CADERNO 4OPERAÇÕES NA RESOLUÇÃO

DE PROBLEMAS:CONSIDERAÇÕES

CAMILA RIBEIRO

SITUAÇÕES ADITIVAS E MULTIPLICATIVAS NO CICLO DE

ALFABETIZAÇÃO

Página 17

Questões que podem surgir no trabalho pedagógico com problemas do campo

aditivo e multiplicativo:

Campo conceitual aditivoPágina77

Página 19, 20 e 21

1º - COMPOSIÇÃO SIMPLESEm um vaso há 5 rosas amarelas e 3 rosas vermelhas. Quantas rosas há ao todo no vaso?

2º - TRANSFORMAÇÃO SIMPLES

Aninha tem 3 pacotes de figurinhas. Ganhou 4 pacotes da sua avó. Quantos pacotes tem agora?

Zeca tinha 7 bolinhas de gude. Deu 3 para Luís. Quantas ele tem agora?

3º - COMPOSIÇÃO COM UMA DAS PARTES DESCONHECIDA

Páginas 23, 24 e 25

4º - TRANSFORMAÇÃO COM TRANSFORMAÇÃO DESCONHECIDA

Em um vaso há 8 rosas, 3 são vermelhas e as outras são amarelas. Quantas rosas amarelas há no vaso?

Aninha tinha 5 bombons. Ganhou mais alguns bombons de Júlia. Agora Aninha tem 8 bombons. Quantos bombons Aninha ganhou?

Zeca tinha 8 bombons. Deu alguns bombons para Luís e ficou com 3. Quantos bombons Zeca deu para Luís?

5º - TRANSFORMAÇÃO COM INÍCIO DESCONHECIDO

Páginas 26 e 27

6º - COMPARAÇÃO

Maria tinha algumas figurinhas. Ganhou 4 figurinhas de Isa. Agora Maria tem 7 figurinhas. Quantas figurinhas Maria tinha?

Paulo tinha alguns carrinhos. Deu 4 carrinhos para Pedro e ficou com 7. Quantos carrinhos Paulo tinha?

João tem 7 carrinhos e José tem 4 carrinhos. Quem tem mais carrinhos?

João tem 7 carrinhos e José tem 4 carrinhos. Quantos carrinhos João tem a mais do que José?

JOGOS QUE CONTRIBUEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CAMPO CONCEITUAL

ADITIVO

Página 30

1º Corrida dos carrinhos

2º Pintando o 7

Página 39 Caderno de jogos

3º Para ou arrisca?

Página 30 Caderno de jogos

a) Aprendizagem: Identificar quantidades e realizar contagens envolvendo unidades e dezenas; resolver adições por meio do registro escrito; desenvolver ocálculo mental.

b) Material:– 1 dado comum– 1 folha de papel em branco– 1 lápis preto

c) Número de jogadores: 4 participantes.

4º Cubra a diferença

Página 23 Caderno de jogos

a) Aprendizagem: Identificar quantidades e realizar contagens; perceber diferença entre duas quantidades; calcular subtrações mentalmente.

b) Material:– 2 dados comuns– 4 tabuleiros individuais com números de zero a 5 (um vermelho, um azul, um verde e um amarelo)– 24 cartões coloridos (6 vermelhos, 6 azuis, 6 verdes e 6 amarelos)

c) Número de jogadores: 4 participantes.

Página 23 Caderno de jogos

Campo conceitual multiplicativo

Página 77

Páginas 31-35

1º - COMPARAÇÃO ENTRE RAZÕES

Em uma caixa de lápis de cor há 12 lápis. Quantos lápis há em 3 caixas iguais a esta?

Páginas 35 e 36

2º - DIVISÃO POR DISTRIBUIÇÃO

Júlia ganhou 12 chocolates e quer dividir entre 4 amigos de sua sala de aula. Quantos chocolates cada um vai receber?

Páginas 37 e 38

3º - DIVISÃO POR FORMAÇÃO DE GRUPOS

Dona Centopeia levou 20 caixas de sapatos em sacolas. Em cada sacola foram colocadas 4 caixas de sapatos. Quantas sacolas foram utilizadas?

Páginas 39 e 40

4º- CONFIGURAÇÃO RETANGULAR

Dona Centopeia organizou seus sapatos em 7 fileiras com 5 caixas empilhadas. Quantas caixas de sapatos dona Centopeia organizou?

Páginas 40-42

5º - RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO Dona Centopeia tem dois chapéus, um branco (B) e outro preto (P) e três bolsas, uma rosa (R), uma azul (A) e uma cinza (C). De quantas maneiras diferentes Dona Centopeia pode escolher seus acessórios para ir passear?

As estratégias individuais devem ser estimuladas, pois possibilitarão vivenciar situações matemáticas.

A socialização das estratégias com toda a turma deve

ser estimulada. Essa atitude ampliará o repertório dos alunos e conduzirá a uma atitude mais flexível para com a Resolução de Problemas.

IMPORTANTE

ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO NÃO SURGEM DO NADA...

PRECISAM SER TRABALHADAS E ESTIMULADAS EM SALA DE AULA...

IMPORTANTE

APRESENTAÇÕES DAS CURSISTAS:

ATIVIDADE DE CASA

JOGO DAS CORESPROFESSORAS: Leoni e JaneteMaterial- 6 dados coloridos; - 6 tabelas coloridas- Tampinhas coloridas para cada jogador; - Tabela para cada equipeNúmero de jogadores= 6 (ou menos)Regras do jogo:Cada jogador escolhe sua cor e escreve seu nome na frente ; começa quando o 1º jogador lançar o dado, se a cor que o jogador escolheu fora sua, marca o 1º numero da 1º fase, caso aconteça de cair numa cor que não escolheu passa a vez, vence quem chegar antes ao final. Depois registrar na tabela os pontos que teve, passando para 2º fase em diante.

1º FASE 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 - 102º FASE 2 – 4 – 6 – 8 - 10 – 12 – 14- 16- 18 - 203ºFASE 3 – 6- 9 – 12 – 15 – 18 – 21- 24- 27 - 30

4º FASE 5 – 10 -15- 20 – 25 – 30 – 35 -40 – 45 – 50 5ºFASE 10 -20 -30 – 40 – 50 – 60 -70 – 80 – 90 - 100

Quando acabar faz a contagem de todas as equipes, montando um gráfico como fechamento, e resolvendo problematizações referentes à quantidade de pontos que cada um fez.

BOCA DO PALHAÇO

PROFESSORAS: Edivane e IvoneMETA DO JOGO: Resolução de adições e subtrações de números envolvidos em situações concretas de jogo; contagens; identificação de valores de cédulas e moedas fazendo as devidas trocas; realização de agrupamentos na base dez.Nº DE JOGADORES: Todos os alunos da turma.MATERIAL: Cédulas e moedas; ingressos; boca do palhaço; 3 bolas pequenas; fichas vermelhas e amarelas; ficha de registro das compras e pontuação.

REGRAS DO JOGO: - Organização da sala em forma de “U”.- Cada aluno recebe uma cédula de R$ 10,00, para comprar ingressos.- Cada ingresso, no valor de R$ 2,00 vale uma rodada, com arremesso de 3 bolas.- Após a compra do ingresso, fazer anotação na ficha de registro.- A cada bola arremessada dentro da boca do palhaço, o aluno ganha 5 fichas amarelas, se errar ganha apenas 1 ficha a cada bola.- Depois de 3 rodadas, trocam-se 10 fichas amarelas por uma vermelha.- Conta-se a quantidade de pontos que cada um obteve e vence quem fizer maior pontuação.

COMPORTAMENTO DOS ALUNOS DURANTE O JOGO: As professoras explicam e auxiliam no preenchimento da ficha de registros das 3 jogadas, bem como na contagem dos pontos e trocas das fichas. Os alunos sempre ficam ansiosos, para chegar sua vez e na expectativa de pontuar mais. Para facilitar a visualização da pontuação, foi feito um gráfico grande em papel bobina e uma ficha individual, para que todos registrassem também a pontuação de toda a turma, comparando para verificar quem obteve maior pontuação, facilitando também a compreensão de que cada ficha vermelha ou quadrinho vermelho pintado, tem valor 10.Após a finalização dos registros necessários, em outro dia, houve uma continuidade do jogo, para lazer. Cada aluno, ganhava um ingresso para 3 arremessos e a cada acerto, pegava num saquinho uma operação de adição ou subtração, para cálculo mental. Resolvendo-a, identificava na mesa a resposta num pacotinho com guloseimas. Alguns alunos, necessitaram de auxílio, ou resolveram no caderno com risquinhos ou na contagem com os dedos, mas todos participaram e ganharam o prêmio.

Jogo das Duas Cartas

Profª: Marília Bruna Nickele e Rafaela B. Arruda de Oliveira 

Material Necessário:· Cartas numeradas de 0 a 9, em um total de duas com cada algarismo, para cada grupo.Números de participantes:· Grupo de quatro jogadores.Objetivo do jogo:· Compreender a estrutura do sistema de numeração decimal, aprender a sequência numérica e a fazer comparação de quantidades. 

 

Como Jogar:· Montam-se os grupos de quatro jogadores para decidir quem será o carteador;· O carteador embaralha as cartas e entrega duas delas para cada componente do grupo, sem olhar quais são;· O professor dá a ordem “Formem o maior número possível com as cartas que receberam”; Após formar o número com as cartas, os componentes do grupo conferem para ver quem fez o maior número;· Suponhamos que cada componente tenha recebido duas cartas e que um jogador esteja com as cartas 3, 9. Ele pode compor o número 93. E assim fazer outros. Quem obtiver o maior número ganha ponto naquela rodada.

· O professor pode dar outras ordens:“ Formar um número próximo de ...ou...”“ Formar um número que esteja entre ...e...”“ Formar o maior número par”“ Formar o menor número impar”“ Formar o menor número possível”É importante discutir com os alunos onde o zero pode aparecer, analisando que o zero à esquerda não tem valor ou que não temos zero como primeiro algarismo de um número.· Ao final de 10 jogadas, ganha quem tiver feito mais pontos.

Observações:Propor problemas a partir do jogo:· Em uma turma a professora deu o seguinte comando: “Formar o maior número possível” Uma das crianças de um grupo formou com as cartas 2 e 7 o número 27. Você concorda que esse é o maior número que ela poderia formar? Porquê?· Em outro grupo foi dado esse mesmo comando e os alunos formaram os números 65, 92, 90 e 67. Qual criança venceu essa rodada? Explique.· Em uma comparação entre dois números, um grupo de crianças concordou que, entre 60 e 59, o segundo era o maior. Você concorda? Por quê?· Outra variação possível é modificar o número de cartas para três ou mesmo quatro cartas e, então, explorar outros intervalos numéricos.

JOGADORES RODADA1

RODADA2

RODADA3

RODADA4

RODADA5

RODADA6

RODADA7

RODADA8

RODADA9

RODADA10

TABELA

CARTAS NUMERADAS

0 1 2 3 4

5 6 7 8 9

FOTOS

JOGO DAS OPERAÇÕES

PROFª: Ana Paula Liston e Otilia Novinski

META DO JOGO: Realizar as operações de adição e subtração por meio do lúdico. NÚMERO DE JOGADORES: 25 alunos.MATERIAL: Dados com números de 0 ao 5, dados com os sinais de mais e menos, material para contagem (palitos, tampinhas), lápis de escrever e folha impressa para o registro das operações.

REGRAS DO JOGO: Dividir a sala em equipes. Distribuir os materiais. Determinar quem inicia a jogada. Cada criança joga o dado com os numerais duas vezes, e o dado com os sinais uma vez, registra na folha impressa e resolve a operação.

COMPORTAMENTO DOS ALUNOS DURANTE O JOGO: No início apresentaram dificuldade em perceber que deveriam jogar o dado duas vezes, para montar as duas parcelas da operação, ficaram agitados e falavam muito. No final abri uma pequena roda de conversa para que expressassem quais suas dificuldades e o que acharam do jogo.

FOTOS:

Um amor de confusão!O jogo foi criado baseado no texto abaixo,retirado de um livro de mesmo nome.

Um Amor de Confusão(Dulce Rangel)

Dona Galinha um ovo botou. Mas, quando foi passear, outros dois ovos no caminho ela encontrou.Um ovo mais dois ovos com três ovos ela ficou. Dona Galinha os três ovos em seu ninho colocou. Mas, quando foi passear, outros dois ovos no caminho ela encontrou.Três ovos mais dois ovos com cinco ovos ficou. Dona Galinha os cinco ovos em seu ninho colocou. Mas, quando foi passear, mais três ovinhos no caminho ela encontrou.Cinco ovos mais três ovos com oito ovos ela ficou. Dona Galinha os oito ovos em seu ninho arrumou. Mas, quando foi passear, mais um ovo ela achou.

PROFESSORAS: Maribel, Denize e Carla

Oito ovos mais um ovo com nove ovos ela ficou. Dona Galinha os nove ovos em seu ninho ajeitou. Mas quando foi passear um ovo enorme ela encontrou. Nove ovos mais um ovo com dez ovos ela acabou. E, com paciência e carinho os dez ovos ela chocou.Mas, que surpresa não foi o dia em que os ovos se abriram. Vocês nem podem imaginar os bichos que da casca saíram.Nasceu ganso, pato, marreco e tartaruga. Apareceu codorna, pintinho e até um jacaré.Agora eu só quero ver a confusão que vai ser na hora que essa turma sair pra comer. Có!???

A partir da história,foi criado um jogo aonde através de cartazes,os números de 1 a 10 foram trabalhado e fixados,bem como as ideias de soma da forma aditiva e subtrativa. Meta do Jogo: Trabalhar a ideia de adição de forma aditiva,bem como usar o texto para o trabalho com interpretação de texto,leitura de palavras e ilustração de partes principais. Número de jogadores: livre Material: cartazes com desenhos de ninhos e galinha.Ovos recortados para a sua utilização no jogo.

Regras do Jogo: O jogo consistiu em ir se contando a história aqui anexada e fazer com que várias crianças fossem dramatizando a galinha passeadora e irem apanhando os ovos encontrados.Deu-se a chance de fazerem todas as crianças participarem.Antes do jogo,trabalhou-se a contagem de 1 a 10,para que as crianças verificassem se nos ninhos correspondentes havia a quantidade de ovos conforme o numero indicado. Comportamento dos alunos durante o jogo: As crianças adoraram chegar e conseguiram fazer o cálculo mental exigido delas.

Fotos:

Sete de ouro

Professora: Franciele Amaral Vieira Componentes: até quatro participantes

Materiais necessários: um baralho sem reis, damas e valetes

Regras do jogo

1- Após embaralhar as cartas, um dos jogadores entrega aos demais igualmente as cartas, lembrando que os áses valem 1 ;2- Inicia o jogo quem estiver com o 7 de ouro, colocando-o no centro da mesa;3- O próximo jogador deve colocar o 6 ou 8 de ouro, ao lado do 7, ou outro 7 de qualquer naipe a baixo do sete de ouro;4- O jogo prossegue até que algum jogador termine com as cartas que tem na mão, este será o vencedor;5- Pode-se continuar até obter todas as sequencias de base 10.

Com este jogo é possível trabalhar com várias estratégias para a compreensão da sequencia na base 10, levando ao aprendizado de antecessor e sucessor.

         Este jogo trabalhei com os alunos no inicio deste ano, com o grande auxílio da prof.ª Arlete. Os alunos adoram jogos com baralho.

Derruba LatasProfªs: Roseli T.R.Czarneski e Eliane de F.N. Ribas.Meta do Jogo: A criança será capaz de:Compreender o sistema de numeração decimal ( unidade, dezena), estabelecendo relações entre números pares, ímpares, sequenciação (ordem crescente e decrescente);Realizar as operações de adição com dezenas, mentalmente e com registros.Número de jogadores: Duas equipes, número indeterminado variando de acordo com o número de alunos.Material:Latas de refrigerantes forradas e numeradas de 1 a 13.1 bola de meia.( elaborada pelos alunos).Papel sulfite -Canetinhas.

Regras do jogo: A turma é dividida em duas equipes A e B; Organizam-se duas filas;O primeiro aluno de cada equipe lança a bola, a partir das latas derrubadas trabalha-se ordem crescente, decrescente, par e ímpar. Cada equipe deverá se organizar quanto os registros realizados.Num segundo momento com a mesma organização e regras trabalha-se adição, selecionando o maior e menor número das latas derrubadas e realizando a operação.Ganha a equipe que realizar as tarefas corretas em menor tempo.

Comportamento dos alunos durante o jogo:Confecção das latas e bola com os alunos;Explicação das regras do jogo, (anotando no quadro);A primeira rodada serviu como um treino para melhor assimilação das regras. Houve um pouco de tumulto até o entendimento do jogo devido à ansiedade dos alunos para registrar no menor tempo. Explica se novamente que é necessário estar correta a informação registrada e não só o menor tempo gasto.A partir daí o jogo desenvolveu se normalmente com a participação de todos.Avaliamos o jogo através do relato das equipes.

Nossa turma é grande (22 alunos) para uma turma de alfabetização em escola rural. A participação é excelente. No início a agitação incomoda, porém com as regras estabelecidas tudo se encaixa... e o que parece bagunça se torna um aprendizado marcante. Uma tarde memorável!!

CAÇANDO TESOUROSPROFESSORA – GIÓRGIA

DESENVOLVIMENTO:Serão espalhadas bolinhas pela sala enquanto os alunos estarão todos posicionados a frente do quadro, de costas para a sala. Ao sinal os alunos deverão pegar o máximo de bolinhas que conseguirem.Cada aluno receberá uma folha de sulfite e, através de dobraduras, dividirão esta folha em oito partes, numerando- a. A cada rodada o aluno deverá anotar no local correto, seguindo a ordem numérica, quantas bolinhas pegou, e desenhá-las também.

A partir da terceira rodada, eles serão agrupados em duplas para anotarem as suas bolinhas e as de seu colega e somarem, cada um deverá marcar em sua folha a soma. De forma oral será perguntado quantas bolinhas cada dupla pegou, e individualmente também. Quem tem mais e quem tem menos. Serão elaboradas situações problemas sobre esses agrupamentos com registros no caderno, e serão criadas novas situações também, onde escolhe se duas crianças, cada uma vem a frente e seleciona quantas bolinhas quiser e assim monta se a situação problema para eles registrarem e resolverem.

Desafio de estimativa: serão desafiados a dizer quantas bolinhas há no baú, então faremos um gráfico de bolinhas, colando bolinhas de papel coloridas de cor correspondente a do baú, e cada aluno irá até a frente e de três em três montaremos o gráfico e depois contaremos para saber quantas tem.Sequencia: serão propostas situações de sequencia de cores, primeiro com as bolinhas e depois para registrarem no caderno, e em grupos que uns desafiem os outros.

Pular CordaPROFESSORA – Maria Franciele

VAMOS PULAR CORDA? FORME DUPLA COM UM COLEGA E REGISTRE QUANTOS PULOS CADA DUPLA VAI SOMAR.NO FINAL DA BRINCADEIRA VAMOS DESCOBRIR QUANTOS PONTOS CADA DUPLA FEZ E QUEM SERÁ A DUPLA

Trilha – adição e subtração

PROFESSORAS – Cristiani Santana e Alzira PurkotOBJETIVOS-Sequência numérica-Reconhecer as cores-Realizar contagens e agrupamentos-Noção de adição e subtração-Aprender a trabalhar com regrasDESENVOLVIMENTO-Formar equipes de três alunos-Explicar oralmente como jogar-Distribuir os materiais-Explicar as regras do jogo 

REGRAS DO JOGO -Cada jogador escolherá um marcador, que deverá ser colocado na linha de saída.- Decide-se quem começa o jogo-Em seguida devem jogar o dado e andar na trilha quantas casas foi tirado no dado-O aluno devera pegar uma carta - ficha com a cor da casa onde parou e realizar a operação, usando o material concreto (palitos).- Os outros dois alunos da equipe conferem o resultado.-Se acertar o resultado, avança duas (2) casas.-Se o aluno errar a operação volta duas (2) casas.-Será vencedor o aluno que primeiro chegar ao final da trilha.

MATERIAIS-Trilha com casas coloridas.-Um dado por equipe.- Cartas com as operações nas cores: verde, vermelha e amarela.-Palitos de sorvete.-Marcadores coloridos - um por integrante da equipe. AVALIAÇÃOOs alunos serão avaliados de forma contínua, levando em consideração o interesse demonstrado durante a atividade proposta.Também avaliando o desempenho de seu raciocínio lógico-matemático na hora de realizar as operações.Após a conclusão do jogo será feito registro coletivo em forma de texto instrutivo sobre o jogo.

Qual o seu animal preferido?

PROFESSORAS – Ana Paula Cesar

Iniciamos a atividade observando a imagem de um gráfico, que teria sido realizado por uma professora e seus alunos, a partir da seguinte pergunta: QUAL É O SEU ANIMAL PREFERIDO?

 

Após a observação e interpretação oral das informações contidas na tabela e no gráfico, respondemos as seguintes perguntas no caderno: Quantos e quais animais foram votados pelos alunos da professora Clara?Qual foi o animal que recebeu mais votos?Qual foi o animal que recebeu menos votos?Quais animais tiveram a mesma quantidade de votos?Quantas crianças participaram dessa votação?Qual é o seu animal preferido? Desenhe-o.

Depois, e sabendo os animais que foram escolhidos pelas crianças, foram providenciadas as figuras que representasse cada um desses animais. De posse da figura do animal escolhido, cada aluno ilustrou o seu bichinho preferido.

Após todas as figuras estarem ilustradas, partimos então para a construção do gráfico dos ANIMAIS PREFERIDOS DO 2ºANO D.Primeiramente discutimos qual seria a ordem utilizada para colar o nome dos animais no gráfico, e após algumas sugestões ficou decidido que seria respeitando a ordem alfabética. Então, fomos organizando os nomes dos animais de acordo com a primeira letra e ficou assim:

Em seguida, começamos a organizar o nosso gráfico. As crianças foram vindo até o quadro, para colar o seu animal, respeitando também a ordem alfabética. Sugestão dada por um menino e que os demais concordaram.

Depois de todos terem colado no painel a figura do seu animal preferido, fizemos a interpretação oral das informações nele contidas.Em seguida, retornamos para o caderno e fomos fazer o registro dessa atividade. Cada criança representou em seu caderno o gráfico da turma, através do desenho. 

Depois, no caderno, respondemos as seguintes perguntas:Qual foi o animal que mais recebeu votos em nossa turma?Quantos votos ele recebeu?Qual animal recebeu dois votos? Que animais empataram nessa votação?Quantos votos eles receberam?Em que posição eles ficaram?Quais foram os últimos colocados?Quantas crianças participaram dessa votação?Qual a diferença de votos entre o cachorro e o coelho?Qual é a diferença de votos entre o segundo e o terceiro lugar?Se somarmos os votos do cavalo, coelho, gato leão, peixe e tartaruga quantos votos teremos?O que podemos concluir a partir dessa informação?

Jogo de Boliche

PROFESSORAS: ANA CRISTINA E DINUÉLI  

OBJETIVO: O jogo do boliche tem como objetivo exercitar o cálculo e a contagem.DESENVOLVIMENTO: O jogo foi desenvolvido com os alunos em forma de competição, meninos contra as meninas.Foi feita a anotação dos pontos no quadro e ao término da rodada cada aluno pegou na caixa palitos para representar a sua pontuação e em seguida foi feita a contagem do total de pontos das equipes. 

Jogo Vence a Maior

Este jogo auxilia os alunos a justificar as respostas e o processo de resolução de um problema, a comparar quantidades, a ler e interpretar escritas numéricas. As crianças poderão utilizar diferentes critérios para comparação dos números, como, por exemplo pela posição que um número ocupa na sequência numérica, pela identificação de qual dos números tem mais unidades ou dezenas.Organização da classe: em duplas.Recursos necessários: um jogo de 40 cartas numeradas de 11 a 50.Meta: obter o maior número de cartas no final do jogo. 

REGRAS:Todas as cartas são distribuídas aos jogadores.Sem olhar, cada jogador forma uma pilha na sua frente com as cartas viradas para baixo.A um sinal combinado, os dois jogadores simultaneamente viram as primeiras cartas de suas respectivas pilhas. O jogador que virar a carta maior leva as duas.O jogo acaba quando as cartas acabarem.O jogador que tiver o maior número de cartas no final do jogo será o vencedor.

JOGO – ...PROFESSORA – SILVANA

JOGO Do TABULEIROPROFESSORAS – MÔNICA E ROSANGELA

Material: Tabuleiro individual com 20 divisões, um dado, material de contagem para preencher o tabuleiro (fichas ou tampinhas).Modo de jogar: cada jogar, na sua vez, joga o dado e coloca no tabuleiro o número de tampinhas indicada no dado. Os jogadores devem encher seus tabuleiros.

Obs: Foi feito adição e subtração.

BARALHO DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

PROFESSORA – ANDRÉIA E MARIA HELENA

META DO JOGO:  Resolver mentalmente as operações de adição e subtração.Nº DE JOGADORES: Grupos com 5 jogadoresMATERIAL : Tabuleiros com as operações e baralho com os resultadosCOMPORTAMENTO DOS ALUNOS DURANTE O JOGO: Os alunos apreciaram muito o jogo e participaram com entusiasmo .

REGRAS DO JOGO Alunos divididos em grupos de 5 .Cada grupo recebe 5 cartelas com operações de adição e subtração e um baralho com os resultados. As peças do baralho devem ser embaralhadas na mesa com o resultado para baixo.Joga o dado para ver quem ira tirar o maior resultado que iniciara o jogo.O aluno deverá pegar uma carta do baralho e verificar em sua cartela se tem a operação que contemple o resultado da mesma.Caso não tenha a operação deverá devolver a carta a mesa.A próxima criança pegará a outra carta e assim sucessivamente.Ganha a criança que completar a cartela primeiro.

Alunos da Professora Andréia

Alunos da Professora Maria Helena

JOGO DA PESCARIAPROFESSORA – ANA PAULA MARTINS

META DO JOGO: Trabalhar valor posicional dos números, estimular cálculos, raciocínio, estimativa e novas possibilidades de chegar ao resultado da soma. Nº DE JOGADORES: 27MATERIAL: peixinhos, 2 varas de anzol, material dourado,caderno e lápis.  

REGRAS DO JOGO: A turma foi dividida em 5 grupos, cada aluno teve 1 minuto e meio para pescar. Após a pesca os peixinhos se tornavam do grupo. Os peixinhos valiam pontos, e os pontos estavam representados com material dourado. Para saber quantos pontos eles fizeram, o grupo convertia a representação com material dourado em números convencionais, após, utilizando material dourado e outros materiais eles realizavam a soma para saber quantos pontos conseguiram. COMPORTAMENTO DOS ALUNOS DURANTE O JOGO: Eles mostraram se bastante atentos e solidários uns com os outros, apoiando os colegas no momento da pescaria. Foi prazeroso perceber que a grande maioria da turma se apropriou do conceito valor posicional dos números, entendendo o que é dezena e unidade e o valor respectivo de cada algarismo.  

BARALHO DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃOPROFESSORA – ANDRÉIA E MARIA HELENA

META DO JOGO:; Resolver mentalmente as operações de adição e subtração.Nº DE JOGADORES: Grupos com 5 jogadoresMATERIAL : Tabuleiros com as operações e baralho com os resultadosCOMPORTAMENTO DOS ALUNOS DURANTE O JOGO: Os alunos apreciaram muito o jogo e participaram com entusiasmo .

REGRAS DO JOGO Alunos divididos em grupos de 5 .Cada grupo recebe 5 cartelas com operações de adição e subtração e um baralho com os resultados. As peças do baralho devem ser embaralhadas na mesa com o resultado para baixo.Joga o dado para ver quem ira tirar o maior resultado que iniciara o jogo.O aluno deverá pegar uma carta do baralho e verificar em sua cartela se tem a operação que contemple o resultado da mesma.Caso não tenha a operação deverá devolver a carta a mesa.A próxima criança pegará a outra carta e assim sucessivamente.Ganha a criança que completar a cartela primeiro.

Alunos Professora Andréia

Alunos Professora Maria Helena