Upload
-
View
2.066
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Вчитель інформатики
Донецького багатопрофільного ліцею № 124 Донецької міської ради
Донецької області
Скорик Ольга Вікторівна
«Ум человеческий имеет три ключа, всё открывающих:знание, мысль, воображение – всё в этом».
В. Гюго
Дані про фах:• народилась 26 січня 1980 року;
• працює в Донецькому багатопрофільному ліцеї № 124 Донецької міської ради Донецької області;
• закінчила Донецький Національний університет в 2003 році за спеціальністю вчитель математики, вчитель інформатики;
• загальний педагогічний стаж 15 років;
• спеціаліст І кваліфікаційної категорії.
Проблема
Розвиток алгоритмічного та логічного мислення у школярів початкових класів на
уроках інформатики.• Шляхи реалізації:
– поєднання різних моделей навчання;
– використання інтерактивних фрагментів на уроках;
– використання мультимедійних засобів навчання;
– профільна зорієнтованість навчання;
– компетентністно-орієнтованийпідхід до навчання.
Фактори, що впливають на урокінформатики:
• зміни, що відбуваються в суспільстві, якіобумовлюють соціокультурні, економічніумови для розвитку всіх його сфер, у томучислі й освітньої;
• державне замовлення школі на підготовкумайбутніх громадян, здатних задовольнитиактуальні потреби суспільства;
• державні стандарти та програми з їх цілями йпредметним змістом;
• сучасні педагогічні концепції з їх цілями,принципами, технологіями навчання.
Проблеми, які виникають прививчення інформатики в початковій школі
• Як відібрати необхідний матеріал, згрупувати та сконцентрувати його?
• Як реалізувати міжпредметні зв’язки належним чином?
• Як зробити процес вивчення інформатики цікавим та результативним для кожного?
Пошуки нових типів уроків інформатики і нових форм організаціїнавчальної діяльності учнів пов'язані з прагненням учителя
розв'язати основні проблеми уроку, до яких відносить:
• проблему, пов'язану з колективним способоморганізації навчання й індивідуальним характеромсприймання, інтелектуальної діяльності,емоційного реагування та розвитку кожного учня;
• проблему, пов'язану з організацією прямого тазворотного зв'язку між учителем і учнями;
• проблему, що виникає внаслідок протиріччя міжвербальним характером навчання;
• проблему, пов'язану з реальним обсягомконкретного навчального матеріалу, якийнеобхідно засвоїти в межах програми.
При виборі форми уроку та складаннійого плану проведення чітко уявляю:
• у рамках якої концепції працюю, яка ієрархія цілейреалізується при даному підході до навчання;
• які принципи регулюють навчально-виховнийпроцес, побудований відповідно до обраноїпедагогічної концепції;
• який зміст, форми та методи організаціїпізнавальної діяльності учнів конкретизуютьпровідну ідею, що лежить у основі обраногопідходу;
• які засоби та в якій послідовності найбільшоюмірою забезпечують досягнення поставленихцілей;
• яку функцію виконує кожне конкретне заняття(урок) у системі навчальних заходів, за допомогоюяких реалізуються основні цілі.
Вимоги, які ставлю до уроку:
• Виховні вимоги.
• Дидактичні вимоги.
• Психологічні вимоги.
• Гігієнічні вимоги.
• Дотримання правил з техніки безпеки.
• Вимоги до організації домашнього завдання.
Типи уроків, які проводжу:
• урок вивчення нового матеріалу;
• урок закріплення знань і формування вмінь;
• урок застосування знань, навичок і вмінь;
• урок узагальнення і систематизації знань;
• урок контролю та корекції знань умінь і навичок.
Нетрадиційні уроки:
• уроки вивчення нового навчального матеріалу: урок-лекція, уроки, які проводять учні, урок-диспут, урок-рольова гра, театралізований урок та ін.
• уроки формування практичних навичок: урок-змагання, свято цікавих задач, практикум з програмування та ін.
• уроки узагальнення знань та вмінь:конференція, семінар, урок-ділова гра, театралізований урок, урок-змагання, урок-КВК, диспут.
Висновок:
Отже, на мою думку, структура якого б типу уроку не розглядалася, вона потребує ретельної й творчої підготовки вчителя до зустрічі з учнями та глибокого знання дидактики.
Я вважаю, що складовими ефективності й успішності уроку інформатики є:
Глибокі теоретичні знання з
предмету, педагогіки, психології
Ретельне планування та
підготовка уроку з урахуванням індивідуальних
здібностей дитини
Творчий підхід учителя,
комунікативність
Дані про результативність діяльності вчителя:
Участь в районних
олімпіадах, конкурсах
Рік Кількістьучнів
Клас Зайнятемісце
Предметні олімпіади
2008-20092009-20102010-2011
111
9108
1 11
МАН 2008-20092009-20102010-2011
111
1199
222
Бобер 2011-20122012-2013
718
3-43-7
Високий та достатній
рівень
Міжнародний конкурс з інформатики та комп’ютерної вправності “Бобер”
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3 клас 4 клас 5 клас 7 клас
2011
2012
Друковані роботи:
Назва роботи Де надруковано
Евристико-дидактичні
конструкціїПедагогічні технології//
Збірник статей та тез
доповідей регіональної
науково-практичної
конференції Донецького
національного університету –
Донецьк: ДонНУ, 2008. – С.
314-317.
Мультимедіа-технології у
викладанні інформатики
Якісна освіта ХХІ століття:
проблеми і пошуки // Збірник
матеріалів Всеукраїнської
науково-практичної
конференції на базі Донецького
національного університету –
Том 1. – Донецьк: ДонНУ, 2009.
– С. 218-222.
Форми роботи в районі
• Керівництво методичним об'єднанням учителів інформатики.
• Виступи на всіх засіданнях методичного об'єднання вчителів інформатики.
• Організація та проведення районних етапів олімпіад, конкурсів-захистів МАН.
• Проведення семінару-практикуму «Створення сайту ДНЗ».
• Проведення майстер-класу для учителів інформатики, що викладають в початковій школі «Інтеграція курсу “Шукачі скарбів” у курс початкової школи “Сходинки до інформатики” з використанням інноваційних технологій».
Виступи на обласних семінарах для керівників МО, вчителів
інформатики, вчителів початкової школи• Виступи на семінарах “Методика викладання
предмету "Сходинки до інформатики ”.
• Виступ для учителів інформатики та вчителів початкової школи “Моделювання пропедевтичної роботи щодо підготовки вчителів до викладання інформатики за оновленим державним стандартом”.
• Проведення майстер-класів для учителів інформатики та вчителів початкової школи “Видидіяльності, які слід реалізовувати в процесі викладання предмету “Сходинки до інформатики”в початковій школі”.
Перспективи
• В перспективі для подальшої плідної роботи зучнями планую вдосконалювати групову таіндивідуальну рефлексію, намагатимусьстворювати найбільш комфортні психологічніумови в класі для роботи над проектами.
• Вважаю, що подальше впровадження даногопедагогічного досвіду допоможе зробити процесвивчення інформатики в початкових класах більшефективним.