Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Yükseköğretimde Öğrenci Merkezli Eğitim ve
Öğretim SüreçleriMustafa Cem BABADOĞAN
Genel Çerçeve
• Bilişim, eğitim ve teknoloji alanlarında yaşanan gelişmeler,küreselleşme, toplumun değişen ihtiyaçları her alanda olduğu gibiyükseköğretim alanında da eğitim sistemlerinin ve programlarınıngözden geçirilmesini ve geliştirilmesini gündeme getirmiştir.
• Eğitim-öğretimde yaşam boyu öğrenme, öğrenci merkezli eğitim,yeterliklere dayalı eğitim yaklaşımları giderek önem kazanmıştır.
2
Genel Çerçeve• Bologna Süreci’nin oluşturmayı hedeflediği Avrupa
Yükseköğretim Alanı içerisinde yer alan ülke vatandaşları,yükseköğrenim görmek ya da çalışmak amaçları ile Avrupa’dakolayca dolaşabilmektedir
• Avrupa Yükseköğretim Alanı’nda asıl hedeflenen, çeşitlilik ilebirlik arasında bir denge kurulmasıdır.
3
Genel Çerçeve
• Amaç, yükseköğretim sistemlerinin kendilerine özgü farklılıklarınınkorunarak, birbirleriyle karşılaştırılabilir olması ve uyumlu halegetirilmesidir.
• Bu şekilde, bir ülkeden ya da bir yükseköğretim sisteminden birdiğerine geçişin kolaylaşması ve böylece öğrencilerin ve öğreticilerinhareketliliği ve istihdamının artırılması planlanmaktadır.
4
Genel Çerçeve
•Hedefler (Bologna 1999)• Anlaşılır ve birbirleriyle karşılaştırılabilir yükseköğretim diploma ve/veya
dereceleri oluşturmak (Diploma Eki),• Yükseköğretimde Lisans ve Yüksek Lisans olmak üzere iki aşamalı
derece sistemine geçmek,
• Avrupa Kredi Transfer Sistemini (AKTS/ECTS) uygulamak, • Öğrencilerin ve öğreticilerin hareketliliğini sağlamak ve yaygınlaştırmak,• Yükseköğretimde kalite güvencesi sistemleri ağını oluşturmak ve
yaygınlaştırmak,
• Yükseköğretimde Avrupa boyutunu geliştirmek.
5
Genel Çerçeve• Hedefler (Prag 2001)
• Yaşam boyu öğrenmenin teşvik etmek• Öğrencilerin ve yükseköğretim kurumlarının sürece aktif katılımını
sağlamak• Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın cazip hale getirmek
• Hedefler (Berlin 2003)• Doktora çalışmaları ve EHEA-ERA sinerjisi
• Hedefler (Bergen 2005)• Yaşam boyu öğrenme • Kalite güvencesi ve tanınma (ENQA) (ENIC/ NARIC)• Kurumsal otonomi ve yönetim
6
Genel Çerçeve• 14-15 Mayıs 2015 Erivan
• ….-…. Bakanlar Kongresi
• 4. Bologna Politika Formu• 48 Ülke• Yapısal reformların uygulanmasında farklılıklar• Araçların bürokratik ve yüzeysel uygulandığı• İç-Dış Kalite Güvencinde zayıflık
• …-…. Haziran 2018 Fransa
• Öğrenci sayısı • 1. Rusya• 2.Türkiye
• Öğrenci artışı • 1. Türkiye
7
Genel Çerçeve
•YÖK• Diploma ve Derecelerin Tanınması
• Kalite Güvencesi
• Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi
• Öğrenci Katılımı ve Sosyal Boyut
8
• Her iki ya da üç yılda AYA ilerlemeyi değerlendirmek ve atılacak yeni adımlar hakkında karar vermek amacıyla düzenlenmekte• Bologna, 18-19 Haziran 1999
• Prag, 18- 19 Mayıs 2001
• Berlin, 18-19 Eylül 2003
• Bergen, 19-20 Mayıs 2005
• Londra, 17-18 Mayıs 2007
• Leuven / Louvain-la-Neuve, 28-29 Nisan 2009
• Budapeşte / Viyana, 10-12 Mart 2010
• Bükreş, 26-27 Nisan 2012
• Erivan, 14-15 Mayıs 2015
• Paris, 2018
• Roma, 2020
Bakanlar Toplantısı
9
Avrupa Yüksek Öğretim Alanı Kalite Güvencesi Standart ve İlkeleri
Standards and Guidelines for Quality Assurance in theEuropean Higher Education Area
ESGKısım 1: İç kalite güvencesi için standartlar ve
ilkeler
Kısım 2: Dış kalite güvencesi için standartlar ve ilkeler
13
Kısım 1: İç Kalite Güvencesi Standart ve İlkeleri1.1. Kalite Güvencesi Politikası
• Standart: Kurumlar kamuya açık ve stratejik yönetimlerinin bir parçası olarak oluşturdukları bir kalite güvencesi politikasına sahip olmalıdır. İç paydaşlar, dış paydaşları da sürece katarak uygun yapı ve süreçler dahilinde bu politikayı geliştirmeli ve uygulamalıdır.
1.2. Program Tasarımı ve Onayı
• Standart: Kurumlar programlarının tasarımı ve onayı için süreç oluşturmalıdır. Programlar, amaçlanan öğrenme çıktılarını içerecek şekilde belirlenen hedefleri karşılamak üzere tasarım gerçekleştirmelidirler. Program sonucunda edinilen yeterliliknet bir şekilde belirlenmeli ve belirtilmeli ayrıca yükseköğretimde ulusal yeterlilikler çerçevesinin doğru seviyesine hitap etmelidir ve sonuç olarak Avrupa Yükseköğretim Alanı Yeterlilikler Çerçevesi ile uyumlu olmalıdır.
1.3. Öğrenci merkezli eğitim, öğretim ve değerlendirme
• Standart: Kurumlar, ilgili programların öğrenme süreci oluşturulurken öğrencileri aktif bir rol almaları hususunda teşvik ettiği ve öğrenci değerlendirmelerinin bu yaklaşımı yansıttığı şekilde sunulduğunu sağlamalıdır. 14
1.4. Öğrenci kabulü, gelişim, tanınma ve sertifikalandırma
• Standart: Kurumlar, öğrenci kabulü, gelişim, tanınma ve sertifikalandırma gibi öğrencilerin hayat döngüsünün tüm evrelerini kapsayan önceden tanımlanmış ve yayınlanmış yönetmelikleri kalıcı bir şekilde uygulamalıdır.
1.5. Öğretim Elemanı
• Standart: Kurumlar öğretim elemanlarının yetkinlikleri konusunda kendi güvencelerini oluşturmalıdır. Öğretim elemanı alımı ve geliştirme konularında adil ve şeffaf süreçler uygulanmalıdır.
1.6. Öğrenme kaynakları ve öğrenci desteği
• Standart: Kurumlar eğitim öğretim faaliyetleri için uygun fona sahip olmalıdır, ayrıca yeterli ve halihazırda erişilebilir öğrenme kaynakları ve öğrenci desteğinin sağlandığının emin olmalıdır.
Kısım 1: İç Kalite Güvencesi Standart ve İlkeleri
15
1.7. Bilgi yönetimi
• Standart: Kurumlar, program ve diğer faaliyetlerinde etkili yönetim adına amacına uygun bilgiyi topladıklarından, analiz ettiklerinden ve kullandıklarından emin olmalıdır.
1.8. Kamu bilgisi
• Kurumlar açık, doğru, nesnel, güncel ve halihazırda erişilebilir olan programları dahil olmak üzere faaliyetlerine ilişkin bilgiyi yayınlamalıdır.
1.9. Devam eden gözlem ve programların periyodik incelenmesi
• Standart: Kurumlar, belirlenen hedeflere ulaştıklarından ve öğrencilerin ile toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiğinden emin olmak için programları gözlemlemeli ve periyodik olarak incelemelidir.
1.10. Döngüsel dış kalite güvencesi
• Standart: Kurumlar, ESG ile uyumlu bir şekilde döngüsel temelli dış kalite güvencesinden geçmelidir.
Kısım 1: İç Kalite Güvencesi Standart ve İlkeleri
16
Ders Akışı
17
Bologna Bilgi Sistemi Ders Bilgi Yönetimi
DERS AKIŞI EKRANI I
Bologna Bilgi Sistemi Ders Bilgi Yönetimi
DERS AKIŞI EKRANI II
Bologna Bilgi Sistemi Ders Bilgi Yönetimi
DERS AKIŞI EKRANI III
SüreçTip Bloom Bologna Ölçme Değerlendirme Yöntemleri
Bilişsel Hatırlama BilgiKısa Yanıtlı, Uzun Yanıtlı, Çoktan Seçmeli, Doğru - Yanlış, Eşleştirme Gerektiren, Boşluk Tamamlamalı
Anlama
Beceri Açık Uçlu, Çoktan Seçmeli, Ev Ödevi, Performans GöreviUygulama
Analiz
DeğerlendirmeYetkinlik Açık Uçlu, Performans Görevine Dayalı Çalışma, Portfolyo Hazırlama, Araştırma Yapma, Proje Hazırlama, Makale İnceleme, Deney Yapma, Plan Hazırlama
Yaratıcılık (Yaratma)
Duyuşsal
Alma Beceri Açık Uçlu, Ev Ödevi
Davranımda BulunmaBeceri
Açık Uçlu, Ev Ödevi
Değer Verme
YetkinlikAçık Uçlu, Performans Görevine Dayalı Çalışma, Portfolyo Hazırlama, Araştırma Yapma, Proje Hazırlama, Makale İnceleme, Deney Yapma, Plan Hazırlama
Örgütleme
YetkinlikAçık Uçlu, Performans Görevine Dayalı Çalışma, Portfolyo Hazırlama, Araştırma Yapma, Proje Hazırlama, Makale İnceleme, Deney Yapma, Plan Hazırlama
Karakter Haline Getirme
YetkinlikAçık Uçlu, Performans Görevine Dayalı Çalışma, Portfolyo Hazırlama, Araştırma Yapma, Proje Hazırlama, Makale İnceleme, Deney Yapma, Plan Hazırlama
Devinsel
Algılama Beceri Açık Uçlu, Çoktan Seçmeli, Ev Ödevi
Kuruluş Beceri Açık Uçlu, Çoktan Seçmeli, Ev Ödevi
Klavuzulanmış Davranış BeceriAçık Uçlu, Çoktan Seçmeli, Ev Ödevi
Mekanikleşme Beceri Açık Uçlu, Çoktan Seçmeli, Ev Ödevi
Karmaşık Davranış BeceriAçık Uçlu, Ev Ödevi
UyumYetkinlik
Açık Uçlu, Performans Görevine Dayalı Çalışma, Portfolyo Hazırlama, Araştırma Yapma, Proje Hazırlama, Makale İnceleme, Deney Yapma, Plan Hazırlama
Yaratma Yetkinlik
Açık Uçlu, Performans Görevine Dayalı Çalışma, Portfolyo Hazırlama, Araştırma Yapma, Proje Hazırlama, Makale İnceleme, Deney Yapma, Plan Hazırlama
21