تشخيص وعالج صعوبات الفهم القسائي

ومما ال ش , حشيل صػىباث اللساءة أخد املحاوز السةظت في صػىباث الخػلم ألاوادمت فه أن مػاهاة الؼفل م صػىباث اللساءة ىػىع غلى مظخىي جدصله في اإلاىاد الدزاطت

اطاث والػلىم والاحخماغاث الى غحر ذل م اإلالسزاث الدزاطت في اإلادزطت .. ألاخسي والسمى اغخباز أن الفشل في اللساءة مثل مثل أخد ألاطباب السةظت للفشل اإلادزس ي , و

وصػىباث اللساءة ال جإزس فلؽ غلى مظخىي الخدصل الاوادمي للؼفل بل جمخد آزازها غلى وجدوي جلدس الفسد لراجه , والللم , وهلص الدافػت , وجدوي مفهىم الراث , صىزة الراث لده

في اإلادزطت , ..وشػىزه بأهه غحر كادز غلى الخىافم والخفاغل مؼ اكساهه آلاخس لدي ذوي صػىباث الخػلم

و , حشيل صػىباث اللساءة أهثر أهماغ صػىباث الخػلم شىغا

حشحر هخاةج البدىر والدزاطاث في مدان التربت الخاصت ئلى أن ماوظبخه هما أن , م ػلبت صػىباث الخػلم ػاهىن م صػىبت في اللساءة وفي مخخلف مهازاتها ( % 80)

في مظخىي ػلبت صػىباث اللساءة ظهسون جدها

..بمهازاجه املخخلفت [ الفهم اللساتي ]

:مقدمة

:مفهوم الفهم القسائي

مدصلت ما ظخىغبه اللازب وما ظخيخجه م مػازف وخلاةم باالطدىاد ئلى

..خلفخه اإلاػسفت :بدأ الفهم اللساتي بـ

زم باطدػاب اإلاػاوي واإلادلىالث للسمىش , ئدزان السمىش واليلماث والػالكاث التي جسبؽ بنهما

( أي بادزان الغسض الري سمي اله الياجب ) اإلاىخىبت غملت جفاغل دىاميي خىي بحن اللازب : وغله فان الفهم اللساتي

( الىص) واإلالسوء :مستويات الفهم القسائي ذ الاطدػاب اث مخخلفت وهي ( الفهم) صىف باز :اللساتي في خمظت مظخى

اإلاظخىي الحسفي -1 مظخىي ئغادة جىظم اإلاػلىماث -2 مظخىي الاطدػاب الاطخيخاجي -3 اإلاظخىي الفىهمي -4 اإلاظخىي الخلدسي -5

الاهداف و صىف, دزض الفهم اللساتي م مىظىز مػسفي ولع م خال اإلاىاكف اللساةت بالخددد بلىم

ظت طم اث الخدز :مػسفت غلى الىدى الخالي طخت مظخى

/ اإلاػسفت : اإلاظخىي ألاو اث املجا اإلاػسفي ػني , مثل هرا اإلاظخىي أدوى مظخى جرهس اإلاػلىماث التي حػلمها : و

م خال اطخدغائها م الراهسة أو الخػسف غليها

( / الفهم) الاطدػاب : اإلاظخىي الثاوي

لخىظم اإلاادة وجسجبها ذهىا

ظخلصم هرا اإلاظخىي م الؼلبت أن ظهسوا فهما وافا

/ الخؼبم : اإلاظخىي الثالث

ظخلصم هرا اإلاظخىي م الؼلبت اطخػما اإلاػلىماث للىصى ئلى

خل مشيلت ما

/الخدلل : اإلاظخىي السابؼ ىشفىا غ, وأن خػسفىا ئلى ألاطباب , خؼلب الخدلل م الؼلبت أن فىسوا بشيل هلدي وخىصلىا الطخيخاحاث , ألادلت ..و

:مساحل الفهم القسائي ه سي :وهي , أن الفهم اللساتي مس بػدد م اإلاساخل أهدز

مسخلت ؤلادزان الحس ي -1 مسخلت الخيشؽ -2 مسخلت الخيبإ -3 مسخلت الحفظ -4 مسخلت الاطترحاع والػسض -5

/ الترهب : اإلاظخىي الخامع بيت أو خؼلب الترهب كدزة غالت م الؼالب غلى ججمؼ الػىاصس املخخلفت والخألف بنها بهدف جىى

بصىزجه النهاةت فلىمىا بخفىحر أصل وئبداعي وحدد في ئػاز لم ى شيل أو همؽ لم ى واضحا

..مىحىد م كبل

/الخلىم : اإلاظخىي الظادض خؼلب هرا اإلاظخىي م الؼالب أن ثبذ كدزجه غلى اصداز الاخيام في طىء مػاحر غلى كمت الاشاء أو

..ألافياز التي دخىحها هص املحخىي

مبادئ استثازة دوافع الفهم القسائي لدى ذوي صعوبات : القساءة

لدي ألاػفا الفهم اللساتي هىان غدد م الػىامل التي مى م خاللها جيشؽ واطدثازة بىاغث

:وجسجىص هره الػىامل غلى اإلابادب الخالت , الر ػاهىن م صػىباث اللساءة

الفهم اللساتي غملت مػسفت -1 الفهم اللساتي غملت لغىت -2 الفهم اللساتي غملت جفىحر -3 الفهم اللساتي خؼلب جفاغل وشؽ مؼ الىص -4 الفهم اللساتي ػخمد غلى الؼالكت الرهىت -5

:أسباب صعوبات الفهم القسائي

كصىز الخلفت اإلاػسفت -كصىز في مػالجت اإلاػلىماث -ت - الفشل في جىظف اإلاػلىماث الظابلت -هلص الثروة اللغى الاطخفادة بصىزة خاػئت م اإلاػسفت الظابلت - وحىد مشىالث في خسهت الغحن -كلت اللساءة -ت الخاػئت - اللساءة الصامخت الخاػئت -اللساءة الجهس مشىالث في مهازاث ما وزاء اإلاػسفت -مشىالث في الخىظم الراحي - طػف زبؽ اإلاػلىماث الجدة باإلاػلىماث اإلاىحىدة في ذاهسجه - طػف في جىظم الىص -

:أمناط صعوبات الفهم القسائي

صػىباث الفهم الحسفي: أوال صػىباث الفهم الخفظحري : زاها صػىبت اللساءة الىلدت : زالثا

:أساليب تقييم صعوبات الفهم القسائي

ئن اللساءة والفهم الجد هى الهدف النهاتي اإلاخمثل في حػلم اللساءة غلى حمؼ اث لجمؼ ألاػفا واإلاساهلحن في حمؼ اإلاساخل الخػلمت بما فيهم ذوي صػىباث الخػلم ..اإلاظخى

س هظم خفم الػدد م الباخثحن غلى أهمت جلم الفهم اللساتي إلاا له م أهمه بالغه في جؼى

..جلم شامله لخددد هلاغ اللىه والظػف في الفهم لدي ألاػفا و اإلاساهلحن وجسهص اخخبازاث الفهم اللساتي غلى مػسفت كدزة الؼالب غلى فهم الىص اإلالسوء م خال فهم مػاوي

..اليلماث ومػىىطاتها وجسجب أفياز الىص وجددد الىلاغ السةظت

أزبػت أهداف (Kameenui et al.,2996 ) وكد خددث وامىىي وآخسون :أطاطه لخلم الفهم اللساتي وهي

.الفسش -1 الدصخص -2 جددد مظخىي الخلدم -3 هخاةج الخلم -4

( Carlisle and Rice,2004)هما خددث وازالل وزاع :أزبػت أهداف ممازله لخلم الفهم اللساتي، وهي

.جلم اإلاىاهج والبرامج الدزاطت -1اإلاػاهاة م مشىالث الفهم at- riskجددد ألاػفا اإلاػسطحن لخؼس -2

.اللساتي .حصخص مشىالث الفهم اللساتي لدي ألاػفا -3 .كاض مظخىي جلدم ألاػفا خال البرهامج الخػلمي وبسامج الخدخل الػالجي -4

جىحد زالر اطخجاباث لؤلطئلت لخىطذ مدي فهم الؼلبت للىص ،

:غلى طبل اإلاثا

اطخجابت ذاث غالكت -اطخجابت مفخىخت -. اطخجابت مددده -

ماجىىن اخخبازاث الفهم اللساتي غلى اخخالف أهىاغها ذاث غالكت ازجباػت

وغالبا

ت مؼ بػظها البػع .كى

:أساليب التقييم السمسي وغري السمسي

أن أطالب الخلم السطمي والغحر زطمي حػخمد غلى مجمىغت مخىىغت م ( 2009)غىاد رهس

.الؼسق والاطتراججاث لخدلم الهدف م غملت الخلم

ئطتراججاث الخلم و أطالب : أوال

:السطمي

مػظم أطالب الخلم السطمي خم ئحسائها خازج غسفت الصف ، بىاطؼت أخصاةحن

.مدزبحن غلى ذل خم جؼبم أدواث الخلم السطمي غلى وأطاض فسدي في مىكف مدىم ومظبىغ

.بػىات غحر الفصل الدزاس ي الػادي

أطالب وئطتراججاث الخلم : زاها

:الغحر السطمي

جؼبم اخخبازاث الخلم الغحر السطمت بىاطؼت مػلم الفصل أو مػلم التربت

. الخاصت والغسض م الخلم الحصى غلى ع مػلىماث جىىن ذاث أهمت للخدز

.الىاجح لؼفل

وم اخخبازاث الفهم اللساتي اإلاخاخت في البئت الػسبت خىىن الاطخبان م ازبػت اخخبازاث فسغت ( 2011ئطخبان حصخص صػىباث الخػلم في اللغت الػسبت ، غىاد ،) و

:، هي

.اخخباز حصخص صػىباث اللساءة -1 .اخخباز حصخص صػىباث ؤلامالء -2 .اخخباز حصخص صػىبت الفهم والاطدػاب -3 اخخباز حصخص الصػىبت في الخػبحر غ ألاخدار التي جىاطب غمس الخالمر -4

(.2008الخىالدة،)

:وم الاخخبازاث ألاحىبت الشاتػت في مجا الفهم اللساتي

اخخباز طخاهفىزد لدصخص اللساءة -1 اخخباز حساي لللساءة الشفهت -2 اخخباز مىهسو لدصخص اللساءة -3

:إسرتاتيجيات حتسني مهازات الفهم القسائي

:جىحد الػدد م الاطتراججاث التي مى اطخخدامها في ذل ، وم بحن هره الاطتراججاث

: اطتراججت طسغت الخػلم :أوال

::امسح ، ئطا ، اكسأ بخمػ ، زاحؼ ولخص وحػد هره ؤلاطتراججت م الاطتراججاث الفاغلت في جىمت الفهم اللساتي

.لدي ذوي صػىباث الخػلم

:اطتراججت :زاها

::ئغسض، ئطا ، ئكسا ، جامل، ئكساء بخمػ ، وزاحؼ حظخخدم هره ؤلاطتراججت لخدظحن مهازاث الفهم اللساتي لدي ػلبت صػىباث

الخػلم ، وأشازث هخاةج البدىر الى ان اطخخدام جل الاطتراججت إدي الى

.مىالفهم اللساتي %( 70)جدظحن

::طبؼ ئطتراججاث لخدظحن الفهم اللساتي : زالثا

طبؼ ئطتراججاث لخدظحن الفهم اللساتي للىص، وحظدىد ئلى مجمىغه م ( Adler, 2007) كدم أدلس الخؼىاث التي ظخخدمها اللازب لفهم مػاوي الىص ، وهره الاطتراججاث الظبؼ

لت غملت طىف حظهم في جىمت مهازاث الفهم اللساتي لروي صػىباث الخػلم .ئذا ماجم اطخخدامها بؼس

::مساكبت الفهم -1 :ئن حػلم الؼلبت هفت مساكبت فهمهم ظاغدهم غلى - .أن ىىهىا غلى وعي بماذا فػلىن ختى فهمىا - .جددد ماػاهىن م صػىبت في فهمه - .اطخخدام الاطتراججاث اإلاالةمت لحل مشىالتهم في الفهم -

مى للؼلبت اطخخدام اطتراججاث مخػددة إلاساكبت فهمهم ::و .جددد اإلايان الري جددر فه الصػىبت - .جددد ػبػت الصػىبت - .ئغادة جأهد صػىبت حملت أو فلسة في ولماتهم - .هظسة ئلي الىزاء في الىص - .الخؼلؼ في الىص للحصى غلى مػلىماث حظاغد في خل الصػىبت -

::ماوزاء اإلاػسفت -2، اللساء ( thinking about thinking)مى حػسف ما وزاء اإلاػسفت بأجها الخفىحر في الخفىحر

كبل اللساءة ، مىنهم جددد : الجد ظخخدمىن اطتراججاث ماوزاء اإلاػسفت للخفىحر والظؼسة غلى كسااءتهم الهدف م اللساءة، ومػاىت الىص

::السطم والخىظم الظماهتي -3 .ئن املخؼؼاث والسطىم الباهت جىضح الػالكت بحن اإلافاهم في الىص

مى للمخؼؼاث أن حظاغد الؼلبت غلى ::و .الترهحز غلى أوحه الاخخالف في الىص - جصود الؼلبت باألدواث التي حظاغدهم غلى فدص ومالخظت الػالكاث بحن -

..اإلافاهم في الىص .مظاغدة الؼلبت غلى هخابت ملخص غ الىص والاطخفادة م املخؼؼاث -

::ئحابت ألاطئلت -4 :ألاطئلت غلى الىص جىىن فػالت ألجها

.جىضح للؼلبت الغسض م اللساءة - .جسهص اهدباه الؼلبت غلى ماجب أن خػلمىه - .حظاغد الؼلبت غلى الخفىحر بيشاغ فما لسؤوه - .حظاغد الؼلبت غلى مساكبت فهمهم - ..حظاغد الؼلبت غلى غسض املحخىي وزبؽ ماحػلمىه باإلاػسفت الظابلت لدحهم -

::وجىحد أزبػت م ألاطئلت !!أحهما صحذ - !!فىس وابدث - !!أهذ واإلاإلف - !!أهذ والىص -

::جىلد ألاطئلت -5

م خال جىلد ألاطئلت دزن الؼلبت ما ئذا وان مىنهم ؤلاحابت غلى ألاطئلت وأجهم فهمىا ماجم

.كساءجه

::مػسفت بىاء اللصت -6ئن مػسفت هيل وبىاء الىص ظاغد الؼلبت غلى فهم مدخىي الىص، وفي هثحر م ألاخان ػسف الؼلبت هيل

.اللصت م خال السطىم وألاشيا والصىز الخىطدت

::الخلخص -7 جلخص اإلاىطىع خؼلب م الؼلبت الترهحز غلى الىلاغ اإلاهمت في الىص، مػسفت اليلماث

واإلاػاوي الجددة التي حػلمىها،

ظاغد جلخص الىص الؼلبت غلى ::و .جددد أو جىلد ألافياز السةظت - .الخىصل ئلى ألافياز السةظت في الىص أو ذاث ألاهمت -ت - .خرف اإلاػلىماث غحر الظسوز .جرهس مالسأون -

ع الخبادلي : زابػا ::اطتراججت الخدز

ع الخبادلي في ألاصل وأطلىب لللساءة، وجسي أن الخػلم خم م خال خىاز احخماعي وشأث ئطتراججت الخدز

.بحن اإلاػلم والؼلبت وبحن الؼلبت أهفظهم بػد جىشػهم ئلى مجمىغاث صغحرة شازن فيها ذوو صػىباث الخػلم ( palincsar & klenk,1992)سي بالىىظاز وولى

ع الخبادلي ئحساء حػلمي ددر خال مىاكف حػلم ( 2007) واإلاشاز ئله في هاالهان وآخسون ان الخدزالخػاووي، هماأهه دظم باإلامازطت اإلاىحهه في الخؼبم اإلاسن الزبؼ اطتراججاث ملمىطت جخػلم بمهمت فهم

: الىص اإلالسوء، وهي

الدظاؤ - الخلخص - الخىطذ - الخيبإ -

::نصائح لتخسني مهازات الفهم القسائي لروي صعوبات التعلم

أزيخا غشس هصدت لخدظحن مظخىي الفهم اللساتي( Martin,1991 )كدم مازج ::لروي صػىباث الخػلم

س الخلفت اإلاػسفت - .جؼى .مػسفت بىاء الفلساث - .خدد مىؼم الياجب في الىخابت - .الخىكؼ والخيبإ -لت غسض وجىظم اإلاىطىع - .ابدث غ ػس .خلم الحافص والاهخمام - .زهص اهدباه في الىص لخدغم فهم - .جلخص اإلاىطىع - مفسداث حددة - .جىى .اطخخدام جىىياث كساءة مىهجت ومىظمت - .خدد مدي الاطخفادة - .جددر غما كسأجه -

إزشادات للمعلم لتخسني مهازات الفهم القسائي لروي ::صعوبات التعلم

.جب أن حػسف ماذا ػني الفهم اللساتي - .غل أن جخأهد أن ػالب ػسفىن مػاوي اليلماث التي لسؤوجها - .غسف الؼلبت غلى اليلماث الشاتػت غحر اإلاألىفت باليظبت لهم - .طاغد الؼلبت غلى الخيبإ باألخدار في اللصت - .اغمل مىاكشاث مشترهت مؼ الؼلبت لبان فهم ماجم كساءجه - .اكسأ أمام ألاػفا بصىث مسجفؼ ، واحػلهم سددون وزاءن بىفع الصىث - .اػسح أطئلت غلى الؼلبت لبان فهمهم للىص - .غلم الؼلبت هفت جلخص الىص،واطخخالص ألافياز السةظت مىه -

عالج صعوبات القساءة

تدزيس القساءة لطالب صعوبات التعلم

:مقدمة

زهص الباخثىن م جخصصاث مخخلفت غلى غملت اللساءة في مداولت لخىطذ ػبػتها ت وم أحل فهم غملت اللساءة طىف خم جىطذ غدد م . و هفت خدوثها الىماذج الىظس

:والتي لها جؼبلاث واطػت مؼ الؼالب الر ػاهىن م صػىباث في الخػلم وهي

الىماذج الىفظت * همىذج مػالجت اإلاػلىماث * الىمىذج اللغىي * الىماذج الىصفت *

ىدزج جدتها هال م / 1 :الىماذج الىفظت و

اث الظلىهت / أ :الىظس

وجسهص غلى الاهدباه ئلى اطخجاباث الفسد

خث ظخد م ,التي خم مالخظتهاجل الاطخجاباث غلى بػع الخغحراث

ىصب الترهحز هىا غلى ,الداخلت و

.السبؽ مابحن اإلاثحر والاطخجابت

اث اإلاػسفت /ب :الىظس

ىظس مىظسو اإلاػسفت ئلى اإلاخػلم همخلم للمػلىماث وال إمىىا بأن اإلاهازاث

ت مى أن جفظس بالسابؽ مابحن اللغى

.اإلاثحر والاطخجابت

:همىذج مػالجت اإلاػلىماث / 2

خث ىحد لدي الياجب , خمثل الافتراض السةس ي لىمىذج مػالجت اإلاػلىماث في أن اللساءة غملت جىاصل

د ئصالها ولى مثل ذل هصف الداةسة فلؽ ىخمل الجصء اإلاخبلي لداةسة اللساءة غىد كساءة , زطالت س ووهرا بدوزه جػل اللساءة غملت وشؼت وئذا ما جدلم ذل م كبل اللازب جىىن ,وفهم اإلاادة اإلاىخىبت

اللساءة أهثر م مجسد زمىش مؼبىغت غلى الىزق

:الىمىذج اللغىي / 3

ت بشيل أطاس ي غلى مشىالث مػسفت اليلماث مؼ الخأهد غلى الحاحت للغت اإلاىؼىكت ..جسهص الىماذج اللغى

.وذل بظبب أن اللغت اإلاىخىبت جمثل في ألاطاض اللغت اإلاىؼىكتت اإلابىسة جخمثل في جدلل السمىش اإلاؼبىغت وجدللها ئلى أصىاث واطخخالص اإلاػنى واللساءة وفم الىماذج اللغى

.منها

:لىماذج الىصفت ا/4

:وم الىماذج الىصفت التي جصف اللساءة همىذج

جدذ –فىق * أغلى –أطفل * الخفاغل بحن الىمىذححن الظابلحن•

للىماذج الثالزت وجخمثل اللىاطم اإلاشترهت ترهص الاخخالف بحن هره الىماذج في هف ػالج في وحىد شخص طلسأ وفي وحىد هص مىخىب طدخم كساءجه و

.اللازب ما لسأه

:أساليب تدزيس القساءة

ع اللساءة وجخمثل ئخدي جل الؼسق في فدص هىان غدة ػسق لخصيف ألاطالب ألاطاطت لخدزشحر ذل ئلى الفلظفت ألاطاطت التي اغخمدث في , مصدز اليلماث ألاولى التي حػلمها اللازب اإلابخدب و

ع وغالبا ما ىحد زالزت مصادز لليلماث ألاولى التي خػلمها الؼالب وهي :أطلىب الخدز

اليلماث التي خخازها الؼالب/ 1 (اليلماث اإلاخىسزة بدزحت هبحرة ) اليلماث التي صادفها الؼالب مسازا وجىسازا /2ولماث مخجاوظت جخفم في وغمت واخدة غىد كساءتها الجفاكها في مػظم الحسوف واخخالفها في خسف واخد /3

.مثال

:أهم أساليب تدزيس القساءة

: اإلاىهج السطمي في اللساءة / 1ئن أطالب اللساءة التي حظخخدم مفسداث كللت وجلبي خاحاث ألاػفا واهخماماتهم غالبا ما جىىن طلظلت م

سها طػف مهازة اللساءة الري ػاوي مىه ( مىهج زطمي في اللساءة ) هخب اللساءة ألاطاطت ساعي في جؼى و

.الؼالب

ت /2 :أطلىب الخبرة اللغىت حصءا واخدا فلؽ في طلظلت مساخل جؼىز الخىاصل الىلي وجدمج بشيل حػخبر اللساءة في أطلىب الخبرة اللغى

جام مؼ ول م الاطخمخاع والىالم والىخابت والخهجئت خددزىن غىه أهثر م ئجباع همؽ زابذ م وفي الىاكؼ فان اللساءة جىمى وجخؼىز م خال ما فىس به ألاػفا و

.الخؼىز خم جصممه واطخخدامه لجمؼ ألاػفا

:أطلىب اللساءة الفسدي / 3ت ئذ خؼلب وحىد مدزض مخل مػسفت دكلت وشاملت شبه أطلىب اللساءة الفسدي أطلىب الخبرة اللغى

ع اللساءة خؼىة خؼىة أو دون ع دون ألاخر بمىهج اللساءة السطمي الري ظحر في جدز ألهداف اللساءة مدزض كادز غلى الخدز

.ألاخر ببرهامج اللساءة الصىحي ئن مػظم البرامج التي غسفذ غلى أجها بسامج كساءة فسدت هي في الحللت بسامج جىفلت خث خم جدزع

ع اللساءة الفسدت لت الصىجت اإلاىظمت وكد خم البدء في جدز اللساءة وفم مىهج اللساءة السطمت والؼس

.أشهس أو بػد مسوز طىت واخدة م بسهامج اللساءة السطمي الخللدي6في بػع الحاالث بػد مسوز

ت اإلابىسة / 4 :ألاطالب اللغى

ىؼبم ذل غلى ت طىي بالدظماث اإلاػؼاة ليل بسهامج و م بحن البرامج الصىجت والبرامج اللغى لع م الظهىلت الخفس

ت اإلابىسة التي جسهص غلى جدلل السمىش والري ػخبر أظا أطاطا لؤلطالب الصىجت .الىماذج اللغىػخبر البرهامج اللغىي أو بسهامج لغىي خث جم الترهحز في ذل البرهامج غلى الخدى والاهخلا م اليلمت اإلاؼبىغت ئلى

.ألاصىاث ت الجددة فلد حشخمل غلى صىز وجلدم ولماث خىسز اطخخدامها بدزحت غالت وجسهص بدزحت هبحرة وأن البرامج اللغى

.غلى الفهم

: البرامج الصىجت /5 ججزع البرامج الصىجت ئلى الترهحز غلى الخىلف والخجمؼ فالؼالب خم حػلمهم أصىاث الحسوف

بشيل مىفصل وم زم خم حػلمهم حمػها مػا لدشىل اليلماث كسأ= أ + ز + ق : مثل

ت والصىجت :وفما لي جىطذ مفهىم ول م ألاطالب اللغى

جخمثل اللمت ألاطاطت لؤلطلىب الصىحي في الخػسف غلى ولماث حددة -1اث الصفت ألاولى -2 ػخبر ألاطلىب الصىحي ذا فاةدة هبحرة في اإلاظخىلت اليلت -3 ع اللاةم غلى ألاطلىب اللغىي حػلم الؼالب الخػسف غلى اليلماث وذل باطخخدام الؼس ػني الخدزلخحن الخجمػت والخدللت حػخبر أهثر فاةدة م اطخخدام واخدة فلؽ م جل -4 ئن بػع مظاهس الجمؼ بحن الؼس

لخحن أهثر ؤلاحساءاث فػالت ئذا جم ذل غ وعي ػخبر الاهخلا بحن الؼس لخحن و الؼس

وفهم للػملاث التي جدخل فيها لت الصىجت ذا كمت مددودة مؼ الؼالب الر ػاهىن م اهخفاض خاد في -4 ع اللاةم غلى الؼس كد ىىن الخدز

كدزاتهم الػللت وذل غلى غىع الؼالب الػادحن

: املهازات الدزاسية الفعالة للقساءة

للد جم جصمم غدد م اإلاهازاث وألاطالب الدزاطت إلاظاغدة الؼالب غلى اللساءة وم هره

:ألاطالب

:أطلىب زوبيظىن /1 ػخبر هرا ألاطلىب أفظل ألاطالب الدزاطت وأهثرها شىغا وكد اطخخدم بشيل

ظم هرا ألاطلىب خمع مساخل مىثف في الدزاطاث الاحخماغت والػملت و :مخخلفت وهي

اإلاظــــذ /أ

ألاطئـلت /ب اللـساءة /ج الخرهس والظسد /د اإلاـساحػت /هـ

ب /2 :أطلىب زوهى أطلىب مىحه بشيل خاص لخدظحن مهازاث اللساءة والخفىحر والىخابت خث ػخمد هرا ألاطلىب غلى ما جب

ظم هرا ألاطلىب و لت مفدة له ولآلخس :وهي أزبؼ مساخل أن لىم به الؼالب م حػامل وجىظم للمػلىماث بؼس

اللساءة/ أ

ل اإلاادة ئلى زمىش ومفاجذ /ب جدى :الحىاش ي وم أشيالها / ج خىاش ي الىلد* خىاش ي الظإا * الحىاش ي املخخصسة * الخــأمل /د

:أطلىب ئفىهس /3

خظم :طذ مساخل شؼ اطخخدام هرا ألاطلىب في الشػس والدزاما والىثر و مسخلت الاطخىشاف/ أ

اإلافسداث /بت/ ج اللساءة الجهس فياز السةظت ألا / د الخلىم /هـ ئغادة الخلخص/ و

:أطلىب باهى زاما / 4لظم ئلى زمان خؼىاث خألف هرا ألاطلىب م :وهي زالر مساخل و

ت / أ :اإلاسخلت الخدظحر (وطؼ ألاطئلت –الىكذ –الغسض )

:اإلاسخلت اإلاخىطؼت / بػت والشاملت ) (الحىاش ي –اللساءة والسبؽ –الىظسة الظس

: مسخلت الىخاةج / ج (الخلم –جلخص اإلاادة وخفظها )

طسق عالج صعوبات القساءة

:مقدمة

دخاج ػلبه صػىباث الخػلم في اللساءة ئلى مداخل جسهص غلى ف لسمىش مثل : اإلاداخل الصىحي

سهص هرا اإلادخل غلى حػلم جمحز اليلماث م خال الىخداث الصىجت للغت وملابله صىزة الحسوف لصىجه حشحر ع الصىحي اإلاسهص ىىن أهثر فاةدة لروي صػىباث الخػلم ال جهم ػاهىن م مشىالث مػالجه ألابدار ئلى أن الخدز

ألاصىاث والحسوف التي جخألف منها اليلماث ت )مدخل اليلماث اليلت لت اللغى ( : الؼس

حػلم اليلماث وفم الىماذج الهجاةت اإلادشابهت وان الؼالب الخػلم مباشسه الػالكت بحن ألاخسف وأصىاتها

: مدخل الحىاض اإلاخػددة أن الؼلبت خػلمىن أفظل غىدما لدم لهم املحخىي بصىز مخػددة وان أهثر أوشؼه الخػلم فػاله هي التي جخؼلب

الاطخماع ،الىخابه : مشازهه أهثر م خاطت م خىاض الؼالب مثل خث ػخلد الخبراء اهه ولما شاد غدد الحىاض التي حشازن في غمله الخػلم ولما شادث اخخماله بلاء ازس الخػلم حهدف أي بسهامج مبني غلى الحىاض اإلاخػددة ئلى جىمه كدزه الؼالب غلى اللساءة والىخابت اإلاظخللت وفهم مىطىع

الدزاطت

: املبادئ العالجية

ىىن الؼالب أهثر واكػه غىدما جىىن ألاشاء اإلالدمت لهم ذاث مػنى / 1 م اإلاسجح أن خػلم الؼالب بدزحه اهبر ئذا واهذ هماذج وػسق الػسض اإلاػلىماث مخىىغت ومخػددة /2 م اإلاسجح أن خػلم الؼالب بدزحه اهبر ئذا فهمىا ألاهداف التي ظعى اإلاػلم لخدللها / 3 جب أن مخل الؼالب اإلاهازاث الظابلت لخمىىىا م حػلم مهماث حػلمت أهثر صػىبت وحػلدا / 4ػملىن غلى جللده / 5 خػلم الؼالب بفاغله اهبر ئذا جىفس لهم همىذحا شاهدوهه و م اإلاسجح ئن خػلم الؼالب بشيل ئذا واهىا مخػلمحن وشؼحن / 6دخل في ذل ججىب ؤلاخباغ والفشل / 7 خػلم لؼالب بظهىله اهبر ئذا واهذ الظسوف الخػلمت طازة و

والخىساز جب أن مخل الؼالب مدخالث وافه لخمى م جلدم مخسحاث مىاطبت فىثحرا م ألاخان كد ال / 8

ب أو الخفظحر اإلاؼلىب مؼ ماهي غله لدي الؼالب مما إدي ئلى جدظم جىكػاث اإلادزض خى همه الخدز !الفشل

اإلزشادات اليت تساعد على فهم أفضل للمهازات األساسية :والقدزات الضسوزية للقساءة

له واخده صحدت حظخخدم مؼ الؼالب ذوي صػىباث الخػلم /1 لع هىان ػست ولى الؼسق املحخملت الجددة جب أن ججسب أوال /2 ع حػخبر مدظاو حمؼ ػسق الخدز جب ئدخا بػع ألاهماغ م الخجدداث الاجابت كدز ؤلاميان /3 حػخبر اإلاػلىماث الياملت والصحدت خى حىاهب اللىه والظػف / 4ت بدرز/ 5 ادة الىكذ والجهىد التربى جب ش

:األساليب والطسق العالجية

:ألاطالب مخػددة الحىاض / 1ع اللساءة جإهد غلى اطخخدام ألاطلىب مخػدد الحىاض وهما لخان في جدز هىان ػس

لت -أ لت حلىجهام -بفحرهالد ػس :طخلمان -ػس

لت فحرهالد / أ : ػسلت غلى خث خلدم الؼالب م خاللها م مسخلت ئدزان اليلمت ختى اللساءة أزبؼ مساخل حشخمل هره الؼس

الشاملت للىخب وهما ظخخدم هرا ألاطلىب السطم في حػلم اليلماث هيل

لت حلىجهام / ب :طخلمان -ػسع مهازاث مددده في اللساءة خث خم غسض لت غلى أطلىب مبني غلى اطخخدام غدة ػسق لخدز حػخمد هاذي الؼس

م اإلادزض م خال ؤلاحساءاث الخالت :الحسوف بشيل فسدي غ ػس ػسض للؼالب / 1 بؼاكت صغحره ؼبؼ غليها خسف واخد و في خالت ئجلان اطم الحسف رهس اإلادزض صىجه /2 بدون غسض البؼاكت لىم اإلادزض بىؼم الصىث الري مثل الحسف / 3 خم هخابت الحسف بدكه م كبل اإلادزض /4ؼلب م الؼالب أن ىخب الحسف صاخب ذل الصىث /5 لىم اإلادزض باصداز الصىث و

:اللساءة اإلابرمجت / 2ع مهازاث اللساءة م خال أطالب مىظمه مػظم اإلاىاد اللساءة اإلابرمجت كد صممذ لخدز

..ومدظلظلت بدكه هبحره

باث اللساءة الػالحت /3 :جدزباث غلى اللساءة في البدات للؼلبت اإلاػاكحن غللا ولىنها اطخخدمذ بشيل صممذ هره الخدز

أطاس ي مػا الؼلبت اللر ػاهىن م غظس اللساءة

لت الخأزحر الػصبي / 4 :ػسلت الخأزحر الػصبي في ألاصل للؼلبت اللر ػاهىن صػىباث شددة ظخخدم هرا يػىزث ػس اللساءة و

ألاطلىب هظام اللساءة اإلاتزام

:اطخخدام الحاطب / 5ئن الىمى اإلادظازع في اطخخدام أحهصه الحاطب داخل الصفىف ػخبر خللت ظاهسه حػمل غلى جدظحن

ت اإلالدمت لجمؼ الؼلبت في جل اإلادازض أشازث غدد م الدزاطاث ئلى أن اطخخدام هىغه الخدماث التربىم البرامج الخػلمت التي لدمها لا للؼالب خصىصا غ ػس الحاطب لخػلم اليشاػاث كد ىىن أهثر حشى

الحاطب

:أطلىب اللساءة الخػاوهت اإلاػخمد غلى جىظف الاطتراججاث / 6ع الؼلبت غلى مهازاث اللساءة الاطدػابت وبىاء اإلافسداث ػخبر هرا ألاطلىب ممخاش في جدز

لت وهي خػلم الؼالب أزبؼ اطتراججاث في هره الؼس :والػمل غلى هدى حػاووي و الخلخص/ 4فهم مدخىي الىص /3 والصػبت اإلافهىمهالػىاصس /2الػسض الخمهدي / 1

: تهميه املهازات األساسية للقساءة

مصج ألاصىاث / دالخمحز الظمعي /جالخمحز البصسي /بالاطخػداد لللساءة /أ

ب غلى الحسوف اإلادشابهت / هـ ب غلى اليلماث /والخدز جىمه مهازاث الفهم لدي الؼلبت /شالخدز

استخدام اسرتاتيجيات حل مشكله الكلمات غري املعسوفة

:وم الؼسق التي مى جىظفها إلاػسفه اإلاػاوي اليلماث املجهىلت

الخدلل اإلاػىىي -بجدلل الظاق -أ لصسفي ا/الخدلل الترهبي -ج ؤلاطتراججت اإلاخصلت باإلاىكف الخػلمي -د