VIIMSI KOOLI TAGASISIDE UURING Randvere õppehoone Aruanne · Viimsi kool ja OÜ Faktum & Ariko viisid märtsis 2014 läbi Viimsi kooli tagasiside uuringu, mille eesmärgiks oli (1)

VIIMSI KOOLI TAGASISIDE UURING

Randvere õppehoone

Aruanne

Faktum & Ariko

Tallinn 2014

2

Sisukord

Sissejuhatus ................................................................................................................................ 4

Valim ja metoodika .................................................................................................................... 4

Vastajate profiil ...................................................................................................................... 5

Kokkuvõte .................................................................................................................................. 7

Tulemused .................................................................................................................................. 8

Õppe- ja kasvatustöö .............................................................................................................. 8

Individuaalne lähenemine ja tagasiside - personal ............................................................. 8

Individuaalne lähenemine ja tagasiside – 2.-5. klass........................................................ 12

Individuaalne lähenemine ja tagasiside – lapsevanemad ................................................. 14

Koostöö õppe- ja kasvatustöö alal – personal .................................................................. 19

Väärtuskasvatus – personal .............................................................................................. 20

Õppimist ja kasvamist toetav koolikeskkond ....................................................................... 24

Personali hinnangud ......................................................................................................... 24

2.- 5. klassi õpilaste hinnangud ........................................................................................ 25

Lapsevanemad .................................................................................................................. 31

Klassijuhatamine .................................................................................................................. 37

2.-5. klassi õpilaste hinnangud ......................................................................................... 37

Lapsevanemate hinnangud ............................................................................................... 45

Juhtimine ja eestvedamine.................................................................................................... 47

Rahulolu juhtimise ja eestvedamisega – personal ............................................................ 47

Vanemate hinnangud ........................................................................................................ 54

Koostöö ja suhted eri osapoolte vahel .................................................................................. 54

Personali hinnangud ......................................................................................................... 54

Lapsevanemate hinnangud ............................................................................................... 57

Randvere kool ja arvamused sellest ..................................................................................... 58

Kooli moto - Personal ja lapsevanemad ........................................................................... 58

Kooli iseloomustus – personali hinnangud .......................................................................... 59

Kooli iseloomustus - 2.-5. klassi õpilaste hinnangud ....................................................... 61

Kooli iseloomustus – lapsevanemate hinnangul .............................................................. 62

Koolikorraldus ...................................................................................................................... 63

3

5 õppeperioodile üleminek – personali hinnangud .......................................................... 63

5 õppeperioodile üleminek – lapsevanemate hinnangud .................................................. 65

Suurem nädalatundide arv – lapsevanemate hinnangud ...................................................... 66

Lisad ......................................................................................................................................... 69

4

Sissejuhatus

Viimsi kool ja OÜ Faktum & Ariko viisid märtsis 2014 läbi Viimsi kooli tagasiside uuringu,

mille eesmärgiks oli

(1) saada sisend kooli moto ja väärtuste kaasajastamiseks;

(2) tagasiside õpetajatelt õppeaasta alguses toimunud struktuurimuutusele;

(3) sisend õppe- ja kasvatustöö valdkonnale kvaliteedi tõstmiseks ja

(4) teada lapsevanemate, õpilaste ja õpetajate suhtumist 5 õppeperioodi ja õppesuundadesse.

Valim ja metoodika

Tagasiside uuringu läbiviimiseks kasutati veebiuuringu metoodikat. Viimsi kooli personal

seadis küsimustikud üles keskkonda eFormular. Veebiküsitluse linki kasutasid kõik

sihtrühmad, kuid nende küsitlemine toimud veidi erinevalt.

Uuring viidi läbi Viimsi kooli kolme eri maja lõikes – Suur maja, Karulaugu ja Randvere.

Sihtrühmasid antud uuringus oli neli:

1. Õpilased 2.-6. klass (963 õpilast)

2. Õpilased 7.-12. klass (578 õpilast)

3. Kooli töötajad (159 töötajat)

4. Lapsevanemad (1784 lapsevanemat)

Õpilasi küsitleti koolitundide ajast ning õpilased koguti selleks ajaks arvutiklassidesse.

Õpetajatele saadeti link personaalsetele meiliaadressidele. Eformular genereeris personaalse

lingi. Lapsevanemad vastasid klassilistide kaudu saadetud ankeedile.

Antud aruanne käsitleb vaid Randvere õppehoone kohta käivad tulemusi.

5

Vastajate profiil

Lõpptulemusel kujunes kõikidest õppehoonetest vastanute profiil järgmiseks:

Tabel 1

Suur õppehoone

Üldkogum Vastanuid %

2.-6. klass 608 537 88%

7.-12. klass 578 436 75%

Õpetajad 110 80 73%

Lapsevanemad 1279 607 47%

Karulaugu õppehoone


2.-6. klass 263 234 89%

Õpetajad 23 17 74%


Randvere õppehoone


2.-5. klass 92 81 88%

Õpetajad 26 18 69%


Antud aruandes väljatoodavad analüüsitulemused on esitatud vaid Randvere õppehoone

kohta.

Tabel 2. Vastanute jaotus 2.- 5. klasside lõikes

N

Õpin...klassis 2A 21

2B 20

3A 19

4A 19

5A 2

Tabel 3. Lapsevanemate vastamiste jaotus klasside lõikes

N

Vastanute osakaal klassi

õpilaste arvust

Minu laps õpib…

1A 14 74%

1B 9 56%

6

1C 14 78%

2A 15 75%

2B 13 68%

3A 14 67%

4A 12 63%

HEV klassid 7 41%

Eelpool tabelites välja toodud profiili ülevaates näeme, et 5. klassis on teiste klassidega

võrreldes vähemõpilasi ning analüüsitulemuste kirjeldamisel tuleks sellega kindlasti

arvestada. Täpsemalt, antud klassi me praeguses uuringus nö tavaklasside hulka ei paiguta

ning klasside vaheliste erinevuste väljatoomisel jätame veidi tagaplaanile.

7

Kokkuvõte

Õpetajad innustavad Randvere koolis õpilasi õppima nii personali, lapsevanemate kui

õpilaste arvates.

Samuti leiavad kõik sihtrühmad, et koolis arvestatakse palju individuaalsusega.

Õpi- ja käitumisraskustega lastega tegeletakse lapsevanemate ja personali hinnangul

piisavalt ja lapsed saavad koolist palju abi.

Seda, et õpetajad tegelevad koolis ka andekate lastega, arvavad eelkõige õpilased ise.

Koolis toimuvaga on rahul nii õpilased kui ka personal.

Tagasiside andmise taset hindavad õpilased ja vanemad üldiselt heaks.

Randvere koolis ei ole koolikorraga probleeme.

Võrreldes personaliga on õpilaste hinnangul ühtsed väärtused koolis rohkem paigas.

Nii õpilastele kui personalile meeldib Randvere koolis käia ja nad tunnevad sellest

rõõmu.

Õpilased hindavad kooli keskkonda kõrgelt ning omavahelised suhteid on heaks.

Kooliga on kõige enam rahul lapsevanemad.

Kooliturvalisusega on ennekõike rahul õpilased ja lapsevanemad.

Randvere kooli klassijuhatajaid ja nende tegevust hinnatakse õpilaste ja ka vanemate

poolt kõrgelt.

Rahulolu kooli juhtimise ja eestvedamisega on personali liikmete hulgas madalam kui

lapsevanemate hulgas. Eriti pöörati personali poolt tähelepanu sellele, et tuleks teha

rohkem omavahelist koostööd ning parandada infoliikuvust.

Koostöö on kõige efektiivseim Randvere koolis õpetajate ja õpilaste vahel.

Viie õppeperioodi süsteemi poolt on kõik kooli personali liikmed ning üle poole

vanematest.

8

Tulemused

Õppe- ja kasvatustöö

Individuaalne lähenemine ja tagasiside - personal

Randvere kooli personal innustab eelkõige enda hinnangul õpilasi õppima (4,9 punkti

tasemel). Seejärel pöörab tähelepanu õpi- ja käitumisraskustega laste arendamisele ja

aitamisele (4,8 punkt). Kõige tagasihoidlikumalt tegeleb personal endi sõnul andekate õpilaste

juhendamisega tunni ajal ja tunniväliselt (4,0 punkti).

3,6 punkti tasemel arvatakse, et kool ja koolis toimuv õppetöö on kohandatud nii, et

arvestatakse erinevate õpilaste võimete ja eeldustega.

Individuaalse lähenemise osas käsitleme lisaks veel tagasiside andmist. Koolipersonal annab

endi hinnangul tagasisidet tunnis õppimisele 4,7 punkti tasemel. 4,6 punkti tasemel antakse

tagasisidet arvestuslikele töödele ja 4,5 punkti tasemel kodustele töödele.

Randvere kooli õpetajad rakendavad enda hinnangul kujundava hindamise ehk õppimist

toetava hindamise põhimõtteid 4,4 punkti tasemel viiest. (vt joonis 2).

9

Joonis 1.

Personali hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöös

Individuaalne lähenemineRANDVERE

(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)

4,9

4,8

4,5

4,0

3,6

4,6

1 2 3 4 5

Innustan õpilasi õppima

Pööran tähelepanu õpi-ja käitumisraskustega

õpilaste aitamisele ja arendamisele

Pööran tähelepanu kõigi õpilaste arendamisele

Selgitan välja iga õpilase individuaalsed

vajadused ning arvestan nendega õppe- ja

kasvatustöös

Juhendan andekaid õpilasi tunnis ja

tunniväliselt

Meie kool ja koolis toimuv õppetöö on suures

osas kohandatud vastavalt erinevate õpilaste

võimetele ja eeldustele

kogu valimist

10

Joonis 2.


Tagasiside andmineRANDVERE


4,7

4,6

4,4

4,5

1 2 3 4 5

Pean oluliseks anda

tagasisidet tunnis

õppimisele

Pean oluliseks anda

tagasisidet

arvestuslikele töödele

Pean oluliseks anda

tagasisidet kodustele

töödele

Rakendan kujundava

hindamise ehk

õppimist toetava

hindamise põhimõtteid

kogu valimist

Õpilase vaimse tervise hoidmiseks vajalike oskuste ja harjumuste kujunemist toetavad enda

hinnangul õpetajad 4,6 punkti tasemel 5-st. 4,5 punkti ja 4,4 punkti tasemel võimaldatakse

lastel teha järeltöid ja osaleda konsultatsioonides.

Kõige vähem nõustuvad personali liikmed väitega, et nad peavad Randvere koolis õppetööks

mõeldud aega kulutama korra säilitamisele klassis (2,5 punkti tasemel).

11

Joonis 2.1.

Personali hinnangud õppe ja kasvatustööleRANDVERE


4,6

4,5

4,5

4,4

4,3

2,5

5,0

4,9

4,8

4,8

4,7

4,5

1 2 3 4 5

Toetan õpilaste vaimse tervise hoidmiseks

vajalike oskuste ja harjumuste kujunemist

Võimaldan õpilastel teha järeltöid

Loon õpilaste jaoks seoseid erinevate

õppeainete vahel

Leian, et eksimused aitavad õpilastel õppida

Võimaldan õpilastel osaleda konsultatsioonides

Lähtun oma töös kooli dokumentatsioonist (sh

õppe-ja kasvatustööd puudutavad õigusaktid)

Pean palju õppetööks mõeldud aega kulutama

klassis korra säilitamisele

Pööran tähelepanu järgmistele sotsiaalsetele

oskustele:

Teistega arvestamine

Koostööoskused

Eneseanalüüsi oskused

Kuulamisoskused

Suhtlemisoskused

kogu valimist

Õpetaja üks paljudest ülesannetest on pöörata tähelepanu erinevatele sotsiaalsetele oskustele.

Kõige enam pööravad õpetajad enda sõnul tähelepanu oskusele teistega arvestada (5,0 punkti

tasemel). Seejärel pööratakse tähelepanu õpilaste koostööoskustele (4,9). Kõige vähem – 4,7

punkti tasemel – pööratakse koolis tähelepanu laste suhtlemisoskustele.

12

Individuaalne lähenemine ja tagasiside – 2.-5. klass

Randvere kooli teise kuni viienda klassi õpilased saavad kõige paremini enda sõnul aru,

kuidas nende hinded kujunevad (4,5 punkti tasemel). Seejärel tunnevad lapsed, et õpetaja

innustab neid õppima (4,4 punkti tasemel).

Joonis 3.

13

Samuti on õpetaja pigem meeldiv inimene koolis ning enamik lapsi julgeb küsida õpetajatelt

abi, kui nad millestki aru ei saa (4,4 punkti tasemel). Samal tasemel (4,4 punkti) nõustutakse

ka väitega, mille kohaselt õpetajad aitavad õpilast, kui tal on koolitööga probleeme. (vt joonis

3).

4,2 punkti tasemel nõustuvad õpilased väitega, et nad saavad enda saavutuste/ pingutuste eest

koolis piisavalt kiita.

4,1 punkti tasemel nõustutakse, et õpetaja ütleb õpilasele tihti, et mis on tema õppimises hästi.

3,8 punkti tasemel nõustutakse, et õpetaja ütleb õpilasele tihti, et mida peaks õpilane rohkem

õppima.

Õpilastel on võimalik käia Randvere koolis konsultatsioonides. Konsultatsioonides on

võimalik õpilastel käia näiteks õppimas, järeltöid tegemas, õpilasvõistlusteks valmistumas või

näiteks ka puudumisega seotud õppematerjale omandamas.

14

Joonis 3.1.

Individuaalne lähenemine ja tagasiside – lapsevanemad

Lapsevanemate hinnangul on Randvere koolis valdavad olukorrad, kus lapsel on võimalik

saada konsultatsioone (4,5 punkti tasemel) ning leiavad, et õppetöö maht jätab nende lapsele

piisavalt aega tegeleda ka huvitegevusega (4,5 punkti tasemel).

15

Lapsevanemate märkavad õppe- ja kasvatustööga seoses Randvere koolis sedagi, et nende

lapse õpetajad lähenevad lastele nende individuaalsust arvestades (4,2 punkti tasemel).

Joonis 4.1.

Lastevanemate hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöösRANDVERE ÕPPEHOONE


4,5

4,5

4,2

4,2

4,1

4,1

4,0

3,9

3,8

4,1

4,3

1 2 3 4 5

Õppetöö maht jätab lastele piisavalt aega

huvitegevuseks

Minu lapsel on võimalik saada konsultatsioone

Koolis märgatakse õpilaste arengut

Minu lapse õpetajad lähenevad lastele nende

individuaalsust arvestades

Koolis innustatakse õpilasi õppima

Õpi-või käitumisraskustega lapsed saavad koolist abi

Saame piisavalt tagasisidet lapse käitumise kohta

Koolis suudetakse edukalt korda hoida

Koolis pööratakse tähelepanu minu lapse ande

arendamisele

Saame piisavalt tagasisidet lapse ainealase arengu

kohta

Andekate laste arendamisega tegeletakse

kogu valimist

3,8 punkti tasemel nõustutakse, et andekate lastega tegeletakse. Väitega ’koolis pööratakse

tähelepanu minu lapse ande arendamisele’ nõustutakse 4,0 punkti tasemel.

16

Samuti, võrreldes teiste väidetega, nõustutakse tagasihoidlikumalt (3,9 punkti tasemel)

sellega, et lapsevanemana saadakse piisavalt tagasisidet lapse ainealase arengu kohta.

Kokkuvõte

Individuaalse lähenemise ja tagasiside andmise võtame siinkohal kokku käsitledes

sihtrühmade võrdluses seitset aspekti: innustamine, individuaalsusega arvestamine, õpi- ja

käitumisraskustega laste märkamine, töö andekate lastega, hindamine, tagasiside andmine ja

õpilaste märkamine . Kõikide seitsme jaotuse tulemuste alla kuuluvad juba varem käsitletud

väited ning nendega nõustumise/ mittenõustumise tasemed kolme eri sihtrühma poolt.

Koondnimetus ’innustamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’innustan õpilasi õppima’,

lapsevanemate ankeedist väidet ’koolis innustatakse lapsi õppima’ ning 2.- 5. klassi ankeedist

väidet ’tahan tänu õpetajale rohkem õppida’.

Jooniselt 4.2. näeme, et õpilaste innustavamist õpetajate poolt hindavad enim koolipersonal

(4,9 punkti tasemel), seejärel 2.-5. klassi õpilased (4,4 punkti tasemel), vanemad (4,2 punkti

tasemel).

Koondnimetus ’individuaalsusega arvestamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’selgitan

välja iga õpilase individuaalsed vajadused ja arvestan nendega õppe- ja kasvatustöös’,

lapsevanemate ankeedist väidet ’minu lapse õpetajad lähenevad lastele nende individuaalsust

arvestades’, ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’koolis pööratakse tähelepanu minu ande

arendamisele’.

Individuaalsusega arvestamist märkavad koolielus peamiselt personali liikmed (4,5 punkti

tasemel), seejärel vanemad (4,2 punkti) ja viimasena 2.-5. klassi õpilased (4,1 punkti).

Koondnimetus ’õpi- ja käitumisraskustega laste märkamine’ hõlmab personali ankeedist

väidet ’pööran tähelepanu õpi- ja käitumisraskustega õpilaste aitamisele ja arendamisele’,

lapsevanemate ankeedist väidet ’ õpi-või käitumisraskustega lapsed saavad koolist abi’.

17

Vanemate ja personali liikmete võrdluses selgub, et õpi- ja käitumisraskustega lastega

tegelemist tunnetavad peaasjalikult siiski personali liikmed (4,8 punkti tasemel). Vanemate

hinnangud sellele, kuivõrd nende meelest tegeletakse Randvere koolis õpi- ja

käitumisraskustega laste aitamise ja arendamisega on personali hinnangutest märgatavalt

madalamad (4,1 punkti tasemel 5-st)

Joonis 4.2.

Individuaalne lähenemine

Sihtrühmade võrdlused

RANDVERE


4,9

4,5

4,0

4,2

4,2

4,1

3,8

4,4

4,1

4,1

4,8

1 2 3 4 5

Innustamine

Individuaalsusega

arvestamine

Õpi-ja

käitumisraskustega

laste märkamine

Töö andekate

lastega

kogu valimist

Personal Lapsevanem 2.-5. klass

Koondnimetus ’töö andekate lastega’ hõlmab personali ankeedist väidet ’juhendan andekaid

õpilasi tunnis ja tunniväliselt’, lapsevanemate ankeedist väidet ’andekate laste arendamisega

18

tegeletakse’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’koolis pööratakse tähelepanu minu ande

arendamisele’.

Andekate lastega ja laste annetega tegeletakse Randvere koolis kõige enam just 2.-5. klassi

õpilaste hinnanguil (4,1 punkti tasemel). 4,1 punkti tasemel tegelevad endi hinnangul

andekate lastega personali liikmed. 3,8 punkti tasemel märkavad lapsevanemad, et koolis

tegeletakse andekate lastega.

Koondnimetus ’hindamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’rakendan kujundava

hindamise ehk õppimist toetava hindamise põhimõtteid’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’ma

saan aru, kuidas minu hinded kujunevad’.

Jooniselt 4.3. näeme, et enda hinnete kujunemisest saavad aru 2.-5. klassi õpilased 4,5 punkti

tasemel. Personal rakendab kujundavat hindamist endi hinnangul 4,4 punkti tasemel.

Koondnimetus ’tagasiside andmine’ hõlmab personali ankeedist kolme väidet ’pean

oluliseks anda tagasisidet: (1) tunnis õppimisele; (2) kodustele töödele; (3) arvestuslikele

töödele’, lapsevanemate ankeedist väiteid ’saame piisavalt tagasisidet lapse (1) ainealase

arengu kohta, (2) käitumise kohta’ ja ’ koolis märgatakse õpilaste arengut’ ning 2.-5. klassi

ankeedist väiteid ’Õpetaja ütleb mulle tihti, (1) mis on minu õppimises hästi, (2) mida peaksin

rohkem õppima’ ja ’saan oma saavutuste/pingutuste eest koolis piisavalt kiita’.

Personal annab endi hinnangul tagasisidet õpilastele ja vanematele 4,6 punkti tasemel.

vanemate hindavad tagasisidet4,1 punkti tasemel ning 2.-5. klassi õpilased 4,0 punkti tasemel.

Koondnimetus ’õpilaste märkamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’pööran tähelepanu

kõigi õpilaste arendamisele’ ja lapsevanemate ankeedist väidet ’koolis märgatakse õpilaste

arengut’.

Õpilasi märkavad endi sõnul personali liikmed 4,6 punkti tasemel. Vanemad nõustuvad

väitega, et koolis märgatakse õpilaste arengut 4,3 punkti tasemel.

19

Joonis 4.3.

Tagasiside andmine

Sihtrühmade võrdlused

RANDVERE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)

4,4

4,6

4,1

4,3

4,5

4,0

4,6

1 2 3 4 5 6

Hindamine

Tagasiside

andmine

Õpilaste

märkamine

kogu valimist


Koostöö õppe- ja kasvatustöö alal – personal

Klassijuhatajalt saadavat infot ja tuge õpilastega töötamiseks peavad aineõpetajad piisavaks

(3,9 punkti tasemel). Kõige vähem tunnetatakse, et koolis tehakse õpetajate vahel sisu ja

metoodika alal tihedat koostööd (3,2 punkti tasemel) (vt joonis 5).

20

Joonis 5.


Koostöö õppe- ja kasvatustöö alalRANDVERE


3,9

3,4

3,2

3,4

1 2 3 4 5

Saan aineõpetajana

klassijuhatajalt vajalikku

infot ja tuge õpilastega

töötamiseks

On tavaline, et sama

klassi õpetajad

kavandavad õppetööd

ühiselt

Kooli töötajad aitavad ja

toetavad üksteist, et

mõista ja lahendada

klassi või mõne üksiku

tundi segava õpilasega

seotud probleeme

Teeme koolis õpetajate

vahel õppetöö sisu ja

metoodika alal tihedat

koostööd

kogu valimist

Väärtuskasvatus – personal

Väärtuskasvatuse kohta käivatest väidetest nõustutakse personali liikmete poolt kõige enam

sellega, et õpetajad on õpilastele positiivseks eeskujuks (4,0 punkti tasemel).

3,4 punkti tasemel nõustutakse väitega, et õpetajad on ühel meelel selles, mida pidada

õpilastele lubamatuks käitumiseks.

3,3 punkti tasemel nõustutakse, et Randvere kooli töötajad lähtuvad ühtsetest väärtustest ja

annavad neid edasi õppe- ja kasvatustöös. (vt joonis 6).

21

Joonis 6.


VäärtuskasvatusRANDVERE


4,0

3,4

3,3

1 2 3 4 5

Õpetajad on oma

käitumisega õpilastele

positiivseks eeskujuks

Õpetajad on ühel meelel

selles, mida pidada

õpilaste lubamatuks

käitumiseks

Meie kooli töötajad

lähtuvad ühtsetest

väärtustest ja annavad

neid edasi õppe-ja

kasvatustöös

kogu valimist

Kokkuvõtteks

Väärtuskasvatuse osa kokkuvõtteks käsitleme sihtrühmade võrdluses kolme aspekti: õppetöö

aeg versus tunnikord, ühtsed reeglid ja õpetajad kui eeskujud. Kõigi kolme jaotuse tulemuste

alla kuuluvad juba varem käsitletud väited ning nendega nõustumise/ mittenõustumise

tasemed kolme eri sihtrühma poolt.

Koondnimetus ’õppetöö aeg vs tunnikord’ hõlmab personali ankeedist väidet ’pean palju

õppetööks vajalikku aega kulutama klassis korra säilitamisele’, 2.-5. klassi ankeedist väidet

’õpetaja peab palju õppetööks vajalikku aga kulutama klassis korra kehtestamisele’.

22

Jooniselt 4.4. näeme, et õppetöö aja ja tunnikorraga seotud probleeme tunnetavad koolielus

kõige enam õpilased (3,1 punkti tasemel 5-st) ja seejärel personal (2,5 punkti tasemel).

Koondnimetus ’ühtsed reeglid’ hõlmab personali ankeedist väidet ’õpetajad on ühel meelel

selles, mida pidada õpilaste lubamatuks käitumiseks’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’ kõik

minu õpetajad nõuavad samade reeglite täitmist’ ning vanemate ankeedist väidet ’koolis

suudetakse edukalt korda hoida’.

Ühtsete reeglitele vastavat käitumist märkavad enda koolielus peamiselt 2.-5. klassi õpilased

(4,3 punkti) ja seejärel tunnetavad vanemad, et kord on koolis paigas (4,1 punkti) ning

seejärel personali liikmed (3,4 punkti tasemel).

Koondnimetus ’õpetajad kui eeskujud’ hõlmab personali ankeedist väidet ’õpetajad on oma

käitumisega õpilastele positiivseks eeskujuks’ ja vanemate ankeedist väidet ’õpetajad on oma

käitumisega õpilastele positiivseks eeskujuks’.

Õpetaja eeskujuks olemist märkavad personali ja vanemate võrdluses rohkem just

lapsevanemad (4,5 punkti tasemel). Koolipersonal nõustub väitega, et õpetajad on õpilastele

enda käitumisega positiivseks eeskujuks 4,0 punkti tasemel

23

Joonis 4.4.

24

Õppimist ja kasvamist toetav koolikeskkond

Personali hinnangud

Kõige enam nõustuvad koolipersonali liikmed, et neile meeldib tööl käia ja nad tunnevad

sellest rõõmu (4,3 punkti tasemel).

Joonis 7.

Personali hinnangud õppimist ja kasvatamist toetavale

koolikeskkonnale

Rahulolu kooligaRANDVERE


4,3

3,9

3,8

3,8

3,9

1 2 3 4 5

Mulle meeldib tööl käia

ja ma tunnen sellest

rõõmu

Meie koolis omandatav

haridus võimaldab

õpilastel tulevikus hästi

hakkama saada

Soovitan meie kooli

tööle tulla

Meie koolil on hea

maine, siia tahetakse

õppima tulla

Olen meie kooliga rahul

kogu valimist

3,9 punkti tasemel nõustutakse, et Randvere koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel

tulevikus hästi hakkama saada.

25

Head emotsionaalset õhkkonda tundides ja tundide välisel ajal loovad personali liikmed enda

hinnangul 4,5 punkti tasemel 5-st. 3,8 punkti tasemel usutakse, et enamik õpetajaid Randvere

koolis suhtub enda töösse entusiastlikult ja teevad seda pühendunult. (vt joonis 7.1)

Joonis 7.1.

Personali hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale koolikeskkonnale

RANDVERE


4,5

3,8

3,6

1 2 3 4 5 6

Loon hea emotsionaalse

õhkkonna tundides ja

tundide välisel ajal

Enamik õpetajatest

suhtub oma töösse

entusiastlikult ja teeb

seda pühendunult

Info probleemide (sh

kiusamisjuhtumite) kohta

jõuab juhtkonnani ning

tegeletakse probleemide

lahendamise ja

ennetamisega

kogu valimist

2.- 5. klassi õpilaste hinnangud

Randvere kooli õpilaste märkavad kõige enam seda, et juhul, kui kedagi kiusatakse, siis

õpetajad aitavad seda probleemi lahendada (4,7 punkti). Samuti on õpilastel õpetajatega

üldiselt head suhted (4,6 punkti tasemel).

26

Joonis 8.

2.-5. klassi õpilaste hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale

koolikeskkonnaleRANDVERE


4,7

4,6

4,3

4,1

4,1

3,1

4,4

1 2 3 4 5

Kui kedagi kiusatakse,

siis õpetajad aitavad

seda probleemi

lahendada

Minul on õpetajatega

head suhted

Kui mind korrale

kutsutakse, siis saan

aru, mida ma valesti

tegin

Kõik minu õpetajad (ka

aineõpetajad) nõuavad

samade reeglite

täitmist

Meie koolis ollakse

sõbralikud

Me saame klassis

üksteisega hästi läbi

Õpetaja peab palju

õppetööks mõeldud

aega kulutama selleks,

et klassis oleks kord

kogu valimist

Kasvamist ja õppimist toetava koolikeskkonna üheks osaks on lastepoolne mõistmine, mida

tohib teha ja mida tegelikult mitte. 4,4 punkti tasemel nõustutakse väitega ’kui mind korrale

kutsutakse, siis saan aru, mida ma valesti tegin’. 4,3 punkti tasemel nõustutakse, et õpetajad

nõuavad samade reeglite täitmist.

27

Randvere kooli õpilaste poolt antud hinnangute järgi võib öelda, et koolis valitseb hea

meeleolu ning üksteisega saadakse läbi. 3,1 punkti tasemel nõustutakse, et õpetaja peab palju

õppetööks mõeldud aega kulutama selleks, et klassis oleks kord.

2.-5. klassi õpilaste puhul vaatlesime soolises võrdluses kahte väidet, esiteks ’mulle meeldib

koolis käia ja ma tunnen sellest rõõmu’. Kõiki õpilasi arvestades, selgub, et neile meeldib

koolis käia ning väitega nõustutakse 4,3 punkti tasemel. Koolis meeldib käia võrreldes

poistega enam tüdrukutel (4,1 punkti vs 4,6 punkti).

Samuti vaatlesime sooliselt väidet ’mul on tundides tihti igav’. Väitega nõustuti 2,7 punkti

tasemel. Veidi enam tunnevad tundides igavust poisid, kui erinevus ei ole tegelikult suur (2,8

punkti vs 2,6 punkti). (vt joonis 8.1.)

Õppimist ja kasvamist toetava koolikeskkonna indikaatoriks on kindlasti seegi, kuidas lapsed

üksteisega käituvad ja missugune on töömeeleolu klassis. Väited ’meie koolis esineb

kiusamist’ ja ’meie klassis valitseb hea meeleolu’ vaatasime eelkõige klassiti, et saada teada,

missuguses klassis mõlema teemaga, õpilaste hinnangul, kõige enam probleeme esineb.

Kõige enam esineb kiusamist 2B klassis (4,4 punkti tasemel). Teistes klassides peaaegu

võrdselt (2,6 kuni 3,1 punkti tasemel).

Mõlemas, 2A ja 3A klassis, valitsev töömeeleolu on 4,4 punkti tasemel. 2B klassi

töömeeleolu on õpilaste endi sõnul teistega võrreldes veidi kehvem ning väitega nõustutakse

3,6 punkti tasemel. (vt joonis 8.2)

28

Joonis 8.1.




4,3

2,7

4,1

2,8

4,6

2,6

1 2 3 4 5 6

Mulle meeldib

koolis käia ja ma

tunnen sellest

rõõmu

Mul on tundides

tihti igav

kogu valimist

Üldjaotus poiss tüdruk

29

Joonis 8.2.




3,1

2,6

4,4

4,4

3,6

2,7

4,4

2,8

4,3

1,5

5,0

4,2

1 2 3 4 5 6

Meie klassis esineb

kiusamist

Meie klassis

valitseb hea

töömeeleolu

kogu valimist

Üldjaotus 2A 2B 3A 4A 5A

29% Randvere kooli õpilastele meeldib nende koolis kõik. 24% õpilastele meeldib kooli

juures eelkõige õpetajad. Meeldivate asjade hulka kuulusid veel koolitoit, kooli väiksus,

kooliruumid, kaasõpilased jms. (vt joonis 8.3)

30

Mittemeeldivate asjaolude hulka Randvere koolis kuuluvad õpilaste sõnul koolikiusamine

(44%), kuigi koolis valitseb õpilaste sõnul tegelikult üpris hea töökeskkond ning kiusamist

esineb vähe. Samuti ei meeldi õpilastele näiteks ujula või puhveti puudumine koolis. (vt

joonis 8.4)

Joonis 8.3.

Mulle meeldib meie koolis….?

2.-5. klassRANDVERE

29%

24%

12%

12%

11%

9%

6%

5%

2%

11%

20%

6%

0% 10% 20% 30%

Kõik meeldib

Õpetajad

Koolitoit

Väiksus

Kooliruumid

Sportimisvõimalused

Õppeained

Sõbralik ja hea

Kaasõpilased

Üritused

Rahulikkus

Muu

% kõikidest vastustest

31

Joonis 8.4.

Mulle ei meeldi meie koolis….

2.-5. klassRANDVERE

44%

13%

6%

6%

6%

2%

1%

6%

6%

10%

2%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Koolikiusamine

Meeldib kõik

Õppeained

Koolitoit

Lärm

Liiga väike

Puhveti puudumine

Bussipeatuse

kaugus

Ujula puudumine

Muu

Ei oska öelda


Lapsevanemad

Õppimist ja kasvamist toetava koolikeskkonna hindamiseks vanemate poolt palusime

lapsevanematel väljendada enda nõusoleku taset seitsme väitega. Selgus, et kõige rohkem

nõustutakse sellega, et õpetajad on Randvere koolis õpilastele positiivseks eeskujuks (4,5

punkti).

32

Lapsevanemate rahulolu kooliga näitab kindlasti see, kas ollakse valmis kooli soovitama.

Antud juhul Randvere kooli soovitataks ka tuttavate lastele 4,4 punkti tasemel. Samal, 4,4

punkti tasemel, on lapsevanemad enda lapse kooliga rahul.

Joonis 9.

Lastevanemate hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale

koolikeskkonnaleRANDVERE ÕPPEHOONE


4,5

4,4

4,3

4,2

4,1

4,1

4,4

1 2 3 4 5

Õpetajad on oma käitumisega õpilastele

positiivseks eeskujuks

Soovitan oma lapse kooli ka tuttavate lastele

Olen oma lapse kooliga rahul

Õppe- ja kasvatustööga seotud probleemkohad

saavad lahendatud kooli personali kaasamisel

Minu lapse koolil on hea maine, sinna tahetakse

õppima minna

Minu lapse koolis omandatav haridus võimaldab

õpilastel tulevikus hästi hakkama saada

Koolis reageeritakse koolivägivalla juhtumitele

kogu valimist

Teiste väidete kõrgete hinnangute taustal nõustutakse veidi tagasihoidlikumalt lapsevanemate

hulgas sellega, et lapse koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel tulevikus hästi hakkama

saada (4,1 punkti). Samal tasemel nõustutakse ka sellega, et koolis reageeritakse vägivalla

juhtumitele (4,1 punkti). (vt joonis 9)

33

Palusime ka lapsevanemate anda enda hinnang Randvere koolile. Esiteks uurisime vanematel,

miks on nende hinnangul koolil hea maine. Tegu oli avatud küsimusega ning antud vastused

kategoriseeriti vastavalt nende sisule.

65% vanematest arvab, et kooli hea maine taga on hetkel see, et kool on uus. 48% leiab, et

kooli hea maine tagab kodune ja personaalne lähenemine kõikidele õpilastele.

Joonis 9.1

Miks on Teie arvates koolil hea maine?RANDVERE ÕPPEHOONE

lahtine küsimus

65%

17%

7%

2%

2%

2%

2%

0%

0%

2%

0%

2,2%

22%

48%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Uus (väike) koolimaja

Kodune ja personaalne kool

Õige personal

Head tingimused õppetööks

Õpilased on kooliga rahul

Ei ole kuulnud negatiivseid arvamusi

Turvaline kool

Hea tase võrreldes teiste koolidega

Maine pärineb suurelt Viimsi koolilt

Ainulaadne lähenemine HEV õpilastele

Vilistlased on edukad

Hea maine on kaduv

Muu

Ei oska öelda

% kogu valimist

22% hinnangul on hea maine just õige personali tõttu ning 17% arvates on koolil kindlasti

head tingimused õppetööks.

34

Vastukaaluks palusime vastajatel mõelda sellele, miks Randvere koolil ei ole hea maine. Üle

poole vanematest, kes küsimusele vastasid, leiavad, et kool on veel liiga uus, et mingit

konkreetset mainet tekkida saaks.

13% leiab, et halba mainet loob asjaolu, et kool ei ole piisavalt turvaline. 13% hinnangul on

koolis kehvad õpetajad.

Samuti võib pigem negatiivset varjundit koolile luua see, et ollakse liiga kinnised (7%).

Lapsevanemad muretsevad hetkel ka selle pärast, mis saab koolist, kui muudetakse praegust

olukorda ja kool eraldatakse. (vt joonis 9.2)

Joonis 9.2.

Miks ei ole Teie arvates koolil hea maine?

RANDVERE ÕPPEHOONE

lahtine küsimus

53%

7%

7%

7%

7%

7%

7%

13%

13%

6,7%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Liiga uus veel

Turvalisuse puudumine

Kehvad õpetajad

Liiga kinnine

Puudub autoriteetne juht

Maine langeb pärast lahkulöömist

Koolil on hea maine

Puuduvad kõik vajalikud õppevahendid

Tegelikult on head õpetajad

Kehv ühendus keskusega

% kogu valimist

35

Kokkuvõtteks

Õppimist ja kasvamist toetava koolikekskonna analüüsi kokkuvõtteks käsitleme sihtrühmade

võrdluses nelja aspekti: rahulolu kooliga, koolikliima, suhted koolis ja probleemide

lahendamine koolis. Kõigi nelja jaotuse tulemuste alla kuuluvad juba varem käsitletud väited

ning nendega nõustumise/ mittenõustumise tasemed kolme eri sihtrühma poolt.

Koondnimetus ’rahulolu kooliga’ hõlmab personali ankeedist väiteid: (1) ’mulle meeldib

tööl käia ja ma tunnen sellest rõõmu’; (2) ’enamik õpetajaid suhtub oma töösse entusiastlikult

ja teeb seda pühendunult’, (3) ’meie koolil on hea maine, siia tahetakse õppima tulla’, (4)

’meie koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel tulevikus hästi hakkama saada’, (5)

’soovitan meie kooli tööle tulla’ ja (6) ’olen meie kooliga rahul’.

Lapsevanemate ankeedist väiteid: (1) ’minu lapse koolil on hea maine, sinna tahetakse

õppima minna’, (2) ’minu lapse koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel tulevikus hästi

hakkama saada’, (3) ’soovitan oma lapse kooli ka tuttavate lastele’, (4) ’olen oma lapse

kooliga rahul’. 2.-5. klassi ankeedist väidet ’mulle meeldib koolis käia ja ma tunnen sellest

rõõmu’.

Jooniselt 9.1. näeme, et kooliga kõige enam rahul lapsevanemad (4,3 punkti tasemel 5-st) ja

õpilased (4,3 punkti tasemel) ning seejärel koolipersonal (3,9 punkti tasemel ).

Koondnimetus ’koolikliima’ hõlmab personali ankeedist väidet ’loon hea emotsionaalse

õhkkonna tundides ja tundide välisel ajal’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’meie koolis

ollakse sõbralikud’.

Head koolikliimat loovad personali liikmed endi sõnul 4,5 punkti tasemel. 2.-5. klassi

õpilased hindavad koolikliimat 4,1 punkti taseme vääriliseks.

Koondnimetus ’suhted’ hõlmab 2.-5. klassi ankeedist väidet ’minul on õpetajatega head

suhted’. Heade suhete olemasolu tunnetavad 2.-5. klassi õpilased 4,4 punkti tasemel.

36

Joonis 9.1.

Koondnimetus ’probleemide lahendamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’info

probleemide (sh kiusamiste) kohta jõuab juhtkonnani ja tegeletakse probleemide lahendamise

ja ennetamisega’. Lapsevanemate ankeedist väiteid: (1) koolis reageeritakse vägivalla

juhtumitele; (2) õppe- ja kasvatustööga seotud probleemkohad saavad lahendatud kooli

personali kaasamisel. 2.-5. klassi ankeedist väidet ’kui kedagi kiusatakse, siis õpetajad

aitavad seda probleemi lahendada’.

Probleemide lahendamine koolis on kõige parem 2.-5. klassi õpilaste hinnangul (4,7 punkti

tasemel). Seejärel lapsevanemate (4,1 punkti) ja personal (3,6 punkti) arvates.

Õppimist ja kasvamist toetav koolikeskkond Sihtrühmade võrdlused

RANDVERE


3,9

4,5

3,6

4,3

4,1

4,3

4,1

4,4

4,7

1 2 3 4 5

Rahulolu kooliga

Koolikliima

Suhted

Probleemide lahendamine

kogu valimist


37

Klassijuhatamine

2.-5. klassi õpilaste hinnangud

Klassijuhatajate tegevusega rahulolu hindamiseks palusime õpilastel väljendada enda

nõusolekutaset kuue väitega. Tulemused esitatakse joonistel klassiti, et eristada klasse, mille

puhul tuleb esineb mõningaid probleeme.

Väitega, et ’klassijuhataja on minu jaoks vajadusel olemas’ nõustuvad kõige enam

tavaklassidest 2B klassi õpilased (4,8 punkti tasemel).

Väitega ’mul on oma klassijuhatajaga lihtne suhelda’ nõustuvad tavaklassidest kõige enam 4A

(4,8 punkti tasemel). samuti, 4A klassis nõustutakse kõige rohkem väitega ’õpetaja kuulab

minu arvamust’ (4,9 punkti).

Klassijuhatajalt saavad vajadusel abi kõik õpilased, kuid kõige rohkem 4A ja 3A klassi

õpilased. (vt joonis 10.2)

Klassijuhataja aitab õpilastel kooliüritusteks valmistuda kõige rohkem klassis 4A (4,8 punkti

tasemel) ja 2A (4,7 punkti tasemel).

Arenguvestlused on kõige olulisemad 4A (4,7 punkti) ja 2A (4,7 punkti) klassi õpilatse jaoks.

Kõige vähem hindavad arenguvestluse olulisust 3A (3,9 punkti) klassi õpilased.

38

Joonis 10.1.

2.-5. klassi õpilaste hinnangud klassijuhatamisele

RANDVERE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)

4,7

4,6

4,6

4,6

4,7

4,8

4,5

4,6

4,6

4,5

3,9

4,6

4,8

5,0

5,0

5,0

4,6

4,9

1 2 3 4 5

Klassijuhataja on

minu jaoks

vajadusel olemas

Mul on oma

klassijuhatajaga

lihtne suhelda

Õpetaja kuulab

minu arvamust

kogu valimist


39

Joonis 10.2.

2.-5. klassi õpilaste hinnangud klassijuhatamisele

RANDVERE


4,7

4,4

4,5

4,7

4,7

4,7

4,6

4,4

4,8

3,9

4,5

4,9

4,7

5,0

2,5

3,5

4,6

4,8

1 2 3 4 5

Saan

klassijuhatajalt abi,

kui mul vaja

Arenguvestlused on

mulle olulised

Klassijuhataja aitab

meil kooliürituseks

ette valmistuda

kogu valimist


Klassijuhataja tunnis on kõige olulisemad teemad õpilaste arvates ürituste ja väljasõitudega

seonduv (28%). Samuti ollakse hea meelega rääkimas ja kuulamas teemasid seoses

ainetundides toimuvaga (17%) ning muu põnevaga (15%). Viimase alla kuuluvad näiteks

erinevad loengud, mida lastele tundides rääkimas käiakse.

Õpilastele ei meeldi klassijuhataja tunnis rääkida eelkõige teiste õpilaste asjadest. (vt joonis

10.4.)

40

Joonis 10.3.

Mis on sinu jaoks huvitavad ja olulised teemad klassijuhataja

tunnis?

2.-5. klassRANDVERE

28%

17%

11%

7%

6%

6%

2%

11%

15%

3%

0% 10% 20% 30%

Ürituste, väljasõitudega seonduv

Ainetundidega seonduv

Muu põnev

Probleemidest rääkimine

Uudised

Elulised õpetussõnad

Mängimine

Teistega rääkimine, rühmatööd

Filmid

Ei oska öelda


41

Joonis 10.4.

Mis on sinu jaoks ebahuvitavad ja olulised teemad klassijuhataja

tunnis?

2.-5. klassRANDVERE

45%

8%

2%

2%

8%

14%

5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Mitte midagi

Teiste asjadest

rääkimine

Õppeainetega

seotud teemad

Kaebamine

Klassikord

Muu

Ei oska öelda


70% Randvere õpilastest on klassiüritustel alati osalenud. Alati on osalenud klassiüritustel

81% tüdrukutest ja 62% poistest. (vt joonis 10.5) 2% õpilastest ei ole mitte kunagi

klassiüritustel osalenud.

42

Joonis 10.5.

Olen klassiüritustel osalenud...

2.-5. klassRANDVERE

70%

23%

2%

62%

29%

7%

2%

81%

17%

0%

3%

4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

alati

mõnikord

harva

mitte kunagi

% kogu valimist

Üldjaotus poiss tüdruk

88% Randvere kooli õpilaste sõnul on neil õppeaasta jooksul toimunud kõige enam

klassiõhtud. Samuti on sagedasteks üritusteks õppekäigud (72%), teatriskäigud (59%) ning

muuseumikülastused (53%). Kõiki loetletud üritusi nimetavad enim poistega võrreldes

tüdrukud. (vt joonis 10.6.)

43

Joonis 10.6.

Selleks, et õpilastel, õpetajatel aga ka lapsevanematel koolis toredam käia oleks, on kooli

üheks osaks erinevad üritused ja ettevõtmised. Randvere koolis toimuvad erinevad kooli- ja

õpilasüritused, millest õpilased ise peavad kõige olulisemaks erinevaid tähtpäevadega seotud

44

pidustusi (28%). Siia hulka kuuluvad näiteks Eesti Vabariigi aastapäev, emade- ja isadepäev,

sünnipäevad jms.

11% õpilastest peab oluliseks just kooli enda erinevaid üritusi, näiteks jõulupidu, kooli

sünnipäev jms.

Joonis 10.7.

Koolis toimunud üritustest pean kõige olulisemaks...

2.-5. klassRANDVERE

28%

11%

11%

9%

6%

6%

2%

1%

1%

1%

1%

1%

11%

1%

11%

5%

0% 10% 20% 30%

Tähtpäevad

Kooli üritused

(jõulupidu,

Kõik on olulised

Teemapäevad

Spordiüritused

Klassiõhtu

Ekskursioonid

Aktused

Muuseumikülastused

Mitte ükski

Teatris käimine

Laadad

Reisid, matkad

Klassihommik

Muu

Ei oska öelda


45

Lapsevanemate hinnangud

Palusime, sarnaselt õpilastega, ka lapsevanematel hinnata klassijuhatajate tööd. Klassijuhataja

on lapse jaoks alati olemas 2RA klassis õppivate õpilaste vanemate hinnangul (5,0 punkti

tasemel).

Lapsevanemana on klassijuhatajaga kõige keerulisem suhelda nende laste vanematel, kes

käivad Randvere kooli 1RA klassis (3,7 punkti tasemel). Kõige lihtsam on klassijuhatajaga

suhelda 1RB, 1RC, 2RA, 4RA ja HEV klassi õpilaste vanematel.

Arenguvestluste toetavusega on kõige rahulolevamad HEV klassis õppivate laste vanemad

(5,0 punkti tasemel), aga ka 1RB ja 2RA klassi õpilaste vanemad (4,9 punkti tasemel).

Väitega, et klassiüritused on taskukohased nõustuvad enam 1RA (4,9 punkti tasemel), 2RA ja

HEV (5,0 punkti tasemel) klassi õpilaste vanemad. Sama väitega nõustuvad kõige vähem

need lapsevanemad, kellel õpib Randvere koolis mitu last.

46

Joonis 11.1.

Lastevanemate hinnangud klassijuhatamisele

RANDVERE ÕPPEHOONE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse

4,7

4,8

4,1

3,7

4,3

4,9

4,9

4,9

4,9

4,8

4,9

4,9

4,8

4,6

5,0

4,9

4,9

5,0

4,6

4,6

4,5

4,8

4,6

4,8

4,5

4,7

4,9

4,9

4,5

4,8

4,9

4,9

5,0

5,0

5,0

5,0

4,3

4,0

4,6

4,7

1 2 3 4 5

Klassijuhtaja on

mu lapse jaoks

vajadusel olemas

Lapsevanemana

on mul

klassijuhatajaga

lihtne suhelda

Arenguvestlused

lapse,

lapsevanema ja

klassijuhataja

vahel toetavad

lapse arengut

Klassiüritused on

taskukohased

kogu valimist

Üldjaotus 1RA 1RB 1RC 2RA 2RB 3RA 4RA HEV Mitu last käib koolis

47

Lapsevanemana arenguvestlustel on osalenud 70% õpilaste vanematest ning 30% seda teinud

ei ole. Põhjendused, miks arenguvestlusel lapsevanem veel osalenud ei ole, on seotud

peamiselt sellega, et arenguvestlust ei ole tema lapsel veel lihtsalt toimunud.

Joonis 11.2.

Arenguvestlused

RANDVERE ÕPPEHOONE

lapsevanemad

70% 30%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Kas olete

lapsevanemana

osalenud lapse

arenguvestlusel?

% kogu valimist

jah ei

Juhtimine ja eestvedamine

Rahulolu juhtimise ja eestvedamisega – personal

Personal Randvere koolis on kõige enam rahul sellega, et planeeritud muutused viiakse ellu

(3,6 punkti tasemel). 3,5 punkti tasemel nõustutakse väitega, et juhtimine on avatud, innustav

ja õiglane ning koolijuht ise on heaks eeskujuks kogu kooliperele.

3,4 punkti tasemel nõustutakse, et koolil on teadlik sihiseade, millest lähtutakse oma

igapäevases tegevuses. Samaväärselt nõustutakse, et kooli töötajatel on võimalik kaasa

rääkida ja osaleda oluliste otsuste tegemisel. Samuti 3,4 punkti tasemel nõustutakse, et

töötajad on informeeritud koolis toimuvast ja nad on teadlikud, millest lähtuvalt otsuseid teha.

(joonis 12.1.)

48

Joonis 12.1.

Personali hinnangud juhtimisele ja eestvedamisele

Rahulolu juhtimisegaRANDVERE


3,6

3,5

3,4

3,4

3,4

1 2 3 4 5

Planeeritud

muudatused viiakse

ellu

Juhtimine on avatud,

innustav ja õiglane

ning koolijuht ise on

heaks eeskujuks kogu

kooliperele

Koolil on olemas

teadlik sihiseade,

millest lähtutakse oma

igapäevases tegevuses

Kooli töötajatel on

võimalik kaasa rääkida

ja osaleda oluliste

otsuste tegemisel

Töötajad on

informeeritud koolis

toimuvast ja nad on

teadlikud, millest

lähtuvalt otsuseid teha

kogu valimist

Eestvedamisega (sh tunnustamisega) seotud väidete osas nõustutakse eelkõige sellega, et

personalile meeldib, kui neid tunnustatakse (4,5 punkti tasemel).

49

4,4 punkti tasemel nõustutakse, et Randvere koolis on võimalik õpetajatel kasutada oma

teadmisi, oskusi ja võimeid. 3,7 punkti tasemel leitakse, et kooli personal on professionaalne

ja arengule orienteeritud. (vt joonis 12.2)

Joonis 12.2.

Personali hinnangud juhtimisele ja eestvedamisele

Eestvedamine (sh tunnustamine)RANDVERE


4,5

4,4

3,5

3,4

3,4

3,7

1 2 3 4 5

Mulle meeldib, kui

mind tunnustatakse

Meie koolis töötamine

võimaldab mul

kasutada oma teadmisi,

oskusi ja võimeid

Kooli personal on

professionaalne ja

arengule orienteeritud

Olen saanud rääkida

juhtkonna liikme(te)ga

oma soovidest ja

arenguvõimalustest

Otsene juht motiveerib

oma töötajaid ning

toetab nende arengut

Saan oma töö kohta

sisulist tagasisidet

kogu valimist

50

Randvere koolipersonalile meeldiks saada tunnustust peamiselt tulemustasuga (82%). Seejärel

meeldiks personalil osa võtta täiendavatest koolitustest (41%) ning saada pärjatud mõne

tiitliga (35%) (vt joonis 12.3)

Joonis 12.3.

Millisel viisil soovid, et sind tunnustatakse?

Personal

RANDVERE

82%

41%

18%

12%

24%

35%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

tulemustasuga

täiendava koolitused

Tiitliga ''Aasta

kolleeg'', ''Aasta

õppija'' jne

direktori käskkirjaga

vastavalt staažile

Muu

% kogu valimist

51

Tunnustust oodatakse eelkõige tehtud töö eest (53%). Samas kindlasti ka lisategevuste (41%)

ning õpilaste heade tulemuste eest (24%). Viimane hõlmab nii õpilaste õppetöö eest saadud

hindeid kui ka näiteks konkurssidel, võistlustel saavutatut. (vt joonis 12.4)

Joonis 12.4.

Mille eest ootad tunnustust?

Personal

RANDVERE

53%

41%

18%

6%

12%

24%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60%

Töö eest

Lisategevuste eest

Õpilaste heade

tulemuste eest

Pühendumuse eest

Eriti oluliste tegude

eest

Muu

% antud vastustest

52

Juhtimise ja eestvedamise paremaks ja edukamaks muutmiseks palusime personalil

väljendada, mida nad ootavad Randvere uuelt koolilt. Tegu oli avatud vastusega ning antud

vastused kategoriseeriti vastavalt nende sisule.

35% personalist ootab uuelt koolilt eelkõige rohkem koostööd, aga ka rohkem avatust (35%).

24% ootab, et uus Randvere kool oleks edaspidi iseseisvam ja kindlameelsem enda tegevuses.

(vt joonis 12.5).

Joonis 12.5.

Mida ootad uuelt koolilt?

Personal

RANDVERE

35%

35%

18%

12%

12%

6%

6%

24%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Rohkem koostööd

Rohkem avatust

Rohkem iseseisvust,

kindlameelsust

Rohkem arenemist

Rohkem tähelepanu

õpilaste ja õpetajate

rahulolule

Rohkem hoolivust

Rohkem lugupidamist

Rohkem koolitusi,

projekte

Muu

% antud vastustest

6%

53

Jätkuks personali ootustele uue kooli suhtes, palusime vastajatel teha ettepanekuid, kuidas

juhtimist koolis paremaks muuta (vt joonis 12.6). 43% leidis, et koolijuhtimises peaks olema

rohkem kompetentsust. 29% soovitab anda personalile rohkem tagasisidet selle kohta, mida

igapäevaselt tehakse.

Samuti soovitatakse koolil asju rohkem läbi mõelda (14%), konkreetsem olla (14%) ning

kohelda personali liikmeid võrdsetena (14%).

Joonis 12.6.

Soovitused juhtimise kohta

Personal

RANDVERE

43%

29%

14%

14%

14%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

Rohkem

kompetentsust

Rohkem tagasisidet

Rohkem läbimõeldust

Rohkem konkreetsust

Rohkem võrdsust

% antud vastustest

54

Vanemate hinnangud

Randvere kooli õpilaste lapsevanemad nõustuvad 4,3 punkti tasemel, et koolil on olemas

teadlik siht, millest lähtutakse oma igapäevases tegevuses. (vt joonis 12.7)

Joonis 12.7.

Lastevanemate hinnangud juhtimisele ja eestvedamiseleRANDVERE ÕPPEHOONE


4,3

1 2 3 4 5

Koolil on olemas teadlik

siht, millest lähtutakse

oma igapäevases

tegevuses

kogu valimist

Koostöö ja suhted eri osapoolte vahel

Personali hinnangud

Randvere kooli personal leiab 2,6 punkti tasemel, et töökollektiivis on avatud õhkkond. Võib

öelda, et antud tulemus ei ole kuigi hea ning see võiks olla üks valdkond, millega tulevikus

tegeleda.

Samas, koostöö teiste (aine)õpetajatega on Randvere koolis väga hea (4,7 punkti tasemel).

personali hinnangul kõige efektiivsemad omavahel töötades on õpilased-õpetajad (4,1 punkti

tasemel). Kõige madalam efektiivsus on personali hinnangul õpetajad-juhtkond koostöö puhul

(3,4 punkti tasemel), aga ka õpetajatel omavahel (3,2 punkti tasemel).

55

Joonis 13.1.

Personali hinnangud koostööle ja suhetele eri osapoolte vahel

RANDVERE


2,6

3,9

3,8

3,8

3,6

3,4

3,2

4,8

4,7

4,1

1 2 3 4 5

Meie kooli töökollektiivis on avatud õhkkond

Koostöö efektiivsus koolipere eri osapoolte

vahel

õpetajad-õpilased

kool-kogukond

õpilased omavahel

õpetajad-lapsevanemad

lapsevanemad-tugipersonal

õpetajad-tugipersonal

õpetajad-juhtkond

Õpetajad omavahel

Kooli õpetajatel on piisavalt võimalusi olla

kaasatud erinevatesse kooli projektidesse/

tegevustesse

Teen teiste (aine)õpetajatega ja spetsialistidega

koostööd

kogu valimist

3,6

Koolipersonal leiab 4,8 punkti tasemel, et Randvere kooli õpetajatel on piisavalt võimalusi

olla kaasatud erinevatesse kooliprojektidesse/tegevustesse. Erinevaid võimalusi, mida

personalile pakutakse on kasutanud 94% vastanutest.

56

Palusime personalil ise välja pakkuda võimalusi, kuidas kõige edukamalt õpetajaid kooli

projektidesse kaasata. 41% vastajatest leidis, et selleks tuleks pakkuda osavõtjatele

lisandväärtust, näiteks palga või erinevate kingivõimaluste läbi (vt. joonis 13.2.)

Joonis 13.2.

Kuidas kõige edukamalt õpetajaid kooli projekidesse kaasata?

Personal

RANDVERE

41%

35%

6%

6%

6%

6%

6%

12%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

Lisandväärtuse

pakkumine (palk,

kinkekaardid vm)

Motivatsiooni tõstmine

Varajane info

Avatum ja sõbralikum

suhtlemine

Projektide

väärtuslikkust

tutvustada

Personaalne

pöördumine

Normaaltööaja siseselt

planeerida neid

Ühisüritustena

Ei oska öelda

% antud vastustest

6%

35% arvas, et kõige parem meetod õpetajate kaasamiseks projektidesse on tegelikult lihtsalt

motivatsiooni tõstmine. 12% hinnangul oleks tarvilik varasem info projektide kohta, mis

57

jätaks aega mõelda ja planeerida. 6% ootab eelkõige avatumat ja sõbralikumat suhtlemist ning

ka projektide väärtuslikkuse tutvustamist. Samuti 6% leiab, et abi oleks personaalsest

pöördumistes. (vt joonis 13.2.)

Lapsevanemate hinnangud

Koostöö ja head suhted eri osapoolte vahel lapsevanemate hinnangul on veidi üle keskmise

head. Täpsemalt, väitega ’vanematekogus arutatud teemad jõuavad minuni läbi lapse klassi

esindaja’ nõustutakse 3,7 punkti tasemel.

Samamoodi, 3,7 punkti tasemel nõustutakse ka väitega, et Randvere koolil on aktiivne

hoolekogu ning hoolekogu suudab mõjutada koolis toimuvat.

Joonis 14.1.

Lastevanemate hinnangud koostööle ning headele suhetele eri

osapoolte vahel

RANDVERE ÕPPEHOONE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)

3,7

3,7

3,1

3,5

3,7

1 2 3 4 5

Vanemate kogus arutatud teemad jõuavad

minuni läbi minu lapse klassi esindaja

Meie koolis on aktiivne hoolekogu

Hoolekogu suudab mõjutada koolis toimuvat

Info hoolekogu tööst on piisav ja kättesaadav

Lapsevanemad juhivad ja/või on kaasatud

erinevatesse kooli projektidesse

kogu valimist

3,5 punkti tasemel nõustutakse, et lapsevanemad juhivad ja/ või on kaasatud erinevatesse

kooli projektidesse. Kõige vähem (3,1 punkti tasemel) leitakse, et info hoolekogu tööst on

piisav ja kättesaadav. (vt joonis 14.1.)

58

Randvere kooli lapsevanematest 57% on alati osalenud klassiüritustel, kuhu on kutsutud ka

vanemad. Mitte kunagi ei ole ühelgi klassiüritusel osalenud 2% lapsevanematest. (vt joonis

14.2)

Joonis 14.2.

Olen klassiüritustel osalenud...RANDVERE ÕPPEHOONE

lapsevanemad

57% 38% 3%2%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

..kuhu on kutsutud ka

vanemaid

% kogu valimist

alati mõnikord harva mitte kunagi

Palusime vanematel, kes on klassiüritustel osalenud harva või mitte kunagi, põhjendada, miks

nad ei ole osalenud. Peamine põhjus on, et kahjuks ei ole aeg, millal üritus toimub, sobinud

lapsevanemale.

Randvere kool ja arvamused sellest

Kooli moto - Personal ja lapsevanemad

Koolipersonalil ja lapsevanematel palusime välja pakkuda Randvere koolile motot, mis oleks

sobilik pärast koolide lahutamist. Väljapakutud variandid on järgmised:

Randvere Kool-looduslähedane kool

Kool, kus on mõnus õppida

Randvere Kool - teine kodu metsa ja mere vahel

Randvere kodukool.

Kool peaks olema turvaline koht, kus oled justkui nagu kodus inimeste keskel, kes sinust

hoolivad ja sind toetavad.

Looduslähedane kogukonna kool

Võrdsed võimalused kõigile.

Randvere koolimotoks pakkusid lapsevanemad välja järgmist:

59

Armas, sõbralik, ühtehoidev Randvere kool.

Oma küla kool.

Iga laps on individuaalne isik, kes rikastab meie maailma.

Väike aga tegus

Parim väike kool.

Mitmekülgses koolis peitub vägi!

Tavakooli gümnaasium

Kool meie kodu südames - meie südames :)

Kool nagu väike küla!

Randvere Kodukool

Kogukonnaga käsikäes

Üks kõigi, kõik ühe eest!

Väike kool aga suur sisu.

Õpiõhinat toetav ja lapse isiksust arvestav kool

Iseseisvalt hakkamasaav inimene

Turvaline ja meeldiv õpikeskkond oma küla lastele

Kodukool rahvusvahelisel tasemel

Kool kodu lähedal

Õnnelike laste kool

Iseseisvad, enesekindlad ning õnnelikud lapsed loovad tuleviku.

Tubli ja edasipüüdlik

Väike kool, suur jõud

Lapse kui isiksuse arendamine

Kooli iseloomustus – personali hinnangud

Randvere õppehoonet iseloomustab personali hinnangul kõige paremini sõna ’kaasaegsus’

(35%). 29% hinnangul on Randvere kool kodune. 24% hinnangul avar ning 18% arvestav.

18%-le personalist seostub Randvere kool peamiselt looduslähedusega.

Lisaks seostub personalile kool näiteks sõbralikkusega (12%), individuaalsusega (12%),

rahulikkusega (12%). (vt joonis 15)

60

Joonis 15.

Mis iseloomustab sinu arvates Randvere õppehoonet kõige paremini?

Personal

RANDVERE

35%

29%

18%

18%

12%

12%

12%

12%

12%

12%

12%

6%

6%

6%

6%

24%

0% 10% 20% 30% 40%

Kaasaegne

Kodune

Avar

Arvestav

Looduslähedane

Sõbralikkus

Individuaalne

Rahulik

Töötav

Toetav

Ühtne

Väike

Kaasav

Võimalusterohke

Usaldus

Rõõmus

Ebakindel


12%

61

Kooli iseloomustus - 2.-5. klassi õpilaste hinnangud

Randvere kooli õppehoonet iseloomustab selle õpilaste sõnul kõige paremini iseloomustused

nagu ilus (28%), rahulik (26%), tore (24%), väike (22%). Samuti peetakse kooli näiteks

abivalmiks (4%), rõõmsaks (7%) jms. (vt joonis 16)

Joonis 16.

Mis iseloomustab Randvere õppehoonet kõige paremini?

2.-5. klassRANDVERE

28%

26%

22%

13%

11%

7%

4%

4%

4%

3%

2%

1%

13%

9%

24%

7%

0% 10% 20% 30%

Ilus

Rahulik

Tore

Väike

Sõbralik

Mugav, kodune

Lahe

Rõõmus

Abivalmis

Stiilne välimus, uus

Uhke

Roheline

Armas

Lahke

Muu

Ei oska öelda


62

Kooli iseloomustus – lapsevanemate hinnangul

Randvere õppehoone seostub vanematele eelkõige kodususe, soojusega (49%) ning

sõbralikkusega (41%). Kooli iseloomustatakse vanemate poolt läbi uudsuse, moodsuse (33%),

väiksuse (25%) ning loodusläheduse (14%). Lisaks peetakse Randvere kooli näiteks

arenevaks, arvestavaks ja hoolivaks kooliks. (vt joonis 18)

Joonis 18.

Mis iseloomustab Teie arvates Randvere õppehoonet kõige

paremini?RANDVERE ÕPPEHOONE

lahtine küsimus

49%

25%

14%

13%

13%

10%

10%

6%

4%

3%

3%

2%

2%

2%

1%

1%

12,9%

33%

41%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Kodune, soe

Sõbralik

Uus, moodne

Väike

Looduslähedane

Turvaline, ühtne

Rahulik

Arenev

Avar

Arendav

Arvestav, hooliv

Personaalne

Puhas

Töökas

Ilus

Sihikindel

Ebakindel

Muu

Ei oska öelda

% kogu valimist

63

Koolikorraldus

5 õppeperioodile üleminek – personali hinnangud

Randvere koolil on võimalus minna üle viie õppeperioodi süsteemile, mis toob kaasa ühe

lisavaheaja veebruaris vabariigi aastapäeva paiku, märtsivaheaja lükkumist aprilli ning

kooliaasta pikenemise ühe nädala võrra juunis. See võimaldaks õppekoormust ühtlasemalt

jagada erinevate perioodide vahel.

Randvere kooli personali liikmed on kõik 100%-selt idee poolt. Andsime vastajatele

võimaluse soovi korral enda vastust selgitada, et seeläbi koguda vastu- ja/ või poolargumente,

miks on väljapakutud idee hea või halb.

83% Randvere kooli personalist arvab, et see oleks hea just sel põhjusel, et lastel on tarvis

kahe pika õppeperioodi vahel lisapuhkust. 25% peab silmas ka õpetajaid ning leiab, et see

oleks kasulik ka õpetajatele endile, sest sel ajal saavad nemadki veidi puhata.

17% vastajatest näeb idee pooltargumendina seda, et viie õppeperioodi süsteemi rakendamise

peamine tulemus oleks õppekoormuse ühtlasem jagamine, mis on ka antud idee peaeesmärk.

(vt joonis 20)

64

Joonis 20.

Poolt- ja vastuargumendid 5 õppeperioodi süsteemile

Personal

RANDVERE

83%

25%

8%

17%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Lastele puhkuseks

Õpetajatele puhkus

Koormus oleks

ühtlasem

Muu

% antud vastustest

65

5 õppeperioodile üleminek – lapsevanemate hinnangud

Lapsevanematest 66% on viie õppeperioodi süsteemile ülemineku ideega nõus. (joonis 21.1)

Pooled (49%) vanematest, kes soovisid enda seisukohta põhjendada, leiavad, et õppekoormus

oleks sel viisil ühtlasem. 23% vastajatest leiab, et suvevaheaeg peaks olema varasem, kui see

oleks ette nähtud väljapakutud süsteemi alusel. 9% on samuti idee osas skeptilised ning hetkel

tegelikult ei näe eeliseid ja kindlaid põhjuseid, miks peaks praegust süsteemi muutma.

Vanemate poolt pakutakse välja tegelikult mitmeid võimalusi, kuidas sel juhul asju

korraldada. Näiteks 2% vanematest leiab, et sellisel juhul, kui süsteem peaks rakenduma,

tuleks suvealguse kooliaeg muuta lastele mitmekesisemaks, et vältida ilusa ilmaga lihtsalt

klassiruumis istumist. (joonis 21.2)

Joonis 21.1.

Koolil on võimalus üle minna 5 õppeperioodi süsteemile, kas ...

RANDVERE ÕPPEHOONE

lapsevanemad

66% 34%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

..toetate seda ideed?

% kogu valimist

jah ei

66

Joonis 21.2.

Selgitus RANDVERE ÕPPEHOONE

lahtine küsimus

49%

7%

5%

2%

0%

4%

3,5%

9%

23%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Õppekoormus

ühtlasem

Suvevaheaeg

varasemaks

Ei näe eeliseid

Pooldan

Ei poolda

Suvealguse kooliaeg

mitmekesisemaks

Ei ole sobilik aeg

vaheajaks

Muu

Ei oska öelda

% kogu valimist

Suurem nädalatundide arv – lapsevanemate hinnangud

Põhikooli riiklikust õppekavast lähtuvalt on koolil võimalik kooli õppekavas määrata

kohustuslikele nädalatundidele lisaks teatud arvu nädalatundide kasutamine. Küsisime

vanematelt, millistes valdkondades peaks koolis olema määratud suurem nädalatundide

arv.

Üldiselt, lapsevanemate hinnangul tuleks nädalatundide arvu suurendada võõrkeeles. Sellel

seisukohal on eelkõige 1RA klassi õpilaste vanemad (69%).

67

Joonis 22.

68

Teisena peetakse oluliseks matemaatika nädalatundide suurendamist ning eelkõige 2RB klassi

õpilaste lapsevanemate hinnangul (50%).

Eesti keele nädalatundide arvu suurendamist pooldavad eelkõige klassi 3RA õpilaste vanemad

(30%). Kunsti- ja tööõpetuse nädalatundide arvu sooviks õpilastel suurendada eelkõige

vanemad, kellel käib Randvere koolis mitu last (25%).

69

Lisad

Lapsevanemate lisakommentaarid:

Toetan sellist süsteemi sest minu laps on eelmises koolis saanud rohkem vaheaegu

ning seeläbi olnud rõõmsam ja vähem kurnatud. Kool lõppes seal 4.juuli tavaliselt.

bussiliiklus vajab ümberkorraldamist!!! KÕIK õpilased ei ela kooli kõrval...

Leian, et Randvere kool võiks õppealajuhatajaks panna kellegi noorema inimese, kes

pühenduks ainult oma tööle. Hetkel on õppealajuhataja inimene, kellel veel mitu

kohustust peale kooli.

Edu ja arukust kooli arengu planeerimisel!

Tõesti vabandan kriitika eest. Loodan,, et see ei tekita minu lapse jaoks pingeid.

Kordan, et selline probleem (usaldamatus, kriitika) on tekkinud mul esmakordselt

selles koolis. Olen siiani olnud väga rahulolev inimene. Võimalik, et mulle meeldib

avameelsus, probleemide arutamine ning lahendamine. Randvere koolile aga sobib

vanem, kes on alati rahul, kellel puuduvad ettepanekud või murekohad, kes ei tunne

huvi lapse vastu.

Tänan südamest kooli väike klasside loomisel. Eriti kõiki neid õpetajaid, kes seal

töötavad. Kõik on sõbralikud ja heatahtlikud. Südamlikud tänud ka Randvere kooli

juhile (looda väga, et ta jätkab ka uue kooli direktorina) ja väike klasside

koordinaatorile. SUPER! Kahjuks küsimustiku koostamisel ei ole arvestatud väike

klasside õpilastega ja seega ei oska ( ja ei saa) paljudele küsimustele - kui

lapsevanem- vastata

Soovin õpetajalt rohkem tagasisidet lapsele ja vanematele. Soovin, et kool oleks

turvaline koht lapsele ja kuna tegemist on küla ühiskonnaga, oleks koolijuht eeskujuks

konfliktide lahendamisel ja kooli vaimu hoidmisel ega sidistaks koolitöötajate ees

vanemaid.

Küll aga oleks teretulnud variant, kus sügisene ja kevadine 1 nädalane koolivaheaeg

on näiteks nädala võrra nihkes üldkoolivaheajast. See annaks võimaluse paremini

lapsega koos vaheajal puhkusereisile minna.

Oleks tore, kui vanemad pargiks ikka sinna kus on ette nähtud, mitte alale, kus lapsed

kõnnivad ja rattaga sõidavad

Võibolla piisaks veebruaris ka kolmest vabast päevast -nädalavahetusega teeb kokku

ikka viis, siis jääks juuni kuusse ka lühem nädal koolis käia?

Minu enda kaugõppe perioodid on põhikooli nädalavahtustel ja teevad

organiseerimise keeruliseks. Samas toetan lühemaid perioode. Õpilased väsivad.

Tänan võimaluse eest, et minu laps saab õppida sellise personaalse lähenemisega ja

motiveeritud keskkonnas!

1B lapsevanem

Soovin et kõik Viimsi Koolid toimiksid ühtse õppeperioodi süsteemi järgi. kuna lapsed

käivad erinevates Viimsi koolides.

Kas ei oleks võimalik korraldada Jõululaada asemel näiteks Mardilaat, et jõulu aega

ei kuhjuks nii meeletult üritusi. See on liiga kurnav ja ei ole lõpuks enam nauditav,

vaid kohustus. Usun, et inimesed on nõus annetama ja käsitööd tegema ka ajal, mil

70

eraeludes ei ole üleliia kiire aeg (nagu jõuluaeg kahjuks kujunenud on). enne

märtsivaheaja lõppu jäi lastele liiga palju õppimist viimase paari päeva jooksul. mitu

kontrolltööd päevas veerandilõpus on nii väikestele päris raske koormus. Viimsi

ujulas käimise teema tuleks ka läbi arutada. Millegipärast on mitmel lapsel ujuma

mineku vastu väga suur vastuseis. Ilmselt ei tee treener nendega lisaks treenimisele

piisavalt mänge jm eakohaseid ja huvipakkuvaid ettevõtmisi. Vahel on ka kappe

jäänud väheks, nii et lapsed on asjad pidanud panema põrandale kappide alla või

vaatama, kes lubab neid oma kappi. Ujulast lahkumine on olnud ka kiirustades, buss

ootab, lastel pead märjad, osad peale ujumist pidevalt haiged. V.o oleks parem kui

ujumine oleks viimane tund, et siis saaksid lapsed sealt rahulikult kodudesse minna?

Ega klooritase ujulas ole liiga kõrge? Meie laps on kurtnud halba tunnet peas peale

ujumist, eriti kui vett on ninna läinud (tavaliselt ujumas käies

Aga - kõik Viimsi koolid võiksid töötada samas rütmis, siis on perepuhkuste

planeerimine lihtsam.

Documents

VIIMSI KOOLI TAGASISIDE UURING Randvere õppehoone Aruanne · Viimsi kool ja OÜ Faktum & Ariko viisid märtsis 2014 läbi Viimsi kooli tagasiside uuringu, mille eesmärgiks oli (1)