vecher-shkola.ucoz.ru · Спецификация. итоговой контрольной работы по литературе. для учащихся 10 класса. 1. Назначение

Спецификация итоговой контрольной работы по литературе

для учащихся 10 класса 1. Назначение контрольной работы

Контрольная итоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения обучающимися 10-х классов предметного содержания курса литературы по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.

2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы Содержание и структура работы определены на базе Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. 1089) 3. Структура контрольной работы Работа по литературе состоит из 25 заданий. 4. Время выполнения работы Среднее время выполнения одного задания 1-2 минуты. Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 45 минут.

5. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 10 класса, изучающих литературу по учебнику Ю.В.Лебедева (1,2 ч.ч.) в объеме 2 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За верное выполнение каждого задания учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем контрольной работы 25 баллов.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 24-25 баллов

«4» - 19– 23 баллов «3» - 14 – 18 балла

«2» - 13 и менее баллов 7. Элементы содержания, проверяемые при выполнении итоговой работы по литературе в 10 классе: Основные теоретико-литературные понятия Из литературы второй половины XIX в. И.А.Гончаров. Роман «Обломов». А.Н. Островский. Пьеса «Гроза» И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» Ф.И. Тютчев. Стихотворения. И.А. Гончаров. Роман «Обломов» Н.А. Некрасов. Стихотворения, поэма «Кому на Руси жить хорошо» М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение) Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» Н.С. Лесков. «Очарованный странник».

Из литературы конца XIX – начала XX в. А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад» 8. Перечень требований к уровню подготовки учащихся 10-х классов Контрольно - измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования к уровню подготовки учащихся, сформулированные в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего общего образования по литературе (базовый уровень) 1 Знать/понимать: 1.1 образную природу словесного искусства; 1.2 содержание изученных литературных произведений; 1.3 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в, этапы их творческой эволюции; 1.4 историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; 1.5 основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений; 1.6 основные теоретико-литературные понятия 2 Уметь: 2.1 воспроизводить содержание литературного произведения; 2.2 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; 2.3 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; 1 Требования к уровню подготовки учащихся. 1. раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; 2. соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; 3. определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; 4. сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; 5. выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; 6. аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; 7. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы. 3 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного письменного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню

подготовки выпускников 10 классов Перечень элементов содержания, проверяемых при выполнении итоговой работы по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего общего образования по литературе (базовый уровень), а также с учетом Обязательного минимума содержания основного общего и среднего общего образования.

Код элементов Элементы содержания 1 Сведения по теории и истории литературы 1.1 Художественная литература как искусство слова.

1.2 Художественный образ. Художественное время и пространство.

1.3 Содержание и форма. Поэтика.

1.4 Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

1.5

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

1.6

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.

1.7 Психологизм. Народность. Историзм.

1.8 Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

1.9

Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

1.10 Литературная критика.

2 Из литературы второй половины XIX века 2.1 А. Н. Островский. Пьеса «Гроза».

2.2 И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

2.3

Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах...», «С поляны коршун поднялся...», «Есть в осени первоначальной...», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.»(«Я встретил вас - и все былое...»), «Природа - сфинкс. И тем она верней...».

2.4 И. А. Гончаров. Роман «Обломов».

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...».

2.6 Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

2.7 М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».

2.8 М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзорное изучение).

2.9 Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

http://pandia.ru/text/category/ballada/

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 10 класса

1.Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй половины 19 века? А) сентиментализм Б) романтизм В) просветительский реализм

Г) критический реализм 2. Выделите один отличительный признак романа-эпопеи А) большой объём Б) проблемно-тематическая энциклопедичность В) показано значимое для нации историческое событие Г) показаны идейно-нравственные искания личности 3. Назовите первый роман И. А. Гончарова:

А) «Фрегат Паллада» Б) «Обыкновенная история» В) «Обломов» Г) «Обрыв» 4. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:

А) авантюрный Б) социально-бытовой В) психологический 5. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания героя сказалась в…

А) духовной и физической гибели Б) в стремлении к поиску

В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки 6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:

А)семейно-бытовая драма Б) трагедия В)комедия Г) психологическая драма

7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова, является проявлением:

А) духовной силы и смелости Б) духовной слабости и бессилия

В) моментного эмоционального порыва 8. Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра» ? А) возродил традиции предшественников в драматургии Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие русской драматургии В) построил здание Малого театра 9. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тургенев писал: «. ..Вся моя повесть направлена против...»

А) дворянства Б) крестьянства В) революционных демократов

10. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется вам наиболее верным?

А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким образом расправился автор Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведенный порядок жизни и смерти

— и пал его жертвой В) передовые борцы почти всегда гибнут

2.10 Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

2.11 Н. С. Лесков «Тупейный художник», «Очарованный странник»

11. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым Г) посещение родителей 12. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок?

А) использование сатирических приемов Б) в трактовке характеров героев

В) зло в финале сказки наказывается не всегда 13. Сатира — это А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка В) один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, порока человека или общества 14. Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежит А) «Господа Головлёвы» Б) «История одного города» В) «Накануне». 15. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:

А) очерк Б) сказание В)рассказ Г) повесть

16. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова? А) в изображении проблем и чаяний народа Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной значимости и разрешении их в интересах народа, в вере в талант народа В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.

17. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить...» ?

А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне

18. Как Ф. М. Достоевский отвечает на поставленный им самим в романе «Преступление и наказание» вопрос: «Согласитесь ли вы быть архитектором здания судьбы человеческой с целью осчастливить людей, при условии, что для этого необходимо замучить всего лишь одно человеческое существо...»?

А) да Б) нет

19. В чём состоит своеобразие жанра романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» А) социально-бытовой Б) авантюрный В) любовный Г) психологический. 20. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских людей к поверженным врагам?

А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...») 21. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого? А) гениальная личность способна повести за собой массы Б) народ — главная движущая сила истории В) фатум, высшая сила, определяет ход истории 22. В чём состоит смысл заглавия романа А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы образов в романе Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни. Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием

23. Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное Ф.И. Тютчевым «безмолвно, как звёзды в ночи»? 24. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, с троящийся на описании его внешности «глаза его были глубокими и бездонными, чувственные губы, широкий лоб – всё говорило о неординарном внутреннем мире». 25. Как в Художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия? А) «бурный поток»; Б) «подводное течение»; В) «невидимая жизнь»; Г) «буря и натиск»

Спецификация

к итоговой работе по литературе в 11 классе (базовый уровень)

1. Назначение контрольной работы

Контрольнаяитоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения обучающимися 11-х классов предметного содержания курса литературы по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.

2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы Содержание и структура работы определены на базе Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 05.03.2004 г. 1089) 3. Структура контрольной работы

Работа по литературе состоит из 17 заданий. Ответами к заданиям являются цифра. Баллы, полученные учащимися за выполненные задания, суммируются.

4. Время выполнения работы Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 45 минут. 5. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование

Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 11 класса, изучающих литературу по учебнику под редакцией В.П.Журавлева (ч. 1, ч. 2) в объеме 2 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания части 1 учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 16 – 17 баллов «4» - 13 – 15 баллов «3» - 9 – 12 баллов

«2» - 8 и менее баллов В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах. 7. Элементы содержания, проверяемые при выполнении итоговой работы по литературе в 11 классе: Основные теоретико-литературные понятия Из литературы второй половины XIX в. Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» Н.С. Лесков. «Очарованный странник». Из литературы конца XIX – начала XX в. А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад», рассказ «Ионыч». И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско». А.И.Куприн «Гранатовый браслет».

М.Горький. Пьеса «На дне». Из поэзии Серебряного века. В.Я.Брюсов. Лирика. Н.С.Гумилев. Стихотворения. А.А.Блок. Стихотворения. С.А.Есенин. Стихи. 8. Перечень требований к уровню подготовки учащихся 11-х классов Контрольно - измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования к уровню подготовки учащихся, сформулированные в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего общего образования по литературе (базовый уровень) 1 Знать/понимать: 1.1 образную природу словесного искусства; 1.2 содержание изученных литературных произведений; 1.3 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в, этапы их творческой эволюции; 1.4 историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; 1.5 основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений; 1.6 основные теоретико-литературные понятия 2 Уметь: 2.1 воспроизводить содержание литературного произведения; 2.2 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; 2.3 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; 1 Требования к уровню подготовки учащихся. 1. раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; 2. соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; 3. определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; 4. сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; 5. выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; 6. аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; 7. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы. 3 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного письменного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников 11 классов

Элементы содержания, проверяемые при выполнении итоговой работы по литературе в 11 классе Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого) Из литературы конца XIX – начала XX в.

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон», пьеса «Вишневый сад» Из литературы первой половины XX в. И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль», пьеса «На дне» А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…», п оэма «Двенадцать» С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с голубыми ставнями...

Итоговая контрольная работа по литературе

11 класс

1.Хронологические рамки эпохи, отраженной в четырех томах «Войны и мира», - это: 1) период с 1805 по 1820 г. 2) период войны 1812 г. 3) период с 1812 по 1825 г. 2. Роман начинается с: 1) описания Шенграбенского сражения 2) именин в доме Ростовых 3) вечера у А.П.Шерер 4) описания встречи отца и сына Болконских 3. Почему князь Андрей идет служить в действующую армию (1-ый том) 1) им руководило стремление к славе 2) он руководствовался представлениями об офицерском долге 3) чтобы защищать родину 4.Что, по-вашему, объединяет любимых героев Толстого – Андрея Болконского и Пьера Безухова? 1) стремление сделать карьеру, занять высокое место в иерархии власти 2) поиски смысла жизни 3) неудовлетворенность тем образом жизни, который им приходилось вести 4) непрактичность, романтизм 5.Расположите в хронологической последовательности события жизни князя Андрея Болконского в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»: 1) разрыв помолвки с Наташей Ростовой 2) рождение сына 3) приезд к Ростовым в Отрадное 4) ранение во время Бородинского сражения 1) 1,2,4,3 2) 2,3,1,4 3) 3,1,2,4 4) 2,1,3,4

6.Расположите в хронологической последовательности события жизни Пьера Безухова в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»: 1) увлечение масонством 2) получение наследства графа Безухова 3) женитьба на Наташе Ростовой 4) женитьба на Элен 1) 4,1,2,3 2) 2,1,3,4 3) 2,4,1,3 4) 1,2,4,3 7. Какой смысл заключен в названии романа «Преступление и наказание»? 1) преступление и наказание противопоставлены 2) несоответствие наказания 3) не всякое преступление влечет за собой наказание 4) неотвратимость наказания за совершенное преступление 8. Укажите, какой конфликт является основным в романе «Преступление и наказание» 1) социальный (Раскольников – старуха-процентщица) 2) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович) 3) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова) 4) внутренний (происходящий в душе главного героя) 9. С какой целью Раскольников в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» совершает убийство старухи? 1) чтобы помочь сестре и матери 2) чтобы самому выбраться из нищеты 3) чтобы спасти от нищеты Мармеладова 4) чтобы практически подтвердить свою теорию и проверить себя 10. Первой жертвой Раскольникова была старуха- процентщица, второй - … 1) Екатерина Ивановна 2) Соня Мармеладова 3) девочка на бульваре 4) Лизавета 11. Что хочет доказать Раскольников убийством старухи – процентщицы? 1) что он тоже имеет право на обогащение 2) что он принадлежит к разряду «право имеющих» 3) что в России вообще нет законности 4) что старуха – бесполезное, никому не нужное, а даже вредное существо 12.Каким образом автор развенчивает теорию Раскольникова? 1) автор сам указывает на ее ошибочность 2) ее ошибочность доказывает один из персонажей – оппонентов Раскольникова 3) заставляет самого главного героя убедиться в ложности своей теории 4) доказывает ее ошибочность самим фактом наказания преступника 13.Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И. Старцева (А.П.Чехов «Ионыч») 1)влияние его невесты 2)воздействие родителей 3)влияние среды 4)профессия врача

14.Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?

1) Сатину 2) Луке

3) Автору 15.Укажите соответствия (цифра – буква), с каким из направлений соотносится творчество каждого из нижеприведённых поэтов. 1. С. Есенин а) символизм 2. В.Маяковский б) акмеизм 3. Н. Гумилёв в) футуризм 4. В. Брюсов г) имажинизм 16. Какова основная идея рассказа «Господин из Сан - Франциско»?

1) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу 2) разоблачение буржуазного миропорядка 3) философское осмысление человеческого существования в целом

17. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»? 1) изображение «маленького человека» 2) любовь сильнее смерти

3) представление дворянства неспособным к возвышенным чувствам

Промежуточная аттестация

по иностранному языку (английский)

для 10 класса

Цель работы: осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений за

курс иностранного языка 10 класса, с целью их промежуточной аттестации при переходе в

11-й класс.

Время проведения работы: урок (45 минут)

Форма работы: комбинированная работа

Структура работы: работа состоит из 3 задания

Этапы проведения работы:

1. Предварительный инструктаж по выполнению работы.

2. Выполнение работы.

3. Осуществление учащимися проверки собственной работы.

Распределение заданий по основным разделам:

Блок содержания Количество

заданий в

работе

Лексика 2

Грамматика 2

Чтение 1


№

зада

ния

Блок

содержания

Контролируемое

знание/умение

Уровень

сложности

Тип

задания

Максимальн

ый балл

1 Лексика Уметь подбирать

слово по смыслу

базовый Выбор

ответа

10

2 Грамматика Уметь выбирать

союз или предлог

по смыслу.

Употребление

относительных

местоимений

базовый Выбор

ответа

13

3 Чтение Понимать общее

содержание текста.

Уметь находить

запрашиваемую

информацию

базовый Задания

на

соответс

твие

4

27 баллов

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество

баллов – 27. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего

соответствия:

Оценивание

Баллы Оценка

26-27 5

17-25 4

12-16 3

11 и меньше 2

ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

Вариант 1

Вариант 2

1 Лексика 1.1.mainstream

2. option

3. disaster

4.bonehead

5.approve of

2.1. b

2. c

3. a

4.b

5.b

1.1.comform

2. rebel

3. reject

4.identify

5.try out

2.1. b

2. c

3. a

4.b

5.b

2 Грамматика

1.1.as

2. as…as

3. like

4. as

5.as

6.as

7.like

8.as

2.1. who

2. which

3. which

4. which

5.who

1.1.like

2.like

3.as

4. as

5.like

6.as…as

7.as

8.like

2.1. who

2. which

3. which

4. which

5.who

3 Чтение 1.B

2. C

3. A

4. D

A.6

B. 2

C. 3

D.5

E. 4

Аттестационный материал

Вариант 1

I Лексика

1.Вставьвпредложенияследующиеглаголыпосмыслу: to rebel, to conform, toidentify, to try

out, to reject.

1. You must ..........................to the rules or leave the school.

2. At the moment he is writing the story about a teenager who ........................ against his

father.

3. Why did Sarah ......................... her brother’s offer of help?

4. Jamie could hardly wait to ............................ his new bike.

5. I didn’t enjoy the movie because I couldn’t ............................ with any of the characters.

2.Выберитеправильныйвариант:

1. Mary was a very talented girl. She … read when she was only four.

a. can

b. could

c. couldn’t

2. Where are you going on holiday? – I hope I’ll … visit my grandparents on Lake Baikal.

a. can

b. could

c. be able to

3. We moved to our new residence last spring.

a. местожительства

b. резиденция

4. The new telephone line enables us to use the internet 24 hours a day.

a. разрешает

b. даетвозможность

5. The Maya were ancient people of

a. Australia

b. America

c. Asia

II Грамматика

1. Вставьте like или as:

1. Her perfume smelt .................. lilac.

2. People say she looks ............... Sophie Lauren.

3. Nick’s father worked .................a postman in the town.

4. .................. usual, Harry was late for work.

5. This is a nice surface – it feels ................... silk.

6. Molly doesn’t sing ............. well ............. her sister.

7. I don’t think you could describe Leo ................... a polite person.

8. Some sportsmen, such .................. Marat Safin, are always in the news.

2. Заполните пропуски, используя относительные местоимения who или which:

1. Is he the photographer _________________ took these dramatic pictures?

2. In our school library one can find any books______________are popular today: fairy tales,

fantasy books, science fiction.

3. This is the CD book ______________ my father gave me as a birthday present.

4. Bullying is a kind of behavior ____________________ shouldn’t be tolerated.

5. James Cameron is the film director ___________________I’d like to meet some day.

III Чтение

Прочитайте вопросы 1-4 и тексты, обозначенные буквами A-E. Установите, в каких

текстах можно найти ответ на эти вопросы. Ответ на каждый вопрос можно найти только

в одном тексте. Занесите свои ответы в таблицу, приведенную ниже, где под номером

вопроса впишите соответствующую букву. Взаданииодинтекстлишний.

Where can tourists….

1. learn more about extreme sports? 2. see a country which is as large as America?

3. enjoy the most splendid view of the Niagara Falls? 4.have lunch at a sand dune?

A.

Canada has an area of nearly ten million square kilometers. It is a country of lakes. Since the

building of the St. Lawrence Seaway the Great Lakes and the St. Lawrence River form a great

water way from the Atlantic to the heart of the country. The Niagara Falls on the Niagara River

between Lake Erie and Lake Ontario are one of the most splendid sights in the world.

B.

New Zealand is famous for its geysers, thermal springs, its national past time rugby and extreme

sports. It is a mountainous country. Most of North Island and the south-west of South island have

good forests of evergreen trees and large areas are rich grasslands. Tourists are offered such

extreme amusements as tramping through virgin forest, rafting on rushing mountain rivers,

jumping from helicopters and bridges into precipices and water.

C.

Australia is massive and very sparsely peopled: in size in rivals the USA, yet it’s population is

just over eighteen million. This is an ancient land, and often looks it. In contrast, its cities – most

of which were founded as recently as the mid nineteenth century – express a youthful energy.

D.

Indian people are very friendly and hospitable. I continued to travel in India at a snail’s pace.

The longer we were out in the desert, the more beautiful it grew, so peaceful and romantic as the

land shifted from scrub bush to sand dunes to rocky hills and back to sand dunes. Each day we

could stop at a new sand dune for lunch.

E.

Dubai (a land of sunrise) was once a part of a large desert. But now it is a green island of

everlasting summer, a centre of world entertainment, and a civilized city in the United Arab

Emirates. There are wonderful buildings of glass, skyscrapers, peaceful fountains in the middle

of flower gardens, and meadows with colorful plants.

1

2

3

4

Вариант 2

I Лексика

1.Вставьвпредложенияследующиесловапосмыслу: mainstream, option, disaster, to approve

of, distinct, bonehead. Однословолишнее.

1. The behavior of men as individuals is ..........................from their behavior in a group.

2. Teenage mothers often have no ............................... but to live with their parents.

3. The 1987 hurricane was the worst natural ..........................to hit England for decades.

4. Environmental ideas have been absorbed into the ............................ of European politics.

5. Catherine’s parents now .............................. her marriage.

2.Выберитеправильныйвариант:

6. Mary was a very talented girl. She … read when she was only four.

d. can

e. could

f. couldn’t

7. Where are you going on holiday? – I hope I’ll … visit my grandparents on Lake Baikal.

d. can

e. could

f. be able to

8. We moved to our new residence last spring.

c. местожительства

d. резиденция

9. The new telephone line enables us to use the internet 24 hours a day.

c. разрешает

d. даетвозможность

10. The Maya were ancient people of

d. Australia

e. America

f. Asia

II Грамматика

1. Вставьте like или as:

Terry McCain works ................... a pianist in restaurant in Atlanta. No one in town plays the

piano .......... well ... .…….he does. He looks a bit ................. Stevie Wonder, that is why he is

known to his friends ...................“Stevie”. One night he was playing in the restaurant ..................

usual, when he was approached by the leader of the biggest jazz band in America. He offered

Terry a job .………….lead pianist in his band. This made him so happy he felt ...................

dancing on his piano. So he did!

2.Заполните пропуски, используя относительные местоимения who или which:

1. Is she the writer _________________ writes these dramatic stories?

2. In our school library everyone can find any book______________is popular today.

3. This is the TV programme ______________ my dad watches always.

4. Bullying is a kind of behavior ____________________ shouldn’t be tolerated.

5. James Cameron is the film director ___________________ like me.

III Чтение

Прочитайте тексты A-F. Установите соответствие между заголовками 1-6 и текстами A-E.

Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

Занеситесвоиответывтаблицу.

1. Collecting Books 4. Computer Games

2. Beginning a Sport 5. Taking Photos

3. Playing Music 6. Boring Hobbies

A. Tim’s 12 years old and he never knows what to do in his free time. His grandfather told

him that when he was a boy he spent lots of time collecting stamps that he kept in an album, or

reading books. Tim doesn’t think those were fun hobbies. His dad said to him that when he was

12, he built model aeroplanes or wrote letters to his pen friends. Tim doesn’t think people had

interesting things to do in their free time in the past.

B. Do you like swimming? Do you enjoy playing tennis or basketball? Do you like doing all

these things but think you aren’t very good at them? When you have some free time, why don’t

you come and see our fantastic new club? We are at 12, Marple Ave, and we want you to

become a member. Come and join! Swimming practice is on Mondays and Wednesdays, 5 p.m.-

7 p.m., tennis practice is every Saturday, 10 a.m. – 11.30 a.m. and basketball practice is every

Tuesday and Thursday, 5.30 p.m. – 7.30 p.m. Visit us today! Beginners welcome!

C. A.G. Bailie Secondary school’s got a great school orchestra. It plays everything from jazz

to hip hop and it is looking for new members. Do you play an instrument like the guitar, violin or

piano really well? Do you want to wear a uniform and play at local concerts? Practice is every

day after school from three to five o’clock. Being in an orchestra is a fun way to spend your free

time. Interested? Go to Ms Smith’s class during the break today.

D. More young people that ever before now own a camera. Lots of teenagers use their

mobile phones to take pictures, others are lucky enough to have a digital camera. Either way, it’s

easy to take great photos these days. The camera does all the work for you and digital

photography is quite a cheap hobby. It can also be lots of fun. If you’re worried that your photos

aren’t very good, there are lots of books with advice on getting the best out of your camera. So

what are you waiting for?

E. The age of technology has made a big different to the way young people spend their free

time. Instead of sitting at home reading books or spending tie outside playing different sports,

huge members of teenagers now spend their time at home in their room. They are usually sitting

on a chair in front of a computer screen, often playing games with people they have never met.

Parents don’t always think this is a good use of free time but teenagers disagree!

A

B

C

D

E

Итоговая контрольная работа по литературе

12 класс 1.Соотнесите фамилии писателей и поэтов с их полным именем 1) Шолохов (А)Анна Андреевна 2) Цветаева (Б) Марина Ивановна 3) Ахматова (В) Александр Трифонович 4) Твардовский (Г) Михаил Александрович 2. Соотнесите жанры и авторов данных произведений 1)Стихотворение (А) «А вы могли бы?» (Д) И.Бунин 2) Повесть (Б) «Мастер и Маргарита» (Е) А.Ахматова 3) Роман (В) «Один день Ивана Денисовича» (Ж) А.И.Солженицын 4) Поэма (Г) «Реквием» (З) В.Маяковский 3. Кто автор и герои указанных произведений? 1) «Доктор Живаго» (А) В.Быков (Д) Воланд 2) «Мастер и Маргарита» (Б) Б.Л.Пастернак (Е) Рыбак 3) «Сотников» (В) М.Булгаков (Ж) Мелехов 4) «Тихий Дон» (Г) М.Шолохов (З) Юрий Живаго 4.Для романа Булгакова «Мастер и Маргарита» не подходит жанровое определение: 1)роман-миф; 2)роман-антиутопия; 3)философский роман. 5.Мастер отказывается называться писателем, потому что 1)по образованию он историк; 2)он не считает себя художником; 3)он не хочет иметь ничего общего с теми, кто себя так называет. 6.Суть учения Иешуа кратко изложена в следующей фразе: 1) «Все люди добрые». 2) «Рукописи не горят». 3) «Каждому будет дано по его вере». 7. Какого писателя XX в. называли «Буревестником революции»? 1) А.П.Платонова 2) А.И.Солженицына 3) В. В. Маяковского 4) В.Г.Распутина 8. Определите жанр «Тихого Дона» М. А. Шолохова. 1) роман-путешествие 2) любовный роман 3) роман-эпопея 4) авантюрный роман 9. Назовите писателя второй половины XX в., который был киноактером, сценаристоми режиссером кино.

1) Ю. В. Трифонов 2) В. П. Астафьев 3) В. Г. Распутин 4) В. М. Шукшин 10. Каким образом раскрывается тема «человек и природа» в раннем творчестве С. А. Есенина? 1) человек - преобразователь природы 2) человек и природа антагонистичны 3) природа враждебна человеку 4) человек находится в гармонии с природой 11. Назовите поэта, являющегося акмеистом. 1) Н.С.Гумилев 2) А. А. Блок 3) В. В. Маяковский 4) А. А. Ахматова 12. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки? Мне голос был. Он звал утешно, Он говорил: «Иди сюда, Оставь свой край глухой и грешный, Оставь Россию навсегда...» 1) М. И. Цветаева 2) А. А. Блок 3) 3. Н. Гиппиус 4) А. А. Ахматова 13. Укажите, кто из русских поэтов является автором поэмы «Василий Теркин». 1) Б.Л.Пастернак 2) Б.Ш.Окуджава 3) А.Т.Твардовский 4) В.С.Высоцкий 14. Какое стихотворение не принадлежит перу Маяковского? 1)»А вы могли бы?», 2) Прозаседавшиеся», 3) Письмо матери, 4) «Нате!» 15. Вставьте нужные слова вместо многоточий.

Манифест футуристов назывался «Пощечина …… вкусу» Цикл стихов А. Блока называется «Стихи о …… Даме» Поэма А.А.Ахматовой называется «Поэма без …….» Стихотворение «Жираф» принадлежи перу…. Фамилия Горенко настоящая фамилия…

Спецификация к итоговой работе по литературе

в 12 классе (базовый уровень)

1. Назначение контрольной работы Контрольнаяитоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения

уровня освоения обучающимися 12-х классов предметного содержания курса литературы по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.


Работа по литературе состоит из 15 заданий. Ответами к заданиям являются цифра. Баллы, полученные учащимися за выполненные задания, суммируются.


Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 11 класса, изучающих литературу по учебнику под редакцией В.П.Журавлева (ч. 1, ч. 2) в объеме 2 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 14 – 15 баллов «4» - 11 – 13 баллов «3» - 8 – 10 баллов

«2» - 7 и менее баллов В итоговой контрольной работе, выполняемой учащимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах. 7. Элементы содержания, проверяемые при выполнении итоговой работы по литературе в 12 классе: В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой» М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине!

Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер.Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мнеголос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге», «Мужество», поэма «Реквием» М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон», рассказ «Судьба человека» Б М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин») Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль» , роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов) А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого) А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор», повесть «Один день Ивана Денисовича» 8 Из литературы второй половины ХХ в. Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору) Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин 8. Перечень требований к уровню подготовки учащихся 12-х классов Контрольно - измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования к уровню подготовки учащихся, сформулированные в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего общего образования по литературе (базовый уровень) 1 Знать/понимать: 1.1 образную природу словесного искусства; 1.2 содержание изученных литературных произведений; 1.3 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в, этапы их творческой эволюции; 1.4 историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; 1.5 основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений; 1.6 основные теоретико-литературные понятия 2 Уметь: 2.1 воспроизводить содержание литературного произведения; 2.2 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного

времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; 2.3 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; 1 Требования к уровню подготовки учащихся. 1. раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; 2. соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; 3. определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; 4. сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; 5. выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; 6. аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; 7. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы. 3 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного письменного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников 12 классов

Перечень элементов содержания, проверяемых при выполнении итоговой работы по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего общего образования по литературе (базовый уровень Раздел 1. Элементы содержания, проверяемые при выполнении итоговой работы по литературе в 12 классе В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой» М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер.Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мнеголос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге», «Мужество», поэма «Реквием» М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон», рассказ «Судьба человека» Б М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».

А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин») Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль» , роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов) А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого) А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор», повесть «Один день Ивана Денисовича» 8 Из литературы второй половины ХХ в. Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору) Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору) Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору)


по иностранному языку (английский)

для 11 класса

Цель работы: осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений за курс

иностранного языка 11 класса, с целью их промежуточной аттестации при переходе в 12-й

класс.

Время проведения работы: урок (45 минут)

Форма работы: комбинированная работа

Структура работы: работа состоит из 3 задания


1. Предварительный инструктаж по выполнению работы.

2. Выполнение работы.

3. Осуществление учащимися проверки собственной работы.

Распределение заданий по основным разделам:

Блок содержания Количество

заданий в

работе

Лексика 1

Грамматика 1

Чтение 1


№

зада

ния

Блок

содержания

Контролируемое

знание/умение

Уровень

сложности

Тип

задания

Максимальный

балл

1 Чтение Понимать общее

содержание текста.

Уметь находить

запрашиваемую

информацию

базовый Задания

на

соответст

вие. Один

заголовок

лишний.

6

2 Грамматика Уметь выбирать

пропущенные слова

в связанном тексте.

Употребление

глагола.

базовый Образова

ние

видоврем

енных

форм

глагола.

8

3 Лексика Уметь подбирать

слово по смыслу

базовый Словообр

азование.

5

19 баллов

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 19.

Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:

Оценивание

Баллы Оценка

17-19 5

11-16 4

5-10 3

5 и меньше 2

ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

1 Чтение Задание 1

1-E,

2-C,

3-A,

4-D,

5-F,

6-B,

G – лишний.

2 Грамматика

1 – had lived,

2 – returned,

3 – had often dreamed,

4 – bought,

5 – went,

6 – began,

7 – got,

8 – sold.

3 Лексика 1 – suffering,

2 – properly,

3 – infectious,

4 – wonderful,

5 – illness.


Задание 1

Установите соответствие рубрик A-G и текстами 1-6. Занесите свои ответы в таблицу.

Используйте каждую букву только один раз. В задании одна рубрика лишняя.

This description gives us information about such film genre as….

A. THRILLER

B. TEEN FILM

C. ADVENTURE FILM

D. ROMANTIC DRAMA

E. HORROR FILM

F. COMEDY

G. WESTERN

1. Films of this genre are designed to evoke fright, fear, terror, or horror from viewers. In these films

plots, evil forces, events intrude into the everyday world. This film characters include vampires,

zombies, monsters, serial killers, and a range of other fear-inspiring characters.

2. This film genre has been a popular one in the history of cinema. These films are usually set in the

past or sometimes in a fantasy world, and often involve sword fighting or swashbuckling. There is an

element of romanticism attached to the films of this genre. Some popular films concepts include an

outlaw figure fighting for justice or battling a tyrant, pirates and a search for a lost city or for hidden

treasure.

3. Films of this genre often take place in exotic settings such as foreign cities, deserts, polar regions, or

high seas. The heroes in most films are frequently "hard men" accustomed to danger: spies, soldiers,

seamen, or pilots. However, they may also be ordinary citizens drawn into danger by accident.

4. This is a film that depends mostly on in-depth character development, interaction, and highly

emotional themes. In a good film of this genre, the audience is able to experience what other characters

are feeling and identify with someone. Such movies could also be therapeutic by showing how

characters cope with their problems.

5. The basic plot of this genre is that two people meet, argue with each other, but despite an attraction

obvious to the audience do not become romantically involved because of some internal factor or an

external barrier. At some point, after various comic scenes, they are parted for some reason. One

partner or the other then realizes that they are perfect for each other, and they meet again, they declare

undying love for each other, and disappear off into the sunset together.

6. This is a film genre in which the plot is based upon the special interests of young people, such as

coming of age, first love, conflict with parents, teen angst and alienation. Films in this genre are often

set in high schools, or contain characters that are of high school age. The genre is popular with young

people and young adults, who can better relate to the subject matter than mature audience.

Текст 1 2 3 4 5 6

Рубрика

Задание 2

В следующем тексте необходимо заполнить пропуски, обозначенные цифрами 1 – 8,

употребив глагол в нужной форме. Запишите его в таблицу.

Everything except the weather

My old friend, Harrison, 1 ______ (live) in the Mediterranean for many years before he 2 ______

(return) to England. He often 3 _____(dream) of retiring in England. Soon he 4 ______ (buy) a fine

house and 5 ______ (go) to live there. Almost immediately he 6 ______ (begin) to complain about the

weather. After so many years sunshine Harrison 7 ______ (get) a shock. At last he 8 ______ (sell) his

house and left the country.

1 2 3 4 5 6 7 8

форма

глагола

Задание 3

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы

они соответствовали содержанию текста лексически и грамматически. Впишите

образованные Вами слова в таблицу.

Medicine

Medicine is a science and art of healing dedicated to saving lives and relieving ____. SUFFER

A person becomes ill when a part of the body does not function ______. PROPER

They may have been injured, caught an ______ disease or have inherited a weakness INFECTION

or defect in their genes. The human body is a ______ machine capable of building WONDER

and repairing itself provides it has a good supply of fresh air, water and food.

But if the ______ is serious, a person may need medical aid to help then get together. ILL

1 2 3 4 5

Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ЕГЭ 10 класс

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Сохранение культурной среды — задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. (2)Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. (3)<...> современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1) Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций. 2) Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций. 3) Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций. 4) Учёные считают, что сохранение культурной специфики народов и наций и её защита –это ключевой момент человеческого прогресса и самовыражения. 5) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. Однако Поэтому Например, Наоборот В то же время 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СРЕДА́, -ы, вин.среду, мн. среды, сред, средам, жен. 1. Вещество, заполняющее пространство, а также тела, окружающие что-н. Воздушная с. Питательная с. (жидкая или твёрдая смесь веществ, на к-рой выращиваются микроорганизмы; также перен.: условия, благоприятные для существования, порождения чего-н.). 2. ед. Окружение, совокупность природных условий, в к-рых протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с. Охрана окружающей среды. 3. ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей среды. В нашей среде. С. заела кого-н. (о невозможности расти, развиваться из-за неблагоприятного окружения; устар. и шутл.). 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. крАны некролОг экспЕрт тортОв Отрочество 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Мотылёк сейчас только вспомнил, что у него в кармане всего тридцать копеек, а плата за АБОНЕМЕНТ в месяц с залогом превышала эту сумму ровно в семь раз. "До востребования" означало, что АДРЕСАТ сам должен получить письмо на почтамте. Он [Мурзик] прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал - воевал с НЕПРИГЛЯДНОЙ октябрьской ночью. Мы должны быть БЛАГОДАРНЫМИ сыновьями нашей великой матери — Древней Руси. Под сводами нового храма, выстроенного лет пять назад, в БУДНИЙ день и в час, свободный от службы, искали утешения всего несколько человек. 6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. спелых АБРИКОСОВ ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками ЧУДЕСНЕЙШИМ образом здоровые ДЁСНА МОКЛА под дождём 7. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. огл..шение б..ланс р..спублика к..талог приск..кать 8. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. пр..свистывать, пр..мудрый в..кружить, бе..корыстный о..гадать, пре..усмотреть пр..клеить, пр..неприятный о..ключить, по..пустить 9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. расстра…ваться овлад..вать завистл..вый заканч..вать доверч..вый 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. постел..шь движ..мый уменьш..нный подкол…шь обид…вший 11. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Во всем его облике Иван не видел теперь ни тени былой враждебности, немец был прост, деятелен, по каким-то признакам в нем чувствовался открытый, (не)злой человек. «Успокойте друга», - сказал он, (не)изменяя голоса и тоном, в котором из-за приличия и участия просвечивало равнодушие и даже насмешка. У него глаза потухли, и в них (не)сверкали отблески вечернего солнца. Мне вовсе (не)интересно схватить насморк. Сам (не)знающий покоя, человек с осатанелым упорством стремится подчинить, заарканить природу.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ. Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок. Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ) жизненно необходима. Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его. (ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы. 13. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие лесы, за высокие горы.

Прочитайте текст и выполните задания 14-20 (1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о человеке, который в сорок втором году дезертировал из армии и в течение двадцати лет укрывался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (3)Тонких Николай. (4)Случай невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область... (6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидесяти. (9)Хозяйка не рада гостю, но голос искательный. –(10)Сейчас позову Николая... (11)Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя – и сразу в сарай. (12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и тягостен. (13) Но гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает – надо поддерживать разговор. (14)Слово за словом я узнаю трагедию человека-труса. (15)В сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми сумками за плечами из Битюг-Матрёновки в Липецк шла группа ребят. (16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и отправлялись к Волге. (17)Каждый понимал, что ждёт его, но от страха руки только крепче сжимали винтовку. (18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому. (19) В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у Битюга. –(20)Мама, открой... (21)Мать сжала его в объятиях. –(22) Сынок... (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам... (25)Один раз живём... (26)Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы. (27)Семь тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит корову, это сестра повесила на стенку портфель, это скребётся мышь, это червяк точит стропила... (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в комок. (30)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обходил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал ладони к остывающим после дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались из-под ног. (33)Человек думал: «Это они меня боятся… (34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся. (36)Уже не кары за трусость боялся – боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам, которые не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А я... (40)Зачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку. (42)Минута, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко – живём один раз...» (45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек, назвал себя… (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба дезертира, променявшего живую жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой хлеб. (48)Он устаёт на работе, избегает людей. (49)Спит он по-прежнему на чердаке. (50)«Никак не привыкну к избе...» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго стоит во дворе, провожает закат. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто

в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир... (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз... (по В.М. Пескову*) *Василий Михайлович Песков (род.в 1930 году) − русский советский писатель, журналист, путешественник и телеведущий. 14. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Дезертир, живя возле печной трубы, боялся каждого нового звука. 2) Односельчане простили Николаю его трусость. 3) Мать с радостью встретила сбежавшего из армии сына. 4) Николай вечерами любит провожать закат, стоя во дворе. 5) В течение двадцати лет Николай Тонких ни разу не пожалел о своём поступке, потому что сохранил самое главное - жизнь. 15. Из предложений 53-55 выпишите фразеологизм. 16. Среди предложений 52-62 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. 17. Рассказывая о сложной, противоречивой судьбе дезертира, В.М. Песков использует различные синтаксические средства. Среди них особо следует отметить _______ (предложения 13, 18, 31), которые делают повествование более динамичным, а также_________(предложения 35, 39, 40, 42), помогающие передать душевное волнение и скованность персонажа. Лексика текста проста и незамысловата, как скудная событиями жизнь главного героя. Ощущение однообразия, болезненной монотонности помогают передать многочисленные __________ («думал» в предложениях 33, 34, 38; «боялся» в предложениях 35, 36). В свою очередь, умелое использование автором тропов, в частности __________ («жалкая судьба» в предложении 46, «тяжкий час» в предложении 52), добавляет колорита, оживляет повествование. Список терминов: 1) неполные предложения 2) эпитет(-ы) 3) парцелляция 4) гипербола(-ы) 5) риторические вопросы 6) ряды однородных членов 7) сравнение(-я) 8) риторические восклицания 9) лексические повторы

Ключи к заданиям итоговой контрольной работыпо русскому языку 10 класс №

задания вариант 1

1. 24 2. поэтому 3. 3 4. тортов 5. непроглядной 6. дёсны 7. оглашение 8. вскружитьбескорыстный 9. овладевать 10. движимый 11. незлой 12. навстречутотчас 13. 23 14. 134 15. подняласьрука 16. 55 17. 6192

СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой контрольной работы по русскому языку


Контрольнаяитоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения обучающимися 10-х классов предметного содержания курса русского языка по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.

2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы Содержание и структура работы определены на базе Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. 1089) 3. Структура контрольной работы

Работа по русскому языку состоит из 17 заданий. Ответами к заданиям являются цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или

последовательность цифр (чисел). Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммируются.

4. Время выполнения работы Среднее время выполнения одного задания 1-2 минуты. Ориентировочное время выполнения

контрольной работы – 45 минут.

5. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование

Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа расчитана на обучающихся 10 класса, изучающих русский язык по учебнику Чешко в объеме 1 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 17) ученик получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 17 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, ученик получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение. Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем контрольной работы 20 баллов.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 19-20 баллов

«4» - 14 – 18 баллов «3» - 9 – 13 балла

«2» - 8 и менее баллов 7. Распределение заданий контрольной работы по элементам содержания

В таблице 1 дана информация о структуре, общем числе и типах заданий в вариантах контрольной работы по русскому языку для учащихся 10-х классов.

Таблица 1 Обозначение

задания вработе

Проверяемые элементы содержания

Максимальный балл за

выполнение задания

1 Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров

1

2 Средства связи предложений в тексте 1 3 Лексическое значение слова 1 4 Орфоэпические нормы (постановка ударения) 1 5 Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным

лексическим значением и требованием лексическойсочетаемости) 1

6 Морфологические нормы (образование форм слова) 1 7 Правописание корней 1 8 Правописание приставок 1 9 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) 1 10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 1 11 Правописание НЕ и НИ 1 12 Слитное, дефисное, раздельное написание слов 1 13 Правописание -Н- и -НН-в различных частях речи 1 14 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная

целостность текста 1

15 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

1

16 Средства связи предложений в тексте 1 17 Речь. Языковые средства выразительности 4 Максимальноеколичество баллов за всю к/р 20 баллов

8. Перечень требований к уровню подготовки,проверяемому на контрольной работе по русскому языку

Таблица 2 Код

требования Умения, проверяемые на контрольной работе

Уровень стандарта

среднего образования по русскому

языку 1 Различные виды анализа

1.1. Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов

Базовый

1.2. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

Базовый

1.3. Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов

Базовый

2 Чтение

2.1. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи

Базовый

2.2. Извлекать необходимую информацию из различных

источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации

Базовый

2.3. Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста.

Базовый

Примечание. В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

Кодификатор элементов содержания, русский язык, 10-12 классы Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых при выполнении итоговой контрольной работы по русскому языку в 10 классе, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ . Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ 1. Фонетика 1.1 Звуки и буквы 1.2 Фонетический анализ слова 2. Лексика и фразеология 2.1 Лексическое значение слова 2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы 2.3 Фразеологические обороты 2.4 Группы слов по происхождению и употреблению 2.5 Лексический анализ 3. Морфемика и словообразование 3.1 Значимые части слова (морфемы) 3.2 Морфемный анализ слова 3.3 Основные способы словообразования 3.4 Словообразовательный анализ слова 4. Грамматика. Морфология 4.1 Самостоятельные части речи 4.2 Служебные части речи 4.3 Морфологический анализ слова 5. Орфография 5.1 Орфограмма 5.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Юпосле шипящих и Ц 5.3 Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц 5.4 Употребление Ь и Ъ

5.5 Правописание корней 5.6 Правописание приставок 5.7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) 5.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 5.9 Правописание падежных и родовых окончаний 5.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 5.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи 5.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий 5.13 Правописание НЕ и НИ 5.14 Правописание служебных слов 5.15 Правописание словарных слов 5.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи 5.17 Орфографический анализ 6 Речь 6.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 6.2 Средства связи предложений в тексте 6.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 6.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 6.5 Анализ текста 7 Языковые нормы 7.1 Орфоэпические нормы 7.2 Лексические нормы 7.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 7.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы) 8 Выразительность русской речи 8.1 Выразительные средства русской фонетики 8.2 Выразительные средства словообразования 8.3 Выразительные средства лексики и фразеологии 8.4 Выразительные средства грамматики 8.5 Анализ средств выразительности 9 Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования (базовый уровень). 1.Умения Уровень стандарта среднего образования по русскому языку 1 Различные виды анализа 1.1 Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов 1.2 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания сточки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач 1.3 Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм 1.4 Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов 1.5 Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов 2.Чтение 2.1 Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи 2.2 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации 2.3 Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста 3.Письмо 1.Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка 2.Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка 3. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Спецификация контрольных измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации учащихся 10 класса по обществознанию (включая экономику и право)

1.Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по

обществознанию выпускников 10 класса. 2.Документы, определяющие содержание КИМ Содержание работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта

основного общего образования по истории (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ промежуточной аттестации

В работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по обществознанию.

Содержание заданий разработано по основным темам, объединенных в следующие тематические блоки: «Человек и общество» (разделы1.1-1.14 кодификатора). «Социальные отношения» (разделы 1.6, 1.13, 1.14, 2.1,2.2 кодификатора). «Политика» (раздел 2.4 кодификатора).

4.Характеристика структуры и содержания КИМ. Целью работы является выявление сформированности предметных умений,

обозначенных в требованиях федерального компонента государственного стандарта общего образования к уровню подготовки учащихся.

Работа состоит из трех частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий: – часть 1 содержит задания с выбором ответа – 14 заданий; – часть 2 содержит задания с кратким ответом – 5 задания; – часть 3 содержит задания с развернутым ответом – 2 задания. К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагаются варианты ответов, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно,

если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан. В заданиях с кратким ответом части 2 работы ответ дается в виде набора и подбора цифр. Таблица 1. Распределение заданий по частям № п/п Число

заданий Максимальный балл

Тип заданий

1 14 14 Задание с выбором ответа 2 5 7 Задания с кратким ответом 3 2 4 Задания с развернутым ответом 25 5. Время проведения работы - 90 минут (2 урока) 6. Дополнительные материалы и оборудование:

Все задания выполняются учащимися без использования компьютеров и других технических средств. 7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Для оценивания результатов выполненных работ учащийся использует общий балл. В таблице ниже приводится система формирования общего балла.

Максимальный балл за работу - 25 За верное выполнение каждого из заданий части 1-1 балл. Задание с выбором ответа

считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если верно указана требуемая последовательность цифр. За полный правильный ответ на задание 1.-3

части 2-1 бал, задание 4,5- 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.

Задания части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За выполнение заданий 1, 2, ставится от 0 до 2 баллов.

Схема формирования общего балла

Задания Максимальное количество баллов за

выполнение заданий части 1 и части 2 Общий балл

Баллы Задания 1-14 1 14

Задания 1-5 Ч.2 1,2 7 Задания 1,2 Ч.3 2 4

25 Шкала перевода общего балла в отметку:

Отметка по пятибалльной

шкале "2" "3" "4" "5"

Общий балл 0-10 баллов 11– 18 баллов 19 – 21 баллов 22 -2 3 баллов Приложение 1 Обобщенный план варианта КИМ для учащихся 10 класса по обществознанию Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный;

№ Проверяемые элементы Коды проверяемых элементов содержания

Коды требований к уровню подготовки по кодификатору

Уровень слож-ности

Баллы

1 Знать и понимать: биосоциальную сущность человека

1.1-1.14 1.1– 1.8

Б 1

2 Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

2.1-2.5

2.1 П 2

3 Характеризовать основные этапы и факторы социализации

1.1-1.14 2.1 Б 1

личности 4 Характеризовать место и роль

человека в системе общественных отношений

2.1-2.5 2.1 Б 1

5 Определять закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы

1.1-1.14 2.1 Б 1

6 Понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также необходимость регулирования общественных отношений

1.1-1.14 2.1 Б 1

7 Определять особенности социально-гуманитарного познания

1.1-1.14 2.1 Б 1

8 Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

2.1 Б 1

9 устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений

2.1-2.5 2.2 Б 1

10 устанавливать соответствия между обществоведческими терминами и понятиями

2.1-2.5 2.2 Б 1

11 Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты

2.1-2.5 2.1 Б 1

12 Определять основные этапы и факторы социализации личности

1.1-1.14 2.2 1 1

13 Характеризовать с научных позиций факты их место и значение в жизни общества как целостной системы

2.1-2.5 2.1 Б 1

14 Определять виды, особенности социально-гуманитарного познания

1.1-1.14 2.2 Б 1

15 Характеризовать с научных позиций явления, процессы, институты

2.1 Б 1

16 Уметь выбирать обобщающее понятие для всех остальных понятий, представленных в перечне

1.1-1.14 2.2 Б 1

17 Применять социально- экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по

2.1-2.5

2.9

П 2

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся для проведения промежуточной аттестации по обществознанию (включая экономику и право), 10 класс В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем. Во втором столбце указан код элементов содержания (темы), для которого создаются проверочные задания. Код блока содержания

Код контролируемого содержания

Описание элементов содержания, проверяемых в ходе промежуточной аттестации

1 Человек и общество 1.1. Природное и общественное в человеке. (Человек

как результат биологической и социокультурной эволюции)

1.2. Мировоззрение, его виды и формы 1.3. Виды знаний 1.4. Понятие истины, её критерии 1.5. Мышление и деятельность 1.6. Свобода и необходимость в человеческой дея-

тельности. Свобода и ответственность 1.7. Системное строение общества: элементы и под-

Системы 1.8. Религия. Искусство. Мораль 1.9 Многовариантность общественного развития

(типы обществ) 2. Социальные отношения 2.1 Социальная стратификация и мобильность 2.2 Социальные группы 2.3 Молодёжь как социальная группа 2.4 Социальный конфликт 2.5 Виды социальных норм 2.6 Отклоняющееся поведение и его типы 2.7 Социальный контроль 2.8 Семья и брак

актуальным социальным проблемам

18 Уметь определять, фактический, оценочный характер положений текста

2.1-2.5 2.2 Б 1

19 Выбирать верные суждения о предложенных понятиях

1.1-1.14 2.2 Б 1

20 Устанавливать соответствия позиций, представленных в двух множествах

2.1-2.5 2.1 Б 1

21 Уметь различать понятия и формулировать их общие критерии

2.1-2.5 2.4 П 2

2.9 Социальная роль 3. Политика 3.1 Государство, его функции 3.2 Политическая система 3.3 Типология политических режимов 3.4 Демократия, её основные ценности и признаки Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 10 класса по обществознанию (включая экономику и право) составления КИМ промежуточной аттестации

Код требований

Описание требований к уровню подготовки, освоение которых проверяется в ходе промежуточной аттестации

1 Знать/Понимать: 1.1 биосоциальную сущность человека 1.2 основные этапы и факторы социализации личности 1.3 закономерности развития общества как сложной само-

организующейся системы 1.4 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы,

а также важнейших социальных институтов 1.5 особенности социально-гуманитарного познания 1.6 необходимость регулирования общественных отношений, сущность

социальных норм, механизмы правового регулирования 1.7 содержание и значение социальных норм, регулирующих

общественные отношения Уметь 2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные объекты

(факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

2.2 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук

2.3 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (сфер общественной жизни, гражданина и государства)

2.4 приводить примеры социальных объектов определенного типа, деятельности людей в различных сферах

2.5 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

2.6 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями

2.7 формулировать на основе приобретённых обществовед- ческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам

Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной аттестации по обществознанию (включая экономику и право) в 10 классе

Часть А. Выполните задание, выбрав один правильный ответ 1.Одно из отличий человека от животного: а) инстинкт; б) целеполагание; в) забота о потомстве; г) приспособление к окружающей среде. 2. Запишите слово, пропущенное в таблице. Характеристика форм духовной культуры ФОРМА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКА Религия Взгляды и представления людей,

основанные на вере в сверхъестественное …

Сфера ценностей (оценок) и норм (правил), регулирующих жизнь с позиций гуманизма, добра и справедливости

3. Верны ли следующие суждения о личности? А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения. Б. Большое влияние на становление личности оказывает ее ближайшее социальное окружение. 1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба суждения неверны. 4. Тип мировоззрения, при котором отдается приоритет обществу: а) знаниецентризм; б) теоцентризм; в) природоцентризм; г) социоцентризм. 5. Что из нижеперечисленного является побудительной причиной деятельности? а) цель; б) мотив; в) средства; г) оценка. 6. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе. 2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом. 3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть. 4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека. 5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий. 7. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой методы научного познания мира. 1) наблюдение; 2) ощущение; 3) суждение; 4) выдвижение гипотезы; 5) проведение эксперимента; 6) эмпирическое описание. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 8. Философское учение, отрицающее возможность познания: а) оптимизм; б) пессимизм;

в) гносеологизм; г) агностицизм. 9. Главный критерий истины: а) гипотеза; б) практика; в) теория; г) парадоксальность идеи. 10.Один из признаков народной культуры: а) коммерческая направленность; б) анонимность авторов; в) предназначена для узкого круга знатоков; г) сложна по форме и содержанию 11. В обществе Б. господствует натуральное сельскохозяйственное производство, принадлежность к коллективу определяет образ жизни человека, вся совокупность отношений, сложившихся в данном обществе, освещается религией. К какому типу относится общество Б.? 1) постиндустриальному; 2) информационному; 3) традиционному; 4) индустриальному. 12. Верны ли следующие суждения о революциях? А. Революции представляют собой преобразования, не затрагивающие фундаментальных основ общества. Б. Революции всегда являются долговременными. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 13. Путь, по которому происходит перемещение людей из одних социальных групп в другие называется: а) нисходящей вертикальной мобильностью; б) восходящей вертикальной мобильностью; в) горизонтальной мобильностью; г) социальными лифтами. 14. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 1) поощрение; 2) позитивные санкции; 3) социальный контроль; 4) нормы права; 5) негативные санкции. Часть 2. 1.Выберите термин, который является лишним и запишите его: Род, племя, народность, нация, маргинал, национальность, раса. 2.Соотнесите социальные функции семьи и их значение: Социальная функция Значение 1 Репродуктивная А Наследование принадлежности индивида к тому же

классу, расе, этносу 2 Хозяйственная Б Продолжение человеческого рода 3 Первичный социальный

контроль В Ведение домашнего хозяйства

4 Социально-статусная Г Определение норм поведения членов семьи в различных сферах

5 Экономическая Д Материальное обеспечение семьи 3. Установите соответствие между примерами правоотношений и регулирующими их отраслями права ПРИМЕРЫ ПРАВООТНОШЕНИЙ ОТРАСЛИ ПРАВА А) возмещение ущерба за вред, 1)административное право

причинённый имуществу физического лица Б) взыскание штрафа за безбилетный проезд в автобусе

2)гражданское право

В) установление наследников Г) подача жалобы на должностное лицо его руководителю

Д) получение водительского удостоверения 4.Заполните схему: Виды политических партий: 1.(по идеологическому признаку) 2.(по типу политической программы) 3.(по организационному признаку) 4. (по отношению к проводимой политике) 5.Прочитайте текст. Определите, какие положения текста имеют:

1) фактический характер 2) характер оценочных суждений 3) характер теоретических утверждений (А) Понятие прогресса выражает идею совершенствования, перехода к более высоким

ступеням развития, преодоление устарелого, отжившего. Победы нового, передового. (Б) Социальный прогресс, т.е. прогресс в развитии общества, имеет, на наш взгляд,

аналогичное значение. (В) Идея социального прогресса, т.е. поступательного движения общества, является , вне всякого сомнения, революционной идеей. ( Г) Она означает развитие общества по восходящей линии, другими словами, обязательную смену устаревших и отживших свой век институтов новыми, молодыми, растущими. (Д) Идея общественного прогресса зародилась в философии на основе объективных наблюдений социально-культурных преобразований человеческого общества.

Часть 3 Прочитайте текст и выполните задания: « Общество – сложнейший социальный организм и оценить его в одномерной системе

координат невозможно. Необходимо использовать группу, совокупность критериев, каждый из которых видоизменял бы ведущий ( основной, решающий) критерий применительно к разным периодам человеческой истории и к отдельным сферам жизни общества. Следует при этом иметь в виду, что в публикациях на эту тему общественный прогресс и социальный прогресс рассматриваются обычно как синонимы. Между тем они не тождественны, так как и связанные с ними отношения. Социальные отношения – это лишь часть общественных отношений. Следовательно, общественный прогресс включает в себя прогрессивные изменения как собственно в социальной сфере ( отношения между классами, внутриклассовые изменения, отношения между городом и деревней, физическим и умственным трудом, развитие социально-классовой структуры общества и политической надстройки), так и за ее пределами: производственные ( экономические), идеологические, внешнеполитические и другие отношения. Значит, и критериями общественного прогресса должны быть схвачены более широкие явления и процессы, чем

собственно социальные. Для того, чтобы общесоциологический критерий прогресса мог быть установлен, требуется также определить область общественной жизнедеятельности, которая носила бы безальтернативный характер. Это значит, что такая область не может быть устранена ни в каком обществе, ни в какую историческую эпоху. Она должна быть единым общим признаком, непременным свойством для любого общества, причем областью фундаментальной, решающей, без чего невозможно его существование и развитие. Еще одно к ней требование: непрерывность функционирования, что обеспечивает преемственность общества, а значит и объективную возможность сравнения, сопоставления уровней развития»

( Миголатьев А.А. Общественный прогресс и регресс: философский аспект.) Задания к тексту: 1. Опираясь на текст, укажите, чем различаются понятия « общественный прогресс» и «

социальный прогресс». Какое из них является более широким по своему содержанию? 2.Сформулируйте общий критерий общественного прогресса в условиях современной

цивилизации. Раскройте его социальный смысл.. Система оценивания контрольной работы по обществознанию № задания Ответ

Часть 1 1

б

2 мораль 3 2 4 2 5 б 6 235 7 36 8 2 9 б 10 б 11 3 12 4 13 2 14 3

Часть 2 1 маргинал 2 бвгад 3 21211

4

1-либеральные, консервативные, социал-демократические, коммунистические, фашистские. 2.левые, правые, центристские. 3.массовые, кадровые. 4.правящие, оппозиционные.

5 32113

Итоговая контрольная работа по русскому языку

в форме ЕГЭ 11 класс Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. (2)<...> для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. (3)Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений. 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1) Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов. 2)Контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику, осуществляемый при помощи специальных карт, позволяет избежать опасных радиоактивных загрязнений. 3) Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику. 4) Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. 5) Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России. 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово. Однако Поэтому Например, Наоборот В то же время 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫХОД. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВЫ́ХОД, -а, муж. 1. см. выйти. 2. Появление на сцене действующего лица. Ваш в.! (напоминание актёру, находящемуся за сценой). 3. Место, где выходят, а также место, где что-н. выступает наружу, выпускается, вытекает. Стоять у выхода. Запасный в. В. алмазоносной трубки. 4. Способ разрешить трудность, выйти из затруднения. В. из положения. 5. Количество произведённого продукта (спец.). Норма выхода. Высокий в. шерсти у овец. 4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. незатейл…вый вздраг…вать магни..вый доверч…вый раскашл..лся 5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

(они) затащ…т (они) посе…т стел…щийся бре…щийся встреч…нный 6. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. «Скажите, Нечаев, — (не)подымая головы, сказала Зоя. — Где вы взяли этот альбом?» А вы, Давлатян, совсем (не)боитесь умереть? Такой представилась Францу столица,-- призрачно-окрашенной, расплывчатой, словно бескостной, ничуть (не)похожей на его грубую провинциальную мечту. Однажды он слышал даже, как покойный прадед нынешних графов выехал на середину острова и (не)истово ругался. На околице пылало несколько исковерканных осколками автомашин, (не)успевших уйти в укрытие. 7. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром. Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат. Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания. Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно. Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком. 8. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок. 9. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу. 2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия. 3) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы. 4) Мишка принёс и букет цветов и конфеты и торт. 5) Люди в толпе начали доставать мелочь из карманов и сумок и бросать их в шляпу фокусника. 10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав свои крылья ( 4) и неподвижно устремив глаза свои в траву... 11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком отдаться вдохновению. В такой радостный час (3) наверное (4) и создал он портрет неизвестной молодой женщины в праздничном крестьянском платье. 12. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять запятые.

Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2) по поводу (3) которой (4) сделаны заметки. 13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу. Прочитайте текст и выполните задания 20–24. (1)Для меня ясно одно: главные участники истории — это Люди и Время. (2)Не забывать Время — это значит не забывать Людей, не забывать Людей — это значит не забывать Время. (3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитывают историки. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь. (5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни весело проходили над твоей головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими... (8)Весь мир, прозрачно-лучезарный, лежал у твоих ног ранним голубым апрелем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было ожесточённой непримиримости, везде была разлита зеленовато-светлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных красок. (10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям. (11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрно-багровой завесе дыма. (13)Порой мы ненавидели солнце — оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи «юнкерсов». (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и в жесточайшие январские морозы, вместе с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во всех деталях недавнюю картину боя, развороченные прямыми попаданиями орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. (15)Мы узнавали мир вместе с человеческим мужеством и страданиями. (16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощутимы в воспоминаниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не пригибаешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминающем бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над крышами домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не выискиваешь взглядом место на углу, возле аптеки или универмага (место для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услышанный в сумерках крик ребенка не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящихся развалин, обугленные сады, плач в темноте. (19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание — мир с блеском утреннего солнца на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллейбусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карнизах. 20) И все же в тёмные осенние ночи под глухо булькающий звук где-то по небесным этажам летающего самолета иногда снятся неспокойные сны, и ты, прислушиваясь в тишине к удаляющемуся шороху промчавшегося мимо окон позднего такси, поражаешься безмолвию и мучительно вспоминаешь сон, и всё вдруг приближённо и отчётливо возникает перед глазами, как будто было вчера. (По Ю. Бондареву*)

*Юрий Васильевич Бондарев (род.в 1924 г.) — русский писатель, прозаик, автор романов, повестей и рассказов. Участник Великой Отечественной войны. 14. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Война длилась долгие четыре года. 2) Во время войны солдаты сохранили в себе прежний мир юности, но приобрели колоссальный опыт нелёгкой военной жизни. 3) Рассказчик вспоминает, что во время войны они были уверены в том, что солнце всегда взойдет и обогреет всех своим ласковым блеском. 4) Война – это человеческое мужество и страдания. 5) После войны прошло много лет, и бывшие фронтовики уже никогда не вспоминают то далёкое, страшное время. 15. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1-2 представлено повествование. 2) Предложение 17 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 16. 3) В предложениях 6-7 представлено рассуждение. 4) В предложении 19 содержится описательный фрагмент. 5) В предложениях 11-12 представлено рассуждение. 16. Из предложений 11-12 выпишите антонимы (антонимическую пару). 17. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. 18. «Вспоминая прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём, как _______ (например, «Мы узнали, что...» в предложении 11, 12, 14). Показывая довоенное мироощущение молодых людей, писатель использует такие тропы, как _______ («все улыбки в том времени предназначались тебе» в предложении 7), _______ («мир, прозрачно-лучезарный» в предложении 8). А такой приём, как _______ (предложение 10) помогает автору ярко и лаконично рассказать о драматичной судьбе военного поколения». Список терминов: 1) анафора 2) неполные предложения 3) противопоставление. 4) восклицательные предложения 5) гипербола 6) эпитет 7) диалектизм 8) риторический вопрос 9) парцелляция

Ключи к заданиям итоговой контрольной работыпо русскому языку 10 класс

№ задания Вариант 1

1. 23 2. поэтому 3. 3 4. магниевый 5. затащат 6. неистово 7. вокругнеповторимый 8. 134 9. 23 10. 123 11. 34 12. 2 13. 1234 14. 124 15. 345 16. прочензыбок 17. 4 18. 1563


1. Назначение контрольной работы Контрольнаяитоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня

освоения обучающимися 11-х классов предметного содержания курса русского языка по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.


Работа по русскому языку состоит из 18 заданий. Ответами к заданиям являются цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или

последовательность цифр (чисел). Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммируются.


Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа расчитана на обучающихся 11 класса, изучающих русский язык по учебнику Чешко в объеме 2 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 9 и 18) учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 9 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру ответа, ученик получает 1 балл. Если верно приведены 2 цифры, ученик получает 2 балла. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения. За выполнение задания 18 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, ученик получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение. Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем контрольной работы 22 балла.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 21 – 22 балла

«4» - 15 – 20 баллов «3» - 11 – 14 балла

«2» - 10 и менее баллов 7. Распределение заданий контрольной работы по элементам содержания

В таблице 1 дана информация о структуре, общем числе и типах заданий в вариантах контрольной работы по русскому языку для учащихся 11-х классов.

Обозначение задания вработе





1

2 Средства связи предложений в тексте 1 3 Лексическое значение слова 1 4 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-

НН-) 1

5 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

1

6 Правописание НЕ и НИ 1 7 Слитное, дефисное, раздельное написание слов 1 8 Правописание -Н- и -НН-в различных частях речи 1 9 Знаки препинания в простом осложнённом предложении(с

однородными членами) Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами

2

10 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

1

11 Знаки препинания в предложениях со словамии конструкциями, грамматически не связанными с членамипредложения

1

12 Знаки препинанияв сложноподчинённомпредложении 1 13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами

связи 1

14 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

1

15 Функционально-смысловые типы речи 1

16 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

1

17 Средства связи предложений в тексте 1 18 Речь. Языковые средства выразительности 4 Максимальноеколичество баллов за всю к/р 22 балла

8. Перечень требований к уровню подготовки,проверяемому на контрольной работе по русскому языку



Уровень стандарта

среднего образования по русскому языку

1 Различные виды анализа 1.1. Проводить различные виды анализа языковых единиц,

языковых явлений и фактов Базовый

1.2. Осуществлять речевой самоконтроль;

оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

Базовый


Базовый

2 Чтение

2.1. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи

Базовый

2.2. Извлекать необходимую информацию из различных

источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации

Базовый

2.3. Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста

Базовый

В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

Кодификатор элементов содержания, русский язык, 11 класс Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых при выполнении итоговой контрольной работы по русскому языку в 11 классе, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ . Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ 1 Морфемика и словообразование 1.1 Значимые части слова (морфемы) 1.2 Морфемный анализ слова 2 Грамматика. Морфология 2.1 Самостоятельные части речи 2.2 Служебные части речи 2.3 Морфологический анализ слова 3 Грамматика. Синтаксис 3.1 Словосочетание 3.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения 3.3 Второстепенные члены предложения 3.4 Двусоставные и односоставные предложения

3.5 Распространенные и нераспространенные предложения 3.6 Полные и неполные предложения 3.7 Осложненное простое предложение 3.8 Сложное предложение 3.9 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения 3.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями 3.11 Способы передачи чужой речи 3.12 Синтаксический анализ простого предложения 3.13 Синтаксический анализ сложного предложения 4 Орфография 4.7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) 4.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 4.9 Правописание падежных и родовых окончаний 4.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 4.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи 4.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий 4.13 Правописание НЕ и НИ 4.14 Правописание служебных слов 4.15 Правописание словарных слов 4.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи 4.17 Орфографический анализ Пунктуация 5.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым 5.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении 5.3 Знаки препинания при обособленных определениях 5.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах 5.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах 5.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения 5.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение) 5.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения 5.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)5 5.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании 5.11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении 5.12 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 5.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи 5.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 5.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. 5.16 Тире в простом и сложном предложениях 5.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях 5.18 Пунктуация в простом и сложном предложениях 5.19 Пунктуационный анализ 6 Речь 6.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 6. 2 Средства связи предложений в тексте 6.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 6.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 6.5 Анализ текста 6.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи 7 Языковые нормы 7.1 Орфоэпические нормы 7.2 Лексические нормы 7.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

7.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы) 8 Выразительность русской речи 8.1 Выразительные средства русской фонетики 8.2 Выразительные средства словообразования 8.3 Выразительные средства лексики и фразеологии 8.4 Выразительные средства грамматики 8.5 Анализ средств выразительности 9 Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования (базовый уровень). 1.Умения Уровень стандарта среднего образования по русскому языку 1 Различные виды анализа 1.1 Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов 1.2 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания сточки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач 1.3 Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм 1.4 Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов 1.5 Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов 2.Чтение 2.1 Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи 2.2 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации 2.3 Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста 3.Письмо 1.Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),деловой сферах общения; редактироватьсобственный текст 2.Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка 3.Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка 3.4 Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ЕГЭ 11 (12) класс

Прочитайте текст и выполните задания 1–3. (1)Кроме видимых человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, — пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. (2)Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета. (3)Учёные считают,<...> лучи улавливают совы, что помогает птицам охотиться в темноте (совы охотятся ночью на мелких грызунов и вылавливают их немало — десятки за ночь). 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1) Инфракрасные лучи, представляющие собой тепловое излучение нагретого предмета и относящиеся к невидимым человеческим глазом лучам, улавливают совы, что помогает им в ночной охоте. 2) Ультрафиолетовые лучи, в отличие от цветовых элементов спектра: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, — невидимы. 3) Совы улавливают невидимые человеческим глазом лучи, которые представляют собой тепловое излучение нагретого предмета и называются инфракрасными лучами, и потому способны охотиться в темноте. 4) Тепловое излучение сов помогает им охотиться в ночное время. 5) Учёные считают, что совы улавливают цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, — что помогает птицам ориентироваться в темноте. 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. Так Ведь Потому что Кроме того, Что именно эти 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЧИТАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СЧИТА́ТЬ, -аю, -аешь; считанный; несовер. 1. Называть числа в последовательном порядке. С. до десяти. 2. кого (что). Определять точное количество кого-чего-н. С. деньги. Цыплят по осени считают (посл.). 3. кого (что). Принимать в расчёт, во внимание. Если не с. погоду, то отпуск прошёл хорошо. 4. кого (что) кем (чем), за кого (что) или с союзом «что». Делать какое-н. заключение о ком-чём-н., признавать, полагать. С. кого-н. хорошим человеком. Считаю, что ты неправ. 5. считая кого (что), предл. с вин. Включая в число кого-чего-н., принимая в расчёт. Считая новичков, в классе сорок человек. 6. считай(те), вводн. Выражает близость к истинности; почти, почти что, как (прост.). Мы с ним, считай, земляки. Мы, считай, уже дома. 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. апострОф клАла квартАл шавЕль свеклА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Он опрокидывался вверх лапами перед каждым встречным-поперечным, и никто не мог пройти мимо Шарика, любой и каждый чесал его СЫТНОЕ, пыльное пузо. УДАЧЛИВЫЙ человек Александр Ярославцев всё же добыл медведя. УПОМИНАНИЕ о матери и младших братьях больно отзывается в сердце. Моя пьеса невелика, при ней ты можешь еще дать такую пьесу, в которой есть ЭФФЕКТНАЯ для тебя роль. Держалась она всегда необыкновенно прямо, откинув немного назад голову, и это давало ей, с ее красотой и высоким ростом, несмотря на ее худобу, даже костлявость, какой-то ЦАРСТВЕННЫЙ вид. 6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ГОРЯЧЕЕ кофе ИХ разговор пара САПОГ ОБГРЫЗЕННОЕ яблоко вкусные ТОРТЫ 7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) неправильное построение предложения с косвенной речью

1).Благодаря труду реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова монастыря.

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

2).Сёстры как хорошо разбирались в музыке, так и в живописи.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3).Офицер сказал станционному смотрителю, что «мне нужны лошади».

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

4).Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражался величине старинных усадебных деревьев.

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

5). Изображая любой предмет, для художника важно его собственное мироощущение.

6).Благодаря усилиям строителей объект был сдан вовремя.

7). Художественные средства, которые были использованы в стихотворении А.С.Пушкина «Деревне», тяготеют к классической традиции.

8).Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевают им в совершенстве.

9). Не только способности, но и трудолюбие помогут достичь успеха в работе.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. зак..ренелый инт…рьер к..ридор зам..рать з..ревать 9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

об…грать, сверх…нтересный под…ёмник, в..южный бе…перспективный, во..зрение пр…скакать, пр..морский пр..образ, пр..бабушка 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. достра..вать приветл..во никел..вый окле..вать милост..вый 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я. кол..щие тле..т (они) выгор..т (они) стел..щийся бор..щийся 12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (Не)умеющий креститься, он все же на всякий случай вознес дрожащий кулак к плечу. Признаться, я (не)рад ей! Он застенчив до глупости и сам, конечно, знает об этом, потому что он вовсе (не)глуп. Он сердцем милый был (не)вежда Трудно было рассердить Захара Павловича, никогда (не)интересовавшегося людьми. 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. (ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взглядом по другому? Даже после смерти Баха в ТОМ(ЖЕ) магистрате его педагогическая деятельность, ТАК(ЖЕ), как и композиторская, не получила должной оценки. Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, (ПО)ТОМУ, что природа в изображении художника КАК(БУДТО) находится в дисгармонии с жизнью человека. КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь. Выбрался Муравей из-под ноги Верблюда-великана и призадумался: ЧТО (БЫ) такое сделать, ЧТО(БЫ) отомстить высокомерному обидчику? 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Одинаково построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди вековых сосен. 15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Фонарик задрожал и красные и синие и жёлтые лучи его полетели по стенам. 2) Под столом фыркнул и зашипел со злости кот Васька. 3) В тесноте да не в обиде. 4) В капитане Курочкине я видел умного и решительного смелого и бескомпромиссного милиционера. 5) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества. 16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели прочь. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Всё стало (1) очевидно (2) с первого взгляда. Гости (3) очевидно (4) и не представляли себе того, что их ожидает вечером. 18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять запятые. Каждый писатель является психологом (1) в задачи (2) которого (3) входит понимание мотивов поступков героя и раскрытое его души. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Я понял (1) что (2) если бы вы захотели (3) то могли бы сделать меня (4) самым счастливым человеком в мире.

Прочитайте текст и выполните задания 20–24. (1)Это был первый настоящий бой Кати. (2)Артиллерийская подготовка началась перед рассветом, под её прикрытием заняли исходные позиции. (З)Накануне вечером писали письма. (4)Только Кате писать было некуда: все родные погибли. (5)Так что терять в бою ей, по сути, было нечего — кроме собственной жизни. (6)Но её она, молодая девчонка, после перенесённых страданий, к сожалению, уже мало ценила. (7)И вот он, бой. (8)Танк, в котором они находились, мотало из стороны в сторону, трясло так, что Катя едва удерживалась на сиденье. (9)«Если так будет дальше, как же стрелять?» — думала она. (10)Хотя её дело было не наводить пушку, а подавать снаряды. (11)Тужливо рыча, машины настырно карабкались вверх, от моторов, пущенных на полные обороты, жара стояла несусветная, ещё пахло соляркой, забивало отработанными газами, свежим воздухом тянуло только через технические зазоры и смотровую щель. (12) Тут по раскалённой от боя броне танка что-то застрекотало, однако Катя не сразу осознала, что их обстреливают. (13)Всё дальнейшее слилось для неё в сплошной грохот, дым, крики в переговорном устройстве. (14)Лупили то подкалиберными, то бронебойно-зажигательными, то осколочными снарядами. (15)Катя не понимала, что происходит снаружи, не могла ещё по видам снарядов, подаваемых ею, определить обстановку. (16)Она только слышала грохот; её, такую хрупкую и маленькую девушку, дёргало вместе с огромной машиной. (17)Страха, как ни странно, Катя вовсе не испытывала: она плохо соображала, что к чему, только слышала команды и выполняла их. (18)Бой шёл как бы сам по себе, а она была сама по себе. (19) И тут вдруг случилось нечто неожиданное и дикое: машина как бы провалилась, после чего Катю подкинуло, ударило больно сверху, внутренность танка наполнило теперь вовсе нестерпимым жаром и тяжёлыми угарными запахами, а после в один миг погасли плафоны освещения. (20) Командир открыл крышку башенного люка, Катя протиснулась вслед за ним. (21)Оказалось, танк ухнулся в бомбовую воронку, без посторонней помощи было не выбраться. (22)Катя вспомнила, сколько раз им напоминали, твердили, требовали повторять вслух железный закон: если танк подбит, но не горит, экипаж обязан защищать боевую технику до конца. (23)И Катя приготовилась биться до конца, ведь это был её воинский долг. (24)В этот момент она видела немцев: они были так близко, как никогда, почти рядом, бежали, строчили из шмайсеров. (25)«Всё, — подумала Катя, — сейчас конец». (26) Но, как ни странно, даже сейчас она страха не ощутила: слишком невероятно было всё происходящее вокруг этой молодой женщины, у которой война отняла юность, семью, мечты о счастливой жизни...

(27) Катя дёрнула цепочку револьверной заглушки, высунула в отверстие рыльце автомата и начала лупить, не видя немцев, наугад, и ждала: сейчас, вот-вот... (28)Она почему-то увидела: часы на щитке приборов остановились — было девять часов двадцать минут. (29) Они с командиром отбились-таки и сохранили танк, вот только механик Генка погиб. (30)В сентябре сорок четвёртого сержант Екатерина Мушкина, отмеченная орденом, стала командиром танка. (31)Не женой, не матерью, не хранительницей семейного очага — командиром танка. (по В.П. Ерашову*) *Валентин Петрович Ерашов (1927-1999) — русский писатель, автор многочисленных произведений о войне. 20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Катя не стала писать письма родным и близким, потому что писать было некому. 2) Задача Кати была подавать снаряды, и её не беспокоило то, как можно наводить прицел и стрелять в такой тряске. 3) Катя в бою совершенно не оценивала обстановку и не понимала, что происходит вокруг. 4) Катя, когда танк попал в воронку и вокруг появились немцы, начала отстреливаться от бегущих немцев. 5) После сражения Катя вышла замуж и стала матерью-героиней. 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 5-6 представлено рассуждение. 2) В предложении 11 присутствует описание. 3) В предложениях 19-20 представлено повествование. 4) Предложение 18 указывает на условие того, о чём говорится в предложении 17. 5) В предложениях 27-28 представлено описание с элементами рассуждения. 22. Из предложения 16 выпишите антонимы (антонимическую пару). 23. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи противительного союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. 24. «Стиль Валентина Ерашова в представленном фрагменте текста предельно лаконичен и строг. И это вполне закономерно, ведь речь идёт о войне. Одним из ведущих приёмов в смысловом построении текста является ________(А) ("хрупкая и маленькая девушка" — "огромная машина" в предложении 16, а также предложение 31), что помогает автору выразить своё отношение к проблеме.

В синтаксисе текста, изобилующем однородными членами, можно выделить также ________(Б) ("напоминали, твердили, требовали" в предложении 22) и ________(В) (предложения 30—31). В лексике особенности стиля проявились прежде всего в употреблении ________(Г) ("ухнулся" в предложении 21, "лупили" в предложении 14, "несусветная" в предложении 11)». Список терминов: 1) метафора 2) метонимия 3) антитеза 4) контекстные синонимы 5) олицетворение 6) разговорные слова

7) градация 8) эпифора 9) гипербола

Ключи к заданиям итоговой контрольной работыпо русскому языку 11 (12) класс № задания вариант 3

1. 13 2. чтоименноэти 3. 4 4. свёкла 5. сытое 6. горячий 7. 32745 8. закоренелый 9. прискакатьприморский 10. никелевый 11. выгорят 12. невежда 13. почемунадолго 14. 12 15. 34 16. 1234 17. 34 18. 1 19. 13 20. 134 21. 123 22. маленькуюогромной 23. 6 24. 3786


1. Назначение контрольной работы. Контрольнаяитоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения обучающимися 11- х (12 – х) классовпредметного содержания курса русского языка по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.

2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы. Содержание и структура работы определены на базе Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. 1089) 3. Структура контрольной работы. Работа по русскому языку состоит из 24 заданий.

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или последовательность цифр (чисел). Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммируются.

4. Время выполнения работы Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 90 минут.

5. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа расчитана на обучающихся 11 (12) класса, изучающих русский язык по учебнику Чешко в объеме 2 ч. в неделю. 6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 1,7, 15 и 24) ученик получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 1 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру ответа, ученик получает 1 балл. Если верно приведены 2 цифры, ученик получает 2 балла. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения. За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, ученик получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: верно указаны 2 цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение. За выполнение задания 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру ответа, ученик получает 1 балл. Если верно приведены 2 цифры, ученик получает 2 балла. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения. За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, ученик получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е.неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение. Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем контрольной работы 33 балла.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 31 – 33 балла

«4» - 25 – 30 баллов «3» - 18 – 24 балла

«2» - 17 и менее баллов 7. Распределение заданий контрольной работы по элементам содержания В таблице 1 дана информация о структуре, общем числе и типах заданий в вариантах контрольной работы по русскому языку для учащихся 11- х (12-х) классов.

Таблица 1 Обозначение

задания вработе





2

2 Средства связи предложений в тексте 1 3 Лексическое значение слова 1 4 Орфоэпические нормы (постановка ударения) 1

5 Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексическойсочетаемости)

1

6 Морфологические нормы (образование форм слова) 1 7 Синтаксические нормы Нормы согласования Нормы управления 5 8 Правописание корней 1 9 Правописание приставок 1 10 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) 1 11 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 1 12 Правописание НЕ и НИ 1 13 Слитное, дефисное, раздельное написание слов 1 14 Правописание -Н- и -НН-в различных частях речи 1 15 Знаки препинания в простом осложнённом предложении(с

однородными членами) Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами

2

16 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

1

17 Знаки препинания в предложениях со словамии конструкциями, грамматически не связанными с членамипредложения

1

18 Знаки препинанияв сложноподчинённомпредложении 1 19 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи 1 20 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная

целостность текста 1

21 Функционально-смысловые типы речи 1 22 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

1

23 Средства связи предложений в тексте 1 Максимальноеколичество баллов за всю к/р 33 балла

8. Перечень требований к уровню подготовки,проверяемому на контрольной работе по русскому языку.



Уровень стандарта среднего

(полного) образования по русскому

языку 1 Различные виды анализа

1.1. Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов

Базовый

1.2. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

Базовый

1.3. Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм

Базовый


Базовый

2 Чтение

2.1. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

Базовый

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи

2.2. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации

Базовый

2.3. Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста

Базовый

В ячейке таблицы, описывающей содержание государственного образовательного стандарта профильного уровня, указываются только те элементы, которые не дублируются в стандартах основного общего образования и базового уровня среднего образования. Примечание. В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

Кодификатор элементов содержания, русский язык, 11 (12) классы Раздел 1. Перечень элементов содержания , проверяемых при выполнении итоговой контрольной работы по русскому языку в 11 (12) классе, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ . Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ 1 Фонетика 1.1 Звуки и буквы 1.2 Фонетический анализ слова 2 Лексика и фразеология 2.1 Лексическое значение слова 2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы 2.3 Фразеологические обороты 2.4 Группы слов по происхождению и употреблению 2.5 Лексический анализ 3 Морфемика и словообразование 3.1 Значимые части слова (морфемы) 3.2 Морфемный анализ слова 3.3 Основные способы словообразования 3.4 Словообразовательный анализ слова 4 Грамматика. Морфология 4.1 Самостоятельные части речи 4.2 Служебные части речи 4.3 Морфологический анализ слова 5 Грамматика. Синтаксис 5.1 Словосочетание 5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения 5.3 Второстепенные члены предложения 5.4 Двусоставные и односоставные предложения 5.5 Распространенные и нераспространенные предложения 5.6 Полные и неполные предложения 5.7 Осложненное простое предложение 5.8 Сложное предложение 5.9 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения 5.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями 5.11 Способы передачи чужой речи 5.12 Синтаксический анализ простого предложения

5.13 Синтаксический анализ сложного предложения 5.14 Синтаксический анализ (обобщение) 6 Орфография 6.1 Орфограмма 6.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Юпосле шипящих и Ц 6.3 Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц 6.4 Употребление Ь и Ъ 6.5 Правописание корней 6.6 Правописание приставок 6.7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) 6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 6.9 Правописание падежных и родовых окончаний 6.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи 6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий 6.13 Правописание НЕ и НИ 6.14 Правописание служебных слов 6.15 Правописание словарных слов 6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи 6.17 Орфографический анализ 7 Пунктуация 7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым 7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении 7.3 Знаки препинания при обособленных определениях 7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах 7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах 7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения 7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение) 7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения 7.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение) 7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании 7.11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении 7.12 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 7.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи 7.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 7.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. 7.16 Тире в простом и сложном предложениях 7.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях 7.18 Пунктуация в простом и сложном предложениях 7.19 Пунктуационный анализ 8 Речь 8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.2 Средства связи предложений в тексте 8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 8.5 Анализ текста 8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи 9 Языковые нормы 9.1 Орфоэпические нормы

9.2 Лексические нормы 9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы) 10 Выразительность русской речи 10.1 Выразительные средства русской фонетики 10.2 Выразительные средства словообразования 10.3 Выразительные средства лексики и фразеологии 10.4 Выразительные средства грамматики 10.5 Анализ средств выразительности 11 Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни). 1.Умения Уровень стандарта среднего (полного) образования по русскому языку 1 Различные виды анализа 1.1 Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов 1.2 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания сточки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач 1.3 Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм 1.4 Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов 1.5 Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов 2.Чтение 2.1 Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи 2.2 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации 2.3 Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста 3.Письмо 1.Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),деловой сферах общения; редактироватьсобственный текст 2.Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка 3.Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка 3.4 Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.


математика 11 класс

Цель работы: выявление знаний учащихся и степени усвоения ими изученного материала.

Время проведения работы: 45 мин.

Форма промежуточной аттестации: Контрольная работа.

Структура работы: работа состоит из двух вариантов. Содержит 7 заданий, из которых 5 по алгебре и началам математического анализа,2 задания по геометрии.


№ задания

Блок содержания Объект контроля Уровень

сложности

1 Производная Уметь находить производные элементарных функций.

Базовый

2 Уравнение касательной.

Знать формулу уравнения касательной и уметь её применять

Базовый

3 Исследование функции с помощью производной.

Уметь находить промежутки возрастания и убывания функции, экстремумы

Базовый

4 Наибольшее и наименьшее значения функции.

Уметь находить наибольшее и наименьшее значение функции с помощью производной.

Базовый

5 Степени и корни. Уметь выполнять действия со степенями и корнями.

Базовый

6 Геометрическая задача по теме «Многогранники»

Знать формулы площади полной поверхности призмы пирамиды, и уметь находить неизвестные элементы.

Базовый

7 Геометрическая задача по теме «Тела вращения»

Уметь находить неизвестные элементы конуса.

Базовый

Итоговая контрольная работа по математике 11 класс.

Вариант 1.

1.Найдите производную функции:

а) y=3sinx +ctgx

б) у= x cosx

в) у=5332

−+

хх

2. Составьте уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой 0х .

У=2 12 +х , 10 =х

3.Найдите точки экстремума функции.

У= 233 +− хх

4.Найдите наибольшее и наименьшее значения функции на заданном отрезке.

У= 1933 +− хх [-2;0]

5.Вычислите. а) 3 4 16 -4 3 27

б) (125∙ 24 )5−

6.Боковая поверхность правильной четырехугольной призмы 32 м, а полная поверхность 40м. Найдите высоту призмы.

7. Образующая конуса 13см. Диаметр основания 10см. Найдите высоту конуса.

Итоговая контрольная работа по математике 11 класс.

Вариант 2


б) y=tgx –cosx

в) у= x ∙sinx

г) у=5332

−+

хх

2. Составьте уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой 0х .

У=2х 13− , х 10=


У= хх 55 −

4.Найдите наибольшее и наименьшее значения функции на заданном отрезке.

У= 11273 +− хх , [0;4].

5.Вычислите. а) 3 5 32 + 3 8−

б) (81∙3 3− ) 2

7.Сторона основания правильной четырехугольной пирамиды 16см , боковые ребра равны 17см. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.

8.Высота конуса 40см.а длина образующей- 58см. Найдите радиус основания конуса.

Критерии оценивания работы

Каждое задание 1 балл. За всю работу 10 баллов.

Отметка «5» , если выполнены 9-10 баллов

Отметка «4», если выполнены 7-8 баллов

Отметка «3», если выполнены6-7 баллов

Отметка «2», если выполнено меньше 6 баллов


математика 12 класс

Цель работы: выявление знаний учащихся и степени усвоения ими изученного материала; определение уровня подготовленности к ЕГЭ(базовый уровень).



Структура работы: работа состоит из двух вариантов. Содержит 9 заданий, из которых 8 по алгебре и началам математического анализа,1 задание по геометрии.


№ Блок содержания Объект контроля Уровень

сложности

1 Числа и вычисления Уметь выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями .

Базовый

2 Выражения содержащие степень.

Уметь выполнять преобразование степенных выражений

Базовый

3 Задача на проценты Уметь решать задачи с процентами Базовый

4 Решение уравнений Уметь решать показательные и логарифмические уравнения.

Базовый

5 Вероятность Уметь решать задачи с подсчетом вероятности

Базовый

6 Логарифмы. Уметь применять свойства логарифмов. Базовый

7 Геометрическая задача по теме «Объёмы»

Знать формулы для нахождения объёмов геометрических тел, и уметь находить неизвестные элементы.

Базовый

8 Наибольшее и наименьшее значения функции.

Уметь находить наибольшее и наименьшее значение функции с помощью производной.

Профильный

9 Решение уравнений Умение решать тригонометрические уравнения и отбирать корни, принадлежащие указанному промежутку.

Профильный

Итоговая контрольная работа по математике. 12 класс.

1 вариант.

1. Найти значение выражения: 15( 2

5)2 − 63 (1

2)2

2. Найдите частное от деления 5,4 ∙103 на 6 ∙ 10

3.Шариковая ручка стоит 30 руб. Какое наибольшее количество ручек можно будет купить на 500рублей после повышения цены на 10%.

4. Решить уравнение: а) log0,5 (7 – x ) = -2

б) �14�х−12

= 16,

5. 4 ) Из 25 экзаменационных билетов по геометрии Андрей не выучил 5. Какова вероятность того ,что ему попадет выученный билет?

6.Найдите значение выражения:𝑙𝑔25 + 𝑙𝑔4. 7.Высота конуса равна 40, а длина образующей 58. Найдите объём этого конуса. 8.Найти наименьшее значение функции.

у = ln (7x) – 7x -7 на отрезке [ 114

; 514

]

9.Решите уравнение а) 4 sin2 х−3

�11𝑡𝑔𝑥= 0

б )Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку [−2𝜋; −𝜋/2]


2 вариант. 1. Найти значение выражения:

(873

16111 − ) 4

2. Найдите частное от деления 6,4 ∙103 на 8 ∙ 10

3.Шариковая ручка стоит 40 руб. Какое наибольшее количество ручек можно будет купить на 500рублей после повышения цены на 20%.

4. Решить уравнение: а) log2 (5 – х) = 4

б) �15�х−10

= 25, 5. На экзамене 30 билетов, Сергей не выучил 3 из них. Найти вероятность того что ему попадется выученный билет. 6.Найдите значение выражения:𝑙𝑔20 + 𝑙𝑔5. 7. В основании прямой призмы лежит прямоугольный треугольник с катетами 6 и 8.

Боковые ребра равны . Найдите объем цилиндра, описанного около этой призмы 8. 8.Найти наибольшее значение функции.

у = ln (х + 3)7 – 7x на отрезке [ - 2,5; 0]

9).Дано уравнение cos (3𝜋2

-2x) = cos x, а) Решите уравнение; б) Укажите корни уравнения, принадлежащие отрезку �5𝜋

2 , 4𝜋�

Критерии оценивания работы.

Задания 1-7 базового уровня - 1 балл. Задания 8-9 профильный уровень-2 балла. За всю работу 12 баллов.

Отметка «5» , если выполнены 11-12 баллов.

Отметка «4», если выполнены 9-10 баллов.


Отметка «2», если выполнено меньше 6 баллов.

Промежуточная аттестация по математике учащихся 10 класса

Цель работы: выявление знаний учащихся и степени усвоения ими изученного материала.



Структура работы: работа состоит из двух вариантов. Содержит заданий, из которых 5по алгебре и началам математического анализа, 2 задание по геометрии.


№ Блок содержания Объект контроля Уровень

сложности

1 Основные тригонометрические тождества

Знать Основные тригонометрические тождества и уметь их применять.

Базовый

2 Решение уравнений Уметь решать тригонометрические уравнения.

Базовый

3 Тригонометрические выражения.

Уметь преобразовывать тригонометрические выражения с помощью формул.

Базовый

4 Производная Уметь находить производные элементарных функций.

Базовый

5 Исследование функции с помощью производной.

Уметь находить промежутки возрастания и убывания функции, экстремумы

Базовый

6 Перпендикулярность в пространстве

Уметь строить правильно чертеж и находить неизвестные элементы и

Базовый

7 Декартовы координаты в пространстве

Знать формулу координат середины отрезка и длины отрезка и уметь её применять.

Базовый

Промежуточная аттестация математика

10 класс.

1 вариант

1.Найдите sin A, если сosA = – 0,8 и угол А € (0;П)

2. Решить уравнения а) .022cos =−х б) cos2x – 3sinx = 2.

3.Доказать тождество. (ctgα+tgα)(1- cos4α)= 4sin2α


б) y=tgx –сosx

в) у= x·sinx

г) у=5332

−+

хх


У= 233 +− хх

6) Через вершину А к плоскости квадрата АВСД проведён перпендикуляр МА. Угол между прямой МС и плоскостью квадрата равен 450, а МА=4см. Найдите МС.

7)Даны точки А(-1;4;3) и В(5;-2;0) а) Найдите координаты середины отрезка АВ б)Длину отрезка АВ.


2 вариант. 1.Найдите sin A, если cosA = - 0,6 и угол А € (0;П)

2.Решить уравнения. а)23sin2 =х : б) 2tgx – 3ctgx = 1

3.Доказать тождество. cos4α +1 = 0,5sin4α (ctgα – tgα)


а) y=3sinx + ctgx

б) у= x cosx

в) у=5332

−+

хх


У=х3 – 6х2-1

6) Через вершину А к плоскости прямоугольника АВСД проведён перпендикуляр МА. Угол между прямой МС и плоскостью квадрата равен 300, а АВ=4см, ВС = 3см. Найдите МС

7.Даны точки А (2;-1; 0) В (-4; 2; 2)

а) Найдите координаты середины отрезка АВ б) Длину отрезка АВ.

Критерии оценивания работы.

Задания 1-7 базового уровня - 1 балл. За всю работу 10 баллов.

Отметка «5» , если выполнены 9-10 баллов.

Отметка «4», если выполнены 7 -8 баллов.


Отметка «2», если выполнено меньше 6 баллов.

1

Спецификация КИМ проведения промежуточной аттестации

учащихся 10 класса по физике

Назначение аттестационной работы – оценить уровень

общеобразовательной подготовки по физике с целью установления уровня усвоения учебного материала.

Документы, определяющие содержание аттестационной работы:

1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по физике (приложение к приказу Минобразования России от 19.05.1998г. №1276 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»);

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования. Физика. Основное общее образование (Приказ Минобразования России от 05.03.04г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Общеобразовательная программа по физике. 7-11 классы. 4. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый и профил.

уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский - Изд.: М.-Просвещение, 2012г.

Характеристика структуры и содержания аттестационной работы.

Содержание аттестационной работы находится в рамках «Обязательного минимума содержания основного общего образования по физике».

Структура работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, которая включает две задачи: формирование у всех учащихся базовой подготовки по физике, одновременное создание для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования физике в дальнейшем обучении.

В соответствии с этим работа включает в себя четыре задания.

С помощью этих заданий проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их свойства, приемы решения задач и т.п.), владение основными алгоритмами, умения применять знания к решению

2

физических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях.

Задания расположены по нарастанию сложности – от относительно простых задач до достаточно сложных, требующих свободного владения материалом курса и высокого уровня развития.

Время выполнения: 45 минут.

Дополнительные материалы и оборудование.

Для проведения аттестационной работы не требуется дополнительное оборудование или материалы. Калькуляторы не используются.

Перечень знаний и умений, проверяемых в тесте. Структура работы.

№ задания Проверяемые знания и умения Уровень Баллы

1. Знание законов сохранения, умение применять формулу работы БУ 1

2. Произведение расчетов на нахождение количества вещества, опираясь на знание МКТ БУ 1

3. Знание уравнения состояния идеального газа БУ 1

4. Умение применять основные законы «Электродинамики» ПУ 2

Норма отметки. Для оценивания результатов выполнения работ

учащимися применяется традиционная отметка («2», «3», «4», «5»).

Критерии оценивания

Отметка Количество баллов «3» 3 «4» 4 «5» 5

3

В-1 В-2 1. Какая работа будет совершена, если сила, равная 3H, поднимет груз весом 1H на высоту 5 м?

1.Какая работа будет совершена, если сила, равная 5 Н, поднимет груз весом 4Н на высоту 10 м?

2. Каково количество вещества (в молях), содержащегося в 1 г воды?

2.Чему равно число молекул в 10 г кислорода?

2. Средняя квадратичная скорость молекул газа, находящегося при температуре 100 оС, равна 540 м/с. Определите массу молекулы.

3. Какова средняя кинетическая энергия атома аргона, если температура газа 17 С?

4. Разность потенциалов между обкладками конденсатора емкостью 0,1 мкФ изменилась на 175В. Определите изменение заряда конденсатора.

4. Конденсатор имеет электроемкость С=5пФ. Какой заряд находится на каждой из его обкладок, если разность потенциалов между ними равна 1000 В


для проведения промежуточной аттестации учащихся 10 класса по истории и ИКТ

1.Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории и ИКТ выпускников 10 класса. 2.Документы, определяющие содержание КИМ Содержание работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). 3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ промежуточной аттестации В работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, по истории войн; отдельные вопросы истории экономики и культуры и др.). Содержание заданий разработано по основным темам курса истории, объединенных в следующие тематические блоки: «Знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России и мира с древности по настоящее время» (разделы 1.1 кодификатора), «Знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории и знание важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития» (разделы 1.2 и 1.3 кодификатора), «Определение последовательности и длительности важнейших событий отечественной и всеобщей истории» (раздел 2.6 кодификатора), «Установление причинно-следственных связей»(раздел 2.5 кодификатора) «Использование данных различных исторических и современных источников (текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств разных источников» (раздел 2.3 кодификатора), «Работа с исторической картой, соотнесение общих историче- ских процессов и отдельных фактов » (разделы 2.3 кодификатора). 4.Характеристика структуры и содержания КИМ. Целью работы является выявление сформированности предметных умений, обозначенных в требованиях федерального компонента государственного стандарта общего образования к уровню подготовки учащихся. Тестовая работа состоит из 17 заданий. К заданиям 1-10 даны 4 варианта ответа, один из которых верный. При выполнении заданий: 11-17 необходимо соотнести события и факты, определить последовательность событий, выполнить работу с исторической картой.

Таблица 1. Распределение заданий по частям

№ п/п Число заданий

Максимальный балл


1 10 10 Задание с выбором ответа базового уровня 2 7 7 Задания с кратким ответом повышенного

уровня 17 5. Время проведения работы - 90 минут (2 урока) 6. Дополнительные материалы и оборудование:

Все задания выполняются учащимися без использования компьютеров и других технических средств. 7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Для оценивания результатов выполненных работ учащийся использует общий балл. В таблице ниже приводится система формирования общего балла. Максимальный балл за работу - 17 Задания, оцениваемые одним баллом, считается выполненными верно, если указан номер правильного ответа (в заданиях с выбором ответа), или вписан верный ответ (в заданиях с кратким ответом) Схема формирования общего балла

Задания Максимальное количество баллов за выполнение заданий части А

Общий балл

Задания 1-17 Баллы 1 17

Шкала перевода общего балла в отметку:

Отметка по пятибалльной шкале

"2" "3" "4" "5"

Общий балл 0-8 балла 9-11 баллов 12-14 баллов 15-17 баллов

Приложение 1

Обобщенный план варианта КИМ для учащихся 10 класса

по истории

Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный;

№ Проверяемые элементы Коды проверяемых

элементов содержания

Коды требований к

уровню подготовки по кодификатору


Баллы

1 Знание основных фактов, процессов, явлений

1.1–1.5 1.1 Б 1

2 Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)

1.1–1.5 1.1 Б 1

3 Умение определять важнейшие достижения культуры и системы ценностей,сформировавшиеся в ходе исторического развития.

1.1–1.10 1.1 Б 1

4 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

1.11-1.17 2.1 Б 1

5 Установление причинно- следственных связей

1.11-1.17 2.5

Б 1

6 Умение использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

1.11-1.17 2.3 Б 1

7 Умение работать с информацией, представленной в виде схемы.

1.11-1.17 2.3 Б 1

8 Умение определять по исторической карте исторические события

1.11-1.17 2.4 Б 1

9 Умение давать описание исторических событий на основе текста и фрагментов исторических источников

1.11-1.17 2.3 Б 1

10 Умение соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

1.11-1.17

2.3

П 1

11 Умение выявлять черты сходства и отличия исторических процессов, явлений и событий

1.11-1.17

2.3 П 1

12 Умение определять причины и следствия важнейших исторических событий

1.11-1.17 2.4 Б 1

13 Умение объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям

1.11-1.17 2.4 П 1

14 Умение работать с исторической картой, соотнесение общих историче- ских процессов и отдельных фактов

1.11-1.17 2.4 П 1

15 Умение использовать данные различных исторических и

1.11-1.17 2.10 П 1

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся

для проведения промежуточной аттестации по истории , 9 класс

В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем.

Во втором столбце указан код элементов содержания (темы), для которого создаются проверочные задания.

Код блока содержания



1 Древность и Средневековье 1.1. Русь в IX – начале XII в. 1.1.1 Возникновение государственности у восточных

славян. 1.1.2 Категории населения. «Русская Правда» 1.1.3 Международные связи Древней Руси. Культура

Древней Руси. 1.2 Русские земли и княжества в XII – середине XV в. 1.2.1 Причины распада Древнерусского государства.

Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики

1.2.2 Монгольское завоевание. Образование монгольского государства. Русь и Орда. Экспансия с Запада

1.2.3 Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества

1.2.4 Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы

современных источников (текста, иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств разных источников

16 Умение объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

1.11-1.17 2.10 П 1

17 Умение выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

1.11-1.17 2.10 П 1

землевладения и категории населения. 1.2.5 Культурное развитие русских земель и княжеств 1.3 Российское государство во второй половине

XV–XVII в. 1.3.1 Завершение объединения русских земель и образова-

ние Российского государства. Становление органов центральной власти. Свержение ордынского ига

1.3.2 Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян.

1.3.3 Смута. Социальные движения в России в начале 1.3.4 XVII в. Борьба с Речью Посполитой и со Швецией 1.3.5 Ликвидация последствий Смуты. Первые Романовы 1.3.6 Новые явления в экономике: начало складывания все-

российского рынка, образование мануфактур. Юриди- ческое оформление крепостного права

1.3.7 Церковный раскол. Социальные движения XVII в. 1.4 Россия в XVIII – XIX в. 1.4.1 Петровские преобразования. Абсолютизм.

Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации

1.4.2 Северная война. Провозглашение Российской империи 1.4.3 «Просвещенный абсолютизм». Законодательное

оформление сословного строя. Превращение России в мировую державу в XVIII в.

1.4.4 Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота

1.4.5. Культура России и первой половины XIX в. 1.4.6. Правовые реформы и мероприятия по укреплению

абсолютизма в первой половине XIX в. 1.4.7 Отечественная война 1812 г. Движение декабристов 1.4.8 Общественно-политическое движение в 19 веке. 1.4.9 Имперская внешняя политика самодержавия.

Крымская война и ее последствия для страны.

1.4.10 Реформы 1860–1870-х гг 1.4.11 Политика контрреформ 1.4.12 Капиталистические отношения в промышленности и

сельском хозяйстве. Роль государства в экономической жизни страны

Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 10 класса по истории для

составления КИМ промежуточной аттестации



1 Знать/Понимать: 1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

отечественной и всемирной истории с древнейших времён. 1.2 периодизацию всемирной и отечественной истории 1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории 1.4 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе 2 Уметь 2.1 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.2 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характери-

зовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности

2.3 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)

2.4 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения

2.5 использовать принципы причинно-следственного, структурно- функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

2.6 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса

2.7 использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии

Контрольно-измерительный материал

для проведения промежуточной аттестации

по истории в 10 классе

Ответом к заданиям 1–10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

1.Какое из перечисленных событий произошло в XIII в.? 1) разгром Хазарского каганата 2) крещение Руси 3) Невская битва 4) разгром печенегов под Киевом

2.Что из перечисленного явилось одной из причин Смуты в Российском государстве в начале XVII в.? 1) пресечение правящей династии Рюриковичей 2) распад государства на удельные княжества 3) начало созыва Земских соборов 4) приход к власти боярского правительства – «Семибоярщины» 3.Мастер Дионисий работал над росписями 1) Троице-Сергиева монастыря 2) Ферапонтова монастыря под Вологдой 3) Андроникова монастыря в Москве 4) Кирилло-Белозёрского монастыря

4.Прочтите отрывок из исторического источника и укажите событие, о котором идёт речь. «И начал тогда князь великий наступать. Гремят мечи булатные о шлемы хиновские. Поганые прикрыли головы свои руками своими. И вот поганые бросились вспять. Ветер рвёт в стягах великого князя Дмитрия Ивановича, поганые спасаются бегством, а русские сыновья широкие поля кликом огородили и золочёными доспехами осветили. Уже встал тур на бой! Тогда князь великий Дмитрий Иванович и брат его, князь Владимир Андреевич, полки поганых вспять повернули и начали их бить и сечь беспощадно, тоску на них наводя...» 1) Ледовое побоище 2) Куликовская битва 3) «стояние» на реке Угре 4) битва на реке Калке 5.Проведение реформы государственной деревни, строительство первой в России железной дороги относятся к царствованию 1) Николая I 2) Александра I 3) Николая II 4) Александра II 6.Что из перечисленного относится к результатам победы России в Северной войне? 1) вхождение в состав России Царства Польского 2) присоединение к России Крыма 3) обеспечение выхода России к Балтийскому морю 4) присоединение к России Белоруссии с Минском и Правобережной Украины

7.Завершение промышленного переворота в России означало 1) переход к машинному производству в ведущих отраслях промышленности 2) национализацию крупной промышленности 3) появление мануфактур 4) преобладание промышленного сектора экономики над аграрным

8. К какому из перечисленных художественных объединений принадлежал И.Е. Репин? 1) Товарищество передвижных художественных выставок 2) «Бубновый валет» 3) «Серапионовы братья» 4) Ассоциация художников революционной России

9. Расположите в хронологической последовательности исторические события. 1) битва на реке Воже 2) реформа патриарха Никона 3) свержение ордынского владычества 4) учреждение Правительствующего сената 5) Крымская война

10. Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ А) С.С.Уваров 1) создание военных поселений Б) А.А. Аракчеев 2) введение серебряного рубля В) А.Х. Бенкендорф 3) «теория официальной народности» Г) Е.Ф.Канкрин 4) создание корпуса жандармов 5) роспуск Учредительного собрания 11. Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям (явлениям) XIX в. 1) вольные хлебопашцы; 2) министерства; 3) декабристы; 4) третьеиюньский переворот; 5) земства; 6) временнообязанные крестьяне. Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду. 12. Напишите пропущенное слово. Важный в истории России процесс, характеризуемый понятиями «заповедные годы», «урочные лета», «бессрочный сыск беглых крестьян», называется ______________ крестьян. 13. «Он… имел хорошие черты лица, высокий лоб, резкий голос — настоящий скиф, хитрый, жестокий, безжалостный, кровожадный, сам по своей воле и разумению управлял как внутренними, так и внешними делами государства. Он был пышно захоронен в церкви архангела Михаила, охраняемый и днем и ночью, он все время оставался столь ужасным воспоминанием, что, проходя мимо или упомянув его имя, люди молились и крестились, чтобы он вновь не воскрес».

1) Иван III 2) Святополк Окаянный 3) Василий Темный 4) Иван Грозный

14. Одной из причин прекращения созывов Земских соборов с середины XVII в. Являлось:

1) Обострение противоречий среди представителей сословий Земских соборов

2) Укрепление самодержавной власти царя

3) Усложнение внешнеполитической обстановки

4) Усиление позиций Боярской думы в системе центральных органов управления 15. «На площади появился … Милорадович. Он подъехал к самому каре и обратился к солдатам с пламенной речью. Тут-то и раздался выстрел Каховского, смертельно ранивший Милорадовича. За ним последовали разрозненные выстрелы и из ряда солдат. Пролилась первая кровь».

1) Государственный переворот 1801 г

https://ege.yandex.ru/history/question/A5/3/

2) Выступление декабристов в 1825 г

3) Дворцовый переворот 1762 г.

4) Расправа над петрашевцами

16. Рассмотрите схему и выполните задания:

1) Напишите имя русского полководца XIII в., одержавшего победы над неприятелем в сражениях, отмеченных на карте цифрами «3» и «4».

2) Напишите название города, обозначенного на карте цифрой «5». 3) Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются

верными? Выберите три суждения из шести предложенных. 1)Завоеватели вторглись в пределы Руси в период, когда большая часть русских земель уже находилась под властью монголо-татар. 2)Новгородская земля сохранила свою независимость и самостоятельность. 3)Противниками русских дружин в битве, обозначенной на схеме под цифрой «4», были шведские войска.

4)Одним из последствий событий, обозначенных на схеме, было начало раздробленности Древнерусского государства. 5)В результате событий, обозначенных на схеме, Псков и Изборск попали в зависимость от немецких рыцарей-крестоносцев. 6)Полководец, который командовал русскими дружинами в сражениях, отмеченных на карте, склонялся к поддержанию дружеских отношений с Золотой Ордой. 17. Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории. Отрывок из «Повести временных лет» «...И основала по Мете погосты и установила дани, и по Луге — погосты и дани и оброки установила, и места охот ее сохранились по всей земле, и есть свидетельства о ней, и места ее и погосты. И сани ее стоят в Пскове и поныне, и по Днепру есть ее места для ловли птиц и по Десне, и сохранилось село ее Ольжичи до сих пор. И так, установив все, возвратилась к сыну своему в Киев и там пребывала с ним в любви. Отправилась в Греческую землю и пришла к Царьграду. Был тогда цесарь Константин, сын Льва. И увидев, что она красива лицом и весьма умна, подивился цесарь ее разуму, беседуя с нею, и сказал ей: «Достойна ты царствовать с нами в городе этом». Она же, поразмыслив, ответила цесарю: «Я язычница; если хочешь крестить меня, то крести меня сам — иначе не крещусь». И крестил ее цесарь с патриархом. Просветившись же, она радовалась душой и телом; и наставил ее патриарх в вере и сказал ей: «Благословенна ты в женах русских, так как возлюбила свет и оставила тьму. Благословят тебя сыны русские до последних поколений внуков твоих». И дал ей наставления о церковном уставе, и о молитве, и о посте, и о милостыне, и о соблюдении чистоты телесной». 1)Укажите имя героини рассказа летописца, пропущенное в тексте, и укажите время ее правления. 2)Найдите в тексте предложения, в которых говорится о государственной реформе, проведенной героиней древнерусской истории. Назовите не менее двух нововведений, сделанных ею.

Система оценивания контрольной работы по информатике и ИКТ

№ задания Ответ 1 3 2 1 3 1 4 2 5 1 6 3 7 1 8 1 9 13245

10 3142 11 4 12 закрепощение 13 4 14 2 15 2 16 Александр Невский 17 1)Княгиня Ольга(945-962)

2)Установила уроки и погосты Приняла крещение


для проведения промежуточной аттестации учащихся 11 класса по истории

1.Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории и ИКТ выпускников IX класса. 2.Документы, определяющие содержание КИМ Содержание работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). 3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ промежуточной аттестации В работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, по истории войн; отдельные вопросы истории экономики и культуры и др.). Содержание заданий разработано по основным темам курса истории, объединенных в следующие тематические блоки: «Знание основных дат, этапов и ключевых событий новейшей истории России и мира» (разделы 1.1 кодификатора), «Знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории и знание важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития» (разделы 1.2 и 1.3 кодификатора), «Определение последовательности и длительности важнейших событий отечественной и всеобщей истории» (раздел 2.1 кодификатора) «Использование данных различных исторических и современных источников (текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств разных источников» (раздел 2.3 кодификатора), «Работа с исторической картой, соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов » (разделы 2.4 кодификатора). 4.Характеристика структуры и содержания КИМ. 1. Характеристика структуры и содержания КИМ. Целью работы является выявление сформированности предметных умений, обозначенных в требованиях федерального компонента государственного стандарта общего образования к уровню подготовки учащихся. Работа состоит из 2-х частей: Часть 1 содержит 12 заданий с кратким ответом. В работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на определение последовательности расположения данных элементов; – задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах; – задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п Часть 2 содержит 3 задания с развернутым ответом , задания, связанные с применением приемов причинно- следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. Тестовая работа состоит из 17 заданий. К заданиям 1-12 даны 4 варианта ответа, один из которых верный. При выполнении заданий: 11-17 необходимо соотнести события и факты, определить последовательность событий, выполнить работу с исторической картой.


№ п/п Число заданий

Максимальный балл


1 12 12 Задание с выбором ответа базового уровня 2 5 5 Задания с кратким ответом повышенного

уровня 17 5. Время проведения работы - 90 минут (2 урока) 6. Дополнительные материалы и оборудование:

Все задания выполняются учащимися без использования компьютеров и других технических средств. 7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом Для оценивания результатов выполненных работ учащийся использует общий балл. В таблице ниже приводится система формирования общего балла. Максимальный балл за работу - 17 Задания, оцениваемые одним баллом, считается выполненными верно, если указан номер правильного ответа (в заданиях с выбором ответа), или вписан верный ответ (в заданиях с кратким ответом) Схема формирования общего балла

Задания Максимальное количество баллов за выполнение заданий части А

Общий балл

Задания 1-17 Баллы 1 17

Шкала перевода общего балла в отметку:

Отметка по пятибалльной шкале

"2" "3" "4" "5"

Общий балл 0-8 балла 9-11 баллов 12-14 баллов 15-17 баллов


Обобщенный план варианта КИМ для учащихся 11 класса

по истории







Баллы

1 Знание основных фактов, процессов, явлений истории России и мира в новейшее время

1.1–1.12 1.1-1.5 Б 1

2 Умение установливать причинно-следственные связи

1.1–1.12 2.5 Б 1

3 Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)

1.11-1.12 1.1–1.5

Б 1

4 Установление причинно- следственных связей

1.1–1.12 2.5 Б 1

5 Умение установливать причинно- следственные связи

1.11-1.12 2.5

Б 1


1.11-1.12 1.1–1.5 Б 1


1.1–1.12 1.1-1.5 Б 1

8 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

1.11-1.12 2.1

Б 1

9 Установление причинно-следственных связей

1.13-1.17 2.5

Б 1


1.1-1.12 1.1–1.5 Б 1

11 Умение определять различное содержание в разных вариантах (работа с исторической картой (схемой))

1.13-1.17

2.3 Б 1

12 Умение определять различное содержание в разных вариантах (анализ иллюстративного материала)

1.13-1.17 2.3 П 1

13 Умение определять различное содержание в разных вариантах (определение термина по нескольким признакам)

1.13-1.17 1.1–1.5 Б 1

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся

для проведения промежуточной аттестации по истории , 11 класс

В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем.

Во втором столбце указан код элементов содержания (темы), для которого создаются проверочные задания.

Код блока содержания



1 Новейшая история 1.1. Россия в конце XIX – начале ХХ в. 1.1.1 Русско-японская война 1.1.2 Революция 1905–1907 гг. 1.1.3 Становление российского парламентаризма.

Либерально-демократические, радикальные, националистические движения

1.1.4 П.А. Столыпин. Аграрная реформа 2.1 Россия в Первой мировой войне. Революция и

Гражданская война в России 2.2.1 Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на

российское общество 2.2.2 Революция в России в 1917 г. Временное

правительство и Советы 2.2.3 Политическая тактика большевиков, их приход к вла-

сти. Первые декреты советской власти. Учредительное

14 Умение систематизировать историческую информацию (множественный выбор)

1.11-1.17 2.6 П 2

15 Умение систематизировать историческую информацию (соответствие)

1.11-1.17 2.6 П 2

16 Умение определять различное содержание в разных вариантах (выбор одного элемента из данного ряда)

1.11-1.17 2.6 Б 1

17 Умение работать с текстовыми историческими источниками.

1.11-1.17 2.1 П 1

собрание

2.2.4 Гражданская война и иностранная интервенция. Поли- тические программы участвующих сторон.

2.2.5 Политика «военного коммунизма». Итоги Гражданской войны

2.2.6 Переход к новой экономической политике 3.1 СССР в 1922–1991 гг. 3.1.1 Образование СССР. Выбор путей объединения.

Национально-государственное строительство

3.2.2 Причины свертывания новой экономической политики.Индустриализация, коллективизация

3.2.3 Причины, этапы Великой Отечественной войны Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Идеология и культура в годы войны

3.2.4 XX съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы 1950–1960-х гг., причины их неудач. Замедление экономического роста

3.2.5 «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция СССР 1977 г.

3.2.6 Внешняя политика СССР в 1945–1980-е гг. Холодная война. «Разрядка»

3.2.7 Попытки модернизации советской экономики и политической системы в 1980-х гг. «Перестройка» и «гласность». Формирование многопартийности

Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 11 класса по истории для составления КИМ промежуточной аттестации



1 Знать/Понимать: 1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

отечественной и всемирной истории 1.2 периодизацию всемирной и отечественной истории 1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории 1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов 1.5 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе 2 Уметь 2.1 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характери-

зовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности)

2.2 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)

2.3 различать в исторической информации факты и мнения, исторические

описания и исторические объяснения 2.4 использовать принципы причинно-следственного, структурно-

функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

2.5 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса

2.6 представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности

2.7 использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискус- сии

2.8. проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

Контрольно-измерительный материал

для проведения промежуточной аттестации

по истории в 11 классе

Часть 1.

Ответом к заданиям 1–12 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

1. Назовите политический строй Российской империи в начале XX века. 1. Республика 2. Абсолютная монархия

3. Конституционная монархия 4. Самодержавная монархия

2. Назовите особенности социально-экономического развития России в начале XX в.: 1. быстрыми темпами развивались сферы народного хозяйства, связанные с новыми

видами топлива – углём и нефтью; 2. Россия являлась индустриально-аграрной страной; 3. наличие мощного государственного сектора экономики; 4. все вышеперечисленное 3. Назовите дату Русско-Японской войны. 1. 1904-1905 гг. 2. 1905-1907 гг.

3. 1912-1913 гг. 4. 1914-1918 гг.

4. Слова: «Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов», - взяты из документа: 1. речи Николая I во время коронации; 2. программы партии «Союз русского народа»; 3. листовки большевиков во время вооружённого восстания в Москве; 4. Манифеста 17 октября 1905 г. 5. Назовите период Первой мировой войны. 1. 1904-1905 гг. 2. 1905-1907 гг.

3. 1914-1918 гг. 4. 1039-1945 гг.

6. Назовите одну из причин победы большевиков в 1917 г.:

1. последовательное выступление большевиков за продолжение «войны до победного конца»;

2. привлекательность и доступность большевистских лозунгов и призывов для большинства населения;

3. мощная поддержка со стороны основной массы населения – крестьянства; 4. помощь (финансовая и моральная) со стороны Антанты. 7. Система международных отношений, сложившаяся в мире после первой мировой войны получила название 1. Вестфальский мир 2. Версальско-Вашингтонская

3. Бриана – Келлога 4. Молотова- Риббентропа

8. Двоевластие – это 1. Внутригосударственный вооруженный конфликт. 2. Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам

одновременно. 3. Система экономических мер, призванная стимулировать рост сельского хозяйства и

промышленности путем развития рыночных отношений 4. Вооруженное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела

страны 9. Объединение мелких единоличных крестьянских хозяйств в крупные коллективные социалистические хозяйства — это 1. Коллективизация 2. Индустриализация

3. Революция 4. Интервенция

10. Государственная программа поставок Соединённых Штатов Америки оборудования, боеприпасов, техники и продовольствия своим союзникам во Второй мировой войне 1. «Новый курс» 2. «Ленд-лиз»

3. «План Маршалла» 4. «Доктрина Трумэна»

11. В каком ряду названы командиры крупных партизанских соединений?

1. А. П. Маресьев, А. М. Матросов, Н. Ф. Гастелло

2. К. К. Рокоссовский, Г. К. Жуков, Н. Ф. Ватутин

3. С. А. Ковпак, А. Н. Сабуров, А. Ф. Федоров

4. В. Г. Клочков, Я. Ф. Павлов, С. К. Тимошенко

12. Какое событие стало причиной исключения СССР из Лиги Наций? 1. введение советских войск на

территорию Польши 2. нападение СССР на Финляндию

3. заключение договора с Германией 4. отказ от вступления в

антигитлеровскую коалицию

Часть 2. 1.Установите соответствие между участниками Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. и их деятельностью в годы войны: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца. УЧАСТНИКИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А) В.И. Чуйков 1) лётчик, вернувшийся в строй после ампутации ног

Б) Г.К. Жуков 2) начальник Генерального штаба с 1942 г., командующий советскими войсками на Дальнем Востоке в 1945 г.

В) А.П. Маресьев 3) командующий героической 62-й армией в Сталинградской битве

Г) С.А. Ковпак 4) руководитель крупного партизанского соединения на Украине

5) Первый заместитель Верховного главнокомандующего, разработавший планы большинства крупных военных операций

2.Расположите события 1940–1960_х гг. в хронологической последовательности. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности. 1) «дело врачей» 2) события в г. Новочеркасске 3) преобразование наркоматов в министерства 4) XX съезд КПСС 5) начало косыгинской реформы 3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к преобразованиям периода перестройки. Ускорение, гласность, совнархозы, президент, кооперация, хозрасчёт. 4. Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 1, 2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории. Из записки председателя КГБ Ю.В. Андропова в ЦК КПСС. «Совершенно секретно. Среди научной, технической и части творческой интеллигенции распространяются документы, в которых проповедуются различные теории «демократического социализма». Согласно схеме одной из таких теорий «демократического социализма», автором которой является академик САХАРОВ, эволюционный путь внутриполитического развития СССР должен неизбежно привести к созданию в стране «истинно демократической системы». Математики и экономисты должны в связи с этим заблаговременно разработать её модель с тем, чтобы она являлась синтезом положительного в существующих ныне общественно_политических системах. В ряде проектов «демократизации» СССР предусматривается «ограничение или ликвидация монопольной власти КПСС, создание в стране лояльной социализму оппозиции». Их авторы и распространители, считая, что нынешний уровень развития социалистической демократии даёт право на существование

оппозиционных воззрений, требуют представления легальных возможностей для выражения несогласия с официальным курсом. Уголовное законодательство, карающее за антисоветскую агитацию и пропаганду или распространение заведомо ложных измышлений, порочащих советский государственный и общественный строй, они объявляют на этой основе антиконституционным. На базе изготовления и распространения «самиздатовской» литературы происходит определённая консолидация единомышленников, наглядно прослеживаются попытки создания подобия оппозиции. <…> Из оппозиционно настроенных элементов сформировалось политическое ядро, именуемое «демократическим движением», которое, по их оценке, обладает тремя признаками оппозиции: «имеет руководителей, активистов и опирается на значительное число сочувствующих, не принимая чёткой формы организации, ставит себе определённые цели и избирает определённую тактику, добивается легальности». Основные задачи «движения» включают в себя «демократизацию страны путём выработки в людях демократических и научных убеждений, сопротивление сталинизму, самозащиту от репрессий, борьбу с экстремизмом любого толка». 1. Какое общее название получило движение, о котором говорится в документе? В какое десятилетие оно возникло? Кто был руководителем СССР в этот период? 2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх средств, которые использовала власть в борьбе с данным движением. 5. Рассмотрите схему и выполните задание

1) Напишите название битвы, изображенной на карте. 2) Напишите название группы армий противника, осуществлявшей наступление. 3) Напишите название города, обозначенного на карте цифрой «1». 4) Какие суждения, относящиеся к событию, обозначенному на карте, являются

верными.Выберите три суждения из шести предложенных. 1.Командующим Калининским фронтом был назначен Г. К. Жуков.

2.Операция по взятию Москвы получила кодовое название «Цитадель». 3.В контрнаступлении участвовали войска Калининского, Западного фронтов и армии Юго-Западного фронта. 4.С 19 октября 1941 г. ГКО ввёл в Москве и в прилегающих районах осадное положение. 5.Советские войска впервые с начала второй мировой войны нанесли крупное поражение армии фашистской Германии и развеяли миф о её непобедимости. 6.Победа под Москвой в значительной степени была достигнута благодаря помощи стран-участниц антигитлеровской коалиции.

Промежуточная аттестация по физической культуре 10 класса

Цель работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений по курсу физическая культура шестого класса, а также сформированности некоторых учебных действий учащихся в соответствии с требованиями ФКГОС за курс 10 класса по физической культуре по следующим разделам:

1. « Знания о физической культуре» 2. «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» 3. « Физкультурно-оздоровительная деятельность» 4. «Спортивно-оздоровительной деятельность»

Время проведения: 45 минут Форма промежуточной аттестации: Контрольные тесты Структура работы:

1. предварительный инструктаж по выполнению работы; 2. выполнение работы; 3. осуществление учащимися проверки собственной работы


№ задания

Требуемые результаты

Знания, умения и навыки

Уровень сложности (БУ, ПУ)

Кол – во баллов

1 Знать упражнения по легкой атлетике

Знать технику легкоатлетических упражнений

БУ 1

2 Изучать понятия о физических качествах (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия)

Уметь описывать понятия о физических качествах

БУ 1

3 Знать определенные понятия

Уметь применять эти знания в жизни

БУ 2

4 Знать технику лыжных подъемов

Уметь описывать технику изучаемых лыжных подъемов и спусков

БУ 2

5 Знать правила спортивных игр

Знать и уметь применять правила

БУ 1

спортивных игр 6 Знать правила

спортивных игр Знать и уметь применять правила спортивных игр

БУ 2

7 Изучать историю Олимпийских игр

Знать историю возникновения Олимпийских игр

БУ 1


Соблюдать и знать правила спортивных игр

БУ 1


Соблюдать и знать правила спортивных игр

БУ 1

10 Знать историю баскетбола

Знать историю и выдающихся спортсменов по баскетболу

БУ 1

11 Знать технику стоек при спуске с горы

Уметь описывать технику изучаемых лыжных подъемов и спусков

ПУ 1

12 Знать технику упражнений спортивной гимнастики

Уметь выполнять упражнения в спортивной гимнастике

ПУ 1

13 Выполнять упражнения - тесты

Выполнять упражнения – тесты и демонстрировать личные достижения

БУ, ПУ

Ключ (правильные ответы и количество баллов) ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

№

Задания Ответы Оценивание

1 Вариант ответа № А, Б По 0,5 балла– за каждый правильный ответ;

0 б – ответ неверный. 2 Вариант ответа № Б 1 б – дан правильный ответ;

0 б – ответ неверный. 3 Вариант ответа № 1-В,2-Б 3-А,

4-Г По 0,5 балла– за каждый

правильный ответ; 0 б – ответ неверный.

4 Вариант ответа № 1-А,2-Б 3-Г, 4-В

По 0,5 балла– за каждый правильный ответ;

0 б – ответ неверный. 5 Вариант ответа № А 1 б – дан правильный ответ;

0 б – ответ неверный. 6 Вариант ответа № Г, Б, А, В По 0,5 балла– за каждый

правильный ответ; 0 б – ответ неверный.

7 Вариант ответа № В 1 б – дан правильный ответ; 0 б – ответ неверный.

8 Вариант ответа №Б 1 б – дан правильный ответ; 0 б – ответ неверный.

9 Вариант ответа № А 1 б – дан правильный ответ;

0 б – ответ неверный. 10 Вариант ответа № Б 1 б – дан правильный ответ;

0 б – ответ неверный. Максимум возможных баллов за работу 13 баллов

Суммируются набранные баллы Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий основной части

0ур.- 0-64% 1ур.- 65-100%

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

№ Задания

Ответы Оценивание

11 Низкая стойка 1 б – дан правильный ответ; 0 б – ответ неверный..

12 Вис 1 б – дан правильный ответ; 0 б – ответ неверный.

Максимум возможных баллов за работу 2 баллов

Суммируются набранные баллы Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий дополнительной части

2ур.- 50-100%

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ №

задания ответы Оценивание

13 Комментарий: Ученик должен Комментарий: Ученик должен

выполнить упражнения тесты и продемонстрировать личный результат

выполнить упражнения тесты и продемонстрировать личный результат

Оценка уровня результата по физической подготовке

Тесты

Контрольные -тесты

Мальчики Девочки

0 уровень

1 уровень

БУ

2 уровень

ПУ

0 уровень

1 уровень

БУ

2 уровень

ПУ Бег 30м,сек 5,6 и

больше 4,9 4,6 и

меньше 5.6 и больше

4,9-5,6 4,7 и меньше

Подтягивание(мал) и отжимания (дев)

7 и меньше

9 11 и больше

13 и меньше


Прыжок в длину с места, см

190 и меньше


170 и меньше


Челночный бег 3×10

8.1 и больше

7.7 7,2 и меньше

9,5 и больше

8,6- 9,4 8,4 и меньше

Пресс за 30 сек 26 и меньше


15 и меньше


Наклон вперед из положения, сидя, см

+8 и меньше

+12 + 15 и больше

+ 10 и меньше

+ 16 + 18 и больше

Бег 1000м. сек 5.00 4.30 4.00 5.30 5.00 4.30 Уровень физической подготовки

Критерии оценивания Задания 1-10 – базовый уровень. Задания 11-12 – повышенный уровень Задания- 13 – практическая часть Общий балл работы 15 65-100% - базовый уровень освоил Ниже 60% - базовый уровень не освоил 50-100% - повышенный уровень освоил Расшифровка символов: БУ – базовый уровень ПУ – повышенный уровень ВО – выбор ответа КО- краткий ответ РО – развернутый ответ

Контрольный тест ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. На каких дистанциях применяется низкий старт:

A) на коротких B) на длинных C) на средних

2. Как называется способность человека выполнять работу длительное время?

А) гибкость Б) выносливость В) ловкость Г) быстрота 3. Соотнесите понятие с определением

1. Работоспособность а) Процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.

2. Тренированность б) Состояние организма спортсмена, характеризующееся высоким уровнем развития функциональных возможностей различных систем

3. Адаптация В) Социально-биологическое свойства человека, отражающее его возможность выполнять конкретную работу в течение заданного времени

4. Здоровье г) Состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции

4. Соотнесите виды лыжных ходов и их характеристику.

1. Одновременный одношажный ход

а) Цикл хода состоит из одного скользящего шага и одновременного толчка палками с последующим скольжением на обеих лыжах.

2.Попеременный двухшажный ход

б) Цикл хода движений состоит из двух скользящих шагов и попеременных отталкиваний палками на каждый шаг.

3.Одновременный бесшажный ход в) Остановки лыжи в циклах хода нет. 4. Коньковый ход г) Цикл хода состоит из свободного (без

шагов) скольжения на двух лыжах и одновременного отталкивания руками.

http://www.fizkult-ura.ru/sci/ski_race/13

http://www.sportfile.ru/skiing/info/odnovremennyy-besshazhnyy-hod/

5. В волейболе игрок, находящийся в 1 зоне, при «переходе» перемещается: а) в 6 зону; б) во 2 зону; в) в 5 зону.

6. Расположите в порядке возрастания размеры спортивных площадок: а) баскетбол. б) волейбол. в) мини - футбол. г) бадминтон.

7. В каком году проводились I Олимпийские зимние игры?

А) 1908 Б) 1912 В) 1924 Г) 1948

8. Вера Зозуля, Сергей Данилин, Альберт Демченко – чемпионы Олимпийских зимних игр в …

А) лыжных гонках Б) санном спорте В) горнолыжном спорте Г) биатлоне

9. В какой стране появилась игра баскетбол? А) США Б) Франция В) Бразилия 10. Что означает жест судьи в баскетболе (поднятые большие пальцы рук):

A) Успешный трехочковый бросок B) Спорный бросок C) Приглашение на площадку D) Неправильная игра руками

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

11. Вставите пропущенное слово. Спуск в ______________ стойке применяется на достаточно длинном и ровном склоне и позволяет дать отдых мышцам ног и спины. 12. Вставьте пропущенное слово _________ - основополагающее рабочее положение на перекладине и первое упражнение начинающего гимнаста.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 13. Выполнять контрольные тесты

№ Контрольные -тесты Результат на начало

года

Результат на конец

года Уровень

1. Бег 30м,сек

2. Подтягивание(мал) и отжимания (дев)

3. Прыжок в длину с места, см

4. Челночный бег 3×10 5. Пресс за 30 сек

6. Наклон вперед из положения, сидя, см

7. Бег 1000м. сек

8. Уровень физической подготовки

Спецификация итоговой контрольной работы по мировой художественной культуре


Контрольная итоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения учащимися 10-х классов предметного содержания курса мировой художественной культуры по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.


Работа по мировой художественной культуре состоит из 50 заданий. Ответами к заданиям является буква, слово, словосочетание. Баллы, полученные учащимися за выполненные задания, суммируются. 4. Время выполнения работы Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 45 минут.

5. Условия проведения контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на учащихся 10 класса, изучающих предмет по учебнику Г.И. Даниловой в объеме 0,5 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем контрольной работы 00 баллов.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 48 - 50 баллов

«4» - 40 – 47 баллов «3» - 27– 39 балла

«2» - 26 и менее баллов

Кодификатор элементов содержания Перечень элементов содержания, проверяемых при выполнении итоговой контрольной работы по мировой художественной культуре в 10 классе, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ . Искусство первобытного общества и древнейших цивилизаций. 1. Искусство первобытного человека 1.1. Первые художники Земли 1.2. Древнейшие сооружения человечества 2.3. Музыка, танец, пантомима 2. Искусство Древней Передней Азии 2.1. Возникновение письменности 2.2. Архитектура Месопотамии 2.3. Изобразительное искусство 2.4. Музыкальное искусство 3. Архитектура Древнего Египта

3.1. Пирамиды – «жилища вечности» фараонов 3.2.Храмы и гробницы 4.Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта 4.1.Скульптурные памятники. 4.2.Рельефы и фрески. 4.3.Сокровища гробницы Тутанхамона. 4.4.Музыка, театр и поэзия 5.Искусство Мезоамерики 5.1.Искусство классического периода. 5.2.Искусство ацтеков. 5.3.Искусство майя. 5.4.Искусство инков. Искусство Античности. 6.Эгейское искусство 6.1.Шедевры архитектуры. 6.2.Фрески Кносского дворца. 6.3.Вазопись стиля Камарес Искусство Древней Греции. 7.Архитектурный облик Древней Эллады 7.1.Архитектура архаики: греческая ордерная система. 7.2. Архитектура классики. Афинский Акрополь. 7.3.Архитектура эллинизма: Пергамский алтарь 8.Изобразительное искусство Древней Греции 8.1.Скульптура и вазопись архаики. 8.2.Изобразительное искусство классического периода. 8.3.Скульптурные шедевры эллинизма. Искусство Древнего Рима. 9.Архитектурные достижения Древнего Рима 9.1.Архитектура периода Римской республики. 9.2.Шедевры архитектуры эпохи Римской империи. 10. Изобразительное искусство Древнего Рима 10.1.Римский скульптурный портрет. 10.2.Фресковые и мозаичные композиции . 11.Театр и музыка Античности 11.1.Трагики и комедиографы греческого театра. 11.2.Театральное и цирковое искусство Древнего Рима. 11.3. Музыкальное искусство Античности. Искусство Средних веков. 12.Мир византийской культуры 12.1.Достижения архитектуры. 12.2.Мерцающий свет мозаик. 12.3.Искусство иконописи. 12.3.Музыкальная культура. 13.Архитектура западноевропейского Средневековья 13.1.Романский стиль архитектуры. 13.2.Архитектура готики. 14.Изобразительное искусство Средних веков 14.1.Скульптура романского стиля. 14.2.Скульптура готики. 14.3.Искусство витража. 15.Театр и музыка Средних веков 15. 1.Литургическая драма. 15.2.Средневековый фарс. 15.3.Достижения музыкальной культуры. 15.4.Музыкально-песенное творчество трубадуров, труверов и миннезингеров.

Искусство Руси. 16.Искусство Киевской Руси 16.1.Архитектура Киевской Руси. 16.2.Изобразительное искусство. 17. Развитие русского регионального искусства 17.1.Искусство Великого Новгорода. 17.2.Искусство Владимиро-Суздальского княжества. 17.3.Искусство Московского княжества. 18.Искусство единого Российского государства 18.1.Искусство периода образования государства. 18.2. Искусство периода утверждения государственности. 18.3. Искусство России на пороге Нового времени. 19. Театр и музыка Древней Руси. 19.1.Возникновение профессионального театра. 19.2.Музыкальная культура. Искусство средневекового Востока. 20.Художественная культура Индии 20.1.Шедевры архитектуры. 20.2.Изобразительное искусство. 20.3.Музыка и театр. 21.Искусство Китая 21.1.Шедевры архитектуры. 21.2.Изобразительное искусство. 22.Искусство Страны восходящего солнца 22.1.Шедевры архитектуры. 22.2.Садово-парковое искусство. 22.3.Изобразительное искусство. 23.Искусство исламских стран 23.1.Шедевры архитектуры. 23.2. Особенности изобразительного искусства. 23.3.Литература и музыка.

Искусство Возрождения. 24.Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения. 24.1.Джотто — «лучший в мире живописец». 24.2.Живопись Раннего Возрождения. 24.3.В мире образов Боттичелли. 24.4.Скульптурные шедевры Донателло. 25.Архитектура итальянского Возрождения 25.1.Флорентийское чудо Брунеллески. 25.2.Великие архитекторы эпохи Возрождения. 26.Титаны Высокого Возрождения 26.1.Художественный мир Леонардо да Винчи. 26.2.Бунтующий гений Микеланджело. 26.3.Рафаэль — «первый среди великих» 27.Мастера венецианской живописи. 27.1.Творчество Беллини и Джорджоне. 27.2. Художественный мир Тициана. 27.3.Творчество Веронезе и Тинторетто. 28.Искусство Северного Возрождения. 28.1.Ренессанс в архитектуре Северной Европы. 28.2. Живопись нидерландских и немецких мастеров. 28.3.В мире фантасмагорий Босха. 28.4.Творческие искания Брейгеля. 28.5.Творчество Дюрера.

29.Музыка и театр эпохи Возрождения. 29.1.Музыкальная культура. 29.2. Итальянская комедия дель арте. 29.3.Театр Шекспира. Примечание. В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных выше. 7. В таблице перечислены элементы содержания, контролируемые итоговым тестом. № Проверяемые знания и умения Уровень стандарта

среднего образования по мировой

художественной культуре 1 Знание терминов и понятий, используемых при изучении мировой

художественной культуры. Базовый

2 Умение устанавливать соответствие между терминами (понятиями) и видами искусства.

Базовый

3 Знание названий и характерных черт основных художественных стилей.

Базовый

4 Умение определять стиль объекта художественной культуры по его изображению.

Базовый

5 Знание имен выдающихся представителей русской культуры и искусства, названия их основных произведений.

Базовый

6 Знание имен выдающихся представителей зарубежной культуры и искусства, названия их основных произведений.

Базовый

7 Умение по краткой характеристике и/или имени автора определять название художественного произведения.

Базовый

8 Умение по названию и/или описанию художественного произведения определять его автора.

Базовый

9 Умение анализировать графический образ на основе его эмоционально-эстетического восприятия.

Базовый

Итоговая контрольная работа по МХК за 10 класс

1. Первым видом искусства в истории первобытного общества было: а) архитектура б) танец в) наскальная живопись 2. Культура палеолита охватывает период : а) 100-35 тыс. лет назад б) 2,5 млн. лет назад - 10 тыс. лет назад в) 43-30 тыс. лет назад 3. Первыми рисовать на стенах с помощью красок стали: а) неандертальцы б) кроманьонцы в) это науке не известно 4. Что реже всего встречалось на ранних наскальных рисунках: а) изображение животных б) изображение людей и растений в) и люди и животные изображались одинаково редко

5. Первые творения художественной культуры из камня в виде столбов, устремленных в небо, назывались ___________________ 6.Сфинкс - это каменное сооружение в виде: а) лев с головой человека б) человек с головой шакала в) кошка с головой человека 7. Как называлась великая книга мудрости древнееврейского народа? а) Новый завет б) Библия в) Евангелие 8. Статуи девушек, украшающие акрополь, назывались: а) колонны б) коры в) скульптуры 9. Выберете правильное высказывание: а) Создателем "Одиссеи" был Гомер б) Гомер создал "Одиссею", а "Иллиаду" - Гесиод в) Гомер написал и "Иллиаду" и "Одиссею" 10. Античной литературой называют: а) Литературные произведения Древней Греции б) Литературные произведения Древней Греции и Древнего Рима в) Литературу Древнего Рима 11.Как называется самый знаменитый древнегреческий храм? а) Акрополь б) Парфенон в) Илион 12. Создатель буддизма, царевич Гуатама, получил в народе имя Будда, что означает: а) Мудрый б) Просветлённый в) Справедливый 13. Самые знаменитые индийские героические поэмы это "Махабхарата" и ________________ 14. Средние века охватывают период времени: а) с V века до н. э. до V века н. э. б) с V века н. э. до ХV века н. э в) с Х века н. э. до ХVII века н. э. 15. Самый известный храм в Константинополе: а) храм святой Софии б) храм святой Ольги в) храм святой Елены 16. Труверы, трубадуры, ваганты, голиарды - это: а) средневековые воины б) средневековые бродячие певцы в) разбойники с большой дороги

17. Французский героический эпос называется: а) «Песнь о Нибелунгах» б) «Песнь о моем Сиде» в) «Песнь о Роланде» 18. 9 кругов ада описаны в _______________________ Данте

19. В 13 веке появляется книга о жизни и обычаях народов Азии, долгое время служившая руководством для составления географических карт, написанная: а) Фомой Аквинским; б) венецианским купцом Марко Поло; в) Роджером Бэконом 20. Расцвет городской литературы в 12 веке связан с творчеством вагонатов, которые были: а) бродячими актёрами б) школярами и студентами, ездившими по разным городам для продолжения учёбы в) нищие бродяги 21. Стиль архитектуры, сложившийся в Европе в 12-15 века получил название: а) романский б) готический в) ампир 22. В середине 14 века в Италии зарождается новая культура - культура _______________, которая потом распространится по всей Западной Европе, дав начало и название целой эпохе, которая продлится до середины 16 века.

23. Основное влияние на искусство Древней Руси оказало: а) искусство Западной Европы б) искусство Древнего Востока в) искусство Византии 24. Какое из данных ниже высказываний является верным: а) "Повесть временных лет" была написана в 862 году; б) "Повесть..." была написана в 12 веке, на основание нескольких, более древних источников в) "Повесть временных лет" не более чем красивая поэтическая выдумка монаха Нестора 25. «Слово о полку Игореве» было написано: а) в Х веке б) в ХII веке в) в ХVIII веке 26. Наиболее значительным видом искусства в Древней Руси было: а) музыка б) литература в) храмовое зодчество 27. Храм Василия Блаженного был построен в честь победы а) над шведами б) над немцами в) над татарами 28. Икона "Владимирской божьей матери" была написана: а) Андреем Рублёвым

б) неизвестным греческим живописцем на рубеже 11-12 веков в)Феофаном Греком

29. Московский Кремль был построен с помощью: а) немцев б) французов в) итальянцев

30. Знаменитый Софийский собор, построенный в Киеве в 1037 году имел _______ куполов. 31. Этот вид художественного изображения людей был наиболее слабо развит на Руси, одна из причин - негативное отношение церкви, видевшей схожесть между этими изображениями и языческими идолами. И только в 18 веке этот вид искусства станет активно развиваться. А речь идёт о...: а) портретной живописи б) скульптуре в) иллюстрации в книгах 32. Расцвет каменного зодчества в 12 веке связан с именем князя ____________ 33. Эпоха Возрождения в Европе охватывает: а) ХI-ХV века б) ХIV-ХVI века в) ХVI-ХVII века 34. Возрождение в Европе ярче всего проявилось: а) во Франции б) в Нидерландах в) в Италии 35. Первые гуманисты ("любители мудрости") появились: а) во Франции б) в Италии в) Англии 36.Автором портрета Моны Лизы был: а) Боттичелли б) Рафаэль в) Леонардо да Винчи 37. Картины "Рождение Венеры", "Весна" были созданны: а) Рафаэлем б) Сандро Боттичелли в) Леонардо да Винчи 38. Скульптуру Давида изваял: а) Донателло б) Брунеллески в) Микеланджело 39. Одним из первых гуманистов 14 века был: а) Джованни Бокаччо б) Франческо Петрарка

в) Лаура 40. Самым ярким представителем Возрождения во Франции был: а) Франсуа Вийон б) Франсуа Рабле в) Пьер Ронсар 41. Центрами культуры раннего Возраждения в 15 веке были: а) Флоренция и Милан б)Венеция и Неапль в) Рим г) Все они являлись культурными центрами Возрождения 42. Выдающимся драматургом испанского Возрождения был: а) Педро Кальдерон б) Тирсо де Молина в) Лопе де Вега 43. Великое научное открытие эпохи Возрождения совершил: а) Н. Коперник: гелиоцентрическая система мира б) И. Ньютон: закон всемирного тяготения в) Д. Бруно: идея множественности миров 44. К эпохе Возрождения Не относится: а)Франческо Петрарка б) Данте Алигьери в) Иоганн Гутенберг 45. Новый тип зданий - палацио, появившийся в период Возрождения это: а) загородная вилла б) городской дворец в) купеческий особняк 46. Установите соответствие между именами художников Возрождения и названиями их работ: а) Рафаэль; б) Леонардо да Винчи; в) Микеланджело Буаноротти; 1)Тайная вечеря; 2)статуя Давида; 3) Сикстинская Мадонна; 47. Томас Мор и Томмазо Кампанелла создали новый литературный жанр, в котором воплотили мечту о справедливом и счастливом обществе. Этот жанр получил название: а) утопия б) пастораль в) идиллия 48. Гуманизм эпохи Возрождения подготовил: а) крестьянские войны; б) религиозные споры; в) формирование национальных культур. 49. Гравюра - это: а) вид изобразительного искусства, в основе которого лежит использование линии и рисунка; б) вид графики, вырезанный на гладкой поверхности рисунок и его отпечаток; в) стенная роспись по свежей штукатурке.

50.Установите соотношение эпох, стилей и художественных методов предложенным определениям, составив пары из цифр и букв: 1.В основе мировоззрения – представление о существовании двух миров (дуализм). Взаимопроникновение земного и потустороннего. В архитектуре – 2 ведущих стиля – романский и готический. Появление светской литературы, поэзии трубадуров, труверов, миннезингеров и вагантов; появление литургической драмы. Тело человека считалось вместилищем греха и порока. Искусство подчинялось церкви. Ведущий вид искусства – архитектура. Храм – «библия в камне». 2.Пришедшая на смену древним, первобытным цивилизациям «образцовая, классическая» эпоха в скульптуре, архитектуре, литературе, философии, ораторском искусстве. Это колыбель всей европейской цивилизации. Основа художественной культуры в эту эпоху – миф. Идеалом стал образ человека-гражданина, развитого гармонически и духовно. Шедевры этой эпохи много веков вдохновляли поэтов и художников, драматургов и композиторов, рождая представление о мире совершенной красоты и силе человеческого разума 3.«Эпоха, которая нуждалась в титанах и породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености»: Да Винчи, Микеланджело, Рафаэль…Возросший интерес к античной культуре. Искусство воспевает красоту природы, гармонию человеческого тела, поэзию человеческих чувств. Возросшее количество светских мотивов в культуре. В основе культуры в эту эпоху стояли идеи гуманизма. Низвергнут аскетизм (церковное учение о том, что тело человека – вместилище греха, а земная жизнь – смрадная,). Главная тема искусства – Человек, гармонично и всесторонне развитый, его мощь и величие. Человек и его разум возведен на пьедестал. А) Возрождение Б) Средние века В) Античность Ключи 1 - б; 2 -б; 3 -б; 4 -б; 5 - менгиры; 6 - а; 7 - б; 8 - б; 9 - б; 10 - б; 11 -б; 12 -б; 13 – Рамаяна 14- б; 15-а; 16- б; 17 - в; 18- "Божественной комедии"; 19 - б; 20 - б; 21 - б; 22 - Возрождение. 23-в; 24-б; 25- б; 26-в; 27-в; 28-б; 29-в; 30 - "13"; 31 - б; 32 - Андрея Боголюбского 33-б; 34-в; 35-б; 36-в; 37-б; 38-в; 39-б; 40-б; 41-г; 42-в; 43- а; 44 - б; 45-б; 46 -а3,б1,в2; 47 – а; 48- в; 49- б; 50- 1б;2в;3а.

Спецификация итоговой контрольной работы по мировой художественной культуре


Контрольная итоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения учащимися 11-х классов предметного содержания курса мировой художественной культуры по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение.


Работа по мировой художественной культуре состоит из 30 заданий. Ответами к заданиям является буква(буквы), слово, словосочетание. Баллы, полученные учащимися за выполненные задания, суммируются. 4. Время выполнения работы Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 45 минут.

5. Условия проведения контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на учащихся 11 класса, изучающих предмет по учебнику Г.И. Даниловой в объеме 1 ч. в неделю.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем контрольной работы 00 баллов.

Шкала перевода баллов в отметку «5» - 28 - 30 баллов

«4» - 24 – 27 баллов «3» - 17– 23 балла

«2» - 16 и менее баллов

Кодификатор элементов содержания Перечень элементов содержания, проверяемых при выполнении итоговой контрольной работы по мировой художественной культуре в 11 классе, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ . Искусство Нового времени: Искусство барокко Архитектура барокко Изобразительное искусство барокко. Реалистические тенденции в живописи Голландии. Музыкальная культура барокко. Искусство классицизма и рококо. Классицизм в архитектуре Западной Европы. Изобразительное искусство классицизма и рококо. Композиторы Венской классической школы.

Шедевры классицизма в архитектуре России. Искусство русского портрета. Неоклассицизм и модернизм в живописи. Живопись романтизма Романтический идеал и его отражение в музыке. Зарождение русской классической музыкальной школы. Реализм – направление в искусстве второй половины XIX в. Социальная тематика в западно - европейской живописи реализма. Русские художники – передвижники. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. Искусство конца XIX - XX в: Импрессионизм и постимпрессионизм в живописи. Формирование стиля модерн в европейском искусстве. Символ и миф в живописи и музыке. Художественные течения модернизма в живописи. Русское изобразительное искусство XX в. Архитектура XX в. Театральная культура XX в. Шедевры мирового кинематографа. Музыкальная культура России XX в. Стилистическое многообразие западноевропейской музыки. Примечание. В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных выше. В таблице перечислены элементы содержания, контролируемые итоговым тестом. № Проверяемые знания и умения Уровень стандарта

среднего образования по мировой

художественной культуре 1 Знание терминов и понятий, используемых при изучении мировой

художественной культуры. Базовый

2 Умение устанавливать соответствие между терминами (понятиями) и видами искусства.

Базовый

3 Знание названий и характерных черт основных художественных стилей.

Базовый

4 Умение определять стиль объекта художественной культуры по его изображению.

Базовый

5 Знание имен выдающихся представителей русской культуры и искусства, названия их основных произведений.

Базовый

6 Знание имен выдающихся представителей зарубежной культуры и искусства, названия их основных произведений.

Базовый

7 Умение по краткой характеристике и/или имени автора определять название художественного произведения.

Базовый

8 Умение по названию и/или описанию художественного произведения определять его автора.

Базовый

9 Умение анализировать графический образ на основе его эмоционально-эстетического восприятия.

Базовый

Итоговый тест по МХК в 11 классе. 1. Назовите автора картины «Олимпия».

А) Клод Моне Б) Эдуард Мане В) Эдгар Дега

2. О какой картине идёт речь: « Многочисленная охрана бессильна перед натиском разъярённой толпы. На следующий день картину размещают так высоко, чтобы возмущённая публика не смогла в ярости пронзить её острым зонтиком». А) «Завтрак на траве» Б) «Абсент» В) «Олимпия»

3. Что означает понятие «импрессионизм» в переводе с французского impression ? А) восторг Б) впечатление В) восхищение

4. Одна из особенностей живописного языка импрессионистов: А) изображение исторических событий; Б) фронтальность композиции; В) техника пастели.

5. Назовите картину художника Огюста Ренуара: А) «Голубые танцовщицы» Б) «Качели» В) «Абсент»

6. Соотнесите название картины и их автора: А) Э.Мане 1) «Впечатление. Восход солнца» Б) К.Моне 2) «Голубые танцовщицы» В) Э.Дега 3) «Олимпия»

7. « Вольный воздух» (от французского pleiair) для художников – импрессионистов это: А) пленер Б) пастель В) передача света

8. Как называлась выставка картин, открытая 15 мая 1863г.? А) «Салон импрессионистов» Б) «Салон отверженных» В) «Постимпрессионизм»

9. К какому из художников принадлежат данные картины «Бульвар Капуцинок в Париже», «Кувшинки», «Впечатление. Восход Солнца», «Стог сена в Живерни».

А) Э.Мане Б) К.Моне В) Э.Дега

10. Кто из художников – импрессионистов успешно использовал приёмы будущего кино – деление на кадры, наезд камеры, показ фрагментов.

А) К.Моне Б) Э.Дега В) О.Ренуар

11. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок? А) В.Г.Перов Б) Н.А.Ярошенко В) И.Н. Крамской Г) И.И.Шишкин

12. Кто является художником картины «Бурлаки на Волге»?

А) В.Д.Полевой Б) В.Н.Суриков В) Н.А.Ярошенко Г) И.Е.Репин

13. Соотнеси картины и их авторов: А) «Крестный ход в Курской губернии» 1) И.И.Шишкин Б) «Кочегар» 2) И.И.Левитан В) «Мина Моисеев» 3) Н.А.Ярошенко Г) «Лесные дали» 4) И.Н.Крамской Д) «Владимирка» 5) И.Е.Репин

14. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»? А) исторический жанр Б) изображение народа В) портрет Г) мифический жанр

15. О какой картине идёт речь? В этой картине отражены последствия бунта стрельцов, поддержавших в 1698г. царевну Софию и выступивших против законной власти, принадлежавшей её младшему брату - Петру I.____________________________________________

16. Кто автор картины «Проводы покойника»? А) Н.А.Ярошенко Б) В.Г.Перов В) И.Н.Крамской Г) И.Е.Репин

17. Кого называли «певцом русского леса»? А)И.И.Шишкина Б) Н.А.Ярошенко В) В.В.Верещагин Г) В.М.Васнецов

18. Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина? А) портрет Б) изображение народа В) историческая тема Г) мифологическая тема

19. « Он выразил не только страдание людей каторжного труда, но и грозную общественную силу». О какой картине идёт речь?

А) «Крестный ход в Курской губернии» Б) «Бурлаки на Волге» В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» Г) «Иван Грозный и сын его Иван»

20. Отметьте работы И.Е.Репина: А) портрет Л.Н.Толстого Б) «Меньшиков в Берёзове» В) «Боярыня Морозова» Г) портрет М.П.Мусорского.

21. К композиторам «Могучей кучки» относится: А) А.Г.Бородин Б) П.И.Чайковский В) М.И.Глинка

22. Соотнесите автора и название произведения: А) М.А.Балакирев 1) Ночь на Лысой горе Б) А.П.Бородин 2) Король лир В) М.П.Мусоргской 3) Князь Игорь Г) Н.А.Римский – Корсоков 4) Борис Годунов

23. Кто автор произведения «Царская невеста»? ___________________________________

24. Сколько симфоний написал П.И.Чайковский? А) 8 б) 3 в) 6

25. О каком балете Г.А.Ларош писал: « По музыке…… - лучший балет, который когда – нибудь слышал… Мелодия одна другой пластичней, певучей и увлекательней» А) «Спящая Красавица» Б) «Лебединое озеро» В) «Садко»

26. Сколько лет А.П.Бородин работал над оперой «Князь Игорь»? А) 20 б) 7 в) 18

27. Кто автор сюиты «Картина с выставки»? А) М.П.Мусоргской Б) П.И.Чайковский В) Н.А.Римский – Корсаков

28. В этой опере отражены события жестоких времён монгольского нашествия на русские земли. Что это за опера? А) «Шехеразада» Б) «Царская невеста» В) «Снегурочка» Г) «Сказание о невидимом граде Китеже»

29. В каком году П.И.Чайковский создал музыку к балету «Спящая красавица»? А) 1889г б) 1888г в) 1878г г) 1886г

30. Напишите имя «короля комедии» в немом кинематографе ________________________ Ключи: 1 – б, 2 – в, 3 – б, 4 –б, 6 – 1б, 2в, 3а, 7 – а, 8 – б, 9 – б, 11 – в, 12 -г, 13 – 1г, 2д, 3б, 4в, 5а, 14 – а, 15 – «Утро стрелецкой казни», 16 – б ,17 – а, 18 – б, 19 – б, 20 – а, г, 21 – а, 22 – 2а, б3, в1,4, 23 – Римский-Корсаков, 24 – в, 25 – б, 26 – в, 27 – а, 28 – г, 29 – а, 30 – Чаплин.

1

Промежуточная аттестация по экономической и социальной географии мира

10 класс

1. Назначение работы :данный материал предназначен для проведения промежуточной аттестации по географии за курс 10 класса. 2 4. Структура работы и типы заданий. Итоговый тест представлен одним вариантом, который включает 28 задание. Задания в тесте трех уровней сложности: с выбором ответа, (1 правильный ответ из 4-х предложенных) - (ВО) - 25; заданий с кратким ответом (К) – одно, требуется написать верное название государства. на установление соответствия (С), - два, причем правый и левый столбики имеют разное количество признаков, поэтому одному признаку из левого будет соответствовать два из правого

Используемые обозначения: Типы заданий: ВО – выбор ответа; С – на соответствие; К – открытый краткий ответ; 6. Оценка выполнения работы. Все задания с выбором ответа оцениваются одним баллом. Задание с кратким свободным ответом (№ 23) считается выполненным, если верно указано государство, оценивается одним баллом. В заданиях на соответствие (№6,15) оценивается каждая верно определенная пара. Общее количество баллов – 34.

7. Время выполнения. На выполнение теста в 10 классе отводится 45 минут

Шкала пересчета первичного балла за выполнение итоговой контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной

шкале

«2» «3» «4» «5»

Общий балл 1-16 17-23 24-29 30-34


№ задания Блок содержания

Объект контроля Уровень сложности

1 ВО

Тестовое задание

Международная экономическая интеграция

Базовый

2

2 , 3 ВО


Политическая карта мира. Типология стран

Базовый

4,5,6 ВО, ВО, С


География населения мира

Базовый

7,9,10 Тестовое задание

Мировое хозяйство. Природные ресурсы

Базовый

8, 13, 14,15, 16,17, 18, 19,20 ВО 28 К, ВО


Мировое хозяйство. Отрасли промышленности. География транспорта мира

Базовый

21,22 ВО


География мирового сельского хозяйства

Базовый

11,12,23,24,25,26, 27, 28 К, ВО


Страны мира

Базовый


1.Какое из перечисленных государств является лидером по численности населения?

а) Индия; б).США; в).Россия; в).Китай; г).Бразилия. 2.Где находится наибольшее количество государств относящихся к группе

«менее крупных»? а) В Азии; б).В Европе; в).В Латинской Америке; г).В Африке; д).В

Океании. 3.Новые индустриальные страны часто называют: а). «Азиатскими львами»; б). «Европейскими львами»; в). «Азиатскими

тиграми»; г) Европейскими тиграми». 4. Как называется форма правления, при которой реальная законодательная

власть принадлежит парламенту, а исполнительная правительству? а) Республика; б) Абсолютная монархия; в) Конституционная монархия. 5.Соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их

использования называется: а) Ресурсодостаточностью; б) Ресурсообеспеченностью; в) Ресурсными

запасами. 6.Наиболее обеспеченной ресурсами полного речного стока является: а) Южная Америка; б) Северная Америка; в) Африка; г) Европа. 7.Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного

прироста называется а) Миграции; б) Структура населения; в) Воспроизводство населения; г) Демографическая политика.

3

8.Для какого государства характерен низкий уровень рождаемости и естественного прироста населения:

а) Аргентина; б) Мексика; в) Кения; г) Япония. 9.В какой из перечисленных стран введены ограничения рождаемости: а) Германия; б) США; в) Индия; г) Россия ; д) Китай 10. Из предложенного списка выбери отрасли, относящиеся к группе старых отраслей: выплавка алюминия, судостроение, производство

химического волокна, роботостроение, информационная индустрия, выплавка железа, автомобилестроение, текстильная промышленность, микроэлектроника, производство пластмасс. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Перечислите основные виды нетрадиционных источников энергии:_______________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Где находится «медный пояс»? а) В Африке; б) В Азии; в) В Европе; г) В северной Америке; д).В

Антарктиде. 13. Какого государства, из перечисленных, нет в пределах «северного

лесного пояса»? а) Швеция; б) Финляндия; в) Канада; г) Эквадор; д).Россия. 14.Как называется преобразование сельского хозяйства на основе

современной агротехники? а) Зеленая революция; б) Сельская революция; в) Аграрная революция; г)

Зерновая революция. 15.Какой вид транспорта является самым дешевым? а) Автомобильный; б) Морской; в) Трубопроводный; г) Авиационный. 16.Дайте определение: Федеративное государство

_________________________________________ _______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17.Какое из перечисленных государств имеет наибольшую обеспеченность ресурсами полного речного стока?

а) Египет; б) Канада; в) Республика Конго; г) Новая Зеландия. 18.В каком из перечисленных государств женское население преобладает?

4

А) Афганистан; б) Россия; в) Иран. 19.Какое из перечисленных государств относится к

слабоурбанизированному? а)Эфиопия; б) Мексика; в) Украина; г)США. 20.В каком государстве в энергетическом балансе преобладают

геотермальные электростанции? а). Исландия; б). Ирландия; в). Мадагаскар. 21.Какое государство является лидером по поголовью крупного рогатого

скота? а). Бразилия; б). Китай; в). Аргентина; г). Индия. 22.Какое государство описано: Это государство находится в центральной Европе. Входит в состав

«Большой семерки». Его столицу называют «городом цветов, духов и художников». В этом государстве республиканская форма правления. Это государство имеет общую сухопутную границу только с большим количеством соседей. Электроэнергетика базируется преимущественно на АЭС. Что это за государство___________________________________

23. Какое государство описано: это государство находится в восточной и центральной Азии.

Это государство бесспорный лидер по добыче угля и поголовью свиней. За последние несколько десятилетий, это государство добилось очень больших успехов в развитии экономики и промышленности. Правительство этого государства ведет активную политику, нацеленную на уменьшение рождаемости. Сами жители называют своё государство: «Поднебесной империей», хотя императора нет. Что это за государство______________________

24. Установите соответствие: Государство Марка автомобиля

А.Япония 1. Ауди В.Великобритания 2. Крайслер

С.США 3. Тойота Д. ФРГ 4. Ягуар

А____,В_____,С______,Д______ 25. Государство Форма правления

1. ФРГ А. Республика 2. Бельгия В. Конституционная

монархия 3. Оман С. Абсолютная монархия 4. Нидерланды 5. Болгария

1____,2______,3_____,4______,5______ Ответы: 1 в. 2-г. 3-в. 4-а. 5-б. 6-г. 7-в. 8-г. 9-д. 10-судостроение, выплавка железа, текстильная промышленность.

5

11- энергия ветра, приливов и отливов, солнца, геотермальных вод. 12-а. 13-г. 14-а. 15-в. 16-Федеративное государство –имеет форму административно-

территориального устройства , при которой наряду с едиными (федеральными) законами и органами власти существуют отдельные самоуправляющиеся территориальные единицы ( республики, провинции, земли, штаты и т.д.), имеющие собственные законодательные, исполнительные и судебные органы власти.

17-б. 18-б.19-а. 20-а. 21-в. 22-Франция. 23-Китай. 24- А3, В4, С2, Д1. 25- 1А, 2В, 3С, 4В, 5А

1


для проведения промежуточной аттестации учащихся 11 класса по обществознанию (включая экономику и право)

1.Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по

обществознанию выпускников 11 класса. 2.Документы, определяющие содержание КИМ Содержание работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта

основного общего образования по истории (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ промежуточной аттестации

В работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по обществознанию.

Содержание заданий разработано по основным темам, объединенных в следующие тематические блоки: «Экономика» (разделы 1.1-1.7 кодификатора). «Политика» (разделы кодификатора 2.1-2.3). «Право» (раздел кодификатора 3.1–3.5).

4.Характеристика структуры и содержания КИМ. Целью работы является выявление сформированности предметных умений,

обозначенных в требованиях федерального компонента государственного стандарта общего образования к уровню подготовки учащихся.

Работа состоит из трех частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий: – часть 1 содержит задания с выбором ответа – 14 заданий; – часть 2 содержит задания с кратким ответом – 4 задания; – часть 3 содержит задания с развернутым ответом – 2 задания. К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагаются варианты ответов, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно,

если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан. В заданиях с кратким ответом части 2 работы ответ дается в виде набора и подбора цифр.


№ п/п

Число заданий Максимальный балл


1 14 15 Задание с выбором ответа 2 4 6 Задания с кратким ответом 3 3 6 Задания с развернутым ответом 26

5. Время проведения работы - 90 минут (2 урока) 6. Дополнительные материалы и оборудование: Все задания выполняются учащимися без использования компьютеров и других

технических средств. 7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом Для оценивания результатов выполненных работ учащийся использует общий балл. В

таблице ниже приводится система формирования общего балла.

2

Максимальный балл за работу - 26 За верное выполнение каждого из заданий части 1-1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если верно указана требуемая последовательность цифр. За полный правильный ответ на задание 1.-3

части 2-1 бал, задание 4,5- 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.

Задания части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За выполнение заданий 1, 2, ставится от 0 до 2 баллов. Схема формирования общего балла

Задания Максимальное количество баллов за

выполнение заданий части 1 и части 2 Общий балл

Баллы Задания 1-15 1 15 Задания 1-5 Ч.2 1,2 6 Задания 1-3 Ч.3 2 6 26 Шкала перевода общего балла в отметку:

Отметка по пятибалльной

шкале "2" "3" "4" "5"

Общий балл 0-12 баллов 14– 18 баллов 19 – 22 баллов 23 -25 баллов


Обобщенный план варианта КИМ для учащихся 11 класса по обществознанию (включая экономику и право)







Баллы

1 Знать и понимать: Необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; (выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне)

1.1-1.14 1.1– 1.8

Б 1

2 Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,

2.1-2.5

2.1 П 2

3

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся для проведения промежуточной аттестации

по обществознанию (включая экономику и право) 11 класс В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем. Во втором столбце указан код элементов содержания (темы), для которого создаются проверочные задания. Код блока содержания



1 Экономика 1.1. Экономика и экономическая наука 1.2. Факторы производства и факторные доходы 1.3. Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение 1.4 Экономические системы 1.5 Экономический рост и развитие. Понятие ВВП 1.6 Мировая экономика 1.7 Рациональное экономическое поведение собственника,

работника, потребителя 1.8 Системное строение общества: элементы и подистемы 2. Политика 2.1 Политическое лидерство

процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

3 Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями

2.1-2.5 2.2 Б 1

4 Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

2.1-2.5 2.1 Б 1

5 Применять социально- экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам

2.9

П 2

4

2.2 Органы государственной власти Российской Федерации

2.3 Федеративное устройство Российской Федерации 3. Право 3.1 Конституция Российской Федерации. Основы

конституционного строя Российской Федерации 3.2 Правовое регулирование отношений супругов. 3.3 Право в системе социальных норм 3.4 Права и обязанности налогоплательщика 3.5 Имущественные и неимущественные права

Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 11 класса по обществознанию

(включая экономику и право) для составления КИМ промежуточной аттестации



1 Знать/Понимать: 1.1 место и роль человека в системе общественных отношений 1.2 закономерности развития общества как сложной само-

организующейся системы 1.3 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной

системы, а также важнейших социальных институтов 1.4 основные социальные институты и процессы 1.5 необходимость регулирования общественных отношений, сущность

социальных норм, механизмы правового регулирования 1.6 содержание и значение социальных норм, регулирующих

общественные отношения Уметь 2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные объекты

(факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

2.2 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук

2.3 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (сфер общественной жизни, гражданина и государства)

2.4 приводить примеры социальных объектов определенного типа, деятельности людей в различных сферах

2.5 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

2.6 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями

2.7 формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам

2.8 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную

5

социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной аттестации

по обществознанию (включая экономику и право) в 11 классе

1. Верны ли следующие суждения об экономике?

А. Экономика – это наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях между ними в процессе производства и обмена товаров Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий, средств к существованию 1. верно только А 2. верно только Б

3. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

2. В административно-командной экономической системе вопрос о том, какие товары и услуги должны производиться, решает (-ют)

1. потребители 2. производители

3. государство 4. иностранные инвесторы

3. Инфляция – это 1. экономический спад 2. процесс обесценивания денег

3. снижение спроса населения 4. бюджетные субсидии

4. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и услуг), созданных производителями данной страны в течение года как внутри страны, так и за рубежом:

1. ВВП 2. НД

3. ВНП 4. ТЭР

5. К внутренним источникам финансирования бизнеса относится (-ятся) 1. банковский кредит 2. амортизационные отчисления

3. бюджетные субсидии 4. выпуск акций

6. Основные факторы производства – это 1. собственность, труд 2. деньги, труд. 3. земля, вода, капитал, предпринимательство 4. труд, земля, капитал, предпринимательство

7. К обязательным расходам семьи относятся расходы

6

1. на оплату коммунальных услуг 2. на оплату услуг стилиста

3. на туристическую поездку 4. на билеты в театр.

8. Деятельность по организации и координации работы предприятия: 1. маркетинг 2. менеджмент

3. сегментация 4. программирование

9. К открытым формам политического поведения относится (-ятся)

1. митинг 2. демонстрация

3. референдум 4. всё перечисленное

10. К специфическим правам религиозной организации в РФ не относится

1. право распространять религиозную литературу 2. право действовать в соответствии со своими внутренними установлениями 3. право на религиозную нетерпимость 4. всё перечисленное

11. Поведение, соответствующее законам, требованиям политической морали, называется

1. нормативным 2. патологическим

3. отклоняющимся 4. экстремальным

12. Сознательная готовность человека следовать установленным нормам:

1. ответственность 2. политика 3. наука 4. эстетика

7

13. Социальная стратификация представляет собой 1. Социальное различие, неравенство в положении людей 2. Результат взаимодействия внутри общественной группы 3. Любые изменения в статусе личности 4. Освоение индивидом социальных норм

14. Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ ВИДЫ ИЗДЕРЖЕК А) оклады администрации 1)постоянные Б) сдельная оплата труда наёмных работников 2)переменные В) арендная плата за помещение Г) приобретение сырья Д) проценты по кредитам 15. Конституция провозглашает Z демократическим федеративным государством с республиканской формой правления. Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства Z? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе 2) двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов 3) включение в состав государства нескольких государственных образований, каждое из которых обладает определённой собственной компетенцией 4) действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции 5) наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан 6) политический плюрализм

Часть 2. 1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «свобода» Выбор, произвол, ответственность, познание, собственное решение Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию. Ответ: ______________________________ 2. Установите соответствие между признаками лидерства и его типами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца Признаки лидерства Типы лидерства А) Вера 1) Традиционное Б) Патриархальные или сословные нормы 2) Легальное В) Привычка 3) Харизматическое Г) Рационально разработанные правила Д) Исключительные качества Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами Ответ: 3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой. (А) Несколько энергетических компаний заявили о своём слиянии. (Б) Курсакций большинства из этих компаний вырос.

А Б В Г Д

8

(В) Акция – это ценная бумага,закрепляющая права её владельца на получение части прибыли акционерногообщества в виде дивидендов. (Г) Однако вряд ли в условиях нестабильности цен на углеводородное топливо на мировом рынке рост курса акций будет иметь устойчивый характер. (Д) Акции нефтяных компаний становятся «локомотивами» фондового рынка. Определите, какие положения текста имеют 1) фактический характер 2) характер оценочных суждений 3) характер теоретических утверждений 4. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Мотивом _________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве побудителя обычно выступает конкретная _________(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования _________(В), социальной группы, общества в целом. _________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. _________(Д) потребности связаны с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности и общении с другими людьми. _________(Е) потребности связаны с познанием человеком окружающего мира, своего места в нём и смысла своего существования. Каждая из групп потребностей соответствует определённому виду деятельности». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Список терминов: 1)потребность 2)деятельность 3)природа 4)социальный 5)естественный 6)подлинный (разумный) 7)индивидуальность 8)индивид 9)идеальный (духовный)

Часть 3. «Как правило, семья объединяет родителей и детей нескольких поколений. Члены

такой многоступенчатой семьи могут жить в разных квартирах и возможно в разных населенных пунктах. Но все они разделяют общие установки и традиции (по кардинальным проблемам семейной жизни, испытывают чувство сопричастности друг к другу, готовность к взаимопомощи, чувство ответственности за судьбу членов, входящих в семейное родство). Уверенность в том, что в любой момент каждый родственник найдет

9

поддержку, понимание, сочувствие, и есть основа того, что называется духовной связью. ˂…˃

Только нас основе семейных традиций можно создать и воспроизвести определенную культуру интимно-родственных отношений. Семья дает изначальный опыт самоуправления, участия в общественном труде, распределение обязанностей, и т.д. и чем сложней становится человеческое бытие, тем прочнее и дольше должен быть союз тех, кто хочет воспроизвести себя в потомстве.

Определяющее воздействие оказывает семейная атмосфера в целом, рождающаяся из сочетания всех элементов традиций, присущих данной семье».

(Е.Г.Замолоцких. Семья как фактор формирования культуры межличностного общения младших подростков// Социально-гуманитарные знания.2005. №5 с.175-176) 1. Что, по мнению автора, объединяет членов семьи. 2. В чем видит автор значение семейных традиций. 3. В приведенном фрагменте подчеркивается роль семейной атмосферы. Используя содержание текста, знание обществоведческого курса, социальный опыт, перечислите два-три фактора, влияющие на семейную атмосферу Система оценивания контрольной работы по обществознанию (включая экономику и право)

№ задания Ответ Часть 1

1 3

2 3 3 2 4 1 5 4 6 4 7 1 8 2 9 4 10 3 11 1 12 1 13 1 14 12121 15 234

Часть 2 1 произвол 2 31123 3 11322 4 218549

Часть 3 1)По мнению автора членов семьи объединяют общие установки и традиции. 2) Автор видит значение семейных традиций в создании и воспроизводстве определенной культуры интимно-родственных отношений: изначальный опыт самоуправления, участие в общественном труде распределение обязанностей 3) В качестве факторов, влияющих на семейную атмосферу, могут

10

быть перечислены: отношение родителей к работе, взаимоотношения отца и матери, отношения между родителями и родственниками старшего поколения, наиболее часто обсуждаемые темы в семье

Промежуточная аттестация по ОБЖ

Итоговая контрольная работа 10 класса Указания к выполнению контрольной работы. Предлагаемая контрольная работа по ОБЖ для 10 класса служит итоговой проверкой знаний по предмету. Она поводится в конце учебного года и рассчитан на 1 урок. Контрольная работа состоит из заданий базового уровня и содержит 25 заданий. В первой части (вопрос 1-20) – задания в тестовой форме. Из трех представленных вариантов необходимо выбрать только один,- наиболее правильный и полный. Во второй части (вопрос 21-22) для каждого вопроса приведены 7 вариантов ответов. Учащимся надо выбрать все правильные ответы от одного до семи. В третьей части ( вопрос 23-25) задания представлены в виде вопросов, на которые учащиеся должны дать правильный ответ. Цель работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по биологии, их практических умений и навыков соответствующих требованиям ФКГОС за курс 10класса по ОБЖ по следующим разделам:

1. «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» 2. «Основы медицинских знаний» 3. «Основы здорового образа жизни»

Время проведения работы: 45 минут Форма промежуточной аттестации: контрольная работа Структура работы: работа состоит из 25 заданий Этапы проведения работы:

1. Предварительный инструктаж по выполнению работы; 2. Выполнение работы;

Спецификация № задания Блок

содержания Объект контроля Уровень

сложности 1,3 Тестовое

задание Знания правил поведения в условиях автономного существования.

Базовый

6,8,11,18, 21,22,25


Знания правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.

Базовый

2,5 Тестовое задание

Знания законодательства РФ в области обеспечения безопасности

Базовый


Знания АХОВ, БТХОВ, современных средств поражения и

Базовый

правил безопасного поведения. 12,13 Тестовое

задание Знания основ здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику

Базовый


Знания законодательства о семье. Базовый

20 Тестовое задание

Знания основных правил оказания первой помощи.

Базовый

14,15,16,17 Тестовое задание

Знания основ военной службы Базовый


Каждое из заданий имеет несколько вариантов ответов, помеченных цифрами: 1.2.3. Образец:

Задание. К ЧС экологического характера относится: 1. необычная жара; 2. прорыв плотины; 3. резкое изменение климата;

Верный ответ - «резкое изменение климата» - отмечен цифрой «3» ответ запишем 1-3

1.Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной:

1. обеспечение безопасности; 2. выполнение целей и задач похода; 3. полное прохождение маршрута.

2.Как называется Закон, который предусматривает ответственность за участие в террористической деятельности?

1. УК РФ; 2. Конституция РФ; 3. Конвенция о правах.

3.Назовите основную цель вынужденного автономного пребывания человека в природе?

1. Отработка навыков поведения в природных условиях; 2. Вернуться к привычным условиям существования; 3. Совершенствовать свое духовное и физическое здоровье.

4.Кто такие несовершеннолетние, согласно УК РФ? 1. Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14

лет; 2. Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14,

но не исполнилось 18 лет;

3. Лица, которым ко времени совершения преступления не исполнилось 18 лет;

5.Какова основная цель создания Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайной ситуации (РСЧС)?

1. Объединение усилий органов гос. управления всех уровней, подчиненных им сил и средств для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

2. Направление усилий органов гос. управления всех уровней, подчиненных им сил и средств;

3. Развитие методов и приемов органов гос. управления. 6.Как называется обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии опасного природного явления, стихийного природного явления, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности.

1. Авария; 2. Катастрофа; 3. Чрезвычайная ситуация.

7.Что относится к химическому оружию? 1. Шариковые и фугасные авиабомбы; 2. Зарин, фосген, адамсит, синильная кислота; 3. ВИ – ИКС, мины, фугасы, СИ- ЭС.

8.Какой сигнал оповещает население о ЧС? 1. Рассылание памяток с правилами поведения; 2. Сигнал «Внимание всем!» с использованием сетей проводного, радио и

телевизионного вещания; 3. «Сарафанное радио».

9.Какие СИЗ предназначены для защиты органов дыхания? 1. Защитный комбинезон, респиратор; 2. Противопыльные тканевые маски; плащи, накидки из прорезиненной

ткани; 3. Фильтрующие противогазы; ватно-марлевые повязки.

10. Как называются работы в зоне чрезвычайных ситуаций, которые проводятся с целью поиска и удаления людей за пределы зон действия опасных и вредных для жизни и здоровья факторов и оказания неотложной медицинской помощи пострадавшим и эвакуации их в лечебные учреждения, где для спасенных создаются необходимые условия?

1. Медицинские работы; 2. Аварийно-спасательные работы; 3. Неотложные работы.

11.Кто возглавляет гражданскую оборону общеобразовательного учреждения?

1. Директор школы; 2. Учитель, назначенный директором специальным приказом;

3. Завуч по ВР. 12.На каком этапе развития инфекционной болезни устанавливают окончательный диагноз?

1. Начальный этап; 2. Инкубационный период; 3. Период разгара болезни.

13.Как называется состояние временного снижения работоспособности человека?

1. Утомление; 2. Ослабление иммунитета; 3. Биологические ритмы.

14.Какая армия формировалась по принципу добровольности и рекомендаций?

1. Красная Армия; 2. ВС РФ; 3. Стрелецкое войско.

15.Что не включали ВС периода Отечественной войны? 1. роты; 2. дивизии; 3. штаты.

16.Кто в соответствии с Конституцией является верховным главнокомандующим ВС РФ?

1. министр обороны; 2. Президент Российской Федерации; 3. председатель Федерального собрания.

17.Войска гражданской обороны входят в состав... 1. Военно-морского флота; 2. Сухопутных войск; 3. других войск (вне системы Министерства обороны Российской

Федерации) 18.Придя вечером домой, вы почувствовали запах газа. Ваши действия:

1. Включите свет, позвоните по телефону «04». 2. Сообщите соседям и от них позвоните в газовую службу. 3. Откроете окна, перекроете газ. Если запах газа не устранится,

позвоните от соседей по телефону «04». 19.При аварии на химически опасном объекте произошла утечка аммиака. Вы можете оказаться в зоне заражения, живете на 6-м этаже 9-ти этажного дома. Как вы поступите?

1. Останетесь в своей квартире. 2. Укроетесь в подвале здания. 3. Подниметесь на верхний этаж.

20.Что надо сделать при сильных ожогах и образовании на коже пузырей? 1. Проколоть образовавшиеся пузыри. 2. Наложить стерильную повязку (бинт или проглаженную утюгом

ткань).

3. Смазать кожу жиром, зеленкой. 21.Какие виды возгорания запрещено тушить пенным огнетушителем?

1. Мусор, бумагу, деревянные строения. 2. Бензин, керосин.

3. Электропровод, электроустановки. 22.Как надо поступить с использованными ядохимикатами?

1. Вылить в раковину. 2. Вылить в пруд или речку.

3.Закопать в землю в отдаленном от жилья месте. 23.К обязательным условиям для заключения брака относятся: 1. достижение лицами, вступающими в брак , минимального брачного возраста 2. взаимная осведомленность о состоянии здоровья и имущественном положении 3. отсутствие значительной разницы в возрасте Г. взаимное согласие будущих супругов 24.В соответствии с Семейным кодексом заключение брака происходит по истечении: 1. 2 месяцев 2. 2 недель 3. 1 месяца 4. 3 месяцев 25.Первые толчки землетрясения застали вас дома, в квартире, на втором или более высоких этажах. Как вы поступите? 1. Немедленно выбежите на лестничную площадку и на лифте спуститесь

вниз. 2. Отойдете подальше от окон, чтобы не пораниться осколками 3. Встанете в дверных или балконных проемах.

Тестовая работа: Оценка «5» - 99 – 100 % правильных ответов; «4» - 68 – 98% правильных ответов; «3» - 55 – 67% правильных ответов; «2» - менее 55 % правильных ответов

Итоговая контрольная работа по ОБЖ за курс 11 класса

Указания к выполнению контрольной работы. Предлагаемая контрольная работа по ОБЖ для 11 класса служит итоговой проверкой знаний по предмету. Она поводится в конце учебного года и рассчитан на 1 урок. Контрольная работа состоит из заданий базового уровня и содержит 25 заданий. В первой части (вопрос 1-20) – задания в тестовой форме. Из трех представленных вариантов необходимо выбрать только один,- наиболее правильный и полный. Во второй части (вопрос 21-22) для каждого вопроса приведены 7 вариантов ответов. Учащимся надо выбрать все правильные ответы от одного до семи. В третьей части (вопрос 23-25) задания представлены в виде вопросов, на которые учащиеся должны дать правильный ответ. Цель работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по ОБЖ, их практических умений и навыков, соответствующих требованиям ФКГОС за курс 11 класса по следующим разделам:

4. «Основы здорового образа жизни» 5. «Основы медицинских знаний» 6. «Основы военной службы»

Время проведения работы: 45 минут Форма промежуточной аттестации: контрольная работа Структура работы: работа состоит из 25 заданий Этапы проведения работы:

3. Предварительный инструктаж по выполнению работы; 4. Выполнение работы;


№ задания Блок содержан

ия

Объект контроля Уровень сложности

1.2 Тестовое задание

Знания правил личной гигиены . Базовый

3,4 Тестовое задание

Знания законодательства о семье Базовый

22 Тестовое задание

Знания об инфекционных заболеваниях и их профилактике

Базовый

5,6,7,8,9, 10,24,25


Знания правил оказания первой помощи

Базовый


Знания основ здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику.

Базовый

11,12,13, Тестовое Знания основ военной службы. Базовый

14,15,16, 17,18,19, 20,22

задание


Каждое из заданий имеет несколько вариантов ответов, помеченных цифрами: А.Б.В.Г Образец:

Задание. К ЧС экологического характера относится: А. необычная жара; Б. прорыв плотины; В. резкое изменение климата; Г. пожар в доме

Верный ответ - «резкое изменение климата» - отмечен буквой «В» ответ запишем 1-В

1.Какие продукты способствуют здоровью зубов: А. кондитерские изделия Б. овощи, богатые клетчаткой и кальцием В.жирная пища Г.арахис и орехи 2.Почему волосы можно безболезненно подстригать: А. при стрижке не затрагиваются луковицы волос Б. клетки волос содержат специальный пигмент, защищающий их от боли В. волосы лишены нервных окончаний 3.К обязательным условиям для заключения брака относятся: А. достижение лицами, вступающими в брак , минимального брачного возраста Б. взаимная осведомленность о состоянии здоровья и имущественном положении В. отсутствие значительной разницы в возрасте Г. взаимное согласие будущих супругов. 4.В соответствии с Семейным кодексом заключение брака происходит по истечении: А. 2 месяцев Б. 2 недель В. 1 месяца Г. 3 месяцев 5. Для артериального кровотечения характерны следующие признаки: А. кровь алого цвета вытекает пульсирующей струей Б. кровь сочится по всей поверхности раны, ее трудно остановить Г. кровь имеет темный цвет, не пульсирует, вытекает из раны спокойно, непрерывно

6. Для венозного кровотечения характерны следующие признаки: А. кровь алого цвета вытекает пульсирующей струей Б. кровь сочится по всей поверхности раны, ее трудно остановить Г. кровь имеет темный цвет, не пульсирует, вытекает из раны спокойно, непрерывно 7.Определите последовательность оказания первой помощи при ушибах: А. наложить на место ушиба тугую повязку Б. обеспечить пострадавшему покой В. наложить на место ушиба холод Г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение 8. Определите последовательность оказания первой помощи при растяжении: А. наложить на место ушиба тугую повязку Б. обеспечить поврежденной конечности покой В. наложить на место повреждения холод Г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение Д. придать поврежденной конечности возвышенное положение 9. Определите последовательность оказания первой помощи при разрывах связок и мышц: А. наложить тугую повязку и обеспечить пострадавшему покой Б. дать пострадавшему обезболивающее средство В. наложить на место повреждения холод Г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение Д. придать поврежденной конечности возвышенное положение 10. Определите последовательность оказания первой помощи при вывихах А. наложить тугую повязку Б. дать пострадавшему обезболивающее средство В. обеспечить пострадавшему покой Г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение 11 Что представляет собой военная служба? А. Особый вид наказания граждан Российской Федерации; Б. Военная служба имеет приоритет перед другими видами государственной службы, осуществляется только на воинских должностях в армии и на флоте; В. Особый вид общественной работы граждан Российской Федерации; Г. Особый вид государственной службы граждан Российской Федерации. 12. Как называются люди, находящиеся на военной службе? А. Гражданами; Б. Военнообязанными; В. Призывниками; Г. Военнослужащими. 13.В каком возрасте призывают мужчину на военную службу в Российскую армию? А. От 16 до 18 лет; Б. От 18 до 27 лет; В. От 28 до 32 лет; Г. От 33 до 35 лет.

14. В какие сроки осуществляется призыв на действительную военную службу граждан Российской Федерации, проживающих в сельской местности? А. С 15 октября по 31 декабря; Б. С 1 января по 31 марта; В. С 1 апреля по 30 июня; Г. В любые сроки. 15. Какое наказание ожидает гражданина, уклоняющегося от призыва на военную или альтернативную службу в соответствии со статьёй 328 Уголовного Кодекса Российской Федерации? А. В виде лишения свободы на срок до 15 суток; Б. В виде лишения свободы на срок до одного года; В. в виде лишения свободы на срок до двух лет; Г. В виде лишения свободы на срок до трёх лет. 16. Какая мера наказания предусмотрена законом, если гражданин уклоняется от призыва путём причинения себе телесного повреждения или симуляции болезни, посредством подлога или путём другого обмана? А. Лишение свободы на срок до одного года; Б. Лишение свободы на срок от одного до пяти лет; В. Лишение свободы на срок от двух до шести лет; Г. Лишение свободы на срок от трёх до восьми лет. 17. Под воинской обязанностью понимается: А. Установленный законом почётный долг граждан с оружием в руках защищать своё Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности; Б. Прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная подготовка к службе в Вооруженных Силах; В. Долг граждан нести службу в Вооруженных Силах в период военного положения и в военное время. 18. Военная служба исполняется гражданами: А. Только в Вооруженных Силах Российской Федерации; Б. В Вооруженных Силах Российской Федерации, пограничных войсках Федеральной пограничной службы Российской Федерации и в войсках гражданской обороны; В. В Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, органах и формированиях. 19. Граждане Российской Федерации проходят военную службу: А. По призыву и в добровольном порядке (по контракту); Б. только в добровольном порядке (по контракту); В. только по призыву, по достижении определенного возраста. 20.Составная часть воинской обязанности граждан Российской Федерации, которая заключается в специальном учете всех призывников и военнообязанных по месту жительства, - это: А. Воинский учет;

Б. Воинский контроль; В. Учёт военнослужащих 21. Для защиты от неприятностей, связанных с электростатическим полем, необходимо _______________________________. 22. Заблаговременное предупреждение населения о возможных ЧС и их

последствиях с помощью различных систем информации, сигнальных средств называется ___________________________.

23. Перечислите инфекции, передающиеся половым путем и меры профилактики ______________________________. 24. Доступные каждому человеку пути и способы продления жизни – это.__________________________________ 25. Если при переломе кости целостность кожных покровов не нарушена, то перелом считается______________________________

Тестовая работа: Оценка «5» - 99 – 100 % правильных ответов; «4» - 68 – 98% правильных ответов; «3» - 55 – 67% правильных ответов; «2» - менее 55 % правильных ответов

Промежуточная аттестация по технологии

для учащихся 11 класса.

Цель работы: оценить уровень подготовки учащихся 11 класса за год по предмету ТЕХНОЛОГИЯ.

В содержание включены вопросы по разделам:

Технологии как часть общечеловеческой культуры.

Промышленные технологии и глобальные проблемы человечества

Перспективные направления развития современных технологий.

Метод решения творческих задач

Время проведения работы: 45 минут

Форма промежуточной аттестации: Контрольная работа

Структура проведения работы: Данная работа проводится, как итоговая работа, после обобщения курса «Технологии» в конце 10 класса, включает 6 вопросов.


1). Предварительный инструктаж по выполнению работы;

2). Выполнение работы;

3). Осуществление учащимися проверки собственной работы


№ задания Блок содержания Обьект контроля Уровень сложности №1 Технологии в современном

мире мение владеть основными

понятиями Базовый

№2 Технологии в современном мире

мение владеть основными понятиями

Базовый



Базовый



Базовый

№5 Методы решения творческих задач


Базовый

№6 Методы решения творческих задач


Базовый

№ задания Ответы №1 Машиностроение, сельское хозяиство, строительство, самолетостроение, №2 В конце ХIХ века, когда алюминий стали производить в промышленных

масштабах.Когда алюминий был очень дорог, из него делали разнообразные ювелирные изделия. Так, Наполеон III заказал алюминиевые пуговицы, а Менделееву в 1889 г. были подарены весы с чашами из золота и алюминия. Мода на ювелирные изделия из алюминия сразу прошла, когда появились новые технологии его получения, во много раз снизившие себестоимость

№3 Электрическая дуга используется и для сварки металлов под водой. №4 В низковольтных аппаратах, например в автомате

№5 Логические и эвристические методы решения задач №6 Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой

активности.

Критерии оценивания работы. Максимальная сумма баллов за работу – 24 балла. За каждый правельный ответ 3 балла. .

Оценки: «5» ставится, если учащийся набрал 24 – 23 баллов; «4» ставится, если учащийся набрал 22 – 17 баллов; «3» ставится, если учащийся набрал 16 – 8 баллов;

«2» ставится, если учащийся набрал 7 и менее баллов

Обьем правильно выполненной работы

Уровень достижений Отметка по 4-х бальной шкале

90%-100% повышенный «5» 66%-89% базовый «4» 50%-65% «3» ниже 50% низкий «2»

Аттестационный материал по

технологии для 11 класса 1. Назовите виды промышленных технологий? 2. Когда по вашему мнению, алюминий перестал быть драгоценным металлам? 3. Назовите достоинства и недостатки альтернативных способов получения энергии? 4. В каких электротехнологиях используется электрическая дуга? 5. Какие методы решения задач вы отнесете к группе логических? 6. В чем суть метода прямой мозговой атаки?

1















2






Перечень знаний и умений, проверяемых в тесте. Структура теста.


1.

Знание основным физических формул (внутренней энергии, работа, первого закона термодинамики и его применение к различным процессам, кпд и т.п.)

БУ 1

2. Умение вычислять силу взаимодействия электрически заряженных тел, напряженность поля

БУ 1

3. Умение применять закон Ома для полной цепи БУ 1

4. Умение применять основные законы «Электродинамики» ПУ 1





3

В-1 В-2

1. Температура нагревателя идеальной машины 700 К, а температура холодильника 420 К. Каков КПД идеальной машины?

1. При изотермическом сжатии газа совершена работа 250 Дж. Определить изменение внутренней энергии газа и количество теплоты, отданной окружающей среде

2. Найти силу взаимодействия двух зарядов, величиной 1Кл каждый, находящихся на расстоянии 1км друг от друга.

2. Определить напряженность поля, если сила, с которой это поле действует на заряд 20 нКл, равна 0,01 Н

3. Аккумулятор мотоцикла имеет ЭДС 6 В и внутренне сопротивление 0,5 Ом. К нему подключен реостат сопротивлением 5,5 Ом. Найдите силу тока в реостате.

3. Каково внутренне сопротивление элемента, если его ЭДС равна 1,2 В и при внешнем сопротивлении 5 Ом сила тока равна 0,2 А?

4. Разность потенциалов между обкладками конденсатора емкостью 0,1 мкФ изменилась на 175В. Определите изменение заряда конденсатора.

4. Конденсатор имеет электроемкость С=5пФ. Какой заряд находится на каждой из его обкладок, если разность потенциалов между ними равна 1000 В

1















2






Перечень знаний и умений, проверяемых в тесте. Структура теста.


1. Знание физических формул на определении силы Ампера и силы Лоренца БУ 1

2. Производить вычисления на применение закона отражения света БУ 1

3. Умение составлять ядерные реакции БУ 1

4. Умение применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта ПУ 1





В-1 В-2 1.С какой силой действует магнитное 1. С какой силой действует

3

поле индукцией 10мТл на проводник, в котором сила тока равна 50А, если длина проводника 0,1м? Линии индукции поля и ток перпендикулярны.

магнитное поле индукцией 0,01Тл на заряд 10нКл, движущийся со скоростью 10Мм/с. Частица попадает в магнитное поле перпендикулярно линиям индукции

2. Угол падения луча на плоское зеркало увеличили от 300 до 450. Как изменится угол между падающим и отраженным лучами?

2. Под каким углом должен падать луч на плоское зеркало, чтобы угол между отраженным и падающим лучами был равен 700.

3. Определите недостающий элемент в результате реакции, возникающей после бомбардировки азота α-частицами.

7N14 + 2Нe4 = 8О17 + ?

3. В результате захвата нейтрона ядром кадмия образуется изотоп кадмия и

48Сd113 + 0n1 = 48Сd114 +

4. Красная граница фотоэффекта для серебра равна 0,26 мкм. Определить работу выхода в джоулях.

4. Определить длинноволновую красную границу для калия, если работа выхода равна 2эВ


химия 10 класс

Цель работы: установление фактического уровня теоретических знаний учащихся 10 класса по органической химии, их практических умений и навыков, соответствующих требованиям ФКГОС по учебному предмету «Химия» по следующим разделам:

«Углеводороды» «Кислородосодержащие органические вещества» «Азотсодержащие органические вещества» №

вопроса Тема Проверяемые знания, умения

1.

Кислородосодержащие органические вещества

1. определять принадлежность веществ к определённому классу органических соединений

2. называть вещества по систематической номенклатуре

2. Углеводороды (задача) 1. составлять уравнения реакций горения углеводородов

2.вычислять количество вещества и его объём по объёму одного из исходных веществ

3. Генетическая связь кислородосодержащих органических веществ

1. классифицировать кислородосодержащие органические вещества

2. составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений различных классов кислородосодержащих органических веществ и подтверждающих генетическую связь между ними.

4. Азотсодержащие органические вещества

Составлять структурные формулы азотсодержащих органических соединений, используя систематическую номенклатуру

Работа рассчитана на академический час Текст работы в 10 классе составлен на основе обязательного минимума содержания

учебного предмета «Химия» в соответствии с требованиями ФКГОС по органической химии и учебного плана МВ(с)ОУ «В(с)ОШ» г. Ухты

Работа содержит 2 варианта, каждый из них включает 4 задания базового уровня сложности. Все задания требуют полного решения с необходимыми пояснениями. Правильный ответ за каждое задание – 1,25 балла (итого 5 баллов).

Критерии оценки: «5»- выполнены все задания с необходимыми пояснениями «4» - выполнены все задания, но отсутствуют пояснения «3» - выполнены 3 задания «2» - выполнены менее 3 заданий

Промежуточная аттестация по химии (органическая химия)

10 класс

1 вариант

1. 1.Выберите название предложенной структурной формуле: СН3- СН2 – СН2- ОН а) бутанол-1 б) пропанол-2 в) пропанол-1. Какие из предложенных веществ являются изомерами?

2. Сколько литров кислорода потребуется для полного сгорания пропана объёмом 2 литра?

3. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие

превращения: (С6Н10О5)n→ С6Н12O6 → C2Н5ОН → СО2

4. По названию постройте структурную формулу 2-аминобутановой кислоты.

2 вариант

1. Выберите название предложенной структурной формуле: СН3-СН2-СН2- СН2-ОН

а) пропанол-1 б) бутанол-2 в) бутанол-1 Какие из предложенных веществ являются изомерами?

2. Сколько литров кислорода потребуется для полного сгорания метана объёмом 2 литра?

1. Осуществите превращения, записав уравнения реакций: С12Н22О11 → С6Н12О6 → C 2H5OH → CO2

2. По названию постройте структурную формулу 3-аминобутановой кислоты.

Промежуточная аттестация по химии

11 класс (заочная форма)

Цель работы: установление фактического уровня теоретических знаний учащихся 11 класса по органической химии, их практических умений и навыков, соответствующих требованиям ФКГОС по учебному предмету «Химия» по следующим разделам:

«Кислородосодержащие органические вещества» «Азотсодержащие органические вещества» №

вопроса Тема Проверяемые умения

1.

Кислородосодержащие и азотсодержащие органические вещества

1. определять принадлежность веществ к определённому классу органических соединений

2. называть вещества по систематической номенклатуре

2. Кислородосодержащие органические вещества (расчётная задача)

1. составлять уравнения реакций горения

2.вычислять количество вещества и его объём по количеству одного из исходных веществ

3. Генетическая связь кислородосодержащих органических веществ

1. классифицировать кислородосодержащие органические вещества

2. составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений различных классов кислородосодержащих органических веществ и подтверждающих генетическую связь между ними.

4. Азотсодержащие органические вещества

Составлять структурные формулы азотсодержащих органических соединений, используя систематическую номенклатуру

Работа рассчитана на академический час Текст работы в 11 классе составлен на основе обязательного минимума содержания

учебного предмета «Химия» в соответствии с требованиями ФКГОС по органической химии и учебного плана МВ(с)ОУ «В(с)ОШ» г. Ухты




11 класс (заочная форма)

1 вариант

1. Назовите по систематической номенклатуре вещества, формулы которых: а) СН3 - СН2 – СООН б) С2Н5ОН в) CH3 - NH2

2. Вычислите количество вещества и объём кислорода, необходимые для полного

сгорания 2 моль этанола.

3. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения, дайте названия продуктам реакций: (С6Н10О5)n → С6Н12O6 → C2Н5ОН → СО2

4. По названию постройте структурные формулы: а) 2-аминобутановой кислоты б) диметиламина

2 вариант

1. Назовите по систематической номенклатуре вещества, формулы которых: а) СН3 - СООН б) С3Н7 ОН в) С6Н5 - NH2

2. Вычислите количество вещества и объём кислорода, необходимые для полного

сгорания 0,5 моль этанола.

3. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения, дайте названия продуктам реакций: С12Н22О11 → С6Н12O6 → C2Н5ОН → СО2

4. По названию постройте структурные формулы:

а) 3-аминобутановой кислоты б) дифениламина


12 класс

Цель работы: установление фактического уровня теоретических знаний учащихся 12 класса по химии, их практических умений и навыков, соответствующих требованиям ФКГОС среднего полного образования по учебному предмету «Химия» по следующим разделам:

«Химические свойства основных классов неорганических веществ» «Классификация химических реакций» «Строение атома»

«Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»

№ вопроса Тема Проверяемые умения

1.

Химические свойства основных классов неорганических веществ (расчётная задача)

1. составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства основных классов неорганических веществ

2. вычислять количество вещества и массу продукта реакции по массе исходного вещества, содержащего примеси

2. Классификация химических реакций

1. составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства основных классов неорганических веществ.

2. определять типы химических реакций 3. Периодический закон,

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (ПСХЭ). Строение атома.

1. характеризовать положение элемента в ПСХЭ

2. давать характеристику элементу на основании строения атома, сравнивая с соседними элементами по периоду и подгруппе.

4. Генетическая связь основных классов неорганических веществ

составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений различных классов неорганических веществ и подтверждающих генетическую связь между ними

Работа рассчитана на академический час Текст Работы в 12 классе составлен на основе обязательного минимума содержания

учебного предмета «Химия» в соответствии с требованиями ФКГОС по химии и учебного плана МВ(с)ОУ «В(с)ОШ» г. Ухты




12 класс

1 вариант

1. Вычислите массу оксида кальция, который образуется в результате разложения карбоната кальция массой 400 г, содержащего 10% примесей

2. Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты и определите типы

химических реакций: а) Zn + HCl → б) NaOH + H2SO4 → 3. Дайте краткую характеристику элементу под порядковым номером 15 по

следующему плану: 1) № периода 2) № группы 3) подгруппа (главная или побочная) 4) формула высшего оксида 5) формула летучего водородного соединения. Какие валентные возможности способен проявлять фосфор?


превращения: Mg → MgCl2 → Mg (OH) 2 → MgCO3

2 вариант

1. Вычислите массу оксида кальция, который образуется в результате разложения карбоната кальция массой 200 г, содержащего 5 % примесей

2. Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты и определите типы

химических реакций: а) Са + O2 → б) Al + HCl → 3. Дайте краткую характеристику элементу под порядковым номером 16 по следующему

плану: 1) № периода 2) № группы 3) подгруппа (главная или побочная) 4) формула высшего оксида 5) формула летучего водородного соединения. Какие валентные возможности способна проявлять сера?


превращения: Zn → ZnCl2 → Zn (OH) 2 → ZnSO4

Documents

vecher-shkola.ucoz.ru · Спецификация. итоговой контрольной работы по литературе. для учащихся 10 класса. 1. Назначение