Utenos Krašuonos progimnazija2012 – 2013 m.m.
Didysis Krašuonos
orientacinis
Ugdymo(si) proceso tobulinimas: erdvių keitimas ir išplėtimas labiau motyvuoja;
skatina mokinius žvelgti į mokomuosius dalykus iš kitos perspektyvos;
priartina mokslą prie kasdieninės realybės;
mokymasis sužaidybinamas (angl. Gamification), t.y.žaidimų elementai naudojami mokymosi kontekste.
Tikslas - stiprinti mokyklos bendruomeniškumą, skatinti 4, 5, 7 klasių mokinių tarpusavio santykius
Metodai-mišrus komandinis darbas
Užduotys -skirtingo sudėtingumo patirtinės komandinės užduotys lauko sąlygomis.
fizika: „Fizikos
koridoriai“- šviesa ir
atspindys
biologija: Protmūšis
apie paukščius
geografija: Lobių
paieškos žaidimas
apie Antarktidą
Tikslas: kūrybiškai mokytis apie šviesą fizikos moksle.
Metodai: grupinis darbas - misija išgelbėti šviesą.
Užduotys: patirtinės ir eksperimentinės.
Tikslas: lobių paieškos žaidimas apie Antarktidą, skirtas žinių pasitikrinimui
Užduotys: sukurti 9 lobiai, kuriuose mokiniai rado skirtingas užduotis
Priemonės: gps navigatoriai Tęstinumas: mokytoja žaidimą naudos ir su kitomis klasėmis (vietoje gps bus naudojamas ir žemėlapis)
Tikslas: skatinti mokinius plačiau susipažinti su paukščiais ir jų biologinėmis savybėmis
Metodai: komandinė žaidimo forma
Skatinimas: išmėginta tarpusavio konkurencija, nes komandos varžėsi tarpusavyje.
Tikslas: įgilinti žinias iš gamtamokslių dalykų temų, paskatinti platesnį domėjimąsi, padėti atrasti tarpdalykinius ryšius.Eiga:
Mokiniai grupėse (po 4-5 mokinius) kūrė lobius. Iš trijų mokomųjų dalykų (geografijos, fizikos, biologijos)
rinkosi temas (labiausiai neaiški, įdomiausia, sunkiausia) į kurias gilinosi.
Ieškojo papildomos įdomios informacijos, subtilių faktų. Kūrė trijų skirtingų mokomųjų dalykų temas apjungiančią
istoriją, lobių žaidimo naratyvą. Mokėsi apie gps navigacijos sistemą. Ieškojo mokyklos teritorijoje lobių slėpimo vietų. Kūrė išradingas lobių dėžutes. Slėpė paruoštus lobius, išbandė vieni kitų, teikė
rekomendacijas tobulinimui.
Finalinis renginys
Erdvės mokymuisi išnaudotos produktyviai.
Įgyta gamtamokslių dalykų žinių.
Pagerėjo mokinių tarpusavio, mokinių ir mokytojų santykiai.
Pagerėjo atskirų mokinių mokymosi motyvacija ir pažanga.
Įgyta komandinio darbo mišrioje komandoje patirties.
Ugdymo procese sustiprėjo tarpdalykiniai ryšiai.