TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 7. ÉVFOLYAM
A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll a 7. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a szakrendszerű nyelvtanórák tananyagát
tartalmazza. A közölt tanmenet nevében is jelzi, hogy javaslat. Bármikor el lehet térni tőle, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanít-
ványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.
A tanmenetjavaslat a KHF–3019-2/2008. számon jóváhagyott, az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak Kerettanterve alapján készült, melynek akkredi-
tációja 2008. június 30-án történt meg. A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek felhasználásával állítottam össze: Nyelvtan és helyes-
írás munkáltató tankönyv, Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, Fogalmazási feladatgyűjtemény.
A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, valamint a szövegértés és
szövegalkotás tananyagát. A Javasolt taneszközök rovatban a tanórához tartozó tankönyvek oldalszámait is feltüntettem. Természetesen szükséges
válogatni az ott található feladatok között, hiszen nem lehet valamennyit egy tanórán feldolgozni.
A témazáró felmérések egy átlagos képességű osztályban általában 20-25 perc alatt megírhatók. A többi idő alatt képességfejlesztést ajánlok. Az
év eleji, félévi és év végi felméréseket szövegértésből és nyelvtanból is lehetőleg egy tanítási órán írattassuk meg. A kompetenciamérések alkalmával
és a középiskolai felvételikkor sem áll több idő a tanulók rendelkezésére. A tollbamondásokat esetleg a következő tanítási órák elején diktálhatjuk le.
A helyesírás folyamatos gyakorlását a tanulók hiányosságai, típushibái ismeretében olyan órákon is javaslom, amikor nem szerepel konkrét fel-
adatként a tananyagbeosztásban.
A házi feladatok lehetőséget nyújtanak a differenciálásra, illetve biztosítják a folyamatos gyakorlás lehetőségét, segítik a középiskolai felvételire
való felkészülést.
A Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című tankönyv szövegeihez tartozó feladatsorok megoldásai a Szövegértést fejlesztő gyakorlatok megoldása
7–8. osztály című kézikönyvben találhatók.
A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:
E. f. = Előzetes feladat
Ffgy. = Fogalmazási feladatgyűjtemény
Ny. = Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv
Tpr. = Tantárgyi program, Magyar nyelv 7. osztály
Sz.f.gy. = Szövegértést fejlesztő gyakorlatok
T. = A tollbamondások szövegei, amelyek a nyelvtan tantárgyi programban találhatók.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
1. Ismerkedés a tan-
eszközökkel
ISMÉTLÉS
A szófajok
Előszó elolvasása és értelmezése.
A rövidítések jegyzékének átta-
nulmányozása, értelmezése.
Helyesejtési gyakorlatok. Ny.
23/1., 4. a)
A hangzó anyanyelvünk című alfe-
jezet közös áttekintése.
A szófajok rendszere.
A hatékony, önálló tanulás: Rö-
vidítések feloldásának képessége.
Anyanyelvi kommunikáció fej-
lesztése. Egész tanévben minden
tanítási órán folyamatos.
A helyesejtési képesség fejlesztése.
Egész tanévben minden tanítási
órán folyamatos.
Ny. 23–24. o.
Ny. 5–6. o.
Szólások és közmon-
dások jelentése (a 3. órá-
hoz kapcsolva)
1. Készítsetek illusztrációt
szólások és közmondások
szó szerinti jelentéséhez!
2. Rendezzetek versenyt
(csapatok között), ki hány
szólást és közmondást
ismert fel az illusztrációk
alapján! Természetesen
ismernetek kell a jelenté-
sét is.
Játékos anyanyelvi fel-
adatok
1. Oldjátok meg csoport-
munkában a tankönyv
10/6. és 11/7. feladatát,
közben mérjétek az időt!
(Több helyes megoldás
esetén az a csoport nyer,
amelyik rövidebb idő alatt
készült el a feladattal.)
2. Készítsetek hasonló
fejtörőket!
2. Az 5–6. évfolyamon
tanult nyelvtani,
helyesírási, nyelvhe-
lyességi ismeretek
ismétlése
Az igék és helyes-
írásuk
Helyesejtési gyakorlatok.
Az -ít, -ul, -ül végű igék. A felszó-
lító módú igék. A „suksükölés”.
Ny. 8/3.
Válogatás a tankönyvi feladatok
között a tanulók képességeinek
megfelelően, differenciálás.
Felszólítások parancs, udvarias
kérés stb. formájában. Ny. 8/5.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási, reproduktív szövegalko-
tási képesség. Kommunikációs
eszközökkel való bánni tudás.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önsza-
bályozó képesség.
Ny. 23/2. a), 4. a)
Ny. 7–8. o.
3. A névszók és he-
lyesírásuk
Helyesejtési gyakorlatok.
A névszókról és a helyesírásukról
tanultak ismétlése és alkalmazása
csoportmunkában.
Szólások, közmondások értelme-
zése. Ny. 13/17.
Játékos anyanyelvi feladatok: név-
választás, névadás. Földrajzi nevek
kitalálása. Ny. 10/6., 11/7.
A tulajdonnevek és számnevek
helyesírásának gyakorlása.
A j és ly a szavakban. Ny. 12/13.
Utalvány kitöltése. Ny. 12/
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség, helyes nyelv-
használat, az önkifejezéshez szük-
séges nyelvi képességek fejleszté-
se. Szókincsbővítés.
Szociális kompetencia: Együtt-
működő és csoportkezelő képes-
ség, segítségnyújtás.
Kognitív kompetencia: Kreatív
gondolkodás, alkotó és kombinatív
képesség.
Kezdeményező és vállalkozói
kompetencia: A csoport munkájá-
nak segítésének képessége.
Ny. 23/2. a), 4. a)
Ny. 9–13. o.
4. Az igenevek Helyesejtési gyakorlatok.
A -t, -tt, -ó, -ő a melléknévi igene-
vek végén.
Terjengős kifejezések javítása. Ny.
14/4. Kommunikációs zavar elhárí-
tása. Ny. 14/4. Testtartások, gesz-
tusok értelmezése. Ny. 16/8.
Ügyintézés. Ny. 15/7.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség. Helyes, pontos
nyelvhasználat. Az önkifejezéshez
szükséges nyelvi képességek fej-
lesztése. A verbális és nem verbá-
lis komplexitás kezelése.
Személyes kompetencia: Önálló-
ságra való képesség.
Állampolgári kompetencia.
Ny. 23/2. b), 4. b)
Ny. 14–16. o.
5. A határozószók
Viszonyszók
Időtartam-jelölés.
Igekötős igék helyesírása és helyes
használata. Recept írása, előadása.
Helytelenül használt kifejezések.
Ny. 17/5.
Mindennapi beszédhelyzetek: kap-
csolatfelvétel – köszönés, megszó-
lítás.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség. Helyes és krea-
tív nyelvhasználat. Reproduktív
szövegalkotás.
Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő képesség.
Ny. 23/2. c), 4. c)
Ny. 17–19. o.
Ffgy. 21–22. o.
6. Szófajtani és alakta-
ni elemzések
Helyesejtési gyakorlatok.
Testbeszéd, nem verbális kommu-
nikáció értelmezése. Ny. 21/4.
Igényes nyelvhasználat. Ny. 22/4.
Szavak szófajtani és alaktani elem-
zése.
Játékos nyelvi feladványok megol-
dása. Ny. 22/8., 9., 10.
Anyanyelvi kommunikáció: A
verbális és nem verbális komplexi-
tás kezelése. Helyes és kreatív
nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Elemzőképesség fejlesztése.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő képesség.
Ny. 23/2. d), 4. d)
7. Év eleji felmérés
szövegértésből
Év eleji felmérés
anyanyelvi ismeret-
ből, helyesírásból
Az Apáczai Csere János című szö-
veg értelmezése.
A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása.
A tanultak alkalmazásának képes-
sége.
Az Ny. melléklete: 2–
3. o. Megoldások: Tpr.
52–53. o.
Az Ny. melléklete: 4–
5. o. T. szövege: 44. o.
Megoldás: Tpr. 46. o.
8. A felmérések érté-
kelése, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
9. A KOMMUNI-
KÁCIÓ
A testbeszéd
A SZÖVEG
Helyesejtési gyakorlatok.
A testbeszéd.
A kommunikáció tényezői. A
kommunikációs zavarok kiküszö-
bölése.
Szövegelemzési technikák.
Kapcsolatfelvétel: köszönés, meg-
szólítás.
Anyanyelvi kommunikáció: Me-
takommunikáció. Kommunikációs
képesség, kommunikációértékelés.
Szövegértő képesség.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő képesség.
Szociális kompetencia: Kapcso-
latkezelési képesség.
Ny. 23/3. a), 24/5. a)
Ny. 25. o.
Ny. 31–32. o.
Ffgy. 5–6. o.
Ffgy. 22–23. o., válo-
gatás a feladatok közül
Kommunikációs hely-
zetgyakorlatok (a kommunikáció és a
testbeszéd témakör óráin)
1. Képzeljétek el, hogy
klubdélutánon vagytok,
ahová egy szomszédos
iskola hetedikeseit is
meghívtátok!
2. Válasszátok ki magatok
közül, kik játsszák a ven-
dégeket!
3. Gyakoroljátok a köszö-
nés, megszólítás, bemu-
tatkozás és bemutatás
különböző módozatait!
(Mindez sokkal eredmé-
nyesebb, ha egy klubdél-
után megszervezésével
gyakorolhatják a tanulók a
különböző kommunikáci-
ós helyzeteket.)
10. A szövegek kom-
munikációs szem-
pontú csoportosítása
A szóbeli és írásbeli
szövegek
A különböző szövegtípusok sajá-
tosságai.
A szöveg kommunikációs szerepe.
Gesztusok szerepe az érzelmeket
kifejező és felhívó funkciójú szö-
vegek elmondásakor.
T. A felhívó funkciójú szöveg.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. A verbális és
nem verbális komplexitás kezelé-
sére való képesség. Helyesírás.
Narratív kompetencia: A dolgok
közlésének képessége.
Személyes kompetencia: Önkife-
jezési készség.
Ny. 23/3. b), 24/5. b)
Ny. 33–37. o.
11. A szöveg mondatai
A testbeszéd. Védő-
korlátok mögött
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Szövegértelmezés. Beszámoló
jegyzet alapján.
Gesztusok értelmezése.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Képi információ
értelmezése. Alkotóképesség.
Szociális kompetencia: Másokra
való odafigyelés, elfogadás képes-
sége. Bizonytalanságtűrés.
Ny. 23/3. c), 24/5. c)
Ny. 38. o.
Ny. 26–27. o.
Ffgy. 15–16. o.
E. f.: Ny. 39–42. o.
elolvasása
12. A mondatok a be-
szélő szándéka sze-
rint
A testbeszéd. A
karkeresztező póz.
A lábkeresztező
póz.
Helyesejtési gyakorlatok.
A mondatok hanglejtése.
Mondatvégi írásjelek.
T. 1.
A kar- és lábkeresztező pózok ér-
telmezése szöveg és gesztusok
alapján csoportmunkában.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes intonáció, helyes-
írás. A verbális és nem verbális
komplexitás kezelésére való ké-
pesség. Metakommunikáció.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás.
Szociális kompetencia: Alá- és
fölérendeltség elfogadása.
Ny. 23/3. d), 24/5. d)
Ffgy. 11/1.
Ny. 42–44. o.
Minden jelzett tollba-
mondás ajánlott szöve-
ge a kézikönyvben
található.
Ny. 27–29. o.
Hf. 45–46. o.
13. A mondatok logikai
minősége
Társaságban
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
A tagadás különböző formái.
A felszólító mondat módosítószói.
T. 2.
Bemutatkozás, bemutatás párban
végzett munkában.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyesírás. He-
lyes nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség, logikai gon-
dolkodás, logikai ítéletalkotás.
Szociális kompetencia: Kapcso-
latkezelési, kötődési képesség.
Ny. 23/3. e), 23/5. e)
Ffgy. 11/2.
Ny. 47–49. o.
Ny. 29–30. o.
Hf. 49. o.
Ffgy. 24–26. o., válo-
gatás a feladatok közül
A tankönyv 51/7. b) fel-
adatához kapcsolódva:
A tanulók az illusztráció-
kat külön lapon készítsék
el. Válasszunk zsűrit,
amely értékeli az alkotá-
sokat!
A legjobban sikerült il-
lusztrációkból rendezzünk
kiállítást a tanteremben
vagy az iskola folyosóján,
aulájában!
14. A szöveg szerkezete
(Olvasmány)
A szöveg mikro- és
makroszerkezete
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
A szövegek tagolása.
Bemutatkozás, bemutatás párban
végzett munkában.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. A szövegegysé-
gek felismerésének képessége.
Elemzőképesség.
Szociális kompetencia: Kapcso-
latkezelési, kötődési képesség.
Ny. 23/3. f), 24/5. f)
Ffgy. 11/3.
Ny. 50–51. o.
Ffgy. 24–26. o., válo-
gatás a feladatok közül
15. A szövegösszetartó
erők
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Kohéziós hibák felismerése és ja-
vítása.
Szöveg átalakítása a kommuniká-
ciós helyzetnek megfelelően. Ny.
54/4.
Hiányzó msh.-k pótlása. Ny. 53/1.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő és kommunikációs képes-
ség. Alkotó nyelvhasználat.
Tudásszerző kompetencia: Prob-
lémamegoldó képesség, példakere-
sés képessége.
Személyes kompetencia: Önkife-
jezési készség, kreativitás.
Ny. 24/6. a)
Ffgy. 12/4.
Ny. 52–53. o.
16. AZ EGYSZERŰ
MONDAT SZER-
KEZETE
A mondatrészek és
a szintagmák
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Ábrák értelmezése. Ny. 56. o.
Vázlatkészítés.
Jókívánság.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Lényegkiemelés.
Kreatív nyelvhasználat.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás. Anyanyelvi beszéd.
Ny. 24/6. b)
Ffgy. 12/5.
Ny. 52–53. o.
Hf. 57. o.
Ffgy. 27. o.
17. A mondat fő részei.
Az alany és az ál-
lítmány, a
predikatív szerkezet
Helyesejtési gyakorlatok.
A mgh.-k időtartam-jelölése. T. 3.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Algoritmus begyakorlása.
Szurkolók verbális és nem verbális
megnyilatkozásai.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő és helyesírási képesség. A
verbális és nem verbális komplexi-
tás felismerésének képessége.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás. Anyanyelvi beszéd.
Ny. 24/6. c)
Ffgy. 12/6.
Ny. 58–61. o.
Hf. 61. o.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
18. Az állítmány szófaja Helyesejtési gyakorlatok.
Az állítmány szófaja. T. 4.
Helytelen igehasználat. Ny. 52. o.
A Mauszólosz síremléke című szö-
veg feldolgozása csoportmunká-
ban.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírás. Helyes nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség.
Természettudományos kompe-
tencia: Tér- és időszemlélet.
Szociális kompetencia: Csoport-
kezelési képesség.
Ny. 24/6. d)
Ffgy. 13/7.
Ny. 62–63. o.
Sz.f.gy. 4–5. o.
Önálló kutatómunka (a
Mauszólosz síremléke
című szöveghez kapcso-
lódva):
1. Válasszatok ki egyet a
hét világcsoda közül!
2. Gyűjtsetek adatokat
róla a könyvtárban vagy
az internet segítségével!
3. Számoljatok be társai-
toknak az általatok válasz-
tott világcsodáról!
19. Az állítmány fajtái.
Az igei állítmány
Helyesejtési gyakorlatok.
A megszólítás udvarias nyelvi
formái.
Terpeszkedő kifejezések. Ny. 57/8.
Nyelvhelyesség. Ny. 58. o.
Köszöntés különböző formában.
T. 5.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes és udvarias nyelvhasználat.
Helytelen nyelvhasználat javításá-
nak képessége.
Normatív kompetencia.
Szociális kompetencia: Kapcso-
latkezelési, kötődési képesség.
Értékek képviselete.
Ny. 24/6. e)
Ffgy. 7/1., 2. a), 9/1. a)
Ny. 64–69. o.
Hf. 69–70. o.
Ffgy. 28.
20. A névszói és a név-
szói-igei állítmány
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése,
táblázat- és ábraértelmezés.
Feladatok megoldása tanulópár-
ban.
Kognitív kompetencia: Elemző és
összehasonlító képesség.
Nyelvi kompetencia: Grammati-
kai szabályrendszer kialakítása.
Szociális kompetencia: Segítség-
nyújtás, türelem, empátia.
Ny. 24/6. f)
Ffgy. 7/1., 2. b), 9/1. b)
Ny. 71–75. o.
Hf. 76. o.
21. Az állítmányról
tanultak gyakorlása
Helyesejtési gyakorlatok.
Az állítmány felismerésének gya-
korlása tanulópárban. T. 6.
A telefon című szöveg feldolgozása
differenciáltan, csoportmunkában.
Telefonálás. A mobiltelefon hasz-
nálata.
Gondolkodási kompetencia: Rendszerező képesség.
Tanulási kompetencia: Képesség-
és készségfejlesztő képesség.
Természettudományos kompe-
tencia: A telefon működési elvé-
nek megértése és használatának
képessége.
Ffgy. 7/2. c), 9/1. c)
Ny. 62–75. o., váloga-
tás a kimaradt felada-
tok közül
Sz.f.gy. 14–15. o.
Ffgy. 30. o.
22. Az alany szófaja Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Szóelemző, hagyományos írásmód.
T. 7. Felesleges névelőhasználat javítá-
sa. Ny. 80/5., 6.
Telefonálás. A mobiltelefon hasz-
nálata.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyesírás.
Kommunikációs képesség.
Személyes kompetencia: Kom-
munikációs eszközökkel való bán-
ni tudás. Egészségvédő képesség
(Ny. 79/1.).
Szociális kompetencia: Kapcso-
latkezelési képesség.
Ffgy. 7/2. d), 9/2. a)
Ny. 77–80. o.
Hf. 81–82. o.
Ffgy. 31–32. o., válo-
gatás a feladatok közül
Feladványkészítés (a tele-
fonálás témához kapcso-
lódva):
1. Melyik billentyűkom-
binációval írható le SMS-
ben a szép szó?
7937, 7397, 6936, 7379
2. Fejtsétek meg a követ-
kező szólást, amelyet
sms-ben küldtek, de csak
a betűkhöz tartozó számot
ismeritek! Nem használ-
hattok mobiltelefont!
1 56 727 47 465844
826851
3. Készítsetek hasonló
mobiltelefonos felad-
ványt!
23. Az alany fajtái Helyesejtési gyakorlatok.
Összeolvadás, hasonulások. T. 8.
Közmondások szerepe a kommu-
nikációban. Ny. 86/5.
Táblázat kiegészítése. Ny. 85/1.
Részvétnyilvánítás.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírás. Kommunikációs képes-
ség. Helyes, szemléletes, kreatív
nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Lo-
gikai és rendszerező képesség.
Szociális kompetencia: Empátia,
tolerancia, együttérzési képesség.
Ffgy. 7/2. e), 9/2. b)
Ny. 83–86. o.
Hf. 86. o.
Ffgy. 29. o.
24. Az alany és állít-
mány egyeztetése
A MAGÁN- ÉS
KÖZÉLETI
KOMMUNIKÁCIÓ
Helyesejtési gyakorlatok.
Egyeztetési hibák felismerése és
javítása.
Kiselőadás. A kiselőadás műfaji
sajátosságai. Jókai Mórról szóló
kiselőadás elemzése. Egy kiselő-
adás szerkezeti-tartalmi felépítése.
Anyanyelvi kommunikáció: Pon-
tos, helyes nyelvhasználat. Kom-
munikációs képesség.
Narratív kompetencia: Dolgok
közlésének képessége.
A hatékony, önálló tanulás: Ta-
nultak alkalmazása új helyzetben.
Segédeszközök használata. Példa-
keresés képessége.
Ffgy. 7/2. f), 9/2. b)
Ny. 87–89. o.
Hf. 89. o.
Ffgy. 49–51. o.
25. Témazáró felmérés:
Az állítmány és az
alany
A Nagyerdei Kultúrpark című do-
kumentumszöveg (térkép) Térkép-
olvasás, színek, számok jelentése.
Igaz, hamis állítások.
Érdeklődés.
A hatékony, önálló tanulás: A
tanultak alkalmazásának képessé-
ge.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás. Hivatko-
zások értelmezésének képessége.
Gondolkodási kompetencia: Döntési képesség. Információkérés
képessége.
Az Ny. melléklete: 6–
7. o. T. szövege: 44. o.
Megoldások: Tpr. 47.
o.
Sz.f.gy. 8–9. o.
E. f.: Ffgy. 52–53. o.;
felkészülés kiselőadás
megtartására (differen-
ciáltan).
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
26. A bővítmények
A tárgy, a tárgyas
szintagmák (szó-
szerkezetek)
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése,
ábraolvasás. Ágrajz.
Igaz, hamis állítások.
Táblázat kiegészítése. Ny. 92. o.
Elemzési technika elsajátítása.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás.
Gondolkodási kompetencia: Lo-
gikai és döntési képesség.
Nyelvi kompetencia: Grammati-
kai rendszer felfogása.
Ffgy. 7/3. a), 9/2. c)
Ny. 90–93. o.
Hf. Felkészülés kiselő-
adáshoz, jegyzetkészí-
tés. Kiselőadásra való felké-
szülés egyéni, páros vagy
csoportmunkában (a 25.
óra előzetes feladatához
kapcsolva):
Páros vagy csoportos fel-
készülés esetén fontos,
hogy a tanulók megálla-
podjanak, ki lesz a téma
előadója.
A gyűjtőmunka összesíté-
se után közösen készítsék
el a kiselőadás vázlatát.
Az egyes részeket külön-
külön is kidolgozhatják. A
stílusbeli „összefésülést”
szintén közösen végezzék
el.
27. A tárgy szófaja és
alakja
Helyesejtési gyakorlatok.
Állatleírás. Ny. 96/8.
Helytelen tárgyragkettőzés javítá-
sa. Ny. 87/6.
T. 9.
Utóvázlat, közvetlen felkészülés a
kiselőadásra.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő, -alkotó képes-
ség.
Anyanyelvi kommunikáció: Igé-
nyes nyelvhasználat, helyesírás.
Szociális kompetencia: Másokra
való odafigyelés, empátia.
Ffgy. 7/3. b), 9/2. d)
Ny. 94–97. o.
Hf. 98. o.
Ffgy. 53. o.
28. A tárgy fajtái Helyesejtési gyakorlatok.
A határozott és határozatlan tárgy
fogalma.
Válogató másolása. Ny. 100/1., 2.
A kiválasztott kiselőadás előadása,
társak értékelése.
Kognitív kompetencia: Elemző,
összehasonlító képesség. Ismeret-
elsajátító képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírás, kommunikáció.
Személyes kompetencia: Önkife-
jezési, illetve befogadói készség.
Ffgy. 7/3. c), 9/2. e)
Ny. 99–100. o.
Hf. 104–105. o.
29. Az igék alanyi és
tárgyas ragozása
Helyesejtési gyakorlatok.
A tárgy fajtája és az igeragozás
közötti összefüggés felfedezése,
megértése és alkalmazása.
Szólások felismerése jelentésük
alapján. Ny. 102/8.
A Vita, felszólalás, hozzászólás
című szöveg értelmezése.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő képesség.
Kognitív kompetencia: Elemző,
összehasonlító képesség.
Állampolgári kompetencia: A(z)
(iskolai) közéletben való szereplés
képessége.
Ffgy. 7/3. d), 9/2. f)
Ny. 101–102. o.
Hf. 106/7.
Ffgy. 59. o.
30. Az alanyi és tárgyas
ragozás gyakorlása
Helyesejtési gyakorlatok.
Azonos toldalékok különböző sze-
repben. Ny. 103/9. b)
T. 10.
Pécs Európa kulturális fővárosa.
Ny. 103/9. e)
Kossuth Lajos híres felszólalása, a
szöveg szerkezetének elemzése.
Kognitív kompetencia: Elemző,
összehasonlító képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyesírás.
Szociális és állampolgári kompe-
tencia: Európai azonosságtudat.
Értékek képviselete. Eszmények,
ideálok befogadása.
Ffgy. 7/4. a), 9/2. g)
Ny. 103. o.
Hf. 106/8.
Ffgy. 60–61. o.
Beszélgetés a kisállattar-
tásról (a 31. órához kap-
csolódva):
Az osztályt három cso-
portra oszthatjuk:
1. Akiknek van otthon
kisállatuk.
2. Akiknek nincs, de sze-
retnének otthon állatot
tartani.
3. Akiknek nincs, és nem
is szeretnének állatot tar-
tani.
Az 1. csoport beszámol a
saját tapasztalatairól.
A 2. csoport utánanéz az
általa kedvelt kisállat tar-
tási feltételeinek.
A 3. csoport tagjai megin-
dokolják, miért nem sze-
retnének otthonukban
állatot tartani.
31. Képességfejlesztő
óra
Helyesejtési gyakorlatok.
A Jó tanácsok macskatartóknak
című szöveg feldolgozása, értel-
mezése.
Tételmondatok és kulcsszavak
alapján jegyzet készítése.
Tanács megfogalmazása társnak.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, problémamegoldó ké-
pesség.
Gondolkodási kompetencia: Ok-
sági és logikus gondolkodás.
A hatékony, önálló tanulás: Is-
meretek alkalmazása.
Ffgy. 7/4. b), 9/2. h)
Sz.f.gy. 20–21. o.
32. Összefoglalás: az
állítmány, az alany
és a tárgy
Helyesejtési gyakorlatok.
A mondatrészekről tanultak rend-
szerezése, alkalmazása.
T. 11.
A betlehemezésről szóló szöveg
értelmezése.
Parlamenti felszólalás.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás.
Gondolkodási kompetencia: Rendszerező képesség.
Állampolgári kompetencia: Ha-
gyománytisztelet, -ápolás. A köz-
életben való szereplés felelőssége.
Ffgy. 7/4. c), 9/3. a)
Ny. 107–108. o.
Hf. 108. o.
Ffgy. 62–63. o.
33. Képességfejlesztő
óra
Helyesejtési gyakorlatok.
A kék bálna című szöveg feldolgo-
zása, értelmezése. Táblázat kiegé-
szítése, ok-okozati összefüggések
felfedezése. Jegyzetkészítés.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, alkotóképesség.
Gondolkodási kompetencia: Ok-
sági és logikus gondolkodás.
A hatékony, önálló tanulás.
Ffgy. 7/4. d), 9/3. b)
Sz.f.gy. 20–21. o.
34. Félévi felmérés szö-
vegértésből
Félévi felmérés
anyanyelvi ismeret-
ből, helyesírásból
Az Orrszarvúk a porban című
szöveg értelmezése.
A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása.
A tanultak alkalmazásának képes-
sége.
Az Ny. melléklete: 8–
9. o. Megoldások: Tpr.
52–53. o.
Az Ny. melléklete: 10–
11. o. T. szövege: 44.
o.
Megoldások: Tpr. 48–
49. o.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
35. Határozók, határo-
zós szintagmák
(szószerkezetek)
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Táblázat, ágrajz értelmezése. Ny.
110–111. o.
Határozóragok helyesírása.
Mondatbővítés. Ny. 111/1.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő, ismeretszerző
képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyesírás.
Ffgy. 7/4. e), 9/3. c)
Ny. 109–111. o.
Hf. 112. o.
Vita rendezése osztály-
főnöki órán (a 37. órához
kapcsolódva):
1. A tanulók állapodjanak
meg a vita témájában!
2. Mindenki döntse el,
milyen álláspontot fog
képviselni!
3. Gyűjtsenek érveket az
álláspontjuk igazolására!
4. Folytassák le a vitát
egy vitavezető irányításá-
val! (Lehetőség szerint
rögzítsék a vitát.)
5. Hallgassák meg
és/vagy nézzék meg a
rögzített vitát!
6. Elemezzék a vitát a
résztvevők magatartása, a
vitatkozás kulturáltsága
alapján!
36. A felmérések érté-
kelése, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
Felkészülés felszólalásra.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
Ffgy. 65. o.
37. A helyhatározó és a
képes helyhatározó
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Mondatelemzési gyakorlatok.
Helyesírás: hibás szavak felisme-
rése és javítása.
Vita, vitakultúra.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyesírás.
Tanulási kompetencia: Képesség-
fejlesztő és ismeretelsajátító ké-
pesség.
Szociális kompetencia: Bizonyta-
lanságtűrés, mások véleményének
meghallgatása, tiszteletben tartása.
Ffgy. 7/4. f), 9/3. d)
Ny. 113–114., 118. o.
Hf. 119. o.
Ffgy. 64/3., 66. o.
38. A helyhatározó és a
képes helyhatározó
Helyesejtési gyakorlatok.
A mondatelemzés és a földrajzi
nevek helyesírásának gyakorlása
csoportmunkában.
T. 12.
Anyanyelvi kompetencia: He-
lyesírási és mondatelemző képes-
ség intenzív fejlesztése.
Szociális kompetencia: Csoport-
kezelő képesség.
Ffgy. 7/4. g), 9/3. e)
Ny. 115–117. o.
Hf. 120. o.
39. Az idő- és számha-
tározó
Helyesejtési gyakorlatok.
Számnevek, időhatározószók
mondatrészi szerepe és helyesírá-
suk. Csoportmunka.
T. 13. Jegyzetelés. Ny. 108. o., indukciós
szöveg.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyesírás.
A hatékony, önálló tanulás: Is-
meretek, képességek kreatív al-
kalmazása. Lényegkiemelő képes-
ség.
Ffgy. 7/4. h), 9/3. f)
Ny. 121–124. o.
Hf. 125. o.
40. Képességfejlesztő
óra
Helyesejtési gyakorlatok.
A II. Rákóczi Ferenc című szöveg
feldolgozása, értelmezése.
Családfa készítése.
Célok megfogalmazása.
Tér és idő változása a szövegben.
Szószerkezet szintű vázlat írása.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk alkalmazása. Komplexi-
tás kezelése.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, alkotóképesség.
Szociális kompetencia: Eszmé-
nyek, ideálok befogadása.
Ffgy. 7/5., 9/4. a)
Sz.f.gy. 16–17. o.
Önálló kutatómunka (a
40. órához kapcsolva):
1. Érdeklődj szüleidtől és
nagyszüleidtől családotok
származása felől!
2. Nyomozz elődeid után!
3. Készíts el családod
családfáját!
4. Kutasd fel távoli roko-
naidat az internet ilyen
jellegű portáljain!
41. A módhatározó és
az állapothatározó
Helyesejtési gyakorlatok.
A mód- és állapothatározók meg-
különböztetése. Ismeretek táblá-
zatba rendezése tanulópárban.
Az -an, -en; -ul, -ül ragok, a mint
kötőszós szerkezet.
T. 14.
Kognitív kompetencia: Elemző és
összehasonlító képesség.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő és probléma-
megoldó képesség.
Normatív kompetencia: Szabály-
követő, szabályalkotó képesség.
Ffgy. 8/6. a), 9/4. b)
Ny. 126–130. o.
Hf. 131–132. o.
42. Az eszköz- és a
társhatározó
Helyesejtési gyakorlatok.
Az eszköz- és társhatározók felis-
merése és megkülönböztetése.
A -val, -vel ragos szavak helyesírá-
sa, az írásban jelölt teljes hasonu-
lás gyakorlása – csoportmunkában.
T. 15.
Kognitív kompetencia: Elemző és
összehasonlító képesség.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség intenzív fejlesz-
tése. Helyes nyelvhasználat.
Ffgy. 8/6. b), 9/4. c)
Ny. 133–137. o.
Hf. 138–139. o.
43. Képességfejlesztő
óra
Helyesejtési gyakorlatok.
A Világhódító deszka című szöveg
feldolgozása, értelmezése.
Táblázat kiegészítése, ok-okozati
összefüggések felfedezése.
Vázlatírás.
Ábraolvasás, ábrázolás.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk kezelése, alkalmazása.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, alkotóképesség.
Vállalkozói kompetencia: Egy-
szerű találmányok.
Személyes kompetencia: Egész-
ségmegőrző képesség.
Ffgy. 8/6. b), 9/4. d)
Sz.f.gy. 30–31. o.
44. Az ok- és célhatáro-
zó
Helyesejtési gyakorlatok.
Az ok- és célhatározó megkülön-
böztetése, ábraértelmezés. Ok-
okozati összefüggés felismerése.
A miatt, végett névutó helyes
használata. T. 16.
Gondolkodási kompetencia: Ok-
sági gondolkodás, kombinatív kép.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes nyelvhasználat.
Személyes kompetencia: Befoga-
dói készség, kreativitás.
Ffgy. 8/6. c), 9/4. e)
Ny. 140–142. o.
Hf. 143–144. o.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
45. Az állandó határozó
A részeshatározó
Helyesejtési gyakorlatok.
Névutós szerkezet helyett ragos
névszó használata. Ny. 146/3.
T. 19.
Önálló fogalomalkotás.
Fejgesztusok.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes nyelvhasználat. Helyesírás. A
verbális és nem verbális komplexi-
tás kezelésének képessége.
Gondolkodási kompetencia: Konvertáló és logikai képesség.
Ffgy. 8/6. d), 9/4. f)
Ny. 145–146. o.
Ny. 147. o.
E. f.: Receptgyűjtés
Ffgy. 17. o.
Osztály-receptkönyv
összeállítása (a 46. órá-
hoz kapcsolódva)
46. Képességfejlesztő
óra
Helyesejtési gyakorlatok.
Az Egy különleges szakácskönyv
című szöveg értelmezése.
Ikonok, jelzések értelmezése.
Reproduktív szövegalkotás a
kommunikációs partner megvál-
toztatásával.
Társak szövegalkotásának értéke-
lése az értékelési szempontoknak
megfelelően.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk kezelésének és alkalma-
zásának képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: Írás-
beli kifejezőképesség. Helyes
nyelvhasználat.
Személyes kompetencia: Egész-
ségmegőrző képesség. Önkifejezé-
si készség. Kommunikációértéke-
lés.
Ffgy. 10/5. a), 11/1.
Sz.f.gy. 32–33. o.
47. A ritkábban használt
határozók:
Eredet-, eredmény-
határozó, fok- és
mértékhatározó,
hasonlító határozó
Helyesejtési gyakorlatok.
A ritkábban használt határozók
megismerése csoportmunkában.
Ismeretek táblázatba rendezése.
A -vá, -vé hasonulása.
T. 17.
Szövegértelmezés. Ny. 133/6.
T. 18.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, összefüggés-kezelő, al-
kotó, problémamegoldó képesség.
Példakeresés, megkülönböztetés
képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés, helyesírás, helyes
nyelvhasználat.
Ffgy. 10/5. b), 11/3.
Ny. 148–151. o.
Hf. 152. o.
48. A mellérendelő
szintagmák (szó-
szerkezetek)
Helyesejtési gyakorlatok.
Az alá- és mellérendelő szintag-
mák megkülönböztetése. A halmo-
zott mondatrészek és a mellérende-
lő szintagmák, ábrázolásuk.
T. 19.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, összefüggés-kezelő, al-
kotó, problémamegoldó képesség.
Példakeresés, megkülönböztetés
képessége.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás.
Ffgy. 10/5. c), 12/4.
Ny. 153–156. o.
Hf. 156/10., 11..
49. A határozók össze-
foglalása
Helyesejtési gyakorlatok.
A határozókról tanultak rendszere-
zése táblázatban. Ny. 159/9.
A határozóhoz kapcsolódó nyelv-
helyességi szabályok alkalmazása.
Időtartam-jelölés: -t, -tt. Ny. 158/4.
Hangutánzó és hangulatfestő sza-
vak a fogalmazásban. Ny. 158/7.
Gondolkodási kompetencia: Lo-
gikai és rendszerező képesség.
Tanulási kompetencia: Készség-
fejlesztő és képességfejlesztő ké-
pesség. Az ismeretek alkalmazása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes, igényes és alkotó nyelvhasz-
nálat. Helyesírási képesség fejlesz-
tése.
Ffgy. 10/5. d), 13/7.
Ny. 157–159. o.
Hf. 160. o.
Útvonaltervek összeállítá-
sa (az 52. órához kapcso-
lódva):
1. Tervezzétek meg cso-
portonként az osztályki-
rándulás útvonaltervét
menetrendek vagy az in-
ternet segítségével!
2. Végezzetek árkalkulá-
ciót a vonat, a hivatalos
autóbuszjárat és a külön-
járat esetében!
3. Tegyetek javaslatot,
melyik járművel a leg-
gyorsabb, a legolcsóbb!
50. Témazáró felmérés:
A határozók
Az Operaház fantomja című do-
kumentumszöveg értelmezése.
Színházi ajánló alkotása.
A hatékony, önálló tanulás: A
tanultak alkalmazásának képessé-
ge.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés, adatkeresés. Szö-
vegalkotási képesség.
Az Ny. melléklete: 12–
13. o.
T. szövege: 45. o.
Megoldások: Tpr. 49–
50. o.
Sz.f.gy. 38–39. o.
51. A jelzők, a jelzős
szintagmák
Helyesejtési gyakorlatok.
A metanyelvi szöveg értelmezése.
A jelző és a jelzett szó viszonya. A
jelzők eredete. Ny. 161. o.
A jelzők szerepe a szövegben és a
szövegalkotásban. Ny. 162/ 2., 3.
T. 20.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés. A grammatikai
rendszer kialakítása.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, összefüggés-kezelő ké-
pesség. Példakeresés, megkülön-
böztetés képessége.
Ffgy. 10/5. e)
Ny. 161–162. o.
52. A felmérés értékelé-
se, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
A menetrend használata című do-
kumentumszöveg értelmezése pá-
ros munkában.
Táblázatokban adat- és informá-
ciókeresés.
Ikonok jelentésének tisztázása.
Rokoni kapcsolatok értelmezése.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés, adatkeresés. Rövi-
dítések, jelek feloldása.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, összefüggés-kezelő, al-
kotó, problémamegoldó képesség.
Példakeresés, megkülönböztetés
képessége.
Sz.f.gy. 28–29. o.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
53. A minőségjelző Helyesejtési gyakorlatok.
A metanyelvi szöveg értelmezése,
jelek, rövidítések használata.
Ágrajzok értelmezése és alkotása.
Minőségjelzős szerkezetek alkotá-
sa fényképről, szövegalkotás. Ny.
165/4.
T. 21.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés, kreatív szövegalko-
tás, szókincsbővítés. Helyesírási
képesség. Az önkifejezéshez szük-
séges nyelvi képességek.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, összefüggés-kezelő ké-
pesség. Példakeresés képessége.
Ffgy. 10/5. f)
Ny. 164–165. o.
Hf. 166–167. o.
54. A mennyiségjelző Helyesejtési gyakorlatok.
A mennyiségjelző szerepe a kü-
lönböző műfajú szövegekben.
Tapasztalatok táblázatba rendezé-
se.
A számnevek helyesírásának gya-
korlása. Ny. 170/4., 5., 6., 7.
T. 22.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés. Helyesírási képes-
ség intenzív fejlesztése.
Tanulási kompetencia: Az isme-
retek alkalmazása.
Gondolkodási kompetencia: Lo-
gikai, rendszerező képesség.
Ffgy. 10/5. g)
Ny. 168–170. o.
Hf. 171. o.
55. Képességfejlesztő
óra
A Bioparox aeroszol című doku-
mentumszöveg értelmezése.
Információk gyűjtése, táblázatba
rendezése.
Adagmennyiség kiszámolása.
Indok megfogalmazása.
Megállapítások csoportosítása.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk kezelésének és alkalma-
zásának képessége.
Matematikai kompetencia: Ma-
tematikai alapműveletek alkalma-
zása.
Személyes kompetencia: Egész-
ségmegőrző képesség.
Sz.f.gy. 26–27. o.
56 A birtokos jelző Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése. A
birtokos jelző és a részeshatározó
megkülönböztetése. Ny. 174/4.
T. 23. Fogalmazási műhelygyakorlatok:
ugyanazon szó többféle értelmezé-
se szövegkörnyezettől függően.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés. Helyesírás. A he-
lyes nyelvhasználat fejlesztése.
Kognitív kompetencia: Elemző,
összehasonlító, konvertáló képes-
ség fejlesztése.
A világról szerzett ismeretek al-
kalmazásának képessége.
Ffgy. 13/8., 1. szöveg
Ny. 172–175. o.
Hf. 175–176. o.
Ffgy. 33. o.
57. Az értelmező jelző Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Az értelmező jelzővel kapcsolatos
fontosabb írásjel-használati esetek.
A szövegszintek. A szöveg prag-
matikai szintje. A beszélő és hall-
gató közös előismeretei.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértelmezés. A mondatközi írás-
jelek helyes használata. A helyes
nyelvhasználat fejlesztése.
Kommunikációértékelés.
Kommunikatív kompetencia: Anyanyelvi beszéd és beszédértés.
Ffgy. 13/8., 1. szöveg
Ny. 177–178. o.
Hf. 179. o.
Ffgy. 33–34. o.
Az ápoltság és a testápo-
lás (a 61. órához kapcso-
lódva):
1. Gyűjtsetek anyagot
(prospektusok, újságcik-
kek, reklámanyagok) ar-
ról, miért különösön fon-
tos a testápolás és az
ápoltság kamaszkorban!
2. Válogassátok ki a leg-
érdekesebbeket az anya-
gok közül! Állapodjatok
meg a válogatási szem-
pontokban!
3. Rendezzetek kiállítást
az osztálytermetekben a
gyűjtött anyagok felhasz-
nálásával!
58. A jelzők összefogla-
lása
Helyesejtési gyakorlatok.
A témakörben kimaradt feladatok
megoldása csoportmunkában.
Helyesírási ismeretek rendszerezé-
se és alkalmazása.
Tanulási kompetencia: Készség-
fejlesztő és képességfejlesztő ké-
pesség. Az ismeretek alkalmazása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes, igényes és alkotó nyelvhasz-
nálat. Helyesírási képesség.
Ffgy. 13/8., 2. szöveg
Ny. 180. o.
Hf. 182/1., 2.
59. A jelzők összefogla-
lása
Helyesejtési gyakorlatok.
A jelzőkről szerzett ismeretek táb-
lázatba rendezése és gyakorlati
alkalmazása tanulópárban.
Ny. 181/6. T. 24.
A szövegek pragmatikai jellegze-
tességei, formai jegyek vizsgálata.
Gondolkodási kompetencia: Lo-
gikai és rendszerező képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes, igényes és alkotó nyelvhasz-
nálat. Helyesírási képesség fejlesz-
tése.
Ffgy. 13/8., 2. szöveg
Ny. 180–181. o.
Hf. 182/3., 4.
Ffgy. 36–37. o.
60. Képességfejlesztő
óra
A Lábsztori című szöveg értelme-
zése.
Idegen szavak magyarázat.
Ok-okozati összefüggés megfo-
galmazása.
Tünetek felsorolása. Tanácsok
megfogalmazása.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk keresésének, kezelésé-
nek és alkalmazásának képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Ok-
sági gondolkodás, konvertáló kép.
Személyes kompetencia: Egész-
ségmegőrző képesség.
Sz.f.gy. 18–19. o.
61. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok.
Levél kommunikációs szempontú
és nyelvészeti elemzése.
Ny. 183/1.
Illemmorzsák. A testápolás.
Teszt megoldása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes nyelvhasználat.
Kognitív kompetencia: Elemző és
összehasonlító képesség.
Személyes kompetencia: Egész-
ségmegőrző képesség.
Ffgy. 13/8., 3. szöveg
Ny. 183. o.
Ffgy. 68–69. o.
Ffgy. 70.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
62. Képességfejlesztő
óra
A Kullancsveszély! című szöveg
értelmezése.
Információk, adatok megkeresése.
Ok-okozati összefüggések megál-
lapítása.
Igaz és hamis állítások.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk kezelésének és alkalma-
zásának képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Döntési, logikai képesség.
Sz.f.gy. 42–43. o.
Májushoz kötődő helyi
(élő) népi hagyományok
gyűjtése (a 64. órához
kapcsolódva):
1. Kérdezzétek meg szüle-
iteket, ismernek-e telepü-
léseteken is gyakorolt
májusi népszokásokat!
2. Keressetek fel települé-
seteken élő idős szemé-
lyeket! Érdeklődjetek
tőlük is a régi hagyomá-
63. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok.
Azonos szóalak különböző mon-
datrészi szerepben. Ny. 184/4.
A -val, -vel ragos szóalakok he-
lyesírása, az elválasztás gyakorlá-
sa.
Párbeszédek pragmatikai értelme-
zése páros munkában.
Kognitív kompetencia: Elemző és
összehasonlító képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség. Párbeszédhez
szükséges nyelvi képességek.
Szociális kompetencia: Segítség-
nyújtás, szabálykövetés.
Ffgy. 13/8., 3. szöveg
Ny. 184. o.
Ffgy. 38. o.
64. Képességfejlesztő
óra
A Hajnalfa, jakabfa, májusfa című
szöveg értelmezése.
Lényegkiemelés gyakorlása, hi-
ányzó kifejezések megtalálása.
Rajz készítése szövegrészlet alap-
ján.
Beszámoló a népi hagyományról.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Igényes, alkotó nyelv-
használat.
Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás szövegértelmezés alap-
ján, anyanyelvi beszéd.
Szociális és állampolgári kompe-
tencia: Értékek képviselete. Ha-
gyománytisztelet.
Sz.f.gy. 46–47. o.
nyok felől!
3. Kutassatok a könyvtár-
ban, interneten!
4. Számoljatok be társai-
toknak a kutatásotok
eredményeiről!
65. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok.
Differenciált csoportmunka: szö-
vegértés: Ny. 185/8., illetve szö-
vegalkotás: Ny. 185/9.
Hibajavítás.
Összefoglaló táblázatok tanulmá-
nyozása tanulópárban. Fogalomtár
áttekintése.
Gondolkodási kompetencia: Rendszerező, logikai képesség.
Problémamegoldó képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: Ön-
kifejezéshez szükséges nyelvi ké-
pességek fejlesztése. Helyesírás.
Szociális kompetencia: Szabály-
követés. Segítségnyújtás.
Ffgy. 13/8., 4. szöveg
Ny. 185. o.
66. Képességfejlesztő
óra
A Múmiák Magyarországon című
szöveg értelmezése.
A cím részletes vizsgálata.
Idegen szavak magyarázata szótár
segítségével.
Indoklás megfogalmazása okok
megnevezésével.
A vázlatpontok helyes sorrendbe
állítása, a hiányzó vázlatpont meg-
fogalmazása.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes, pontos, igényes
nyelvhasználat.
Tudásszerző kompetencia: Se-
gédeszközök használata. Ismeret-
szerző, problémamegoldó, össze-
függés-kezelő képesség.
Természettudományos kompe-
tencia: A természettudományos
ismeretek alkalmazásának képes-
sége.
Sz.f.gy. 12–13. o.
Önálló kutatómunka (a
66. órához kapcsolódva):
1. Gyűjtsetek további in-
formációkat a magyaror-
szági múmiákról a könyv-
tárban vagy az interneten!
2. Számoljatok be társai-
toknak a kutatómunkátok
eredményeiről!
67. Év végi felmérés
szövegértésből
Az Óriások az Újvilágban című
szöveg értelmezése.
A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása.
Az Ny. melléklete: 14–
15. o. Megoldások:
Tpr. 55–56. o.
68. Év végi felmérés
anyanyelvi ismeret-
ből, helyesírásból
A hatékony, önálló tanulás: A
tanultak alkalmazásának képessé-
ge.
Az Ny. melléklete: 15.
o. T. szövege: 45. o.
Megoldások:
Tpr. 51. o.
69. Képességfejlesztő
óra
A gyógyteák című szöveg értelme-
zése.
Szavak értelmezése. Adatkeresés.
Információk táblázatba rendezése.
Információk közvetítése a diáktár-
sak számára.
Felkészülés kiselőadásra.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes nyelvhasználat.
A hatékony, önálló tanulás: In-
formációk kezelésének és alkalma-
zásának képessége. Jegyzetelés.
Személyes kompetencia: Egész-
ségmegőrző képesség.
Sz.f.gy. 44–45. o.
70. A felmérések érté-
kelése, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
A Nemcsak beszélni, hallgatni is
tudni kell című szöveg feldolgozá-
sa, jegyzetkészítés tanulópárban.
A hasonló alakú idegen szavak
értelmezése. Ffgy. 72/3
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, problémamegoldó kép.
Szociális kompetencia: Humorér-
zék, kötődési, nevelő képesség.
Ffgy. 71–72. o.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák (készségek, ké-
pességek)
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-
makörhöz (projekt, já-
ték, kutatómunka stb.)
71. Képességfejlesztő
óra
Helyesejtési gyakorlatok.
A Vendégségben, látogatóban és a
Terítés, tálalás, étkezés című szö-
vegek feldolgozása csoportmunká-
ban.
Meghívás különböző kommuniká-
ciós csatornákon (meghívó, sms,
szóbeli meghívás).
Ültetési rend megtervezése.
Asztalterítés.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes szóbeli és írásbeli
nyelvhasználat. Kommunikációs
képesség fejlesztése.
Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás, képi információk befo-
gadásának képessége.
Szociális kompetencia: Gondos-
kodás, alkalmazkodás, elfogadás,
kötődési képesség.
Ffgy. 13/8., 4. szöveg
Ffgy. 73–74. o.
72. Képességfejlesztő
óra
A Hódító című szöveg értelmezé-
se.
Tömör válaszadás gyakorlása.
Ábrázolás szövegrészlet alapján.
Pontos, szakszerű ismertetés meg-
fogalmazása.
Igaz állítások kiválogatása.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Pontos nyelvhasználat.
Kommunikatív kompetencia:
Ábraolvasás, ábrázolás.
Kognitív kompetencia: Döntési
képesség.
Szociális kompetencia: Versengé-
si, szabálykövető, fair játékra való
képesség, a siker és a kudarc elfo-
gadásának képessége.
Sz.f.gy. 10–11. o.
Osztályverseny (a 72.
órához kapcsolva):
1. Rendezzetek kieséses
versenyt a „Hódító” nevű
játékból!
2. Páronként készítsétek
el a táblát! Szerezzetek be
bábunak való apró tárgya-
kat!
3. A játék abszolút győz-
tesét ajándékozzátok meg
egy oklevéllel, amelyet
csoportmunkában készít-
setek el!
73. Képességfejlesztő
óra
Színházban, moziban, hangverse-
nyen, koncerten című szövegek
feldolgozása csoportmunkában.
A különböző kulturális intézmé-
nyekben, helyszíneken való kultu-
rált viselkedési szabályok össze-
gyűjtése, rendszerezése, összeha-
sonlítása (táblázat formájában).
Jegyzetkészítés a csoportmunká-
ban megszerzett információk köz-
readásához.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes, igényes, kulturált
nyelvhasználat.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, problémamegoldó, ösz-
szefüggés-kezelő, alkotóképesség.
Szociális kompetencia: Együttélé-
si képességek fejlesztése: empátia,
alkalmazkodás, elfogadás, ideálok
befogadása, szabálykövető maga-
tartás, kötődési képesség.
Ffgy. 77–79. o.
74. Képességfejlesztő
óra
A Jupiter című szöveg értelmezé-
se.
Lényegkiemelés, adat- és informá-
ciógyűjtés.
Az adatok táblázatba rendezése.
Indoklás megfogalmazása szak-
szavak használatával.
Ok-okozati összefüggések megfo-
galmazása.
Hibás adatok, információk javítá-
sa, pontosítások tömör megfogal-
mazása.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes nyelvhasználat.
Jegyzet alapján szóbeli szövegal-
kotás, előadás.
Tudásszerző kompetencia: Isme-
retszerző, problémamegoldó kép.
Természettudományos kompe-
tencia: Fizikai, földrajzi, csillagá-
szati ismeretek alkalmazása.
Matematikai kompetencia: Számadatok egymáshoz való vi-
szonyításának képessége.
Sz.f.gy. 22–23. o.