Aplicación didáctica de ArcGIS Online en ESO y Bachillerato

APLICACIÓN DIDÁCTICA DE ARCGIS ONLINE EN ESO Y BACHILLERATO

Isaac Buzo SánchezIES San Roque (Badajoz)

[email protected]

Javier Velilla GilIES El Portillo (Zaragoza)

[email protected]


METODOLOGÍA

Aprendizaje geográfico por descubrimiento basado en SIG de J. Kerski (Adaptación propia)

Kerski, J. (2011): “Sleepwalking into the Future-The Case for Spatial Analysis Throughout Education”. En Jekel, T., Koller, A., Donert, K. y Vogle, R. (eds) Learning with GI 2011. Berlin Wichmann Verlag, 2-11.

Buzo, I. (2014): “Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la Geografía con una metodología activa”. En Martínez, M. y Tonda, E. M. (eds) Nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas para la educación geográfica Vol II. Córdoba, Universidad de Córdoba, 11-34.




METODOLOGÍAAprendizaje geográfico por descubrimiento basado en SIG de J. Kerski (Adaptación propia)

a) Planteamiento de la hipótesis de trabajo. Nos hacemos preguntas sobre el tema de estudio y plateamos hipótesis que deberemos demostrar mediante la aplicación de SIG.



¿?



b) Acceder a la información. Necesitaremos datos para refrendar nuestra hipótesis. Estos datos pueden obtenerse o bien de investigación sobre datos públicos de base geográfica, o bien se podrán tomar en campo, añadiendo información para geoposicionarlos.

Trabajo de campo Datos públicos





c) Organizar la información. Todos los datos tomados en campo se organizan en una hoja de cálculo en la que cada fila corresponde con un dato, mientras que los campos de las columnas servirán para describir diferentes características del dato: posición (latitud, longitud, dirección postal, código postal, tamaño de la medida..., se pueden incluir una URL de una imagen, URL de un vídeo.

La información de estos campos podrá ser mostrada posteriormente en la ventana emergente del mapa, al pulsar en el icono de cada dato.

Una vez finalizada la hoja de cálculo, se guarda además de en su propio formato (ods en Calc de OpenOffice o xls en Excel) también en formato de texto csv, que es el que se utiliza para subirlo a la plataforma ArcGIS Online y representar el mapa. En este momento, también se ordena el resto de información: se realizan gráficos (climogramas, pirámides, etc.) y se guardan como imagen; se editan los vídeos e imágenes tomados en campo y se habilitan un espacio en la nube para guardarlos. Esta es introducida en la hoja de cálculo en su columna correspondiente, para así ilustrar gráficamente el ejercicio en la ventana emergente de cada estación de la ruta.





c) Organizar la información.

Hoja de cálculo

CSV





d) Analizar la información. En esta fase se analiza la información de campo o datos públicos recopilados, organizada ya en la fase anterior de trabajo. Se elabora un mapa con los datos desde una cuenta pública de la plataforma ArcGIS Online y se pueden realizar operaciones de análisis simples desde ellas.





e) Actuar en función del conocimiento adquirido. Es una fase de aplicación práctica y desarrollo tecnológico de los resultados de la investigación. Se trata de elaborar productos finales con los que presentar el resultado de nuestro proyecto y que puedan aplicarse en la realidad: Aplicaciones web (story maps); aplicaciones para dispositivos móviles; informes técnicos...



f) Del resultado de la investigación pueden surgir nuevas preguntas para nuevas investigaciones.




DATOS QUE PUEDEN INCORPORARSE A MAPS DE ARCGIS ONLINE:

1) Notas de Mapa: puntos, líneas y áreas directamente sobre el mapa.

2) Capas existentes en AGOL.

3) Capas existentes en la WEB: wms, wmts, GeoRSS, KML, etc.

4) Añadir archivos GPS

5) Añadir archivos CSV

6) Añadir archivos shp.

Enlaces a 4 sesiones del curso "Los SIG en la nube aplicados a la docencia". Contienen información sobre como incorporar cada tipo de dato y ejercicios para practicar.

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/los-sig-en-la-nube-aplicados-a-la-docencia-4-story-maps-y-otras-aplicaciones-web

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/los-sig-en-la-nube-aplicados-a-la-docencia-3-mapas-con-archivos-gpx-csv-y-shp

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/los-sig-en-la-nube-aplicados-a-la-docencia-2-capas-en-agol-buscar-capas-en-la-nube-servicios-wms-otros-servicios

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/los-sig-en-la-nube-aplicados-a-la-docencia-1-introduccin-agregar-notas-de-mapas




EJEMPLOS DE MAPAS PARA UTILIZAR EN EL AULA:

Actividades agrarias. Distribución de los principales cultivos

http://arcg.is/1Ro627tDistribución de la industria en España. Factores

http://arcg.is/1TfKB9oEspacios urbanos y jerarquía de ciudades. España

http://arcg.is/1TfL9vYDeslocalización industrial, 2000-2012

http://arcg.is/1TfLtLnDeslocalización industrial y desarrollo social, 2000-2012 II

http://arcg.is/1R95NAtEspacios rurales y urbanos y crecimiento demográfico

http://arcg.is/1SvMDSn

http://arcg.is/1Ro627t

http://arcg.is/1TfKB9o

http://arcg.is/1TfL9vY

http://arcg.is/1TfLtLn

http://arcg.is/1R95NAt

http://arcg.is/1SvMDSn




QUÉ HACER CON LOS MAPAS EN CLASE:

Los mapas analógicosLos mapas analógicos

Los mapas en ArcGIS Online:Los mapas en ArcGIS Online:

Localizar

Identificar y evaluar la distribución territorial

- Trabajo con capas Elaborar capas como una forma de…

Plantear problemasResolver problemasFormular análisis geográficos

- Herramientas de ArcGIS Online… medir, localizar, “marcar”….

- El mapa como lugar en el que se interrelacionan diversos tipos de información: mapa base, capas, ventanas emergentes, hipervínculos, imágenes….

- Relacionar… factores, elementos geográficos…




Trabajo por proyectos. Mapas para plantear/solucionar problemas: Mapas elaborados por alumnos >16 años

Consecuencias demográficas del crecimiento difuso de las ciudades. Barcelona, Girona y Tarragona

http://arcg.is/1J5QVN2

Diferencias hombres-mujeres. Porcentaje de población con titulación universitaria

http://arcg.is/1d9cGiA

Reparto de la población femenina con titulación universitaria

http://arcg.is/1IE5ecd

Reparto del paro femenino, España

http://arcg.is/1cnKtnu

http://arcg.is/1J5QVN2

http://arcg.is/1d9cGiA

http://arcg.is/1IE5ecd

http://arcg.is/1cnKtnu




ArcGIS Online en las aulas de bachillerato

Además…

•El mapa como espacio en el que se plantean problemas•El mapa como espacio en el que se resuelven problemas geográficos

Identificar y comprender el problema

Formular herramientas para resolver el problema

Evaluar los resultados

•Buscar y seleccionar información•Tratar la información estadísticamente, cartográficamente•Precisión y objetividad•Los primeros análisis geográficos autónomos

•Pertinencia de las herramientas•Evaluación del grado de éxito




Resolver problemas con mapas en ArcGIS OnlineTrabajos realizados por alumnos de 13-14 años

Rutas y accesibilidad desde mi casa a lugares de interés en “carril bici”

http://arcg.is/1BMDelw Aplicación

Zaragoza. Accesibilidad a los servicios de transporte con bicicletahttp://arcg.is/1SKa9eB Aplicación

Zaragoza. Accesibilidad a lugares de interés con el transporte en bicicletahttp://arcg.is/1HeqJBb Aplicación

http://arcg.is/1BMDelw

http://atlas-escolar.maps.arcgis.com/apps/Viewer/index.html?appid=d8f9254976aa445e9b88c63ad45b0345

http://arcg.is/1SKa9eB

http://atlas-escolar.maps.arcgis.com/apps/Viewer/index.html?appid=f1be0851a57146e99cfadbff68f5cd70

http://arcg.is/1HeqJBb

http://atlas-escolar.maps.arcgis.com/apps/Viewer/index.html?appid=61975944883e4865b24316ed6ef0eac7




ArcGIS Online en las aulas de ESO

El mapa como un instrumento para potenciar didácticas activas…

El mapa y el libro ¿cómo conviven?

Los alumnos y los mapas: LocalizarRelacionarMedirDiseñar espacios (áreas de influencia, etc.)Creación de capas: WMS, csvLos primeros análisis geográficos en csvBúsqueda de información estadísticaImágenes…




EJERCICIO 1. ELABORAMOS RUTA CICLISTA A ESPAÑA:

OBJETIVOS:

- Conocer el relieve de la Península Ibérica- Trabajar con perfiles topográficos- Diseñar rutas que cumplan ciertas condiciones- Utilizar las líneas en la construcción de mapas

ACTIVIDAD:

Se nos ha pedido que organicemos la próxima Vuelta Ciclista a España. El presupuesto se ha reducido, por lo que solamente podrá durar 10 días y los ciclistas tendrán que hacer rutas más largas cada día. Además para darle más vistosidad a la prueba nos ponen las siguientes condiciones:

a) Debe salir de tu localidad y acabar en Madrid. Al menos debe pasar por 10 capitales de provincias y 5 CC.AA.

b) Debe atravesar al menos las siguientes unidades de relieve: Submeseta Norte, Una unidad de relieve interior, una de borde y una exterior, además deberá pasar por al menos una de las dos grandes depresiones exteriores.

c) La ruta podrá utilizar cualquier carretera que esté asfaltada.

d) Debes presentar la información en un mapa en el que al mismo tiempo se observen los perfiles topográfico para evaluar las dificultadas que tengan los ciclistas.





SECUENCIA A SEGUIR:

a) Abre ArcGIS Online y selecciona "añadir capa de notas".b) Utiliza la línea para seguir las carretas que unan la salida y llegada de la ruta ciclista de cada día.c) Configura cada línea con un color diferente y una anchura similar.d) Guarda el mapa con un nombre y compártelo públicamente y con el grupo de la clase.e) Realiza una aplicación web con la plantilla que ofrece la posibilidad de visualizar los perfiles topográficos.f) Guárdala y compártela igualmente con todos y con el grupo-clase.g) Asegúrate de cumplir con todas las condiciones impuestas en la actividad.





Resultado Mapa web:

http://atlas-escolar.maps.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=e4ac627bad744ae8afef61e9610b90a7





Resultado Aplicación web de perfiles topográficos:

http://atlas-escolar.maps.arcgis.com/apps/Elevations/index.html?appid=3ccd0ec00f654f87a1a9a8453f3330c3




EJERCICIO 2. GEOGRAFÍA DE LOS SERVICIOS: LOCALIZACIÓN DE TIENDA

Una conocido hipermercado con sede en Badajoz, quiere abrir nuevos establecimientos en Badajoz bajo la fórmula de "Tiendas Rápida". Para conocer en qué barrios debe hacer la inversión, lleva varios meses analizando las compras que realizan los clientes que poseen la tarjeta de fidelización, pues en ella, aparece la dirección. Agrupan los datos por códigos postales y obtienen los siguientes datos:

Código Postal

Nº de Clientes

Gasto Código Postal

Nº de Clientes

Gasto

06001 150 3000 € 06007 133 5586 €

06002 302 15100 € 06008 287 10045 €

06003 25 875 € 06009 525 22575 €

06004 73 2555 € 06010 810 17820 €

06005 780 31200 € 06011 550 16500 €

06006 60 1800 € 06012 15 900 €

Ayuda al hípermercado a localizar sus nuevas tiendas. Elabora un mapa en el que se vea la división por códigos postales (a partir del servicio wms de cartociudad) y representes con un símbolo proporcional al tamaño de los clientes (mediante un csv) y contenga un gráfico.





1º) Preparamos una hoja de cálculo con los datos

Para una mejor representación gráfica de los datos, sería conveniente que preparemos la tabla con algunos análisis previos: porcentajes, gasto por persona, etc... (no ha sido el caso de este ejercicio)





2º) Guardamos como csv. (previamente también en formato de la hoja de cálculos pues si hay que hacer una modificación será más fácil modificarlo desde allí).

Para evitar problemas con algunos símbolos ortográficos del español (tildes, eñes, etc.) recordar abrir el archivo csv con Notepad (Bloc de notas) y "guardarlo como", señalando la codificación UTF-8.





3º) En AGOL, añadimos el wms desde la IDE del IGN (cartociudad). Abrimos las capas que contiene y marcamos al menos la capa de códigos postales.





4º) Agregamos archivo csv: Agregar>>Agregar capa desde un archivo>>Seleccionamos archivo>>Importar capa.

Se abre ventana para indicar qué elemento nos servirá para localizar la información en el mapa. En este caso serán los Códigos Postales. Señalamos:

Este mapa lo vamos a hacer tomando un elemento de la dirección (no unas coordenadas como el anterior).

Debemos indicar a qué país corresponde la dirección que utilizaremos. Si no lo indicamos puede que los códigos postales nos lo localice en EE.UU. por defecto.

Marcamos el código postal como elemento para localizar la información. (si hubiéramos hecho la tabla en función de ciudades, provincias, etc., marcaríamos esos elementos)





Cambiar nombre de la capa

Configurar datos de la ventana emergente y realizar gráfico

Cambiar símbolos y ponerlos en función de la información que consideremos más importante.

5º) Modificamos los atributos del mapa (cambiar símbolos, nombre...) y de las ventanas emergentes.





http://bit.ly/1C7U1vB

6º) Resultado (Hemos subido dos veces la capa csv para hacer un análisis con nº de clientes y otro con el gasto)

http://bit.ly/1C7U1vB




EJERCICIO 3. MAPA DE LA UNIÓN EUROPEA

Elabora una hoja de cálculo con las capitales de países de la Unión Europea. Cada país será una fila, y las columnas corresponderán al nombre del país, la Latitud, la Longitud , el nombre de la ciudad, año de incorporación a la UE y una url a la bandera del país y un enlace a una web. Cuando tengas la información guardalo primero en el formato de la hoja de cálculo y luego "Guardar como" csv.

Consejo: para no perder mucho tiempo buscando las coordenadas (Decimales), puedes utilizar la información que ofrece wikipedia para cada ciudad, usar las imágenes que allí aparecen y la información allí contenida.

Sube el Archivo csv a AGOL y modifica sus atributos para que el símbolo de la ciudad se vea de distinto color en función del año de incorporación a la UE.




EJERCICIO 3. MAPA DE LA UNIÓN EUROPEA