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7/24/2019 Wisc III Tpicos
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WISC-III
APLICAO
As instrues para a aplicao e avaliao do teste esto minuciosamente informadas
no manual do instrumento, assim como os procedimentos que devero ser seguidospara todos os subtestes.
o caso de a criana e!pressar falta de compreenso ou de interesse sobre a testagem
ou perguntar o porqu" de estar sendo testada, o psic#logo deve responder de forma
verdadeira e no ameaadora.
$ tempo de aplicao dos %& subtestes 'na forma original americana(, demora
apro!imadamente de )& a *& minutos, e os + subtestes adicionais levam um tempo
adicional de %& a %).
eve ser feito esforo para que o teste sea aplicado em apenas uma sesso. Caso nosea possvel, dever/ ser marcada a pr#!ima sesso para no m/!imo uma semana
depois.
0uando 1/ necessidade de ser aplicado em duas sesses, o teste pode ser
interrompido ap#s o t2rmino de um subteste.
eve-se mencionar que ela ser/ solicitada a ocupar-se com perguntas ou ogos que a maioria
das crianas gosta de responder.
i3er que algumas das questes sero f/ceis, enquanto que outras sero difceis.
i3er 4 criana que ela provavelmente no saber/ responder todas as questes corretamente,
mas que se espera que responda da mel1or maneira possvel.
5endo iniciada a aplicao, o psic#logo poder/ estimular e encoraar a criana.
o caso da avaliao de uma criana dom defici"ncia fsica 'que interfere na
coordenao motora( deve-se considerar somente a aplicao dos subtestes verbais e
usar os escores verbais como estimativa da capacidade cognitiva da criana.
A aplicao dos subtestes verbais e de e!ecuo deve ser em ordem alternada e pode
ser modificada
$ instrumento pode ser 6til para a elaborao de uma programao educacional
especfica para a criana testada.
CONCEPO DE INTELIGNCIA WISC-III
Wesc1sler no concebeu a intelig"ncia como uma capacidade especfica, mas comouma entidade agregada e global.
7/24/2019 Wisc III Tpicos
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A capacidade do indivduo agir com prop#sito, pensar racionalmente e lidar
efetivamente com seu meio.
7A capacidade intelectual 2 apenas um aspecto da intelig"ncia8.
NATUREZA DA ESCALA
9 um instrumento clnico:
Aplicao individual:
Avalia capacidade Intelectual de crianas de ; a %; anos, %% meses e 0I verbal, 0I
?!ecuo e 0I 5otal.
0I-?@?CB$ 0I-D?EFAG
EXECUO
Arrano de Higuras
C#digo
Armar $betos
Cubos
Completar Higuras
VERBAL
Informao
Aritm2tica
Compreenso
Semel1anas
Docabul/rio
IC?S HA5$EIAIS 'H(
F I: Compree!"o Ver#$% &CV'> - Informao 'Inf.(: Semel1ana 'Sem.(: Docabul/rio
'Doc( e Compreenso 'Comp.(
F II: Or($)*$+"o per,ep.$% &OP':Completar Higuras 'CH(: Arrano de Higuras 'AH(:
Cubos 'Cub.( e Armar $betos 'A$(
7/24/2019 Wisc III Tpicos
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F III: Re!)!/,)$ $ D)!r$+"o &RD':Aritm2tica 'Arit.( e gitos 'ig.(
F IV: Ve%o,)0$0e Pro,e!!.$% &VP': C#digo 'C#d.( e Jrocurar smbolos'JS(
IH$EKAB$
etermina a quantidade de informao geral que o sueito adquiriu do ambiente.
Indica as operaes de mem#ria remota: capacidade de pensamento associativo e
capacidade de compreenso.
A ambio intelectual, influenciada pela cultura, se reflete nela.
C$KJE??S$
Lu3o pr/tico em atos sociais do dia a dia.
Interiori3ao da cultura social> normais e leis.
esenvolvimento de uma consci"ncia madura ou sentido moral.
Capacidade de verbali3ao.
Jercebe-se uma diferena se!ual na e!pectativa dos pap2is sociais.
AEI5K95ICA
Capacidade da criana em transformar problemas verbais em operaes aritm2ticas -
Ateno e concentrao 'fatores no cognitivos(
Agilidade mental M no 1/ necessidade de con1ecimentos matem/ticos fortes.
epende da e!peri"ncia di/ria, do con1ecimento escolar e tamb2m da idade da
criana.
Kuito sensvel aos efeitos da ansiedade
C$KJE??S$
eterminar aspectos qualitativos que o sueito recol1e do seu ambiente
?!ige utili3ar operaes da mem#ria remota
Capacidade para selecionar e verbali3ar as relaes entre dois obetos ou conceitos
aparentemente distintos, utili3ando formao de conceitos e compreenso
Capacidade para efetuar diferentes graus de abstrao
5r"s nveis de formao de conceitos>
7/24/2019 Wisc III Tpicos
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- Concreto M fa3 refer"ncia a um aspecto especfico comum a ambos 'larana e manga t"m a
mesma cor(
- Huncional M fa3 refer"ncia 4 funo comum a ambas 'sem comem(
- Abstrato M compreende todas as caractersticas essenciais de ambas 'so frutas tem casca(
D$CAFGNEI$
$FL?5ID$> Kedir o con1ecimento de palavras e a formao de conceitos verbais, bem
como o nvel de con1ecimento, 1abilidade de aprendi3ado, mem#ria a longo pra3o e
nvel de desenvolvimento lingustico.
$utras 1abilidades que podem ser medidas> percepo auditiva e compreenso,
conceituao verbal, pensamento abstrato e e!presso verbal.
OK?E$S
$ subteste se baseia no fato de que a mem#ria imediata 2 uma das 1abilidades que
requer um mnimo para todos os funcionamentos mentais, tendo, portanto,
significPncia diagn#stica.
A!pe,o! E1p%or$0o!
Kem#ria auditiva imediata 'ateno( e agilidade mental
C$KJG?5AE HIQEAS
Identificao visual de obetos, formas e utenslios familiares e identificao e
separao das caractersticas essenciais das no essenciais.
A ateno e a concentrao so importantes.
o 2 uma prova onde os aspectos emocionais aparecem com facilidade.
S?K?GRABAS
eterminar aspectos qualitativos que o sueito recol1e do seu ambiente
?!ige utili3ar operaes da mem#ria remota
Capacidade para selecionar e verbali3ar as relaes entre dois obetos ou conceitos
aparentemente distintos, utili3ando formao de conceitos e compreenso
Capacidade para efetuar diferentes graus de abstrao
5r"s nveis de formao de conceitos>
- Concreto M fa3 refer"ncia a um aspecto especfico comum a ambos 'larana e manga t"m a
mesma cor(
- Huncional M fa3 refer"ncia 4 funo comum a ambas 'sem comem(
7/24/2019 Wisc III Tpicos
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- Abstrato M compreende todas as caractersticas essenciais de ambas 'so frutas ! tem casca(
+- IQI5$S
$betivo 2 medir a mem#ria auditiva de curto pra3o, sequenciamento, ateno e
concentrao. ?nvolve especificamente aprendi3agem por memori3ao, ateno,codificao e processamento auditivo. $rdem inversa envolve mem#ria operacional,
transformao de informaes, agilidade mental e imagens visuais e espaciais.
$ subteste se baseia no fato de que a mem#ria imediata 2 uma das 1abilidades que
requer um mnimo para todos os funcionamentos mentais, tendo, portanto,
significPncia diagn#stica.
AEEAL$ ? HIQEAS
Jercepo
Compreenso visual, planeamento de situaes seq"ncias e causais e sua sntese em
conunto inteligvel.
A reali3ao correta indica sensibilidade para o social e sentido comum, tal como
ocorre na denominada intelig"ncia aplicada a situaes sociais e interpessoais.
CF$S
Jercepo, an/lise, sntese e reproduo de desen1os abstratos
Aspectos l#gicos e de raciocnio aplicados 4s relaes espaciais. Hormao de conceitos
no verbais que requerem uma manipulao verbal no implcita
Coordenao viso-motaora
$rgani3ao perceptiva, visuali3ao espacial num tempo limitado
Cubos 2 uma #tima medida de intelig"ncia geral 'no verbal(
AEKAE $FL?5$S
Eequer uma percepo adequada, boa coordenao viso-motora e capacidade para
reali3ar ustaposies simples, como material da vida di/ria
Jara o "!ito se necessita certa antecipao visual das relaes da parte ao todo e
fle!ibilidade para trabal1ar com uma meta descon1ecida
Capacidade de sntese de formas concretas visuais
$rgani3ao perceptiva M capacidade para interpretar e organi3ar os materiais
perceptivos visualmente em um tempo limitado
7/24/2019 Wisc III Tpicos
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Eequer 1abilidade para perceber relaes espaciais da mesma forma que em cubos,
com a diferena que, na ustaposio dos cubos se fa3 observando um modelo,
enquanto que aqui s# se do os nomes do que vai ser montado 'menino, cavalo(
A criana deve buscar a uno das peas imaginando previamente o que est/
construindo.
CTIQ$S
estre3a viso motora e maneo do l/pis
Eequer capacidade para compreender um material novo, apresentado num conte!to
associativo
A rapide3 e a preciso na e!ecuo das associaes determinam o "!ito da prova