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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes aprenden mejor en comunidades de aprendizaje cohesivas y de apoyo.
Un ambiente de aprendizaje eficaz se distingue por una etica de solidaridad y apoyo en las relaciones interpersonales maestro-alumno y alumno-alumno, que va mas alla de diferencias de genero, raza, etnia, cultura, niveles socioeconomicos, discapacidades y cualquiera otra diferencia personal.
Un ambiente de apoyo en el salon de clases
Para generar un ambiente que permita construir una verdadera comunidad de aprendizaje en el aula es necesario que los maestros desplieguen sus atributos personales y se conviertan en ejemplo de socializacion; es decir, deben mostrar disposicion, simpatia, madurez emocional, sinceridad y preocupacion por los alumnos no solo como aprendices sino tambien como personas. El profesor muestra interes y afecto por sus estudiantes, esta atento a sus necesidades y emociones y socializa en el aula para que ellos adopten esas caracteristicas entre si mismos.
Oportunidades para aprender
Los alumnos aprenden mejor si la mayoria del tiempo disponible se destina a actividades relacionadas con el curriculo y la organizacion de la clase los conduce a comprometerse con ellas.
Oportunidades para aprender Hay mas cosas que merecen ser
aprendidas que tiempo disponible para ensenarlas, asi que es esencial que el limitado tiempo de clases se aproveche de manera efectiva.
Los maestros efectivos destinan mas tiempo a lecciones y actividades de aprendizaje que a pasatiempos no academicos que sirven muy poco o nada a los propositos curriculares.
Establecimientode orientaciones de aprendizaje
Los organizadores de avance orientan a los estudiantes acerca de lo que aprenderan antes de que inicie la leccion. Ademas, informan sobre la naturaleza general de las actividades y proporcionan una estructura dentro de la cual puedan entender y relacionar los datos especificos que seran presentados por el maestro o en el texto. Conocer la naturaleza de la actividad y la estructura de sus contenidos ayuda a los estudiantes a enfocarse en las ideas centrales y a ordenar su pensamiento de manera efectiva.
Aprendizaje en colaboracion
A menudo los estudiantes se benefician al trabajar en parejas o en pequenos grupos, pues ello les permite construir significados o ayudarse unos a otros en el dominio de sus habilidades.
La evaluacion enfocada al cumplimiento de objetivos (AEs) Los maestros eficientes emplean evaluaciones
para valorar el progreso en el aprendizaje del alumno y para planear mejoras en el plan de estudio, no solo para calificar. Una buena evaluacion incluye informacion de diferentes fuentes ademas de las pruebas de papel y lapiz, y abarca un rango completo de metas o resultados esperados (no solo conocimientos, tambien habilidades que requieren procesos complejos de pensamiento y valores o disposicion relacionados con el contenido).
AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACION CONCEPTUAL
Jakeline Duarte Duarte
¿QUE SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?
Escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje.
Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores
EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO
5 PRINCIPIOS
1. El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construccion de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.
2. El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales
EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO
5 PRINCIPIOS3. El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuarto paredes del aula. Deberan ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos”
4. “El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas segun distintos estados de animo, expectativas e intereses”.
5. “El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viendose en el reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”.
11 CLAVES DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS1. Liderazgo profesional: * Firme y dirigido. * Enfoque participativo
* Profesionista sobresaliente 2. Vision y objetivos compartidos: * Unidad de proposito * Consistencia en la practica
* Colaboracion y trabajo colegiado
3. Ambiente de aprendizaje: * Atmosfera ordenada * Ambiente de trabajo atractivo
4. La ensenanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
* Optimizacion del tiempo de aprendizaje * Enfasis academico* Enfoque en el aprovechamiento
5. Ensenanza con proposito: * Organizacion eficiente * Claridad de propositos * Practica adaptable
6. Expectativas elevadas: * Expectativas globales elevadas * Comunicacion de expectativas * Desafio intelectual
7. Reforzamiento Positivo: * Disciplina clara y justa * Retroalimentacion
8. Seguimiento de avances * Seguimiento de desempeno del alumno* Evaluacion del funcionamiento de la escuela
9. Derechos y responsabilidades de los Alumnos
* Elevar la autoestima del alumno * Posiciones de responsabilidad* Control del trabajo.
10. Colaboracion hogar – escuela * Participacion de los padres en el aprendizaje de sus hijos
11. Una organizacion para el aprendizaje * Formacion y actualizacion del personal academico basadas en la escuela.
CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS
ESCUELAS EFECTIVAS
Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore
Liderazgo profesional
Las resenas de Purkey y Smith concluyen que el liderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.
Factores para las escuelas efectivas:- Liderazgo profesional
-Vision y objetos compartidos -Ambiente de aprendizaje-Ensenanza con proposito
-Expectativas elevadas-Derechos y responsabilidades de los
alumnos
Liderazgo profesional
En el liderazgo, resulta fundamental el papel que juegan los lideres, su estilo gerencial, su relacion con la vision, valores y metas de la escuela y su manera de abordar el cambio.
Tres caracteristicas asociadas con el liderazgo exitoso:
- Fuerza en los propositos- Involucrar al cuerpo academico en la toma
de decisiones.-Autoridad profesional en los procesos de
ensenanza-aprendizaje
Vision y objetivos compartidosLa investigacion ha demostrado que las escuelas son mas efectivas cuando el
personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone
en practica mediante formas solidas de colaboracion en el trabajo y la toma de
decisiones.Ambiente de aprendizaje El ethos de una escuela esta determinado en parte por la vision, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan
juntos y por el clima en que se desempenan los alumnos: el ambiente de aprendizaje.
Ensenanza con propositoLa calidad de la ensenanza es un elemento
central de la escolaridad efectiva.La ensenanza con proposito tiene una serie de elementos como: organizacion eficiente,
claridad de proposito, lecciones estructuradas y practica adaptable.
Expectativas elevadas Una de las principales caracteristicas de
las escuelas efectivas se refiere a la existencia de expectativas positivas acerca
del aprovechamiento de los estudiantes.
Reforzamiento positivoEl reforzamiento, ya sea en terminos de patrones
de disciplina o de retroalimentacion a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad
efectiva.Los premios y otros incentivos positivos estan mas
asociados con la probabilidad de mejores resultados que el castigo.
Seguimiento de los avancesMecanismos bien establecidos para evaluar el
funcionamiento y adelanto de los alumnos, de los grupos y de la escuela en general, asi
como de los programas de mejoramiento, son caracteristicas importantes de muchas
escuelas efectivas.
Derechos y responsabilidades de los alumnos
Un hallazgo común en la investigacion sobre escuelas efectivas es que pueden obtenerse
avances sustanciales en efectividad cuando se eleva la autoestima de los alumnos, cuando estos tienen un papel activo en la escuela y cuando se les otorga una parte de la responsabilidad de su
aprendizaje
Colaboracion hogar – escuelaLa investigacion muestra que la relacion de
apoyo y cooperacion entre el hogar y la escuela tienen efectos positivos.
Los beneficios de las escuelas propician que los padres se involucren en el aprendizaje de sus
hijos.
AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA ENSEÑANZA DIVERSIFICADA
Tomlinson, Carol Ann (2003), El aula diversificada, Mexico, SEP
AULA SALUDABLE
UN BUEN PROFESORUn profesor realmente bueno es aquel
que: sabe que un estudiante puede ensenar y que un profesor puede aprender; se integra literalmente en el ambiente de la clase tomando asiento entre el monton de pupitres, demostrando asi que disfruta en el papel
Krista, edad 18 anos Jane Bluestein, editor Mentores, maestros y la senora MacGregor: historias de profesores que dejan huella
Pregunta inquietante. « ¿Es posible diversificar la
ensenanza en un aula donde los estudiantes se sientan el hileras y donde la mayor parte del trabajo se realiza individualmente en silencio?».
¿PUEDES Y QUIERES CAMBIAR?«De acuerdo. Se que tengo estudiantes con
diferentes aptitudes en relacion al curriculum. Se que estoy perdiendo a muchos de ellos a causa de la confusion y el aburrimiento. Incluso acepto el hecho de que para promover el aprendizaje seria bueno apelar a los intereses o estilos de los alumnos. Hasta ahi puedo estar de acuerdo. Pero no creo que pueda renunciar a la imagen que tengo de mi misma, la dama al frente de la clase, sujetando el timon con firmeza. Ya me parece bastante tener que modificar la manera de enfocar el curriculum como para encima tener que reconstruir la imagen que tengo de mi misma como profesora.»
EL DOCENTEEl profesor ha de ser indiscutiblemente el lider de cualquier aula eficaz.
Un profesor seguro de si mismo sabe que cada dia tiene algo nuevo que aprender y se siente comodo en la ambiguedad de su papel.
El docente con autoestima acepta el hecho de que de el depende el clima del aula.
Bob Strachota (1996) da testimonio de lo que significa ser un profesor que sabe que no tiene todas las respuestas, pero que tiene el poder para encontrarlas.
Los alumnos en el aula saludable Mary Ann Smith
Mary Ann sencillamente creaba un aula, del mismo modo que creaba su hogar. Estas son algunas de las cosas que ella sabia de los estudiantes: Cada nino es como todos los demas y diferente
de todos los demas. Los ninos necesitan ser aceptados
incondicionalmente como seres humanos. Los ninos necesitan creer que pueden llegar a ser
mejores de lo que son. Los ninos necesitan ayuda para poder realizar sus
suenos. Los ninos tienen que darle su propio sentido a las
cosas.
Los ninos suelen comprender con mayor coherencia y eficacia el sentido de las cosas cuando los adultos colaboran con ellos.
Los ninos necesitan accion, alegria y paz. Los ninos necesitan poder controlar sus vidas y su
aprendizaje. Los ninos necesitan ayuda para desarrollar esa
capacidad y usarla sensatamente. Los ninos necesitan sentirse seguros en un mundo mas
amplio.
El objetivo de Mary Ann con sus propios hijos era hacerlos completos, felices e independientes.
El aula de Mary Ann era grande en espiritu, oportunidades y apoyo.
Los contenidos en un aula saludable
«Olvidate por un instante de todos los libros y manuales. Intenta recordar que es lo que te fascinaba de las ciencias. Trata de revivir la sensacion que tenias cuando estudiabas ciencias. Despues, imaginate que los chicos a los que ensenas solo van a poder aprender ciencias a traves de tu clase. Es la única clase de ciencias que van a tener en toda su vida. ¿Que es lo que debes ensenarles para que amen las ciencias? Piensa durante un minuto en ello. Ahora, cambia una parte de lo que te acabo de decir. Imaginate que solo tienes tres alumnos: tus propios hijos. Imaginate tambien que moriras cuando acabe el curso. ¿Que les ensenarias durante ese ano?»
El contenido en una aula sana…
- es relevante para los estudiantes; se presenta como algo personal y cercano, que esta relacionado con el mundo que ellos conocen,
- ayuda a los alumnos a comprenderse mejor a si mismos y sus vidas, y continuara haciendolo a medida que vayan creciendo,
- es autentica, porque les plantea matematicas o historia que son «reales», no simplemente ejercicios sobre el tema,
- puede utilizarse inmediatamente para algo que tenga significado para los estudiantes y
- hace a los aprendices mas capaces, tanto en el presente como de cara al futuro.
En un aula saludable, la materia que se imparte da la bienvenida a los jovenes como miembros pensantes de la raza humana, en lugar de invitarlos a participar en un test en serie o una partida de trivial.
Como crear un ambiente de clase saludable
El profesor aprecia a cada nino como el individuo que es… El profesor tiene en cuenta las diferentes facetas de sus
alumnos (intelecto, emociones y necesidades fisicas cambiantes) El profesor continua aumentando sus conocimientos de la
materia… El profesor establece vinculos entre los estudiantes y las
ideas. El profesor procura que el alumno aprenda con alegria. El profesor tiene altas expectativas y montones de
escaleras. El profesor ayuda a los alumnos a dar su propio sentido a las
ideas. El profesor comparte la ensenanza con los alumnos El educador aspira claramente a lograr la independencia del
estudiante (director de teatro) El profesor utiliza el humor y la energia positiva La disciplina se ejerce de un modo mas bien encubierto
La ensenanza no se diferencia tanto de la vida
ANÉCDOTA…..
« ¡Eres tan importante que tengo que ensenarte los tesoros encontrados!»
La creacion de ambientes
de aprendizaje en la escuela
John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R. Cocking (eds.)
Cambios en las metas educativas
Las metas educativas para el siglo xxi son muy diferentes de las metas de tiempos anteriores
Perspectivas sobre ambientes de aprendizaje
Comunidad
Centrado en el que aprende Centrado en el conocimiento Centrado en la evaluacion
Ambientes centrados en quien aprende
Nos referimos a ambientes que ponen atencion cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.
“Ensenanza diagnostica” (Bell et al., 1980): tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relacion con los problemas inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan re- ajustar sus ideas.
Incluye una sensibilidad hacia las practicas culturales de los estudiantes y el efecto que estas tienen sobre el aprendizaje en el salon.
Respetan las for- mas de hablar de sus estudiantes, porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro.
incluyen, sobre todo, a maestros que estan pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los conocimientos y las practicas culturales que traen al salon de clases.
Ambientes centrados en el conocimiento Requiere de conocimientos bien organizados que
apoyen la planeacion y el pensamiento estrategico. La ensenanza comienza con un interes por las
concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia.
Se enfocan en los tipos de informacion y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprension de las disciplinas.
Incluyen un enfasis sobre la construccion de sentido, ayudando a los estudiantes a transformarse en meta- conocedores que esperan que la nueva informacion tenga sentido.
Hay nuevos metodos interesantes para el desarrollo del curriculo que apoyan al aprendizaje con comprension.
Ambientes centrados en la evaluacion
Los principios basicos de la evaluacion son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentacion y de revision, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.
Estrategias de Evaluacion formativa y retroalimentacion
Ambientes centrados en la comunidad
Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua.
Usamos el termino centrado en la comunidad para referirnos a diversos ambitos –incluyendo al salon de clases, a la escuela y al gra- do–; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades mas amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nacion y aun el mundo.
