Curriprima lomce

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADONúm. 52 Sábado 1 de marzo de 2014 Sec. I. Pág. 19349

I. DISPOSICIONES GENERALES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE2222 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, ha modificado el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos, los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

Según el nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno, entre otros, el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación, que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica.

Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuración del currículo de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, así como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o específicas. Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, acorde con la Constitución española.

Esta nueva configuración curricular supone un importante incremento en la autonomía de las Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vías en las que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica, en el marco de la programación de las enseñanzas que establezca cada Administración educativa. El sistema es más flexible porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias y a la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la especialización de los centros en función de los itinerarios ofrecidos.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


La nueva organización de la Educación Primaria se desarrolla en los artículos 16 a 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tras su modificación realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. El currículo básico de las asignaturas correspondientes a la Educación Primaria se ha diseñado de acuerdo con lo indicado en dichos artículos, en un intento de simplificar su regulación, que se ha centrado en los elementos curriculares indispensables.

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes.

La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.

Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visión interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonomía a la función docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalización de la educación, teniendo en cuenta el principio de especialización del profesorado.

El currículo básico de las diferentes áreas se ha organizado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la educación básica, mediante el establecimiento de bloques de contenidos en las áreas troncales, y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en todas las áreas, que serán referentes en la planificación de la concreción curricular y en la

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


programación docente. En algunas áreas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área; esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes maneras los elementos curriculares y adoptar la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.

El contenido de esta norma será completado con la integración de las competencias en el currículo que debe promover el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, según la disposición adicional trigésimo quinta de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, introducida por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, a través de la adecuada descripción de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación de las diferentes enseñanzas, con atención prioritaria al currículo de la enseñanza básica.

Este real decreto tiene el carácter de norma básica y se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye al Estado las competencias para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervención excepcional del reglamento en la delimitación de lo básico, entre otros supuestos, cuando la utilización del reglamento resulte justificada por el carácter marcadamente técnico de la materia.

En la tramitación de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado, se ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas y del Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas, y se ha consultado a las Comunidades Autónomas en el seno de la Conferencia de Educación, así como a los organismos y organizaciones más representativas y en general a toda la comunidad educativa a través de un trámite de información pública.

En su virtud, a propuesta del Ministro de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Consejo de Estado, y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 28 de febrero de 2014,

DISPONGO:

Artículo 1. Objeto.

El presente real decreto tiene por objeto establecer el currículo básico de la Educación Primaria.

Artículo 2. Definiciones.

1. A efectos de este real decreto, se entenderá por:

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

1.º Comunicación lingüística.2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3.º Competencia digital.4.º Aprender a aprender.5.º Competencias sociales y cívicas.6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.7.º Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Artículo 3. Distribución de competencias.

1. En Educación Primaria, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes realizarán sus funciones de la siguiente forma:

a) Corresponderá al Gobierno:

1.º Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales.

2.º Determinar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas.

3.º Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como las características generales de las pruebas en relación con la evaluación final de Educación Primaria.

b) Dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones educativas podrán:

1.º Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.2.º Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre

configuración autonómica.3.º Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes

de su competencia.4.º Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las

asignaturas del bloque de asignaturas troncales. cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


5.º Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

6.º En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

7.º Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

c) Dentro de la regulación y límites establecidos por las Administraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en función de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa, los centros docentes podrán:

1.º Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.

2.º Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.3.º Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

2. Las Administraciones educativas fomentarán y potenciarán la autonomía de los centros, evaluarán sus resultados y aplicarán los oportunos planes de actuación.

Los centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía.

Artículo 4. Asignaturas troncales.

Los contenidos comunes, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las áreas troncales de la Educación Primaria se recogen en el anexo I.

Artículo 5. Asignaturas específicas.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las áreas específicas de la Educación Primaria se recogen en el anexo II.

Artículo 6. Principios generales.

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Artículo 8. Organización.

1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad, y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

a) Ciencias de la Naturaleza.b) Ciencias Sociales.c) Lengua Castellana y Literatura.d) Matemáticas.e) Primera Lengua Extranjera.

3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos:

a) Educación Física.b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores

legales.c) En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que

establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas:

1.º Educación Artística.2.º Segunda Lengua Extranjera.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


3.º Religión, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b).

4.º Valores Sociales y Cívicos, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b).

4. Los alumnos y alumnas deben cursar el área Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en aquellas Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrán estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha área en las condiciones establecidas en la normativa autonómica correspondiente. El área Lengua Cooficial y Literatura recibirá un tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura.

Además, los alumnos y alumnas podrán cursar una o varias áreas más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, que podrán ser áreas del bloque de asignaturas específicas no cursadas, áreas de profundización o refuerzo de las áreas troncales, u otras áreas a determinar.

Entre las áreas a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los centros podrán ofrecer, entre otras, asignaturas relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnología, la autonomía personal y las lenguas de signos.

5. El horario lectivo mínimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, computado de forma global para toda la Educación Primaria, no será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada Administración educativa como general para dicha etapa. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general.

6. Con el fin de facilitar la transición desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, se prestará una especial atención a la coordinación entre ambas etapas para salvar las diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso académico del alumnado, para lo que se tendrá en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa.

Artículo 9. Proceso de aprendizaje y atención individualizada.

1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

2. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.3. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los

alumnos y alumnas, a la realización de diagnósticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

4. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo que establezca la Administración educativa correspondiente, y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

5. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

6. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje podrán ser tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Artículo 10. Elementos transversales.

1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas.

2. Las Administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

3. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Primaria incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

4. Los currículos de Educación Primaria incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

5. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

6. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Artículo 11. Promoción.

1. El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

2. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor.

Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de Educación Primaria.

Artículo 12. Evaluaciones.

1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación de tercer curso y la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes.

Las Administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecerán los oportunos procedimientos.

2. En aquellas Comunidades Autónomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrán estar exentos de realizar la evaluación del área Lengua Cooficial y Literatura según la normativa autonómica correspondiente.

3. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


4. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria se realizará una evaluación final individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en Comunicación lingüística, de la Competencia matemática y de las Competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. Dicha evaluación se realizará de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas.

Para la evaluación se utilizarán como referentes los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.

El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.

El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o de otras medidas.

Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido. En relación con los centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

Artículo 13. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

1. Las Administraciones educativas podrán establecer que una parte de las asignaturas del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminología propia de las asignaturas en ambas lenguas.

2. Los centros que impartan una parte de las asignaturas del currículo en lenguas extranjeras aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del alumnado establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Entre tales criterios no se incluirán requisitos lingüísticos.

3. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.

Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Artículo 14. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

1. Será de aplicación lo indicado en el capítulo II del título I de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artículos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el máximo

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

2. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumnado se realizará de la forma más temprana posible, en los términos que determinen las Administraciones educativas.

3. Las Administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarán los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado.

Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en la etapa, prevista en el artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la escolarización de este alumnado en la etapa de Educación Primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

4. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades.

Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación, así como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades.

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal según el procedimiento y en los términos que determinen las Administraciones educativas, se flexibilizará en los términos que determine la normativa vigente; dicha flexibilización podrá incluir tanto la impartición de contenidos y adquisición de competencias propios de cursos superiores como la ampliación de contenidos y competencias del curso corriente, así como otras medidas.

Se tendrá en consideración el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.

5. La escolarización del alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo a los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al curso correspondiente a su edad.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Artículo 15. Autonomía de los centros docentes.

1. Las Administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora a partir de su práctica docente.

2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas, adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

3. Los centros promoverán, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.

Artículo 16. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2.e) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.

Disposición adicional primera. Adaptación de referencias.

Las referencias realizadas por la normativa vigente a las asignaturas de Educación Primaria se entenderán realizadas a las asignaturas correspondientes recogidas en este real decreto.

Disposición adicional segunda. Enseñanzas de religión.

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Educación Primaria de acuerdo con lo establecido en este real decreto.

2. Las Administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.

3. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas.

4. La evaluación de la enseñanza de la religión se realizará de acuerdo con lo indicado en el artículo 12 de este real decreto.

Disposición adicional tercera. Sistema de préstamos de libros de texto.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá el préstamo gratuito de libros de texto y otros materiales curriculares para la educación básica en los centros sostenidos con fondos públicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación.

Disposición adicional cuarta. Documentos oficiales de evaluación.

1. Los documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de evaluación, los documentos de evaluación final de etapa y de tercer curso de Educación Primaria, el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa, el historial académico, y en su caso el informe personal por traslado.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluación, la integridad de los datos recogidos en los mismos y su supervisión y custodia.

Los documentos oficiales de evaluación serán visados por el director del centro y llevarán las firmas autógrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constará el nombre y los apellidos del firmante, así como la referencia al cargo o a la atribución docente.

El historial académico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

Los documentos oficiales de evaluación deberán recoger siempre la norma de la Administración educativa que establece el currículo correspondiente y, cuando hayan de surtir efectos fuera del ámbito de una Comunidad Autónoma cuya lengua tenga estatutariamente atribuido carácter oficial, se estará a lo dispuesto en el artículo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento administrativo Común.

2. Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación básica en los términos Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.

Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.Suficiente: 5.Bien: 6.Notable: 7 u 8.Sobresaliente: 9 ó 10.

La nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las áreas será la media aritmética de las calificaciones de todas ellas, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

Las Administraciones educativas podrán otorgar una Mención Honorífica o Matrícula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan obtenido un Sobresaliente al finalizar Educación Primaria en el área para la que se otorga, y que hayan demostrado un rendimiento académico excelente.

3. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán al término del período lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias, en su caso. Comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluación de las materias y las decisiones sobre promoción y permanencia.

Las actas de evaluación serán firmadas por el tutor del grupo en la Educación Primaria, y llevarán el visto bueno del director del centro.

4. El historial académico será extendido en impreso oficial, llevará el visto bueno del director y tendrá valor acreditativo de los estudios realizados. Como mínimo recogerá los datos identificativos del estudiante, las asignaturas cursadas en cada uno de los años de escolarización, los resultados de la evaluación en cada convocatoria (ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promoción y permanencia, la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las áreas, el nivel obtenido en la evaluación final de Educación Primaria, la información relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.

5. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro de origen remitirá al de destino, y a petición de éste, copia del historial académico de Educación Primaria y el informe personal por traslado. El centro receptor abrirá el correspondiente expediente académico. La matriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibida la copia del historial académico.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


El informe personal por traslado contendrá los resultados de las evaluaciones que se hubieran realizado, la aplicación, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.

6. Tras finalizar la etapa, el historial académico de Educación Primaria se entregará a los padres, madres o tutores del alumno o alumna, y se enviará una copia del historial académico y del informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa al centro de educación secundaria en el que prosiga sus estudios el alumno o alumna, a petición de dicho centro de educación secundaria.

7. En lo referente a la obtención de los datos personales del alumnado, a la cesión de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de éstos, se estará a lo dispuesto en la legislación vigente en materia de protección de datos de carácter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposición adicional vigésima tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

8. La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los centros escolares. La cumplimentación y custodia del expediente académico será supervisada por la Inspección educativa.

Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los datos reflejados en el expediente académico y su custodia.

9. Los documentos oficiales de evaluación y sus procedimientos de validación descritos en los apartados anteriores podrán ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrónicos, informáticos o telemáticos, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad, conservación, y se cumplan las garantías y los requisitos establecidos por la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los servicios públicos, y por la normativa que las desarrolla.

El expediente electrónico del alumno estará constituido, al menos, por los datos contenidos en los documentos oficiales de evaluación, y cumplirá con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el ámbito de la Administración Electrónica.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá la estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los documentos oficiales de evaluación del expediente electrónico del alumno descritos en la presente disposición, de acuerdo con lo previsto en el artículo 111.bis y en el apartado 4 de la disposición adicional vigesimotercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,que junto con otros garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de información utilizados en el Sistema Educativo Español.

Disposición adicional quinta. Evaluación final de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura.

1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deberá ser evaluada en la evaluación final de la etapa, y se tendrá en cuenta para el cálculo de la nota obtenida en dicha evaluación final en la misma proporción que la asignatura Lengua Castellana y Literatura.

2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y el diseño de las pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarán de forma simultánea al resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.

3. Estarán exentos de la realización de estas pruebas los alumnos y alumnas que estén exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, según la normativa autonómica correspondiente.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Disposición adicional sexta. Calendario escolar.

1. El calendario escolar, que fijarán anualmente las Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias.

2. En cualquier caso, en el cómputo del calendario escolar se incluirán los días dedicados a las evaluaciones de tercer curso y final de Educación Primaria.

Disposición adicional séptima. Acciones informativas y de sensibilización.

1. Los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboración con las Administraciones educativas y con la Fundación de Víctimas del Terrorismo, promoverán la divulgación entre el alumnado del testimonio de las víctimas y de su relato de los hechos.

2. Los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte y de Justicia, en colaboración con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas, promoverán la divulgación entre el alumnado de información sobre los riesgos de explotación y abuso sexual, así como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento de los dispuesto en el artículo 6 del Convenio del Consejo de Europa para la protección de los niños contra la explotación y el abuso sexual.

3. Los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, en colaboración con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas, promoverán entre el alumnado actividades de información, campañas de sensibilización, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para la promoción de la igualdad de oportunidades y la no discriminación, en especial entre mujeres y hombres y personas con algún tipo de discapacidad, así como para la prevención de la violencia de género.

4. Estas actuaciones informativas y de sensibilización se desarrollarán mediante la organización en los centros docentes, fuera del horario escolar, de conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

A partir de la total implantación de las modificaciones indicadas en la disposición final primera, quedará derogado el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

Disposición final primera. Calendario de implantación.

Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones de Educación Primaria se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.

Disposición final segunda. Título competencial y carácter básico.

Este real decreto tiene el carácter de norma básica y se dicta al amparo del artículo 149.1.30ª de la Constitución, que atribuye al Estado las competencias para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

Disposición final tercera. Desarrollo.

Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para dictar cuantas disposiciones requiera la aplicación de lo dispuesto en este real decreto, sin perjuicio de las competencias que corresponden a las Comunidades Autónomas.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Disposición final cuarta. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 28 de febrero de 2014.

JUAN CARLOS R.

El Ministro de Educación, Cultura y Deporte,JOSÉ IGNACIO WERT ORTEGA

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


ANEXO I

Asignaturas troncales

a) Ciencias de la Naturaleza.

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.

A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.

El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a los diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las consecuencias que resultan de los avances científicos. El trabajo en el área de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participación y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las consecuencias.

Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza están conectados con los propuestos en otras áreas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellas.

El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, la tecnología, los objetos y las máquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisición de las ideas del conocimiento científico, en su organización y estructuración, como un todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


utilización de fuentes de información, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de los resultados obtenidos.

Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en el trabajo en grupo.

Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividad científica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada.

Debido al carácter del área, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, la actividad del aula girará en torno a la realización de actividades en las que el alumnado debe tener participación.

De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para buscar información y para tratarla y presentarla, así como para realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental.

Los criterios y estándares de evaluación que se establecen en el currículo básico suponen una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la Educación Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta área, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cien

cias d

e la

Natu

ralez

a

Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 1.

Inici

ación

a la

activ

idad

cientí

fica

Inicia

ción

a la

activ

idad

cientí

fica.

Apro

ximac

ión

expe

rimen

tal a

algu

nas c

uesti

ones

. Ut

ilizac

ión d

e dif

eren

tes fu

entes

de

infor

mació

n (d

irecta

s, lib

ros).

Le

ctura

de te

xtos p

ropio

s del

área

. Ut

ilizac

ión d

e las

tecn

ología

s de

la in

forma

ción

y co

munic

ación

par

a bu

scar

y s

elecc

ionar

inf

orma

ción,

simula

r pr

oces

os y

pre

senta

r co

nclus

iones

. Há

bitos

de pr

even

ción d

e enfe

rmed

ades

y ac

ciden

tes,

en el

aula

y en e

l centr

o. Ut

ilizac

ión d

e div

erso

s ma

terial

es, t

enien

do e

n cu

enta

las no

rmas

de s

egur

idad.

Trab

ajo in

dividu

al y e

n gru

po.

Técn

icas

de e

studio

y t

raba

jo. D

esar

rollo

de

hábit

os

de

traba

jo.

Esfue

rzo

y re

spon

sabil

idad.

Plan

ificac

ión d

e pr

oyec

tos y

pre

senta

ción

de

infor

mes.

Reali

zació

n de p

roye

ctos.

1. Ob

tener

info

rmac

ión r

eleva

nte s

obre

hec

hos

o fen

ómen

os

prev

iamen

te de

limita

dos,

hacie

ndo

pred

iccion

es s

obre

suc

esos

na

turale

s, int

egra

ndo

datos

de

obse

rvació

n dir

ecta

e ind

irecta

a

partir

de

la

cons

ulta

de

fuente

s dir

ecta

e ind

irecta

sy

comu

nican

do lo

s res

ultad

os.

2. Es

tablec

er c

onjet

uras

tant

o re

spec

to d

e su

ceso

s qu

e oc

urre

n de

una

form

a na

tural

como

sob

re lo

s qu

e oc

urre

n cu

ando

se

prov

ocan

, a tr

avés

de un

expe

rimen

to o

una e

xper

iencia

. 3.

Comu

nicar

de

forma

ora

l y e

scrita

los

resu

ltado

s ob

tenido

s tra

s la

reali

zació

n de

dive

rsas

expe

rienc

ias, p

rese

ntánd

olos

con

apoy

os gr

áfico

s. 4.

Trab

ajar d

e for

ma c

oope

rativ

a, ap

recia

ndo

el cu

idado

por

la

segu

ridad

pr

opia

y de

su

s co

mpañ

eros

, cu

idand

o las

he

rrami

entas

y ha

ciend

o uso

adec

uado

de lo

s mate

riales

. 5.

Reali

zar p

roye

ctos y

pres

entar

infor

mes.

1.1.

Busc

a, se

leccio

na y

org

aniza

infor

mació

n co

ncre

ta y

relev

ante,

la a

naliz

a, ob

tiene

con

clusio

nes,

comu

nica

su

expe

rienc

ia, re

flexio

na ac

erca

del p

roce

so se

guido

y lo

com

unica

oralm

ente

y po

r esc

rito.

1.2. U

tiliza

med

ios p

ropio

s de l

a obs

erva

ción.

1.3

. Con

sulta

y ut

iliza d

ocum

entos

escri

tos,

imág

enes

y gr

áfico

s. 1.4

. Des

arroll

a estr

ategia

s ade

cuad

as pa

ra ac

cede

r a la

infor

mació

n de l

os te

xtos d

e cará

cter c

ientífi

co.

2.1. M

anifie

sta au

tono

mía e

n la

planif

icació

n y ej

ecuc

ión d

e acc

iones

y tar

eas y

tiene

inici

ativa

en la

toma

de de

cision

es.

3.1. U

tiliza

, de

mane

ra ad

ecua

da, e

l voc

abula

rio co

rresp

ondie

nte a

cada

uno d

e los

bloq

ues d

e co

ntenid

os.

3.2. E

xpon

e or

almen

te de

form

a cla

ra y

ord

enad

a co

ntenid

osre

lacion

ados

con

el á

rea

manif

estan

do la

com

pres

ión d

e tex

tos or

ales y

/o es

critos

. 4.1

. Usa

de fo

rma

autón

oma e

l trata

mien

to de

texto

s (aju

ste de

págin

a, in

serci

ón de

ilustr

acion

es o

nota

s, et

c.).

4.2. H

ace u

n us

o ade

cuad

o de l

as te

cnolo

gías d

e la i

nfor

mació

n y la

comu

nicac

ión co

mo re

curso

de oc

io.

4.3. C

onoc

e y

utiliz

a las

med

idas

de p

rotec

ción

y se

gurid

ad p

erso

nal q

ue d

ebe

utiliz

ar e

n el

uso

de la

s tec

nolog

ías d

e la

infor

mació

n y la

comu

nicac

ión.

4.4. P

rese

nta lo

s tra

bajos

de m

aner

a ord

enad

a, cla

ra y

limpia

, en

sopo

rte pa

pel y

digit

al.

4.5. U

tiliza

estr

ategia

s pa

ra re

aliza

r tra

bajos

de

forma

indiv

idual

y en

equ

ipo, m

ostra

ndo

habil

idade

s pa

ra la

reso

lución

pa

cífica

de co

nflic

tos.

4.6. C

onoc

e y re

speta

las n

orma

s de u

so y

de se

gurid

ad de

los i

nstru

ment

os y

de lo

s mat

erial

es de

trab

ajo.

5.1.

Reali

za

expe

rienc

ias

senc

illas

y pe

queñ

as

inves

tigac

iones

: pla

ntea

ndo

prob

l emas

, en

uncia

ndo

hipóte

sis,

selec

ciona

ndo e

l mate

rial n

eces

ario,

reali

zand

o, ex

traye

ndo c

onclu

sione

s, y c

omun

icand

o los

resu

ltado

s. 5.2

. Rea

liza

un p

roye

cto, t

raba

jando

de

forma

indiv

idual

o en

equ

ipo y

pre

senta

un

infor

me, u

tiliza

ndo

sopo

rte p

apel

y/o

digita

l, re

cogie

ndo

infor

mació

n de

dife

rente

s fue

ntes

(dire

ctas,

libro

s, Int

erne

t), c

on d

ifere

ntes

medio

s y

comu

nican

do d

e for

ma or

al la

expe

rienc

ia re

aliza

da, a

poyá

ndos

e en i

máge

nes y

texto

s esc

ritos.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 2.

El s

er hu

mano

y la

salud

El cu

erpo h

uman

o y su

func

ionam

iento.

Ana

tomía

y fis

iolog

ía. A

parat

os y

sistem

as.

Las f

uncio

nes v

itales

en el

ser h

uman

o: Fu

nción

de

relac

ión (ó

rgan

os d

e los

sen

tidos

, sis

tema n

ervio

so, a

para

to loc

omoto

r).

Func

ión d

e nu

trición

(apa

ratos

resp

irator

io, d

igestiv

o, cir

culat

orio y

excre

tor).

Func

ión de

repr

oduc

ción (

apar

ato re

prod

uctor

).

Salud

y en

ferme

dad.

Princ

ipales

enfer

meda

des q

ue

afecta

n a

los a

parat

os y

sist

emas

del

organ

ismo

huma

no.

Hábit

os sa

ludab

les p

ara

prev

enir

enfer

meda

des

La co

nduc

ta re

spon

sable

. Efe

ctos n

ocivo

s del

cons

umo d

e alco

hol y

drog

as.

Avan

ces d

e la c

iencia

que

mejor

an la

vida

. Co

nocim

iento

de a

ctuac

iones

bás

icas

de p

rimero

s au

xilios

. Co

nocim

iento

de s

í mi

smo

y los

dem

ás.

La

identi

dad y

la au

tonom

ía pe

rsona

l. La

re

lación

co

n los

de

más.

La

toma

de

decis

iones

: cri

terios

y

cons

ecue

ncias

. La

re

soluc

ión pa

cífica

de c

onflic

tos.

La ig

ualda

d ent

re h

ombr

es y

mujer

es.

1. Ide

ntific

ar y

loca

lizar

los

princ

ipales

órg

anos

impli

cado

s en

la

reali

zació

n de

las

fun

cione

s vit

ales

del

cuer

po

huma

no,

estab

lecien

do a

lguna

s re

lacion

es fu

ndam

ental

es e

ntre

ellas

y

deter

mina

dos h

ábito

s de s

alud.

2. Co

noce

r el

funcio

nami

ento

del

cuer

po h

uman

o: cé

lulas

, tej

idos,

órga

nos,

apar

atos,

sistem

as:

su l

ocali

zació

n, f

orma

, es

tructu

ra, fu

ncion

es, c

uidad

os, e

tc.

3. Re

lacion

ar d

eterm

inada

s pr

áctic

as d

e vid

a co

n el

adec

uado

fun

ciona

mien

to

del

cuer

po,

adop

tando

es

tilos

de

vida

salud

ables

, sa

biend

o las

rep

ercu

sione

s pa

ra la

salu

d de

su

modo

de vi

da.

1.1. Id

entifi

ca y

locali

za lo

s prin

cipale

s órga

nos i

mplic

ados

en

la re

aliza

ción

de la

s fun

cione

s vita

les d

el cu

erpo

huma

no: N

utrici

ón

(apa

ratos

resp

irator

io, d

igesti

vo, c

ircula

torio

y exc

retor)

, Rep

roduc

ción

(apara

to rep

rodu

ctor),

Rela

ción

(órga

nos d

e los

senti

dos,

sistem

a nerv

ioso,

apara

to loc

omoto

r).

2.1. I

denti

fica y

desc

ribe l

as pr

incipa

les ca

racte

rístic

as de

las f

uncio

nes v

itales

del

ser h

uman

o.

2.2. I

denti

fica

las p

rincip

ales

cara

cterís

ticas

de

los (a

para

tos re

spira

torio,

dige

stivo

, loc

omot

or, c

ircula

torio

y ex

cretor

) y

expli

ca la

s prin

cipale

s fun

cione

s. 3.1

. Rec

onoc

e es

tilos

de v

ida s

aluda

bles

y su

s ef

ecto

s so

bre

el cu

idado

y m

anten

imien

to de

los

difer

entes

órg

anos

y

apar

atos.

3.2. I

denti

fica y

valor

a háb

itos s

aluda

bles p

ara p

reve

nir en

ferm

edad

es y

manti

ene u

na co

nduc

ta re

spon

sable

. 3.3

. Ide

ntific

a y ad

opta

hábit

os de

higie

ne, c

uidad

o y de

scan

so.

3.4. C

onoc

e y

expli

ca lo

s pr

incipi

os d

e las

diet

as e

quilib

rada

s, ide

ntific

ando

las

prác

ticas

salu

dable

s pa

ra p

reve

nir y

de

tectar

los r

iesgo

s par

a la s

alud.

3.5. R

econ

oce l

os e

fectos

nociv

os d

el co

nsum

o de a

lcoho

l y dr

ogas

. 3.6

. Obs

erva,

identi

fica

y de

scrib

e alg

unos

ava

nces

de

la cie

ncia

que

mejor

an la

salu

d (m

edicin

a, pro

ducc

ión y

con

serva

ción

de

alime

ntos,

potab

ilizac

ión de

l agu

a, etc

.).

3.7. C

onoc

e y ut

iliza t

écnic

as de

prim

eros

auxil

ios, e

n situ

acion

es si

mulad

as y

reale

s. 3.8

. Ide

ntific

a emo

cione

s y se

ntimi

entos

prop

ios, d

e su

s com

pañe

ros y

de lo

s adu

ltos m

anife

stand

o co

nduc

tas em

pátic

as.

3.9. C

onoc

e y ap

lica e

strate

gias p

ara e

studia

r y tr

abaja

r de

mane

ra e

ficaz

. 3.1

0. Re

flexio

na s

obre

el t

raba

jo re

aliza

do, s

aca

conc

lusion

es s

obre

cóm

o tra

baja

y ap

rend

e y

elabo

ra e

strate

gias

para

se

guir a

pren

diend

o.

3.11.

Plan

ifica d

e fo

rma a

utóno

ma y

creati

va ac

tivida

des d

e oc

io y t

iempo

libre

, indiv

iduale

s y en

grup

o. 3.1

2. Ma

nifies

ta au

tonom

ía e

n la

planif

icació

n y

ejecu

ción

de a

ccion

es y

tare

as y

des

arro

lla in

iciati

va e

n la

toma

de

decis

iones

, iden

tifica

ndo l

os cr

iterio

s y la

s con

secu

encia

s de l

as de

cision

es to

mada

s.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 3.

Los s

eres

vivo

s

Sere

s vivo

s, se

res i

nerte

s. Di

feren

ciació

n. Or

ganiz

ación

int

erna

de

los

se

res

vivos

. Es

tructu

ra d

e los

ser

es v

ivos:

célul

as, t

ejido

s: tip

os;

órga

nos;

apar

atos

y

siste

mas:

princ

ipales

cara

cterís

ticas

y fun

cione

s. Lo

s se

res

vivos

: Car

acter

ística

s, cla

sifica

ción

y tip

os.

Los

anim

ales

verte

brad

os

e inv

erteb

rado

s, ca

racte

rístic

as y

clasif

icació

n. La

s pla

ntas:

La e

struc

tura

y fis

iolog

ía d

e las

pla

ntas.

La fo

tosínt

esis

y su

impo

rtanc

ia pa

ra

la vid

a en

la Ti

erra

. La

s re

lacion

es e

ntre

los s

eres

vivo

s. Ca

dena

s ali

menta

rías.

Pobla

cione

s, Co

munid

ades

y

ecos

istem

as.

Cara

cterís

ticas

y

comp

onen

tes

de

un

ecos

istem

a. Ec

osist

emas

, pr

ader

a, c

harc

a,

bosq

ue, li

tora

l y ci

udad

y los

sere

s vivo

s. La

bios

fera,

difer

entes

háb

itats

de l

os s

eres

viv

os.

Resp

eto d

e las

nor

mas

de u

so, d

e se

gurid

ad y

de

man

tenim

iento

de

los i

nstru

mento

s de

ob

serva

ción y

de lo

s mate

riales

de tr

abajo

. Int

erés

por

la o

bser

vació

n y

el es

tudio

rigur

oso

de to

dos l

os se

res v

ivos.

Há

bitos

de

resp

eto

y cu

idado

hac

ia los

ser

es

vivos

. No

rmas

de pr

even

ción d

e ries

gos.

Uso

de m

edios

tecn

ológic

os p

ara

el es

tudio

de

los se

res v

ivos.

1.

Cono

cer l

a es

tructu

ra d

e los

sere

s vivo

s: cé

lulas

, teji

dos,

tipos

, ór

gano

s, ap

arato

s y

sistem

as:

ident

ifican

do l

as p

rincip

ales

cara

cterís

ticas

y fun

cione

s. 2.

Cono

cer d

ifere

ntes

nivele

s de

clas

ificac

ión d

e los

ser

es v

ivos,

aten

diend

o a su

s car

acte

rístic

as y

tipos

. 3.

Cono

cer la

s car

acter

ística

s y co

mpon

entes

de un

ecos

istem

a. 4.

Usar

med

ios te

cnoló

gicos

, res

petan

do la

s no

rmas

de

uso,

de

segu

ridad

y

de

mante

nimien

to

de

los

instru

ment

os

de

obse

rvació

n y

de lo

s ma

terial

es d

e tra

bajo,

mos

trand

o int

erés

po

r la

obse

rvac

ión y

el es

tudio

rigur

oso

de to

dos l

os se

res v

ivos,

y háb

itos d

e res

peto

y cu

idado

hacia

los s

eres

vivo

s.

1.1. I

denti

fica y

expli

ca la

s dife

renc

ias e

ntre,

sere

s vivo

s y se

res i

nerte

s.

1.2. I

denti

fica

y de

scrib

e la

estru

ctura

de

los s

eres

vivo

s: cé

lulas

, teji

dos,

órga

nos,

apar

atos

y sis

temas

, ide

ntific

ando

las

princ

ipales

cara

cterís

ticas

y fu

ncion

es d

e cad

a uno

de el

los.

2.1. O

bser

va e

identi

fica l

as ca

racte

rístic

as y

clasif

ica lo

s ser

es vi

vos:

Reino

anim

al.

Reino

de la

s plan

tas.

Reino

de lo

s hon

gos.

Otro

s rein

os.

2.2. O

bser

va di

recta

e ind

irecta

mente

, iden

tifica

cara

cterís

ticas

, rec

onoc

e y cl

asific

a, an

imale

s inv

erteb

rado

s. 2.3

. Obs

erva

dire

cta e

indire

ctame

nte, id

entifi

ca ca

racte

rístic

as, r

econ

oce y

clas

ifica,

los an

imale

s ver

tebra

dos.

2.4. O

bser

va di

recta

e ind

irecta

mente

, iden

tifica

cara

cterís

ticas

y cla

sifica

plan

tas.

2.5. U

tiliza

guías

en la

iden

tifica

ción d

e an

imale

s y pl

antas

. 2.6

. Exp

lica l

a im

porta

ncia

de la

foto

sínte

sis pa

ra la

vida

en la

Tier

ra.

3.1.

Identi

fica

y ex

plica

las

rela

cione

s en

tre l

os s

eres

vivo

s. Ca

dena

s a li

menta

rías.

Pobla

cione

s, co

munid

ades

y

ecos

istem

as.

3.2. I

denti

fica y

expli

ca al

guna

s de l

as ca

usas

de la

extin

ción d

e esp

ecies

. 3.3

. Obs

erva

e ide

ntific

a las

princ

ipales

cara

cterís

ticas

y co

mpon

entes

de un

eco

sistem

a. 3.4

. Re

cono

ce y

exp

lica

algun

os e

cosis

temas

: pra

dera

, cha

rca, b

osqu

e, lito

ral y

ciud

ad,

y los

ser

es v

ivos

que

en e

llos

habit

an.

3.5. O

bser

va e

identi

fica d

ifere

ntes h

ábita

ts de

los s

eres

vivo

s. 4.1

. Mue

stra c

ondu

ctas d

e res

peto

y cuid

ado h

acia

los se

res v

ivos.

4.2. U

sa la

lupa

y otr

os m

edios

tecn

ológic

os en

los d

ifere

ntes

trab

ajos q

ue re

aliza

. 4.3

. Man

ifiesta

una

cierta

prec

isión

y rig

or en

la ob

serva

ción y

en la

elab

orac

ión d

e los

trab

ajos.

4.4. O

bser

vay

regis

tra a

lgún

proc

eso

asoc

iado

a la

vida

de lo

s se

res

vivos

, utili

zand

o los

instr

umen

tos y

los

medio

s au

diovis

uales

y tec

nológ

icos a

prop

iados

, com

unica

ndo d

e m

aner

a ora

l y es

crita

los re

sulta

dos.

4.5.

Res

peta

de

las n

orm

as d

e us

o, d

e se

gurid

ad y

de m

ante

nim

iento

de

los

instru

men

tos

de o

bser

vació

n y

de lo

s m

ater

iales

de

traba

jo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 4.

Mate

ria y

ener

gía

Estud

io y

clasif

icació

n de

algu

nos

mate

riales

po

r su

s pr

opied

ades

. Ut

ilidad

de

algun

os

avan

ces,

prod

uctos

y

mater

iales

pa

ra

el pr

ogre

so de

la so

cieda

d. Di

feren

tes p

roce

dimien

tos p

ara

la me

dida

de la

ma

sa y

el vo

lumen

de u

n cue

rpo.

Expli

cació

n de

fenó

meno

s fís

icos

obse

rvable

s en

térm

inos

de d

ifere

ncias

de

dens

idad.

La

flotab

ilidad

en un

med

io líq

uido.

Pred

icción

de

camb

ios e

n el

movim

iento

o en

la

forma

de

los c

uerp

os p

or e

fecto

de l

as

fuerz

as.

Conc

epto

de e

nerg

ía. D

ifere

ntes

forma

s de

en

ergía

. Fu

entes

de

en

ergía

y

mater

ias

prim

as: s

u or

igen.

Ener

gías

reno

vable

s y

no

reno

vable

s.

La lu

z co

mo fu

ente

de

ener

gía. E

lectric

idad:

la co

rrien

te elé

ctrica

. Ci

rcuito

s elé

ctrico

s. Ma

gneti

smo:

el

magn

etism

o ter

restr

e. El

im

án: la

brúju

la.

Plan

ificac

ión

y re

aliza

ción

de

expe

rienc

ias

diver

sas

para

estu

diar

las p

ropie

dade

s de

ma

terial

es

de

uso

comú

n y

su

comp

ortam

iento

ante

la luz

, el

sonid

o, el

calor

, la hu

meda

d y la

elec

tricida

d. Ob

serva

ción

de

algun

os

fenóm

enos

de

na

tura

leza

eléctr

ica y

sus

efe

ctos

(luz

y ca

lor).

Atra

cción

y

repu

lsión

de

ca

rgas

elé

ctrica

s. Se

para

ción

de c

ompo

nente

s de

una

mez

cla

media

nte d

estila

ción,

filtra

ción,

evap

orac

ión o

dis

olució

n. Re

accio

nes

quím

icas:

la co

mbus

tión,

la ox

idació

n y la

ferm

entac

ión.

Utilid

ad

de

algun

os

avan

ces,

prod

uctos

y

mater

iales

para

la so

cieda

d. Fu

entes

de

en

ergía

s re

nova

bles

y no

re

nova

bles.

El

desa

rrollo

en

ergé

tico,

so

stenib

le y e

quita

tivo.

1. Es

tudiar

y cla

sifica

r mate

riales

por s

us pr

opied

ades

. 2.

Cono

cer

los p

roce

dimien

tos p

ara

la me

dida

de la

mas

a, el

volum

en, la

dens

idad d

e un c

uerp

o. 3.

Co

noce

r ley

es b

ásica

s que

rigen

fenó

meno

s, co

mo la

refle

xión

de la

luz,

la tra

nsmi

sión

de la

cor

riente

eléc

trica,

o el

camb

io de

es

tado,

las re

accc

iones

quim

icas:

la co

mbus

tión,

la ox

idació

n y

la fer

metac

ión.

4.

Plan

ificar

y re

aliza

r sen

cillas

inve

stiga

cione

s pa

ra e

studia

r el

comp

ortam

iento

de

los c

uerp

os a

nte la

luz,

la ele

ctrici

dad,

el ma

gneti

smo,

el ca

lor o

el so

nido.

5.

Re

aliza

r ex

perie

ncias

sen

cillas

y p

eque

ñas

inves

tigac

iones

so

bre d

ifere

ntes f

enóm

enos

físico

s y qu

ímico

s de l

a ma

teria.

1.1. O

bser

va, i

dent

ifica,

desc

ribe

y cla

sifica

algu

nos

mate

riales

por

sus

pro

pieda

des

(dur

eza,

solub

ilidad

, esta

do d

e ag

rega

ción,

cond

uctiv

idad t

érmi

ca).

2.1

. Utili

za d

ifere

ntes p

roce

dimien

tos pa

ra la

med

ida de

la m

asa y

el vo

lumen

de u

n cue

rpo.

2.2. I

denti

fica y

expli

ca fe

nóme

nos f

ísico

s obs

erva

bles e

n tér

mino

s de d

ifere

ncias

de de

nsida

d.

2.3. I

dent

ifica y

expli

ca la

s prin

cipale

s car

acter

ística

s de l

a flo

tabilid

ad en

un m

edio

líquid

o.

3.1. C

onoc

e las

leye

s bás

icas q

ue rig

en fe

nóme

nos,

como

la re

flexió

n de

la luz

, la tr

ansm

isión

de la

corri

ente

eléctr

ica.

3.2. C

onoc

e las

leye

s bá

sicas

que

rige

n el

camb

io de

esta

do, l

as re

accc

iones

quim

icas:

la co

mbus

tión,

la ox

idació

n y

la fer

metac

ión.

4.1. P

lanific

a y r

ealiz

a se

ncilla

s exp

erien

cias y

pred

ice ca

mbios

en

el mo

vimien

to, e

n la

forma

o e

n el

estad

o de

los c

uerp

os

por e

fecto

de la

s fue

rzas o

de la

s apo

rtacio

nes d

e ene

rgía,

comu

nican

do el

proc

eso s

eguid

o y el

resu

ltado

obten

ido.

4.2. I

denti

fica

y exp

lica

algun

as d

e las

prin

cipale

s car

acter

ística

s de

las d

ifere

ntes

form

as d

e en

ergía

: mec

ánica

, lumí

nica,

sono

ra, e

léctric

a, té

rmica

, quím

ica.

4.3. I

dent

ifica

y exp

lica

algun

as d

e las

prin

cipale

s car

acter

ística

s de

las e

nerg

ías r

enov

ables

y no

reno

vable

s, ide

ntific

ando

las

difer

entes

fuen

tes d

e ene

rgía

y mate

rias p

rimas

y el

orige

n de l

as qu

e pr

ovien

en.

4.4. I

dent

ifica

y ex

plica

los

bene

ficios

y ri

esgo

s re

lacion

ados

con

la u

tiliza

ción

de la

ene

rgía:

ago

tamien

to, ll

uvia

ácida

, ra

diacti

vidad

, exp

onien

do po

sibles

actu

acion

es pa

ra un

desa

rrollo

soste

nible.

4.5

. Re

aliza

exp

erien

cias

senc

illas

para

sep

arar

los

com

pone

ntes

de u

na m

ezcl a

med

iante

: de

stilac

ión,

filtra

ción,

ev

apor

ación

o dis

olució

n, co

munic

ando

de fo

rma o

ral y

esc

rita el

proc

eso s

eguid

o y el

resu

ltado

obten

ido.

5.1. I

denti

fica y

expo

ne la

s prin

cipale

s car

acte

rístic

as de

las r

eacc

iones

quím

icas;

comb

ustió

n, ox

idació

n y fe

rmen

tación

. 5.2

. Sep

ara l

os co

mpo

nente

s de u

na m

ezcla

med

iante

desti

lación

, filtr

ación

, eva

pora

ción o

diso

lución

. 5.3

. Obs

erva

de

mane

ra s

istem

ática

, apr

ecia

y ex

plica

los

efec

tos

del c

alor e

n el

aume

nto

de te

mpe

ratur

a y

dilata

ción

de

algun

os m

ateria

les.

5.4. I

dent

ifica,

expe

rimen

ta y

ejemp

lifica

argu

menta

ndo

algun

os ca

mbios

de es

tado

y su

reve

rsibil

idad.

5.5

. Inv

estig

a a

travé

s de

la re

aliza

ción

de e

xper

iencia

s se

ncilla

s so

bre

difer

entes

fenó

meno

s fís

icos

y qu

ímico

s de

la

mater

ia: p

lantea

ndo

prob

lemas

, enu

ncian

do h

ipótes

is, s

elecc

ionan

do e

l mate

rial n

eces

ario,

extr

ayen

do c

onclu

sione

s, co

munic

ando

resu

ltado

s, ma

nifes

tando

comp

etenc

ia en

cada

una

de

las fa

ses,

así c

omo

en e

l con

ocim

iento

de la

s ley

es

básic

as qu

e rige

n los

fenó

meno

s estu

diado

s. 5.6

. Inv

estig

a a

travé

s de

la re

aliza

ción

de e

xper

iencia

s sen

cillas

par

a ac

erca

rse a

l con

ocim

iento

de la

s ley

es b

ásica

s que

rig

en fe

nóme

nos,

como

la re

flexió

n de

la lu

z, la

trans

misió

n de

la co

rrien

te elé

ctrica

, el c

ambio

de

estad

o, las

reac

ccion

es

quim

icas:

la co

mbus

tión,

la ox

idació

n y la

ferm

etac

ión.

5.7. R

espe

ta la

s nor

mas d

e us

o, se

gurid

ad y

de co

nser

vació

n de

los i

nstru

ment

os y

de lo

s mate

riales

de

traba

jo en

el a

ula

y en e

l cen

tro.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 5.

La te

cnolo

gía, o

bjetos

y má

quina

s

Máqu

inas

y ap

arato

s. Tip

os d

e má

quina

s en

la

vida c

otidia

na y

su u

tilida

d.

Análi

sis d

e op

erad

ores

y u

tiliza

ción

en l

a co

nstru

cción

de un

apar

ato.

Cons

trucc

ión

de

estru

ctura

s se

ncilla

s qu

e cu

mplan

un

a fun

ción

o co

ndici

ón

para

re

solve

r un

pro

blema

a p

artir

de p

iezas

mo

dulad

as.

La

electr

icida

d en

el

desa

rrollo

de

las

má

quina

s. El

emen

tos de

los c

ircuit

os el

éctric

os.

Efec

tos de

la e

lectri

cidad

. Co

nduc

tores

y ais

lantes

. La

relac

ión en

tre e

lectric

idad y

mag

netis

mo.

La ci

encia

: pre

sente

y fu

turo d

e la

socie

dad.

Bene

ficios

y r

iesgo

s de

las

tec

nolog

ías

y pr

oduc

tos.

Impo

rtant

es de

scub

rimien

tos e

inve

ntos.

Tr

atami

ento

de

texto

s. Bú

sque

da g

uiada

de

infor

mació

n en

la r

ed. C

ontro

l del

tiemp

o y

uso

resp

onsa

ble d

e las

tec

nolog

ías d

e la

infor

mació

n y la

comu

nicac

ión.

1. Co

noce

r los p

rincip

ios bá

sicos

que r

igen m

áquin

as y

apar

atos.

2. Pl

anific

ar l

a co

nstru

cción

de

objet

os y

apa

ratos

con

una

fin

alida

d pr

evia,

utili

zand

o fu

entes

ene

rgéti

cas,

oper

ador

es y

ma

terial

es a

prop

iados

, re

aliza

ndo

el tra

bajo

indivi

dual

y en

eq

uipo,

y pr

opor

ciona

ndo

infor

mació

n so

bre

que

estra

tegias

se

han e

mplea

do.

3.

Cono

cer l

as le

yes

básic

as q

ue ri

gen

los fe

nóme

nos,

como

la

refle

xión d

e la

luz, la

tran

smisi

ón de

la co

rrien

te elé

ctrica

4.

Re

aliza

r ex

perie

ncias

sen

cillas

y p

eque

ñas

inves

tigac

iones

so

bre

difer

entes

fenó

meno

s fís

icos

de la

mat

eria:

plan

teand

o pr

oblem

as,

enun

ciand

o hip

ótesis

, se

leccio

nand

o el

mater

ial

nece

sario

, mo

ntand

o re

aliza

ndo,

extra

yend

o co

nclus

iones

, co

munic

ando

res

ultad

os,

aplic

ando

con

ocim

ientos

bás

icos

de

las le

yes

básic

as q

ue ri

gen

estos

fenó

meno

s, co

mo la

refle

xión

de la

luz,

la tra

nsmi

sión

de la

corri

ente

eléc

trica.

1.1. I

denti

fica

difer

entes

tipos

de

máqu

inas,

y las

clas

ifica

segú

n el

núme

ro d

e pie

zas,

la ma

nera

de

accio

narla

s, y l

a ac

ción

que r

ealiz

an.

1.2. O

bser

va, id

entifi

ca y

desc

ribe a

lguno

s de l

os co

mpon

entes

de la

s máq

uinas

. 1.3

. Obs

erva

e id

entifi

ca a

lguna

de

las a

plica

cione

s de

las

máqu

inas

y ap

arato

s, y

su u

tilida

d pa

ra fa

cilita

r las

acti

vidad

es

huma

nas.

2.1. C

onstr

uye

algun

a es

tructu

ra se

ncilla

que

cump

la un

a fu

nción

o co

ndici

ón p

ara

reso

lver u

n pr

oblem

a a

partir

de

pieza

s mo

dulad

as, (

esca

lera,

puen

te, to

bogá

n, etc

.) 3.1

. Obs

erva

e ide

ntific

a los

elem

entos

de u

n circ

uito e

léctri

co y

cons

truye

uno.

3.2. O

bser

va, id

entifi

ca y

expli

ca al

guno

s efec

tos de

la el

ectric

idad.

3.3

. Exp

one e

jemplo

s de m

ateria

les co

nduc

tores

y ais

lante

s, ar

gume

ntado

su e

xpos

ición

. 3.4

. Obs

erva

e ide

ntific

a las

princ

ipales

cara

cterís

ticas

y los

iman

es y

relac

iona

la ele

ctrici

dad y

mag

netis

mo.

3.5. C

onoc

e y ex

plica

algu

nos d

e los

gran

des d

escu

brim

ientos

e inv

entos

de la

hum

anida

d.

4.1. E

labor

a un

infor

me c

omo

técnic

a pa

ra e

l reg

istro

de

un p

lan d

e tra

bajo,

com

unica

ndo

de fo

rma

oral

y es

crita

las

conc

lusion

es.

4.2. V

alora

y de

scrib

e la i

nflue

ncia

del d

esar

rollo

tecn

ológic

o en l

as co

ndici

ones

de vi

da y

en el

trab

ajo.

4.3. C

onoc

e y e

xplic

a alg

unos

de

los a

vanc

es d

e la

cienc

ia en

: el h

ogar

yla

vida

cotid

iana,

la me

dicina

, la cu

ltura

y el

ocio,

el

arte,

la m

úsica

, el c

ine y

el de

porte

y las

tecn

ología

s de

la inf

orma

ción

y la c

omun

icació

n. 4.4

. Efec

túa bú

sque

das g

uiada

s de i

nfor

mació

n en l

a re

d. 4.5

. Con

oce y

aplic

a estr

ategia

s de

acce

so y

traba

jo en

Inter

net.

4.6. U

tiliza

algu

nos

recu

rsos

a su

alca

nce

prop

orcio

nado

s po

r las

tecn

ología

s de

la in

forma

ción

para

com

unica

rse y

co

labor

ar.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


b) Ciencias Sociales.

En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.

El currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que tendrá un carácter global e integrador.

Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificación de los principales ámbitos que componen las Ciencias Sociales.

En primer lugar, el Bloque 1 establece las características del currículo básico común a toda el área y las técnicas de trabajo con las que afrontar el área.

En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global.

En este bloque se utilizarán diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, en especial en el territorio español. Se utilizarán, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, para elaborar croquis y gráficos apropiados. Se identificarán los elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografía…) y se describirán y caracterizaran los principales medios naturales y su localización. Por último, se analizarán la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.

El Bloque 2 incluye, así, contenidos que van desde el Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio, al agua y el consumo responsable, el clima y el cambio climático, el paisaje y la intervención humana en el medio.

A través de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, será posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas de reconocer las características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprenderá la función dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organización social, política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la población, los sectores de producción, y educación financiera elemental.

En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Se estudiarán las grandes etapas históricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones históricas, eventos y figuras en diferentes periodos de tiempo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.

En este bloque se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos, para dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.

Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

En este bloque también se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del alumno, ya que éste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histórico en relación a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir, dentro de la evolución histórica, las nociones de cambio y permanencia, y así interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos.

El área fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, además del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área, y seleccionar información, con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben utilizarse como recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.

Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensión de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos y valorar los derechos humanos básicos. Esta actitud también incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, como el respeto de los principios democráticos.

La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cien

cias s

ocial

es

Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 1.

Con

tenido

s com

unes

Inicia

ción

al co

nocim

iento

cientí

fico

y su

ap

licac

ión en

las C

iencia

s Soc

iales

. Re

cogid

a de

info

rmac

ión d

el tem

a a

tratar

, uti

lizan

do

difer

ente

s fue

ntes

(dire

ctas

e ind

irecta

s).

Utiliz

ación

de

las te

cnolo

gías

de la

info

rmac

ión

y la

comu

nicac

ión p

ara

busc

ar y

sele

ccion

ar

infor

mació

n y pr

esen

tar co

nclus

iones

. De

sarro

llo

de

estra

tegias

pa

ra

orga

nizar

, me

moriz

ar

y re

cupe

rar

la inf

orma

ción

obten

ida

media

nte

difer

entes

mé

todo

s y

fuente

s. Ut

ilizac

ión y

lec

tura

de d

ifere

ntes

lengu

ajes

textua

les y

gráfi

cos.

Técn

icas d

e tra

bajo

intele

ctual.

Es

trateg

ias p

ara

desa

rrolla

r la

resp

onsa

bilida

d,

la ca

pacid

ad d

e es

fuerzo

y la

con

stanc

ia en

el

estud

io.

Fome

nto d

e téc

nicas

de

anim

ación

a la

lectu

ra

de t

extos

de

divulg

ación

de

las C

iencia

s So

ciales

(de

car

ácter

soc

ial,

geog

ráfic

o e

histór

ico).

Utiliz

ación

de

estra

tegias

par

a po

tenc

iar l

a co

hesió

n del

grup

o y e

l trab

ajo co

oper

ativo

. Us

o y

utiliz

ación

co

rrecto

de

div

erso

s ma

terial

es co

n los

que

se tr

abaja

. Pl

anific

ación

y g

estió

n de

pro

yecto

s co

n el

fin

de

alcan

zar

objet

ivos.

Inicia

tiva

empr

ende

dora

. Es

trateg

ias p

ara

la re

soluc

ión d

e co

nflict

os,

utiliz

ación

de

las n

orma

s de

con

viven

cia y

va

lorac

ión

de

la co

nvive

ncia

pacíf

ica

y tol

eran

te.

1. Ob

tener

infor

mac

ión c

oncre

ta y

relev

ante

sobr

e he

chos

o

fenóm

enos

pr

eviam

ente

delim

itado

s, uti

lizan

do

difer

entes

fue

ntes (

direc

tas e

indire

ctas).

2.

Utiliz

ar la

s tec

nolog

ías d

e la

infor

mació

n y

la co

munic

ación

pa

ra o

btene

r info

rmac

ión a

pren

der y

exp

resa

r con

tenid

os s

obre

Ci

encia

s Soc

iales

. 3.

Desa

rrolla

r la

resp

onsa

bilida

d, la

capa

cidad

de

esfue

rzo y

la

cons

tancia

en el

estud

io.

4. Re

aliza

r tra

bajos

y p

rese

ntacio

nes

a niv

el ind

ividu

al y

grup

al qu

e su

pong

an la

bús

qued

a, se

lecció

n y

orga

nizac

ión d

e tex

tos

de c

arác

ter s

ocial

, geo

gráfi

co o

hist

órico

, mos

trand

o ha

bilida

d pa

ra

traba

jar

tanto

ind

ividu

almen

te

como

de

m

aner

a co

labor

ativa

dentr

o de

un eq

uipo.

5.

Valor

ar

el tra

bajo

en

grup

o, mo

stran

do

actitu

des

de

coop

erac

ión

y pa

rticipa

ción

resp

onsa

ble,

acep

tando

las

dif

eren

cias

con

resp

eto

y tol

eran

cia

hacia

las

ide

as

y ap

ortac

iones

ajen

as en

los d

iálog

os y

deba

tes.

6. Re

speta

r la

varie

dad

de lo

s dif

eren

tes g

rupo

s hu

mano

s y

valor

ar la

impo

rtanc

ia de

una

con

viven

cia p

acífic

a y

toler

ante

en

tre to

dos e

llos s

obre

la ba

se d

e los

valor

es d

emoc

rátic

os y

los

dere

chos

huma

nos u

niver

salm

ente

com

partid

os.

7. Pa

rticipa

r de

una

man

era

efica

z y

cons

tructi

va e

n la

vida

socia

l cre

ando

estra

tegias

para

reso

lver c

onflic

tos.

8.

Valor

ar la

coo

pera

ción

y el

dialog

o co

mo fo

rma

de e

vitar

y

reso

lver c

onflic

tos, fo

ment

ando

los v

alore

s dem

ocrá

ticos

. 9.

Desa

rrolla

r la

creati

vidad

y

el es

píritu

em

pren

dedo

r, au

menta

ndo

las c

apac

idade

s pa

ra a

prov

echa

r la

infor

mació

n, las

idea

s y pr

esen

tar c

onclu

sione

s inn

ovad

oras

. 10

. De

sarro

llar a

ctitud

es d

e co

oper

ación

y d

e tra

bajo

en e

quipo

, as

í com

o el

hábit

o de

asu

mir n

uevo

s ro

les e

n un

a so

cieda

d en

co

ntinu

o cam

bio.

1.1. B

usca

, sele

ccion

a y o

rgan

iza in

forma

ción

conc

reta

y rele

vante

, la a

naliz

a, ob

tiene

conc

lusion

es, r

eflex

iona

acer

ca d

el pr

oces

o seg

uido y

lo co

munic

a or

almen

te y/o

por e

scrito

. 2.1

. Utili

za la

tecn

ología

s de

la inf

orma

ción

y la

comu

nicac

ión (I

ntern

et, b

logs,

rede

s soc

iales

…) p

ara

elabo

rar t

raba

jos co

n la

termi

nolog

ía ad

ecua

da a

los te

mas t

ratad

os.

2.2. A

naliz

a inf

orma

cione

s re

lacion

adas

con

el á

rea

y ma

neja

imág

enes

, tab

las, g

ráfic

os, e

sque

mas,

resú

mene

s y

las

tecno

logías

de la

infor

mació

n y la

comu

nicac

ión.

3.1. R

ealiz

a las

tare

as en

come

ndad

as y

pres

enta

los tr

abajo

s de m

aner

a ord

enad

a, cla

ra y

limpia

. 3.2

. Utili

za c

on ri

gor y

pre

cisión

el v

ocab

ulario

adq

uirido

par

a ela

bora

r tra

bajos

con

la te

rmino

logía

ade

cuad

a a

los te

mas

tratad

os.

3.3. E

xpon

e or

almen

te, d

e for

ma c

lara

y or

dena

da, c

onten

idos

relac

ionad

os c

on e

l áre

a, qu

e ma

nifies

ten la

com

pren

sión

de te

xtos o

rales

y/o

escri

tos.

4.1. R

ealiz

a tra

bajos

y p

rese

ntacio

nes

a niv

el ind

ividu

al y

grup

al qu

e su

pone

n la

búsq

ueda

, sele

cción

y o

rgan

izació

n de

tex

tos de

cará

cter g

eogr

áfico

, soc

ial e

hist

órico

. 5.1

. Utili

za e

strate

gias

para

reali

zar t

raba

jos d

e for

ma in

dividu

al y

en e

quipo

, y m

uestr

a ha

bilida

des

para

la re

soluc

ión

pacíf

ica de

conf

licto

s. 5.2

. Par

ticipa

en

activ

idade

s de

gru

po a

dopta

ndo

un c

ompo

rtami

ento

resp

onsa

ble, c

onstr

uctiv

o y

solid

ario

y re

speta

los

princ

ipios

básic

os de

l func

ionam

iento

dem

ocrá

tico.

6.1. V

alora

la im

porta

ncia

de u

na co

nvive

ncia

pacíf

ica y

toler

ante

entre

los d

ifere

ntes g

rupo

s hum

anos

sobr

e la

base

de lo

s va

lores

demo

crát

icos y

los d

erec

hos h

uman

os un

iversa

lmen

te co

mpar

tidos

. 7.1

. Par

ticipa

de un

a man

era e

ficaz

y co

nstru

ctiva

en la

vida

socia

l y cr

ea es

trateg

ias pa

ra re

solve

r con

flictos

. 7.2

. Ide

ntific

a y u

tiliza

los c

ódigo

s de

cond

ucta

y los

uso

s gen

eralm

ente

ace

ptado

s en

las d

istint

as so

cieda

des y

ento

rnos

(e

scue

la, fa

milia

, bar

rio et

c.).

8.1. V

alora

la co

oper

ación

y el

dialog

o co

mo fo

rma

de ev

itar y

reso

lver c

onflic

tos y

fome

nta l

os va

lores

demo

crátic

os.

9.1. M

uestr

a ac

titude

s de

con

fianz

a en

sí m

ismo,

senti

do c

rítico

, inic

iativa

per

sona

l, cu

riosid

ad, i

nteré

s, cre

ativid

ad e

n el

apre

ndiza

je y e

spírit

u emp

rend

edor

que

le ha

cen a

ctivo

ante

las c

ircun

stanc

ias qu

e le r

odea

n. 9.2

. Man

ifiesta

auto

nomí

a en

la pla

nifica

ción y

ejec

ución

de a

ccion

es y

tarea

s y tie

ne in

iciati

va en

la to

ma de

decis

iones

. 10

.1. D

esar

rolla

acti

tudes

de

coop

erac

ión y

de

traba

jo en

equ

ipo, v

alora

las

ideas

ajen

as y

reac

ciona

con

intui

ción,

aper

tura y

flexib

ilidad

ante

ellas

. 10

.2. P

lanific

a tra

bajos

en gr

upo,

coor

dina e

quipo

s, tom

a de

cision

es y

acep

ta re

spon

sabil

idade

s.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 2.

El m

undo

en q

ue vi

vimos

El U

niver

so y

el S

istem

a So

lar:

el So

l. Lo

s Pl

aneta

s. El

pla

neta

tierra

y

la lun

a, su

sa

télite

. Ca

racte

rístic

as.

Movim

ientos

y

sus

cons

ecue

ncias

. La

repr

esen

tación

de

la Ti

erra

. Orie

ntac

ión e

n el

espa

cio.

Glob

os te

rráqu

eos

Identi

ficac

ión d

e los

polo

s, el

eje y

los he

misfe

rios.

Ca

rtogr

afía.

Plan

os y

mapa

s. Es

calas

. Pu

ntos d

e la

tierra

: los p

arale

los y

merid

ianos

. Co

orde

nada

s geo

gráfi

cas:

Latitu

d y l

ongit

ud.

El P

lanisf

erio:

físic

o y p

olític

o.

La A

tmós

fera.

Fenó

meno

s atm

osfér

icos.

El

tiemp

o atm

osfér

ico. M

edici

ón y

pred

icción

. Ma

pas d

el tie

mpo.

Sím

bolos

conv

encio

nales

. El

clim

a y fa

ctore

s clim

ático

s.

Las g

rand

es zo

nas c

limáti

cas d

el pla

neta.

Lo

s tip

os d

e cli

mas

de E

spañ

a y

sus

zona

s de

inf

luenc

ia.

La h

idros

fera.

Distr

ibució

n de

las

agua

s en

el

plane

ta. E

l cicl

o del

agua

. La

Litos

fera:

cara

cterís

ticas

y tip

os de

roca

s. Ro

cas

y mi

nera

les:

Prop

iedad

es

usos

y

utilid

ades

. La

dive

rsida

d ge

ográ

fica

de l

os p

aisaje

s de

Es

paña

: reli

eve e

hidr

ogra

fía.

La d

iversi

dad

geog

ráfic

a de

los

pais

ajes

de

Euro

pa: r

eliev

e, cli

mas,

e hidr

ogra

fía.

La In

terve

nción

Hum

ana e

n el M

edio.

El

desa

rrollo

soste

nible.

Lo

s pro

blema

s de l

a co

ntami

nació

n.

El ca

mbio

climá

tico:

Cau

sas y

cons

ecue

ncias

Co

nsum

o res

pons

able.

1.

Expli

car c

ómo

es y

de

qué

form

a se

orig

inó e

l Univ

erso

y s

us

princ

ipales

comp

onen

tes.

2. De

scrib

ir las

car

acter

ística

s pr

incipa

les d

el Si

stema

sola

r ide

ntific

ando

difer

entes

tipos

de a

stros

y su

s car

acter

ística

s. 3.

Loca

lizar

al p

laneta

Tier

ra y

a la

luna

en

el Si

stema

Sola

r ex

plica

ndo s

us ca

racte

rístic

as, m

ovim

iento

s y co

nsec

uenc

ias.

4. Ide

ntific

ar la

s ca

pas

de la

Tier

ra s

egún

su

estru

ctura

ya

sea

inter

na o

exter

na.

5. Ex

plica

r las

dist

intas

for

mas

de r

epre

senta

r la

supe

rficie

terre

stre.

6. De

scrib

ir co

rrecta

mente

plan

os y

map

as i

nterp

reta

ndo

su

esca

la y s

ignos

conv

encio

nales

. 7.

Ident

ificar

y ma

nejar

los c

once

ptos

de

para

lelos

, mer

idian

os y

coor

dena

das g

eogr

áfica

s.

8. Ide

ntific

ar la

atm

ósfer

a co

mo e

scen

ario

de lo

s fen

ómen

os

meteo

rológ

icos,

expli

cand

o la i

mpor

tancia

de su

cuida

do.

9. Ex

plica

r la

difer

encia

ent

re c

lima

y tie

mpo

atmos

férico

e

inter

preta

r map

as d

el tie

mpo.

10

. Ide

ntific

ar lo

s elem

entos

que

influ

yen

en e

l clim

a, ex

plica

ndo

cómo

actú

an e

n él

y ad

quirie

ndo

una

idea

básic

a de

clim

a y

de

los fa

ctore

s que

lo d

eterm

inan.

11.

Reco

noce

r las

zon

as c

limáti

cas

mund

iales

y lo

s tip

os d

e cli

mas

de E

spañ

a ide

ntific

ando

algu

nas

de s

us c

arac

teríst

icas

básic

as.

12.

Expli

car l

a hid

rosfe

ra, i

denti

ficar

y n

ombr

ar m

asas

y c

urso

s de

ag

ua,

difer

encia

ndo

agua

s su

perfic

iales

y

agua

s su

bter

ráne

as, c

uenc

as y

ver

tiente

s hid

rogr

áfica

s, de

scrib

iendo

el

ciclo

del a

gua.

13.

Adqu

irir e

l con

cepto

de

litosfe

ra, c

onoc

er a

lguno

s tip

os d

e ro

cas

y su

com

posic

ión i

denti

fican

do d

istint

os m

inera

les y

alg

unas

de su

s pro

pieda

des.

14

. Ex

plica

r qu

e es

un

paisa

je e

identi

ficar

los

prin

cipale

s ele

mento

s que

lo co

mpon

en.

15.

Desc

ribir

las c

arac

terís

ticas

del

relie

ve d

e Es

paña

y s

u re

d hid

rogr

áfica

, loca

lizán

dolos

en un

map

a. 16

. Ide

ntific

ar la

s prin

cipale

s unid

ades

del

relie

ve d

e Eu

ropa

sus

clima

s y su

red h

idrog

ráfic

a, loc

alizá

ndolo

s en u

n ma

pa.

17.

Expli

car

la inf

luenc

ia de

l co

mpor

tamien

to hu

mano

en

el me

dio n

atura

l, ide

ntific

ando

el u

so s

osten

ible

de lo

s re

curso

s na

turale

s pr

opon

iendo

una

ser

ie de

med

idas

nece

saria

s pa

ra e

l de

sarro

llo

soste

nible

de

la hu

manid

ad,

espe

cifica

ndo

sus

efecto

s pos

itivos

. 18

. Ex

plica

r las

con

secu

encia

s qu

e tie

nen

nues

tras

accio

nes

sobr

e el c

lima y

el c

ambio

clim

ático

.

1.1. D

escri

be có

mo e

s y d

e qu

é for

ma s

e or

iginó

el U

niver

so y

expli

ca su

s prin

cipale

s com

pone

ntes i

denti

fican

do g

alaxia

, es

trella

, plan

eta,

satél

ite, a

stero

ide y

come

ta.

2.1. D

escri

be la

s ca

racte

rístic

as, c

ompo

nente

s y

movim

ientos

del

Siste

ma S

olar,

identi

fican

do e

l Sol

en e

l cen

tro d

el Si

stema

Sola

r y lo

caliz

ando

los p

lanet

as se

gún s

u pro

ximida

d.

3.1. D

efine

y re

pres

enta

el mo

vimien

to d

e tra

slació

n ter

restr

e, el

eje d

e gir

o y l

os p

olos g

eogr

áfico

s y a

socia

las e

stacio

nes

de añ

o a su

efec

to co

mbina

do.

3.2. E

xplic

a el d

ía y

la no

che c

omo c

onse

cuen

cia de

la ro

tación

terre

stre y

como

unida

des p

ara m

edir e

l tiem

po.

3.3. D

efine

la tr

aslac

ión de

la lu

na id

entifi

cand

o y no

mbra

ndo l

as fa

ses l

unar

es.

4.1. I

denti

fica,

nomb

ra y

desc

ribe l

as ca

pas d

e la

Tierra

. 5.1

. Exp

lica l

as d

istint

as re

pres

entac

iones

de la

Tier

ra, p

lanos

, map

as, p

lanisf

erios

y glo

bos t

errá

queo

s. 6.1

. Ide

ntific

a y

clasif

ica lo

s dif

eren

tes ti

pos

de m

apas

, inc

luyen

do lo

s pla

nisfe

rios,

defin

e qu

é es

la e

scala

en

un m

apa

y uti

liza e

inter

preta

los s

ignos

conv

encio

nales

más

usua

les q

ue pu

eden

apar

ecer

en él

. 7.1

. Loc

aliza

difer

entes

punto

s de

la Tie

rra em

plean

do lo

s par

alelos

y me

ridian

os y

las co

orde

nada

s geo

gráfi

cas.

8.1. I

denti

fica

y no

mbra

fenó

meno

s atm

osfér

icos

y de

scrib

e las

cau

sas

que

prod

ucen

la fo

rmac

ión d

e las

nub

es y

las

prec

ipitac

iones

. 8.2

. Exp

lica l

a im

porta

ncia

de cu

idar l

a at

mosfe

ra y

las co

nsec

uenc

ias de

no ha

cerlo

. 9.1

. Exp

lica c

uál e

s la d

ifere

ncia

entre

tiemp

o atm

osfér

ico y

clima

. 9.2

. Ide

ntific

a los

dist

intos

apa

ratos

de

medid

a qu

e se

utili

zan

para

la re

cogid

a de

dato

s atm

osfér

ico, c

lasific

ándo

los se

gún

la inf

orma

ción

que p

ropo

rcion

an.

9.3. D

escri

be u

na e

stació

n me

teoro

lógica

, exp

lica

su fu

nción

y co

nfecc

iona

e int

erpr

etar

grá

ficos

senc

illos d

e tem

pera

tura

s y p

recip

itacio

nes.

9.4. I

nterp

reta

senc

illos m

apas

met

eoro

lógico

s dist

inguie

ndo s

us el

emen

tos pr

incipa

les.

10.1.

Def

ine cl

ima,

nomb

ra su

s elem

entos

e ide

ntific

a los

facto

res q

ue lo

deter

mina

n. 11

.1. E

xplic

a qu

e es

una

zon

a cli

máti

ca,

nomb

rand

o las

tre

s zo

nas

climá

ticas

del

plane

ta y

desc

ribien

do s

us

cara

cterís

ticas

princ

ipales

. 11

.2. D

escri

be y

seña

la en

un

mapa

los t

ipos d

e cli

mas d

e Es

paña

y las

zona

s a la

s que

afec

ta ca

da u

no, in

terpr

etand

o y

anali

zand

o clim

ogra

mas d

e dist

intos

terri

torios

de E

spañ

a rela

cioná

ndolo

s con

el c

lima

al qu

e pe

rtene

ce.

12.1.

Defi

ne h

idros

fera,

e ide

ntific

a y n

ombr

a ma

sas y

curso

s de

agua

exp

lican

do có

mo se

form

an la

s agu

as su

bter

ráne

as,

cómo

aflor

an y

cóm

o se a

cced

e a el

las.

12.2.

Des

cribe

orde

nada

mente

las f

ases

en la

s que

se pr

oduc

e el c

iclo d

el ag

ua.

12.3.

Dife

renc

ia cu

enca

s y ve

rtiente

s hidr

ográ

ficas

. 12

.4. Id

entifi

ca y

nomb

ra lo

s tra

mos d

e un

río y

las c

arac

terís

ticas

de ca

da un

o de

ellos

13

.1. O

bser

va, id

entifi

ca, y

expli

ca la

comp

osici

ón de

las r

ocas

nomb

rand

o algu

nos d

e sus

tipos

. 13

.2. Id

entifi

ca y

exp

lica

las d

ifere

ncias

entr

e ro

cas

y mi

nera

les, d

escri

be s

us u

sos

y uti

lidad

es, c

lasific

ando

algu

nos

mine

rales

segú

n sus

prop

iedad

es.

14.1.

Def

ine p

aisaje

, iden

tifica

sus e

lemen

tos y

expli

ca la

s car

acter

ística

s de

los p

rincip

ales p

aisaje

s de

Espa

ña y

Euro

pa,

valor

ando

su di

versi

dad.

15.1.

Loca

liza e

n un

mapa

las p

rincip

ales u

nidad

es de

l relie

ve de

Esp

aña y

sus v

ertie

ntes h

idrog

ráfic

as.

15.2.

Sitú

a en

un m

apa l

os m

ares

, océ

anos

y los

gran

des r

íos d

e Esp

aña.

16

.1. Lo

caliz

a en u

n ma

pa e

l relie

ve de

Eur

opa,

sus v

ertie

ntes h

idrog

ráfic

as y

sus c

limas

. 16

.2. R

econ

oce l

os p

rincip

ales r

asgo

s del

relie

ve, lo

s ríos

y el

clima

de E

urop

a. 17

.1. E

xplic

a el

uso

soste

nible

de lo

s re

curs

os n

atur

ales

prop

onien

do y

ado

ptand

oun

a se

rie d

e me

didas

y a

ctuac

iones

qu

e con

duce

n a la

mejo

ra de

las c

ondic

iones

ambie

ntales

de n

uestr

o plan

eta.

18.1

. Exp

lica l

as ca

usas

y co

nsec

uenc

ias de

l cam

bio cl

imát

ico y

las ac

tuacio

nes r

espo

nsab

les pa

ra fr

enar

lo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 3.

Vivi

r en s

ocied

ad

La O

rgan

izació

n so

cial,

políti

ca y

terri

torial

del

Estad

o esp

añol.

De

rech

os y

debe

res d

e los

ciud

adan

os.

La C

onsti

tución

197

8. Fo

rma

de

Gobie

rno.

La

Mon

arqu

ía Pa

rlame

ntaria

. En

tidad

es te

rritor

iales

y ór

gano

s de g

obier

no.

Manif

estac

iones

cult

urale

s y

lingü

ística

s de

Es

paña

. La

Unió

n Eur

opea

. La

Po

blació

n. Fa

ctore

s qu

e mo

difica

n la

pobla

ción d

e un

territo

rio.

Pobla

ción a

bsolu

ta. D

ensid

ad de

pobla

ción.

Va

riable

s dem

ográ

ficas

. Di

stribu

ción

espa

cial,

crecim

iento

natur

al y

crecim

iento

real

de

la po

blació

n. Re

pres

entac

ión gr

áfica

. Po

blació

n de

Esp

aña:

distri

bució

n y

evolu

ción.

Los m

ovim

ientos

migr

atorio

s.

Pobla

ción d

e Eur

opa:

distrib

ución

y ev

olució

n. La

s acti

vidad

es pr

oduc

tivas

: Re

curso

s natu

rales

, mate

rias p

rimas

. Pr

oduc

tos e

labor

ados

. Ar

tesan

ía e

indus

tria.

Las f

orma

s de p

rodu

cción

. El

secto

r ser

vicios

. La

s ac

tivida

des

econ

ómica

s y

los s

ector

es d

e pr

oduc

ción d

e Esp

aña y

Eur

opa.

La

pr

oduc

ción

de

biene

s y

servi

cios.

El

cons

umo y

la pu

blicid

ad.

Educ

ación

finan

ciera

. El d

inero

. El a

horro

. Em

pleab

ilidad

y

espír

itu

empr

ende

dor.

La

empr

esa.

Activ

idad

y fun

cione

s. Ed

ucac

ión V

ial. A

dquis

ición

de

cono

cimien

tos

que

contr

ibuya

n a

cons

olida

r co

nduc

tas y

há

bitos

viale

s cor

recto

s.

1. Ex

plica

r la

impo

rtanc

ia qu

e tie

ne l

a Co

nstitu

ción

para

el

funcio

nami

ento

del

Estad

o es

paño

l, as

í co

mo l

os d

erec

hos,

debe

res y

liber

tades

reco

gidos

en la

mism

a. 2.

Ident

ificar

las

Ins

titucio

nes

Políti

cas

que

se d

eriva

n de

la

Cons

titució

n.

3. De

scrib

ir la o

rgan

izació

n ter

ritoria

l del

Estad

o esp

añol.

4.

Valor

ar la

dive

rsida

d cu

ltura

l, so

cial,

políti

ca y

ling

üísti

ca d

el Es

tado e

spañ

ol, re

speta

ndo l

as d

ifere

ncias

. 5.

Ident

ificar

la

estru

ctura

y l

os f

ines

de l

a Un

ión E

urop

ea,

expli

cand

o alg

unas

ven

tajas

der

ivada

s de

l he

cho

de f

orma

r pa

rte de

la U

nión E

urop

ea.

6. Co

mpre

nder

los

prin

cipale

s co

ncep

tos d

emog

ráfic

os y

su

relac

ión c

on lo

s fac

tores

geo

gráfi

cos,

socia

les e

conó

mico

s o

cultu

rales

. 7.

Disti

nguir

los

princ

ipales

rasg

os d

e la

pobla

ción

espa

ñola

y eu

rope

a, ex

plica

ndo

su e

voluc

ión y

su

distrib

ución

dem

ográ

fica,

repr

esen

tándo

la gr

áfica

mente

. 8.

Desc

ribir

los m

ovim

ientos

migr

atorio

s de

la

pobla

ción

en

Espa

ña.

9. Ex

plica

r las

dife

renc

ias e

ntre

mater

ias p

rimas

y lo

s pr

oduc

tos

elabo

rado

s, ide

ntific

ando

las

activ

idade

s qu

e se

reali

zan

para

ob

tener

los.

10.

Ident

ificar

las

activ

idade

s qu

e pe

rtene

cen

a ca

da u

no d

e los

se

ctore

s ec

onóm

icos,

desc

ribir

las c

arac

terís

ticas

de

esto

s, re

cono

ciend

o las

prin

cipale

s acti

vidad

es e

conó

mica

s de

Espa

ña

y Eur

opa.

11

. De

scrib

ir el

funcio

nami

ento

de la

pub

licida

d y

sus

técnic

as,

distin

guien

do pu

blicid

ad ed

ucati

va y

publi

cidad

cons

umist

a.

12.

Toma

r con

cienc

ia de

l valo

r del

diner

o y

sus

usos

med

iante

un

cons

umo r

espo

nsab

le y e

l sen

tido

del a

horro

. 13

. Co

mpre

nder

los

be

nefic

ios

que

ofrec

eel

espír

itu

empr

ende

dor.

14

. Ex

plica

r las

car

acter

ística

s es

encia

les d

e un

a em

pres

a,

espe

cifica

ndo

las

difer

entes

ac

tivida

des

y for

mas

de

orga

nizac

ión q

ue p

uede

n de

sarro

llar

distin

guien

do e

ntre

los

distin

tos tip

os de

emp

resa

s. 15

. Co

noce

r y re

speta

r las

nor

mas

de c

ircula

ción

y fom

entar

la

segu

ridad

vial

en to

dos s

us as

pecto

s.

1.1. I

denti

fica,

resp

eta y

valo

ra lo

s pr

incipi

os d

emoc

rátic

os m

ás im

porta

ntes

estab

lecido

s en

la C

onsti

tución

y e

xplic

a la

impo

rtanc

ia qu

e la

Cons

titució

n tien

e par

a el fu

ncion

amien

to de

l Esta

do es

paño

l. 2.1

. Ide

ntific

a las

princ

ipales

insti

tucion

es de

l Esta

do es

paño

l y de

scrib

e sus

func

iones

y su

orga

nizac

ión.

2.2. I

denti

fica

y co

mpre

nde

la div

isión

de

pode

res

del e

stado

y c

uáles

son

las

atribu

cione

s re

cogid

as e

n la

Cons

titució

n pa

ra ca

da un

o de e

llos.

3.1. E

xplic

a la

orga

nizac

ión te

rritor

ial d

e Es

paña

, nom

bra

las e

struc

turas

bás

icas d

e go

biern

o y l

ocali

za e

n ma

pas p

olític

os

las di

stinta

s com

unida

des q

ue fo

rman

Esp

aña,

así c

omo

sus p

rovin

cias.

4.1. V

alora

, par

tiend

o de

la re

alida

d de

l esta

do e

spañ

ol, la

dive

rsida

d cu

ltura

l, so

cial,

políti

ca y

ling

üístic

a en

un

mism

o ter

ritorio

como

fuen

te de

enriq

uecim

iento

cultu

ral.

5.1.

Exp

lica

qué

es la

Unió

n Eu

rope

a y

cuále

s so

n su

s ob

jetivo

s po

lítico

s y

econ

ómico

s y

locali

za e

n un

map

a los

paí

ses

miem

bros

y su

s cap

itales

. 5.2

. Ide

ntific

a las

prin

cipale

s ins

titucio

nes

y su

s ór

gano

s de

gob

ierno

en

la Un

ión E

urop

ea, r

econ

ocien

do s

us s

ímbo

los y

ex

plica

ndo e

n qué

cons

iste e

l mer

cado

únic

o y la

zona

euro

. 6.1

. Def

ine de

mogr

afía,

comp

rend

e los

princ

ipales

conc

eptos

demo

gráfi

cos y

los c

alcula

a pa

rtir d

e los

datos

de po

blació

n. 6.2

. De

fine

pobla

ción

de u

n ter

ritorio

e i

denti

fica

los p

rincip

ales

factor

es q

ue i

ncide

n en

la

mism

a y

los d

efine

co

rrecta

mente

. 6.3

. Inte

rpre

ta un

a pirá

mide

de po

blació

n y ot

ros g

ráfic

os us

ados

en el

estu

dio d

e la p

oblac

ión.

7.1. D

escri

be lo

s prin

cipale

s ras

gos d

e la p

oblac

ión es

paño

la y e

urop

ea.

7.2. E

xplic

a el

proc

eso

de la

evo

lución

de

la po

blació

n en

Esp

aña

y en

Euro

pa y

desc

ribe

la inc

idenc

ia qu

e ha

n ten

ido e

n la

mism

a, fa

ctore

s com

o la

espe

ranz

a de v

ida o

la na

talid

ad.

7.3. D

escri

be lo

s fac

tores

que c

ondic

ionan

la d

istrib

ución

de l

a pob

lación

espa

ñola

y eur

opea

. 7.4

. Sitú

a en

un m

apa l

os m

ayor

es nú

cleos

de po

blació

n en

Espa

ña y

las zo

nas m

ás de

nsam

ente

pobla

das.

7.5

. Des

cribe

la de

nsida

d de p

oblac

ión d

e Esp

aña c

ompa

ránd

ola m

edian

te gr

áfico

s con

la m

edia

de la

Unió

n Eu

rope

a. 8.1

. Exp

lica e

l éxo

do ru

ral, l

a em

igrac

ión a

Euro

pa y

la lle

gada

de em

igran

tes a

nues

tro pa

ís.

8.2. Id

entifi

ca y

desc

ribe l

os pr

incipa

les pr

oblem

as ac

tuales

de la

pobla

ción:

supe

rpob

lación

, env

ejecim

iento,

inmi

grac

ión, e

tc.

9.1. I

denti

fica y

defin

e mate

rias p

rimas

y pr

oduc

to el

abor

ado y

los a

socia

con l

as ac

tivida

des e

n las

que

se ob

tiene

n.

9.2. D

escri

be o

rden

adam

ente

el pr

oces

o de

obte

nción

de

un p

rodu

cto h

asta

su v

enta,

e id

entifi

ca lo

s se

ctore

s a

los q

ue

perte

nece

n. 10

.1. Id

entifi

ca lo

s tre

s sec

tores

de ac

tivida

des e

conó

mica

s y cl

asific

a dist

intas

acti

vidad

es en

el g

rupo

al qu

e pe

rtene

cen.

10

.2. E

xplic

a las

acti

vidad

es r

eleva

ntes

de

los s

ecto

res

prim

ario,

sec

unda

rio y

terc

iario

en E

spañ

a y

Euro

pa y

sus

loc

aliza

cione

s en l

os te

rritor

ios co

rresp

ondie

ntes.

11.1.

Valo

ra c

on e

spírit

u crí

tico

la fun

ción

de la

pub

licida

d y

reco

noce

y e

xplic

a las

técn

icas

publi

citar

ias m

ás h

abitu

ales,

anali

zand

o ejem

plos c

oncre

tos.

12.1.

Dife

renc

ia en

tre di

stinto

s tipo

s de

gasto

y ad

apta

su p

resu

pues

to a c

ada

uno d

e ello

s. 12

.2. P

lanific

a sus

aho

rros p

ara g

astos

futur

os el

abor

ando

un p

eque

ño pr

esup

uesto

perso

nal.

12.3.

Inve

stiga

sobr

e dist

intas

estra

tegias

de co

mpra

, com

para

ndo p

recio

s y re

copil

ando

infor

mació

n. 13

.1. D

esar

rolla

la cr

eativ

idad y

valor

a la c

apac

idad e

mpre

nded

ora d

e los

miem

bros

de un

a soc

iedad

. 14

.1. Id

entifi

ca d

ifere

ntes t

ipos d

e em

pres

a se

gún

su ta

maño

y el

secto

r eco

nóm

ico a

l que

per

tenec

en la

s acti

vidad

es q

ue

desa

rrolla

n. 14

.2. D

escri

be di

vers

as fo

rmas

de or

ganiz

ación

empr

esar

ial.

14.3.

Defi

ne té

rmino

s se

ncillo

s re

lacion

ados

con

el m

undo

de

la em

pres

a y

la ec

onom

ía, ilu

stran

do la

s de

finici

ones

con

eje

mplos

. 15

.1. E

xplic

a no

rmas

bás

icas

de c

ircula

ción

y las

con

secu

encia

s de

rivad

as d

el de

scon

ocim

iento

o inc

umpli

mien

to de

las

mism

as.

15.2.

Con

oce

el sig

nifica

do d

e alg

unas

señ

ales

de tr

áfico

, rec

onoc

e la

impo

rtanc

ia de

resp

etarla

s y

las u

tiliza

tanto

com

o pe

atón y

como

usua

rio de

med

ios de

tran

spor

te (a

broc

harse

el ci

nturó

n, no

mole

star a

l con

ducto

r…).

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 4.

Las h

uella

s del

tiemp

o

El tie

mpo

histór

ico y

su m

edida

. La

s fue

ntes h

istór

icas y

su cl

asific

ación

. La

s Ed

ades

de

la Hi

storia

:Dur

ación

y d

atació

n de

los h

echo

s hist

órico

s sign

ificati

vos q

ue la

s ac

otan.

Las l

íneas

del

tiemp

o. La

Pen

ínsula

Ibér

ica en

la P

rehis

toria.

La

Pen

ínsula

Ibér

ica en

la E

dad A

ntigu

a.

Los R

einos

Pen

insula

res e

n la E

dad

Media

. La

Mon

arqu

ía H

ispán

ica en

la E

dad

Mode

rna.

Espa

ña e

n la

Edad

Con

tempo

ráne

a (I)

: el s

iglo

XIX.

Es

paña

en

la Ed

ad C

ontem

porá

nea

(II):

los

siglos

XX

y XXI

. Nu

estro

Patr

imon

io his

tórico

y cu

ltura

l.

1.

Expli

car l

as c

arac

terís

ticas

de

cada

tiem

po h

istór

ico y

cier

tos

acon

tecim

ientos

que

han

dete

rmina

do c

ambio

s fun

dame

ntales

en

el ru

mbo

de la

histo

ria.

2. Ut

ilizar

las

no

cione

s bá

sicas

de

su

cesió

n, du

ració

n y

simult

aneid

ad p

ara

orde

nar

tempo

ralm

ente

algun

os h

echo

s his

tóric

os y

otro

s hec

hos r

eleva

ntes.

3.

Ident

ificar

y loc

aliza

r en

el tie

mpo

y en

el es

pacio

los p

roce

sos

y ac

ontec

imien

tos h

istór

icos

más

relev

antes

de

la his

toria

de

Espa

ña pa

ra ad

quirir

una p

ersp

ectiv

a glo

bal d

e su e

voluc

ión.

4. De

sarro

llar

la cu

riosid

ad p

or c

onoc

er l

as f

orma

s de

vida

hu

mana

en

el pa

sado

, valo

rand

o la

impo

rtanc

ia qu

e tie

nen

los

resto

s pa

ra e

l con

ocim

iento

y es

tudio

de la

hist

oria

y co

mo

patrim

onio

cultu

ral q

ue ha

y que

cuida

r y le

gar.

5. Va

lorar

la im

porta

ncia

de lo

s mu

seos

, sitio

s y

monu

mento

s his

tóric

os c

omo

espa

cios

dond

e se

ens

eña

y se

apr

ende

mo

stran

do u

na a

ctitud

de

resp

eto a

su

entor

no y

su

cultu

ra,

apre

ciand

o la h

eren

cia cu

ltura

l.

1.1. D

efine

el c

once

pto d

e Pr

ehist

oria,

iden

tifica

la id

ea d

e ed

ad d

e la

histor

ia y d

ata la

s eda

des d

e la

histor

ia as

ociad

as a

los

hec

hos

que

marca

n su

s ini

cios y

sus

fina

les, n

ombr

ando

algu

nas

fuente

s de

la h

istor

ia re

pres

entat

ivas

de c

ada

una

de el

las.

1.2.E

xplic

a y

valor

a la

impo

rtanc

ia de

la e

scritu

ra, l

a ag

ricult

ura

y la

gana

dería

, com

o de

scub

rimien

tos q

ue c

ambia

ron

profu

ndam

ente

las s

ocied

ades

huma

nas.

2.1. R

econ

oce

el sig

lo co

mo u

nidad

de

medid

a de

l tiem

po h

istór

ico y

loca

liza

hech

os s

ituán

dolos

com

o su

cesiv

os a

.C. o

d.C

. 2.2

. Usa

dife

rente

s téc

nicas

par

a loc

aliza

r en

el tie

mpo

y en

el e

spac

io he

chos

del

pasa

do, p

ercib

iendo

la d

urac

ión, l

a sim

ultan

eidad

y las

relac

iones

entre

los a

conte

cimien

tos.

3.1. S

itúa e

n un

a lín

ea de

l tiem

po la

s eta

pas h

istór

icas m

ás im

porta

ntes

de la

s dist

intas

edad

es de

la hi

storia

en E

spañ

a. 3.2

. Ide

ntific

a y

locali

za e

n el

tiemp

o y e

n el

espa

cio lo

s he

chos

fund

amen

tales

de

la Hi

storia

de

Espa

ña d

escri

biend

o las

pr

incipa

les ca

racte

rístic

as de

cada

una

de el

los.

3.3. E

xplic

a as

pecto

s rela

ciona

dos c

on la

form

a de

vida

y or

ganiz

ación

socia

l de

Espa

ña d

e las

dist

intas

épo

cas h

istór

icas

estud

iadas

. 3.4

. Des

cribe

en

orde

n cro

nológ

ico lo

s prin

cipale

s mo

vimien

tos a

rtísti

cos

y cu

ltura

les d

e las

dist

intas

etap

as d

e la

histor

ia de

Esp

aña c

itand

o a s

us re

pres

entan

tes m

ás si

gnific

ativo

s. 3.5

. Exp

lica

la dif

eren

cia d

e los

dos

per

íodos

en

los q

ue s

e div

ide la

Pre

histor

ia y

desc

ribe

las c

arac

terís

ticas

bás

icas

de

las fo

rmas

de vi

da e

n esta

s dos

époc

as.

3.6. D

ata la

Eda

d An

tigua

y d

escri

be la

s ca

racte

rístic

as b

ásica

s de

la v

ida e

n aq

uel ti

empo

, en

espe

cial la

s re

ferida

s a la

ro

maniz

ación

. 3.7

. Ide

ntific

a los

rasg

os d

istint

ivos

de la

s cu

ltura

s qu

e co

nvivi

eron

en

los R

einos

Pen

insula

res

dura

nte la

Eda

d Me

dia

desc

ribien

do la

evolu

ción p

olític

a y lo

s dist

intos

mod

elos s

ocial

es.

3.8.

Expli

ca l

as c

arac

teríst

icas

de l

a Ed

ad M

oder

na y

cier

tos a

conte

cimien

tos

que

han

deter

mina

do c

ambio

s fun

dame

ntales

en

el ru

mbo

de la

hist

oria

en e

ste p

eriod

o de

tiemp

o. (M

onar

quía

de

los A

ustria

s. XV

I-XVI

I. Lo

s Bor

bone

s sig

lo XV

III).

3.9. E

xplic

ar lo

s pr

incipa

les a

conte

cimien

tos q

ue s

e pr

oduje

ron

dura

nte e

l sigl

o XI

X Y

XX y

que

det

ermi

nan

nues

tra

Histo

ria C

ontem

porá

nea.

3.1

0. De

scrib

e los

rasg

os c

arac

teríst

icos

de la

soc

iedad

esp

añola

actu

al, y

valo

ra s

u ca

rácte

r dem

ocrá

tico

y plu

ral,

así

como

su pe

rtene

ncia

a la

Unión

Eur

opea

. 4.1

. Ide

ntific

a, va

lora

y re

speta

el p

atrim

onio

natur

al, h

istór

ico, c

ultur

al y

artís

tico

y as

ume

las re

spon

sabil

idade

s qu

e su

pone

su co

nser

vació

n y m

ejora

. 4.2

. Res

peta

los re

stos h

istór

icos y

los v

alora

como

un

patrim

onio

que

debe

mos l

egar

y re

cono

ce el

valor

que

el p

atrim

onio

arqu

eológ

ico m

onum

ental

nos a

porta

par

a el c

onoc

imien

to d

el pa

sado

. 5.1

. Res

peta

y as

ume e

l com

porta

mien

to qu

e de

be cu

mplirs

e cua

ndo v

isita

un m

useo

o un

edific

io an

tiguo

. 5.2

. Apr

ecia

la he

renc

ia cu

ltura

l a e

scala

loca

l, na

ciona

l y e

urop

ea c

omo

rique

za c

ompa

rtida

que

hay

que

cono

cer,

pres

erva

r y cu

idar.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


c) Lengua Castellana y Literatura.

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se realiza a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje.

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa del alumnado, le da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno mismo.

Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los currículos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares.

El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisición de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a través de la lectura de distintas clases de textos, de su comprensión y de la reflexión sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separación entre la reflexión lingüística y el uso de la lengua, o entre la reflexión literaria y el placer de leer, sino que deben ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La organización en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas básicas que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su educación literaria.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida. Con el Bloque 1, Comunicación oral: escuchar y hablar, se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los demás. Las propuestas metodológicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestión de las relaciones sociales a través del diálogo y a perfeccionar la planificación, exposición y argumentación de los propios discursos orales. Se ha integrado la autoevaluación en este proceso de enseñanza y

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


aprendizaje, así como la evaluación de las prácticas orales de los demás, con el objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias, que van desde el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados. Las prácticas orales, como exposiciones o debates, deben formar parte de la actividad cotidiana del aula en todas las áreas del currículo.

La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con los Bloques 2 y 3, Comunicación escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluación se aplica no solo al producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evalúa y se enseña a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones de los propios alumnos y alumnas. La revisión en grupo debe admitirse como práctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje autónomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las técnicas de escritura, es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, personal, académico, social) en todas las áreas del currículo.

Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de elementos verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez más complejas. El Bloque 4, Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educación Primaria se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortográficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de la lengua. La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles (discursivo, textual y oracional), e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de producción (planificación, textualización y revisión), lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


El Bloque 5, Educación Literaria, asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre algunas obras representativas de nuestra literatura.

La información y la interpretación de textos u obras no es unidireccional de profesor a alumno, sino que es este último el que debe ir adquiriendo, con la guía del docente, los recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasía y un espejo en que el que tomar conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea. Del mismo modo, esa toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad lúdica y creativa del alumnado en la producción de textos personales de intención literaria.

En resumen, el eje del currículo básico de esta área o materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Leng

ua C

aste

llana

y Lit

erat

ura

Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 1.

Com

unica

ción o

ral: h

ablar

y es

cuch

ar

Situa

cione

s de

co

munic

ación

, es

pontá

neas

o

dirigi

das,

utiliz

ando

un

discu

rso o

rden

ado

y co

here

nte.

Comp

rens

ión y

exp

resió

n de

mens

ajes

verb

ales

y no

verb

ales.

Estra

tegias

y

norm

as

para

el

inter

camb

io co

munic

ativo

: pa

rticip

ación

; ex

posic

ión

clara

; or

ganiz

ación

del

discu

rso;

escu

cha;

resp

eto a

l tur

no

de

palab

ra;

pape

l de

mo

dera

dor;

enton

ación

ad

ecua

da;

resp

eto

por

los

senti

mien

tos,

expe

rienc

ias,

ideas

, op

inion

es y

co

nocim

ientos

de lo

s dem

ás.

Expr

esión

y p

rodu

cción

de

texto

s or

ales

segú

n su

tip

ología

: na

rrativ

os,

desc

riptiv

os

argu

menta

tivos

, ex

posit

ivos,

instru

ctivo

s, inf

orma

tivos

y pe

rsuas

ivos

Crea

ción

de te

xtos

litera

rios

en p

rosa

o en

ver

so,

valor

ando

el s

entid

o es

tético

y la

cre

ativid

ad:

cuen

tos,

poem

as,

adivi

nanz

as,

canc

iones

, y

teatro

. Co

mpre

nsión

de

textos

ora

les s

egún

su

tipolo

gía:

narra

tivos

, des

cript

ivos,

infor

mativ

os, in

struc

tivos

y

argu

ment

ativo

s, etc

. Sen

tido

globa

l del

texto.

Id

eas

princ

ipales

y s

ecun

daria

s. Am

pliac

ión d

el vo

cabu

lario.

Ban

cos d

e pala

bras

Va

lorac

ión d

e los

con

tenido

s tra

smitid

os p

or e

l tex

to. D

educ

ción

de la

s pala

bras

por

el c

ontex

to.

Reco

nocim

iento

de

ideas

no

ex

plícit

as.

Resu

men o

ral.

Audic

ión

y re

prod

ucció

n de

tex

tos

brev

es,

senc

illos y

que e

stimu

len el

inter

és de

l niño

Dr

amati

zacio

nes

de te

xtos

litera

rios

adap

tados

a

la ed

ad y

de pr

oduc

cione

s pro

pias.

Estra

tegias

par

a uti

lizar

el

lengu

aje o

ral

como

ins

trume

nto

de

comu

nicac

ión

y ap

rend

izaje:

es

cuch

ar, r

ecog

er da

tos, p

regu

ntar.

Partic

ipació

n en

enc

uesta

s y

entre

vistas

. Com

entar

io or

al y

juicio

perso

nal.

1. Pa

rticipa

r en

situ

acion

es d

e co

munic

ación

, dir

igida

s o

espo

ntáne

as,

resp

etand

o las

nor

mas

de la

com

unica

ción:

turno

de

palab

ra, o

rgan

izar e

l disc

urso

, esc

ucha

r e in

corp

orar

las

inter

venc

iones

de lo

s dem

ás.

2.

Inte

grar

y re

cono

cer l

a inf

orma

ción v

erba

l y n

o ve

rbal

de lo

s dis

curso

s ora

les.

3. Ex

pres

arse

de

forma

ora

l par

a sa

tisfa

cer n

eces

idade

s de

co

munic

ación

en

dif

eren

tes

situa

cione

s co

n vo

cabu

lario

prec

iso y

estru

ctura

cohe

rente

. 4.

Comp

rend

er m

ensa

jes o

rales

y a

naliz

arlos

con

sen

tido

crític

o. 5.

Ampli

ar e

l voc

abula

rio p

ara

logra

r un

a ex

pres

ión p

recis

a uti

lizan

do el

dicc

ionar

io co

mo re

curso

básic

o. 6.

Comp

rend

er

el se

ntido

glo

bal

de

los

textos

or

ales,

reco

nocie

ndo

las

ideas

pr

incipa

les

y se

cund

arias

e

identi

fican

do id

eas o

valor

es no

explí

citos

. 7.

Me

mor

izar y

repr

oduc

ir te

xtos b

reve

s y se

ncillo

s cer

cano

s a

sus g

ustos

e in

teres

es, u

tiliza

ndo

con

corre

cción

y cre

ativid

ad

las d

istint

as e

strate

gias

de c

omun

icació

n or

al qu

e ha

n es

tudiad

o. 8.

Comp

rend

er te

xtos

orale

s se

gún

su ti

polog

ía: n

arra

tivos

, de

scrip

tivos

, infor

mativ

os, in

struc

tivos

y ar

gume

ntativ

os, e

tc.

9. Pr

oduc

ir tex

tos o

rales

bre

ves

y se

ncillo

s de

los

géne

ros

más

habit

uales

y d

irecta

mente

relac

ionad

os la

s ac

tivida

des

del

aula,

im

itand

o mo

delos

: na

rrativ

os,

desc

riptiv

os

argu

menta

tivos

, ex

posit

ivos,

instru

ctivo

s, inf

orma

tivos

y

pers

uasiv

os

10.

Utiliz

ar

de

form

a ef

ectiv

a el

lengu

aje

oral

para

co

mun

icars

e y

apre

nder

sie

ndo

capa

z de

es

cuch

ar

activ

amen

te, r

ecog

er d

atos

per

tinen

tes

a los

obje

tivos

de

com

unica

ción,

pr

egun

tar

y re

preg

unta

r, pa

rticip

ar

en

encu

esta

s y

entre

vista

s y

expr

esar

ora

lmen

te c

on c

larida

d el

prop

io jui

cio p

erso

nal, d

e ac

uerd

o a

su e

dad.

11

. Va

lorar

los

me

dios

de

comu

nicac

ión

socia

l co

mo

instru

mento

de

apre

ndiza

je y

de a

cces

o a

infor

macio

nes

y ex

perie

ncias

de ot

ras p

erso

nas.

1.1. E

mplea

la le

ngua

ora

l con

dist

intas

fina

lidad

es (a

cadé

mica

, soc

ial y

lúdic

a) y

com

o fo

rma

de c

omun

icació

n y

de

expr

esión

pers

onal

(sen

timien

tos, e

mocio

nes..

.) en

disti

ntos

ámbit

os.

1.2. T

rans

mite

las i

deas

con c

larida

d, co

here

ncia

y cor

recc

ión

1.3. E

scuc

ha a

tentam

ente

las in

terv

encio

nes

de lo

s co

mpañ

eros

y s

igue

las e

strate

gias

y no

rmas

par

a el

inter

camb

io co

munic

ativo

mos

trand

o res

peto

y con

sider

ación

por la

s ide

as, s

entim

ientos

y em

ocion

es de

los d

emás

. 1.4

. Apli

ca la

s no

rmas

soc

io-co

munic

ativa

s: es

cuch

a ac

tiva,

espe

ra d

e tur

nos,

partic

ipació

n re

spetu

osa,

adec

uació

n a

la int

erve

nción

del in

terlo

cutor

y cie

rtas n

orma

s de c

ortes

ía.

2.1. E

mplea

cons

ciente

mente

recu

rsos l

ingüís

ticos

y no

lingü

ístico

s par

a com

unica

rse e

n las

inter

accio

nes o

rales

. 3.1

. Se e

xpre

sa co

n un

a pro

nunc

iación

y un

a dicc

ión co

rrecta

s: ar

ticula

ción,

ritmo

, ent

onac

ión y

volum

en

3.2. E

xpre

sa su

s pro

pias i

deas

comp

rens

iblem

ente,

susti

tuye

ndo e

lemen

tos bá

sicos

del m

odelo

dado

. 3.3

. Par

ticipa

acti

vam

ente

en la

conv

ersa

ción

conte

stand

o pr

egun

tas y

hacie

ndo

come

ntario

s rela

ciona

dos c

on e

l tem

a de

la

conv

ersa

ción

3.4. P

artic

ipa ac

tivam

ente

y de

forma

cons

tructi

va en

las t

area

s de a

ula.

4.1. M

uestr

a una

actitu

d de

escu

cha a

ctiva

. 4.2

. Com

pren

de la

infor

mació

n gen

eral

en te

xtos o

rales

de u

so ha

bitua

l 4.3

. Inte

rpre

ta el

senti

do de

elem

entos

bás

icos d

el tex

to ne

cesa

rios p

ara l

a com

pren

sión g

lobal

(léxic

o, loc

ucion

es)

5.1. U

tiliza

un vo

cabu

lario

adec

uado

a su

edad

en su

s exp

resio

nes a

decu

adas

para

las d

ifere

ntes

func

iones

del le

ngua

je.

5.2. U

tiliza

el d

iccion

ario

de fo

rma

habit

ual e

n su

traba

jo es

colar

. 5.3

. Di

feren

cia p

or e

l co

ntexto

el

signif

icado

de

corre

spon

denc

ias f

onem

a-gr

afía

idént

icas

(pala

bras

hom

ófon

as,

homó

nimas

, par

ónim

as, p

olisé

mica

s).

6.1 Id

entifi

ca el

tem

a del

texto

6.2. E

s cap

az de

obten

er la

s prin

cipale

s ide

as de

un te

xto

6.3. R

esum

e un

texto

disti

nguie

ndo

las id

eas p

rincip

ales y

las s

ecun

daria

s 7.1

. Rep

rodu

ce d

e me

moria

bre

ves

texto

s lite

rario

s o

no li

tera

rios

cerc

anos

a s

us g

ustos

e in

teres

es, u

tiliza

ndo

con

corre

cción

y cr

eativ

idad l

as di

stint

as es

trateg

ias de

comu

nicac

ión or

al qu

e han

estu

diado

. 8.1

. Actú

a en

resp

uesta

a las

órde

nes o

instr

uccio

nes d

adas

para

lleva

r a ca

bo a

ctivid

ades

dive

rsas.

8.2. R

espo

nde

de fo

rma

corre

cta a

pre

gunta

s co

ncer

niente

s a

la co

mpre

nsión

liter

al, in

terpr

etativ

a y

crític

a de

l tex

to, e

inf

iere e

l sen

tido

de e

lemen

tos no

exp

lícito

s en l

os te

xtos o

rales

. 8.3

. Utili

za la

infor

mació

n rec

ogida

para

lleva

r a ca

bo di

versa

s acti

vidad

es en

situa

cione

s de a

pren

dizaje

indiv

idual

o cole

ctivo

. 9.1

. Rep

rodu

ce co

mpr

ensib

lemen

te tex

tos o

rales

senc

illos y

brev

es im

itand

o mo

delos

. 9.2

. Rec

uerd

a algu

nas i

deas

bás

icas d

e un t

exto

escu

chad

o y la

s exp

resa

oralm

ente

en re

spue

sta a

preg

untas

dire

ctas

9.3.

Orga

niza

y pla

nifica

el d

iscur

so a

decu

ándo

se a

la s

ituac

ión d

e co

munic

ación

y a

las

difer

entes

nec

esida

des

comu

nicati

vas (

narra

r, de

scrib

ir, inf

orm

arse

, dial

ogar

) utili

zand

o los

recu

rsos l

ingüís

ticos

pertin

entes

. 10

.1 Ut

iliza

de fo

rma

efecti

va e

l leng

uaje

oral

para

com

unica

rse

y ap

rend

er e

scuc

hand

o ac

tivam

ente,

reco

giend

o da

tos

pertin

entes

a lo

s obje

tivos

de la

comu

nicac

ión.

11.1.

Res

ume

entre

vistas

, noti

cias,

deba

tes in

fantile

s… pr

oced

entes

de la

radio

, telev

isión

o Int

erne

t. 11

.2. T

rans

forma

en

notic

ias h

echo

s coti

diano

s cer

cano

s a su

reali

dad

ajustá

ndos

e a

la es

tructu

ra y

lengu

aje p

ropio

s del

géne

ro e

imita

ndo

mode

los.

11.3.

Rea

liza e

ntrev

istas

dirig

idas.

11.4.

Pre

para

repo

rtajes

sobr

e tem

as de

inter

eses

cerca

nos,

siguie

ndo m

odelo

s.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 2.

Com

unica

ción e

scrita

: leer

Recu

rsos

gráfi

cos

en l

a co

munic

ación

esc

rita.

Cons

olida

ción d

el sis

tema d

e lec

to-es

critur

a. Co

mpre

nsión

de

texto

s leí

dos

en v

oz a

lta y

en

silen

cio.

Audic

ión de

difer

entes

tipos

de te

xtos.

Comp

rens

ión de

texto

s seg

ún su

tipolo

gía.

Le

ctura

de

distin

tos

tipos

de

texto:

des

cripti

vos,

argu

menta

tivos

, ex

posit

ivos,

instru

ctivo

s, lite

rario

s Es

trateg

ias p

ara

la co

mpre

nsión

lecto

ra d

e tex

tos:

título.

Ilus

tracio

nes.

Palab

ras

clave

. Ca

pítulo

s. Re

lectur

a. An

ticipa

ción

de

hipóte

sis

y co

mpro

bació

n. Sí

ntesis

. Es

tructu

ra d

el tex

to.

Tipos

de

textos

. Con

texto.

Dicc

ionar

io. S

entid

o glo

bal d

el tex

to. Id

eas

princ

ipales

y se

cund

arias

. Re

sume

n. Gu

sto p

or l

a lec

tura.

Hábit

o lec

tor.

Lectu

ra d

e dif

eren

tes te

xtos c

omo

fuente

de

infor

mac

ión, d

e de

leite

y de d

iversi

ón.

Identi

ficac

ión y

valo

ració

n crí

tica

de lo

s me

nsaje

s y v

alore

s tra

nsmi

tidos

por e

l texto

. Us

o de

la

biblio

teca

para

la

búsq

ueda

de

inf

orma

ción

y uti

lizac

ión d

e la

mism

a co

mo

fuente

de a

pren

dizaje

. Cr

ítica

de lo

s me

nsaje

s y

valor

es tr

ansm

itidos

por

un

texto

senc

illo.

Selec

ción d

e libr

os se

gún e

l gus

to pe

rsona

l. Pl

an le

ctor.

1. Le

er e

n vo

z alt

a dif

eren

tes te

xtos,

con

fluide

z y

enton

ación

ad

ecua

da.

2. Co

mpre

nder

dist

intos

tipos

de

texto

s ada

ptado

s a la

eda

d y

utiliz

ando

la le

ctura

como

med

io pa

ra a

mplia

r el v

ocab

ulario

y fija

r la or

togra

fía co

rrecta

. 3.

Leer

en

silen

cio d

ifere

ntes

textos

valo

rand

o el

prog

reso

en

la ve

locida

d y la

comp

rens

ión.

4. Re

sumi

r un

tex

to leí

do

refle

jando

la

estru

ctura

y

desta

cand

o las

idea

s prin

cipale

s y se

cund

arias

. 5.

Utiliz

ar e

strate

gias

para

la

comp

rens

ión d

e tex

tos d

e div

ersa

índo

le.

6. Le

er po

r pro

pia in

iciati

va d

ifere

ntes t

ipos d

e tex

tos.

7. Ut

ilizar

tex

tos

cientí

ficos

en

dif

eren

tes

sopo

rtes

para

re

coge

r inf

orma

ción,

ampli

ar c

onoc

imien

tos y

apli

carlo

s en

tra

bajos

perso

nales

. 8.

Conc

entra

rse e

n en

tende

r e in

terpr

etar e

l sign

ificad

o de

los

textos

leído

s. 9.

Utiliz

ar la

s TI

C de

mod

o efi

ciente

y r

espo

nsab

le pa

ra la

bú

sque

da y

tratam

iento

de la

infor

mació

n 10

. Lle

var

a ca

bo e

l plan

lecto

r qu

e dé

res

pues

ta a

una

planif

icació

n sis

temáti

ca d

e me

jora

de la

efic

acia

lector

a y

fomen

te el

gus

to po

r la le

ctura

.

1.1. L

ee en

voz a

lta d

ifere

ntes t

ipos d

e tex

tos ap

ropia

dos a

su ed

ad co

n velo

cidad

, fluid

ez y

enton

ación

adec

uada

. 1.2

. Des

codif

ica co

n pre

cisión

y ra

pidez

todo

tipo d

e pa

labra

s. 2.1

. Enti

ende

el m

ensa

je, d

e ma

nera

glob

al, e

iden

tifica

las i

deas

prin

cipale

s y la

s sec

unda

rias d

e los

texto

s leíd

os a

par

tir

de la

lectu

ra de

un te

xto en

voz a

lta.

2.2. M

uestr

a co

mpre

nsión

, con

cier

to gr

ado

de d

etalle

, de

difer

entes

tipo

s de

texto

s no

liter

arios

(exp

ositiv

os, n

arra

tivos

, de

scrip

tivos

y ar

gume

ntativ

os) y

de te

xtos d

e la

vida c

otidia

na.

3.1. L

ee en

silen

cio co

n la v

elocid

ad ad

ecua

da te

xtos d

e dife

rente

comp

lejida

d.

3.2. R

ealiz

a lec

turas

en si

lencio

resu

mien

do co

n bre

veme

nte lo

s tex

tos le

ídos.

4.1

. Cap

ta el

prop

ósito

de

los m

ismos

. Ide

ntific

a las

par

tes d

e la

estru

ctura

org

aniza

tiva

de lo

s tex

tos y

ana

liza

su

prog

resió

n tem

ática

. 4.2

. Elab

ora r

esúm

enes

de te

xtos l

eídos

. Iden

tifica

los e

lemen

tos ca

racte

rístic

os de

los d

ifere

ntes t

ipos d

e tex

tos

4.3. R

econ

oce a

lguno

s mec

anism

os de

cohe

sión e

n dife

rente

s tipo

s de

texto.

4.4

. Pro

duce

esqu

emas

a pa

rtir d

e tex

tos e

xpos

itivos

5.1

. Inte

rpre

ta el

valor

del tí

tulo

y las

ilustr

acion

es

5.2. M

arca

las p

alabr

as cl

ave d

e un t

exto

que a

yuda

n a la

comp

rens

ión gl

obal.

5.3

. Acti

va co

nocim

ientos

prev

ios ay

udán

dose

de el

los pa

ra co

mpre

nder

un te

xto.

5.4. R

ealiz

a infe

renc

ias y

formu

la hip

ótesis

. 5.5

. Com

pren

de la

infor

mació

n co

ntenid

a en

los

gráfi

cos,

estab

lecien

do re

lacion

es c

on la

infor

mació

n qu

e ap

arec

e en

el

texto

relac

ionad

a con

los m

ismos

. 5.6

. Inte

rpre

ta es

quem

as de

llave

, núm

eros

, map

as co

ncep

tuale

s sen

cillos

. 6.1

. Tien

e pro

gram

ado u

n tiem

po se

mana

l par

a lee

r dife

rent

es te

xtos

6.2. L

ee vo

luntar

iamen

te tex

tos pr

opue

stos p

or el

mae

stro o

mae

stra

7.1

. Es

cap

az d

e co

nsult

ar d

ifere

ntes

fuente

s bib

liogr

áfica

s y

textos

de

sopo

rte in

formá

tico

para

obte

ner

datos

e

infor

mació

n par

a llev

ar a

cabo

trab

ajos i

ndivi

duale

s o en

grup

o.

8.1. D

educ

e el s

ignific

ado d

e pala

bras

y ex

pres

iones

con a

yuda

del c

ontex

to.

8.2. C

ompr

ende

texto

s pe

riodís

ticos

y p

ublic

itario

s. Ide

ntific

a su

inten

ción

comu

nicati

va. D

ifere

ncia

entre

infor

mació

n,

opini

ón y

publi

cidad

. 8.3

. Infi

ere,

inter

preta

y fo

rmula

hipó

tesis

sobr

e el

conte

nido.

Sabe

rela

ciona

r los

elem

entos

ling

üístic

os c

on lo

s no

lin

güíst

icos e

n los

texto

s per

iodíst

icos y

pub

licita

rios.

8.4

. Esta

blece

rela

cione

s en

tre la

s ilu

strac

iones

y lo

s co

nten

idos

del t

exto

, plan

tea h

ipótes

is, r

ealiz

a pr

edicc

iones

e

identi

fica e

n la

lectu

ra el

tipo d

e tex

to y

la int

enció

n.

8.5. I

nterp

reta

el le

ngua

je fig

urad

o, m

etáfo

ras,

perso

nifica

cione

s, hip

érbo

les y

juego

s de p

alabr

as e

n tex

tos pu

blicit

arios

. 9.1

. Sab

e uti

lizar

los m

edios

info

rmáti

cos p

ara o

btene

r inf

orma

ción.

9.2. E

s cap

az de

inter

preta

r la in

form

ación

y ha

cer u

n res

umen

de la

mism

a. 10

.1. U

tiliza

la b

ibliot

eca

para

loca

lizar

un

libro

dete

rmina

do c

on s

egur

idad

y au

tonom

ía, a

plica

ndo

las n

orma

s de

fun

ciona

mien

to de

una

bibli

otec

a.

10.2.

Exp

one

los a

rgum

entos

de

lectur

as re

aliza

das

dand

o cu

enta

de a

lguna

s re

feren

cias

biblio

gráfi

cas:

autor

, edit

orial

, gé

nero

, ilus

tracio

nes.

10

.3. S

elecc

iona

lectur

as co

n cri

terio

per

sona

l y e

xpre

sa e

l gus

to p

or la

lectu

ra d

e div

erso

s gén

eros

liter

arios

como

fuen

te

de en

treten

imien

to m

anife

stand

o su

opin

ión so

bre l

os te

xtos l

eídos

.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 3.

Com

unica

ción e

scrita

: esc

ribir

Prod

ucció

n de

tex

tos

para

co

munic

ar

cono

cimien

tos,

expe

rienc

ias

y ne

cesid

ades

: na

rracio

nes,

desc

ripcio

nes,

textos

exp

ositiv

os,

argu

menta

tivos

y

pers

uasiv

os,

poem

as,

diálog

os, e

ntre

vistas

y en

cues

tas.

Cohe

sión

del t

exto

: enla

ces,

susti

tucion

es lé

xicas

, ma

ntenim

iento

del ti

empo

verb

al, pu

ntua

ción.

Crea

ción

de te

xtos

utiliz

ando

el l

engu

aje v

erba

l y

no v

erba

l co

n int

enció

n inf

orma

tiva:

carte

les

publi

citar

ios. A

nunc

ios. T

ebeo

s. No

rmas

y es

trateg

ias p

ara

la pr

oduc

ción

de te

xtos:

planif

icació

n (fun

ción,

desti

natar

io, es

tructu

ra,..

.) Re

visión

y me

jora d

el tex

to.

Aplic

ación

de

las n

orma

s or

togr

áfica

s y

signo

s de

pu

ntuac

ión (p

unto,

com

a, pu

nto y

com

a, gu

ión,

dos

punto

s, ra

ya,

signo

s de

en

tonac

ión,

paré

ntesis

, com

illas)

. Ace

ntuac

ión

Calig

rafía

. Ord

en y

pres

entac

ión.

Dicta

dos.

Plan

de es

critur

a.

1. Pr

oduc

ir tex

tos c

on d

ifere

ntes

inte

ncion

es c

omun

icativ

as

con

cohe

renc

ia, r

espe

tando

su

estru

ctura

y a

plica

ndo

las

regla

s or

tográ

ficas

, cu

idand

o la

calig

rafía

, el

orde

n y

la pr

esen

tación

. 2.

Aplic

ar t

odas

las

fas

es d

el pr

oces

o de

esc

ritura

en

la pr

oduc

ción

de te

xtos

escri

tos d

e dis

tinta

índole

: plan

ificac

ión,

textua

lizac

ión, r

evisi

ón y

rees

critur

a, uti

lizan

do e

sque

mas

y ma

pas

conc

eptua

les, a

plica

ndo

estra

tegias

de

tratam

iento

de

la inf

orma

ción,

reda

ctand

o su

s tex

tos co

n cla

ridad

, pre

cisión

y co

rrecc

ión, r

evisá

ndolo

s pa

ra m

ejora

rlos

y ev

aluan

do, c

on la

ay

uda d

e guía

s, las

pro

ducc

iones

prop

ias y

ajena

s. 3.

Utiliz

ar e

l dicc

ionar

io co

mo r

ecur

so p

ara

reso

lver

duda

s so

bre l

a len

gua,

el us

o o la

orto

grafí

a de

las p

alabr

as.

4.

Elab

orar

pr

oyec

tos

indivi

duale

s o

colec

tivos

so

bre

difer

entes

tema

s del

área

. 5.

Busc

ar u

na m

ejora

pro

gres

iva e

n el

uso

de la

leng

ua,

explo

rand

o ca

uces

qu

e de

sarro

llen

la se

nsibi

lidad

, la

creati

vidad

y la

esté

tica.

6. Fa

vore

cer

a tra

vés

del

lengu

aje l

a for

mació

n de

un

pens

amien

to crí

tico

que i

mpida

disc

rimina

cione

s y pr

ejuici

os.

7. Lle

var a

cab

o el

plan

de e

scritu

ra q

ue d

é re

spue

sta a

una

pla

nifica

ción

sistem

ática

de

mejor

a de

la e

ficac

ia es

critor

a y

fomen

te la

crea

tivida

d. 8.

Utiliz

ar l

as T

IC d

e mo

do e

ficien

te y

resp

onsa

ble p

ara

pres

entar

sus p

rodu

ccion

es.

1.1. E

scrib

e, en

dife

rent

es s

opor

tes, t

extos

pro

pios

del á

mbito

de

la vid

a co

tidian

a:dia

rios,

carta

s, co

rreos

elec

trónic

os,

etc. im

itand

o tex

tos m

odelo

. 1.2

. Esc

ribe

textos

usa

ndo

el re

gistro

ade

cuad

o, o

rgan

izand

o las

idea

s con

clar

idad,

enla

zand

o en

uncia

dos e

n se

cuen

cias

linea

les co

hesio

nada

s y re

speta

ndo l

as n

orma

s gra

matic

ales y

ortog

ráfic

as.

1.3. E

scrib

e dif

eren

tes ti

pos

de te

xtos

adec

uand

o el

lengu

aje a

las

cara

cterís

ticas

del

géne

ro, s

iguien

do m

odelo

s, en

cami

nado

s a de

sarro

llar s

u cap

acida

d cre

ativa

en la

escri

tura

2.1. R

esum

e el

conte

nido

de te

xtos

prop

ios d

el ám

bito

de la

vida

per

sona

l y d

el ám

bito

esco

lar, r

ecog

iendo

las

ideas

fun

dame

ntales

, evit

ando

para

frase

ar el

texto

y ut

ilizan

do un

a exp

resió

n per

sona

l 2.2

. Apli

ca co

rrecta

mente

los s

ignos

de pu

ntuac

ión, la

s reg

las d

e ace

ntuac

ión y

ortog

ráfic

as.

2.3. R

epro

duce

texto

s dict

ados

con c

orre

cción

. 2.4

. Emp

lea e

strate

gias

de b

úsqu

eda

y se

lecció

n de

la in

forma

ción:

toma

r nota

s, ela

bora

r esq

uema

s, gu

iones

, map

as

conc

eptua

les.

3.1. U

tiliza

habit

ualm

ente

el dic

ciona

rio en

el pr

oces

o de e

scritu

ra.

4.1. E

labor

a gr

áfica

s a

partir

de

datos

sele

ccion

ados

y o

rgan

izado

s pr

oced

entes

de

difer

entes

texto

s (lib

ros

de c

onsu

lta,

perió

dicos

, rev

istas

, etc.

) 4.2

. Pre

senta

un

infor

me d

e for

ma o

rden

ada

y cla

ra, u

tiliza

ndo

sopo

rte p

apel

y dig

ital,

sobr

e pr

oblem

as o

situ

acion

es

senc

illas,

reco

giend

o inf

orma

ción

de d

ifere

ntes

fuente

s (d

irecta

s, lib

ros,

Inter

net),

sigu

iendo

un

plan

de t

raba

jo y

expr

esan

do co

nclus

iones

. 4.3

. Elab

ora

un in

forme

sigu

iendo

un

guion

esta

blecid

o qu

e su

pong

a la

búsq

ueda

, sele

cción

y o

rgan

izació

n de

la

infor

mació

n de

texto

s de c

arác

ter ci

entífi

co, g

eogr

áfico

o hi

stóric

o. 5.1

. Pon

e int

erés

y se

esfue

rza po

r esc

ribir c

orre

ctame

nte d

e for

ma pe

rsona

l. 6.1

. Exp

resa

, por

escri

to, op

inion

es, r

eflex

iones

y va

lorac

iones

argu

menta

das.

7.1. P

lanific

a y re

dacta

texto

s sigu

iendo

unos

paso

s: pla

nifica

ción,

reda

cción

, rev

isión

y me

jora.

Deter

mina

con a

ntela

ción c

ómo s

erá e

l texto

, su e

xtens

ión, e

l trata

mien

to au

tor-le

ctor,

la pr

esen

tación

, etc.

Ad

apta

la ex

pres

ión a

la int

enció

n, te

niend

o en c

uenta

al in

terloc

utor y

el as

unto

de qu

e se

trata

. Pr

esen

ta co

n lim

pieza

, clar

idad,

prec

isión

y or

den l

os es

crito

s. Re

escri

be el

texto

. 7.2

. Valo

ra su

prop

ia pr

oduc

ción e

scrita

, así

como

la pr

oduc

ción e

scrita

de su

s com

pañe

ros.

8.1. U

sa co

n efi

cacia

las n

ueva

s tec

nolog

ías pa

ra es

cribir

, pre

senta

r los t

extos

y bu

scar

infor

mació

n 8.2

. Utili

za In

terne

t y la

s TIC

: rep

rodu

ctor d

e vid

eo, r

epro

ducto

r de

DVD,

ord

enad

or, r

epro

ducto

r de

CD-a

udio,

cáma

ra d

e fot

os d

igita

l y g

raba

dora

de

audio

com

o re

curso

s pa

ra la

reali

zació

n de

tare

as d

iversa

s: es

cribir

y m

odific

ar u

n tex

to,

crear

tabla

s y gr

áfica

s, etc

.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 4.

Con

ocim

iento

de la

leng

ua

La pa

labra

. Re

cono

cimien

to de

las

distin

tas c

lases

de

palab

ras

y ex

plica

ción

refle

xiva

de s

u us

o en

situ

acion

es

conc

retas

de

co

munic

ación

(n

ombr

e, ve

rbo,

adjet

ivo,

prep

osici

ón,

adve

rbio,

conju

nción

, pr

onom

bres

, ar

tículo

s, int

erjec

cione

s).

Cara

cterís

ticas

y us

o de c

ada c

lase d

e pala

bra

Clas

es

de

nomb

res:

comu

nes,

prop

ios,

indivi

duale

s, co

lectiv

os, c

oncr

etos

y ab

strac

tos.

Conju

gació

n de

los

verb

os re

gular

es e

irre

gular

es

más f

recu

entes

. La

sílab

a. Di

ptong

os e

hiatos

. Vo

cabu

lario:

sinó

nimos

y a

ntónim

os h

omón

imos

y

palab

ras p

olisé

mica

s. Au

menta

tivos

y dim

inutiv

os.

Arca

ísmos

, neo

logism

os y

extr

anjer

ismos

. Fra

ses

hech

as.

Form

ación

de

susta

ntivo

s, ad

jetivo

s y

verb

os. R

ecur

sos

deriv

ativo

s: pr

efijos

y s

ufijos

en

la for

mació

n de

nom

bres

, ad

jetivo

s y

verb

os.

Sigla

s y ab

revia

turas

. Us

o efi

caz

del

diccio

nario

par

a am

pliac

ión d

e vo

cabu

lario

y co

mo

cons

ulta

ortog

ráfic

a y

gram

atica

l. Or

togra

fía:

utiliz

ación

de

las r

eglas

bás

icas

de

ortog

rafía

. Re

glas

de a

centu

ación

. Si

gnos

de

puntu

ación

. La

s rela

cione

s gra

matic

ales

Reco

nocim

iento

y ex

plica

ción

refle

xiva

de l

as

relac

iones

que

se

estab

lecen

entr

e el

susta

ntivo

y e

l resto

de lo

s com

pone

ntes d

el gr

upo n

omina

l. Re

cono

cimien

to y

obse

rvació

n re

flexiv

a de

los

co

nstitu

yente

s or

acion

ales:

la or

ación

sim

ple,

sujet

o y pr

edica

do.

Reco

nocim

iento

y us

o de

alg

unos

co

necto

res

textua

les (d

e or

den,

contr

aste

y ex

plica

ción)

y d

e los

prin

cipale

s me

canis

mos

de re

feren

cia in

terna

, tan

to gr

amati

cales

(su

stituc

iones

pro

nomi

nales

) co

mo l

éxico

s (e

lipsis

y s

ustitu

cione

s me

diante

sin

ónim

os e

hiper

ónim

os).

Las v

aried

ades

de la

leng

ua.

Cono

cimien

to ge

nera

l de

reali

dad

plurili

ngüe

de

Espa

ña

y su

va

lorac

ión

como

fu

ente

de

enriq

uecim

iento

perso

nal y

com

o un

a mu

estra

de

la ri

quez

a de

nue

stro

patrim

onio

histór

ico y

cu

ltura

l.

1. Ap

licar

los

cono

cimien

tos b

ásico

s so

bre

la es

tructu

ra d

e la

lengu

a, la

gram

ática

(cate

goría

s gra

matic

ales),

el v

ocab

ulario

(fo

rmac

ión

y sig

nifica

do

de

las

palab

ras

y ca

mpos

se

mánti

cos),

así

como

las r

eglas

de

ortog

rafía

par

a fav

orec

er

una c

omun

icació

n má

s efic

az.

2.

Desa

rrolla

r las

des

treza

s y

comp

etenc

ias l

ingüís

ticas

a

travé

s del

uso d

e la

lengu

a. 3.

Siste

matiz

ar la

adq

uisici

ón d

e vo

cabu

lario

a tra

vés

de lo

s tex

tos.

4. De

sarro

llar e

strate

gias

para

mejo

rar l

a co

mpre

nsión

ora

l y

escri

ta a t

ravé

s del

cono

cimien

to de

la le

ngua

. 5.

Utiliz

ar p

rogr

amas

edu

cativ

os d

igita

les p

ara

reali

zar t

area

s y a

vanz

ar en

el ap

rend

izaje

6. Co

noce

r la

varie

dad

lingü

ística

de

Espa

ña y

del

espa

ñol

como

fue

nte d

e en

rique

cimien

to cu

ltura

l. Mo

strar

res

peto

tan

to ha

cia la

s len

guas

y dia

lectos

que

se h

ablan

en

Espa

ña,

como

hacia

el es

paño

l de A

méric

a.

1.1. C

onoc

e y

reco

noce

toda

s las

cate

goría

s gr

amati

cales

por

su

funció

n en

la le

ngua

: pre

senta

r al n

ombr

e, su

stitui

r al

nomb

re, e

xpre

sar c

arac

teríst

icas d

el no

mbre

, exp

resa

r acc

iones

o es

tados

, enla

zar o

relac

ionar

palab

ras u

orac

iones

, etc.

1.2

. Con

juga

y usa

con

corre

cción

todo

s los

tiemp

os si

mples

y co

mpue

stos e

n las

form

as p

erso

nales

y no

per

sona

les d

el mo

do in

dicati

vo y

subju

ntivo

de to

dos l

os ve

rbos

1.3

. Dife

renc

ia fa

milia

s de p

alabr

as

2.1. C

onoc

e, re

cono

ce y

usa

sinó

nimos

y a

ntónim

os, p

alabr

as p

olisé

mica

s y

homó

nimas

, arca

ísmos

, extr

anjer

ismos

y

neolo

gismo

s, fra

ses h

echa

s, sig

las y

abre

viatur

as.

2.2. R

econ

oce p

alabr

as co

mpue

stas,

pref

ijos y

sufijo

s y es

capa

z de c

rear

palab

ras d

eriva

das.

2.3

. Ide

ntific

a y cl

asific

a los

difer

entes

tipos

de pa

labra

s en

un te

xto

2.4.

Rec

onoc

e los

con

ecto

res

básic

os n

eces

arios

que

dan

coh

esión

al t

exto

(aná

fora

s, de

ixis,

elips

is, s

inónim

os,

cone

ctore

s).

2.5. I

dent

ifica

las o

racio

nes

como

unid

ades

de

signif

icado

com

pleto.

Rec

onoc

e la

orac

ión s

imple

, dife

renc

ia su

jeto

y pr

edica

do.

3.1. C

onoc

e la

estru

ctura

del

diccio

nario

y lo

usa

par

a bu

scar

el s

ignific

ado

de c

ualqu

ier p

alabr

a (d

eriva

dos,

plura

les,

forma

s ver

bales

, sinó

nimos

, etc.

). 3.2

. Sele

ccion

a la

acep

ción c

orre

cta se

gún e

l con

texto

de e

ntre l

as va

rias q

ue le

ofre

ce el

dicc

ionar

io.

3.3. C

onoc

e las

norm

as or

tográ

ficas

y las

aplic

a en s

us pr

oduc

cione

s esc

ritas,

4.1

. Señ

ala la

s ca

racte

rístic

as q

ue d

efine

n a

las d

ifere

ntes

clase

s de

pala

bras

: clas

ificac

ión y

uso

par

a co

nstru

ir el

discu

rso en

los d

ifere

ntes t

ipos d

e pr

oduc

cione

s.,

4.2. U

tiliza

corre

ctame

nte la

s nor

mas d

e la c

onco

rdan

cia d

e gén

ero y

de nú

mero

en la

expr

esión

ora

l y es

crita

4.3. A

plica

corre

ctame

nte la

s nor

mas d

e ace

ntuac

ión y

clasif

ica la

s pala

bras

de u

n tex

to.

4.4. U

sa co

n co

rrecc

ión lo

s sign

os de

pun

tuació

n.

4.5. A

plica

las r

eglas

de us

o de l

a tild

e.

4.6. U

tiliza

una

sinta

xis ad

ecua

da en

las p

rodu

ccion

es es

critas

prop

ias.

5.1. U

tiliza

dist

intos

pro

gram

as e

duca

tivos

digít

ales c

omo a

poyo

y re

fuerzo

del a

pren

dizaje

6.1

. Con

oce y

valor

a la v

aried

ad lin

güíst

ica de

Esp

aña y

el e

spañ

ol de

Amé

rica.

6.2

Rec

onoc

e e

identi

fica

algun

as d

e las

cara

cterís

ticas

relev

ante

s (his

tórica

s, so

cio-cu

ltura

les, g

eogr

áfica

s y lin

güíst

icas)

de la

s len

guas

ofic

iales

en E

spañ

a.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 5.

Edu

cació

n lite

raria

Cono

cimien

to de

los

cu

entos

tra

dicion

ales:

cuen

tos m

arav

illoso

s, cu

entos

de

fórmu

las, d

e an

imale

s…

Disti

nción

entr

e cu

ento

y ley

enda

. Con

ocim

iento

de

leye

ndas

espa

ñolas

y de

otro

s paí

ses.

Lectu

ra g

uiada

de

textos

nar

rativ

os d

e tra

dición

or

al, l

itera

tura

infan

til, a

dapta

cione

s de

obr

as

clásic

as y

litera

tura

actua

l. Le

ctura

com

entad

a de

poe

mas,

relat

os y

obr

as

teatra

les.

Comp

rens

ión, m

emor

izació

n y r

ecita

do d

e po

emas

co

n el ri

tmo,

enton

ación

y dic

ción a

decu

ados

. Cr

eació

n de

texto

s lite

rario

s en

pro

sa o

en

verso

, va

loran

do e

l sen

tido

estét

ico y

la c

reati

vidad

: cu

entos

, po

emas

, ad

ivina

nzas

, ca

ncion

es,

y tea

tro.

Identi

ficac

ión de

recu

rsos l

itera

rios.

Dram

atiza

ción

y lec

tura

dram

atiza

da d

e tex

tos

litera

rios.

Valor

ación

de

los te

xtos

litera

rios

como

veh

ículo

de co

munic

ación

y co

mo fu

ente

de co

nocim

iento

de

otro

s mu

ndos

, tie

mpos

y c

ultur

as y

com

o dis

frute

perso

nal.

1. Ap

recia

r el v

alor d

e los

texto

s lite

rario

s y

utiliz

ar la

lectu

ra

como

fuen

te d

e dis

frute

e inf

orma

ción

y con

sider

arla

como

un

medio

de

apre

ndiza

je y

enriq

uecim

iento

perso

nal d

e má

xima

impo

rtanc

ia.

2. In

tegra

r la

lectur

a ex

pres

iva

y la

comp

rens

ión

e int

erpr

etació

n de

tex

tos

litera

rios

narra

tivos

, líri

cos

y dr

amáti

cos

en

la pr

áctic

a es

colar

, re

cono

ciend

o e

inter

preta

ndo

algun

os

recu

rsos

del

lengu

aje

litera

rio

(metá

foras

, pe

rsonif

icacio

nes,

hipér

boles

y

juego

s de

pa

labra

s)

y dif

eren

ciand

o las

pr

incipa

les

conv

encio

nes

forma

les de

los g

éner

os.

3.

Cono

cer y

valor

ar lo

s rec

urso

s lite

rario

s de

la tra

dición

ora

l: po

emas

, can

cione

s, cu

entos

, refr

anes

, adiv

inanz

as.

4. Pr

oduc

ir a

partir

de

mode

los d

ados

tex

tos li

terar

ios e

n pr

osa

o en

ver

so, c

on s

entid

o es

tético

y c

reati

vidad

: cue

ntos,

poem

as, a

divina

nzas

, can

cione

s, y f

ragm

entos

teat

rales

. 5.

Partic

ipar

con

inter

és

en

dram

atiza

cione

s de

tex

tos

litera

rios a

dapta

dos a

la e

dad

y de

prod

uccio

nes p

ropia

s o d

e los

com

pañe

ros,

utiliz

ando

ade

cuad

amen

te los

rec

urso

s bá

sicos

de lo

s inte

rcam

bios o

rales

y de

la té

cnica

teat

ral.

1.1. R

econ

oce y

valor

a las

cara

cterís

ticas

fund

amen

tales

de t

extos

liter

arios

narra

tivos

, poé

ticos

y dr

amáti

cos.

2.1. R

ealiz

a lec

turas

guia

das

de te

xtos

narra

tivos

de

tradic

ión o

ral,

litera

tura

infan

til, a

dapt

acion

es d

e ob

ras

clásic

as y

lite

ratur

a actu

al.

2.2. I

nterp

reta

el le

ngua

je fig

urad

o, m

etáfo

ras,

perso

nifica

cione

s, hip

érbo

les y

juego

s de p

alabr

as e

n tex

tos lit

erar

ios.

3.1. D

isting

ue al

guno

s rec

urso

s retó

ricos

y mé

tricos

prop

ios de

los p

oema

s.

3.2. U

tiliza

comp

arac

iones

, metá

foras

, aum

entat

ivos,

diminu

tivos

y sin

ónim

os en

texto

s lite

rario

s. 4.1

. Cre

atex

tos lit

erar

ios (c

uento

s, po

emas

, can

cione

s y

pequ

eñas

obr

as te

atrale

s) a

partir

de

pauta

s o

mode

los d

ados

uti

lizan

do re

curso

s léx

icos,

sintác

ticos

, fón

icos y

rítm

icos e

n dic

has p

rodu

ccion

es

5.1. R

ealiz

a dr

amati

zacio

nes

indivi

dualm

ente

y en

gru

po d

e tex

tos li

terar

ios a

prop

iados

o a

decu

ados

a s

u ed

ad y

de

textos

de pr

oduc

ción p

ropia

5.2

. Me

moriz

a y

repr

oduc

e tex

tos o

rales

bre

ves

y se

ncillo

s, cu

entos

, po

emas

, ca

ncion

es,

refra

nes

adivi

nanz

as,

traba

lengu

as.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


d) Matemáticas. Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información

para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de situaciones.

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que conllevan no sólo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas.

En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetización numérica no basta con dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos.

El trabajo en esta área en la Educación Primaria estará basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.

Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática. En la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado, hasta la comunicación de los resultados.

El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana

Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Números. Medida. Geometría. Estadística y probabilidad. Pero esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensión y

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


aplicación en contextos cada vez más enriquecedores y complejos. Esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.

El Bloque 1 se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar la Educación Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundización en los problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

Por último, se han establecido los estándares de aprendizaje evaluables que permitirán definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de matemáticas.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Mat

emát

icas

Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 1.

Pro

ceso

s, mé

todos

y ac

titude

s en m

atemá

ticas

Plan

ificac

ión d

el pr

oces

o de

res

olució

n de

pr

oblem

as:

- An

álisis

y co

mpre

nsión

del e

nunc

iado.

- Es

trateg

ias y

pro

cedim

ientos

pue

stos

en

prác

tica:

hace

r un

dibu

jo, u

na t

abla,

un

esqu

ema

de l

a sit

uació

n, en

sayo

y e

rror

razo

nado

, op

erac

iones

ma

temáti

cas

adec

uada

s, etc

. -

Resu

ltado

s obte

nidos

. Pl

antea

mien

to de

peq

ueña

s inv

estig

acion

es e

n co

ntexto

s nu

méric

os,

geom

étrico

s y

funcio

nales

. Ac

erca

mien

to al

métod

o de

tra

bajo

cientí

fico

media

nte

el es

tudio

de

alg

unas

de

su

s ca

racte

rístic

as y

su

prác

tica

en s

ituac

iones

se

ncilla

s. Co

nfian

za e

n las

pro

pias

capa

cidad

es p

ara

desa

rrolla

r acti

tudes

ade

cuad

as y

afro

ntar l

as

dificu

ltade

s pro

pias d

el tra

bajo

cientí

fico.

Ut

ilizac

ión

de

med

ios

tecno

lógico

s en

el

proc

eso

de

apre

ndiza

je pa

ra

obten

er

infor

mació

n, re

aliza

r cá

lculos

nu

méric

os,

reso

lver p

roble

mas y

pre

senta

r res

ultad

os.

Integ

ració

n de l

as te

cnolo

gías d

e la i

nform

ación

y la

comu

nicac

ión en

el pr

oces

o de a

pren

dizaje

.

1. Ex

presa

r verb

almen

te de

form

a raz

onad

a el p

roces

o seg

uido e

n la

resolu

ción d

e un p

roblem

a.

2. Ut

ilizar

pro

ceso

s de

razo

nami

ento

y estr

ategia

s de

reso

lución

de

pr

oblem

as,

reali

zand

o los

cá

lculos

ne

cesa

rios

y co

mpro

band

o las

soluc

iones

obten

idas.

3. De

scrib

ir y

anali

zar

situa

cione

s de

cam

bio, p

ara

enco

ntrar

pa

trone

s, re

gular

idade

s y

leyes

mate

mátic

as,

en c

ontex

tos

numé

ricos

, ge

ométr

icos

y fun

ciona

les,

valor

ando

su

utilid

ad

para

hace

r pre

diccio

nes.

4. Pr

ofund

izar

en p

roble

mas

resu

eltos

, pla

ntean

do p

eque

ñas

varia

cione

s en l

os da

tos, o

tras p

regu

ntas,

etc.

5. Re

aliza

r y p

rese

ntar i

nform

es s

encil

los s

obre

el d

esar

rollo

, re

sulta

dos

y co

nclus

iones

ob

tenida

s en

el

proc

eso

de

inves

tigac

ión.

6. Ide

ntific

ar

y re

solve

r pr

oblem

as

de

la vid

a co

tidian

a, ad

ecua

dos

a su

nive

l, es

tablec

iendo

con

exion

es e

ntre

la re

alida

d y

las m

atemá

ticas

y v

alora

ndo

la uti

lidad

de

los

cono

cimien

tos m

atemá

ticos

ade

cuad

os p

ara

la re

soluc

ión d

e pr

oblem

as.

7. Co

noce

r alg

unas

ca

racte

rístic

as

del

métod

o de

tra

bajo

cientí

fico e

n con

textos

de si

tuacio

nes p

roble

mátic

as a

reso

lver.

8. Pl

anific

ar y

contr

olar l

as fa

ses d

e mé

todo

de tr

abajo

cien

tífico

en

situa

cione

s ade

cuad

as al

nive

l. 9.

Desa

rrolla

r y

cultiv

arlas

acti

tudes

per

sona

les in

here

ntes

al qu

ehac

er m

atemá

tico.

10.

Supe

rar

bloqu

eos

e ins

egur

idade

s an

te la

reso

lución

de

situa

cione

s des

cono

cidas

. 11

. Re

flexio

nar s

obre

las

decis

iones

toma

das,

apre

ndien

do p

ara

situa

cione

s sim

ilare

s futu

ras.

12.

Utiliz

ar lo

sme

dios

tecno

lógico

s de

mod

o ha

bitua

l en

el pr

oces

o de

apr

endiz

aje, b

usca

ndo,

anali

zand

o y s

elecc

ionan

do

infor

mació

n re

levan

te en

In

terne

t o

en

otras

fue

ntes

, ela

bora

ndo

docu

mento

s pr

opios

, ha

ciend

o ex

posic

iones

y

argu

menta

cione

s de l

os m

ismos

. 13

. Se

leccio

nar

y uti

lizar

las

he

rrami

entas

tec

nológ

icas

y es

trateg

ias

para

el

cálcu

lo,

para

co

noce

r los

pr

incipi

os

matem

ático

s y re

solve

r pro

blema

s

1.1.

Comu

nica

verba

lmen

te de

form

a raz

onad

a el

proce

so s

eguid

o en

la re

soluc

ión d

e un

pro

blema

de

matem

ática

s o

en

conte

xtos d

e la r

ealid

ad.

2.1.

Anali

za y

comp

rend

e el e

nunc

iado d

e los

prob

lemas

(dato

s, re

lacion

es en

tre lo

s dato

s, co

ntexto

del p

roble

ma).

2.2.

Utiliz

a estr

ategia

s heu

rístic

as y

proc

esos

de ra

zona

mien

to en

la re

soluc

ión de

prob

lemas

. 2.3

. Re

flexio

na s

obre

el p

roce

so d

e re

soluc

ión d

e pr

oblem

as: r

evisa

las

oper

acion

es u

tiliza

das,

las u

nidad

es d

e los

re

sulta

dos,

comp

rueb

a e in

terpr

eta la

s solu

cione

s en e

l con

texto

de la

situa

ción,

busc

a otra

s for

mas

de re

soluc

ión, e

tc.

2.4.

Reali

za e

stim

acion

es y

elabo

ra co

njetu

ras s

obre

los r

esult

ados

de

los p

roble

mas a

reso

lver,

contr

astan

do su

valid

ez

y valo

rand

o su u

tilida

d y ef

icacia

. 2.5

. Ide

ntific

a e

inter

preta

dato

s y

mens

ajes

de t

exto

s nu

méric

os s

encil

los d

e la

vida

cotid

iana

(factu

ras,

follet

os

publi

citar

ios, r

ebaja

s…).

3.1.

Identi

fica

patro

nes,

regu

larida

des y

leye

s mate

mátic

as e

n sit

uacio

nes d

e ca

mbio,

en

conte

xtos n

umér

icos,

geom

étrico

s y

funcio

nales

. 3.2

. Re

aliza

pre

diccio

nes

sobr

e los

resu

ltado

s es

pera

dos,

utiliz

ando

los

patro

nes

y ley

es e

ncon

trado

s, an

aliza

ndo

su

idone

idad y

los e

rrore

s que

se pr

oduc

en.

4.1.

Profu

ndiza

en

prob

lemas

una

vez

res

uelto

s, an

aliza

ndo

la co

here

ncia

de la

solu

ción

y bu

scan

do o

tras

forma

s de

re

solve

rlos.

4.2.

Se p

lantea

nue

vos

prob

lemas

, a

partir

de

uno

resu

elto:

varia

ndo

los d

atos,

prop

onien

do n

ueva

s pr

egun

tas,

cone

ctánd

olo co

n la

reali

dad,

busc

ando

otro

s con

textos

, etc.

5.1

. Ela

bora

inform

es s

obre

el pro

ceso

de

inves

tigac

ión re

aliza

do, e

xpon

iendo

las

fases

del

mism

o, va

loran

do lo

s res

ultad

os y

las

conc

lusion

es ob

tenida

s.

6.1.

Prac

tica e

l méto

do ci

entífi

co, s

iendo

orde

nado

, org

aniza

do y

sistem

ático

. 6.2

. Pl

anific

a el

proc

eso

de tr

abajo

con

preg

untas

ade

cuad

as: ¿

qué

quier

o av

erigu

ar?,

¿qué

teng

o?, ¿

qué

busc

o?, ¿

cómo

lo

pued

o hac

er?,

¿no m

e he

equiv

ocad

o al

hace

rlo?,

¿la so

lución

es ad

ecua

da?

7.1.

Reali

za es

timac

iones

sobr

e los

resu

ltado

s esp

erad

os y

contr

asta

su va

lidez

, valo

rand

o los

pros

y los

contr

as de

su us

o. 8.1

. Ela

bora

conje

turas

y b

usca

argu

mento

s qu

e las

vali

den

o las

refut

en, e

n sit

uacio

nes

a res

olver,

en

conte

xtos

numé

ricos

, ge

ométr

icos o

func

ionale

s. 9.1

. De

sarro

lla y

mues

tra ac

titude

s ade

cuad

as pa

ra el

traba

jo en

mate

mátic

as: e

sfuerz

o, pe

rseve

rancia

, flex

ibilid

ad y

acep

tación

de la

crí

tica r

azon

ada.

9.2.

Se p

lantea

la re

soluc

ión d

e re

tos y

pro

blema

s con

la p

recis

ión, e

smer

o e

inter

és a

decu

ados

al n

ivel e

duca

tivo

y a

la dif

iculta

d de

la si

tuació

n. 9.3

. Di

sting

ue en

tre pr

oblem

as y

ejerci

cios y

aplic

a las

estra

tegias

adec

uada

s par

a cad

a cas

o.

9.4.

Se in

icia

en e

l plan

teami

ento

de

preg

untas

y e

n la

búsq

ueda

de

resp

uesta

s ad

ecua

das,

tanto

en

el es

tudio

de lo

s co

ncep

tos co

mo en

la re

soluc

ión de

prob

lemas

. 9.5

. De

sarro

lla y

apli

ca e

strate

gias

de r

azon

amien

to (cl

a sific

ación

, re

cono

cimien

to de

las

rela

cione

s, us

o de

co

ntrae

jemplo

s) pa

ra cr

ear e

inve

stiga

r con

jetur

as y

cons

truir y

defen

der a

rgum

entos

. 10

.1.

Toma

dec

ision

es e

n los

pro

ceso

s de

res

olució

n de

pro

blema

s va

loran

do la

s co

nsec

uenc

ias d

e las

mism

as y

su

conv

enien

cia po

r su s

encil

lez y

utilid

ad.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

10.2.

Re

flexio

na s

obre

los

prob

lemas

resu

eltos

y lo

s pr

oces

os d

esar

rolla

dos,

valor

ando

las

ideas

clav

es, a

pren

diend

o pa

ra

situa

cione

s futu

ras s

imila

res,

etc.

10.3.

Ut

iliza

herra

mien

tas te

cnoló

gicas

par

a la

reali

zació

n de

cálcu

los n

umér

icos,

para

apr

ende

r y p

ara

reso

lver p

roble

mas,

conje

turas

y co

nstru

ir y d

efend

er ar

gum

entos

. 11

.1. S

e ini

cia e

n la

refle

xión

sobr

e los

pro

blema

s re

suelt

os y

los

proc

esos

des

arro

llado

s, va

loran

do la

s ide

as c

laves

, ap

rend

iendo

para

situa

cione

s futu

ras s

imila

res,

etc.

12.1.

Se

inicia

en

la uti

lizac

ión d

e he

rrami

entas

tecn

ológic

as p

ara

la re

aliza

ción

de c

álculo

s nu

méric

os, p

ara

apre

nder

y

para

reso

lver p

roble

mas.

12

.2. S

e ini

cia e

n la

utiliz

ación

de

la ca

lculad

ora

para

la re

aliza

ción

de c

álculo

s nu

méric

os, p

ara

apre

nder

y p

ara

reso

lver

prob

lemas

13

.1. R

ealiz

a un

pro

yecto

, elab

ora

y pr

esen

ta un

infor

me

crean

do d

ocum

entos

digi

tales

pro

pios

(texto

, pre

senta

ción,

imag

en, v

ideo,

sonid

o,…),

busc

ando

, ana

lizan

do y

sele

ccion

ando

la in

form

ación

rele

vante

, utili

zand

o la

herra

mien

ta

tecno

lógica

adec

uada

y co

mpar

tiénd

olo co

n sus

comp

añer

os.

Bloq

ue 2.

Núm

eros

Núme

ros e

ntero

s, de

cimale

s y fr

accio

nes:

La nu

mera

ción r

oman

a. Or

den

numé

rico.

Utiliz

ación

de

los n

úmer

os

ordin

ales.

Comp

arac

ión de

núme

ros.

Nomb

re y

gra

fía d

e los

núm

eros

de m

ás d

e se

is cif

ras.

Equiv

alenc

ias e

ntre

los

eleme

ntos

del

Siste

ma

de N

umer

ación

Dec

imal:

unid

ades

, dec

enas

, ce

ntena

s, etc

. El

Si

stema

de

Nu

mera

ción

Decim

al:

valor

po

sicion

al de

las c

ifras

. El

núm

ero

decim

al: d

écim

as,

centé

simas

y

milés

imas

. Co

ncep

to de

frac

ción

como

relac

ión e

ntre

las

parte

s y el

todo

. Fr

accio

nes

prop

ias e

impr

opias

. Núm

ero

mixto

. Re

pres

entac

ión gr

áfica

. Fr

accio

nes

equiv

alente

s, re

ducc

ión d

e do

s o

más f

racc

iones

a co

mún d

enom

inado

r. Lo

s núm

eros

decim

ales:

valor

de po

sición

. Re

dond

eo d

e nú

mero

s dec

imale

s a la

s déc

ima,

ce

ntésim

a o m

ilésim

a más

cerca

na.

Relac

ión e

ntre

fracc

ión y

núm

ero

decim

al,

aplic

ación

a la

orde

nació

n de f

racc

iones

.

1. Le

er, e

scrib

ir y

orde

nar,

utiliz

ando

razo

nami

entos

apr

opiad

os,

distin

tos t

ipos

de n

úmer

os (

roma

nos,

natur

ales,

fracc

iones

y

decim

ales h

asta

las m

ilésim

as).

2. Int

erpr

etar

difer

entes

tipo

s de

núm

eros

seg

ún s

u va

lor,

en

situa

cione

s de l

a vida

cotid

iana.

3. Re

aliza

r ope

racio

nes y

cálcu

los n

umér

icos m

edian

te dif

eren

tes

proc

edim

ientos

, inc

luido

el c

álculo

men

tal, h

acien

do r

efere

ncia

implí

cita

a las

pro

pieda

des d

e las

ope

racio

nes,

en si

tuacio

nes d

e re

soluc

ión de

prob

lemas

. 4.

Utiliz

ar la

s pr

opied

ades

de

las o

pera

cione

s, las

estr

ategia

s pe

rsona

les y

los d

ifere

ntes p

roce

dimien

tos q

ue se

usa

n se

gún

la na

turale

za d

el cá

lculo

que

se h

a de

reali

zar (

algor

itmos

esc

ritos,

cálcu

lo me

ntal, t

anteo

, esti

mació

n, ca

lculad

ora)

. 5.

Utiliz

ar lo

s nú

mero

s en

teros

, dec

imale

s, fra

ccion

arios

y lo

s po

rcenta

jes

senc

illos

para

int

erpr

etar

e int

erca

mbiar

inf

orma

ción e

n co

ntexto

s de l

a vida

cotid

iana.

6.

Oper

ar c

on lo

s nú

mero

s te

niend

o en

cue

nta la

jera

rquía

de

las o

pera

cione

s, ap

lican

do la

s pr

opied

ades

de

las m

ismas

, las

es

trateg

ias p

erso

nales

y lo

s dif

eren

tes p

roce

dimien

tos q

ue s

e uti

lizan

seg

ún la

natu

ralez

a de

l cálc

ulo q

ue s

e ha

de

reali

zar

(algo

ritmos

es

critos

, cá

lculo

ment

al,

tanteo

, es

timac

ión,

calcu

lador

a), u

sand

o más

adec

uado

. 7.

Inicia

rse e

n el

uso

de lo

s de

porce

ntajes

y la

prop

orcio

nalid

ad

direc

ta pa

ra in

terpr

etar

e int

erca

mbiar

infor

mació

n y

reso

lver

prob

lemas

en co

ntexto

s de l

a vida

cotid

iana.

1.1.

Identi

fica l

os nú

mero

s rom

anos

aplic

ando

el co

nocim

iento

a la c

ompr

ensió

n de d

atacio

nes.

1.2.

Lee,

esc

ribe

y or

dena

en

texto

s nu

méric

os y

de

la vid

a co

tidian

a, nú

mero

s (n

atura

les, f

racc

iones

y d

ecim

ales

hasta

las

milé

simas

), uti

lizan

do ra

zona

mien

tos a

prop

iados

e int

erpr

etand

o el v

alor d

e po

sición

de ca

da u

na de

sus c

ifras.

2.1

. Ut

iliza l

os nú

mero

s ord

inales

en co

ntexto

s rea

les.

2.2.

Inter

preta

en

textos

num

érico

s y

de l

a vid

a co

tidian

a, nú

mero

s (n

atura

les,

fracc

iones

y d

ecim

ales

hasta

las

mi

lésim

as),

utiliz

ando

razo

nami

entos

apro

piado

s e in

terpr

etan

do el

valor

de p

osici

ón de

cada

una

de su

s cifra

s.

2.3.

Desc

ompo

ne, c

ompo

ne y

redo

ndea

núm

eros

nat

urale

s y

decim

ales,

inter

preta

ndo

el va

lor d

e po

sición

de

cada

una

de

sus c

ifras.

2.4.

Orde

na n

úmer

os e

ntero

s, de

cimale

s y

fracc

iones

bás

icas

por c

ompa

ració

n, re

pres

entac

ión e

n la

recta

num

érica

y

trans

forma

ción d

e uno

s en o

tros.

2.5.

Utiliz

a los

núme

ros n

egati

vos e

n co

ntexto

s rea

les.

3.1.

Redu

ce do

s o m

ás fr

accio

nes a

comú

n den

omina

dor y

calcu

la fra

ccion

es eq

uivale

ntes.

3.2.

Redo

ndea

núme

ros d

ecim

ales a

la dé

cima,

centé

sima o

milé

sima

más c

erca

na.

3.3.

Orde

na fr

accio

nes a

plica

ndo l

a rela

ción e

ntre

fracc

ión y

núme

ro de

cimal.

4.1

. Co

noce

y ap

lica l

os cr

iterio

s de d

ivisib

ilidad

por 2

, 3, 5

, 9 y

10.

5.1.

Oper

a con

los n

úmer

os co

nocie

ndo l

a jer

arqu

ía de

las o

pera

cione

s.

5.2.

Utiliz

a dif

eren

tes ti

pos

de n

úmer

os e

n co

ntexto

s re

ales,

estab

lecien

do e

quiva

lencia

s en

tre e

llos,

identi

ficán

dolos

y

utiliz

ándo

los co

mo op

erad

ores

en la

inter

preta

ción y

la re

soluc

ión de

prob

lemas

. 5.3

. Es

tima

y com

prue

ba re

sulta

dos m

edian

te di

feren

tes es

trateg

ias.

6.1.

Reali

za op

erac

iones

con n

úmer

os na

turale

s: su

ma, re

sta, m

ultipl

icació

n y di

visión

. 6.2

. Ide

ntific

a y us

a los

térm

inos p

ropio

s de l

a mu

ltiplic

ación

y de

la di

visión

. 6.3

. Re

suelv

e pr

oblem

as u

tiliza

ndo

la mu

ltiplic

ación

par

a re

aliza

r rec

uento

s, en

disp

osici

ones

recta

ngula

res

en lo

s qu

e int

ervie

ne la

ley d

el pr

oduc

to.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Divis

ibilid

ad: m

últipl

os, d

iviso

res, n

úmero

s prim

os y

núme

ros co

mpue

stos.

Crite

rios d

e divi

sibilid

ad.

Núme

ros p

ositiv

os y

nega

tivos

. Es

timac

ión de

resu

ltado

s. Co

mpro

bació

n de

resu

ltado

s med

iante

estra

tegias

ar

itméti

cas.

Redo

ndeo

de

núme

ros n

atura

les a

las d

ecen

as,

cente

nas y

milla

res.

Orde

nació

n de

co

njunto

s de

nú

mero

s de

dis

tinto

tipo.

Op

erac

iones

: Op

erac

iones

con

núm

eros

natu

rales

: ad

ición

, su

strac

ción,

multip

licac

ión y

divisi

ón.

La m

ultipl

icació

n co

mo s

uma

de s

uman

dos

iguale

s y vi

ceve

rsa. L

as ta

blas d

e mu

ltiplic

ar.

Poten

cia c

omo

prod

ucto

de f

actor

es ig

uales

. Cu

adra

dos y

cubo

s. Po

tencia

s de b

ase

10.

Identi

ficac

ión y

uso

de

los té

rmino

s pr

opios

de

la div

isión

. Pr

opied

ades

de

las o

pera

cione

s y

relac

iones

en

tre el

las u

tiliza

ndo n

úmer

os na

turale

s. Op

erac

iones

con f

racc

iones

. Op

erac

iones

con n

úmer

os de

cimale

s. Po

rcenta

jes y

prop

orcio

nalid

ad.

Porce

ntajes

: Ex

pres

ión de

parte

s utili

zand

o po

rcenta

jes.

Corre

spon

denc

ia en

tre

fracc

iones

se

ncilla

s, de

cimale

s y po

rcenta

jes.

Aume

ntos y

dism

inucio

nes p

orce

ntuale

s. Pr

opor

ciona

lidad

dire

cta.

La

Regla

de

tre

s en

sit

uacio

nes

de

prop

orcio

nalid

ad d

irecta

: ley

del

doble

, trip

le,

mitad

. Re

soluc

ión de

prob

lemas

de la

vida

cotid

iana.

Cálcu

lo:

Utiliz

ación

de

los a

lgoritm

os e

stánd

ar d

e su

ma,

resta

, mult

iplica

ción

y divi

sión.

Autom

atiza

ción d

e los

algo

ritmos

. De

scom

posic

ión, d

e for

ma a

ditiva

y d

e for

ma

aditiv

o-mu

ltiplic

ativa

.

8. Co

noce

r, uti

lizar

y a

utoma

tizar

algo

ritmos

está

ndar

de

suma

, re

sta, m

ultipl

icació

n y

divisi

ón c

on d

istint

os ti

pos

de n

úmer

os,

en c

ompr

obac

ión d

e re

sulta

dos

en c

ontex

tos d

e re

soluc

ión d

e pr

oblem

as y

en si

tuac

iones

de la

vida

cotid

iana.

9. Ide

ntific

ar, r

esolv

er p

roble

mas

de la

vida

coti

diana

, ade

cuad

os

a su

nive

l, es

tablec

iendo

con

exion

es e

ntre

la re

alida

d y

las

matem

ática

s y

valor

ando

la

utilid

ad d

e los

con

ocim

ientos

ma

temáti

cos

adec

uado

s y

refle

xiona

ndo

sobr

e el

proc

eso

aplic

ado p

ara l

a res

olució

n de p

roble

mas.

6.4.

Calcu

la cu

adra

dos,

cubo

s y po

tencia

s de b

ase 1

0. 6.5

. Ap

lica l

as pr

opied

ades

de la

s ope

racio

nes y

las r

elacio

nes e

ntre e

llas.

6.6.

Reali

za su

mas y

resta

s de f

racc

iones

con e

l mism

o den

omina

dor.

Calcu

la el

prod

ucto

de u

na fr

acció

n por

un nú

mero

. 6.7

. Re

aliza

oper

acion

es co

n núm

eros

decim

ales.

6.8.

Aplic

a la

jerar

quía

de la

s ope

racio

nes y

los u

sos d

el pa

rénte

sis.

6.9.

Calcu

la po

rcenta

jes de

una c

antid

ad.

7.1.

Utiliz

a los

porc

entaj

es pa

ra ex

pres

ar pa

rtes.

7.2.

Estab

lece l

a co

rresp

onde

ncia

entre

frac

cione

s sen

cillas

, dec

imale

s y po

rcen

tajes

. 7.3

. Ca

lcula

aume

ntos y

dism

inucio

nes p

orce

ntuale

s. 7.4

. Us

a la

regla

de

tres e

n sit

uacio

nes d

e pr

opor

ciona

lidad

dire

cta: le

y del

doble

, trip

le, m

itad,

par

a re

solve

r pro

blema

s de

la vid

a diar

ia.

7.5.

Resu

elve

prob

lemas

de

la vid

a co

tidian

a ut

ilizan

do p

orce

ntajes

y re

gla d

e tre

s en

situ

acion

es d

e pr

opor

ciona

lidad

dir

ecta,

exp

lican

do o

ralm

ente

y po

r esc

rito e

l sign

ificad

o de

los

datos

, la

situa

ción

plante

ada,

el pr

oces

o se

guido

y la

s so

lucion

es ob

tenida

s. 8.1

. Ut

iliza

y au

tomati

za a

lgoritm

os e

stánd

ar d

e su

ma, r

esta,

mult

iplica

ción

y div

isión

con

dist

intos

tipo

s de

núm

eros

, en

comp

roba

ción d

e res

ultad

os en

conte

xtos d

e res

olució

n de p

roble

mas y

en si

tuacio

nes c

otidia

nas.

8.2.

Desc

ompo

ne d

e for

ma a

ditiva

y d

e for

ma a

ditivo

-mult

iplica

tiva,

núme

ros m

enore

s qu

e un

milló

n, ate

ndien

do a

l valo

r po

sicion

al de

sus c

ifras.

8.3.

Cons

truye

serie

s num

érica

s, as

cend

entes

y de

scen

dente

s, de

cade

ncias

2, 1

0, 10

0 a

partir

de

cualq

uier n

úmer

o y d

e ca

denc

ias 5,

25 y

50 a

partir

de m

últipl

os de

5, 25

y 50

. 8.4

. D

esco

mpon

e nú

mero

s natu

rales

ate

ndien

do al

valor

pos

icion

al de

sus c

ifras.

8.5.

Cons

truye

y me

moriz

a las

tabla

s de m

ultipl

icar,

utiliz

ándo

las pa

ra re

aliza

r cálc

ulo m

ental

. 8.6

. Ide

ntific

a múlt

iplos

y div

isore

s, uti

lizan

do la

s tab

las de

mult

iplica

r. 8.7

. Ca

lcula

los pr

imer

os m

últipl

os de

un n

úmer

o dad

o.

8.8.

Calcu

la tod

os lo

s divi

sore

s de c

ualqu

ier nú

mero

men

or qu

e 100

. 8.9

. Ca

lcula

el m

.c.m.

y el

m.c.d

. 8.1

0. De

scom

pone

núm

eros

decim

ales a

tendie

ndo a

l valo

r pos

icion

al de

sus c

ifras.

8.11.

Calcu

la ta

ntos

por

cien

to en

situa

cione

s rea

les.

8.12.

Elab

ora y

usa

estra

tegias

de cá

lculo

ment

al.

8.13.

Estim

a y re

dond

ea el

resu

ltado

de u

n cálc

ulo va

loran

do la

resp

uesta

. 8.1

4. U

sa la

calcu

lador

a apli

cand

o las

regla

s de s

u fun

ciona

mien

to, p

ara i

nves

tigar

y re

solve

r pro

blema

s. 9.1

. Re

suelv

e pr

oblem

as q

ue i

mpliq

uen

domi

nio d

e los

con

tenido

s tra

bajad

os,

utiliz

ando

estr

ategia

s he

uríst

icas,

de

razo

nami

ento

(clas

ificac

ión, r

econ

ocim

iento

de la

s re

lacion

es, u

so d

e co

ntrae

jemplo

s), c

rean

do c

onjet

uras

, con

struy

endo

, ar

gume

ntand

o, y t

oman

do de

cision

es, v

alora

ndo l

as co

nsec

uenc

ias de

las m

ismas

y la

conv

enien

cia de

su ut

ilizac

ión.

9.2.

Refle

xiona

sobr

e el

proc

eso

aplic

ado

a la

reso

lución

de p

roble

mas:

revis

ando

las o

pera

cione

s utili

zada

s, las

unid

ades

de

los r

esult

ados

, com

prob

ando

e int

erpr

etand

o las

soluc

iones

en el

conte

xto, b

usca

ndo o

tras f

orma

s de r

esolv

erlo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Desc

ompo

sición

de

nú

mero

s na

turale

s ate

ndien

do al

valor

pos

icion

al de

sus c

ifras.

Cons

trucc

ión

de

serie

s as

cend

ente

s y

desc

ende

ntes.

Cons

trucc

ión y

mem

oriza

ción

de la

s ta

blas

de

multip

licar

. Ob

tenció

n de

los

prim

eros

múlt

iplos

de

un

núme

ro da

do.

Obten

ción

de to

dos

los d

iviso

res

de c

ualqu

ier

núme

ro m

enor

que

100.

Desc

ompo

sición

de

nú

mero

s de

cimale

s ate

ndien

do al

valor

pos

icion

al de

sus c

ifras.

Cálcu

lo de

tan

tos p

or c

iento

en s

ituac

iones

re

ales.

Elab

orac

ión y

uso

de

estra

tegias

de

cálcu

lo me

ntal.

Utiliz

ación

de la

calcu

lador

a.

Bloq

ue 3.

Med

ida

Unida

des d

el Si

stema

Mét

rico D

ecim

al.

Long

itud,

capa

cidad

, ma

sa,

supe

rficie

y vo

lumen

: Eq

uivale

ncias

ent

re la

s me

didas

de

capa

cidad

y v

olume

n. Ex

pres

ión e

form

a sim

ple d

e un

a me

dición

de

longit

ud,

capa

cidad

o

masa

, en

for

ma

comp

leja y

vice

vers

a. Co

mpar

ación

y O

rden

ación

de

medid

as d

e un

a mi

sma m

agnit

ud.

Desa

rrollo

de

estra

tegias

par

a me

dir fi

gura

s de

ma

nera

exac

ta y a

prox

imad

a. El

ecció

n de

la u

nidad

más

ade

cuad

a pa

ra la

ex

pres

ión de

una m

edida

. Re

aliza

ción d

e med

icion

es.

Comp

arac

ión d

e su

perfic

ies d

e fig

uras

plan

as

por

supe

rpos

ición

, de

scom

posic

ión

y me

dición

.

1. Se

leccio

nar,

instru

mento

s y

unida

des

de m

edida

usu

ales,

hacie

ndo

prev

iamen

te es

timac

iones

y e

xpre

sand

o co

n pr

ecisi

ón

medid

as d

e lon

gitud

, sup

erfic

ie, p

eso/m

asa,

capa

cidad

y ti

empo

, en

conte

xtos r

eales

. 2.

Esco

ger l

os in

strum

entos

de

medid

a má

s pe

rtinen

tes e

n ca

da

caso

, esti

mand

o la m

edida

de m

agnit

udes

de lo

ngitu

d, ca

pacid

ad,

masa

y tie

mpo h

acien

do pr

evisi

ones

razo

nable

s.

3. Op

erar

con d

ifere

ntes m

edida

s. 4.

Utiliz

ar la

s unid

ades

de m

edida

más

usua

les, c

onvir

tiend

o una

s un

idade

s en

otra

s de

la

mism

a ma

gnitu

d, ex

pres

ando

los

re

sulta

dos

en

las

unida

des

de

medid

a má

s ad

ecua

das,

expli

cand

o or

almen

te y

por

escri

to, e

l pr

oces

o se

guido

y

aplic

ándo

lo a l

a res

olució

n de p

roble

mas.

5. Co

noce

r las

unid

ades

de

medid

a de

l tiem

po y

sus r

elacio

nes,

utiliz

ándo

las pa

ra re

solve

r pro

blema

s de l

a vida

diar

ia.

6. Co

noce

r el s

istem

a se

xage

simal

para

reali

zar c

álculo

s co

n me

didas

angu

lares

. 7.

Co

noce

r el

valor

y la

s eq

uivale

ncias

entr

e las

dife

rente

s mo

neda

s y bi

lletes

del

sistem

a mo

netar

io de

la U

nión E

urop

ea.

1.1.

Identi

fica l

as un

idade

s del

Siste

ma M

étrico

Dec

imal.

Long

itud,

capa

cidad

, mas

a, su

perfic

ie y v

olume

n. 2.1

. Es

tima

longit

udes

, cap

acida

des,

masa

s, su

perfic

ies y

volúm

enes

de

objet

os y

espa

cios c

onoc

idos;

eligie

ndo

la un

idad

y los

instr

umen

tos m

ás a

decu

ados

par

a me

dir y

exp

resa

r una

med

ida, e

xplic

ando

de

forma

ora

l el p

roce

so s

eguid

o y

la es

trateg

ia uti

lizad

a. 2.2

. Mi

de c

on in

strum

entos

, utili

zand

o es

trateg

ias y

unid

ades

con

venc

ionale

s y

no c

onve

ncion

ales,

eligie

ndo

la un

idad

más a

decu

ada p

ara l

a exp

resió

n de u

na m

edida

. 3.1

. Su

ma y

resta

med

idas

de lo

ngitu

d, ca

pacid

ad, m

asa,

supe

rficie

y vo

lumen

en

forma

sim

ple d

ando

el r

esult

ado

en la

un

idad d

eterm

inada

de an

teman

o. 3.2

. Ex

pres

a en f

orma

simp

le la

medic

ión de

long

itud,

capa

cidad

o ma

sa da

da en

form

a com

pleja

y vice

versa

. 3.3

. Co

mpar

a y or

dena

de m

edida

s de u

na m

isma m

agnit

ud.

3.4.

Comp

ara s

uper

ficies

de fig

uras

plan

as po

r sup

erpo

sición

, des

comp

osici

ón y

medic

ión.

4.1.

Cono

ce y

utiliz

a las

equiv

alenc

ias en

tre la

s med

idas d

e cap

acida

d y vo

lumen

. 4.2

. Ex

plica

de

form

a or

al y

por e

scrit

o los

pro

ceso

s se

guido

s y

las e

strat

egias

utili

zada

s en

todo

s los

pro

cedim

ientos

re

aliza

dos.

4.3.

Resu

elve

prob

lemas

utili

zand

o las

unid

ades

de

medid

a má

s us

uales

, con

virtie

ndo

unas

unid

ades

en

otras

de

la mi

sma

magn

itud,

expr

esan

do lo

s re

sulta

dos

en la

s un

idade

s de

med

ida m

ás a

decu

adas

, exp

lican

do o

ralm

ente

y po

r esc

rito, e

l pr

oces

o seg

uido.

5.1.

Cono

ce y

utiliz

a las

unida

des d

e med

ida de

l tiem

po y

sus r

elacio

nes.

Segu

ndo,

minu

to, ho

ra, d

ía, se

mana

y añ

o.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Suma

r y re

star m

edida

s de

longit

ud, c

apac

idad,

ma

sa, s

uper

ficie

y volu

men.

Estim

ación

de

longit

udes

, cap

acida

des,

masa

s, su

perfic

ies

y vo

lúmen

es

de

objet

os

y es

pacio

s co

nocid

os; e

lecció

n de

la u

nidad

y

de l

os i

nstru

mento

s má

s ad

ecua

dos

para

me

dir y

expr

esar

una m

edida

. Ex

plica

ción

oral

y esc

rita

del p

roce

so se

guido

y de

la e

strate

gia u

tiliza

da e

n cu

alquie

ra d

e los

pr

oced

imien

tos ut

ilizad

os.

Medid

a de

tiemp

o: Un

idade

s de

me

dida

del

tiemp

o y

sus

relac

iones

. Eq

uivale

ncias

y tr

ansfo

rmac

iones

entr

e ho

ras,

minu

tos y

segu

ndos

. Le

ctura

en re

lojes

ana

lógico

s y di

gitale

s.

Cálcu

los co

n med

idas t

empo

rales

. Me

dida d

e án

gulos

: El

siste

ma se

xage

simal.

El

áng

ulo c

omo

unida

d de

med

ida d

e un

án

gulo.

Med

ida de

áng

ulos.

Siste

mas m

oneta

rios:

El S

istem

a mo

netar

io de

la

Unión

Eur

opea

. Un

idad

princ

ipal:

el eu

ro.

Valor

de

las

dif

eren

tes m

oned

as y

billet

es.

Múltip

los y

subm

últipl

os de

l eur

o.

Equiv

alenc

ias en

tre m

oned

as y

billet

es.

Reso

lución

de pr

oblem

as de

med

ida.

8. Ide

ntific

ar,

reso

lver

prob

lemas

de

la

vida

cotid

iana,

adec

uado

s a

su n

ivel,

estab

lecien

do c

onex

iones

entr

e la

reali

dad

y las

mate

mátic

as y

valo

rand

o la

utilid

ad d

e los

co

nocim

ientos

mat

emáti

cos a

decu

ados

y re

flexio

nand

o sob

re el

pr

oces

o apli

cado

para

la re

soluc

ión de

pro

blema

s.

5.2.

Reali

za eq

uivale

ncias

y tra

nsfor

mac

iones

entre

hora

s, mi

nutos

y se

gund

os.

5.3.

Lee e

n re

lojes

analó

gicos

y dig

itales

. 5.4

. Re

suelv

e pro

blema

s de l

a vid

a diar

ia ut

ilizan

do la

s med

idas t

empo

rales

y su

s rela

cione

s. 6.1

. Ide

ntific

a el á

ngulo

como

med

ida de

un gi

ro o

aber

tura.

6.2

. Mi

de án

gulos

usa

ndo i

nstru

mento

s con

venc

ionale

s. 6.3

. Re

suelv

e pro

blema

s rea

lizan

do cá

lculos

con m

edida

s ang

ulare

s. 7.1

. Con

oce

la fun

ción,

el va

lor y

las e

quiva

lencia

s en

tre la

s dif

eren

tes m

oned

as y

billet

es d

el sis

tema

mone

tario

de la

Unió

n Eu

rope

a utili

zánd

olas t

anto

para

reso

lver p

roble

mas e

n situ

acion

es re

ales c

omo f

igura

das.

7.2. C

alcula

múlt

iplos

y su

bmúlt

iplos

del e

uro.

8.1.

Resu

elve

prob

lemas

de

medid

a, uti

lizan

do e

strate

gias h

eurís

ticas

, de

razo

nami

ento

(clas

ificac

ión, r

econ

ocim

iento

de la

s re

lacion

es, u

so d

e co

ntrae

jemplo

s), cr

eand

o co

njetur

as, c

onstr

uyen

do, a

rgum

entan

do, y

toma

ndo

decis

iones

, valo

rand

o las

co

nsec

uenc

ias de

las m

ismas

y la

conv

enien

cia de

su ut

ilizac

ión.

8.2.

Refle

xiona

sob

re e

l pro

ceso

seg

uido

en la

res

olució

n de

pro

blema

s: re

visan

do la

s op

erac

iones

utili

zada

s, las

un

idade

s de

los

resu

ltado

s, co

mpro

band

o e

inter

preta

ndo

las s

olucio

nes

en e

l con

texto,

bus

cand

o otr

as fo

rmas

de

reso

lverlo

.

Bloq

ue 4.

Geo

metrí

a

La si

tuació

n en

el pla

no y

en el

espa

cio.

Posic

iones

relat

ivas d

e rec

tas y

circu

nfere

ncias

. Án

gulos

en

distin

tas

posic

iones

: con

secu

tivos

, ad

yace

ntes,

opue

stos p

or el

vértic

e…

Siste

ma

de

coor

dena

das

carte

siana

s. De

scrip

ción d

e pos

icion

es y

movim

ientos

. La

re

pres

entac

ión

eleme

ntal

del

espa

cio,

esca

las y

gráf

icas s

encil

las.

1. Ut

ilizar

las

no

cione

s ge

ométr

icas

de

para

lelism

o, pe

rpen

dicula

ridad

, sim

etría,

geo

metrí

a, pe

rímetr

o y

supe

rficie

para

desc

ribir y

comp

rend

er si

tuacio

nes d

e la v

ida co

tidian

a.

2. Co

noce

r las

figu

ras

plana

s; cu

adra

do, r

ectán

gulo,

rom

boide

, tria

ngulo

, trap

ecio

y rom

bo.

3. Co

mpre

nder

el

métod

o de

ca

lcular

el

área

de

un

pa

ralel

ogra

mo, t

riáng

ulo, t

rape

cio, y

romb

o. Ca

lcular

el á

rea

de

figur

as pl

anas

.

1.1.

Identi

fica y

repr

esen

ta po

sicion

es re

lativa

s de r

ectas

y cir

cunfe

renc

ias.

1.2.

Ident

ifica y

repr

esen

ta án

gulos

en d

ifere

ntes p

osici

ones

: con

secu

tivos

, ady

acen

tes, o

pues

tos p

or el

vértic

e…

1.3.

Desc

ribe p

osici

ones

y mo

vimien

tos po

r med

io de

coor

dena

das,

distan

cias,

ángu

los, g

iros…

1.4

. Re

aliza

esca

las y

gráfi

cas s

encil

las, p

ara

hace

r rep

rese

ntacio

nes e

lemen

tales

en el

espa

cio.

1.5.

Ident

ifica e

n situ

acion

es m

uy se

ncilla

s la s

imetr

ía de

tipo a

xial y

espe

cular

. 1.6

. Tr

aza u

na fig

ura p

lana s

imét

rica d

e otra

resp

ecto

de u

n eje.

1.7

. Re

aliza

amp

liacio

nes y

redu

ccion

es.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Form

as p

lanas

y e

spac

iales

: fig

uras

plan

as:

eleme

ntos,

relac

iones

y cla

sifica

ción.

Clas

ificac

ión d

e triá

ngulo

s ate

ndien

do a

sus

lad

os y

sus á

ngulo

s. Cl

asific

ación

de

cuad

riláter

os a

tendie

ndo

al pa

ralel

ismo

de s

us la

dos.

Clas

ificac

ión d

e los

pa

ralel

epípe

dos.

Conc

avida

d y co

nvex

idad d

e figu

ras p

lanas

. Ide

ntific

ación

y d

enom

inació

n de

polí

gono

s ate

ndien

do al

núme

ro de

lado

s. Pe

rímetr

o y ár

ea.

La

circu

nfere

ncia

y el

círcu

lo.

Elem

ento

s bá

sicos

: cen

tro, r

adio,

diám

etro

, cue

rda,

arc

o,

tange

nte y

secto

r circ

ular.

Cuer

pos

geom

étrico

s: ele

ment

os, r

elacio

nes

y cla

sifica

ción.

Polie

dros

. Elem

entos

bás

icos:

vértic

es, c

aras

y

arist

as. T

ipos d

e po

liedr

os.

Cuer

pos r

edon

dos:

cono

, cilin

dro y

esfe

ra.

Regu

larida

des

y sim

etrías

: Rec

onoc

imien

to de

re

gular

idade

s.

4. Ut

ilizar

las

prop

iedad

es d

e las

figu

ras

plana

s pa

ra r

esolv

er

prob

lemas

. 5.

Cono

cer

las c

arac

teríst

icas

y ap

licar

las a

par

a cla

sifica

r:po

liedr

os, p

risma

s, pir

ámide

s, cu

erpo

s re

dond

os: c

ono,

cilind

ro

y esfe

ra y

sus e

lemen

tos bá

sicos

. 6.

Inter

preta

r rep

rese

ntacio

nes e

spac

iales

reali

zada

s a p

artir

de

sistem

as de

refer

encia

y de

objet

os o

situa

cione

s fam

iliare

s.

7. Ide

ntific

ar,

reso

lver

prob

lemas

de

la

vida

cotid

iana,

adec

uado

s a

su n

ivel,

estab

lecien

do c

onex

iones

entr

e la

reali

dad

y las

mate

mátic

as y

valo

rand

o la

utilid

ad d

e los

co

nocim

ientos

mat

emáti

cos a

decu

ados

y re

flexio

nand

o sob

re el

pr

oces

o apli

cado

para

la re

soluc

ión de

pro

blema

s.

2.1.

Clas

ifica t

riáng

ulos a

tendie

ndo a

sus l

ados

y su

s áng

ulos,

identi

fican

do la

s rela

cione

s entr

e sus

lado

s y en

tre án

gulos

. 2.2

. Ut

iliza i

nstru

men

tos de

dibu

jo y h

erra

mien

tas te

cnoló

gicas

para

la co

nstru

cción

y ex

plora

ción d

e for

mas g

eomé

tricas

. 3.1

. Ca

lcula

el ár

ea y

el pe

rímetr

o de

: rec

tángu

lo, cu

adra

do, tr

iangu

lo.

3.2.

Aplic

a los

con

cepto

s de

per

ímet

ro y

sup

erfic

ie de

figu

ras

para

la re

aliza

ción

de c

álculo

s so

bre

plano

s y

espa

cios

reale

s y pa

ra in

terpr

etar s

ituac

iones

de la

vida

diar

ia.

4.1.

Clas

ifica c

uadr

iláter

os at

endie

ndo

al pa

ralel

ismo

de su

s lad

os.

4.2.

Identi

fica

y dif

eren

cia lo

s ele

ment

os b

ásico

s de

circ

unfe

renc

ia y

circu

lo: c

entro

, ra

dio,

diáme

tro,

cuer

da,

arco

, tan

gente

y se

ctor c

ircula

r. 4.3

. C

alcula

, per

ímetr

o y ár

ea de

la ci

rcunfe

renc

ia y e

l círc

ulo.

4.4.

Utiliz

a la

com

posic

ión y

desc

ompo

sición

para

form

ar fig

uras

plan

as y

cuer

pos g

eom

étrico

s a p

artir

de o

tras.

5.1.

Identi

fica y

nomb

ra po

lígon

os a

tend

iendo

al nú

mero

de l

ados

. 5.2

. Re

cono

ce e

identi

fica,

polie

dros

, pris

mas,

pirám

ides y

sus e

lemen

tos bá

sicos

: vér

tices

, car

as y

arist

as.

5.3.

Reco

noce

e ide

ntific

a cue

rpos

redo

ndos

: con

o, cil

indro

y es

fera y

sus e

lemen

tos bá

sicos

. 6.1

. Co

mpre

nde

y de

scrib

e sit

uacio

nes

de la

vida

coti

diana

, e in

terpr

eta y

elab

ora

repr

esen

tacio

nes

espa

ciales

(plan

os,

croqu

is de

itine

rario

s, ma

quet

as…

), ut

ilizan

do la

s no

cione

s ge

omét

ricas

bás

icas

(situ

ación

, mov

imien

to, p

arale

lismo

, pe

rpen

dicula

ridad

, esc

ala, s

imetr

ía, p

erím

etro,

supe

rficie)

. 6.2

. Int

erpr

eta y

desc

ribe

situa

cione

s, me

nsaje

s y h

echo

s de

la vid

a dia

ria u

tiliza

ndo

el vo

cabu

lario

geom

étrico

ade

cuad

o: ind

ica un

a dire

cción

, exp

lica u

n re

corri

do, s

e orie

nta en

el e

spac

io.

7.1.

Resu

elve

prob

lemas

geo

métric

os q

ue i

mpliq

uen

domi

nio d

e los

con

tenido

s tra

bajad

os,

utiliz

ando

estr

ategia

s he

uríst

icas,

de r

azon

amien

to (cl

asific

ación

, re

cono

cimien

to de

las

rela

cione

s, us

o de

con

traeje

mplos

), cre

ando

co

njetur

as,

cons

truye

ndo,

argu

menta

ndo,

y tom

ando

dec

ision

es,

valor

ando

las

cons

ecue

ncias

de

las m

ismas

y la

co

nven

iencia

de su

utili

zació

n. 7.2

. Re

flexio

na s

obre

el p

roce

so d

e re

soluc

ión d

e pr

oblem

as: r

evisa

ndo

las o

pera

cione

s uti

lizad

as, l

as u

nidad

es d

e los

re

sulta

dos,

comp

roba

ndo e

inter

preta

ndo l

as so

lucion

es e

n el

conte

xto, p

ropo

niend

o otra

s for

mas d

e res

olver

lo.

Bloq

ue 5.

Esta

dístic

a y pr

obab

ilidad

Gráfi

cos y

pará

metro

s esta

dístic

os.

Reco

gida

y cla

sifica

ción

de d

atos

cuali

tativo

s y

cuan

titativ

os.

Cons

trucc

ión

de

tablas

de

fre

cuen

cias

abso

lutas

y re

lativa

s. Ini

ciació

n int

uitiva

a

las

medid

as

de

centr

aliza

ción:

la m

edia

aritm

ética

, la

moda

y

el ra

ngo.

Re

aliza

ción

e int

erpr

etació

n de

gr

áfico

s se

ncillo

s: dia

gram

as d

e ba

rras,

polig

onale

s y

secto

riales

. An

álisis

crít

ico d

e las

info

rmac

iones

que

se

pres

entan

med

iante

gráfi

cos e

stadís

ticos

. Ca

rácte

r alea

torio

de al

guna

s exp

erien

cias.

Inicia

ción

intuit

iva a

l cálc

ulo d

e la

prob

abilid

ad

de un

suce

so.

1. Re

coge

r y

regis

trar

una

infor

mació

n cu

antifi

cable

, utili

zand

o alg

unos

recu

rsos

senc

illos

de re

pres

entac

ión g

ráfic

a: tab

las d

e da

tos, b

loque

s de

bar

ras,

diagr

amas

line

ales,

comu

nican

do la

inf

orma

ción.

2. Re

aliza

r, lee

r e

inter

preta

r re

pres

entac

iones

grá

ficas

de

un

conju

nto de

datos

relat

ivos a

l ento

rno i

nmed

iato.

3.

Hace

r es

timac

iones

bas

adas

en

la ex

perie

ncia

sobr

e el

resu

ltado

(pos

ible,

impo

sible,

segu

ro, m

ás o

men

os p

roba

ble) d

e sit

uacio

nes

senc

illas

en la

s qu

e int

erve

nga

el az

ar y

com

prob

ar

dicho

resu

ltado

. 4.

Obse

rvar y

con

statar

que

hay

suc

esos

impo

sibles

, suc

esos

qu

e co

n ca

si tod

a se

gurid

ad s

e pr

oduc

en, o

que

se

repit

en,

siend

o más

o me

nos p

roba

ble es

ta re

petic

ión.

5. Ide

ntific

ar,

reso

lver

prob

lemas

de

la

vida

cotid

iana,

adec

uado

s a

su n

ivel,

estab

lecien

do c

onex

iones

entr

e la

reali

dad

y las

mate

mátic

as y

valo

rand

o la

utilid

ad d

e los

co

nocim

ientos

mat

emáti

cos a

decu

ados

y re

flexio

nand

o sob

re el

pr

oces

o apli

cado

para

la re

soluc

ión de

pro

blema

s.

1.1.

Identi

fica d

atos

cuali

tativo

s y cu

antita

tivos

en si

tuacio

nes f

amilia

res.

2.1.

Reco

ge y

clas

ifica

datos

cua

litativ

os y

cua

ntitat

ivos,

de si

tuacio

nes

de s

u en

torno

, utili

zánd

olos

para

con

struir

tabla

s de

frec

uenc

ias ab

solut

as y

relat

ivas.

2.2.

Aplic

a de

form

a int

uitiva

a s

ituac

iones

fami

liare

s, las

med

idas

de c

entra

lizac

ión: l

a me

dia a

ritméti

ca, l

a mo

da y

el

rang

o.

2.3.

Reali

za e

inte

rpre

ta gr

áfico

s mu

y se

ncillo

s: dia

gram

as d

e ba

rras,

polig

onale

s y

secto

riales

, con

dato

s ob

tenido

s de

sit

uacio

nes m

uy ce

rcana

s. 3.1

. Re

aliza

análi

sis cr

ítico a

rgum

enta

do so

bre l

as in

form

acion

es qu

e se p

rese

ntan m

edian

te gr

áfico

s esta

dístic

os.

4.1.

Identi

fica s

ituac

iones

de ca

rácte

r alea

torio.

4.2

. Re

aliza

conje

turas

y es

timac

iones

sobr

e algu

nos j

uego

s (mo

neda

s, da

dos,

carta

s, lot

ería…

). 5.1

. Re

suelv

e pr

oblem

as q

ue im

pliqu

en d

omini

o de

los

conte

nidos

pro

pios

de e

stadís

tica

y pr

obab

ilidad

, utili

zand

o es

trateg

ias h

eurís

ticas

, de

raz

onam

iento

(clas

ificac

ión,

reco

nocim

iento

de l

as r

elacio

nes,

uso

de c

ontra

ejemp

los),

crean

do c

onjet

uras

, con

struy

endo

, arg

umen

tando

, y to

mand

o de

cision

es, v

alora

ndo

las c

onse

cuen

cias

de la

s mi

smas

y

la co

nven

iencia

de su

utiliz

ación

. 5.2

. Re

flexio

na s

obre

el p

roce

so d

e re

soluc

ión d

e pr

oblem

as: r

evisa

ndo

las o

pera

cione

s uti

lizad

as, l

as u

nidad

es d

e los

re

sulta

dos,

comp

roba

ndo e

inter

preta

ndo l

as so

lucion

es e

n el

conte

xto, p

ropo

niend

o otra

s for

mas d

e res

olver

lo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


e) Primera Lengua Extranjera. El proceso de progresiva globalización en el que, desde la segunda mitad del siglo XX, se

encuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez más necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina desaparición de las fronteras que tradicionalmente se establecían entre países en el plano económico, político, cultural y social. En este sentido, resulta evidente que desde las edades más tempranas la educación debe tener entre uno de sus principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos útiles para desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva sociedad cada vez más interdependiente y global.

El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la capacidad de comunicación es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y plurilingüe. Así lo han reconocido todos los gobiernos de la Unión Europea, que a lo largo de los últimos años han programado diversas actuaciones comunitarias en materia de educación con el objetivo último de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento práctico de al menos dos idiomas además de su lengua materna, y así lo ha reflejado también la normativa española, la cual, en consonancia con esto, otorga a la capacitación para la comunicación en una o más lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecución está orientado nuestro actual sistema educativo.

Si resulta obvio que, a largo plazo, el dominio de una segunda lengua incide positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse al mercado laboral, es preciso llamar la atención además sobre las importantes repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas. En efecto, numerosas investigaciones parecen confirmar que la adquisición en la etapa de primaria de competencias comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemática, la expresión plástica o el dominio de la lectoescritura. Se ha constatado asimismo que el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la capacidad de escuchar, contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo de las habilidades de comunicación en todos los aspectos. Finalmente, a escala más profunda, existe un amplio consenso a la hora de señalar el efecto beneficioso que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada sensibilización ante la diversidad de nuestra sociedad, en la aceptación de las diferencias existentes como factor enriquecedor, y en el desarrollo de la comprensión, la tolerancia y la valoración de otras identidades culturales.

El currículo básico para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currículo básico no son unívocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística. Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estándares, habrá de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente.

En la etapa de Educación Primaria deberá tenerse muy en cuenta que se parte de un nivel competencial básico por lo que, tanto en la interacción comunicativa como en la comprensión y

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


producción de textos, resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando así los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas, no sólo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua, sino que pueden además contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta además en un instrumento de socialización al servicio del grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrán introducirse gradualmente explicaciones de carácter más teórico, evolucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico a un procesamiento sintáctico más avanzado.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Prim

era

Leng

ua E

xtran

jera

Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 1.

Com

pren

sión d

e tex

tos or

ales

Estra

tegias

de co

mpr

ensió

n:

- Mov

ilizac

ión de

info

rmac

ión pr

evia

sobr

e tipo

de ta

rea

y tem

a.

- Ide

ntific

ación

del ti

po te

xtual,

adap

tando

la co

mpre

nsión

al m

ismo.

-

Disti

nción

de

tipos

de

comp

rens

ión (

senti

do g

ener

al, i

nform

ación

ese

ncial

, pu

ntos

princ

ipales

). - F

ormu

lación

de hi

pótes

is so

bre c

onten

ido y

conte

xto.

- Inf

eren

cia y

for

mulac

ión d

e hip

ótesis

sob

re s

ignific

ados

a p

artir

de la

com

pren

sión

de

eleme

ntos s

ignific

ativo

s, lin

güíst

icos y

par

aling

üístic

os.

- Refo

rmula

ción d

e hip

ótesis

a pa

rtir de

la co

mpre

nsión

de n

uevo

s elem

entos

. As

pecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üístic

os: c

onve

ncion

es s

ocial

es, n

orma

s de

cor

tesía

y re

gistro

s; co

stumb

res,

valor

es, c

reen

cias y

actitu

des;

lengu

aje no

verb

al.

Func

iones

comu

nicati

vas:

- Salu

dos y

pres

entac

iones

, disc

ulpas

, agr

adec

imien

tos, in

vitac

iones

. - E

xpre

sión

de la

cap

acida

d, el

gusto

, la

prefe

renc

ia, la

opin

ión, e

l acu

erdo

o d

esac

uerd

o, el

senti

mien

to, la

inten

ción.

- Des

cripc

ión de

perso

nas,

activ

idade

s, lug

ares

, obje

tos, h

ábito

s, pla

nes.

- Nar

ració

n de h

echo

s pas

ados

remo

tos y

recie

ntes.

- Peti

ción y

ofre

cimien

to de

ayu

da, in

forma

ción,

instru

ccion

es, o

bjetos

, opin

ión, p

ermi

so.

- Esta

blecim

iento

y man

tenim

iento

de la

comu

nicac

ión.

Estru

ctura

s sint

áctic

o-dis

curs

ivas1 .

Léxic

o or

al de

alta

frec

uenc

ia (re

cepc

ión) r

elativ

o a

identi

ficac

ión p

erso

nal;

vivien

da, h

ogar

y

entor

no; a

ctivid

ades

de

la vid

a dia

ria; f

amilia

y a

migo

s; tra

bajo

y oc

upac

iones

; tiem

po lib

re,

ocio

y dep

orte

; viaj

es y

vaca

cione

s; sa

lud y

cuida

dos f

ísico

s; ed

ucac

ión y

estud

io; co

mpra

s y

activ

idade

s co

merci

ales;

alime

ntació

n y

resta

urac

ión; t

rans

porte

; len

gua

y co

munic

ación

; me

dio am

biente

, clim

a y en

torno

natur

al; y

tecno

logías

de la

infor

mació

n y l

a com

unica

ción.

Patro

nes s

onor

os, a

centu

ales,

rítmi

cos y

de en

tonac

ión.

Identi

ficar

el s

entid

o ge

nera

l, la

infor

mació

n es

encia

l y lo

s pu

ntos

princ

ipales

en

texto

s ora

les m

uy b

reve

s y se

ncillo

s en

lengu

a es

tánda

r, co

n es

tructu

ras s

imple

s y

léxico

de

uso

muy

frecu

ente,

artic

ulado

s co

n cla

ridad

y le

ntame

nte y

tran

smitid

os

de vi

va vo

z o p

or m

edios

técn

icos,

sobr

e tem

as h

abitu

ales y

conc

retos

relac

ionad

os

con

las p

ropia

s ex

perie

ncias

, ne

cesid

ades

e in

teres

es e

n co

ntexto

s co

tidian

os

pred

ecibl

es o

relat

ivos

a ár

eas

de n

eces

idad

inmed

iata

en lo

s ám

bitos

per

sona

l, pú

blico

y e

duca

tivo,

siemp

re q

ue la

s co

ndici

ones

acú

stica

s se

an b

uena

s y

no

distor

sione

n el

mens

aje, s

e pu

eda

volve

r a e

scuc

har l

o dic

ho o

ped

ir co

nfirm

ación

y se

cuen

te co

n apo

yo vi

sual

o con

una

clara

refer

encia

conte

xtual.

Co

noce

r y sa

ber a

plica

r las

estr

ategia

s bás

icas m

ás a

decu

adas

par

a la

comp

rens

ión

del s

entid

o ge

nera

l, la i

nform

ación

esen

cial o

los p

untos

princ

ipales

del te

xto.

Identi

ficar

as

pecto

s so

ciocu

ltura

les

y so

ciolin

güíst

icos

básic

os,

conc

retos

y sig

nifica

tivos

, sob

re v

ida c

otidia

na (h

ábito

s, ho

rario

s, ac

tivida

des,

celeb

racio

nes),

co

ndici

ones

de

vida

(vivie

nda,

entor

no),

relac

iones

inter

perso

nales

(fam

iliare

s, de

am

istad

, esc

olare

s), c

ompo

rtami

ento

(ges

tos h

abitu

ales,

uso

de la

voz

, con

tacto

fís

ico) y

con

venc

iones

soc

iales

(nor

mas

de c

ortes

ía), y

apli

car l

os c

onoc

imien

tos

adqu

iridos

sobr

e los

mism

os a

una

com

pren

sión a

decu

ada d

el tex

to.

Disti

nguir

la

funció

n o

funcio

nes

comu

nicati

vas

princ

ipales

del

texto

(p.

e. un

a de

mand

a de

infor

mac

ión, u

na o

rden

, o u

n ofr

ecim

iento)

y u

n re

perto

rio lim

itado

de

sus

expo

nente

s má

s ha

bitua

les, a

sí co

mo lo

s pa

trone

s dis

curs

ivos

básic

os (p

. e.

inicio

y cie

rre co

nver

sacio

nal, o

los p

untos

de un

a nar

ració

n esq

uemá

tica)

. Re

cono

cer

los s

ignific

ados

más

com

unes

aso

ciado

sa

las e

struc

tura

s sin

tácti

cas

básic

as p

ropia

s de

la

comu

nicac

ión o

ral

(p.

e. es

tructu

ra i

nterro

gativ

a pa

ra

dema

ndar

infor

mació

n).

Reco

noce

r un

rep

ertor

io lim

itado

de

léxico

ora

l de

alta

fre

cuen

cia r

elativ

o a

situa

cione

s coti

diana

s y te

mas h

abitu

ales y

conc

reto

s rela

ciona

dos c

on la

s pro

pias

expe

rienc

ias, n

eces

idade

s e

inter

eses

, y u

tiliza

r las

indic

acion

es d

el co

ntexto

y d

e la

infor

mació

n co

ntenid

a en

el t

exto

par

a ha

cerse

una

idea

de

los s

ignific

ados

pr

obab

les de

palab

ras y

expr

esion

es qu

e se d

esco

noce

n. Di

scrim

inar

patro

nes

sono

ros,

acen

tuales

, rít

mico

s y

de e

ntona

ción

básic

os y

re

cono

cer l

os si

gnific

ados

e in

tencio

nes

comu

nicati

vas

gene

rales

relac

ionad

os c

on

los m

ismos

.

Comp

rend

elo

esen

cial d

e an

uncio

s pu

blicit

arios

sob

re

prod

uctos

que

le in

teres

an (j

uego

s, or

dena

dore

s, CD

, etc

.).

Comp

rend

eme

nsaje

s y

anun

cios

públi

cos

que

conte

ngan

instr

uccio

nes,

indica

cione

s u

otro

tipo

de

infor

mació

n (p

or e

jemplo

, núm

eros

, pre

cios,

hora

rios,

en un

a esta

ción

o en u

nos g

rand

es al

mac

enes

). En

tiend

e lo

que

se le

dice

en

trans

accio

nes

habit

uales

se

ncilla

s (in

struc

cione

s, ind

icacio

nes,

petic

iones

, av

isos)

. Ide

ntific

ael

tema

de

una

conv

ersa

ción

cotid

iana

pred

ecibl

e qu

e tie

ne l

ugar

en

su p

rese

ncia

(por

eje

mplo,

en un

a tie

nda,

en u

n tre

n).

Entie

nde

la inf

orm

ación

ese

ncial

en

conv

ersa

cione

s br

eves

y se

ncilla

s en

las q

ue p

artic

ipa q

ue tr

aten

sobr

e tem

as f

amilia

res

como

, po

r eje

mplo,

uno

mism

o, la

familia

, la e

scue

la, e

l tiem

po lib

re, la

des

cripc

ión d

e un

ob

jeto o

un lu

gar.

Co

mpre

nde

laside

as p

rincip

ales

de p

rese

ntacio

nes

senc

illas y

bien

estr

uctur

adas

sobr

e tem

as fa

milia

res o

de

su

inter

és (

por

ejemp

lo, m

úsica

, de

porte

, etc

.),

siemp

re y

cuan

do cu

ente

con

imág

enes

e ilu

strac

iones

y s

e hab

le de

man

era l

enta

y clar

a.

Comp

rend

e el

senti

do g

ener

al y

lo es

encia

l y d

isting

ue

los ca

mbios

de

tema

de p

rogr

amas

de

telev

isión

u o

tro

mater

ial a

udiov

isual

dentr

o de

su á

rea

de in

terés

(p. e

. en

los

que

se

entre

vista

a jóv

enes

o p

erso

najes

co

nocid

os s

obre

tema

s co

tidian

os (p

or e

jemplo

, lo

que

les g

usta

hace

r en

su ti

empo

libr

e) o

en

los q

ue s

e inf

orma

sob

re a

ctivid

ades

de

ocio

(teat

ro, c

ine, e

vent

o de

portiv

o, et

c.).

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 2.

Pro

ducc

ión de

texto

s ora

les: e

xpre

sión e

inter

acció

n

Estra

tegias

de pr

oduc

ción:

Pl

anific

ación

- C

once

bir e

l men

saje

con

clarid

ad, d

isting

uiend

o su

idea

o id

eas

princ

ipales

y s

u es

tructu

ra

básic

a. - A

decu

ar e

l tex

to al

desti

natar

io, c

onte

xto y

can

al, a

plica

ndo

el re

gistro

y la

estr

uctur

a de

dis

curso

adec

uado

s a ca

da ca

so.

Ejec

ución

-

Expr

esar

el

mens

aje

con

clarid

ad,

cohe

renc

ia,

estru

cturá

ndolo

ad

ecua

dame

nte

y aju

stánd

ose,

en su

caso

, a lo

s mod

elos y

fórm

ulas d

e ca

da tip

o de

texto

. - R

eajus

tar la

tare

a (e

mpre

nder

una

ver

sión

más

mode

sta d

e la

tarea

) o e

l men

saje

(hac

er

conc

esion

es e

n lo

que

realm

ente

le gu

staría

exp

resa

r), tr

as v

alora

r las

dific

ultad

es y

los

recu

rsos d

ispon

ibles

. -

Apoy

arse

en

y sa

car

el má

ximo

partid

o de

los

cono

cimien

tos p

revio

s (u

tiliza

r len

guaje

‘pr

efabr

icado

’, etc.

). - C

ompe

nsar

las

care

ncias

lingü

ística

s me

diante

pro

cedim

ientos

lingü

ístico

s, pa

ralin

güíst

icos

o par

atextu

ales:

Lingü

ístico

s - M

odific

ar pa

labra

s de s

ignific

ado p

arec

ido.

- Defi

nir o

para

frase

ar un

térm

ino o

expr

esión

. Pa

ralin

güíst

icos y

par

atex

tuale

s - P

edir a

yuda

. - S

eñala

r obje

tos, u

sar d

eíctic

os o

reali

zar a

ccion

es q

ue ac

laran

el si

gnific

ado.

- Us

ar le

ngua

je co

rpor

al cu

ltura

lmen

te pe

rtinen

te (

gesto

s, ex

pres

iones

facia

les, p

ostur

as,

conta

cto vi

sual

o cor

pora

l, pro

xémi

ca).

- Usa

r son

idos e

xtrali

ngüís

ticos

y cu

alida

des p

rosó

dicas

conv

encio

nales

. As

pecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üístic

os: c

onve

ncion

es s

ocial

es, n

orma

s de

cor

tesía

y re

gistro

s; co

stumb

res,

valor

es, c

reen

cias y

actitu

des;

lengu

aje no

verb

al.

Func

iones

comu

nicati

vas:

- Salu

dos y

pres

entac

iones

, disc

ulpas

, agr

adec

imien

tos, in

vitac

iones

. - E

xpre

sión

de la

cap

acida

d, el

gusto

, la

pref

eren

cia, l

a op

inión

, el a

cuer

do o

des

acue

rdo,

el se

ntimi

ento

, la in

tenció

n. - D

escri

pción

de pe

rsona

s, ac

tivida

des,

lugar

es, o

bjetos

, háb

itos,

plane

s. - N

arra

ción d

e hec

hos p

asad

os re

motos

y re

ciente

s. - P

etició

n y of

recim

iento

de a

yuda

, infor

mació

n, ins

trucc

iones

, obje

tos, o

pinión

, per

miso

. - E

stable

cimien

to y m

anten

imien

to de

la co

munic

ación

. Es

tructu

ras s

intác

tico-

discu

rsiva

s.1 Lé

xico

oral

de a

lta fr

ecue

ncia

(pro

ducc

ión) r

elativ

o a

identi

ficac

ión p

erso

nal; v

ivien

da, h

ogar

y en

torno

; acti

vidad

es d

e la

vida

diaria

; fam

ilia y

ami

gos;

traba

jo y

ocup

acion

es; t

iempo

libre

, oc

io y d

epor

te; v

iajes

y va

cacio

nes;

salud

y cu

idado

s físi

cos;

educ

ación

y es

tudio;

comp

ras y

ac

tivida

des

come

rciale

s; ali

menta

ción

y re

staur

ación

; tra

nspo

rte; l

engu

a y

comu

nicac

ión;

medio

ambie

nte, c

lima y

entor

no na

tural;

y tec

nolog

ías de

la in

forma

ción

y la c

omun

icació

n. Pa

trone

s son

oros

, ace

ntuale

s, rít

mico

s y de

enton

ación

.

Partic

ipar

de m

aner

a sim

ple y

com

pren

sible

en c

onve

rsacio

nes

muy

brev

es q

ue

requ

ieran

un

inter

camb

io dir

ecto

de in

form

ación

en

área

s de

nece

sidad

inme

diata

o so

bre

temas

muy

fami

liare

s (u

no m

ismo,

el en

torno

inm

ediat

o, p

erso

nas,

lugar

es,

objet

os y

acti

vidad

es,

gusto

s y

opini

ones

), en

un

regis

tro n

eutro

o i

nform

al,

utiliz

ando

exp

resio

nes

y fra

ses

senc

illas

y de

uso

muy

frec

uente

, nor

malm

ente

ais

ladas

o

enlaz

adas

co

n co

necto

res

básic

os,

aunq

ue

en

ocas

iones

la

pron

uncia

ción

no s

ea m

uy c

lara,

sean

evid

ente

s las

pau

sas

y titu

beos

y s

ea

nece

saria

la re

petic

ión, la

pará

frasis

y la

coop

erac

ión d

el int

erloc

utor

par

a ma

nten

er

la co

munic

ación

. Co

noce

r y

sabe

r ap

licar

las

estr

ateg

ias b

ásica

s pa

ra p

rodu

cir t

extos

ora

les

mono

lógico

s o

dialóg

icos

muy

brev

es y

sen

cillos

, ut

ilizan

do,

p. e

., fór

mulas

y

lengu

aje p

refab

ricad

o o

expr

esion

es m

emor

izada

s, o

apoy

ando

con

ges

tos lo

que

se

quier

e exp

resa

r.

Cono

cer

aspe

ctos

socio

cultu

rales

y so

ciolin

güíst

icos

básic

os,

conc

reto

s y

signif

icativ

os,

y ap

licar

los

con

ocim

ientos

adq

uirido

s so

bre

los m

ismos

a u

na

prod

ucció

n or

al ad

ecua

da a

l con

texto,

resp

etand

o las

con

venc

iones

com

unica

tivas

má

s elem

ental

es.

Cump

lir la

funció

n co

munic

ativa

prin

cipal

del

texto

(p.

e. un

a fel

icitac

ión,

un

inter

camb

io de

infor

mació

n, o

un o

frecim

iento)

, utili

zand

o un

repe

rtorio

limita

do d

e su

s ex

pone

ntes

más

frec

uent

es y

de

patro

nes

discu

rsivo

s bá

sicos

(p. e

. salu

dos

para

inici

o y

desp

edida

par

a cie

rre c

onve

rsacio

nal,

o un

a na

rració

n es

quem

ática

de

sarro

llada

en pu

ntos

). Ma

nejar

estr

uctur

as s

intác

ticas

bás

icas

(p. e

. enla

zar p

alabr

as o

gru

pos

de p

alabr

as

con

cone

ctore

s bá

sicos

com

o “y

”, “e

ntonc

es”,

“per

o”, “

porq

ue”),

aun

que

se s

igan

come

tiend

o er

rore

s bás

icos d

e ma

nera

siste

mátic

a en

, p. e

., tie

mpo

s ver

bales

o e

n la

conc

orda

ncia.

Co

noce

r y u

tiliza

r un

repe

rtorio

limi

tado

de lé

xico

oral

de a

lta fr

ecue

ncia

relat

ivo a

sit

uacio

nes c

otidia

nas y

tema

s hab

ituale

s y co

ncre

tos r

elacio

nado

s con

los p

ropio

s int

eres

es, e

xper

iencia

s y ne

cesid

ades

. Ar

ticula

r, de

man

era

por l

o ge

nera

l com

pren

sible

pero

con

evid

ente

influe

ncia

de la

pr

imer

a u

otras

len

guas

, un

rep

ertor

io mu

y lim

itado

de

patro

nes

sono

ros,

acen

tuales

, rít

mico

s y

de

enton

ación

bá

sicos

, ad

aptán

dolos

a

la fun

ción

comu

nicati

va qu

e se q

uiere

lleva

r a ca

bo.

Hace

rse e

ntend

er e

n int

erve

ncion

es b

reve

s y

senc

illas,

aunq

ue re

sulte

n ev

idente

s y

frecu

entes

los t

itube

os in

iciale

s, las

vacil

acion

es, la

s rep

etici

ones

y las

pau

sas p

ara

orga

nizar

, cor

regir

o re

formu

lar lo

que s

e quie

re de

cir.

Inter

actua

r de

mane

ra m

uy b

ásica

, utili

zand

o téc

nicas

muy

sim

ples,

lingü

ística

s o

no

verb

ales (

p. e.

gesto

s o co

ntac

to fís

ico) p

ara

inicia

r, ma

ntene

r o co

nclui

r una

bre

ve

conv

ersa

ción.

Hace

pre

sent

acion

es b

reve

s y

senc

illas,

prev

iamen

te pr

epar

adas

y e

nsay

adas

, sob

re te

mas

cotid

ianos

o d

e su

inte

rés

(pre

senta

rse

y pr

esen

tar a

otra

s pe

rson

as;

dar i

nform

ación

bás

ica s

obre

sí m

ismo,

su

familia

y s

u cla

se; in

dicar

sus a

ficion

es e

inte

rese

s y la

s prin

cipale

s ac

tivida

des

de s

u día

a d

ía; d

escri

bir b

reve

mente

y d

e ma

nera

sen

cilla

su h

abita

ción,

su m

enú

prefe

rido,

el as

pecto

ex

terior

de

un

a pe

rson

a,

o un

ob

jeto;

pr

esen

tar u

n tem

a qu

e le

inter

ese

(su g

rupo

de

músic

a pr

eferid

o); d

ecir

lo qu

e le

gusta

y n

o le

gusta

y d

ar s

u op

inión

usan

do es

tructu

ras s

encil

las).

Se

des

envu

elve

en tr

ansa

ccion

es c

otidia

nas

(p. e

. ped

ir en

una t

ienda

un pr

oduc

to y p

regu

ntar e

l pre

cio).

Parti

cipa

en c

onve

rsac

iones

car

a a

cara

o p

or m

edios

téc

nicos

(tel

éfono

, Sk

ype)

en

las q

ue s

e es

tablec

e co

ntacto

soc

ial (d

ar la

s gr

acias

, salu

dar,

desp

edirs

e, dir

igirse

a

alguie

n, pe

dir

discu

lpas,

pres

entar

se,

inter

esar

se

por

el es

tado

de

alguie

n, fel

icitar

a

alguie

n), s

e int

erca

mbia

infor

mació

n pe

rsona

l y s

obre

as

untos

coti

diano

s, se

exp

resa

n se

ntimi

entos

, se

ofr

ece

algo

a alg

uien,

se p

ide p

resta

do a

lgo, s

e qu

eda

con

amigo

s o se

dan

instr

uccio

nes (

p. e.

cómo

se lle

ga

a un s

itio co

n ayu

da de

un p

lano)

. Pa

rticipa

en

una

entre

vista

, p.

e. mé

dica

nomb

rand

o pa

rtes d

el cu

erpo

par

a ind

icar lo

que

le du

ele.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

Bloq

ue 3.

Com

pren

sión d

e tex

tos es

critos

Estra

tegias

de co

mpr

ensió

n:

- Mov

ilizac

ión de

info

rmac

ión pr

evia

sobr

e tipo

de ta

rea

y tem

a.

- Ide

ntific

ación

del ti

po te

xtual,

adap

tando

la co

mpre

nsión

al m

ismo.

-

Disti

nción

de

tipos

de

comp

rens

ión (

senti

do g

ener

al, i

nform

ación

ese

ncial

, pu

ntos

princ

ipales

). - F

ormu

lación

de hi

pótes

is so

bre c

onten

ido y

conte

xto.

- Inf

eren

cia y

for

mulac

ión d

e hip

ótesis

sob

re s

ignific

ados

a p

artir

de la

com

pren

sión

de

eleme

ntos s

ignific

ativo

s, lin

güíst

icos y

par

aling

üístic

os.

- Refo

rmula

ción d

e hip

ótesis

a pa

rtir de

la co

mpre

nsión

de n

uevo

s elem

entos

. As

pecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üístic

os: c

onve

ncion

es s

ocial

es, n

orma

s de

cor

tesía

y re

gistro

s; co

stumb

res,

valor

es, c

reen

cias y

actitu

des;

lengu

aje no

verb

al.

Func

iones

comu

nicati

vas:

- Salu

dos y

pres

entac

iones

, disc

ulpas

, agr

adec

imien

tos, in

vitac

iones

. - E

xpre

sión

de la

cap

acida

d, el

gusto

, la

prefe

renc

ia, la

opin

ión, e

l acu

erdo

o d

esac

uerd

o, el

senti

mien

to, la

inten

ción.

- Des

cripc

ión de

perso

nas,

activ

idade

s, lug

ares

, obje

tos, h

ábito

s, pla

nes.

- Nar

ració

n de h

echo

s pas

ados

remo

tos y

recie

ntes.

- Peti

ción y

ofre

cimien

to de

ayu

da, in

forma

ción,

instru

ccion

es, o

bjetos

, opin

ión, p

ermi

so.

- Esta

blecim

iento

y man

tenim

iento

de la

comu

nicac

ión.

Estru

ctura

s sint

áctic

o-dis

curs

ivas1 .

Léxic

o es

crito

de

alta

frecu

encia

(rec

epció

n) re

lativo

a id

entifi

cació

n pe

rsona

l; viv

ienda

, hog

ar

y ento

rno;

activ

idade

s de

la vid

a dia

ria; f

amilia

y am

igos;

traba

jo y o

cupa

cione

s; tie

mpo

libre

, oc

io y d

epor

te; v

iajes

y va

cacio

nes;

salud

y cu

idado

s físi

cos;

educ

ación

y es

tudio;

comp

ras y

ac

tivida

des

come

rciale

s; ali

menta

ción

y re

staur

ación

; tra

nspo

rte; l

engu

a y

comu

nicac

ión;

medio

ambie

nte, c

lima y

entor

no na

tural;

y tec

nolog

ías de

la in

forma

ción

y la c

omun

icació

n. Pa

trone

s grá

ficos

y co

nven

cione

s orto

gráfi

cas.

Identi

ficar

el t

ema,

el s

entid

o ge

nera

l, las

idea

s pr

incipa

les e

infor

mació

n es

pecíf

ica

en te

xtos,

tanto

en fo

rmato

impr

eso

como

en

sopo

rte d

igita

l, muy

bre

ves y

senc

illos,

en le

ngua

está

ndar

y co

n un

léxic

o de

alta

frec

uenc

ia, y

en lo

s que

el te

ma tr

atado

y

el tip

o de

texto

resu

lten

muy

fami

liare

s, co

tidian

os o

de

nece

sidad

inme

diata,

sie

mpre

y c

uand

o se

pue

da re

leer l

o qu

e no

se

ha e

nten

dido,

se p

ueda

con

sulta

r un

dicc

ionar

io y s

e cu

ente

con

apoy

o visu

al y c

onte

xtual.

Co

noce

r y sa

ber a

plica

r las

estr

ategia

s bás

icas m

ás a

decu

adas

par

a la

comp

rens

ión

del s

entid

o ge

nera

l, la i

nform

ación

esen

cial o

los p

untos

princ

ipales

del te

xto.

Identi

ficar

as

pecto

s so

ciocu

ltura

les

y so

ciolin

güíst

icos

básic

os,

conc

retos

y

signif

icativ

os, s

obre

vida

coti

diana

(háb

itos,

hora

rios,

activ

idade

s, ce

lebra

cione

s),

cond

icion

es d

e vid

a (vi

viend

a, en

torno

), re

lacion

es in

terpe

rsona

les (f

amilia

res,

de

amist

ad, e

scola

res)

y co

nven

cione

s so

ciales

(nor

mas

de c

orte

sía),

y ap

licar

los

cono

cimien

tos ad

quirid

os so

bre l

os m

ismos

a un

a com

pren

sión a

decu

ada d

el tex

to.Di

sting

uir l

a fun

ción

o fun

cione

s co

munic

ativa

s pr

incipa

les d

el tex

to (p

. e.

una

felici

tación

, una

dem

anda

de

infor

mació

n, o u

n of

recim

iento)

y un

repe

rtorio

limita

do

de su

s exp

onen

tes m

ás h

abitu

ales,

así c

omo

los p

atro

nes d

iscur

sivos

bás

icos (

p. e

. ini

cio y

cierre

de un

a car

ta, o

los p

untos

de un

a de

scrip

ción e

sque

mátic

a).

Reco

noce

r los

sign

ificad

os m

ás c

omun

es a

socia

dos

a las

estr

uctu

ras

sintá

ctica

s bá

sicas

pro

pias

de la

com

unica

ción

escri

ta (

p. e.

estru

ctura

inter

roga

tiva

para

de

mand

ar in

forma

ción)

. Re

cono

cer

un r

eper

torio

limita

do d

e léx

ico e

scrit

o de

alta

fre

cuen

cia r

elativ

o a

situa

cione

s co

tidian

as y

tem

as h

abitu

ales

y co

ncre

tos

relac

ionad

os c

on s

us

expe

rienc

ias, n

eces

idade

s e

inter

eses

, e in

ferir

del c

ontex

to y

de la

infor

mació

n co

ntenid

a en

el t

exto

los s

ignific

ados

pro

bable

s de

pala

bras

y e

xpre

sione

s qu

e se

de

scon

ocen

. Re

cono

cer l

os si

gnos

orto

gráfi

cos b

ásico

s (p.

e. pu

nto, c

oma)

, así

como

símb

olos d

e us

o fre

cuen

te (p

. e.

☺,

@, ₤)

, e

identi

ficar

los

sign

ificad

os e

inte

ncion

es

comu

nicati

vas g

ener

ales r

elacio

nado

s con

los m

ismos

.

Comp

rend

e ins

trucc

iones

, ind

icacio

nes,

e inf

orma

ción

básic

a en

nota

s, let

rero

s y

carte

les e

n ca

lles,

tiend

as,

medio

s de

tran

spor

te, c

ines,

muse

os, c

olegio

s, y

otros

se

rvici

os y

lugar

es pú

blico

s. Co

mpre

nde

infor

mació

n es

encia

l y lo

caliz

a inf

orma

ción

espe

cífica

en

ma

terial

inf

orma

tivo

senc

illo

como

me

nús,

hora

rios,

catál

ogos

, lis

tas

de

prec

ios,

anun

cios,

guías

tel

efónic

as,

publi

cidad

, fol

letos

tur

ístico

s, pr

ogra

mas c

ultur

ales o

de ev

entos

, etc.

Co

mpre

nde

corre

spon

denc

ia (S

MS,

corre

os

electr

ónico

s, po

stales

y ta

rjeta

s) b

reve

y s

encil

la qu

e tra

te so

bre

temas

fami

liare

s co

mo, p

or e

jemplo

, uno

mi

smo,

la fa

milia

, la

escu

ela,

el tie

mpo

libre

, la

desc

ripció

n de

un

objet

o o

un lu

gar,

la ind

icació

n de

la

hora

y el

lugar

de u

na ci

ta, et

c. Co

mpre

nde

lo es

encia

l y

lospu

ntos

princ

ipales

de

notic

ias b

reve

s y

artíc

ulos

de r

evist

as p

ara

jóven

es

que

traten

tema

s qu

e le

sean

fami

liare

s o

sean

de

su

inter

és

(dep

ortes

, gr

upos

mu

sicale

s, jue

gos

de

orde

nado

r).

Comp

rend

e lo

esen

cial

de h

istor

ias b

reve

s y

bien

estru

ctura

das

e ide

ntific

a a

los p

erso

najes

prin

cipale

s, sie

mpre

y c

uand

o la

imag

en y

la a

cción

con

duzc

an

gran

par

te de

l arg

umen

to (le

ctura

s ad

aptad

as, c

ómics

, etc

.).

Bloq

ue 4.

Pro

ducc

ión de

texto

s esc

ritos:

expr

esión

e int

erac

ción

Estra

tegias

de pr

oduc

ción:

Pl

anific

ación

-

Movil

izar

y co

ordin

ar la

s pr

opias

com

pete

ncias

gen

erale

s y

comu

nicati

vas

con

el fin

de

reali

zar e

ficaz

mente

la ta

rea

(repa

sar q

ué se

sabe

sobr

e el

tema,

qué

se p

uede

o se

quie

re

decir

, etc.

).

Cons

truir,

en p

apel

o en

sop

orte

electr

ónico

, tex

tos m

uy c

ortos

y s

encil

los,

comp

uesto

s de

fras

es s

imple

s ais

ladas

, en

un re

gistro

neu

tro o

infor

mal,

utiliz

ando

co

n ra

zona

ble c

orre

cción

las

conv

encio

nes

orto

gráf

icas

básic

as y

los

princ

ipales

sig

nos

de p

untua

ción,

para

hab

lar d

e sí

mism

o, de

su

entor

no m

ás in

media

toy

de

aspe

ctos d

e su v

ida co

tidian

a, en

situ

acion

es fa

milia

res y

pred

ecibl

es.

Comp

leta

un b

reve

form

ulario

o u

na fi

cha

con

sus

datos

pe

rsona

les (p

or e

jemplo

, par

a re

gistra

rse

en la

s re

des

socia

les, p

ara

abrir

una

cue

nta d

e co

rreo

electr

ónico

, etc

.).

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Cont

enido

s Cr

iterio

s de e

valua

ción

Está

ndar

es d

e apr

endiz

aje e

valua

bles

- Loc

aliza

r y u

sar a

decu

adam

ente

recu

rsos

lingü

ístico

s o

temáti

cos

(uso

de

un d

iccion

ario

o gr

amáti

ca, o

bten

ción d

e ayu

da, e

tc.).

Ejec

ución

- E

xpre

sar e

l men

saje

con

clarid

ad a

justán

dose

a lo

s m

odelo

s y

fórmu

las d

e ca

da ti

po d

e tex

to.

- Rea

justar

la ta

rea

(emp

rend

er u

na v

ersió

n má

s mo

desta

de

la tar

ea) o

el m

ensa

je (h

acer

co

nces

iones

en

lo qu

e re

almen

te le

gusta

ría e

xpre

sar),

tras

valo

rar l

as d

ificult

ades

y lo

s re

curso

s disp

onibl

es.

- Ap

oyar

se e

n y

saca

r el

máxim

o pa

rtido

de lo

s co

nocim

ientos

pre

vios

(utili

zar

lengu

aje

‘prefa

brica

do’, e

tc.).

Aspe

ctos

socio

cultu

rales

y s

ociol

ingüís

ticos

: con

venc

iones

soc

iales

, nor

mas

de c

ortes

ía y

regis

tros;

costu

mbre

s, va

lores

, cre

encia

s y ac

titude

s; len

guaje

no ve

rbal.

Fu

ncion

es co

munic

ativa

s: - S

aludo

s y pr

esen

tacion

es, d

isculp

as, a

grad

ecim

ientos

, invit

acion

es.

- Exp

resió

n de

la c

apac

idad,

el gu

sto, l

a pr

efere

ncia,

la o

pinión

, el a

cuer

do o

des

acue

rdo,

el se

ntimi

ento

, la in

tenció

n. - D

escri

pción

de pe

rsona

s, ac

tivida

des,

lugar

es, o

bjetos

, háb

itos,

plane

s. - N

arra

ción d

e hec

hos p

asad

os re

motos

y re

ciente

s. - P

etició

n y of

recim

iento

de a

yuda

, infor

mació

n, ins

trucc

iones

, obje

tos, o

pinión

, per

miso

. - E

stable

cimien

to y m

anten

imien

to de

la co

munic

ación

.

Estru

ctura

s sint

áctic

o-dis

curs

ivas.

1

Léxic

o es

crito

de

alta

frecu

encia

(pro

ducc

ión) r

elativ

o a

identi

ficac

ión p

erso

nal; v

ivien

da, h

ogar

y e

ntorn

o; ac

tivida

des d

e la

vida

diaria

; fam

ilia y

amigo

s; tra

bajo

y ocu

pacio

nes;

tiemp

o lib

re,

ocio

y dep

orte

; viaj

es y

vaca

cione

s; sa

lud y

cuida

dos f

ísico

s; ed

ucac

ión y

estud

io; co

mpra

s y

activ

idade

s co

merci

ales;

alime

ntació

n y

resta

urac

ión; t

rans

porte

; len

gua

y co

munic

ación

; me

dio am

biente

, clim

a y en

torno

natur

al; y

tecno

logías

de la

infor

mació

n y l

a com

unica

ción.

Patro

nes g

ráfic

os y

conv

encio

nes o

rtogr

áfica

s.

Cono

cer y

apli

car l

as e

strat

egias

bás

icas

para

pro

ducir

texto

s es

crito

s mu

y br

eves

y

senc

illos,

p. e.

copia

ndo

palab

ras

y fra

ses

muy

usua

les p

ara

reali

zar l

as fu

ncion

es

comu

nicati

vas q

ue se

persi

guen

. Co

noce

r as

pecto

s so

ciocu

ltura

les

y so

ciolin

güíst

icos

básic

os

conc

reto

s y

signif

icativ

os (p

. e. la

s con

venc

iones

sobr

e el

inicio

y cie

rre de

una

carta

a p

erso

nas

cono

cidas

) y

aplic

ar l

os c

onoc

imien

tos a

dquir

idos

sobr

e los

mism

os a

una

pr

oduc

ción

escri

ta ad

ecua

da a

l co

ntexto

, re

spet

ando

las

nor

mas

de c

orte

sía

básic

as.

Cump

lir la

funció

n co

munic

ativa

prin

cipal

del t

exto

escri

to (p

. e. u

na fe

licita

ción,

un

inter

camb

io de

infor

mació

n, o

un o

frecim

iento)

, utili

zand

o un

repe

rtorio

limita

do d

e su

s ex

pone

ntes

más

frec

uent

es y

de

patro

nes

discu

rsivo

s bá

sicos

(p. e

. salu

dos

para

inici

o y

desp

edida

par

a cie

rre d

e un

a ca

rta, o

una

nar

ració

n es

quem

ática

de

sarro

llada

en pu

ntos

). Ma

nejar

estr

uctur

as s

intác

ticas

bás

icas

(p. e

. enla

zar p

alabr

as o

gru

pos

de p

alabr

as

con

cone

ctore

s bá

sicos

com

o “y

”, “e

ntonc

es”,

“per

o”, “

porq

ue”),

aun

que

se s

igan

come

tiend

o er

rore

s bás

icos d

e ma

nera

siste

mátic

a en

, p. e

., tie

mpo

s ver

bales

o e

n la

conc

orda

ncia.

Co

noce

r y u

tiliza

r un

repe

rtorio

limita

do d

e léx

ico e

scrito

de

alta

frecu

encia

relat

ivo a

sit

uacio

nes c

otidia

nas y

tema

s hab

ituale

s y co

ncre

tos r

elacio

nado

s con

los p

ropio

s int

eres

es, e

xper

iencia

s y ne

cesid

ades

. Ap

licar

pat

rone

s gr

áfico

s y

conv

encio

nes

orto

gráf

icas

básic

as p

ara

escri

bir c

on

razo

nable

cor

recc

ión p

alabr

as o

fra

ses

corta

s qu

e se

utili

zan

norm

almen

te a

l ha

blar,

pero

no ne

cesa

riame

nte co

n una

ortog

rafía

total

men

te no

rmali

zada

.

Escr

ibe

corre

spon

denc

ia pe

rson

al br

eve

y sim

ple

(men

sajes

, nota

s, po

stales

, cor

reos

, cha

ts o

SMS)

en

la qu

e da

las

grac

ias,

felici

ta a

alguie

n, ha

ce u

na

invita

ción,

da in

struc

cione

s, o

habla

de

sí mi

smo

y de

su

en

torno

inm

ediat

o (fa

milia

, am

igos,

aficio

nes,

activ

idade

s co

tidian

as,

objet

os,

lugar

es)

y ha

ce

preg

untas

relat

ivas a

estos

tema

s.

1 C

onte

nido

s si

ntác

tico-

disc

ursi

vos

por i

diom

as:

Alem

án

Fran

cés

Inglés

Ita

liano

Po

rtugu

és

- Exp

resió

n de

relac

iones

lógic

as: c

onjun

ción

(und

); dis

yunc

ión (

oder

); op

osici

ón (

aber

); ca

usa

(weil

); fin

alida

d (u

m- I

nfini

tiv, z

. b. I

ch

habe

es

ge

mac

ht um

ihr

zu

he

lfen)

; co

mpar

ación

(so

Adj.

wie;

klei

ner

(als)

; der

gr

ößte

) - R

elacio

nes t

empo

rales

(wen

n; be

vor; n

achd

em).

- Af

irmac

ión

(affir

mat

iven

Sätze

n;

Ja

(+af

firm

ative

Zeic

hen)

- Exp

resió

n de

relac

iones

lógic

as: c

onjun

ción

(et);

dis

yunc

ión (

ou);

opos

ición

(m

ais);

caus

a (p

arce

qu

e);

finali

dad

(pou

r +

Inf.)

; co

mpar

ación

(a

ussi/

plus/m

oins q

ue).

- Re

lacion

es

temp

orale

s (q

uand

, d´

abor

d,

ensu

ite, a

près

). - E

xclam

ación

(orto

graf

ía, cu

rva en

tonat

iva).

-Ex

pres

ión

de

relac

iones

lóg

icas:

conju

nción

(and

); dis

yunc

ión (o

r); o

posic

ión

(but

); ca

usa

(bec

ause

); fin

alida

d (to

- inf

initiv

e,

e.

g.

I did

it

to

help

her);

co

mpar

ación

(as

Adj.

as;

small

er (

than

); th

e big

gest)

. -

Relac

iones

tem

pora

les (

when

; be

fore

; af

ter).

-

Afirm

ación

(af

firm

ative

sen

tenc

es;

Yes

(+ ta

g))

- Exp

resió

n de

relac

iones

lógic

as: c

onjun

ción

(e);

disyu

nción

(o)

; opo

sición

(m

a); c

ausa

(pe

rché

); fin

alida

d (p

er/a

+

Inf.);

co

ndici

ón

(se)

; co

mpar

ación

(più

(di);

com

e; il

più g

rand

e).

- Rela

cione

s tem

pora

les (q

uand

o, pr

ima,

dopo

). - I

nterro

gació

n (to

tali;

parz

iali in

trodo

tte d

a co

me,

do

ve,

quan

do,

perc

hé,

quan

to,

chi,

che,

cos

a,

che

cosa

, qua

le).

-Exp

resió

n de

relac

iones

lógic

as: c

onjun

ción

(e);

disyu

nción

(ou

); op

osici

ón (

mas

); ca

usa

(por

que)

; fina

lidad

(par

a +

Inf.)

; com

para

ción

(mais

/men

os (

do)

que…

; m

aior…

; gr

au d

o Ad

j. e d

o Ad

v.).

- Rela

cione

s tem

pora

les (q

uand

o; an

tes/ d

epois

de

+ In

f.).

- Af

irmac

ión

( sente

nças

de

clara

tivas

afi

rmati

vas;

Sim

+ fra

se (p

. e. S

im, te

nho t

rês.)

.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Alem

án

Fran

cés

Inglés

Ita

liano

Po

rtugu

és

- Exc

lamac

ión (W

elch

+ No

men

, z. b

. Welc

h un

erwa

rtete

Übe

rrasc

hung

!; W

ie +

Adj.,

z. b.

Wie

gut!;

Ausr

ufe

Sätze

n, e

. g .

Das

ist

teue

r! ).

- Ne

gació

n (n

egat

ive S

ätze

mit

nicht

, nie

, nic

ht (

Adjek

tiv),

niem

and,

nich

ts; N

ein (

+ ne

gativ

e Ze

ichen

) -

Inter

roga

ción

(Fra

gesä

tze

und

einfa

che

Frag

ewör

ter).

-

Expr

esión

del

tiemp

o: pa

sado

(Pe

rfekt,

Pr

äter

itum)

; pr

esen

te (P

räse

ns);

futur

o (w

erde

n).

- Ex

pres

ión d

el as

pecto

: pu

ntual

(Per

fekt)

; du

rativ

o (P

räse

ns u

nd P

räte

ritum

); ha

bitua

l (+

Adv

, z. b

. im

mer

, jed

en T

ag);

incoa

tivo

(beg

innen

zu –

en);

termi

nativ

o (a

ufhö

ren

zu

–en)

. -

Expr

esión

de

la mo

dalid

ad:

factua

lidad

(A

ussa

gesä

tzen)

; ca

pacid

ad

(mög

en);

posib

ilidad

(kö

nnen

); ne

cesid

ad

(soll

en;

müs

sen)

; ob

ligac

ión (

müs

sen;

Im

pera

tiv);

perm

iso

(kön

nen;

dürfe

n);

inten

ción

(wer

den

-en;

wolle

n).

- Ex

pres

ión d

e la

exist

encia

(es

gibt

); la

entid

ad

(Nom

en

und

Pron

omen

, Ar

tikelw

örte

r, De

mon

strat

ivarti

keln)

; la

cuali

dad (

(seh

r+) A

dj).

- Ex

pres

ión d

e la

canti

dad

(Sing

ular/P

lural;

Ka

rdina

lzahle

n bis

au

f vie

r Zi

ffern

; Or

dinalz

ahlen

bis

au

f hu

nder

tster

. Qu

antitä

t: all

e,

viele,

m

anch

e,

einige

, m

anch

erlei

, ein

bißch

en, m

ehr,

ein h

alber

, ein

e Fl

asch

e/Ta

sse

/ein

Glas

/Stü

ck v

on.

Grad

: seh

r, zu

viel,

gen

üg ).

- E

xpre

sión

del e

spac

io (L

okale

Prä

posit

ionen

un

d Ad

verb

ien B

ereic

h, G

egen

seite

, Lag

e,

Nähe

, Pun

kt).

- Exp

resió

n de

l tiem

po (S

tund

enzä

hlung

(z. b

. vie

rtel

vor

acht

); St

unde

nteil

ung

und

Jahr

ezeit

en (z

. b. V

ierte

lstun

de, S

omm

er),

und

Ausd

ruck

von

Zeit

(z.

b. n

un,

jetz,

mor

gen)

; Dau

er (z

. b. w

ähre

nd d

rei J

ahre

n);

Vorz

eitigk

eit (

vor);

Nac

hzeit

igkeit

(na

ch);

Aufe

inand

erfo

lge

(Vor

her,

Davo

r);

Gleic

hzeit

igkeit

(zur

selb

en Z

eit);

Häuf

igkeit

(z

. b. m

anch

mal,

am

Son

ntag

s).

- Exp

resió

n de

l mod

o (M

odala

dver

bien,

z. b

. lan

gsam

, gut

).

- Neg

ación

(ne.

..pas

, ne.

..jam

ais).

- Inte

rroga

ción:

ortog

rafía

; cur

va e

ntona

tiva;

mots

int

erro

gatifs

(qu´

est-c

e qu

e,

qui,

quan

d,

com

men

t, po

urqu

oi, c

ombie

n de

, où,

com

men

t, es

t-ce

que)

; rép

onse

: oui,

non.

- E

xpre

sión

del t

iempo

: pre

sente

; pas

ado

(pas

sé

com

posé

, pas

sé ré

cent

: ven

ir de

+ In

f.); f

uturo

: fut

ur pr

oche

(alle

r + In

f.).

- Ex

pres

ión

del

aspe

cto:

puntu

al (p

hras

es

simple

s); d

urati

vo (ê

tre e

n tra

in de

+ In

f.).

- Exp

resió

n de

la m

odali

dad:

factua

lidad

(phr

ases

dé

clara

tives

); ca

pacid

ad

(pou

voir,

ne

pa

s po

uvoir

); po

sibilid

ad/pr

opab

ilidad

((n

e pa

s)

pouv

oir, p

eut-ê

tre);

nece

sidad

(avo

ir be

soin

de

qqch

., av

oir

beso

in de

+

Inf.)

; ob

ligac

ión

/proh

ibició

n (o

n do

it/on

ne p

eut

pas

+ In

f.);

perm

iso (

est-c

e qu

’on p

eut…

?Je

peu

x… ?

); int

enció

n/des

eo (f

utur

pro

che,

verb

e vo

uloir)

. - E

xpre

sión

de la

exis

tencia

(pre

senta

tivos

(c’es

t, ce

son

t), il

y a…

); la

entid

ad (a

rticle

s (u

n, u

ne,

des;

le, l

a, l

’, les

), no

ms,

pron

oms

sujet

s, pr

onom

s to

nique

s, ad

jectifs

dém

onstr

atifs

; la

cuali

dad (

(très

+) A

dj.);

la po

sesió

n (c

’est à

/ ce

so

nt à

+ p

ron.

tóniq

ues))

. -

Expr

esión

de

la ca

ntida

d: (s

inguli

er/p

luriel

; nu

mér

os ca

rdina

ux ju

squ´

à 10

0; a

rticle

s par

titifs

(du,

de

la, d

e l´,

des

); em

pleo

de «

de »

en

orac

iones

nega

tivas

(ex :

je n

´ai p

as d

e pa

in);

Adv.

de c

antid

ad y

med

idas:

tout

(-e),

tous

, be

auco

up,

(un)

peu

de,

la

moit

ié de

, un

e bo

uteil

le/un

ver

re/u

ne p

ièce/

une

assie

tte d

e… ;

le de

gré:

très

, bea

ucou

p, tr

op, a

ssez

. - E

xpre

sión

del e

spac

io (p

répo

sition

s et a

dver

bes

de

lieu,

po

sition

, dis

tanc

e,

mou

vem

ent,

direc

tion,

prov

enan

ce, d

estin

ation

). -

Expr

esión

del

tiemp

o: pu

ntual

(jour

s de

la

sem

aine,

en

+ m

ois d

e l’a

nnée

, au

mois

de…

, en

/ a

u +

saiso

ns,

la da

te);

indica

cione

s de

tie

mpo

(main

tena

nt, a

près

, aujo

urd´

hui, d

emain

, tôt

, tar

d); d

urac

ión (

pend

ant +

exp

ress

ion d

e te

mps

); an

terior

idad

(ava

nt);

poste

riorid

ad

(apr

ès);

secu

encia

ción

(d´a

bord

, en

suite

); sim

ultan

eidad

(qua

nd);

frecu

encia

(le(

s) +

jour

de

la se

main

e).

- Ex

pres

ión d

el mo

do:

adve

rbes

de

maniè

re

((trè

s) bi

en, m

al; av

ec +

nom

).

- Ex

clama

ción

(Wha

t + n

oun,

e. g

. Wha

t fu

n!;

How

+ Ad

j., e.

g. Ho

w nic

e!;

excla

mat

ory

sent

ence

s, e.

g .

I l

ove

salad

!).

- Ne

gació

n (n

egat

ive s

ente

nces

with

not

, ne

ver,

no (A

dj.),

nobo

dy, n

othin

g; No

(+

nega

tive

tag)

). -

Inter

roga

ción

(Wh-

qu

estio

ns;

Aux.

ques

tions

). -

Expr

esión

del

tiemp

o: pa

sado

(sim

ple

past;

pre

sent

per

fect)

; pre

sente

(sim

ple

pres

ent);

futur

o (g

oing t

o; w

ill).

- Ex

pres

ión d

el as

pecto

: pu

ntua

l (sim

ple

tens

es);

dura

tivo

(pre

sent

an

d pa

st co

ntinu

ous);

hab

itual

(sim

ple t

ense

s (+

Ad

v., e

. g. a

lway

s, ev

eryd

ay));

inco

ativo

(s

tart

–ing)

; term

inativ

o (fin

ish –i

ng).

-

Expr

esión

de

la mo

dalid

ad:

factua

lidad

(d

eclar

ative

sen

tenc

es);

capa

cidad

(can

); po

sibilid

ad

(may

); ne

cesid

ad

(mus

t; ne

ed);

oblig

ación

(h

ave

(got

) to

; im

pera

tive)

; pe

rmiso

(c

an;

may

); int

enció

n (go

ing to

; will)

. - E

xpre

sión

de la

exis

tenc

ia (th

ere

is/ar

e);

la en

tidad

(nou

ns a

nd p

rono

uns,

artic

les,

dem

onstr

ative

s); l

a cu

alida

d ((v

ery

+)

Adj.).

- E

xpre

sión

de la

can

tidad

(sing

ular/p

lural;

ca

rdina

l nu

mer

als

up

to

four

dig

its;

ordin

al nu

mer

als

up

to

two

digits

. Qu

antity

: all,

man

y, a

lot, s

ome,

(a) f

ew,

(a)

little,

m

ore,

m

uch,

ha

lf, a

bottle

/cup/

glass

/piec

e of

. De

gree

: ve

ry,

too,

enou

gh).

- Exp

resió

n de

l esp

acio

(pre

posit

ions

and

adve

rbs

of l

ocat

ion,

posit

ion,

dista

nce,

m

otion

, dir

ectio

n,

origi

n an

d ar

rang

emen

t).

- Exp

resió

n de

l tiem

po (p

oints

(e. g

. qua

rter

past

five)

; divi

sions

(e.

g. h

alf a

n ho

ur,

sum

mer

), an

d ind

icatio

ns (

e. g

. no

w,

tom

orro

w (m

ornin

g)) o

f tim

e; d

urat

ion (e

. g.

for

two

day

s);

ante

riorit

y (b

efor

e);

poste

riorit

y (a

fter);

sequ

ence

(fir

st…th

en);

simult

aneo

usne

ss (

at t

he

sam

e tim

e); f

requ

ency

(e. g

. som

etim

es,

on S

unda

ys).

- Exp

resió

n de

l mod

o (A

dv. o

f man

ner,

e. g.

slowl

y, we

ll).

- Af

irmac

ión

(pro

form

a sì,

fra

si dic

hiara

tive

affe

rmat

ive).

- Ne

gació

n (p

rofor

ma

no,

frasi

dichia

rativ

e ne

gativ

e co

n no

n, m

ai, n

iente

, nes

suno

/a).

- E

xclam

ación

((ch

e) +

agg

., p.

es. C

he b

ello!

;V,

p.es

. Gua

rda!

) -

Expr

esión

del

tiemp

o: pr

esen

te (p

rese

nte)

; pa

sado

(im

perfe

tto e

per

fetto

com

posto

); fu

turo

(pre

sent

e e

futu

ro).

- Ex

pres

ión d

el as

pecto

: pu

ntual

(v. p

untu

ali,

p.es

. par

tire)

; dur

ativo

(pr

esen

te e

impe

rfetto

; sta

re +

ger

undio

; con

tinua

re a

+ In

f.);h

abitu

al (p

rese

nte

e im

perfe

tto (

+ av

v. p.

es. s

empr

e);

incoa

tivo

(com

inciar

e a/

inizia

re

a+In

f.);

termi

nativ

o (fi

nire d

i+Inf

.; pe

rfetto

com

posto

).

- Ex

pres

ión d

e la

moda

lidad

: fac

tualid

ad (

frasi

dichia

rativ

e af

ferm

ative

e n

egat

ive);

capa

cidad

((n

on)

poter

e; (n

on)

sape

re);

posib

ilidad

(p

rese

nte

pote

re; f

orse

(+ p

rese

nte

e fu

turo

));

nece

sidad

(pre

sente

dov

ere;

ave

re b

isogn

o di

+ N

/ In

f.);

oblig

ación

(p

rese

nte

dove

re;

impe

rativ

o); i

ntenc

ión (p

rese

nte

e co

ndizi

onale

se

mpli

ce d

i ve

rbi

voliti

vi +

N /

Inf.;

fut

uro;

pens

are

di +I

nf.).

- E

xpre

sión

de la

exis

tenc

ia (c’

è; ec

co);

la en

tidad

(n

omi,

pron

omi,

artic

oli

e dim

ostra

tivi);

la

cuali

dad (

molt

o +

agg.;

–iss

imo/

a).

- Ex

pres

ión

de

la ca

ntida

d (n

umer

o:

singo

lare/

plura

le;nu

mer

ali

card

inali

fino

a qu

attro

cifre

e o

rdina

li fino

a d

ue ci

fre. Q

uant

ità:

tutto

, m

olto,

poc

o, t

ropp

o, t

anto

, un

po’(

di),

ness

uno/

a, a

lcuni/

e, n

iente

, qua

lcosa

, qua

lche,

più

, m

eno,

solo

, un

a ta

zza/

un b

icchie

re/

una

bottig

lia/u

n pe

zzo

di...

Grad

o: p

oco,

molt

o,

tropp

o).

- Ex

pres

ión d

el es

pacio

(pr

epos

izion

i, av

v. ed

es

pres

sioni

che

indica

no

luogo

, po

sizion

e,

dista

nza,

m

ovim

ento

, dir

ezion

e,

origi

ne

edis

posiz

ione.

-

Expr

esión

del

tiemp

o (l’o

ra (

p. e

s. le

tre e

m

ezza

); div

ision

e (p

. es

il lun

edi,

a fe

bbra

io) e

co

lloca

zione

nel

tempo

(p. e

s. or

a, ie

ri, d

oman

i);

dura

ta

(p.

es.

per

due

giorn

i);an

terio

rità

(prim

a);

poste

riorit

à (d

opo)

;co

ntem

pora

neità

(q

uand

o, d

uran

te);

sequ

enza

(pr

ima

.. po

i ...

dopo

); int

erm

ittenz

a (q

ualch

e vo

lta);

frequ

enza

(p

.es.

di so

lito, m

ai).

- Ex

pres

ión d

el mo

do (

avve

rbi d

i mod

o, p

.es.

lenta

men

te, b

ene)

.

- Inte

rroga

ción

(que

m; (

o) q

ue; q

ual;

onde

; de

quem

; qua

nto;

com

o; po

rquê

).

- Ne

gació

n (fr

ases

dec

larat

ivas

nega

tivas

; Nã

o (+

Ve

rbo

conju

gado

do

en

uncia

do

ante

rior);

nenh

um; n

ingué

m; n

ada)

. -

Excla

mació

n:

frase

s ex

clam

ativa

s (Q

ue

gelad

o tã

o bo

m! T

anto

s car

ros!)

. -

Expr

esión

del

tiemp

o: pa

sado

(pr

etér

ito

impe

rfeito

e p

erfe

ito);

pres

ente

(pre

sent

e);

futur

o (ir +

Inf.;

futu

ro do

pres

ente

). - E

xpre

sión

del a

spec

to: p

untua

l (ve

rbos

não

du

rativ

os,

p. e

. na

scer

; pe

rfeito

); du

rativ

o (e

star

+ ge

rúnd

io);

habit

ual

(pre

sent

e do

ind

icativ

o (+

Ad

v.,

p.

e.

sem

pre;

ge

ralm

ente

); inc

oativ

o (co

men

çar a

+ In

f.);

termi

nativ

o (d

eixar

de

+ In

f.).

-Ex

pres

ión

de

la mo

dalid

ad:

factua

lidad

(s

ente

nças

dec

larati

vas);

cap

acida

d (p

osso

; po

de;

é ca

paz

de);

posib

ilidad

(p

odia)

; ne

cesid

ad

(pre

cisar

(d

e);

nece

ssita

r);

oblig

ación

(ter

de/

que;

deve

r + In

f.); p

ermi

so

(pos

so; p

ode)

; inte

nción

(qu

ero;

tenh

o de

; go

stava

). -

Expr

esión

de

la ex

isten

cia (

ter/h

aver

); la

entid

ad (

subs

tant

ivos;

pron

omes

; ar

tigos

; de

mon

strat

ivos);

la cu

alida

d ((m

uito

+) A

dj.).

- Ex

pres

ión d

e la

canti

dad

(Sing

ular/p

lural;

Nu

mer

ais a

té q

uatro

díg

itos,

ordin

ais a

té

dois

dígit

os. Q

uant

idade

: muit

o(s)

; pou

co(s

); tu

do. G

rado

: muit

o; tã

o).

- Ex

pres

ión

del

espa

cio

(exp

ress

ões,

prep

osiçõ

es

e loc

uçõe

s pr

epos

itivas

de

lug

ar e

de m

ovim

ento

). -

Expr

esión

de

l tie

mpo

(exp

ress

ões,

prep

osiçõ

es e

locu

ções

de

tem

po (h

oras

(p.

e. d

ez m

enos

um

qua

rto),

divisõ

es (

p. e

. m

eia h

ora;

ver

ão) e

indic

açõe

s (p

. e. a

gora

; am

anhâ

) de

tem

po; d

uraç

ão (p

. e. d

uran

te

dois

dias)

; an

terio

ridad

e (a

ntes

); po

sterio

ridad

e (d

epois

);se

qüên

cia

(prim

eiro…

em

segu

ida);

simult

aneid

ade

(ao

mes

mo

tem

po);

freqü

ência

(p. e

. às

veze

s; ao

s dom

ingos

). -

Expr

esión

de

l mo

do

(exp

ress

ões,

prep

osiçõ

es

e loc

uçõe

s pr

epos

itivas

de

m

odo;

bem

; mal;

assim

).

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


ANEXO II Asignaturas específicas

a) Educación Artística. Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad:

no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos.

Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Además, el conocimiento plástico y musical permitirá el disfrute del patrimonio cultural y artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido añadiendo al mismo.

Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, también va a aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen para el desarrollo de las capacidades artísticas en el alumnado.

El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación Plástica, y la Educación Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre sí mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de manera conjunta los diferentes bloques.

El primero de los bloques de la Educación Plástica, Educación Audiovisual, está referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el que cobran una gran relevancia las aportaciones que las Tecnologías de la Información y la Comunicación realizan al mundo de la imagen. El segundo bloque denominado Educación Artística hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al área. El último bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista gráfico de los saberes adquiridos desde el área de matemáticas en el apartado de geometría.

La Educación Musical también ha sido dividida en tres bloques: el primero referido a la escucha, en el que el alumnado indagará en las posibilidades del sonido; el segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretación musical; el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la danza.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Educ

ación

Artí

stica

A)

Educ

ación

Plás

tica

Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 1.

Edu

cació

n aud

iovisu

al

1. Di

sting

uir la

s dif

eren

cias

funda

menta

les e

ntre

las im

ágen

es fi

jas y

en

movim

iento

clas

ificán

dolas

sigu

iendo

pa

trone

s apr

endid

os.

2. Ap

roxim

arse

a la

lectu

ra, a

nális

is e

inter

preta

ción

del a

rte y

las im

ágen

es fij

as y

en m

ovim

iento

en

sus c

ontex

tos

cultu

rales

e h

istór

icos

comp

rend

iendo

de

mane

ra c

rítica

su

signif

icado

y fu

nción

socia

l sien

do c

apaz

de

elabo

rar

imág

enes

nuev

as a

partir

de lo

s con

ocim

iento

s adq

uirido

s. 3.

Utiliz

ar la

s tec

nolog

ías d

e la

infor

mac

ión y

la co

munic

ación

de

mane

ra re

spon

sable

par

a la

búsq

ueda

, cre

ación

y dif

usión

de im

ágen

es fij

as y

en m

ovim

iento.

1.1. R

econ

oce l

as im

ágen

es fij

as y

en m

ovim

iento

en su

ento

rno y

la cl

asific

a. 2.1

. Ana

liza

de m

aner

a se

ncilla

y u

tiliza

ndo

la ter

mino

logía

adec

uada

imág

enes

fijas

aten

diend

o al

tamañ

o, fo

rmato

, ele

mento

s bás

icos (

punto

s, re

ctas,

plano

s, co

lores

, ilum

inació

n, fun

ción…

). 2.2

. Con

oce

la ev

olució

n de

la fo

togra

fía d

el bla

nco

y ne

gro

al co

lor, d

e la

fotog

rafía

en

pape

l a la

digi

tal, y

valo

ra la

s po

sibilid

ades

que h

a pro

porci

onad

o la t

ecno

logía.

2.3

. Rec

onoc

e los

dife

rente

s tem

as de

la fo

togra

fía.

2.4. R

ealiz

a fo

togra

fías,

utiliz

ando

med

ios te

cnoló

gicos

, ana

lizan

do p

oster

iorm

ente

si el

encu

adre

es e

l más

ade

cuad

o al

prop

ósito

inici

al.

2.5. E

labor

a ca

rteles

con

diver

sas i

nfor

macio

nes c

onsid

eran

do lo

s con

cepto

s de

tamañ

o, e

quilib

rio, p

ropo

rción

y co

lor,

y aña

diend

o tex

tos e

n los

utiliz

ando

la tip

ogra

fía m

ás ad

ecua

da a

su fu

nción

. 2.6

. Sec

uenc

ia un

a his

toria

en d

ifere

ntes

viñeta

s en

las

que

incor

pora

imág

enes

y te

xtos

siguie

ndo

el pa

trón

de u

n có

mic.

2.7.

Rec

onoc

e el

cine

de a

nimac

ión co

mo u

n gé

nero

del

cine

y com

enta

el pr

oces

o em

plead

o pa

ra la

crea

ción,

mont

aje

y difu

sión d

e un

a pelí

cula

de a

nimac

ión, r

ealiz

ado t

anto

con

la téc

nica

tradic

ional

como

la té

cnica

actua

l. 2.8

Rea

liza

senc

illas o

bras

de

anim

ación

par

a fam

iliariz

arse

con

los co

ncep

tos e

lemen

tales

de

la cre

ación

audio

visua

l: gu

ión, r

ealiz

ación

, mon

taje,

sonid

o. 3.1

. Man

eja p

rogr

amas

infor

mátic

os s

encil

los d

e ela

bora

ción

y re

toque

de

imág

enes

digi

tales

(cop

iar, c

ortar

, peg

ar,

modif

icar t

amañ

o, co

lor, b

rillo,

contr

aste

…) q

ue le

sirva

n par

a la i

lustra

ción

de tr

abajo

s con

texto

s.

3.2. C

onoc

e las

con

secu

encia

s de

la d

ifusió

n de

imág

enes

sin

el co

nsen

timien

to de

las

perso

nas

afec

tada

s y

resp

eta

las de

cision

es de

las m

ismas

. 3.3

. No

cons

iente

la dif

usión

de s

u pro

pia im

agen

cuan

do n

o con

sider

a ade

cuad

os lo

s fine

s de

dicha

difus

ión.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 2.

Exp

resió

n artí

stica

1. Ide

ntific

ar el

entor

no pr

óxim

o y el

imag

inario

, exp

lican

do co

n un l

engu

aje pl

ástic

o ade

cuad

o sus

cara

cterís

ticas

. 2.

Repr

esen

tar d

e for

ma p

erso

nal i

deas

, acc

iones

y s

ituac

iones

vali

éndo

se d

e los

elem

entos

que

con

figur

an e

l len

guaje

visu

al.

3. Re

aliza

r pr

oduc

cione

s plá

stica

s sig

uiend

o pa

utas

eleme

ntales

de

l pr

oces

o cre

ativo

, ex

perim

entan

do,

reco

nocie

ndo

y dif

eren

ciand

o la

expr

esivi

dad

de lo

s dif

eren

tes m

ateria

les y

técn

icas

pictór

icas

y eli

giend

o las

más

ad

ecua

das p

ara l

a rea

lizac

ión de

la ob

ra pl

anea

da.

4. Ut

ilizar

recu

rsos b

ibliog

ráfic

os, d

e los

med

ios d

e co

mun

icació

n y d

e int

erne

t par

a ob

tener

infor

mació

n qu

e le

sirva

pa

ra p

lanific

ar y

org

aniza

r los

pro

ceso

s cre

ativo

s, as

í com

o pa

ra c

onoc

er e

inter

camb

iar in

forma

cione

s co

n otr

os

alumn

os.

5. Im

agina

r, dib

ujar y

elab

orar

obra

s trid

imen

siona

les co

n dif

eren

tes m

ater

iales

. 6.

Cono

cer l

as m

anife

stacio

nes

artís

ticas

más

sign

ificat

ivas

que

forma

n pa

rte d

el pa

trimon

io ar

tístic

o y

cultu

ral,

adqu

iriend

o acti

tudes

de re

speto

y va

lorac

ión de

dich

o pat

rimon

io.

1.1. U

tiliza

el p

unto,

la lín

ea y

el pla

no a

l rep

rese

ntar e

l ent

orno

próx

imo y

el im

agina

rio.

2.1. D

isting

ue y

expli

ca la

s car

acter

ística

s del

color

, en

cuan

to a

su lu

mino

sidad

, ton

o y s

atura

ción,

apli

cánd

olas c

on u

n pr

opós

ito co

ncre

to en

sus p

rodu

ccion

es.

2.1. C

lasific

a y o

rden

a los

color

es p

rimar

ios (m

agen

ta, cy

an y

amar

illo) y

secu

ndar

ios (v

erde

, viol

eta y

rojo)

en

el cír

culo

cromá

tico y

los u

tiliza

con s

entid

o en

sus o

bras

. 2.2

. Con

oce

la sim

bolog

ía de

los

color

es fr

íos

y cá

lidos

y a

plica

dich

os c

onoc

imien

tos p

ara

trans

mitir

difer

entes

se

nsac

iones

en la

s com

posic

iones

plás

ticas

que r

ealiz

a. 2.3

. Ana

liza

y co

mpar

a las

textu

ras

natu

rales

y a

rtifici

ales,

así c

omo

las te

xtura

s vis

uales

y tá

ctiles

sien

do c

apaz

de

reali

zar t

raba

jos ar

tístic

os ut

ilizan

do es

tos c

onoc

imien

tos.

2.4. O

rgan

iza e

l esp

acio

de s

us p

rodu

ccion

es b

idime

nsion

ales

utiliz

ando

con

cepto

s bá

sicos

de

comp

osici

ón, e

quilib

rio

y pro

porc

ión.

2.5. D

isting

ue el

tema

o gé

nero

de ob

ras p

lástic

as.

3.1. U

tiliza

las

técnic

as d

ibujís

ticas

y/o

pict

órica

s má

s ad

ecua

das

para

sus

cre

acion

es m

aneja

ndo

los m

ateria

les e

ins

trume

ntos d

e ma

nera

adec

uada

, cuid

ando

el m

ateria

l y e

l esp

acio

de us

o.

3.2. L

leva

a ca

bo p

roye

ctos

en g

rupo

resp

etand

o las

idea

s de

los

demá

s y

colab

oran

do c

on la

s ta

reas

que

le h

ayan

sid

o enc

omen

dada

s.

3.3. E

xplic

a con

la te

rmino

logía

apre

ndida

el pr

opós

ito de

sus t

raba

jos y

las ca

racte

rístic

as de

los m

ismos

. 4.1

. Org

aniza

y p

lanea

su

prop

io pr

oces

o cre

ativo

par

tiend

o de

la id

ea, r

ecog

iendo

infor

mació

n bib

liogr

áfica

, de

los

medio

s de

com

unica

ción

o de

Inter

net,

desa

rrollá

ndola

en

boce

tos y

elig

iendo

los

que

mejor

se

adec

úan

a su

s pr

opós

itos

en la

obr

a fin

al, s

in uti

lizar

elem

entos

este

reoti

pado

s, sie

ndo

capa

z de

com

partir

con

otro

s alu

mnos

el

proc

eso y

el pr

oduc

to fin

al ob

tenido

. 5.1

. Con

feccio

na o

bras

tridi

mens

ionale

s co

n dif

eren

tes m

ateria

les p

lanific

ando

el p

roce

so y

elig

iendo

la s

olució

n m

ás

adec

uada

a su

s pro

pósit

os en

su pr

oduc

ción f

inal.

6.1. R

econ

oce,

resp

eta y

valo

ra la

s m

anife

stacio

nes

artís

ticas

más

impo

rtante

s de

l patr

imon

io cu

ltura

l y a

rtísti

co

espa

ñol, e

spec

ialm

ente

aque

llas q

ue h

an si

do de

clara

das p

atrim

onio

de la

huma

nidad

. 6.2

. Apr

ecia

y disf

ruta

las po

sibilid

ades

que

ofre

cen l

os m

useo

s de c

onoc

er la

s obr

as de

arte

que

en el

los se

expo

nen.

6.3. C

onoc

e alg

una

de la

s pro

fesion

es d

e los

ámb

itos a

rtísti

cos,

inter

esán

dose

por

las c

arac

teríst

icas d

el tra

bajo

de lo

s ar

tistas

y ar

tesan

os y

disfru

tando

como

púb

lico e

n la

obse

rvació

n de s

us pr

oduc

cione

s.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 3.

Dibu

jo ge

ométr

ico

1. Ide

ntific

ar c

once

ptos

geom

étrico

s en

la

reali

dad

que

rode

a al

alumn

o re

lacion

ándo

los c

on l

os c

once

ptos

geom

étrico

s con

templa

dos e

n el á

rea d

e mate

mátic

as co

n la a

plica

ción g

ráfic

a de

los m

ismos

. 2.

Inicia

rse e

n el

cono

cimien

to y

mane

jo de

los

instru

mento

s y

mater

iales

pro

pios

del d

ibujo

técnic

o ma

neján

dolos

ad

ecua

dame

nte.

1.1. I

dent

ifica

los co

ncep

tos de

horiz

ontal

idad y

vertic

alida

d uti

lizán

dolo

en su

s com

posic

iones

con

fines

expr

esivo

s. 1.2

. Tra

za, u

tiliza

ndo l

a esc

uadr

a y el

carta

bón,

recta

s par

alelas

y pe

rpen

dicula

res.

1.3. U

tiliza

la re

gla co

nside

rand

o el m

ilímetr

o com

o un

idad

de m

edida

habit

ual a

plica

da al

dibu

jo té

cnico

. 1.4

. Sum

a y r

esta

de se

gmen

tos u

tiliza

ndo l

a reg

la y e

l com

pás.

1.5. C

alcula

gráfi

came

nte la

med

iatriz

de

un se

gmen

to ut

ilizan

do la

regla

y el

comp

ás.

1.6. T

raza

círcu

los co

nocie

ndo e

l radio

con e

l com

pás.

1.7. D

ivide

la ci

rcunfe

renc

ia en

dos,

tres,

cuatr

o y se

is pa

rte ig

uales

utiliz

ando

los m

ateria

les pr

opios

del d

ibujo

técnic

o. 1.8

. Apli

ca la

divi

sión

de la

circ

unfer

encia

a la

con

struc

ción

de e

strell

as y

elem

entos

flor

ales

a los

que

pos

terior

mente

ap

lica e

l colo

r. 1.9

. Con

tinúa

serie

s con

mot

ivos g

eomé

tricos

(rec

tas y

curva

s) uti

lizan

do u

na cu

adríc

ula fa

cilita

da co

n los

instr

umen

tos

prop

ios de

l dibu

jo té

cnico

. 1.1

0. Su

ma y

resta

áng

ulos d

e 90,

60, 4

5 y 30

grad

os ut

ilizan

do la

escu

adra

y el

carta

bón.

1.11.

Anali

za la

reali

dad

desc

ompo

niénd

ola e

n for

mas

geom

étrica

s bá

sicas

y tr

aslad

ando

la m

isma

a co

mpos

icion

es

bidim

ensio

nales

. 1.1

2. Ide

ntific

a en

una

obra

bidim

ensio

nal fo

rmas

geom

étrica

s sim

ples.

1.13.

Reali

za co

mpos

icion

es ut

ilizan

do fo

rma g

eomé

tricas

bás

icas s

uger

idas p

or el

profe

sor.

1.14.

Cono

ce y

com

pren

de e

l tér

mino

de

esca

la y

es c

apaz

de

aplic

arlo

camb

iando

la e

scala

de

un d

ibujo

senc

illo

media

nte el

uso d

e un

a cua

drícu

la.

2.1. C

onoc

e y a

prec

ia el

resu

ltado

de

la uti

lizac

ión co

rrecta

de

los in

strum

ento

s de

dibujo

valor

ando

la p

recis

ión e

n los

re

sulta

dos.

B)

Edu

cació

n Mu

sical

Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 1.

Esc

ucha

1. Ut

ilizar

la e

scuc

ha m

usica

l par

a ind

agar

en

las p

osibi

lidad

es d

el so

nido

de m

aner

a qu

e sir

van

como

mar

co d

e re

feren

cia pa

ra cr

eacio

nes p

ropia

s. 2.

Anali

zar la

orga

nizac

ión de

obra

s mus

icales

senc

illas y

desc

ribir l

os el

emen

tos qu

e las

comp

onen

. 3.

Cono

cer e

jemplo

s de

obr

as v

ariad

as d

e nu

estra

cult

ura

y otr

as p

ara

valor

ar e

l patr

imon

io mu

sical

cono

ciend

o la

impo

rtanc

ia de

su

mante

nimien

to y

difus

ión a

pren

diend

o el

resp

eto c

on e

l que

deb

en a

fronta

r las

aud

icion

es y

re

pres

entac

iones

.

1.1. I

denti

fica,

clasif

ica y

desc

ribe

utiliz

ando

un

voca

bular

io pr

eciso

las c

ualid

ades

de

los so

nidos

del

entor

no n

atura

l y s

ocial

. 2.1

. Dist

ingue

tipo

s de

voc

es, i

nstru

men

tos, v

ariac

iones

y c

ontra

stes

de v

elocid

ad e

inten

sidad

tras

la e

scuc

ha d

e ob

ras m

usica

les, s

iendo

capa

z de e

mitir

una v

alora

ción d

e las

mism

as.

2.2. S

e int

eres

a po

r des

cubr

ir ob

ras

music

ales

de d

ifere

ntes

car

acter

ística

s, y

las u

tiliza

com

o m

arco

de

refer

encia

pa

ra la

s cre

acion

es pr

opias

. 3.1

. Con

oce,

entie

nde y

obse

rva la

s nor

mas d

e com

porta

mien

to en

aud

icion

es y

repr

esen

tacion

es m

usica

les.

3.2. C

ompr

ende

, ace

pta y

resp

eta e

l con

tenido

de

las n

orma

s qu

e re

gulan

la p

ropie

dad

intele

ctual

en c

uanto

a la

re

prod

ucció

n y co

pia de

obra

s mus

icales

.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 2.

La in

terpr

etació

n mus

ical

1. En

tende

r la

voz

como

instr

umen

to y

rec

urso

exp

resiv

o, pa

rtiend

o de

la c

anció

n y

de s

us p

osibi

lidad

es p

ara

inter

preta

r, cre

ar e

impr

ovisa

r. 2.

Inter

preta

r solo

o e

n gr

upo,

media

nte la

voz o

instr

umen

tos, u

tiliza

ndo

el len

guaje

mus

ical, c

ompo

sicion

es se

ncilla

s qu

e co

nteng

an p

roce

dimien

tos m

usica

les d

e re

petic

ión, v

ariac

ión y

con

traste

, asu

mien

do la

resp

onsa

bilida

d en

la

inter

preta

ción e

n gru

po y

resp

etand

o, tan

to las

apor

tacion

es d

e los

demá

s com

o a la

perso

na qu

e as

ume l

a dire

cción

.3.

Explo

rar

y uti

lizar

las

posib

ilidad

es s

onor

as y

exp

resiv

as d

e dif

eren

tes m

ateria

les, i

nstru

mento

s y

dispo

sitivo

s ele

ctrón

icos.

1.1. R

econ

oce y

desc

ribe l

as cu

alida

des d

e la v

oz a

trav

és d

e aud

icion

es di

vers

as y

recr

earla

s. 2.1

. Re

cono

ce y

clas

ifica

instru

ment

os a

cústi

cos

y ele

ctrón

icos,

de d

ifere

ntes

regis

tros

de l

a vo

z y

de l

as

agru

pacio

nes v

ocale

s e in

strum

ental

es.

2.2. U

tiliza

el le

ngua

je mu

sical

para

la in

terpr

etació

n de o

bras

. 2.3

. Tra

duce

al le

ngua

je mu

sical

conv

encio

nal m

elodí

as y

ritmo

s sen

cillos

. 2.4

. Inte

rpre

ta pie

zas

voca

les e

instr

umen

tales

de

difer

ente

s ép

ocas

, esti

los y

cult

uras

par

a dis

tintos

agr

upam

ientos

co

n y si

n aco

mpañ

amien

to.

2.5. C

onoc

e e

inter

preta

canc

iones

de

distin

tos lu

gare

s, ép

ocas

y es

tilos,

valor

ando

su a

porta

ción

al en

rique

cimien

to

perso

nal, s

ocial

y cu

ltura

l. 3.1

. Bus

ca in

forma

ción

biblio

gráfi

ca, e

n me

dios

de c

omun

icació

n o

en In

terne

t info

rmac

ión s

obre

instr

umen

tos,

comp

osito

res,

intér

prete

s y ev

entos

mus

icales

. 3.2

. Utili

za lo

s me

dios

audio

visua

les y

recu

rsos

infor

mátic

os p

ara

crear

piez

as m

usica

les y

par

a la

sono

rizac

ión d

e im

ágen

es y

repr

esen

tacion

es dr

amáti

cas.

Bloq

ue 3.

La m

úsica

, el m

ovim

iento

y la d

anza

1.

Adqu

irir ca

pacid

ades

exp

resiv

as y

creati

vas q

ue o

frece

n la

expr

esión

corp

oral

y la

danz

a va

loran

do su

apo

rtació

n al

patrim

onio

y disf

ruta

ndo d

e su i

nter

preta

ción c

omo u

na fo

rma d

e int

erac

ción s

ocial

. 1.1

. Ide

ntific

a el

cuer

po c

omo

instru

mento

par

a la

expr

esión

de

senti

mien

tos y

emo

cione

s y

como

for

ma d

e int

erac

ción s

ocial

. 1.2

. Con

trola

la po

stura

y la

coor

dinac

ión co

n la

músic

a cua

ndo i

nterp

reta

danz

as.

1.3. C

onoc

e dan

zas d

e dist

intas

époc

as y

lugar

es va

loran

do su

apor

tación

al pa

trimon

io ar

tístic

o y cu

ltura

l. 1.4

. Rep

rodu

ce y

disfru

ta int

erpr

etand

o da

nzas

trad

icion

ales e

spañ

olas e

ntend

iendo

la im

porta

ncia

de su

conti

nuida

d y e

l tras

lado a

las g

ener

acion

es fu

turas

. 1.5

.Inv

enta

core

ogra

fías q

ue co

rresp

onde

n co

n la

forma

inter

na d

e un

a ob

ra m

usica

l y co

nllev

a un

ord

en e

spac

ial y

tempo

ral.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


b) Educación Física. La asignatura de Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en las personas

su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora fundamentalmente. Para su consecución no es suficiente con la mera práctica, sino que es necesario el análisis crítico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno. De este modo, el alumnado logrará controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, además de integrar conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las normas, entre otras.

Asimismo, la Educación Física está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud través de acciones que ayuden a la adquisición de hábitos responsables de actividad física regular, y de la adopción de actitudes críticas ante prácticas sociales no saludables.

La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia para saber qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y con quién en función de los condicionantes del entorno. Entre los procesos implícitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores. Entre los conocimientos más destacables que se combinan con dichos procedimientos están, además de los correspondientes a las diferentes actividades físicas, los relacionados con la corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y con los usos sociales de la actividad física, entre otros. Y entre las actitudes se encuentran las derivadas de la valoración y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, el disfrute de la práctica y la relación con los demás.

Las situaciones a las que responde una acción motriz, en un proceso de enseñanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de características diferentes en los que la respuesta tiene, también, significados diferentes. En unos casos se tratará de conseguir un rendimiento, en otros la ergonomía, la expresividad, y la recreación, entre otros. En este sentido, la Educación Física debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje variados; desde los que únicamente se trate de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones deben responder a estímulos externos variados y coordinarse con las actuaciones de compañeros o adversarios, y en las que las características del medio pueden ser cambiantes. La lógica interna de las situaciones o actividades motrices propuestas se convierte, así, en una herramienta imprescindible de la programación de la asignatura.

Los elementos curriculares de la programación de la asignatura de Educación Física pueden estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentes:

a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelos técnicos de ejecución en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez más eficaces, optimizar la realización, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentar en las actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisición de habilidades individuales, la preparación física de forma individual, el atletismo, la natación y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


b) Acciones motrices en situaciones de oposición. En estas situaciones resulta imprescindible la interpretación correcta de las acciones de un oponente, la selección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecución de dicha decisión. La atención, la anticipación y la previsión de las consecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario, son algunas de las facultades implicadas. A estas situaciones corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el bádminton, el tenis, el mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros.

c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. En estas situaciones se producen relaciones de cooperación y colaboración con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudiéndose producir que las relaciones de colaboración tengan como objetivo el de superar la oposición de otro grupo. La atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de los participantes, la previsión y anticipación de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuración espacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que adquieren una dimensión significativa en estas situaciones; además de la presión que pueda suponer el grado de oposición de adversarios en el caso de que la haya. Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo, como acrobacias o malabares en grupo; deportes como el patinaje por parejas, los relevos en línea, la gimnasia en grupo, y deportes adaptados, juegos en grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y voleibol, entre otros, son actividades que pertenecen a este grupo.

d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico. Lo más significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas características, por lo que genera incertidumbre. En general se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en el entorno natural o urbano que puede estar más o menos acondicionado, pero que experimentan cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretación de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y para regular la intensidad de los esfuerzos en función de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la profundización en valores relacionados con la conservación del entorno, fundamentalmente del medio natural. Puede tratarse de actividades individuales, grupales, de colaboración o de oposición. Las marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientación, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación y otros), el esquí, en sus diversas modalidades, o la escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situación.

e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En estas situaciones las respuestas motrices requeridas son de carácter estético y comunicativo y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades del movimiento, así como los componentes rítmicos y la movilización de la imaginación y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresión (corporal, oral, danzada, musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos cantados, la expresión corporal, las danzas, el juego dramático y el mimo, entre otros.

La propuesta curricular de la Educación Física debe permitir organizar y secuenciar los aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado de Educación Física a lo largo de su paso por el sistema educativo, teniendo en cuenta su momento madurativo del alumnado, la lógica interna de las diversas situaciones motrices, y que hay elementos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las capacidades físicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la educación para la salud.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


El abanico de actividades de la propuesta curricular debe reflejar las manifestaciones culturales de la sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto en nuevas formas de ocio como el turismo activo y las actividades de fitness o wellness, como en los juegos y deportes, o en las manifestaciones artísticas. La oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los tipos de situación motriz e incorpore los elementos transversales en función de las características madurativas correspondientes a cada curso, permitirá que el alumnado progrese en su competencia motriz.

En cuanto a la adopción de hábitos saludables es muy importante tener en cuenta que se estima que hasta un 80% de niños y niñas en edad escolar únicamente participan en actividades físicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisión Europea de 2013; por ello la Educación Física en las edades de escolarización debe tener una presencia importante en la jornada escolar si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades más extendidas en la sociedad actual.

Los niveles que la Educación Física plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de las alumnas y de los alumnos, teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz deben quedar aglutinados tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos que se pone en juego para realizarla.

En la etapa de la Educación Primaria la Educación Física permite a los estudiantes explorar su potencial motor a la vez que desarrollan las competencias motrices básicas. Eso implica movilizar toda una serie de habilidades motrices, actitudes y valores en relación con el cuerpo, a través de situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual y la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos. En esta etapa, la competencia motriz debe permitir comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y desarrollar las habilidades motrices básicas en contextos de práctica, que se irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos. Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, el respeto, la colaboración, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo y la asunción de las reglas establecidas, el desarrollo de la iniciativa individual y de hábitos de esfuerzo.

El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y como herramienta didáctica por su carácter motivador. Las propuestas didácticas deben incorporar la reflexión y análisis de lo que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones. cv

e: B

OE

-A-2

014-

2222


Educ

ación

Físi

ca

Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

1.

Reso

lver s

ituac

iones

motr

ices c

on d

iversi

dad

de e

stímu

los y

cond

icion

antes

es

pacio

-temp

orale

s, se

leccio

nand

o y

comb

inand

o las

habil

idade

s motr

ices b

ásica

s y ad

aptán

dolas

a l

as co

ndici

ones

estab

lecida

s de f

orma

efica

z. 2.

Ut

ilizar

los

re

curso

s ex

pres

ivos

del

cuer

po

y el

movim

iento

, de

for

ma

esté

tica

y cr

eativ

a, c

omun

icand

o se

nsac

iones

, emo

cione

s e id

eas.

3. R

esolv

er re

tos t

áctic

os e

lemen

tales

pro

pios d

el jue

go y

de

activ

idade

s fís

icas,

con

o sin

op

osici

ón,

aplic

ando

pr

incipi

os y

regla

s pa

ra re

solve

r las

situ

acion

es m

otric

es,

actu

ando

de

form

a ind

ividu

al, c

oord

inada

y c

oope

rativ

a y

dese

mpeñ

ando

las

dife

rent

es f

uncio

nes

implí

citas

en

juego

s y a

ctivid

ades

. 4.

Rela

ciona

r los

con

cept

os e

spec

íficos

de

educ

ación

físic

a y

los i

ntro

ducid

os e

n ot

ras

área

s co

n la

prác

tica

de

activ

idade

s físi

co d

epor

tivas

y ar

tístic

o ex

pres

ivas.

5. R

econ

ocer

los

efec

tos

del e

jercic

io fís

ico, l

a hig

iene,

la

alim

enta

ción

y los

háb

itos

postu

rales

sob

re la

salu

d y

el bie

nesta

r, ma

nifes

tand

o un

a ac

titud

resp

onsa

ble h

acia

uno

mism

o.

6. M

ejora

r el n

ivel d

e su

s ca

pacid

ades

físic

as, r

egula

ndo

y do

sifica

ndo

la int

ensid

ad y

dura

ción

del e

sfuer

zo, t

enien

do

en cu

enta

sus p

osibi

lidad

es y

su re

lación

con

la sa

lud.

7. V

alora

r, ac

epta

r y re

spet

ar la

pro

pia re

alida

d co

rpor

al y l

a de

los d

emás

, mos

trand

o un

a ac

titud

refle

xiva

y crít

ica.

8. C

onoc

er y

valo

rar

la div

ersid

ad d

e ac

tivida

des

física

s, lúd

icas,

depo

rtiva

s y a

rtísti

cas.

9.

Opin

ar c

oher

ente

men

te c

on a

ctitu

d cr

ítica

tant

o de

sde

la pe

rspe

ctiva

de

parti

cipan

te c

omo

de e

spec

tado

r, an

te la

s po

sibles

situ

acion

es c

onflic

tivas

sur

gidas

, par

ticipa

ndo

en

deba

tes,

y ace

ptan

do la

s opin

iones

de

los d

emás

. 10

. Man

ifesta

r res

peto

hac

ia el

ento

rno

y el m

edio

natu

ral e

n los

jue

gos

y ac

tivida

des

al air

e lib

re,

ident

ifican

do y

re

aliza

ndo

accio

nes c

oncr

etas

dirig

idas a

su p

rese

rvac

ión.

11. I

dent

ificar

e in

terio

rizar

la im

porta

ncia

de la

pre

venc

ión,

la re

cupe

ració

n y

las

medid

as

de

segu

ridad

en

la

reali

zació

n de

la p

rácti

ca d

e la

activ

idad

física

. 12

. Extr

aer y

elab

orar

info

rmac

ión re

lacion

ada

con

tema

s de

inter

és e

n la

etap

a, y

com

parti

rla, u

tiliza

ndo

fuen

tes

de

infor

mació

n de

term

inada

s y

hacie

ndo

uso

de

las

tecn

ologí

as d

e la

infor

mació

n y

la co

munic

ación

com

o re

curs

o de

apo

yo a

l áre

a.

13.

Demo

strar

un

co

mpor

tami

ento

pe

rson

al y

socia

l re

spon

sable

, res

petá

ndos

e a

sí mi

smo

y a lo

s otro

s en

las

activ

idade

s físi

cas y

en

los ju

egos

, ace

ptan

do la

s nor

mas

y re

glas

esta

blecid

as y

actu

ando

con

int

erés

e i

niciat

iva

indivi

dual

y tra

bajo

en e

quipo

.

1.1.

Ada

pta

los d

espla

zami

ento

s a

difer

ente

s tip

os d

e en

torn

os y

de

activ

idade

s fís

ico d

epor

tivas

y a

rtísti

co e

xpre

sivas

ajus

tand

o su

reali

zació

n a

los p

arám

etro

s es

pacio

-temp

orale

s y

man

tenie

ndo

el eq

uilibr

io po

stura

l. 1.

2. A

dapt

a la

habil

idad

mot

riz b

ásica

de

salto

a d

ifere

ntes

tipo

s de

ent

orno

s y

de a

ctivid

ades

físic

o de

portiv

as y

artí

stico

exp

resiv

as, a

justa

ndo

su re

aliza

ción

a los

par

ámet

ros

espa

cio-

tem

pora

les y

man

tenie

ndo

el eq

uilibr

io po

stura

l. 1.

3. A

dapt

a las

hab

ilidad

es m

otric

es b

ásica

s de

man

ipulac

ión d

e ob

jetos

(lan

zami

ento

, rec

epció

n, g

olpeo

, etc.

) a d

ifere

ntes

tipo

s de

ent

orno

s y

de a

ctivid

ades

físic

o de

porti

vas

y ar

tístic

o ex

pres

ivas a

plica

ndo

corre

ctame

nte

los g

esto

s y u

tiliza

ndo

los se

gmen

tos d

omina

ntes

y no

dom

inant

es.

1.3.

Apli

ca la

s hab

ilidad

es m

otric

es d

e gir

o a

difer

ente

s tipo

s de

ento

rnos

y de

acti

vidad

es fí

sico

depo

rtiva

s y a

rtísti

co e

xpre

sivas

tenie

ndo

en cu

enta

los t

res e

jes co

rpor

ales y

los d

os se

ntido

s, y a

justa

ndo

su re

aliza

ción

a los

par

ámet

ros e

spac

io te

mpo

rales

y m

ante

niend

o el

equil

ibrio

postu

ral

1.4.

Man

tiene

el e

quilib

rio e

n dif

eren

tes p

osici

ones

y su

perfic

ies.

1.5. R

ealiz

a ac

tivida

des

física

s y

juego

s en

el m

edo

natur

al o

en e

ntorn

os n

o ha

bitua

les, a

dapta

ndo

las h

abilid

ades

motr

ices

a la

diver

sidad

e in

certid

umbr

e pr

oced

ente

del e

ntorn

o y

a su

s po

sibilid

ades

. 2.

1. R

epre

sent

a pe

rson

ajes,

situa

cione

s, ide

as, s

entim

iento

s utili

zand

o los

recu

rsos

exp

resiv

os d

el cu

erpo

indiv

idualm

ente

, en

pare

jas o

en

grup

os.

2.2.

Rep

rese

nta

o ex

pres

a mo

vimien

tos a

par

tir d

e es

tímulo

s rítm

icos o

mus

icales

, indiv

idualm

ente

, en

pare

jas o

gru

pos.

2.3.

Con

oce

y llev

a a

cabo

bail

es y

danz

as se

ncilla

s rep

rese

ntat

ivas d

e dis

tinta

s cult

uras

y dis

tinta

s épo

cas,

siguie

ndo

una

core

ogra

fía e

stable

cida.

2.4

. Con

struy

e com

posic

iones

grup

ales e

n inte

racc

ión co

n los

comp

añer

os y

comp

añer

as ut

ilizan

do lo

s rec

urso

s exp

resiv

os de

l cue

rpo y

partie

ndo d

e estí

mulos

mus

icales

, plás

ticos

o ve

rbale

s. 3.

1. U

tiliza

los r

ecur

sos a

decu

ados

par

a re

solve

r situ

acion

es b

ásica

s de

tácti

ca in

dividu

al y c

olecti

va e

n dif

eren

tes s

ituac

iones

mot

rices

. 3.

2. R

ealiz

a co

mbin

acion

es d

e ha

bilida

des m

otrice

s bás

icas a

justá

ndos

e a

un o

bjetiv

o y a

uno

s par

ámet

ros e

spac

io-te

mpo

rales

. 4.

1. Id

entifi

ca la

capa

cidad

físic

a bá

sica

impli

cada

de

form

a má

s sign

ificat

iva e

n los

ejer

cicios

. 4.

2. R

econ

oce

la im

porta

ncia

del d

esar

rollo

de

las ca

pacid

ades

físic

as p

ara

la m

ejora

de

las h

abilid

ades

mot

rices

. 4.

3. D

isting

ue e

n jue

gos y

dep

orte

s ind

ividu

ales y

colec

tivos

estr

ateg

ias d

e co

oper

ación

y de

opo

sición

. 4.

4. C

ompr

ende

la e

xplic

ación

y de

scrib

e los

ejer

cicios

reali

zado

s, us

ando

los t

érmi

nos y

cono

cimien

tos q

ue so

bre

el ap

arat

o loc

omot

or se

des

arro

llan

en e

l áre

a de

cien

cias d

e la

natu

ralez

a.

5.1.

Tien

e int

erés

por

mejo

rar l

as ca

pacid

ades

físic

as.

5.2.

Rela

ciona

los p

rincip

ales h

ábito

s de

alim

enta

ción

con

la ac

tivida

d fís

ica (h

orar

ios d

e co

mida

s, ca

lidad

/cant

idad

de lo

s alim

ento

s ing

erido

s, et

c...).

5.

3. Id

entifi

ca lo

s efec

tos b

enef

icios

os d

el eje

rcicio

físic

o pa

ra la

salud

. 5.

4. D

escr

ibe lo

s efe

ctos n

egat

ivos d

el se

dent

arism

o, d

e un

a die

ta d

eseq

uilibr

ada

y del

cons

umo

de a

lcoho

l, tab

aco

y otra

s sus

tanc

ias.

5.5.

Rea

liza

los ca

lenta

mien

tos v

alora

ndo

su fu

nción

pre

vent

iva

6.1.

Mue

stra

una

mejor

a glo

bal c

on re

spec

to a

su n

ivel d

e pa

rtida

de

las ca

pacid

ades

físic

as o

rient

adas

a la

salud

. 6.

2. Id

entifi

ca su

frec

uenc

ia ca

rdiac

a y r

espir

ator

ia, e

n dis

tinta

s int

ensid

ades

de

esfu

erzo

. 6.

3. A

dapt

a la

inten

sidad

de

su e

sfuer

zo a

l tiem

po d

e du

ració

n de

la a

ctivid

ad.

6.4.

Iden

tifica

su n

ivel c

ompa

rand

o los

resu

ltado

s obt

enido

s en

prue

bas d

e va

lorac

ión d

e las

capa

cidad

es fí

sicas

y co

ordin

ativa

s con

los v

alore

s cor

resp

ondie

ntes

a su

eda

d.

7.1.

Res

peta

la d

ivers

idad

de re

alida

des c

orpo

rales

y de

nive

les d

e co

mpet

encia

mot

riz e

ntre

los n

iños y

niña

s de

la cla

se.

7.2.

Tom

a de

conc

iencia

de

las e

xigen

cias y

valor

ación

del

esfu

erzo

que

com

porta

n los

apr

endiz

ajes d

e nu

evas

hab

ilidad

es.

8.1.

Exp

one

las d

ifere

ncias

, car

acte

rístic

as y/

o re

lacion

es e

ntre

jueg

os p

opula

res,

depo

rtes c

olecti

vos,

depo

rtes i

ndivi

duale

s y a

ctivid

ades

en

la na

tura

leza.

8.

2. R

econ

oce

la riq

ueza

cultu

ral, l

a his

toria

y el

orige

n de

los j

uego

s y e

l dep

orte

. 9.

1. A

dopt

a un

a ac

titud

crític

a an

te la

s mod

as y

la im

agen

corp

oral

de lo

s mod

elos p

ublic

itario

s. 9.

2. E

xplic

a a

sus c

ompa

ñero

s las

cara

cterís

ticas

de

un ju

ego

prac

ticad

o en

clas

e y s

u de

sarro

llo.

9.3.

Mue

stra

buen

a dis

posic

ión p

ara

soluc

ionar

los c

onflic

tos d

e ma

nera

razo

nable

. 9.

4. R

econ

oce

y cali

fica

nega

tivam

ente

las c

ondu

ctas i

napr

opiad

as q

ue se

pro

duce

n en

la p

rácti

ca o

en

los e

spec

tácu

los d

epor

tivos

. 10

.1. S

e ha

ce re

spon

sable

de

la eli

mina

ción

de lo

s res

iduos

que

se g

ener

a en

las a

ctivid

ades

en

el me

dio n

atur

al.

10.2

. Utili

za lo

s esp

acios

nat

urale

s res

peta

ndo

la flo

ra y

la fa

una

del lu

gar.

11.1

. Exp

lica

y rec

onoc

e las

lesio

nes y

enf

erme

dade

s dep

ortiv

as m

ás co

mune

s, as

í com

o las

acc

iones

pre

vent

ivas y

los p

rimer

os a

uxilio

s.

12.1

. Utili

za la

s nue

vas t

ecno

logía

s par

a loc

aliza

r y e

xtrae

r la

infor

mac

ión q

ue se

le so

licita

. 12

.2. P

rese

nta

sus t

raba

jos a

tend

iendo

a la

s pau

tas p

ropo

rcion

adas

, con

ord

en, e

struc

tura

y lim

pieza

y ut

ilizan

do p

rogr

amas

de

pres

enta

ción.

12

.3. E

xpon

e su

s ide

as d

e fo

rma

cohe

rent

e y s

e ex

pres

a de

form

a co

rrecta

en

difer

ente

s situ

acion

es y

resp

eta

las o

pinion

es d

e los

dem

ás.

13.1

. Tien

e int

erés

por

mejo

rar l

a co

mpet

encia

mot

riz.

13.2

. Dem

uestr

a au

tono

mía

y con

fianz

a en

dife

rent

es si

tuac

iones

, res

olvien

do p

roble

mas m

otor

es co

n es

pont

aneid

ad, c

reat

ivida

d

13.3

. Inc

orpo

ra e

n su

s rut

inas e

l cuid

ado

e hig

iene

del c

uerp

o.

13.4

. Par

ticipa

en

la re

cogid

a y o

rgan

izació

n de

mat

erial

utili

zado

en

las cl

ases

. 13

.5. A

cept

a fo

rmar

par

te d

el gr

upo

que

le co

rresp

onda

y el

resu

ltado

de

las co

mpet

icion

es co

n de

porti

vidad

.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


c) Segunda Lengua Extranjera.

Las directrices marcadas en los últimos años desde la Unión Europea y el Consejo de Europa en materia educativa han coincidido en subrayar repetidamente la importancia que posee el multilingüismo como factor determinante en la competitividad de los estados que conforman el espacio europeo. En efecto, la coexistencia armónica de numerosas lenguas constituye un símbolo que ejemplifica a la perfección uno de los principios inspiradores de la Unión: la unidad en la diversidad. No obstante, esta riqueza lingüística plantea también importantes desafíos, haciendo que resulte necesario arbitrar medidas orientadas a superar las barreras lingüísticas existentes y facilitar la comunicación entre los habitantes de los distintos países. Por este motivo, que todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas, además de su lengua materna, se ha constituido en uno de los objetivos dentro de la política lingüística europea.

En la línea inspiradora de estos principios, en la etapa de Primaria se incluye dentro del bloque de materias específicas el área Segunda Lengua Extranjera, al objeto de ampliar el horizonte comunicativo del alumnado desde el inicio de su formación, siempre en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración y, en su caso de la oferta de los centros docentes.

Si, en esencia, es posible hacer extensivas todas las ventajas que reporta el estudio de una primera lengua extranjera a la adquisición sucesiva de otras, cabe subrayar además el hecho de que la presencia de dos o más lenguas extranjeras en el currículo constituye un mecanismo de extraordinaria utilidad para consolidar a la larga la reflexión y el dominio de la propia lengua y de las otras estudiadas previamente puesto que, con independencia de las conclusiones teóricas que puedan alcanzarse en etapas posteriores, en el aprendizaje de cualquier lengua, incluso a edades muy tempranas, desempeñan un papel fundamental los conocimientos lingüísticos adquiridos en las restantes. En efecto, el estudio de un segunda lengua extranjera a menudo conlleva desarrollar estrategias válidas para aprender muchas más, ya que la comparación y el contraste entre los distintos códigos lingüísticos conlleva un mayor desarrollo de la capacidad de establecer analogías y contrastes y de inferir o deducir reglas generales.

Integrando todos estos aspectos, el currículo básico, al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables están organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos dos elementos del currículo básico no son unívocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística. Esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente. No obstante, es necesario tener en cuenta que las expectativas respecto al nivel de competencia a alcanzar en el estudio de una segunda lengua extranjera han de ser, al menos inicialmente, inferiores a las establecidas para la primera, tal y como se refleja en los estándares de aprendizaje evaluables previstos. Desde esta perspectiva resulta significativo el concepto de competencia parcial, tal y como se describe en el Marco, apuntando que no se trata de aceptar por principio un conocimiento restringido de una lengua, sino de entender que, dentro de su limitación, un manejo de la misma aunque sea limitado, contribuye a ampliar la competencia plurilingüe del alumnado.

Con respecto a la metodología, se deben aplicar los mismos principios expresados con relación al estudio de la Primera Lengua Extranjera, si bien deberán tenerse en cuenta las diferencias que, a nivel de motivación, están presentes en el proceso de adquisición sucesiva de

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


otras lenguas. Partiendo siempre de la base de que el nivel competencial básico del que se parte es muy elemental, por lo que, tanto en la interacción comunicativa como en la comprensión y producción de textos, resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando así los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas, no sólo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua, sino que pueden además contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta además en un instrumento de socialización al servicio del grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrán introducirse gradualmente explicaciones de carácter más teórico, evolucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico, a un procesamiento sintáctico más avanzado.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Segu

nda

Leng

ua E

xtran

jera

Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 1.

Com

pren

sión d

e tex

tos or

ales

Identi

ficar

el s

entid

o ge

nera

l, la

infor

mació

n es

encia

l o lo

s pun

tos p

rincip

ales e

n te

xtos o

rales

muy

bre

ves y

senc

illos e

n len

gua

están

dar,

con

estru

ctura

s sim

ples

y léx

ico d

e us

o mu

y fre

cuen

te, a

rticu

lados

con

clar

idad

y len

tamen

te y

trans

mitid

os d

e viv

a vo

z o

por m

edios

técn

icos,

sobr

e tem

as h

abitu

ales

y co

ncre

tos

relac

ionad

os c

on la

s pr

opias

ex

perie

ncias

, nec

esida

des e

inter

eses

en

conte

xtos c

otidia

nos

pred

ecibl

es o

relat

ivos a

áre

as d

e ne

cesid

ad in

media

ta en

los á

mbito

s per

sona

l, púb

lico

y edu

cativ

o, sie

mpre

que

las c

ondic

iones

acú

stica

s sea

n bu

enas

y no

dist

orsio

nen

el me

nsaje

, se

pued

a vo

lver a

esc

ucha

r lo

dicho

o p

edir

confi

rmac

ión y

se

cuen

te co

n ap

oyo

visua

l o c

on u

na c

lara

refer

encia

conte

xtual.

Co

noce

r y sa

ber a

plica

r las

estr

ateg

ias b

ásica

s más

ade

cuad

as p

ara

la co

mpre

nsión

del

senti

do g

ener

al, la

infor

mació

n es

encia

l o lo

s pun

tos p

rincip

ales d

el tex

to.

Iden

tifica

r asp

ecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üístic

os b

ásico

s, co

ncre

tos y

sign

ificati

vos,

sobr

evid

a co

tidian

a (h

ábito

s, ho

rario

s, ac

tivida

des,

celeb

racio

nes),

con

dicion

es d

e vid

a (vi

viend

a, en

torno

), re

lacion

es in

terpe

rsona

les (f

amilia

res,

de a

mista

d, es

colar

es),

comp

ortam

iento

(ges

tos h

abitu

ales,

uso

de la

voz

, con

tacto

físic

o) y

con

venc

iones

soc

iales

(n

orma

s de c

ortes

ía), y

aplic

ar lo

s con

ocim

ientos

adqu

iridos

sobr

e los

mism

os a

una c

ompr

ensió

n ad

ecua

da de

l texto

. Di

sting

uir la

func

ión o

func

iones

comu

nicati

vas p

rincip

ales d

el tex

to (p

. e. u

na d

eman

da d

e inf

orm

ación

, una

ord

en, o

un

ofrec

imien

to) y

un re

perto

rio lim

itado

de

sus e

xpon

entes

más

hab

ituale

s, as

í com

o los

pat

rone

s disc

ursiv

os b

ásico

s (p.

e.

inicio

y cie

rre co

nver

sacio

nal, o

los p

untos

de un

a na

rració

n esq

uemá

tica)

. Re

cono

cer l

os s

ignific

ados

más

com

unes

aso

ciado

s a

las e

struc

turas

sint

áctic

as b

ásica

s pr

opias

de

la co

munic

ación

or

al.

Reco

noce

r un

repe

rtorio

limita

do d

e léx

ico o

ral d

e alt

a fre

cuen

cia re

lativo

a s

ituac

iones

coti

diana

s y

temas

hab

ituale

s y

conc

reto

s rela

ciona

dos c

on la

s pro

pias e

xper

iencia

s, ne

cesid

ades

e in

teres

es, y

utili

zar l

as in

dicac

iones

del

conte

xto y

de la

infor

mació

n co

ntenid

a en

el te

xto p

ara

hace

rse u

na id

ea d

e los

sign

ificad

os p

roba

bles d

e pa

labra

s y e

xpre

sione

s qu

e se d

esco

noce

n. Di

scrim

inar p

atron

es s

onor

os, a

centu

ales,

rítmi

cos

y de

ento

nació

n bá

sicos

y re

cono

cer l

os s

ignific

ados

e in

tencio

nes

comu

nicati

vas g

ener

ales r

elacio

nado

s con

los m

ismos

.

Comp

rend

e, en

men

sajes

y a

nunc

ios p

úblic

os, i

nform

ación

muy

sen

cilla

(por

ejem

plo, n

úmer

os, p

recio

s, ho

rario

s),

siemp

re q

ue e

sté a

rticula

da a

velo

cidad

lenta

y d

e ma

nera

clara

, y n

o ha

ya in

terfer

encia

s qu

e dis

torsio

nen

el me

nsaje

. En

tiend

ela

idea

gene

ral d

e lo

que

se le

dice

en

trans

accio

nes

y ge

stion

es h

abitu

ales

en s

ituac

iones

de

nece

sidad

inm

ediat

a.

Entie

nde

la inf

orma

ción

esen

cial e

n co

nver

sacio

nes

brev

es y

sen

cillas

en

las q

ue p

artic

ipa q

ue tr

aten

sobr

e tem

as

familia

res

como

, por

ejem

plo, u

no m

ismo,

la fam

ilia, l

a es

cuela

, el t

iempo

libr

e, la

desc

ripció

n de

un

objet

o o

un

lugar

. Co

mpre

nde

el se

ntido

gen

eral

y dist

ingue

los c

ambio

s de

tema d

e pr

ogra

mas d

e tel

evisi

ónu

otro

mater

ial a

udiov

isual

dentr

o de

su

área

de

inter

és (

p. e.

en lo

s qu

e se

ent

revis

ta a

jóven

es o

per

sona

jes c

onoc

idos

sobr

e tem

as

cotid

ianos

, o en

los q

ue se

infor

ma so

bre a

ctivid

ades

de oc

io).

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 2.

Pro

ducc

ión de

texto

s ora

les: e

xpre

sión e

inter

acció

n

Cons

truir

textos

ora

les m

uy b

ásico

s y

partic

ipar d

e ma

nera

muy

sim

ple p

ero

comp

rens

ible

en c

onve

rsacio

nes

muy

brev

es q

ue re

quier

an u

n int

erca

mbio

direc

to de

infor

mació

n en

áre

as d

e ne

cesid

ad in

media

ta o

sobr

e tem

as m

uy

familia

res

(uno

mism

o, el

entor

no in

med

iato,

perso

nas,

lugar

es, o

bjetos

y a

ctivid

ades

, gus

tos y

opin

iones

), en

un

regis

tro n

eutro

o in

forma

l, uti

lizan

do e

xpre

sione

s y

frase

s se

ncilla

s y

de u

so m

uy fr

ecue

nte, n

orma

lmen

te ais

ladas

o

enlaz

adas

con

cone

ctore

s bás

icos,

aunq

ue la

pro

nunc

iación

no

sea

muy c

lara,

sean

evid

ente

s las

pau

sas y

titub

eos,

y se

a nec

esar

ia la

repe

tición

, la pa

ráfra

sis y

la co

oper

ación

del in

terloc

utor p

ara m

anten

er la

comu

nicac

ión.

Cono

cer y

sab

er a

plica

r las

estr

ateg

ias b

ásica

s pa

ra p

rodu

cir te

xtos

orale

s mo

nológ

icos

o dia

lógico

s mu

y br

eves

y

senc

illos,

utiliz

ando

, p. e

., fór

mulas

y len

guaje

pre

fabric

ado o

exp

resio

nes m

emor

izada

s, o

apoy

ando

con

gesto

s lo

que

se qu

iere e

xpre

sar.

Co

noce

r asp

ecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üístic

os b

ásico

s, co

ncre

tos

y sig

nifica

tivos

, y a

plica

r los

con

ocim

iento

s ad

quirid

os so

bre

los m

ismos

a u

na p

rodu

cción

ora

l ade

cuad

a al

conte

xto, r

espe

tando

las c

onve

ncion

es co

munic

ativa

s má

s elem

ental

es.

Cump

lir la

funció

n co

munic

ativa

prin

cipal

del

texto

(p.

e. un

a fel

icitac

ión,

un i

nterca

mbio

de i

nform

ación

, o

un

ofrec

imien

to), u

tiliza

ndo

un re

perto

rio lim

itado

de

sus e

xpon

entes

más

frec

uente

s y d

e pa

trone

s disc

ursiv

os b

ásico

s (p.

e. sa

ludos

para

inici

o y de

sped

ida pa

ra ci

erre

conv

ersa

ciona

l, o un

a nar

ració

n es

quem

ática

desa

rrolla

da en

punt

os).

Mane

jar e

struc

turas

sint

áctic

as b

ásica

s (p

. e. e

nlaza

r pala

bras

o g

rupo

s de

pala

bras

con

con

ector

es b

ásico

s co

mo “y

”, “e

ntonc

es”,

“per

o”, “

porq

ue”),

aun

que

se s

igan

come

tiend

o er

rore

s bá

sicos

de

mane

ra s

istem

ática

en,

p. e.

, tiem

pos

verb

ales o

en la

conc

orda

ncia.

Co

noce

r y

utiliz

ar u

n re

perto

rio li

mita

do d

e léx

ico o

ral d

e alt

a fre

cuen

cia r

elativ

o a

situa

cione

s co

tidian

as y

tema

s ha

bitua

les y

conc

reto

s rela

ciona

dos c

on lo

s pro

pios i

nter

eses

, exp

erien

cias y

nece

sidad

es.

Artic

ular,

de m

aner

a po

r lo

gene

ral c

ompr

ensib

le pe

ro c

on e

viden

te inf

luenc

ia de

la p

rimer

a u

otras

leng

uas,

un

repe

rtorio

muy

limita

do d

e pa

trone

s so

noro

s, ac

entua

les, r

ítmico

s y

de e

ntona

ción

básic

os, a

daptá

ndolo

s a

la fun

ción

comu

nicati

va qu

e se q

uiere

lleva

r a ca

bo.

Hace

rse

ente

nder

en

inter

venc

iones

bre

ves

y se

ncilla

s, au

nque

res

ulten

evid

entes

y m

uy f

recu

entes

los

titube

os

inicia

les, la

s vac

ilacio

nes,

las re

petic

iones

y las

paus

as pa

ra or

ganiz

ar, c

orre

gir o

refor

mular

lo qu

e se

quier

e dec

ir.

Inter

actua

r de

mane

ra b

ásica

, utili

zand

o téc

nicas

muy

sim

ples,

lingü

ística

s o n

o ve

rbale

s (p.

e. g

estos

o co

ntacto

físic

o)

para

inici

ar, m

anten

er o

conc

luir u

na br

eve c

onve

rsació

n.

Hace

pre

sent

acion

es m

uy b

reve

s y se

ncilla

s, pr

eviam

ente

pre

para

das y

ens

ayad

as, s

obre

tema

s co

tidian

os o

de

su

inter

és (p

rese

ntar

se y

pres

enta

r a o

tras p

erso

nas;

dar i

nform

ación

bás

ica so

bre

sí mi

smo,

su fa

milia

y su

s estu

dios;

indica

r sus

afic

iones

e in

teres

es y

las

princ

ipales

acti

vidad

es d

e su

día

a día

; des

cribir

bre

veme

nte y

de

mane

ra

senc

illa pe

rsona

s u ob

jetos

; dec

ir lo

que

le gu

sta y

no le

gusta

y da

r su o

pinión

usa

ndo e

struc

turas

elem

ental

es).

Se

dese

nvue

lve en

situa

cione

s muy

básic

as en

, p. e

., tien

das,

resta

uran

tes o

esp

acios

de oc

io.

Partic

ipa e

n co

nver

sacio

nes

infor

males

car

a a

cara

o p

or m

edios

técn

icos

(teléf

ono,

Skyp

e) e

n las

que

se e

stable

ce

cont

acto

soc

ial (d

ar la

s gr

acias

, salu

dar,

desp

edirs

e, dir

igirse

a a

lguien

, ped

ir dis

culpa

s, pr

esen

tarse

, inte

resa

rse

por e

l esta

do d

e alg

uien,

felici

tar a

algu

ien);

se in

terca

mbia

infor

mació

n pe

rsona

l y s

obre

asu

ntos

cotid

ianos

; se

expr

esan

senti

mien

tos y

opin

iones

senc

illos,

y se

dan

instru

ccion

es (p

. e. c

ómo

se lle

ga a

un

sitio

con

ayud

a de

un

plano

).

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 3.

Com

pren

sión d

e tex

tos es

critos

Identi

ficar

el t

ema,

el se

ntido

gen

eral,

las

ideas

prin

cipale

s y

algun

a inf

orma

ción

espe

cífica

en

textos

, tan

to en

form

ato

impr

eso

como

en

sopo

rte d

igital

, muy

bre

ves

y se

ncillo

s, en

leng

ua e

stánd

ar y

con

un

léxico

de

alta

frecu

encia

, y e

n los

que

el t

ema

tratad

o y

el tip

o de

texto

resu

lten

muy

familia

res,

cotid

ianos

o d

e ne

cesid

ad in

media

ta, s

iempr

e y

cuan

do s

e pu

eda

relee

r lo

que

no s

e ha

ente

ndido

, se

pued

a co

nsult

ar u

n dic

ciona

rio y

se

cuen

te c

on a

poyo

visu

al y

conte

xtual.

Co

noce

r y sa

ber a

plica

r las

estr

ateg

ias b

ásica

s más

ade

cuad

as p

ara

la co

mpre

nsión

del

senti

do g

ener

al, la

infor

mació

n es

encia

l o lo

s pun

tos p

rincip

ales d

el tex

to.

Iden

tifica

r asp

ecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üístic

os b

ásico

s, co

ncre

tos y

sign

ificati

vos,

sobr

e vid

a co

tidian

a (h

ábito

s, ho

rario

s, ac

tivida

des,

celeb

racio

nes),

con

dicion

es d

e vid

a (vi

viend

a, en

torno

), re

lacion

es in

terpe

rsona

les (f

amilia

res,

de a

mista

d, es

colar

es) y

conv

encio

nes s

ocial

es (n

orma

s de

corte

sía),

y apli

car l

os co

nocim

ientos

adq

uirido

s sob

re lo

s mi

smos

a un

a co

mpre

nsión

adec

uada

del te

xto.

Disti

nguir

la fu

nción

o fu

ncion

es co

munic

ativa

s prin

cipale

s del

texto

(p. e

. una

felic

itació

n, un

a de

mand

a de

infor

mació

n,

o un

ofre

cimien

to) y

un

repe

rtorio

limi

tado

de s

us e

xpon

entes

más

hab

ituale

s, as

í com

o los

patr

ones

disc

ursiv

os

básic

os (p

. e. in

icio

y cier

re de

un em

ail, o

los p

untos

de un

a de

scrip

ción e

sque

mátic

a).

Reco

noce

r los

sign

ificad

os m

ás c

omun

es a

socia

dos

a las

estr

uctur

as s

intác

ticas

bás

icas

prop

ias d

e la

comu

nicac

ión

escri

ta (p

. e. e

struc

tura i

nterro

gativ

a par

a dem

anda

r infor

mació

n).

Reco

noce

r un

repe

rtorio

limita

do d

e léx

ico e

scrit

o de

alta

frec

uenc

ia re

lativo

a si

tuacio

nes c

otidia

nas y

tema

s hab

ituale

s y

conc

reto

s re

lacion

ados

con

sus

exp

erien

cias,

nece

sidad

es e

inter

eses

, e in

ferir

del

conte

xto y

de

la inf

orma

ción

conte

nida e

n el te

xto lo

s sign

ificad

os pr

obab

les de

palab

ras y

expr

esion

es qu

e se d

esco

noce

n. Re

cono

cer l

os s

ignos

orto

gráf

icos

básic

os (p

. e. p

unto

, com

a), a

sí co

mo s

ímbo

los d

e us

o fre

cuen

te (p

. e. ☺

, @, ₤

), e

identi

ficar

los s

ignific

ados

e int

encio

nes c

omun

icativ

as ge

nera

les re

lacion

ados

con l

os m

ismos

.

Comp

rend

e, co

n ap

oyo

visua

l, lo

esen

cial d

e ins

trucc

iones

e in

dicac

iones

sen

cillas

, e in

forma

ción

básic

a, en

nota

s, let

rero

s y

carte

les e

n ca

lles,

tiend

as, m

edios

de

trans

porte

, cine

s, mu

seos

, cole

gios,

y otr

os s

ervic

ios y

luga

res

públi

cos.

Comp

rend

e inf

orma

ción

esen

cial y

loca

liza

infor

mació

n es

pecíf

ica e

n ma

terial

infor

mativ

o se

ncillo

com

o, p.

e.,

menú

s, ho

rario

s, ca

tálog

os, li

stas d

e pr

ecios

, anu

ncios

, guía

s tele

fónica

s, pu

blicid

ad, f

olleto

s tur

ístico

s, pr

ogra

mas

cultu

rales

o de

even

tos.

Comp

rend

e co

rresp

onde

ncia

(SMS

, cor

reos

elec

trónic

os, p

ostal

es y

tarje

tas) m

uy b

reve

y s

encil

la qu

e tra

te so

bre

temas

que

le re

sulte

n mu

y co

nocid

os c

omo,

p. e.,

uno

mism

o, la

familia

, la

escu

ela, e

l tiem

po lib

re, l

a de

scrip

ción

de un

objet

o o un

luga

r, o l

a ind

icació

n de

la ho

ra y

el lug

ar de

una c

ita.

Comp

rend

e lo

esen

cial y

los

punto

s pr

incipa

les d

e no

ticias

bre

ves

y ar

tículo

s de

revis

tas p

ara

jóven

es q

ue tr

aten

temas

que

le se

an fa

milia

res o

sean

de su

inter

és (d

epor

tes, g

rupo

s mus

icales

, jueg

os de

orde

nado

r, có

mics

).

Bloq

ue 4.

Pro

ducc

ión de

texto

s esc

ritos:

expr

esión

e int

erac

ción

Cons

truir,

en p

apel

o en

sopo

rte e

lectró

nico,

textos

muy

corto

s y se

ncillo

s, co

mpue

stos d

e fra

ses s

imple

s aisl

adas

, en u

n re

gistro

neu

tro o

infor

mal,

utiliz

ando

con

razo

nable

cor

recc

ión la

s co

nven

cione

s or

togr

áfica

s bá

sicas

y lo

s pr

incipa

les

signo

s de

pun

tuació

n, pa

ra h

ablar

de

sí mi

smo,

de s

u en

torno

más

inme

diato

y d

e as

pecto

s de

su

vida

cotid

iana,

en

situa

cione

s muy

fami

liare

s y pr

edec

ibles

. Co

noce

r y a

plica

r las

estr

ateg

ias b

ásica

s par

a pr

oduc

ir tex

tos e

scrito

s muy

bre

ves y

senc

illos,

p. e.

copia

ndo

palab

ras y

fra

ses m

uy us

uales

para

reali

zar la

s fun

cione

s com

unica

tivas

que s

e per

sigue

n. Co

noce

r asp

ecto

s so

ciocu

ltura

les y

soc

ioling

üísti

cos

básic

os c

oncr

etos

y s

ignific

ativo

s (p

. e. l

as c

onve

ncion

es s

obre

el

inicio

y c

ierre

de

un e

mail

a pe

rsona

s co

nocid

as) y

apli

car l

os c

onoc

imien

tos

adqu

iridos

sob

re lo

s mi

smos

a u

na

prod

ucció

n esc

rita ad

ecua

da al

conte

xto, r

espe

tando

las n

orma

s de c

ortes

ía y d

e etiq

ueta

básic

as.

Cump

lir la

funció

n co

munic

ativa

prin

cipal

del t

exto

escri

to (p

. e. u

na fe

licita

ción,

un in

terca

mbio

de in

forma

ción,

o un

ofr

ecim

iento)

, utili

zand

o un

repe

rtorio

limita

do d

e su

s exp

onen

tes m

ás fr

ecue

ntes y

de

patro

nes d

iscur

sivos

bás

icos (

p. e.

salud

os pa

ra in

icio y

desp

edida

para

cier

re de

un em

ail, o

una n

arra

ción e

sque

mátic

a des

arro

llada

en pu

ntos

). Ma

nejar

estr

uctur

as s

intác

ticas

bás

icas

(p. e

. enla

zar p

alabr

as o

gru

pos

de p

alabr

as c

on c

onec

tores

bás

icos

como

“y”,

“ento

nces

”, “p

ero”

, “po

rque

”), a

unqu

e se

siga

n co

metie

ndo

erro

res

básic

os d

e ma

nera

sist

emáti

ca e

n, p.

e., t

iempo

s ve

rbale

s o en

la co

ncor

danc

ia.

Cono

cer y

utili

zar u

n re

perto

rio li

mitad

o de

léxic

o es

crito

de a

lta fr

ecue

ncia

relat

ivo a

situ

acion

es c

otidia

nas

y tem

as

habit

uales

y co

ncre

tos r

elacio

nado

s con

los p

ropio

s int

eres

es, e

xper

iencia

s y ne

cesid

ades

. Ap

licar

pat

rone

s gr

áfico

s y

conv

encio

nes

ortog

ráfic

as b

ásica

s pa

ra e

scrib

ir co

n ra

zona

ble c

orre

cción

pala

bras

o fr

ases

co

rtas q

ue se

utiliz

an no

rmalm

ente

al ha

blar,

pero

no ne

cesa

riame

nte co

n una

ortog

rafía

total

ment

e nor

maliz

ada.

Escr

ibeco

rresp

onde

ncia

pers

onal

brev

e y

simple

(men

sajes

, nota

s, po

stales

, cor

reos

, o S

MS) e

n la

que

da la

s gr

acias

, feli

cita

a alg

uien,

hace

una

invit

ación

, da

instru

ccion

es, o

hab

la de

sí m

ismo

y de

su

entor

no in

media

to

(fami

lia, a

migo

s, af

icion

es, a

ctivid

ades

cotid

ianas

, obje

tos, lu

gare

s) y h

ace

preg

untas

relat

ivas a

esto

s tem

as.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


d) Valores Sociales y Cívicos.

Los Valores sociales y cívicos tienen una valía fundamental para las personas en una sociedad democrática; de ahí la importancia de que la educación facilite la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cívicos, socialmente reconocidos.

El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias.

Asimismo, refuerza la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática. Esta formación incluye la adquisición de competencias sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas.

La propuesta de esta área, formar a las personas desde el inicio de la Educación Primaria en la reflexión y la vivencia de valores, responde a la preocupación por mejorar la calidad de la educación de todo el alumnado, fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participación individual para lograr fines colectivos. De este modo, se enriquecen las experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela enriquecen sus aprendizajes.

El área incita a la reflexión y propone aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los demás y a los valores sociales en la convivencia. En primer lugar, la pretensión es que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el niño está preparado para reconocer al otro. Por ello, se induce a la empatía, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.

Una vez que el ser humano es capaz de conocerse y aceptarse a la vez que comprende y respeta a los demás, puede asumir la complejidad de la convivencia social. En este momento, se estimulan actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución española.

De esta manera se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de valores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática.

Valores Sociales y Cívicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuerzo y las capacidades de reflexión, síntesis y estructuración. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.

La enseñanza del área requiere que el profesor estimule la ayuda mutua y el trabajo cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades aunque encuentren algunas limitaciones. Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


alumnos considerarse valiosos y ayudar a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de sus problemas.

La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Las decisiones metodológicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán basados en la participación de todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. De ahí la importancia de proponer el trabajo cooperativo para la realización de las tareas, que permite al alumnado el análisis y la expresión e interpretación de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, así como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los demás.

Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolución de problemas y conflictos en colaboración, se adquieren las competencias necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento lógico, analizar y enjuiciar críticamente los problemas sociales e históricos. El desarrollo de actividades, orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo, refuerza en sí mismo el logro de los fines del área.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Valor

es S

ocial

es y

Cívic

os

Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

Bloq

ue 1.

La id

entid

ad y

la dig

nidad

de la

perso

na

1. Co

nstru

ir el

estilo

per

sona

l bas

ándo

se e

n la

resp

etabil

idad

y la

dignid

ad pe

rsona

l. 2.

Desa

rrolla

r el

prop

io po

tencia

l, ma

ntenie

ndo

una

motiv

ación

int

rínse

ca y

esfo

rzánd

ose

para

el lo

gro

de é

xitos

indiv

iduale

s y

comp

artid

os.

3.

Adqu

irir

capa

cidad

es

para

tom

ar

decis

iones

de

for

ma

indep

endie

nte,

mane

jando

las

dif

iculta

des

para

su

pera

r fru

strac

iones

y se

ntim

ientos

nega

tivos

ante

los p

roble

mas.

4. Cr

ear u

na im

agen

pos

itiva

de s

í mism

o tom

ando

dec

ision

es

medit

adas

y re

spon

sable

s, ba

sada

s en

un bu

en au

tocon

cepto

. 5.

Estru

ctura

r un

pe

nsam

iento

ef

ectiv

o e

indep

endie

nte

emple

ando

las e

mocio

nes d

e for

ma po

sitiva

. 6.

Desa

rrolla

r la

auton

omía

y la

cap

acida

d de

emp

rend

imien

topa

ra c

onse

guir

logro

s pe

rson

ales

resp

onsa

bilizá

ndos

e de

l bien

co

mún.

7.

Prop

oner

se d

esafí

os y

lleva

rlos

a ca

bo m

edian

te un

a to

ma d

e de

cision

es p

erso

nal,

medit

ada

y re

spon

sable

, des

arro

lland

o un

bu

en s

entid

o de

l com

prom

iso re

spec

to a

uno

mism

o y

a los

de

más.

1.1. E

xplic

a el v

alor d

e la r

espe

tabilid

ad y

la dig

nidad

perso

nal.

1.2. R

azon

a el s

entid

o del

comp

romi

so re

spec

to a u

no m

ismo y

a los

demá

s. 1.3

. Actú

a de

form

a re

speta

ble y

digna

. 2.1

. Tra

baja

en eq

uipo v

alora

ndo e

l esfu

erzo

indiv

idual

y cole

ctivo

para

la co

nsec

ución

de ob

jetivo

s.

2.2. E

xplic

a raz

ones

para

asum

ir sus

resp

onsa

bilida

des d

uran

te la

colab

orac

ión.

2.3. G

ener

a con

fianz

a en l

os de

más r

ealiz

ando

una a

utoe

valua

ción r

espo

nsab

le de

la ej

ecuc

ión de

las t

area

s. 3.1

. Utili

za e

l pen

sami

ento

crea

tivo e

n el

análi

sis de

prob

lemas

y el

plant

eam

iento

de pr

opue

stas d

e actu

ación

. 3.2

. Pro

pone

alter

nativ

as a

la re

soluc

ión de

prob

lemas

socia

les.

3.3. S

abe

hace

r fre

nte a

la inc

ertid

umbr

e, el

mied

o o el

frac

aso.

4.1

. Con

oce y

asum

e los

rasg

os ca

racte

rístic

os de

su pe

rsona

lidad

ponié

ndolo

s de m

anifie

sto as

ertiv

amen

te.

4.2. E

xpre

sa la

perc

epció

n de s

u pro

pia id

entid

ad in

tegra

ndo l

a rep

rese

ntació

n qu

e hac

e de s

í mism

o y la

imag

en qu

e ex

pres

an lo

s dem

ás.

4.3. M

anifie

sta ve

rbalm

ente

una v

isión

pos

itiva d

e sus

prop

ias cu

alida

des y

limita

cione

s. 5.1

. Ref

lexion

a, sin

tetiza

y es

tructu

ra su

s pen

sami

entos

. 5.2

. Utili

za es

trateg

ias de

rees

tructu

ració

n cog

nitiva

. 5.3

. Des

cribe

el va

lor de

la re

estru

ctura

ción c

ognit

iva y

la re

silien

cia.

5.4. A

plica

el a

utoc

ontro

l a la

toma

de d

ecisi

ones

, la ne

gocia

ción y

la re

soluc

ión de

confl

ictos

. 5.5

. Rea

liza u

n ade

cuad

o rec

onoc

imien

to e

identi

ficac

ión d

e sus

emoc

iones

. 5.6

. Exp

resa

sus s

entim

ientos

, nec

esida

des y

dere

chos

a la

vez q

ue re

speta

los d

e los

demá

s en

las ac

tivida

des c

oope

rativ

as.

6.1. P

artic

ipa en

la so

lución

de lo

s pro

blema

s esc

olare

s con

segu

ridad

y mo

tivac

ión.

6.2. R

ealiz

a pro

pues

tas cr

eativ

as y

utiliz

a sus

comp

etenc

ias pa

ra ab

orda

r pro

yecto

s sob

re va

lores

socia

les.

6.3. I

denti

fica,

defin

e pro

blema

s soc

iales

y cív

icos e

impla

nta s

olucio

nes p

oten

cialm

ente

efec

tivas

. 6.4

. Def

ine y

formu

la cla

ram

ente

prob

lemas

de co

nvive

ncia.

6.5

. Raz

ona

la im

porta

ncia

de la

inici

ativa

priva

da en

la vi

da e

conó

mica

y so

cial.

7.1. S

opes

a las

cons

ecue

ncias

de su

s acc

iones

. 7.2

. Des

arro

lla ac

titude

s de r

espe

to y s

olida

ridad

hacia

los d

emás

en si

tuacio

nes f

orm

ales e

infor

males

de in

terac

ción s

ocial

. 7.3

. Emp

lea el

pens

amien

to co

nsec

uenc

ial pa

ra to

mar d

ecisi

ones

ética

s.

7.4. I

denti

fica v

entaj

as e

incon

venie

ntes d

e una

pos

ible s

olució

n ante

s de

tomar

una d

ecisi

ón é

tica.

Bloq

ue 2.

La co

mpre

nsión

y el

resp

eto

en la

s rela

cione

s int

erpe

rsona

les

1. Ex

pres

ar o

pinion

es,

senti

mien

tos y

emo

cione

s uti

lizan

do

coor

dinad

amen

te el

lengu

aje ve

rbal

y no v

erba

l. 2.

Utiliz

ar

habil

idade

s de

es

cuch

a y

el pe

nsam

iento

depe

rspec

tiva c

on em

patía

. 3.

Emple

ar la

aser

tivida

d.

1.1. E

xpre

sa co

n clar

idad y

cohe

renc

ia op

inion

es, s

entim

ientos

y em

ocion

es.

1.2. E

mplea

apro

piada

mente

los e

lemen

tos de

la co

munic

ación

verb

al y n

o ver

bal, e

n co

nson

ancia

con l

os se

ntimi

ento

s. 1.3

. Utili

za la

comu

nicac

ión ve

rbal

en re

lación

con l

a no

verb

al en

expo

sicion

es o

rales

y de

bates

. 1.4

. Exp

oner

resp

etuos

amen

te los

argu

mento

s.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

4. Ini

ciar,

mante

ner y

finali

zar c

onve

rsac

iones

con

una

mane

ra d

e ha

blar a

decu

ada

a los

inter

locuto

res

y el

conte

xto, t

enien

do e

n cu

enta

los fa

ctore

s qu

e inh

iben

la co

munic

ación

par

a su

pera

r ba

rrera

s y lo

s que

perm

iten l

ogra

r cer

canía

. 5.

Dialo

gar

crean

do

pens

amien

tos

comp

artid

os

con

otras

pe

rsona

s par

a enc

ontra

r el m

ejor a

rgum

ento.

6.

Estab

lecer

rela

cione

s int

erpe

rsona

les p

ositiv

as e

mplea

ndo

habil

idade

s soc

iales

. 7.

Actua

r co

n tol

eran

cia

comp

rend

iendo

y

acep

tando

las

dif

eren

cias.

8.

Anali

zar

crític

amen

te las

con

secu

encia

s de

los

pre

juicio

s so

ciales

, refl

exion

ando

sob

re lo

s pr

oblem

as q

ue p

rovo

can

y su

efe

cto en

las p

erso

nas q

ue lo

s sufr

en.

9. Co

ntribu

ir a

la m

ejora

del

clima

del

grup

o mo

stran

do a

ctitud

es

coop

erati

vas y

estab

lecien

do re

lacion

es re

spetu

osas

.

2.1. E

scuc

ha ex

posic

iones

orale

s y en

tiend

e la c

omun

icació

n des

de el

punt

o de v

ista d

el qu

e hab

la.

2.2. D

ialog

a int

erpr

etand

o y da

ndo

senti

do a

lo qu

e oye

. 2.3

. Rea

liza a

ctivid

ades

coop

erati

vas d

etecta

ndo l

os se

ntim

ientos

y pe

nsam

ientos

que s

ubya

cen e

n lo q

ue se

está

dicien

do.

2.4. C

olabo

ra en

proy

ectos

grup

ales e

scuc

hand

o acti

vame

nte, d

emos

trand

o int

erés

por la

s otra

s per

sona

s y ay

udan

do a

que s

igan

mot

ivada

s par

a exp

resa

rse.

3.1. E

xpre

sa ab

ierta

mente

las p

ropia

s ide

as y

opini

ones

. 3.2

. Rea

liza u

na de

fensa

tran

quila

y re

spetu

osa d

e las

pos

icion

es pe

rsona

les.

3.3. U

tiliza

el le

ngua

je po

sitivo

. 3.4

. Se a

utoa

firma c

on re

speto

. 4.1

. Se c

omun

ica e

mplea

ndo e

xpre

sione

s par

a mejo

rar la

comu

nicac

ión y

facilit

ar el

acer

cami

ento

con s

u inte

rlocu

tor e

n las

conv

ersa

cione

s. 4.2

. Mue

stra i

nter

és po

r sus

inter

locuto

res.

4.3. C

ompa

rte se

ntimi

entos

dura

nte el

diál

ogo.

4.4. U

tiliza

los e

lemen

tos q

ue co

ntribu

yen a

l diál

ogo.

4.5. R

econ

oce l

os e

lemen

tos qu

e blo

quea

n la

comu

nicac

ión en

difer

entes

situa

cione

s.

5.1. I

nfier

e y da

el s

entid

o ade

cuad

o a la

expr

esión

de lo

s dem

ás.

5.2. U

tiliza

corre

ctame

nte la

s estr

ategia

s de e

scuc

ha ac

tiva:

clarifi

cació

n, pa

rafra

seo,

resu

men,

rees

tructu

ració

n, re

flejo

de se

ntimi

entos

. 5.3

. Rela

ciona

difer

entes

idea

s y op

inion

es pa

ra en

cont

rar s

us as

pecto

s com

unes

. 6.1

. Inte

racc

iona c

on em

patía

. 6.2

. Utili

za d

ifere

ntes h

abilid

ades

socia

les.

6.3. S

abe c

ontrib

uir a

la co

hesió

n de

los gr

upos

socia

les a

los qu

e per

tenec

e. 7.1

. Ide

ntific

a dife

rente

s man

eras

de se

r y ac

tuar.

7.2. R

espe

ta y

acep

ta las

difer

encia

s ind

ividu

ales.

7.3. V

alora

las c

ualid

ades

de ot

ras p

erso

nas.

7.4. C

ompr

ende

y ap

recia

posit

ivame

nte la

s dife

renc

ias cu

ltura

les.

8.1. A

naliz

a los

prob

lemas

que o

rigina

n los

preju

icios

socia

les.

8.2. E

xpon

e raz

onad

amen

te las

cons

ecue

ncias

de lo

s pre

juicio

s soc

iales

para

las p

erso

nas d

el en

torn

o soc

ial pr

óxim

o.

8.3. D

etec

ta y e

njuici

a crít

icame

nte pr

ejuici

os so

ciales

dete

ctado

s en s

u ento

rno p

róxim

o ex

pres

ando

las c

onclu

sione

s en t

raba

jos cr

eativ

os.

9.1. F

orma

parte

activ

a en l

as di

námi

cas d

e gru

po.

9.2. C

onsig

ue la

acep

tación

de lo

s com

pañe

ros.

9.3. E

stable

ce y

manti

ene r

elacio

nes e

mocio

nales

amist

osas

, bas

adas

en el

inter

cam

bio de

afec

to y

la co

nfian

za m

utua

. 9.4

. Exp

one

media

nte h

istor

ias cr

eativ

as la

s car

acter

ística

s de l

a am

istad

.

Bloq

ue 3.

La co

nvive

ncia

y los

valor

es so

ciales

1. Re

solve

r pro

blema

s en

cola

bora

ción,

ponie

ndo

de m

anifie

sto

una

actitu

d ab

ierta

hacia

lo d

emás

y c

ompa

rtiend

o pu

ntos

de

vista

y sen

timien

tos.

2. Tr

abaja

r en

equip

o fav

orec

iendo

la in

terde

pend

encia

pos

itiva

y mo

stran

do co

nduc

tas so

lidar

ias.

3. Pr

actic

ar e

l altru

ismo

en e

l ento

rno

cerca

no s

ensib

ilizan

do

sobr

e su v

alor.

4. Im

plica

rse e

n la

elabo

ració

n y

el re

speto

de

las n

orma

s de

la

comu

nidad

edu

cativ

a em

plean

do e

l sist

ema

de va

lores

per

sona

l qu

e con

struy

e a pa

rtir de

los v

alore

s univ

ersa

les.

1.1. E

stable

ce re

lacion

es de

confi

anza

con l

os ig

uales

y las

per

sona

s adu

ltas.

1.2. D

esar

rolla

proy

ectos

y re

suelv

e pro

blema

s en c

olabo

ració

n. 1.3

. Pon

e de

man

ifiesto

una a

ctitud

abier

ta ha

cia lo

s dem

ás co

mpar

tiend

o pun

tos de

vista

y se

ntimi

entos

dura

nte la

inter

acció

n so

cial e

n el a

ula.

2.1. M

uestr

a bue

na d

ispos

ición

a ofr

ecer

y re

cibir a

yuda

para

el ap

rend

izaje.

2.2

. Rec

urre

a las

estr

ategia

s de a

yuda

entr

e igu

ales.

2.3. R

espe

ta la

s reg

las du

rante

el tr

abajo

en eq

uipo.

2.4

. Utili

za la

s hab

ilidad

es d

el tra

bajo

coop

erati

vo.

2.5. E

mplea

destr

ezas

de in

terde

pend

encia

posit

iva.

2.6. D

escri

be co

nduc

tas so

lidar

ias.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

5. Pa

rticipa

r acti

vame

nte e

n la

vida

cívica

de

forma

pac

ífica

y de

mocrá

tica

trans

forma

ndo

el co

nflict

o en

op

ortun

idad,

co

nocie

ndo

y em

plean

do

las

fases

de

la

media

ción

y em

plean

do

el len

guaje

po

sitivo

en

la

comu

nicac

ión

de

pens

amien

tos, in

tencio

nes y

pos

icion

amien

tos pe

rsona

les.

6. Co

mpre

nder

el s

entid

o de

la re

spon

sabil

idad

socia

l y la

justi

cia

socia

l em

plean

do

la ca

pacid

ad

de

refle

xión,

síntes

is y

estru

ctura

ción.

7.

Crea

r un

sistem

a pr

opio

de va

lores

, asu

mien

do lo

s der

echo

s y

debe

res

del a

lumno

, rea

lizan

do ju

icios

mor

ales

de s

ituac

iones

es

colar

es

y re

solvi

endo

dil

emas

m

orale

s co

n su

pues

tos

prác

ticos

. 8.

Comp

rend

er lo

que

es u

n dil

ema

moral

y res

olver

dilem

as m

orale

s pa

ra de

tectar

preju

icios

relat

ivos a

las d

iferen

cias c

ultura

les.

9. Re

speta

r los

valo

res

unive

rsales

com

pren

diend

o la

nece

sidad

de

gara

ntiza

r los d

erec

hos b

ásico

s de t

odas

las p

erso

nas.

10. C

ompr

ende

r la

decla

ració

n de

la ig

ualda

d de

der

echo

s y la

no

discri

mina

ción

por

razó

n de

nac

imien

to, r

aza,

sexo

, reli

gión,

opini

ón o

cua

lquier

otra

con

dición

o c

ircun

stanc

ia pe

rsona

l o

socia

l, apli

cánd

ola a

l aná

lisis

del e

ntorn

o soc

ial.

11. E

xpre

sar

la re

levan

cia d

e pr

eser

var

los d

erec

hos

de li

bre

expr

esión

y o

pinión

, libe

rtad

de p

ensa

mien

to, d

e co

ncien

cia y

de

relig

ión re

aliza

ndo t

raba

jos de

análi

sis y

síntes

is.

12.

Comp

rend

er

la im

porta

ncia

de

los

dere

chos

de

l niñ

o va

loran

do la

s con

ducta

s que

los p

roteg

en.

13.

Comp

rend

er

la co

rrelac

ión

entre

de

rech

os

y de

bere

s, va

loran

do si

tuac

iones

reale

s en

relac

ión a

los d

erec

hos d

el niñ

o y

resp

etand

o la

iguald

ad d

e de

rech

os d

e niñ

os y

niña

s en

el

conte

xto so

cial.

14. P

artic

ipar a

ctiva

mente

en

la vid

a cív

ica v

alora

ndo

la igu

aldad

de

dere

chos

y co

rresp

onsa

bilida

d de h

ombr

es y

mujer

es.

15. C

ompr

ende

r y v

alora

r la

iguald

ad d

e de

rech

os d

e ho

mbre

s y

mujer

es, l

a co

rresp

onsa

bilida

d en

las

tarea

s do

mésti

cas

y el

cuida

do d

e la

fami

lia, a

rgum

entan

do e

n ba

se a

pro

ceso

s de

re

flexió

n, sín

tesis

y estr

uctur

ación

. 16

. Res

peta

r los

valo

res

socia

lmen

te re

cono

cidos

, con

ocien

do y

ap

recia

ndo

los v

alore

s de

la

Cons

titució

n es

paño

la y

los

Dere

chos

y De

bere

s de l

a Con

stituc

ión e

spañ

ola.

17.

Crea

r un

sist

ema

de v

alore

s pr

opios

rea

lizan

do j

uicios

mo

rales

bas

ados

en

los d

erec

hos

y de

bere

s bá

sicos

de

la Co

nstitu

ción e

spañ

ola.

18. C

onoc

er y

expr

esar

las n

otas

cara

cterís

ticas

de

la de

mocr

acia

y la

impo

rtanc

ia de

los

valo

res

cívico

s en

la

socie

dad

demo

crátic

a, as

í co

mo

el sig

nifica

do

de

los

símbo

los

nacio

nales

, la

Band

era,

el Es

cudo

de

Espa

ña y

el

Himn

o na

ciona

l com

o ele

mento

s co

mune

s de

la N

ación

esp

añola

y e

l co

njunto

de lo

s esp

añole

s.

3.1. S

e mu

estra

gene

roso

en su

entor

no ce

rcano

. 3.2

. Es c

apaz

de se

nsibi

lizar

sobr

e cau

sas a

ltruist

as re

aliza

ndo e

xpos

icion

es or

ales s

obre

su va

lor y

come

tidos

. 3.3

. Cola

bora

en ca

usas

altru

istas

en co

labor

ación

con l

a com

unida

d edu

cativ

a.

4.1. E

xplic

a el c

once

pto de

nor

ma.

4.2. A

rgum

enta

la ne

cesid

ad de

que e

xistan

norm

as de

conv

ivenc

ia en

los d

ifere

ntes e

spac

ios de

inter

acció

n soc

ial.

4.3. P

artic

ipa en

la e

labor

ación

de la

s nor

mas d

el co

legio.

4.4

. Infi

ere l

a nec

esida

d de l

as no

rmas

de s

u com

unida

d edu

cativ

a. 4.5

. Res

peta

las n

orma

s del

centr

o es

colar

. 5.1

. Res

uelve

los c

onflic

tos de

mod

o con

struc

tivo.

5.2. S

igue

las fa

ses d

e la

media

ción e

n sit

uacio

nes r

eales

y sim

ulacio

nes.

5.3. M

aneja

el le

ngua

je po

sitivo

en la

comu

nicac

ión de

pens

amien

tos, in

tencio

nes y

posic

ionam

iento

s en l

as re

lacion

es in

terpe

rson

ales.

5.4. A

naliz

a las

emoc

iones

, sen

timien

tos,

posib

les pe

nsam

ientos

y pu

ntos d

e vis

ta de

las p

artes

en co

nflict

o. 6.1

. Raz

ona e

l sen

tido d

e la

resp

onsa

bilida

d soc

ial y

la jus

ticia

socia

l. 6.2

. Ide

ntific

a y an

aliza

crític

amen

te de

sigua

ldade

s soc

iales

. 7.1

. Con

oce y

resp

eta lo

s der

echo

s y de

bere

s del

alumn

o.

7.2. R

ealiz

a juic

ios m

orale

s de s

ituac

iones

esco

lares

. 7.3

. Jus

tifica

sus

actu

acion

es e

n ba

se a

valo

res

perso

nales

com

o la

dignid

ad, l

a lib

ertad

, la

autoe

stima

, la

segu

ridad

en

uno

mism

o y

la ca

pacid

ad d

e en

frenta

rse a

los

prob

lemas

. 8.1

. Exp

resa

lo qu

e es

un di

lema

mora

l. 8.2

. Rea

liza j

uicios

mor

ales.

8.3. A

naliz

a y r

esue

lve di

lemas

mor

ales e

n situ

acion

es re

ales y

simu

ladas

. 8.4

. Res

uelve

dilem

as m

orale

s en r

elació

n a pr

ejuici

os re

lativo

s a la

s dife

renc

ias cu

ltura

les

9.1. A

rgum

enta

el ca

rácte

r univ

ersa

l de l

os de

rech

os hu

mano

s. 9.2

. Exp

one l

a im

porta

ncia

de qu

e tod

as la

s per

sona

s disf

ruten

de lo

s der

echo

s bás

icos:

salud

, bien

esta

r, ali

menta

ción,

vesti

do, v

ivien

da y

asist

encia

méd

ica.

9.3. E

njuici

a crí

ticam

ente

las ci

rcuns

tancia

s de p

erso

nas q

ue vi

ven e

n situ

ación

de pr

ivació

n de

los de

rech

os bá

sicos

. 10

.1. A

rgum

enta

y ex

pone

med

iante

imág

enes

la im

porta

ncia

de g

aran

tizar

la ig

ualda

d de

der

echo

s y

la no

disc

rimina

ción

por r

azón

de

nacim

iento,

raza

, sex

o, re

ligión

, op

inión

o cu

alquie

r otra

cond

ición

o cir

cuns

tancia

perso

nal o

socia

l. 10

.2. A

naliz

a for

mas d

e disc

rimina

ción:

racis

mo, x

enofo

bia, d

esigu

aldad

de op

ortun

idade

s. 10

.3. A

naliz

a he

chos

disc

rimina

torios

: malt

rato

, exc

lusión

de m

inoría

s étni

cas,

reclu

sión e

n cam

pos d

e con

centr

ación

, el h

oloca

usto,

segr

egac

ión po

r enfe

rmed

ad…

10

.4. D

escu

bre y

enjui

cia cr

íticam

ente

caso

s cer

cano

s de d

esigu

aldad

y dis

crimi

nació

n. 10

.5. D

etec

ta pr

ejuici

os y

anali

za co

nflict

os de

rivad

os de

l uso

de es

tereo

tipos

en e

l con

texto

esco

lar.

11.1.

Valo

ra y

resp

eta la

libre

expr

esión

. 11

.2. C

ompr

ende

, inter

preta

y ac

epta

opin

iones

difer

entes

a la

s pro

pias.

11.3.

Rela

ciona

dife

rente

s cult

uras

y re

ligion

es co

n las

form

as de

pens

amien

to d

e per

sona

s per

tenec

ientes

a ell

as.

11.4.

Ana

liza,

refle

xiona

y ex

pres

a con

clusio

nes s

obre

los d

erec

hos d

e libr

e exp

resió

n y op

inión

, libe

rtad d

e pen

sami

ento,

de co

ncien

cia y

de re

ligión

. 12

.1. E

xpon

e los

der

echo

s bás

icos d

el niñ

o. 12

.2. A

rgum

enta

la ne

cesid

ad de

prote

ger lo

s der

echo

s bás

icos d

el niñ

o. 12

.3. Ju

stific

a la

impo

rtanc

ia de

que

todo

s los

niño

s rec

iban a

yuda

. 12

.4. R

azon

a las

cons

ecue

ncias

de la

exp

lotac

ión in

fantil

y la t

rata

de ni

ños.

13.1.

Exp

one v

erba

lmen

te la

corre

lación

entre

dere

chos

y de

bere

s. 13

.2. R

azon

a la

valor

ación

de si

tuacio

nes r

eales

, exp

uesta

s en I

nter

net, e

n rela

ción a

los d

erec

hos d

el niñ

o. 13

.3. E

xpon

e me

diante

trab

ajos

de lib

re c

reac

ión la

s con

clusio

nes

de s

u an

álisis

crít

ico d

e las

dife

renc

ias e

n la

asign

ación

de

tarea

s y r

espo

nsab

ilidad

esen

la fa

milia

y la

co

munid

ad es

colar

en fu

nción

del s

exo.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22


Crite

rios d

e eva

luació

n Es

tánd

ares

de a

pren

dizaje

eva

luable

s

19.

Comp

rend

er

la im

porta

ncia

de

la co

ntribu

ción

de

los

ciuda

dano

s a

los s

ervic

ios p

úblic

os y

los

biene

s co

mune

s a

travé

s de l

os im

pues

tos re

aliza

ndo r

azon

amien

tos cr

íticos

. 20

. Rea

lizar

un

uso

resp

onsa

ble d

e los

bien

es d

e la

natur

aleza

, co

mpre

ndien

do e

inter

preta

ndo

suce

sos,

anali

zand

o ca

usas

y

pred

icien

do co

nsec

uenc

ias.

21. C

ontrib

uir a

la co

nser

vació

n de

l med

io am

biente

man

tenie

ndo

una a

ctitud

crític

a ante

las f

altas

de re

speto

. 22

. Valo

rar e

l uso

resp

onsa

ble d

e las

fuen

tes d

e en

ergía

en

el pla

neta

conc

ienciá

ndos

e de

l re

speto

de

l en

torno

y

desa

rrolla

ndo

la ca

pacid

ad c

rítica

hac

ia los

aco

ntecim

ientos

qu

e lo

modif

ican.

23

. Se

r ca

paz

de r

ealiz

ar p

rimer

os a

uxilio

s y

tomar

med

idas

prev

entiv

as v

alora

ndo

la im

porta

ncia

de p

reve

nir a

ccide

ntes

domé

stico

s. 24

. Em

plear

las

nu

evas

tec

nolog

ías

desa

rrolla

ndo

valor

es

socia

les y

cívico

s en e

ntorn

os se

guro

s. 25

. Ana

lizar

crít

icame

nte la

influ

encia

de

la pu

blicid

ad s

obre

el

cons

umo u

tiliza

ndo

las nu

evas

tecn

ologí

as.

26. V

alora

r las

nor

mas d

e se

gurid

ad vi

al, a

naliz

ando

las c

ausa

s y

cons

ecue

ncias

de lo

s acc

idente

s de t

ráfic

o.

27.

Inves

tigar

sob

re l

a pr

even

ción

de a

ccide

ntes

de t

ráfic

o ge

nera

ndo i

niciat

ivas y

alte

rnati

vas p

erso

nales

.

14.1.

Enju

icia

crític

amen

te ac

titude

s de

falta

de re

speto

a la

iguald

ad de

opor

tunida

des d

e hom

bres

y mu

jeres

. 14

.2. C

olabo

ra co

n pe

rsona

s de o

tro se

xo e

n dife

rent

es si

tuac

iones

esco

lares

. 14

.3. R

ealiz

a dife

rente

s tipo

s de

activ

idade

s ind

epen

diente

mente

de su

sexo

. 15

.1. E

xpon

e de

form

a ar

gume

ntada

la im

porta

ncia

de va

lorar

la ig

ualda

d de

der

echo

s de

hom

bres

y mu

jeres

, la co

rresp

onsa

bilida

d en

las t

area

s dom

éstic

as y

el cu

idado

de

la fa

milia

. 15

.2. R

ealiz

a tra

bajos

de lib

re cr

eació

n inv

estig

ando

caso

s de f

alta d

e co

rresp

onsa

bilida

d en e

l cuid

ado d

e la

fami

lia pr

esen

tado

s en l

os m

edios

de co

munic

ación

. 15

.3. V

alora

el u

so d

el diá

logo

para

la re

soluc

ión de

posib

les co

nflict

os en

las r

elacio

nes a

fectiv

as.

16.1.

Enju

icia

crític

amen

te los

valor

es im

plícit

os en

dive

rsas s

ituac

iones

, de a

cuer

do co

n los

que c

onsti

tuyen

la vi

da e

n com

ún en

una s

ocied

ad de

mocrá

tica.

16.2.

Ref

lexion

a sob

re lo

s Der

echo

s y D

eber

es de

la C

onsti

tución

espa

ñola.

17

.1. E

xplic

a los

dere

chos

y de

bere

s bás

icos d

e la C

onsti

tució

n esp

añola

. 17

.2. R

ealiz

a sen

cillos

juici

os m

orale

s fun

dame

ntado

s. 17

.3. P

artic

ipa en

el bi

enes

tar de

l ento

rno p

róxim

o bas

ándo

se en

los d

erec

hos y

debe

res b

ásico

s de l

a Con

stituc

ión e

spañ

ola.

18.1.

Exp

resa

las n

otas c

arac

teríst

icas d

e la c

onviv

encia

dem

ocrá

tica.

18.2.

Arg

umen

ta la

impo

rtanc

ia de

los v

alore

s cívi

cos e

n la

socie

dad d

emoc

rátic

a. 19

.1. C

ompr

ende

, valo

ra y

expo

ne po

r esc

rito el

debe

r de

la ap

ortac

ión ci

udad

ana a

l bien

de la

socie

dad.

19.2.

Exp

lica l

a fun

ción d

e los

impu

esto

s de p

ropo

rcion

ar re

curso

s soc

iales

que m

ejora

n la

calid

ad d

e vida

de lo

s ciud

adan

os.

19.3.

Rea

liza p

rodu

ccion

es cr

eativ

as so

bre l

as co

nsec

uenc

ias de

no pa

gar i

mpue

stos.

20.1.

Mue

stra i

nter

és po

r la na

turale

za q

ue le

rode

a y se

sien

te pa

rte in

tegra

nte d

e ella

. 20

.2. R

azon

a los

moti

vos d

e la

cons

erva

ción d

e los

bien

es n

atura

les.

20.3.

Pro

pone

inici

ativa

s par

a par

ticipa

r en e

l uso

ade

cuad

o de

bien

es na

turale

s raz

onan

do lo

s moti

vos.

21.1.

Ana

liza,

expli

ca y

expo

ne la

s cau

sas y

cons

ecue

ncias

de la

inter

venc

ión h

uman

a en e

l med

io.

21.2.

Inve

stiga

crític

amen

te la

inter

venc

ión hu

mana

en el

med

io am

bient

e y co

munic

a los

resu

ltado

s. 21

.3. A

rgum

enta

comp

ortam

ientos

de d

efens

a y re

cupe

ració

n del

equil

ibrio

ecoló

gico

y de c

onse

rvació

n del

medio

ambie

nte.

22.1.

Tom

a co

ncien

cia de

la lim

itació

n de l

os re

curso

s ene

rgéti

cos y

expli

ca la

s con

secu

encia

s del

agota

mien

to de

las f

uente

s de e

nerg

ía.

22.2.

Inve

stiga

los e

fectos

del a

buso

de d

eterm

inada

s fue

ntes

de en

ergía

. 22

.3. R

ealiz

a tra

bajos

crea

tivos

sobr

e la n

eces

idad d

el air

e no

conta

mina

do pa

ra la

salud

y la

calid

ad de

vida

. 22

.4. E

xpon

e grá

ficam

ente

argu

ment

os pa

ra re

chaz

ar ac

tivida

des h

uman

as co

ntami

nant

es.

23.1.

Valo

ra la

impo

rtanc

ia de

l cuid

ado

del c

uerp

o y la

salud

y de

prev

enir a

ccide

ntes d

omés

ticos

. 23

.2. R

azon

a las

repe

rcusio

nes d

e det

ermi

nada

s con

ducta

s de r

iesgo

sobr

e la

salud

y la

calid

ad de

vida

. 23

.3. C

onoc

e las

prác

ticas

de pr

imer

os a

uxilio

s. 23

.4. E

xpre

sa la

s med

idas p

reve

ntiva

s de l

os ac

ciden

tes d

omés

ticos

más

frec

uente

s. 24

.1. R

ealiz

a un u

so ét

ico de

las n

ueva

s tec

nolog

ías.

24.2.

Con

oce e

l em

pleo s

egur

o de l

as n

ueva

s tec

nolog

ías.

24.3.

Ana

liza

y enju

icia c

rítica

mente

los c

onten

idos d

el en

torno

digit

al.

25.1.

Rea

liza a

nális

is de

infor

mació

n dig

ital s

obre

las r

azon

es po

r las q

ue la

s per

sona

s sien

ten la

nece

sidad

de co

nsum

ir al v

er un

anun

cio p

ublic

itario

. 25

.2. R

eflex

iona s

obre

la in

fluen

cia de

la pu

blicid

ad e

xpre

sand

o las

conc

lusion

es m

edian

te tr

abajo

s cre

ativo

s. 25

.3. R

ealiz

a exp

osici

ones

enju

ician

do cr

íticam

ente

hábit

os d

e con

sumo

inne

cesa

rio.

26.1.

Cola

bora

en ca

mpañ

as es

colar

es so

bre l

a imp

orta

ncia

del re

speto

de la

s nor

mas d

e edu

cació

n vial

. 26

.2. In

vesti

ga so

bre l

as pr

incipa

les ca

usas

de lo

s acc

idente

s de

tráfic

o co

n la

ayud

a de l

as nu

evas

tecn

ología

s. 26

.3. E

xpon

e las

cons

ecue

ncias

de di

fere

ntes a

ccide

ntes d

e trá

fico.

27.1.

Ana

liza

infor

mac

ión en

pren

sa en

relac

ión co

n los

accid

entes

de tr

áfico

. 27

.2. D

esar

rolla

proy

ectos

relac

ionad

os co

n las

princ

ipales

caus

as de

los a

ccide

ntes d

e trá

fico,

sobr

e los

que s

e inf

orm

a en d

ifere

ntes m

edios

de co

munic

ación

. 27

.3.

Refle

xiona

sobr

e el m

odo

en qu

e se p

odría

n hab

er e

vitad

o acc

idente

s de t

ráfic

o y ex

pone

sus c

onclu

sione

s. 27

.4. E

xplic

a las

princ

ipales

med

idas q

ue se

pod

rían

tomar

para

prev

enir a

ccide

ntes d

e trá

fico.

cve:

BO

E-A

-201

4-22

22

http://www.boe.es BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X

Education

Curriprima lomce