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Esta apresentação é destinada aos docentes da Unifacs.
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Elaboração de Questões ObjetivasCoordenação Geral de Excelência Acadêmica
Coordenação Geral de Excelência Acadêmica – Profa. Silvia Cavalcanti
EACDE
Prof. Carlos Bomfim
ENDHProf. Heliete Bento
ECSEETI
Profa. Cecília Bezerra
Profa. Christiane Santana
Profa. Ivana Matos
DPSA
CAMPUS FEIRA DE
SANTANA
Profa. Sâmia Oliveira
EAD
Prof. Péricles Magalhães
Objetivos:• Ao fim desta oficina, você deverá ser capaz de:
Compreender o que é a Avaliação de Integração Curricular
Entender o propósito e a relevância desta avaliação
Conhecer a estrutura da AIC
Planejar a elaboração de uma questão objetiva
Escolher os conteúdos da questão
Definir os objetivos de aprendizagem da questão
Definir o estilo de questão mais adequado ao conteúdo e ao objetivo de aprendizagem
Elaborar uma questão objetiva
Identificar as partes que compõem uma questão objetiva
Elaborar enunciado e instrução claros e relevantes
Escolher objetos de suporte adequados à temática tratada na questão
Elaborar alternativas de respostas plausíveis
Avaliar uma questão objetiva
Analisar a pertinência e relevância dos conteúdos contemplados na questão
Avaliar a qualidade das partes que compõem a questão
Analisar o uso adequado da língua portuguesa na construção da questão
Avaliação de Integração Curricular
Formação Geral
Componente Específico
AIC
Objetivos: Verificar o desempenho dos
estudantes no que diz respeito à
integração dos diversos conteúdo;
Fornecer um feedback importante
para estudantes sobre a qualidade
da sua trajetória acadêmica
Fornecer dados relevantes para a
gestão da qualidade acadêmica do
curso
Preparar o estudante para
resolução de questões objetivas e
dissertação de questões discursivas
Avaliação de Integração Curricular -AIC
Escola de Ciências da
Saúde2013
2014
2015
2016
Escola de Engenharia e
T.I.
Escola de Negócios,
Direito e Hospitalidade
Escola de Arquitetura,
Comunicação, Design e
Educação
EETI
EACDE ECS
ENDH
Escola de Ciências da
Saúde
Elaborando uma Questão para a AIC
Processo de Construção de Questões
Planejamento
Elaboração
Avaliação
PlanejamentoD
efin
ir Conteúdos
Definir Objetivos de
Aprendizagem
De
fin
ir Estilo da Questão
• Defina o objetivo
central da questão. Para isso, utilize a
Taxonomia de Bloom
• Defina o eixo
temático da
questão
• Selecione
conteúdos
relevantes
• Defina o estilo de
questão mais
apropriado ao seu
objetivoEstilos de questões
Objetivos de Aprendizagem –Taxonomia de Bloom
Dimensão Cognitiva
Taxonomia de Bloom - IDimensão Descrição Verbos
Conhecimento Lembrar de algo sem necessariamente compreendê-lo,
usá-lo ou modificá-lo. Termos, fatos, conceitos,
princípios, procedimentos.
Lembrar, reconhecer, definir, descrever,
rotular, nomear, listar e selecionar.
Compreensão Habilidade de compreender e dar significado ao
conteúdo. Nessa categoria, encontra-se a capacidade
de entender a informação ou fato, de captar seu
significado e de utilizá-la em contextos diferentes.
Converter, classificar, comparar, contrastar,
defender, determinar,
distinguir, estimar, explicar, estender,
generalizar, inferir, justificar.
Aplicação Habilidade de usar informações, métodos e conteúdos
aprendidos em novas situações concretas. Regras,
métodos, modelos, conceitos, princípios, leis e teorias.
Aplicar, alterar, programar, demonstrar,
desenvolver, descobrir, dramatizar,
empregar, ilustrar, interpretar, manipular,
modificar, operacionalizar, organizar, prever,
preparar, produzir, relatar, resolver,
transferir, usar, construir, esboçar, escolher,
escrever, operar e praticar.
Taxonomia de Bloom - IIDimensão Descrição Verbos
Análise Habilidade de subdividir o conteúdo em partes menores com a
finalidade de entender a estrutura final. Essa habilidade pode
incluir a identificação das partes, análise de relacionamento
entre as partes e reconhecimento dos princípios envolvidos.
Identificar partes e suas inter- relações.
Analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar,
determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar,
identificar, ilustrar, apontar, inferir, relacionar,
selecionar, separar, subdividir, calcular, discriminar,
examinar, experimentar, testar, esquematizar e
questionar.
Síntese Habilidade de agregar e juntar partes com a finalidade de criar
um novo todo. Envolve a produção de uma comunicação única
(tema ou discurso), um plano de operações (propostas de
pesquisas) ou um conjunto de relações abstratas (esquema
para classificar informações).
Combinar, compilar, compor, conceber, construir, criar,
desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, formular,
generalizar, inventar, modificar, organizar, originar,
planejar, propor, reorganizar, relacionar, revisar,
reescrever, resumir, sistematizar, escrever,
desenvolver, estruturar, montar e projetar.
Avaliação Habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa,
projeto) para um propósito específico. O julgamento é baseado
em critérios bem definidos. Julgar o valor do conhecimento.
Avaliar, averiguar, escolher, comparar, concluir,
contrastar, criticar, decidir, defender, discriminar,
explicar, interpretar, justificar, relatar, resolver, resumir,
apoiar, validar, escrever um review sobre, detectar,
estimar, julgar e selecionar.
Estilos de Questões
Teórica
Interpretativa sem
conhecimento prévio
Interpretativa com
conhecimento prévio
Conteúdo
Resposta Única
Resposta Múltipla
Asserção x Razão
Forma
Interpretativa sem
conhecimento prévio
Resposta única CARACTERÍSTICAS: A questão exige interpretação e o
estudante deve encontrar a respostacorreta dentre as 5 opções de resposta
A questão pode exigir conhecimentoanterior além da habilidade de interpretar.
Objetos de interpretação: problemas,casos e situação-problema.
VANTAGENS: Questão menos cansativa para o
estudante
DESVANTAGENS Exige do elaborador a habilidade de criar
bons distratores.
Interpretativa com
conhecimento prévio
Resposta única
DIFICULDADE:
BAIXA
Interpretativa com
conhecimento prévio
Resposta múltipla
CARACTERÍSTICAS: A questão exige que o estudante encontre
um grupo de respostas corretas para asituação apresentada.
Objetos de interpretação: problemas, casose situação-problema.
VANTAGENS: Permite explorar diversos aspectos do
mesmo conteúdo Permite explorar mais de um conteúdo Não é necessário criar distratores
DESVANTAGENS Tende a ser mais cansativo para o estudante Deve-se ficar atento para não explorar
apenas habilidades cognitivas mais simples,como memorização
DIFICULDADE:
MEDIANA
Interpretativa com conhecimento
prévio
Asserção x Razão
CARACTERÍSTICAS: A questão exige que o estudante reconheça a
validade de duas afirmações e estabeleçarelação entre elas.
O estudante deve ser capaz de avaliar relaçõesde causalidade
VANTAGENS: Permite avaliar habilidades cognitivas mais
complexas Normalmente é considerada mais fácil de
elaborar.
DESVANTAGENS Devem ser elaboradas com muito cuidado, pois a
relação entre as afirmações deve ser claramenteestabelecida
Percebida como muito cansativa pelosestudantes.
1
2
DIFICULDADE:
ALTA
Elaboração
Exemplo
Suporte
FUNÇÃO
Fornecer objetos de interpretação às questões
Auxiliam na contextualizam dos problemas retratados no enunciado
ATENÇÃO!
Só introduza um suporte que seja importante para a resolução da questão.
Enunciado / Instrução
FUNÇÃO
Apresenta a situação-problema,problema, situação ou caso daquestão
Apresenta o estímulo que deverágerar a resposta
Apresenta o comando de resposta
ATENÇÃO!
Deve ser claro e objetivo, indicandoexatamente SOBRE O QUÊ oestudante deve pensar
Alternativas de Resposta
FUNÇÃO
Apresentar possibilidades de respostas à questão
Apenas uma das alternativas é correta. As demais sãochamadas de distratores.
Evitar o acerto ao acaso
ATENÇÃO!
Os distratores devem ser plausíveis
A alternativa correta deve ter o mesmo nível dedesenvolvimento dos distratores
Os distratores podem ser alternativas corretas deoutras perguntas
AvaliaçãoC
on
teú
do • Relevância
• Pertinência
• Adequação ao objetivo de aprendizagem
• Abordagem contextualizada
• Adequação do suporte
Estr
utu
ra • Presença de todos os elementos necessários à compreensão
Lin
gua
ge
m • Segue a forma culta da língua portuguesa
• Clareza do enunciado e das alternativas de resposta
Vamos praticar!
Exercício
PARTE I
• Em grupos de, nomáximo, 4 pessoas,vocês deverão criar umaquestão segundo asespecificações daencomenda ao lado
ENCOMENDA
• Eixo Temático: Conflitos no OrienteMédio
• Conteúdos: história do conflito entrejudeus e palestinos, faixa de Gaza
• Objetivos de Aprendizagem:conhecimento e compreensão
• Suporte: mapas e/ou textos
• Nível de dificuldade: medianaTempo: 30’
Exercício
PARTE II
AVALIAÇÃO
• Cada grupo irá enviar a
questão produzida para o
grupo ao lado
• Vocês deverão avaliar a
questão elaborada pelo
grupo de colegas
• Sigam as orientações ao
lado e o formulário de
avaliações
• Usando a Folha deAvaliação de questões,avalie a questão do grupo decolegas.
Material disponível emwww.slideshare.net/excelenciaunifacs
Obrigada!