· Web view• Aditz kontzeptua ezagutzen du, ekintza adierazten duen hitza alegia, zuzen erabiltzen ditu landutako aditz-formak, eta perpaus eta testu laburrak osatzen ditu haiekin

Euskara 2LH

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA Unitate didaktikoen programazioa

giltza

EUSKADI

1. unitatea: Mairaren eta Peruren mundua

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Ahozko zein idatzizko mezuak (ipuinak, abestiak, deskribapenak) ulertzea eta interpretatzea, informazioa bereganatzekoeta erabiltzeko. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Musikala, Linguistikoa)2. Objektuak deskribatzea, egitura koherentea eta kohesiodun bati jarraituz. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Linguistikoa)3. Lexikoa hobetzea eta adierazmena hobetzea deskribapenak egiteko. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Linguistikoa)4. Ekoizpenak, ideiak eta sentimenduak hainbat hizkeraren bidez adieraztea oinarrizko arauak errespetatuz. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia, Arterako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Linguistikoa)5. Ekintza berriak egiteko eta erabakiak hartzeko gogotsu egotea. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia / Pertsona barrukoa)

2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak

Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Unitateko edukiak aurkeztea. P• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P• Entzungaia entzutea eta ulertzea. P• Ipuina entzutea, ulertzea eta ordenatzea. P• Entzundakoa baliatuz, erantzun zuzenak ematea. P• Irudiez baliatuz, erantzunak ematea. P• Entzungaietatik informazioa ateratzea. P• Entzungaiak arretaz entzuteko interesa izatea. B• Orainaldiko aditzak. K• Orainaldiko aditzak dagokien testuinguruan erabiltzea. P• Nor eta nork subjektuak bereiztea eta zuzen erabiltzea. P• Pertsonen, animalien eta objektuen deskribapenak irakurtzea, osatzea eta ulertzea. P• Deskribapenak eta irudiak lotzea. P• Erraztasunez irakurtzea. P• Testu errazak irakurtzeko interesa izatea. B• Abestia ulertzea. K• Abestien atalak identifikatzea. P• Abesti bat sortzea, eredua aurrean izanda. P• Pertsonen izaera deskribatzen duten adjektiboen esanahia lantzea. P• Objektu baten fitxa betetzea, bizidunen ezaugarriak emanez. P• Irudimena eta sormena martxan jartzea. P• Marraztutakoa eta idatzitakoa ahoz aurkeztea. P• Egoera errealen aurrean, sormena eta ekintzailetasuna lantzea. P• Narrazioa irakurtzea, interpretatzea eta proposatuko galderei erantzutea. P• Narrazioarekin zerikusia duen lexikoa. K

• Ahozko elkarrekintzetan laguntzea eta komunikazio-egoera gidatuetan parte hartzea, galderei erantzunez.• Testu baten esanahi orokorra ulertzea. Informazio baliagarria eta baliorik gabea bereiztea. Lexikoa aberastea.• Deskribapen errazak egitea: objektuak.• Testua ahoskera, erritmo eta intonazio egokiekin irakurtzea.• Idatzarauak eta arau ortografikoak barneratzea.• Deskribapen-testuak idaztea, ereduei jarraituz.• Hitzak eratzea, letra eta silaba errazetan oinarriturik.• Adjektiboak erabiltzea.• Aditz-aldiak modu egokian erabiltzea, ahoz nahiz idatziz.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzeztea keinuekin eta hitzekin.

• Komunikazio-egoera gidatuetan parte hartzen du, galderei erantzuten die, eta, beharrezkoa bada, galderak egiten ditu ulertzen ez dituen esamoldeen eta hitzen esanahia jakiteko.• Ideia nagusia identifikatzen du ahozko kontakizunetan eta azalpen-testu errazetan. Lexiko berria erabiltzen du hitz egiten duenean.• Gauzen deskribapenak egiten ditu, ordena bati jarraituz eta adjektibo eta adberbio egokiak erabiliz.• Bere adinari egokitutako testu desberdinak ozen irakurtzen ditu, azkar, erraztasunez eta intonazio egokiarekin.• Testuak hainbat komunikazio-asmorekin sortzen ditu, koherentziaz, egitura errespetatuz eta oinarrizko ortografia-arauak aplikatuz, eta kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduz.• Testuak idazten ditu askotariko asmo eta komunikazio-egoeretarako: deskribapenak, ereduetan oinarrituta.• Alfabetoko letrak ezagutzen ditu, eta bokalak eta kontsonanteak bereizten ditu.• Adjektiboak erabiltzen ditu izenei ezaugarriak eransteko.• Aditz kontzeptua ezagutzen du, ekintza adierazten duen hitza alegia, zuzen erabiltzen ditu landutako aditz-formak, eta perpaus eta testu laburrak osatzen ditu haiekin.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzezten ditu keinuekin eta hitzekin.

• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa egitea. P

ZEHAR-LERROAK

Sexu Berdintasunerako Hezkuntza: berdintasunari buruz mintzatzea, etxeko lanen banaketari dagokionez.Gizabide Hezkuntza: familiako kide bakoitza errespetatzea, desberdintasunak aberasgarritzat hartzea eta bakoitzaren ekarpenak balioestea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: irudian ohikoa ez dena identifikatu. Hipotesiak egin.• Entzungaia entzun eta ulertu, eta egindako hipotesiak egiaztatu.• Irudiak aztertu eta hipotesiak egin. Gero, entzungaia entzun eta egiaztatu.• Entzungaiko esaldi batzuk osatu eta erantzun zuzenak markatu.• Erantzun zuzena aukeratu eta kopiatu.• Entzungaiko gertaerak ordenatu.• Entzungaiko pertsonaia bat nolakoa den ulertu eta marraztu.• Hutsunedun testuak irakurri eta deklinabide-marka egokiekin bete. Gero, testuan deskribatzen den pertsonaia markatu.• Abestia entzun eta abestu. Abestia moldatu, norberaren gustuen arabera.• Aurpegierak eta adjektiboak lotu.• Objektu baten fitxa bete, bizidunen ezaugarriak emanez.

BESTE JARDUERA BATZUK

HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Unitateko eduki nagusiei buruzko ideia-jasa, arreta zentratzeko eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.

MOTIBAZIOA • Unitatearen izenburua irakurri eta galderak egin, hipotesiak egiteko.• Unitate-amaieran egin beharko duten ataza integratua (Ikasitakoa erabili) aurkeztu, galderak eginez.

KONPETENTZIAK ETA ASKOTARIKO ADIMENAK

IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua• Helburua: objektu bizidunen eta bizigabeen erakusketa bat antolatzea.• Jarduerak:

– Irudiak marraztu edo itsatsi eta testuak idatzi.

PRAKTIKATU• Ipuin bat irakurri.• Liburuan proposatutako jarduerak egin, eskuratutako ezagutzak aplikatuz.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Eta besteak nolakoak dira? Deskribapen-testu bat idatzi, eta deklinabide-atzizkiak kendu, ikaskide batek bete ditzan.

• Eta beste hauek nolakoak dira? Ikasgelako objektuak deskribatu adjektiboen bidez, bizidunen ezaugarriak emanez.

PENTSAKETAN HAUSNARTU- Unitatean ikasitakoari buruz hausnarketa egin.

OSAGARRIAK • Miren ala Mirenek? Nork eta nor kasuak bereizteko irakaslearen galderei erantzun.• Zer dio abestiak? Ikasleek abestiko gezurrezko datuak identifikatu.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

CURRICULUM-EGOKITZAPENA:Oinarrizkoa

• Jostailu baten deskribapena irakurri, fitxa bete eta jostailua marraztu. • Ereduan oinarrituta, norberak aukeratutako jostailuaren fitxa egin eta jostailua marraztu.

Sakontzekoa• 1. unitateko sakontze-fitxa:

- Izaera adierazten duten adjektiboekin hitz gurutzatuak osatu. - Esapideak eta esanahiak lotu.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Irakurketa eta idazketa hobetzeko Letra larriz idatzitako esaldiak letra xehez kopiatu.

Deskribapenak nola egin ikasteko Izaera adierazten duten adjektiboak landu.

EKIMENA Deskribapena: plan bati buruzko informazioa nola aurkitu eta ados jarri.

Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, sormena, konponbideak bilatzea.

Jarduerak: - Arazoa aurkeztu.

- Konponbideak proposatu.

- Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.

Ebaluazioa: Errubrika

Adierazleak Lortutako maila

1 2 3 4

Ikasleak ideia originalak eta sormenezkoak eman ditu.

Ez du parte hartu eta interes gutxi erakutsi du ideiak ematean.

Parte hartu du, baina haren proposamenak arruntak dira, eta sormen gutxikoak.

Motibatuta dago ideia originalak eta sormenezkoak emateko.

Haren ekarpenak ugariak, sormen handikoak, originalak eta egingarriak dira.

Ikasleak onartzen eta bere gain hartzen ditu erantzukizunak, ekimenak gauzatzeko.

Ez du ia erantzukizunik onartzen, eta saiatzen da konpromisorik ez hartzen.

Egotzitako erantzukizunak erabat onartzen ditu.

Emandako erantzukizunak bere gain hartzen ditu, eta saiatzen da egoki betetzen.

Ahaleginik handiena eskatzen duten erantzukizunak hartzen ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez

betetzen ditu.

EMOZIO-HEZKUNTZA(Emozionatuz)

«Istorioak eta emozioak»

Helburuak

• Emozioak identifikatzea, aurpegi- edo gorputz-adierazpenetatik abiatuz, eta emozioei buruzko hitzak ikastea.• Emozioak hainbat egoeratan identifikatzea.• Emozioak adierazten ikastea.• Nork bere emozioak eta gainerakoenak ulertzea.

Emozio sorta: poza, adiskidetasuna, maitasuna, nazka, txera, jelosia, errua, haserrea, gogo beroa, bekaitza, zoriona, esker ona, umorea, beldurra, ustekabea, lasaitasuna, tristura eta lotsa.

Jarduerak:

Emozioen laminak erakutsi, emozioak hauteman, identifika eta izenda ditzaten. Talde txikian, emozio bakoitza adierazteko istorio bat asmatu eta antzeztu. Talde handian, antzezpenak komentatu eta emozio horiek norberarengan pizten dituzten sentimenduez hitz egin. Arbelean idatzitako esaldi hauek ahoz osatu:

Hauxe ikasi dut: ………………………………..

Honela sentitu naiz: ……………………………….

Hauxe gustatu zait: ………………………………

Hau ez zait gustatu:………………………….

EBALUAZIOA UNITATEARENA KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENENA

Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Ebaluazio-fitxa

- Esaldiak osatu.- Esaldiak idatzi, emandako hitzak erabiliz.- Hitzak ordenatu, esaldi bat osatzeko.

• Etengabeko ebaluaziorako adierazleak.

Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.• Proiektuen errubrika.• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.• Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen

erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK

Irakurmena• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili.

– Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).– Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.– Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).

• Testuak ulertuz irakurri. • Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.

Mintzamena/idazmena• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.• Pertsonak aurkeztu.

IKT JARDUERAK

Online baliabideak (www.edebe.com)• Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Objektu baten fitxa betetzea, eskuratutako gramatika- eta ortografia-ezagutzak aplikatuz.• Izaera adierazten duten adjektiboen esanahiak bereiztea.• Subjektua behar bezala erabiltzea (-k-rik gabe edo -k-rekin), aditza zer motatakoa den kontuan hartuz.• Testu erraz baten zentzu orokorra hartzea.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik

eza…• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;

ikaskideekin ondo moldatzea.• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…

METODOLOGIAMATERIALAK ETA BALIABIDEAK ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK• Ikasliburua: EUSKARA 2,

EDEBÉ ON; giltza argitaletxea.

• Emozio-hezkuntzako materiala.

Online baliabideak• Liburu digital interaktiboa.• Multimedia baliabideak.

Beste baliabide batzuk• Baliabide hezigarriak.• Material suntsikorra.

• Ikasgela; beste gune batzuk.• Gutxi gorabeherako

iraupena: hiru aste.

Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri hartuta:• Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.• Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak

transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz, eta konpetentziak uztartuz.

• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak, sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara moldatzeko.

• Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.

1. unitatea: MAIRAREN ETA PERUREN MUNDUA - EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko

eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.• Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide

kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko

adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak, pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta sakontzekoak.

• Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.• Ataza integratua: Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak.

Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena).

EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK

IDATZIAK AHOZKOAK BESTELAKOAK• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek

egindako hainbat jarduera.• Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak

(liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).• Talde-lanak.• IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko

estekak.• Banakako dosierra.

Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.

• Banakako eta taldekako galderak.• Elkarrizketa.• Ahozko azalpena.• Banakako ahozko proba.

Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea..

• Unitate didaktikoen errubrikak.• Proiektuen errubrika.• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.

Banakako erregistroa.• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.

Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA

PLANGINTZAREN EGOKITASUNA LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Eskolak eta material didaktikoak prestatzea

Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.Denbora-banaketa orekatua izan da.Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.

Metodologia egokia erabiltzea

Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.

Irakaskuntza-jardunaren arautze-maila

Ikasleen jarraipen-maila.Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta senideei ematen zaien informazioa

Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:— ikasleek.— senideek.

Aniztasuna tratatzeko neurriak

Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak aplikatu ditu.

HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA

Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.……

2. unitatea: Mugi, mugi!


1. Ahozko zein idatzizko mezuak (ipuinak, abestiak, jarraibideak) ulertzea eta interpretatzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Musikala, Linguistikoa)

2. Oinarrizko testu idatzietako esaldiak irakurtzea, eta egitura koherentea eta kohesioduna duten mezuak igortzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Musikala, Linguistikoa)

3. Gorputz atalen zeregina eta funtzionamendua ezagutzea. (Zientziarako konpetentzia / Naturalista)

4. Dagozkion lanak eta betebeharrak arduraz betetzea eta ikaskideei laguntzea. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona artekoa)

5. Ahozko jardueretan parte hartzea, nork bere ideiak partekatuz. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona barrukoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Unitateko edukiak aurkeztea. P• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P• Entzungaia entzutea eta ulertzea. P• Gorputzarekin zerikusia duen lexikoa lantzea eta aberastea. P• Istorioa arretaz entzutea. P• Entzungaiarekin zerikusia duten zenbait galderari erantzutea. P• Istorioekin atsegin hartzea. B • Gorputz atalen lana identifikatzea. P• Gaiarekin zerikusia duten hitzak ikastea. P• Perpausak. K• Perpausak zuzen ordenatzea eta idaztea. P• Hizkuntza estimatzea, gorputza ezagutzeko. B• Abestia entzutea eta osatzea. P• Abestia taldean osatzen parte hartzea. P• Ahotsa eta gorputz-adierazpena erabiliz, atsegin hartzea. B• Abestia abestea eta dantzatzea. P• Testua irakurtzea eta interpretatzea. P• Aginte-perpausak. K• Aginte-perpausak identifikatzea eta ulertzea. P• Aginduak ulertzea eta betetzea. P• Irudiak baliatuz, testua interpretatzea. P• Irakurtzeko interesa izatea. B• Irudimena eta sormena martxan jartzea. P• Idatzitakoa ahoz aurkeztea. P• Iritziak ematea. P• Ikasitakoa praktikan jartzea. P• Egoera errealen aurrean, sormena eta ekintzailetasuna lantzea. P• Narrazioa irakurtzea, interpretatzea eta proposatuko galderei erantzutea. P

• Ahozko elkarrekintzetan laguntzea eta komunikazio-egoera gidatuetan parte hartzea, galderei erantzunez.• Testu baten esanahi orokorra ulertzea. Informazio baliagarria eta baliorik gabea bereiztea. Lexikoa aberastea.• Testua ahoskera, erritmo eta intonazio egokiekin irakurtzea.• Eguneroko bizitzako nahiz ikasketen eremuko testu erraz baten esanahi orokorra ulertzea: jarraibide-testua.• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabiltzea.• Irakurketa-plana gauzatzea, irakurketaren eraginkortasuna hobetzeko plangintza sistematikoari erantzuteko eta irakurtzeko zaletasuna bultzatzeko.• Deskribapen-testuak, narrazio-testuak, argudio-testuak eta jarraibide-testuak sortzea, giden eta ereduen arabera.• Perpausean hitzak zuzen ordenatzea.• Aditz-aldiak denborak modu egokian erabiltzea, ahoz nahiz idatziz.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzeztea keinuekin eta hitzekin.

• Komunikazio-egoera gidatuetan parte hartzen du, galderei erantzuten die, eta, beharrezkoa bada, galderak egiten ditu ulertzen ez dituen esamoldeen eta hitzen esanahia jakiteko.• Ahozko jarraibideak zuzen ulertzen ditu.• Irakasleak sortutako ahozko testuetan dauden ideiak identifikatzen ditu.• Lexiko berria erabiltzen du hitz egiten duenean.• Bere adinari egokitutako testu desberdinak ozen irakurtzen ditu, azkar,jariotasunez eta intonazio egokiaz.• Testuen esanahi orokorra identifikatzen du isilean nahiz ozen irakurtzean.• Testu baten edukiari buruzko hipotesiak egiten ditu izenburutik eta irudietatik abiatuta, eta iragarpenak egiaztatzen ditu irakurketa amaituta.Irakurketak ulertzen eta interpretatzen ahalegintzen da.Bere irakurgaien berri ematen die besteei, balorazio erraza eginez, erabilgarritasunaren eta gustukoa duenaren arabera.• Testuak idazten ditu askotariko asmo eta komunikazio-egoeretarako (aginduak, deskribapenak, elkarrizketak), ereduetan oinarrituta.• Zuzen ordenatzen ditu hitzak perpausean.• Aditz kontzeptua ezagutzen du, ekintza adierazten duen hitza alegia, zuzen erabiltzen ditu landutako aditz-formak, eta perpaus eta testu laburrak osatzen ditu haiekin.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzezten ditu keinuekin eta hitzekin.

• Narrazioarekin zerikusia duen lexikoa. K• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa egitea. P

ZEHAR-LERROAK

Osasun Hezkuntza: gorputza zaindu beharraz jabetzea eta osasuna balioestea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: entzungaiari buruzko hipotesiak egin.• Entzungaia entzun eta ulertu, hipotesiak egiaztatzeko.• Ipuina entzun eta ulermen-jarduerak egin: esaldiak egia ala gezurra diren identifikatu, ipuineko protagonisten jokabideaz hausnartu, istorioa ordenatu, eta aukera zuzenak markatu.• Hitzak ordenatu eta esaldiak osatu.• Abestia entzun eta osatu.• Jarraibide-testua ulertu eta testuan adierazitako aginduak edo urratsak bete.





IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua• Helburua: unitatean ikasitakoa egoera jakin batean aplikatzea.• Jarduerak:

– Irudiko pertsonaiak zer gorputz-ariketa mota egiten ari diren identifikatu.– Pertsonaietako bat deskribatu, galderei erantzunez.– Ikaskide bati aginduak eman pertsonaiak daukan jarrera har dezan.– Gorputz-ariketa mota bat nola egiten den azaldu.– Ikaskide batekin kirolaz mintzatu, galderei erantzunez.


KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Jarrera osasungarriak. Jarrera kaltegarrien eta ordezko jarrera osasungarrien liburuxka bat prestatu.


OSAGARRIAK • Zer egin daiteke parkean? Emandako ariketa fisiko edo jardueretatik parkean zein egin daitezkeen komentatu.• Telefono eroa. Biribilean eseri, eta ikasle batek galdera bat egin ezkerrean duenari, besteek entzun gabe, eta biribil guztia egin

batak besteari ezkerrekoak esan diona kontatuz. • Sasoi betean! Astebeterako kirol-programa bat osatu, kirol bakoitzean erabiltzen diren gorputz atalak edo muskuluak adieraziz.



• Gorputz atalen izenak idatzi eta marrazkian margotu.• Kirol-tresna batzuk non jartzen diren idatzi eta zertarako diren adierazi.


- Hitzak ordenatu eta esaldiak osatu. - Gorputz atalei buruzko esaldiak idatzi.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Irakurketa eta idazketa hobetzeko Esaldiak osatu, gorputz atalak eta ekintzak lotuz.

Deskribapenak hobeto egiteko Pertsonaia bat deskribatu eta ikaskideek zein den igarri.

EKIMENA Deskribapena: ametsak nola adieraziko lituzketen pentsatu.







1 2 3 4






Ikasleak onartzen eta Ez du ia erantzukizunik Egotzitako erantzukizunak Emandako Ahaleginik handiena

bere gain hartzen ditu erantzukizunak, ekimenak gauzatzeko.

onartzen, eta saiatzen da konpromisorik ez hartzen.

erabat onartzen ditu. erantzukizunak bere gain hartzen ditu, eta saiatzen da egoki betetzen.

eskatzen duten erantzukizunak hartzen ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez betetzen ditu.


«Erlaxatzen ikasi»

Helburuak

• Gorputza erlaxatzen ikastea.• Emozioak sentitzea eta bideratzea, erlaxazioaren bidez.• Kontzentrazioa hobetzea.

Emozio sorta: poza.

Jarduerak: Giro lasaia eta isila sortu, eta erlaxatze-teknikak praktikatu, arreta arnasketan jarriz. Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:










erregistroa.

• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.






IKT JARDUERAK


EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Ahozko zein idatzizko narrazio-testuen zentzua hartzea, eta lehen mailako eta bigarren mailako ideiak bereiztea.• Gorputzarekin zerikusia duen lexikoa erabiltzea.• Esaldi zuzenak idaztea.• Aginduak behar bezala adieraztea.















2. unitatea: MUGI, MUGI! - EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko































Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


3. unitatea: Zer jan nahi duzu?


1. Ahozko zein idatzizko mezuak (ipuinak, aholkuak, komikiak) ulertzea eta interpretatzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

2. Ekoizpenak, ideiak eta sentimenduak hainbat hizkeraren bidez adieraztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia, Arterako konpetentzia / Linguistikoa, Ikusizkoa eta espaziala)

3. Dietaren, higienearen eta bizimoduaren garrantzia aztertzea. (Izaten ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)

4. Ikaslearen jakin-mina eta irudimena suspertzen duten testu labur eta errazak entzutea eta errepikatzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

5. Irakurtzeko interesa eta zaletasuna sustatzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

6. Testuak asmoaren eta tipologiaren arabera idaztea: komikia. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

7. Ikasitakoa identifikatzea, baloratzea eta horri buruzko hausnarketa egitea, eta behar badu laguntza eskatzea. (Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Unitateko edukiak aurkeztea. P• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P• Elkarrizketa entzutea eta ulertzea. P• Elikagaien izenak. K• Jatekoarekin zerikusia duen lexikoa lantzea eta aberastea. P• Testua irakurtzea eta ulertzea. P• Ipuinak entzunez atsegin hartzea. B• Ipuinak ulertzea, eta amaierak asmatzea. P• Irakurtzeko interesa piztea. B• Komikiak. K• Komikiak irakurtzea, eta ahoz osatzea. P• Hitz egiteko txanda errespetatzea. B• Emandako esaldiekin komikiak idaztea. P• Elikadura-ohiturak azaltzea. P• Ohitura osasungarriak ezagutzea. P• Dieta osasungarria izatearen garrantzia ulertzea. B• Komikiak irakurtzea eta idaztea. P• Komikiak antzeztea. P• Bikotean lan egitea, eta bestearen iritzia errespetatzea. B• Ahozko komunikazioaren hainbat motatako egoeretan parte hartzeko interesa. B• Irudimena eta sormena martxan jartzea. P• Idatzitakoa ahoz aurkeztea. P• Iritziak ematea. P• Ikasitakoa praktikan jartzea. P• Egoera errealen aurrean, sormena eta ekintzailetasuna lantzea. P• Ipuina irakurtzea, interpretatzea eta proposatutako galderei erantzutea. P• Ipuinarekin zerikusia duen lexikoa. K

• Ahozko elkarrekintzetan laguntzea eta komunikazio-egoera gidatuetan parte hartzea, galderei erantzunez.• Testu baten esanahi orokorra hartzea. Informazio baliagarria eta baliorik gabea bereiztea. Hiztegia zabaltzea.• Besteekiko elkarrekintzetan eta komunikazioan estrategiak, trebetasunak eta arauak erabiltzea.• Eguneroko bizitzako nahiz ikasketen eremuko testu erraz baten esanahi orokorra ulertzea: deskribapen-testuak, narrazio-testuak, azalpen-testuak, jarraibide-testuak eta testu literarioak.• Izenetan numeroa bereiztea.• Testuen bidez lexikoa aberasteko prozesua sistematizatzea.• Erabiltzen duen lexikoa aberastea, irakurtzeko eta idazteko jokoen bidez.• Idatzarauak, arau ortografikoak eta estrategiak erabiltzea testuak sortzeko: planifikatzea, funtzioa, hartzailea, egitura, berrikuspena eta berridazketa.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzezteakeinuekin eta hitzekin.

• Komunikazio-egoera gidatuetan parte hartzen du, galderei erantzuten die, eta, beharrezkoa bada, galderak egiten ditu ulertzen ez dituen esamoldeen eta hitzen esanahia jakiteko.• Komunikazio-trukea gertatzen den bat-bateko egoeretan parte hartzendu, gaiak proposatuz eta bere iritzia emanez.• Ahozko jarraibideak zuzen ulertzen ditu.• Ideia nagusia identifikatzen du ahozko kontakizunetan eta azalpen testu errazetan.• Informazio osagarria eskatzen du helburu jakin batekin.• Hitz egiteko txandak errespetatzen ditu.• Ahoz komunikatzen ditu bere sentimendu, bizipen eta emozioak.• Testuen esanahi orokorra identifikatzen du isilean nahiz ozen irakurtzean.• Izenak numeroaren arabera erlazionatu eta sailkatzen ditu, eta artikulu eta erakusleen erabilera egokitzen du proposatutako numeroa aintzat hartuta.• Osasunarekin zerikusia duen lexikoa erabiltzen du.• Proposatzen zaion hitz-familiako hitzak bereizten eta idazten ditu.• Testuak sortzen ditu aldez aurretik planifikatu ondoren irakaslearen laguntzaz.• Ohiko erabilera duten testuen oinarrizko egituraren ezaugarriak ezagutzen ditu: komikia, aholkuak.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzezten ditu keinuekin etahitzekin.

• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa egitea. P

ZEHAR-LERROAK

Osasun Hezkuntza: elikadura-ohitura eta elikagai osasungarriak identifikatzea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: pertsonaiak zertan ari diren eta zer jaten ari diren komentatu.• Entzungaia entzun eta ulermen-galderei erantzun.• Istorioaren lehen atala irakurri.• Istorioa nola amaituko den pentsatu. Gero, entzun eta egiaztatu.• Komikiak irakurri, ahoz osatu eta esaldiak dagozkien lekuetan kokatu.• Komikiak irakurri eta pertsonaiek zer dioten idatzi, galdera batzuei erantzunez.





IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua• Helburua: familiako bati dieta bat proposatzea.• Jarduerak:

– Fitxa bete, galderei erantzunez.– Iragarki bat entzun eta antzeko bat egin.


KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Zer jaki dut gustuko? Gogoko dituzten eta gogoko ez dituzten elikagaien izenak ikasi ,eta gaiari buruz mintzatu.


OSAGARRIAK • Gogoratzen dituzu lagun hauek? Irakaslearen galderei erantzun.



• Irudian ageri ez diren elikagaiak identifikatu. Esaldiak osatu, atalak lotuz.

Sakontzekoa 3. unitateko sakontze-fitxa:

- Komiki bat aztertu, galderei erantzun eta komikian zer gertatzen den idatzi. IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Irakurketa eta idazketa hobetzeko Hortzetarako eta sabelerako txarrak diren janariak marraztu eta izenak idatzi.

Elkarrizketak hobe egiteko Binaka, istorioak antzeztu.

Talde-lana eta lan kooperatiboa lantzeko Ikaslearen liburuko 41. orrialdeko jarduera egin.

EKIMENA Deskribapena: Elikagai jakin batzuekin zer janari prestatuko luketen pentsatu.







1 2 3 4






Ikasleak onartzen eta bere gain hartzen ditu erantzukizunak, ekimenak

Ez du ia erantzukizunik onartzen, eta saiatzen da


Emandako erantzukizunak bere gain hartzen ditu, eta saiatzen

Ahaleginik handiena eskatzen duten erantzukizunak hartzen

gauzatzeko. konpromisorik ez hartzen. da egoki betetzen. ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez betetzen ditu.


«Aukerarik onenaren bila»

Helburuak

• Modu positiboan pentsatzen ikastea.• Besteek ekintzek eragiten dizkiguten emozioak bereiztea.

Emozio sorta: pentsamendu positiboak eta pentsamendu negatiboak.

Jarduerak: Hiru istorioak entzun, eta istorio horietako pentsamendu positibo eta negatiboei buruz mintzatu. Antzeko egoera bat noiz bizi

izan duten eta zer egin duten komentatu. Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:
















IKT JARDUERAK


EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Komikiak eta narrazioak irakurtzea, entzutea eta ulertzea.• Eredua aurrean izanda, komikiak osatzea.• Ikasitako hitzak erabiltzea.• Aholkuak ematea.















3. unitatea: ZER JAN NAHI DUZU? - EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko































Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


4. unitatea: Bai bitxia gure herria!


1. Ahozko zein idatzizko mezuak (ipuinak, abestiak, albisteak) ulertzea eta interpretatzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

2. Albisteak idaztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

3. Ideiak, bizipenak eta iritziak adieraztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

4. Gizartearen oinarrizko ezaugarriak identifikatzea eta kritikoki aztertzea. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona artekoa)

5. Iritzia ematea eta konpromisoa hartzea, herriaren egoera konpontzeko edo hobetzeko asmoz. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona artekoa)

6. Ikasteko baliabideak eta teknikak erabiltzea. (Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Unitateko edukiak aurkeztea. P• Marrazkia aztertzea egin eta galderei erantzutea. P• Elkarrizketak entzutea eta ulertzea. P• Ipuina arretaz entzutea eta irakurtzea. P• Irakurritakoa baliatuz, informazio zuzena eta okerra bereiztea. P• Erraztasunez irakurtzea. P• Irakurgaiekin gozatzea. B• Entzungaiarekin zerikusia duten galdera batzuei erantzutea. P• Entzungaiak arretaz entzuteko interesa izatea. B• Lanbideen izenak. K• Lanbideak identifikatzea eta ezagutzea. P• Langile bakoitzaren zeregina identifikatzea eta idaztea. P• Baldintza eta ondorioa lotzea. P• Baldintza eta ondorioa zuzen idaztea, eta testuinguru esanguratsuetan erabiltzea. P• Herriarekin zerikusia duen lexikoa lantzea eta aberastea. P• Hitz egiteko txanda errespetatzea. B• Albisteak irakurtzea, eta haien xedea zein edukia ulertzea. P• Albistearen atalak bereiztea. P• Albiste bat idaztea. P• Herrigunean egon daitezkeen arazoekiko jarrera kritikoa garatzea, eta horiek konpontzekokonpromisoa adieraztea. B• Irudimena eta sormena martxan jartzea. P• Idatzitakoa ahoz aurkeztea. P• Iritziak ematea. P• Ikasitakoa praktikan jartzea. P

• Testu baten esanahi orokorra hartzea. Informazio baliagarria eta baliorik gabea bereiztea. Lexikoa aberastea.• Modu aktiboan entzuteko gaitasuna garatzea.• Eguneroko bizitzako nahiz ikasketen eremuko testu erraz baten esanahi orokorra ulertzea: deskribapen-testuak, narrazio-testuak, azalpen-testuak, jarraibide-testuak eta testu literarioak.• Deskribapen-testuak, narrazio-testuak, argudio-testuak, azalpen-testuak eta jarraibide-testuak sortzea, giden eta ereduen arabera.• Testuak sortzea informazioa emateko eta publizitatea egiteko, ahozko hizkuntza eta ahozkoa ez dena erabiliz.• IKTak erabiltzea bere ekoizpenak prestatzeko eta idazketa lantzeko.• Pertsona-izenordainak identifikatu eta erabiltzea.• Aditz-aldiak modu egokian erabiltzea, ahoz nahiz idatziz.• Testuen bidez lexikoa aberasteko prozesua sistematizatzea.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzeztea keinuekin eta hitzekin.

• Ideia nagusia identifikatzen du ahozko kontakizunetan eta azalpen-testu errazetan (irrati eta telebistako albiste laburrak, eta azalpen errazak).• Irakasleak sortutako ahozko testuetan dauden ideiak identifikatzen ditu.• Lexiko berria erabiltzen du hitz egiten duenean.• Galderak egiten ditu informazioa lortzeko, kontakizun bat, azalpen bat, eztabaida bat edo jarraibide bat entzun ondoren.• Testuen esanahi orokorra identifikatzen ditu isilean nahiz ozen irakurtzean.• Testuak idazten ditu asmo desberdinekin eta komunikazio-egoera desberdinak kontuan hartuta: zorionak ematea, deskribapenak, elkarrizketak, gutunak, oharrak, ipuinak...• Testu pertsonalak koherentziaz eta lexiko egokiarekin idazten ditu, bertan gogoetak, nahiak eta sentimenduak deskribatuz eta sormena landuz.• Testuekin lotutako irudiak interpretatu eta sortzen ditu, testuaren edukiaren adierazle gisa erabiltzeko modukoak izan daitezen.• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak idazketa-ariketa gidatuak egiteko erabiltzen ditu.• Pertsona-izenordainak bereizten ditu.• Aditz kontzeptua ezagutzen du, ekintza adierazten duen hitza alegia, zuzen erabiltzen ditu landutako aditz-formak: baldintza.• Landutako lexikoa erabiltzen du: lanbideak.• Ipuinetako pasarteak, olerkiak eta abestiak antzezten ditu keinuekin eta hitzekin.

• Egoera errealen aurrean, sormena eta ekintzailetasuna lantzea. P• Ipuina irakurtzea, interpretatzea eta proposatutako galderei erantzutea. P• Ipuinarekin zerikusia duen lexikoa. K• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa egitea. P

ZEHAR-LERROAK

Gizabide Hezkuntza: lanbide guztiak errespetatzea eta balioestea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: irudian lanbideak identifikatu. Bitxia dena aurkitu eta hipotesiak egin.• Istorioa entzun, hipotesiak egiaztatu eta pertsonaien izenak irudian idatzi.• Ipuina atalka entzun, gezurrak inguratu eta aukera zuzena markatu.• Istorioa nola amaitzen den entzun eta galderei erantzun.• Perpaus zatiak lotu, esaldiak sortzeko.• Esaldi bakoitza dagokion tokian kokatu.• Irudi batean, arazoak identifikatu.• Albiste batean, gezur bat identifikatu.• Albiste bat idatzi eta irudia sortu.





IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua• Helburua: Herriko alkateak izango balira, zer hobetuko luketen adieraztea.• Jarduerak:

– Nork bere herria hobetzeko zer egingo duen azaldu.– Herrikideei idatziz azaldu herriko zer arazo konponduko dituen eta nola.

PRAKTIKATU• Ipuin bat entzun.• Liburuan proposatutako jarduerak egin, eskuratutako ezagutzak aplikatuz.




• Hiri bateko eraikinak eta kaleak nolakoak diren azaldu.


- Albiste bat irakurri eta galderei erantzun. IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Deskribapenak hobeto egiteko Gure herriko plaza nolakoa den azaldu.

Lexikoa aberasteko Lanbideen izenak landu.

EKIMENA Deskribapena: arazo bat konpontzeko zer egingo luketen pentsatu.







1 2 3 4






Ikasleak onartzen eta bere gain hartzen ditu erantzukizunak, ekimenak gauzatzeko.

Ez du ia erantzukizunik onartzen, eta saiatzen da konpromisorik ez hartzen.


Emandako erantzukizunak bere gain hartzen ditu, eta saiatzen da egoki betetzen.

Ahaleginik handiena eskatzen duten erantzukizunak hartzen ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez betetzen ditu.


«Nola sentituko zinateke?»

Helburuak

• Enpatia lantzea.

Emozio sorta: enpatia.

Jarduerak:

Bi egoerak antzeztu. Antzezpenei buruz hitz egin. Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:
















IKT JARDUERAK


EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Ipuinak eta entzungaiak ulertzea.• Landutako egitura gramatikalak zuzen erabiltzea.• Proposamenak egiteko gai izatea.• Albisteak idaztea.















4. unitatea: BAI BITXIA GURE HERRIA! - EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko































Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


1. proiektua GIZA GORPUTZA: Hitzik gabe hitz egitea

HELBURUAK / EDUKIAK / EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera Edukiak Ebaluazio-irizpideak

1. Gizakiek hitzik gabeko zer komunikazio mota (aurpegierak, ikusizkoa, ukimenezkoa…) erabiltzen dituzten jakitea, zer informazio ematen dizkiguten ulertu ahal izateko. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)2. Egoera bat planifikatzea eta gorputz-hizkuntzaren bitartez antzeztea. (Arterako konpetentzia / Gorputzarena eta zinestesikoa)3. Informazioa eskuratzea, euskarriaren arabera teknika egokiak erabiliz; informaziorik esanguratsuena aukeratzea, garrantzitsua ez dena baztertzea, eta egindako aukera arrazoitzea. (Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentzia / Linguistikoa)4. Talde-lanetan parte hartzea, helburu komunak lortzeko; iritziak eta ideiak errespetuz partekatzea, eraikitzeko eta hobetzeko asmoz. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona artekoa)5. Hainbat adierazpen-kode, -teknika eta -baliabide erabiltzea, informazioa adierazteko eta transmititzeko. (Arterako konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala)6. Ikasteko konfiantza eta gogoa izatea, eta ikasitakoaz gozatzea. (Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)7. Hainbat egoera eta testuingurutan ideiak eta proposamenak sortzea, jasotako informaziotik abiatuz. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia / Pertsona barrukoa)

• Hitzik gabeko komunikazioa zer den jakitea: kontzeptuak eta motak.• Egoera jakin batzuk antzeztea, keinuak bakarrik erabiliz.• IKTek eskaintzen dituzten aukera teknologikoak balioestea.• Testu edo film batetik informazio garrantzitsua ateratzeko gai izatea.• Hainbat egoeratan ahoz eta idatziz adieraztea, egokitasunez.• Ikasgelako komunikazio-jardueretan gogotsu parte hartzea.• Proiektu batean parte hartzeko interesa erakustea.• Ikaskuntza-egoeretan arretaz entzutea, parte hartzea eta errespetuz jokatzea.

• Hitzik gabe komunikatzeko modu guztiak ezagutzea eta erabiltzea, eta bi pertsona edo gehiago elkarrekin erlazionatzeko eta elkarren artean informazioa trukatzeko balio dutela jakitea.• Hitzik gabeko komunikazioak ikasteko eta besteei sentimenduak erakusteko aukera ematen digula ulert zea.• Adierazi nahi ditugun emozioen eta egiten ditugun keinuen arteko desberdintasunak eta antzekotasunak identifikatzea.• IKTak ikasprozesuan sartzea eta haien erabilgarritasuna balioestea.• Komunikatzeko modu desberdinak ezagutzeko interesa erakustea.• Eskuratutako ezagutzetatik abiatuz, ideiak ematea, ezagutza berriak eraikitzeko.

ZEHAR-LERROAK

• Gizabide eta Bake Hezkuntza: talde-lanetan parte hartzeko interesa eta helburu komun bat lortzeko konpromisoa.

JARDUERAK• 1. FASEA: AUKERATU- Gaia aurkeztu. - Ikasleek gaiari buruz izan ditzaketen ideiak gogora ekarri:

o Liburuko irudiak arretaz aztertu.o Talde handian komentatu zer informazio ematen diguten eta galderei erantzun. o Denen artean bildu keinu bidezko komunikazioari buruz dakiten guztia.

- Galderak eta hipotesiak egin.

• 2. FASEA: PLANIFIKATU- Atazak antolatu: atazen zerrenda egin eta atazak banatu.

• 3. FASEA: GARATU- Ikerketa-prozesua garatu:

o Interneten informazioa bilatu keinu-hizkuntzari buruz eta adieraz daitezkeen sentimenduei buruz. o Eskema edo horma-irudi bat egin, informazio guztia jasoz.o Ikaslearen liburuko irudietako aurpegierak deskribatu, imitatu eta esanahia azaldu.o Talde txikitan, argazkiak atera hainbat keinu egiten ari garela: aurpegiarekin, gorputzarekin, eskuekin, etab. Beste taldeek igarri.o Bideo bat ikusi eta esan ea protagonistek, intsektuak izan arren, emoziorik transmititzen duten eta nola egiten duten. o Film labur bat ikusi eta aztertu.

• 4. FASEA: EBALUATU- Proiektuko informazioarekin banakako dosier bat egin.

IKT JARDUERAKEstekak

• http://links.edebe.com/c42w8g

• http://links.edebe.com/9e6tu4

• http://links.edebe.com/cwv

METODOLOGIAMATERIALAK ETA BALIABIDEAK ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK

• Ikasliburua: EUSKARA 2, EDEBÉ ON; giltza argitaletxea.




iraupena: astebete.

1. proiektua Giza gorputza: Hitzik gabe hitz egitea lantzeko proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri hartuta:

• Gaia aukeratu.• Planifikatu.• Garatu. • Ebaluatu.

EBALUAZIOA KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENAKEbaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Proiektuen errubrika.• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.• Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena

Documents

· Web view• Aditz kontzeptua ezagutzen du, ekintza adierazten duen hitza alegia, zuzen erabiltzen ditu landutako aditz-formak, eta perpaus eta testu laburrak osatzen ditu haiekin