. -Valora la libertad y sus implicaciones. -Muestra respeto hacia minorías étnicas y religiosas. -Motiva el uso responsable de la tecnología y sus implicaciones

-Lluvia de ideas en torno al

bloque con base en lo marcado en el índice y en un segundo momento con la lectura de la unidad -Realización de cuestionario en el aula y a libro abierto para afianzar la reflexión de la unidad. -Documental editado por el periódico “La Jornada” ó film: “Sin novedad en el frente”. -Comentarios en torno a los diferentes temas que componen el bloque tercero. -Lectura del texto de Erich Maria Remarque: “Sin novedad en el frente”

Al concluir la unidad los estudiantes serán capaces de estructurar tanto verbalmente como en un pequeño ensayo de menos de una cuartilla una serie de comentarios sobre los diferentes temas del bloque. Y al igual que en las anteriores unidades al momento de presentar la evaluación correspondiente los chicos (as) serán competentes para acreditarlo.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

Naciones Unidas. -Investiga el funcionamiento del Consejo de Seguridad y de la Asamblea General de Naciones Unidas.

diferentes fases: a) Pacto de Munich. b) Expansionismo militar alemán. c) Guerra Relámpago y la batalla en Inglaterra. d) La guerra en África. e)Operación Barbarroja f) Intervención de los Estados Unidos. g) Contraofensiva aliada en Europa. h)Guerra en el Pacífico.- -Identificará las principales conferencias y tratados de paz. En el periodo de la Segunda Guerra Mundial.

guerra ocurridos en el desarrollo de la misma. -Comprende loas cambios tecnológicos consecuentes del desarrollo armamentista de este periodo. -Comprende los cambios territoriales ocurridos al finalizar la guerra. -Analiza la importancia de la creación de la Organización de las Naciones Unidas. -Reflexiona sobre la necesidad de tomar una postura responsable y crítica en el ámbito político.



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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: IDENTIFICA EL PROCESO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA.

NÚMERO DE HORAS: 6 horas.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza la división del mundo en dos bloques, con sus consecuencias en la situación mundial posterior al final de la Segunda Guerra mundial.


10.3

9.6

9.5

9.1

8.3

8.2

5.6

5.4

5.3

5.2

4.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

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cias

Gen

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as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE




VALORES


Semana 7

______ Semana

8

-Relaciona los modelos económicos y políticos actuales.

-Identifica la utilidad de los organismos internacionales en el contexto de la globalización. -Argumenta el impacto de las principales guerras en la geopolítica actual. -Analiza las condiciones de vida de los países del Tercer Mundo. --Analiza las ventajas y desventajas de las políticas de los países no alineados. -Reflexiona de las consecuencias sociales y políticas de los movimientos de liberación nacional.

-Define las principales características del capitalismo y el socialismo en el contexto del mundo bipolar. -Identifica los objetivos a seguir de los organismos internacionales en el contexto de la Guerra Fría.

a) O.T.A.N. b) Pacto de

Varsovia. c) O.E.A. d)

-Reconoce el impacto de los siguientes enfrentamientos en el mundo bipolar.

a) Guerra árabe-israelí.

b) Guerra de Corea.

c) Revolución cubana.

d) Guerra de Vietnam.

e) Guerra de Afganistán.

-Reconoce la

-Comprende las diferencias de un modelo capitalista y un modelo socialista. -Analiza las consecuencias de la carrera armamentista y espacial en la seguridad y desarrollo tecnológico actual. -Reflexiona sobre los principales enfrentamientos bélicos relacionados con la Guerra Fría. -Compara las políticas de los países no alineados en el contexto de la Guerra Fría. -Establece semejanzas y diferencias entre los principales movimientos de liberación nacional así como sus consecuencias. -Comprende las

--Participa y reflexiona libremente en clase. -Respeta las opiniones y puntos de vista de los demás. Valora la libertad y sus implicaciones. -Colabora y trabaja en equipo.

-Lluvia de ideas en torno a la situación que vivió el mundo como consecuencia del enfrentamiento entre soviéticos y norteamericanos durante la década de los 60´s y 70´s. Posteriormente se profundizará el análisis pero teniendo como base la lectura del bloque en turno. -Documental del periódico de la “Jornada” sobre el bloque y filme: 2Vls con Bahir. -Realización de cuestionario en clase y a libro abierto con el objetivo de que refuercen el análisis de lo abordado en la unidad. -Diálogo en torno a los diferentes temas trabajados.

-El estudiante al cerrar el bloque en turno será capaz de hacer uso de la información de manera analítica, (obtenida por las diferentes estrategias) para transmitirlas verbalmente o en un pequeño ensayo, no mayor a una cuartilla. Además al momento de ser evaluado los chicos (as) deberán, si se empeñaron, acreditar la unidad. Y asumir una posición crítica sobre las grandes potencias mundiales así como sobre los movimientos de liberación nacional que se gestaron durante los años 60´s y 70´s. en buena parte del mundo.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

importancia de los movimientos de liberación nacional.

a) India y Pakistán

b) Argelia. c) Irán. d) Chile y

Argentina. e) Nicaragua. f) Sudáfrica.

características de los países del Tercer Mundo y de los países no alineados.



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No. DE BLOQUE: V TÍTULO: LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Relaciona los movimientos de liberación nacional en el mundo y la importancia de los países no alineados


10.3

9.6

9.5

9.1

8.3

8.2

5.6

5.4

5.3

5.2

4.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque V

Atr

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de

las

Co

mp

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cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

2 h

11 h 2 h


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DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO




Semana 9

______ Semana 10 a 13

-Argumenta sobre los cambios geopolíticos a raíz de la caída del bloque socialista. -Reflexiona sobre la división del mundo en bloques económicos. -Reflexiona sobre las causas del intervencionismo en Medio Oriente. -Menciona los nuevos factores que determinan las potencias en un mundo globalizado.

Reconoce el impacto de la reunificación alemana.

-Identifica los procesos de desintegración de los países socialistas europeos.

a) Yugoslavia.

b) Checoslovaquia.

c) Unión Soviética.

-Conoce las características de un mundo unipolar. -Identifica las causas y consecuencias del intervencionismo en el Medio Oriente. -Reconoce la importancia de la Unión Europea en el desarrollo europeo actual

-Comprende las causas de la caída del bloque socialista europeo. -Reflexiona los cambios en el orden mundial a causa del fin del sistema socialista soviético. -Analiza la importancia de Alemania en el contexto de la Unión Europea. -Reflexiona sobre el poder de los Estados Unidos en la política y sociedad actual. -Analiza críticamente las consecuencias del desarrollo de nuevas potencias a nivel mundial. Reflexiona sobre la importancia de la comunicación en un mundo globalizado.

--Participa y reflexiona libremente en clase.

-Respeta las opiniones y puntos de vista de los demás. -Valora la libertad y sus implicaciones. Motiva el uso responsable de la tecnología y sus implicaciones. -Valora el uso responsable de las fuentes de energía. -Colabora y trabaja en equipo.

-Lluvia de ideas acerca del mundo en que nos toco vivir; políticamente, socialmente, tecnológicamente, etc. -Debate al interior del aula de estos problemas, teniendo como base el texto así como la experiencia de cada uno de nosotros. -Documental editado por el periódico “La Jornada” -Cuestionario en donde los estudiantes complementen el ejercicio de análisis y de diálogo acerca del mundo que nos tocó vivir.

-La evidencia de los logros se pondrán de manifiesto en la crítica que genera cada uno de los chicos y chicas en la clase. Y de igual forma en la capacidad que ponga de manifiesto verbal o en un pequeño ensayo no mayor a una cuartilla de extensión donde él o ella pondrán de manifiesto sus inquietudes sobre el mundo que les tocó vivir.

Oral

Escrito

Expositivo



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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO




actual. -Reconoce la importancia de nuevas potencias en el orden mundial.

a) China. b) India. c) Brasil. d) Rusia.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

-Marcador y pizarrón. -DVD, cañón, films, documentales y Tv. -Mapas. -Documentales: La historia del siglo XX. Material editado por el periódico “La Jornada” Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Historia Universal Contemporánea. Pastor, Marialba. México. Santillana. 2011. Historia Universal Contemporánea. Anton Giudice, Danilo. México. ST. 2010.

Historia Universal Contemporánea. Benítez Juárez, Mirna Alicia y Yerena Cerdán, Roberto. México. Nueva Imagen. 2006.

-Hobswan, Eric, Historia del siglo XX, Barcelona, Crítica, 1995. -González, Casanova, Pablo y John Saxe, El mundo actual. Situación y alternativa: siglo XX, U.N.A.M. 1996- -Parker, R. A. El siglo XX. Europa 1918-1945, ed. Siglo XXI, México, 1989. -Winks, W. Robin, Historia de la civilización. De 1648 al presente, ed. Pearson educación, México, 2000.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORÁNEA

HISTORIA ETNOLOGÍA ETNOHISTORIA

ANTROPOLOGÍA SOCIAL CIENCIAS SOCIALES HISTORIA DE LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS CIENCIAS POLÍTICAS GEOGRAFÍA

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS HIDROBIOLOGÍA

ESTUDIOS SOCIOTERRITORIALES TURISMO

HUMANIDADES

SOCIOLOGÍA

Documents

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