Blog tema 5

LA ESCUELA

NUEVA

LA ESCUELA NUEVA

• Los precursores de los métodos de renovación pedagógica del siglo XX.

• Buscan nuevos métodos alternativos a los tradicionales, y que defiendan una nueva concepción del niño, de su papel de aprendiz y de su desarrollo.

• Autores: Montessori, Freriére, Declory, Cleparéde, Cousinet, Dewey.

Ideas Básicas de la Escuela Nueva

• El paidocentrismo, el conocimiento del alumno/a en su totalidad como eje esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica.

• La actividad del niño tanto manipulativa como mental.

• La libertad, la individualización y personalización de la enseñanza.

• El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para lograr los aprendizajes.

Principios de la Escuela Nueva

• Respetar las hipótesis que el niño pueda formular de la construcción de su aprendizaje relacionadas con la curiosidad, el deseo y capacidad de aprender.

• Lo que pretende es que el niño tenga deseo de aprender y la escuela debe responder a ello.

• Muchísima importancia al ambiente.

• Cada edad tiene sus propias características y dependiendo de esto, tenemos que adecuar el ambiente, materiales, estrategias, actividades, etc.


• Competencia/cooperación (premio/castigo) : cambio de paradigma, cada uno de los alumnos logra sus cosas, tiene unas capacidades, pero siempre hay que respetar la individualidad, la particularidad de que cada uno.

• COEDUCACIÓN: No separación ni distintión entre niños y niñas.

• Preparar a los niños la vida y para la vida, con la educación se aprende a vivir.


• Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre a los intereses innatos del niño.

• Preparar al niño como futuro ciudadano de su nación y de la

Humanidad.

• Paidocentrismo Cambio de paradigma del profesor. El constructor es el niño, el profesor va a favorecer experiencias, recursos, materiales para que el niño construya su aprendizaje.

¿Cómo funciona la Escuela Nueva?

• La palabra clave es ACTIVIDAD APRENDER HACIENDO, EXPERIMENTANDO

• Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente.

• No existen los libros como tales sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa.

• Los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la ET.

La organización de la Escuela Nueva

• La Escuela Nueva es un laboratorio de pedagogía práctica.

• Está situada en el campo en un área abierta de esparcimiento.

• Agrupa a los niños por casas separadas.

• Gran parte de la Escuela Nueva utiliza la coeducación de los sexos.

Ámbito de la Vida Física

• Trabaja el ámbito de la vida física Actividades manuales

o Carpintería, cultivo del campo, crianza de animales pequeños.

o Trabajos libres desarrollar la creatividad.

• Educación física y deporte como algo elemental para el conocimiento y aprendizaje.

Ámbito Intelectual

• Se pretende que el niño reflexione, que sea y tenga un pensamiento crítico que intente ver más allá de lo físico. ¿Por qué ocurren las cosas?

• Especialización el docente debe enseñar, pero los contenidos deben estar adaptados a la educación infantil.

• Basa su enseñanza en los hechos y las experiencias.

• Recurre a la actividad personal del alumno.

• Establece su programa sobre los intereses espontáneos del niño.

Ámbito de la organización de los estudios

• Recurre al trabajo individual de los alumnos.

• Recure al trabajo colectivo de los alumnos.

• La enseñanza propiamente dicha se limita a la mañana.

• Se estudian pocas materias por día.

• Se estudian pocas materias por mes o trimestre.

Ámbito de la educación social

• Forma en ciertos cursos una república escolar.

• Se procede a la elección de los jefes.

• Reparte entre sus alumnos los cargos sociales.

• Utiliza recompensas o sanciones positivas.

• No utiliza castigos o sanciones negativas.

Ámbito de la educación artística y moral

• Pone en juego la imitación.

• Debe tener un ambiente de belleza.

• Cultiva la música colectiva.

• Cultiva la conciencia moral.

• Educa la razón práctica.

Métodos de la Escuela Nueva

• INDIVIDUALIZACIÓN

La educación debe realizarse teniendo en cuenta las peculiaridades de cada alumno según sus características individuales. Individualizar la enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y capacidades para que él mismo desde dentro pueda desarrollar lo mejor de sí mismo. Estos métodos exigen subdividir a cada grupo escolar según la edad las capacidades, etc.


• Socialización Este método ha sido considerado con sumo

interés por pedagogos de todos los tiempos. Pretenden educar a los alumnos para la sociedad y surgen de la radical necesidad de asociarse, desarrollarse y perfeccionarse.


• Globalización

Surgen de la teoría psicológica gestáltica según la cual, los fenómenos psíquicos se expresan globalmente. De este modo comienza a surgir la enseñanza por el todo organizada con un criterio unitario y totalizador. Como los niños perciben las cosas en su totalidad, los contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o centros de interés para el alumno.


• Autoeducación

Son la consecuencia lógica de la teoría de la escuela activa. Consideran al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su saber.


• Respeto al niño

Evolución infantil cada vez más elaborada y científica. El conocimiento del desarrollo del niño aportaba no sólo datos cuantitativos o cualitativos, sino también una nueva concepción de lo que es el niño y su desarrollo. Este aspecto derivado de las investigaciones psicopedagógicas es de trascendental importancia en lo relativo a la acción educativa.

Progresismo de John Dewey

• Su planteamiento está enmarcada por la aparición de las ciencias experimentales modernas como la psicología, la sociología , la antropología , la semiología y la teoría de la evolución.

• Su primera escuela progresista fie una escuela laboratorio, estudiaba el desarrollo del hombre.

• Quería comprobar cómo cada una de las teorías se veían a lo largo del aprendizaje del niño; desde la teoría, qué ocurría en la practica.

Principios del Progresismo de John Dewey

• Aprendizaje a través de la acción, construyendo, haciendo.

• Experimentar para aprender.

• Considerar los intereses del niño para lograr un buen aprendizaje.

• “Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana”


• La educación como reconstrucción continua de la experiencia.

• La escuela debe preparar al niño para la realidad social en que vive.

• La educación es un proceso de vida y no una preparación para la vida. Por tanto los niños necesitan aprender cosas sobre la vida y habilidades necesarias para vivir.

• El medio educativo le debe permitir estas tres dimensiones

EDUCACIÓN-COMUNICACIÓN-VIDA SOCIAL

Principios del Progresismode John Dewey

• Principio de Adaptación Activa Propone la adquisición de hábitos activos, que son los que

suponen pensamientos e iniciativa para aplicar las capacidades a nuevas situaciones . Los niños tienen capacidades innatas que la escuela y sus condiciones ayudan a desarrollarlas. La escuela favorece hábitos activos que le permiten al niño adaptarse de manera armónica en las situaciones sociales, le enseñan a ubicarse en tiempos y espacios, etc. La escuela propicia que el niño se motive a aprender.

Una buena educación consiste en estimular el deseo de aprender de los niños y que logre que ese deseo de aprender sea saciado por la escuela.


• Principio de Adaptación Activa• La escuela está obligada a reproducir, en cuanto sea posible, las condiciones de vida

del niño de la misma forma como estas se encuentran en su medio concreto el cual incide en sus acciones.

• Si el pensamiento no se proyecta en las actividades reales, carece de validez.

• El educador constituye un modelo para el discípulo: debe mostrar una mentalidad abierta, carente de prejuicios , una actitud responsables ante sus acciones . Un deseo de argumentar sus conclusiones. Un compromiso con la sociedad de la que forma parte; es decir todo aquello que intente conseguir en sus alumnos.

• El educador es el encargado de proporcionar un ambiente simplificado , apto y bondadoso para el desarrollo de las actividades infantiles. La concepción pedagógica de Dewey concede gran relevancia al ambiente en el cual crece el niño, bien sea natural o social.


• Adaptación activa¿Cómo se da el aprendizaje? El aprendizaje genera que sea capaz de

anticiparse a los acontecimientos, prepararse ante las consecuencias.

Inteligencia como método de observación, lo que el niño observa y descubre le conduce hacia la acción y a su vez la acción, a un nuevo aprendizaje. Ocurre en un entorno social, esto le hace interesarse más por el lugar donde se encuentra.


• Principio de Actividad

Capacidad que tiene el niño para adquirir aprendizajes a través de acciones.

Si sabemos cuál es la capacidad del niño para aprender debemos favorecer y facilitar las condiciones, experiencias, etc., para favorecer su aprendizaje. El niño aprende a través de la experimentación con sus sentidos. Este principio se desarrolla en dos términos:

Actividad interna: capacidad de pensar, organizar los pensamientos, etc. desde su propia cognición; todo lo que pasa por la cabeza del niño.

Actividad Externa: el movimiento, la acción, la experimentación del niño.

Principios del Progresismode John Dewey

• Principio de Actividad El papel del docente

• El papel del docente, consiste en facilitar la realización de actividades y experiencias que conectando al máximo con sus necesidades, intereses y motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autónoma y no en la simple transmisión de contenidos que el niño/a recibe de forma pasiva.


• Principio de Intuición

Hace referencia a la utilización de los sentidos y de la percepción como recurso fundamental para captar la realidad de forma directa o indirecta.

Se deben proporcionar múltiples oportunidades de observar, experimentar, manipular objetos, materiales y juguetes… donde el niño/a pueda ver, tocar, oler, agitar, golpear… en definitiva apropiarse de los objetos y a partir de ahí inferir sus propiedades y relaciones.

El niño percibe y, con esas percepciones es capaz de predecir o anticiparse a algo que va a suceder.

Principios: Currículo y Maestro• A Dewey le debemos la estructura curricular de la escuela

infantil en todo el mundo.

Planteó 3 contenidos en el currículo de su escuela progresista:

• Comprensión del mundo.• Actuar racionalmente.• Comprensión de los fenómenos sociales.

El desarrollo de dichos contenidos eran favorecedores del aprendizaje parapropiciar/facilitar la observación, la capacidad constructiva, el pensamientológico y la capacidad creadora del niño y conseguir así, una construcción delaprendizaje del niño efectiva. Se produce una secuencia de contenidos(Va delo particular a lo general, de lo conocido a lo desconocido) y ocupacionesactivas (llevar a cabo considerando el principio de globalización, los contenidos deben tener un significado y deben estar basados en hechosreales, situaciones de la vida real).

Principios: Currículo y Maestro

• La ciencia como base de formación de los docentes. El docente tiene la suficiente autonomía y profesionalidad para decidir qué hacer y cómo sin necesidad de subordinación a otros expertos educativos. La reflexión sobre la acción.

Sí el docente está lo suficientemente preparado en el método científico, tiene la suficiente autonomía para enseñar. Debe ser un constante cuestionador de su acción. Debe adaptarse a cada niño, cada situación, se evalúa y se corrige a partir de sus errores.

• El docente debe despertar el deseo por aprender en el niño

Education

Blog tema 5