Sequência didática para oficina “O(s) uso(s) de documentos de arquivo na sala de aula”
Adriana Freire da Silva
A imigração e as transformações sociais no estado de São Paulo
2º Semestre/2013
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Tema:
A imigração e as transformações sociais no estado de São Paulo
Justificativa:
Um dos temas transversais presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais é a
análise da Pluralidade Cultural. Na realidade brasileira, o reconhecimento dessa pluralidade só
pode ser favorecida se forem desenvolvidos estudos que demonstrem a relevância dos
diversos sujeitos históricos presentes na formação do povo e da cultura do nosso país.
Assim, ressaltar a participação dos diferentes grupos sociais que chegaram a São
Paulo, permite o reconhecimento das trocas culturais estabelecidas nessa região. Além disso,
serão possíveis reflexões sobre as dificuldades de adaptação desses imigrantes, os
preconceitos que sofreram, entre outros temas pertinentes.
A partir do uso de fontes em sala de aula, essa Sequência Didática pretende
mostrar as complexidades da História. Para tal, utilizará fontes, observando que elas
apresentam certa intencionalidade.
Objetivos:
� Contribuir para o desenvolvimento das habilidades leitora e escritora.
� Reconhecer o papel de diferentes tipos de linguagens.
� Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
� Conhecer a fusão cultural resultante da imigração.
� Descrever, comparar e expressar causas e consequências.
� Reconhecer a natureza específica de cada fonte histórica.
� Reconhecer os diferentes agentes sociais e os contextos envolvidos na produção do
conhecimento histórico.
� Perceber que as formações sociais são resultado de várias culturas.
� Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
� Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida em sociedade.
� Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
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Componente Curricular e Conteúdo:
Componente Curricular: História.
Conteúdo: A economia e as transformações sociais no Segundo Reinado.
Ano/série:
8º ano do Ensino Fundamental.
Tempo previsto:
05 aulas.
Desenvolvimento e conteúdo das atividades:
1ª aula
� Retomada dos conceitos aprendidos sobre o tema “Imigração no Brasil”.
� Leitura compartilhada dos textos abaixo.
� Material:
- cópias dos textos (Anexo I e II).
- Dicionário de Língua Portuguesa.
- caderno, caneta, lápis e borracha.
� Distribuição da sala:
- alunos sentados individualmente.
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Anexo I
O IMMIGRANTE. O Immigrante, São Paulo, n. 1, ano 1, p. 1, jan. 1908. Apesp.
Anexo II
VANTAGENS concedidas aos immigrantes pelo governo do Estado de S. Paulo. O Immigrante, São Paulo, n. 1, ano 1, p. 1, jan. 1908. Apesp.
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Após a leitura, responder no caderno:
1. Fazer o levantamento com significado das palavras desconhecidas.
2. Qual era o interesse do governo brasileiro na imigração?
3. Imagine e relate quais seriam as expectativas os imigrantes em relação ao Brasil ao
lerem essas notícias?
4. Baseando-se na leitura das notícias, quais seriam as vantagens adquiridas pelos
imigrantes?
5. Quais motivos levavam as pessoas a virem para o Brasil?
2ª aula
� Breve retomada da aula anterior e correção dos exercícios.
� Leitura compartilhada dos textos citados abaixo:
� Material:
- cópias dos textos (Anexo III, IV e V) – uma folha para cada dupla.
- Dicionário de Língua Portuguesa.
- caderno, caneta, lápis e borracha.
� Distribuição da sala:
- alunos sentados em duplas.
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Anexo III
SÃO PAULO (Estado). Carta de Frau Vorbeck ao Imperial Consulado Alemão, de 20 de Abril de 1909. Apesp: Fundo da Secretária de Agricultura, Comércio e Obras Públicas. Seção Inspetoria de Colonização e Imigração. (Anexo VII).
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Anexo IV
PIRES, José. Requerimento à Directoria de Terras, Colonisação e Immigração da Secretaria
da Agricultura. São Paulo, 9 abr. 1924. Acervo APESP. Fundo Secretaria da Agricultura, Comércio e Obras Públicas. C7572
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Anexo V
PIRES, José. Requerimento à Directoria de Terras, Colonisação e Immigração da Secretaria
da Agricultura. São Paulo, 9 abr. 1924. Acervo APESP. Fundo Secretaria da Agricultura, Comércio e Obras Públicas. C7572
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Após a leitura, responder no caderno:
1. Façam o levantamento com significado das palavras desconhecidas.
2. Relembrem o conteúdo aplicado e expliquem como é caracterizado o processo de
imigração. Destaquem os principais motivos responsáveis por esse fenômeno no
período dos documentos que acabaram de ler.
3. Durante o período analisado nos documentos foi muito comum alguns imigrantes
solicitarem o retorno a sua terra natal. Analisem todo o conteúdo ministrado até aqui e
esclareçam se voltar a terra natal foi possível a todos os imigrantes que fizeram essa
solicitação. Justifiquem a resposta dada.
4. Expliquem dois fatores que promoveram e ainda promovem a imigração.
5. A imigração gerou e pode gerar uma série de problemas para os imigrantes que não
possuem qualificação profissional para se inserirem no mercado de trabalho. Na época
dos documentos analisados qual solução era aplicada? E nos dia atuais?
3ª aula
� Breve retomada da aula anterior e correção dos exercícios.
� Leitura e explicação da tabela em projeção.
� Material:
- multimídia para projeção da tabela e do gráfico ( Anexo VI e VII)
- folha quadriculada.
- lápis, borracha, compasso, régua e lápis de cor.
� Distribuição da sala:
- alunos sentados individualmente.
Anexo VI
Imigração no Brasil, por nacionalidade
Nacionalidade
1884-1893
Alemães 22778
Espanhóis 113116
Italianos 510533
Japoneses -
Portugueses 170621
Sírios e turcos 96
Outros 66524
Total 883668
Imigração no Brasil, por nacionalidade - períodos decenais 1884-1893 a 1924
Efetivos decenais
1894-1903 1904-1913 1914-1923
6698 33859 29339
102142 224672 94779
537784 196521 86320
- 11868 20398
155542 384672 201252
7124 45803 20400
42820 109222 51493
852110 1006617 503981
10
1893 a 1924-1933
1923 1924-1933
29339 61723
94779 52405
86320 70177
20398 110191
201252 233650
20400 20400
51493 164586
503981 717223
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Anexo VII
Fonte: Brasil: 500 anos de povoamento. Rio de Janeiro: IBGE, 2000. Apêndice: Estatísticas de 500 anos e povoamento. p. 226. Disponível em: http://teen.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/tabelas/imigracao_nacionalidade_84a33.htm. Acesso em: 23 maio 2011.
Após leitura e compreensão da tabela e do gráfico, realizar as atividades abaixo.
1. Criar uma nova tabela separando em ordem crescente e por período as nacionalidades
com maiores representações.
2. Transformar os dados do gráfico em dois novos gráficos (circular e linhas).
Obs: A atividade será recolhida pela professora que fará a devolutiva na próxima aula.
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4ª aula
� Breve retomada da aula anterior e devolução dos exercícios realizados.
� Apresentação do vídeo com a música “Encontros e Despedidas” de Milton
Nascimento e Fernando Brant na voz de Maria Rita.
� Leitura compartilhada da letra da música.
� Material:
- multimídia para projeção do vídeo da música “Encontros
e Despedidas”.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=5HmkNK6jqro
- cópia da letra da música.
- Dicionário de Língua Portuguesa.
- caderno, caneta, lápis e borracha.
� Distribuição da sala:
- alunos sentados individualmente.
Encontros e Despedidas
Milton Nascimento e Fernando Brant
voz de Maria Rita.
Mande notícias do mundo de lá
Diz quem fica
Me dê um abraço, venha me apertar
Tô chegando
Coisa que gosto é poder partir
Sem ter planos
Melhor ainda é poder voltar
Quando quero
Todos os dias é um vai-e-vem
A vida se repete na estação
Tem gente que chega pra ficar
Tem gente que vai pra nunca mais
Tem gente que vem e quer voltar
Tem gente que vai e quer ficar
Tem gente que veio só olhar
Tem gente a sorrir e a chorar
E assim, chegar e partir
São só dois lados
Da mesma viagem
O trem que chega
É o mesmo trem da partida
A hora do encontro
É também de despedida
A plataforma dessa estação
É a vida desse meu lugar
É a vida desse meu lugar
É a vida
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Após exibição do vídeo e leitura compartilhada da letra da música, solucionar as seguintes
questões:
1. Fazer o levantamento com significado das palavras desconhecidas.
2. O que faz com que as pessoas permaneçam ou não nos lugares para onde se
deslocaram?
3. Quais são os lugares “cuja vida” é de encontro e quais são de “despedida”?
4. Elaborar um pequeno texto contando uma experiência sobre imigração na sua família.
Obs.: caso não haja casos de imigração, utilizar os de migração.
5ª aula
� Breve retomada da aula anterior e correção dos exercícios realizados (1 a 4).
� Leitura da produção do texto de cada aluno. (a leitura deverá ser realizada pelo próprio
aluno.)
� Ao final da aula, provocar alguns questionamentos acerca da origem das famílias dos
alunos, despertando-lhes a curiosidade sobre este tema e a conscientização acerca da
pluralidade cultural.
Avaliação:
A avaliação será desenvolvida através da observação do envolvimento dos alunos nas
discussões e nas atividades escritas. Será observado o desenvolvimento do pensamento crítico
dos alunos com relação ao conceito de imigração, a história da imigração no Brasil e seus
reflexos na atualidade.
Bibliografia:
COTRIM, Gilberto. História para o Ensino Médio – Brasil e Geral. São Paulo, Saraiva,
2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia e VARGAS, João T. Para entender a História 8º ano. São
Paulo, Saraiva, 2009.
HOLLOWAY, Thomas H. Imigrantes para o café. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1984.
OLIVEIRA, Lucia Lippi. O Brasil dos Imigrantes. São Paulo, Zahar, Rio de Janeiro, 2001.
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