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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CURRICULUM Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS CÁTEDRA DE CURRICULUM
El Diseño de Enunciados para la Planificación Didáctica
Lcdo. Edgar LozadaCIV.- 11.878.252.
Respuesta a los problemas históricos de la Educación
Ángel Díaz Barriga (2008)
Eliminar el enciclopedismo en la práctica escolar
(Modelo Pedagógico Tradicional)
Evitar que el sentido de lo que se enseña en la escuela sea la escuela misma, haciendo que el trabajo escolar se oriente a resolver problemas
del entorno que vive cada sujeto
Lcdo. Edgar Lozada
La Planificación por ProyectosNuevas Prácticas de Planificación y Gestión de la Acción Docente
¿Cuál teoría de aprendizaje se quiere
representar?Modelos de planificación
Didáctica
Modelo Tecnológico
Modelo Procesual
¿Qué hacemos con los contenidos?
Modelos de Desarrollo Curricular
Curriculum Técnico
Curriculum Práctico
Curriculum Crítico
Modelos didácticos y Planificación Didáctica.
Modelo ProcesualBasado en el aprendizaje
Cognitivo(Ausubel, Brunner, Bandura, Piaget, Vitgotsky)
Procesos Cognitivos
Objetivos con verbos que describen procesos Cognitivos
Los contenidos de presentan en tres tipologías: Conceptual, Procedimental y
Actitudinal.
Modelo TecnológicoBasado en el aprendizaje
Conductista.(Pavlov, Skinner, Watson, Thorndike)
Conductas Observables
Taxonomías de Objetivos que clasifican los verbos que describen las conductas
Observables.
Los contenidos se presentan de tipo Conceptual
Curriculum y didáctica• Los términos curriculum y didáctica tienen campos
solapados que responden a las preguntas:• ¿Para qué se enseña? (Objetivos)• ¿Qué se enseña? (Contenidos)
Tanto en los diseños curriculares, como en la planificación de aula, los docentes deben adaptar los siguientes elementos;
para ello, deben conocer los fundamentos teóricos que subyacen en cada uno de ellos.
FINES O FINALIDADES –METAS - PROPÓSITOS-OBJETIVOS - CONTENIDOS
Los Fines o Finalidades
Fines o Finalidades
Marco legal
Expresan Necesidades Educativas.
Formulaciones de carácter filosófico y
político
La constitución,
las leyes, planes de la
Nación.
Políticas Públicas y Políticas
Educativas
Los Fines o Finalidades
Según Aguilar (1989) los fines: “Son enunciados que expresan las
necesidades educativas, las aspiraciones de una sociedad, de un
pueblo, de un país o de una época. Estas formulaciones son de
carácter filosófico y político, a través de ellas el estado propone sus
fines educativos, los cuales son expresados en las constituciones y
leyes de educación. Los fines se expresan de manera genérica,
abstracta y el tiempo requerido para alcanzarlos también es
indeterminado” (pág. 7)
Los Fines o Finalidades
Ejemplo:Este programa se realiza en concordancia
con lo dispuesto en la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolecente Art. 69, referente a la Educación Crítica para medios de Comunicación.
Las Metas
Aspectos medibles de un
Proyecto o Programa.
Son enunciados curriculares que expresan aspectos cuantitativos de las aspiraciones a alcanzar, sirven de referencia en los proyectos para la evaluación y para conocer los alcances realizados y por realizarse. Ander Egg. (1998)
Las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo cuánto, cuándo y dónde se realizarán éstos, de modo que las actividades y acciones puedan ser claramente establecidas, permitiendo determinar el nivel y composición de los insumos, las actividades que es preciso emprender y la modalidad de las operaciones para realizar dichas actividades. Nader (2000)
Uno de las principales debilidades de la planificación por proyectos es que no tienen las metas establecidas y por lo tanto es ambigua su evaluación. (Ander Egg 1998)
Aspectos a considerar al Diseñar Metas
Las metas deben ser cuantificables, que nos
permitan expresar en porcentajes, cantidades,
números, etc.
Son muchos los aspectos medibles que se pueden focalizar
en una meta; entre ellos se destacan, la cantidad de
población, el tiempo, el alcance geográfico, los medios y
recursos, entre otros.
Ejemplo: Este Programa de escuela para padres aspira
formar al menos el 30% de la comunidad de padres de la
Unidad Educativa, en 20 sesiones o encuentros
Los Propósitos
Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la historia a partir de los hechos del 12 de Octubre de 1492, en América y las distintas visones
registradas de esos hechos
Ejes Transversales o Integradores
Ejemplo: Mantener actualizado al personal académico con los avances de la Tecnología Educativa y su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Aguilar (1998) afirma que los Propósitos: “Son enunciados que expresan la intención y aspiraciones del facilitador, así como las actividades que va a realizar. En
este enunciado no se especifica la conducta o desempeño que deberá exhibir el participante para demostrar que ha adquirido el aprendizaje deseado.” (pág. 7)
Los ObjetivosSon Formulaciones de carácter didáctico que expresan en forma clara, los
APRENDIZAJES ESPERADOS que debe demostrar el participante al
concluir el proceso de instrucción.
ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
Verbo en infinitivo
Contenido Cultural
Criterio de Acción
o Ejecución
Los Modelos Didácticos y su expresión en los ObjetivosLa psicología educativa ha impactado en la didáctica, dividiendo los
objetivos en dos grandes modelos:
Modelo TecnológicoRepresentación
didáctica del aprendizaje Conductista.
(Pavlov, Skinner, Watson, Thorndike)
Conductas Observables
Las Taxonomías de Objetivos son instrumentos que clasifican los
verbos que describen las conductas Observables.
Modelo ProcesualRepresentación
didáctica del aprendizaje Cognitivo
(Ausubel, Brunner, Bandura, Piaget, Vitgotsky)
Procesos Cognitivos
Los Objetivos se inician con verbos en infinitivo que describen procesos
Cognitivos
Los Objetivos en el Modelos Didáctico Tecnológico
Este enunciado se compone de al menos tres elementos: un verbo en infinitivo, un contenido
cultural y un criterio de ejecución.
Los verbos usados en este modelo emergen de la taxonomías (la más conocida es la taxonomía de
Blomm), que jerarquiza las conductas observables
Ejemplo: Identificar las partes del aparato circulatorio al realizar un dibujo.
Ejemplo Resolver un problema aplicando la regla de tres interpretando los resultados.
Las Taxonomías de Objetivos
Taxonomía de Blomm (1956)
Taxonomía de Ramírez 1988
Los Objetivos en el Modelos Didáctico Procesual
Los objetivos se conciben como orientaciones
generales dirigidas hacia los procesos
cognitivos esperados en los estudiantes en
un escenarios didácticos. (Córdova .
2002
Tienen tres elementos: Un
verbo (que describe el
proceso cognitivo, Un
contenido cultural y al menos un
criterio de acción.Recopilar, Indagar,
Interpretar Reconstruir, Comparar, Constatar, Distinguir
Analizar, Argumentar,
Definir, Sintetizar, Descubrir,
Reflexionar
Ejemplos de Objetivos Didácticos en el Modelo Procesual
Analizar los hechos del 19 de Abril de 1810 con la redacción de un ensayo histórico de tres páginas.
Reflexionar acerca de las aplicaciones en la vida diaria de la regla de tres.
Sintetizar los supuestos teóricos del origen de la vida en un cuadro comparativo.
Los ContenidosConstituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo. (Odreman, N 1996).
Un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización. (Coll. C. 1992
Son segmentos de saberes culturales, producto del conocimiento, que se seleccionan y organizan en función de los objetivos. Su organización debe hacerse sobre la base de su adecuación a la naturaleza, principios y estructura del tema, por una parte, y el grado de madurez y comprensión de los participantes…..
…por otra, La organización se realiza en términos de secuencia, en unidades, temas o módulos
Los Modelos Didácticos y los Contenidos
Modelo Tecnológico
Contenidos Conceptuales
Modelo Procesual
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Los Contenidos Conceptuales o Declarativos
¿A qué se refieren los contenidos conceptuales?
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
¿Cómo se redactan?
Los contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales, se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas, materias o asignaturas.
Ejemplo de Contenidos Conceptuales o Declarativos
El cuento, la fábula y la leyenda.
La regla de tres.
Los hechos de 12 de Octubre de 1492: El día de la Raza, El encuentro de dos mundos, el día de la resistencia indígena
Los Contenidos ProcedimentalesConstituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que
demandan los contenidos,
Desarrollará su capacidad para “saber hacer , pensar, actuar.
Se enuncian con un verbo sustantivado generalmente seguido
de “de” más otro sustantivo.
Ejemplo de Contenidos Procedimentales
Caracterización del cuento, la fábula y la leyenda.
Resolución de problemas de la regla de tres.
Comparación de los hechos de 12 de Octubre de 1492: El día de la Raza, El encuentro de dos mundos, el día de la resistencia indígena
Listado de verbos para Contenidos procedimentales
Acondicionamiento Creación Estructuración Manejo Realización Adquisición Debate Experimentación Manipulación Recolección Adaptación Deducción Explicación Cuantificación Reconocimiento Análisis Definición Explicitación Mejora Reconstrucción Ampliación Delimitación Exploración Multiplicación Relación de/con Aplicación Demostración Exposición División Relajación Caracterización Descripción Formulación de Observación Representación Clasificación Dibujo Generalización Ordenación Reproducción Comentario Diferenciación Identificación Organización Resumen Comparación Diseño Indicación Percepción Selección Composición Distinción Inferencia Planificación Simulación Conclusión Dramatización Intercepción Práctica Síntesis Confección Elaboración Interiorización Precisión Saturación Construcción Elección Interpretación Preparación Traducción Contraste Ejercitación Invención Prevención Transmisión Control Enumeración Lectura Prueba Utilización Coordinación Ejecución Localización Progresión …
Los Contenidos Actitudinales
Casarini (1997) lo define como: "Aquel tipo de
conocimiento referido a las tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas, a evaluar de un
modo determinado un objeto, persona, suceso o
situación"
Componente afectivo: Sentimientos y preferencias
Componente conductual: acciones Manifiestas y declaración de intenciones
Ejemplo de Contenidos Actitudinales
Cooperación para la redacción del cuento, la fábula y la leyenda en pequeños grupos.
Sensibilización ante la aplicación cotidiana de la regla de tres.
Conciencia de la diversidad de visiones de los hechos de 12 de Octubre de 1492: El día de la Raza, El encuentro de dos mundos, el día de la resistencia indígena
Listado de verbos para Contenidos Actitudinales
Aceptación Colaboración Espíritu crítico… Toma de posición Actitud… Comportamiento + adjetivo Gozar de Reflexión Adquisición Compromiso con Hábito de Respeto por/de Atención a/en Confianza en Interés por Responsabilidad en Autocontrol Conciencia de Manifestación Rigor (en) Autocrítica Constancia en Orden Valoración de Autoestima Cooperación Participación Sensibilización por Autorreflexión Curiosidad por Predisposición por Solidaridad Autovaloración Defensa de Preferencia por Tolerancia Canalización Disposición Preocupación por …
La Unidad de Clase
Eje Transversal
Área, Asignatura
(s)
Propósito Objetivo (s)
Contenidos: Conceptuales, procedimental
es y Actitudinales
Actividades Didácticas:
Inicio, desarrollo y
CierreRecursos y
Medios
Evaluación: Procedimiento,
Tipo, Instrumento.
La Unidad de Clase
