Elaboración de Reactivos

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS

REACTIVOS

Ulises Alvarez

Objetivo general: •Estandarizar criterios de los docentes para la elaboración de reactivos en la FCA de la Universidad Central del Ecuador.

Objetivos

Objetivos específicos: •Comprender los lineamientos básicos para la elaboración de reactivos. •Conocer los niveles de conocimiento de acuerdo a la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Benjamín Bloom. •Identificar los diferentes niveles de conocimiento en reactivos.

Moderador

Notas de la presentación

Los jefes de áreas, cada docente debe presentar 10 reactivos por asignatura-docente, diversificar dos por cada tipo. La validación realiza el coordinador con cada uno de los integrantes de la asignatura

Hablar de evaluación de los aprendizajes en la actualidad, implica la ruptura de varios paradigmas, que todavía prevalecen en estos días, es importante recalcar que la evaluación de los aprendizajes requiere de la utilización de diversas técnicas y estrategias, que proporcionen la evidencia suficiente para corroborar el cumplimiento de los objetivos previamente establecidos; así como la capacidad del docente para elegirlos de manera acertiva.

Introducción

•Un reactivo es un examen de un atributo mental, es una unidad de medida, con un estímulo y una respuesta preestablecida, de la cual se puede inferir el desempeño del estudiante (conocimiento, habilidad, predisposición o cualidad). (Osterlind, 1990) •Proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables (P. D. Laforucade, 2001).

Definición

•Es la unidad básica de observación de una prueba objetiva. Se utiliza para medir conocimientos formales, habilidades cognitivas adquiridas a través de la experiencia y en procesos de aprendizaje complejos producto de las dos primeras. No requiere de juicios personales del evaluador o de interpretaciones para calificar las respuestas correctas. Posee una respuesta única previamente establecida y acordada de manera colegiada.

Definición

•El reactivo debe ser cuidadosamente construido, como base para conocer el logro de objetivos de aprendizaje.

•La redacción y el formato del reactivo influyen ampliamente en la perspectiva psicológica de los estudiantes, así como en la ansiedad o en la motivación. (Wolf , 1995).

Definición

• Base: enunciado incompleto o en forma de pregunta, al cual debe de responder el sustentante.

• Respuesta correcta: opción que responde a la base del reactivo.

• Distractores: opciones incorrectas que se aproximan a la respuesta correcta con el objetivo de distraer al sustentante.

• Justificación.- Son explicaciones que dan sustento a cada una de las opciones de respuesta

Componentes de los Reactivos

• Distractores: El propósito de los distractores es aparecer como soluciones plausibles al problema para aquellos estudiantes que no alcanzan el objetivo a mensurar o evaluar por el ítem.

• De acuerdo a esto, los distractores deben aparecer claramente como soluciones no plausibles para aquellos estudiantes que sí alcanzan el objetivo. Sólo la respuesta deberá aparecer plausible para estos estudiantes.

Componentes de los Reactivos

• Evalúa contenidos vigentes. • Es una creación original del elaborador. • Mide contenidos que no se responden por

sentido común. • Emplea situaciones comprensibles y un

vocabulario adecuado para la población objetivo. • Está libre de información que puede ser ofensiva

para algún grupo social. • No favorece a un grupo determinado. • No da pistas que conduzcan a la respuesta

correcta.

Características de los Reactivos

• Presenta estímulos claros que no se presten a más de una interpretación.

• Incluye únicamente la información necesaria y relevante para el planteamiento del problema y su solución.

• Está redactado de forma clara. • Es independiente de otros ítems, la información

contenida en uno no debe sugerir la solución ni debe ser requisito para contestar otro.

• Utiliza opciones de respuesta distintas a las de otros ítems.

Características de los Reactivos

• Conocimientos.- Implica conocimiento de hechos específicos, formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse, es decir recordar datos o teóricas en su forma original.

Reactivos de acuerdo a Bloom

• Comprensión.- Concierne al aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular, el estudiante manifieste su entendimiento de los conocimientos, ordenar, agrupar, explicar, comparar, inferir, contrastar.


• Aplicación.- Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos, el estudiante utiliza métodos y procedimientos generalizados en situaciones particulares o concretas, resolver casos.


• Análisis.- Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. Descomponer un problema en partes y descubrir las relaciones jerárquicas existentes entre ellas.


•Síntesis.- Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas. Organizar, ordenar y combinar fragmentos, partes o elementos para formar un todo, establece un orden lógico que antes no estaba presente de manera clara.


• Evaluación.- Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa. Mide a través del procesos de análisis y de la síntesis, formula juicios de valor cuantitativo y cualitativo


Los gastos de servicios como renta, agua, luz y teléfono. Su recibo telefónico adeuda a un total de $198.00, del cual $70.00 corresponden a llamadas de Lucy, $110.00 de Martha y $18.00 de Dora. Por ser tan buenas clientas se les está otorgando un descuento de $50.00 sobre el total. Ellas han decidido que se le descontará a cada una lo que le corresponde en proporción a su consumo de teléfono por separado. ¿Determine lo que pagará Lucy?

Reactivos 1

a) $53.34 b) $87.67 c) $52.33 d) $17.67

( ) Conocimiento ( ) Comprensión ( ) Aplicación ( ) Análisis ( ) Síntesis ( ) Evaluación

• Correcto, has acertado • Dicho reactivo representa

el nivel de aplicación, dado que es necesario recordar y llevar a cabo el procedimiento de la regla de 3 para resolver el problema que está contextualizado en una situación particular.

Retroalimentación Reactivos 1

a) $53.34 b) $87.67 c) $52.33 d) $17.67

( ) Conocimiento ( ) Comprensión ( x ) Aplicación ( ) Análisis ( ) Síntesis ( ) Evaluación

a) $53.34 es la cantidad que resulta de restarle al consumo de Lucy ($70) la tercera parte del descuento ($16.66).

b) $87.67 es el resultado de sumar el descuento proporcional de Lucy ($17.67) a su consumo ($70).

c) Respuesta correcta. $52.33 se obtuvo restándole el descuento proporcional ($17.67) al consumo ($70).

d) $17.67 es la cantidad proporcional que le corresponde a Lucy de descuento, pero sin aplicárselo a su consumo.

Justificación de los Distractores

¿Quién fue el autor de Cuadro de Mando Integral? a) Robert S. Kaplan. b) Idalberto Chavenato. c) Kauru Ishikawa. d) Adam Smith.

Reactivos 2


• Correcto, has acertado. • Este es un reactivo de

conocimiento, ya que para contestarlo se debe recordar el nombre del autor de la obra que se menciona tal y como se aprendió.


a) Robert S. Kaplan b) c) d)

( x ) Conocimiento ( ) Comprensión ( ) Aplicación ( ) Análisis ( ) Síntesis ( ) Evaluación

a) Respuesta correcta. Profesor de la Fundación Escuela de Negocios de Harvard, sistema administrativo, perspectiva financiera, cliente, procesos y desarrollo del personal, americano (1940- ____).

b) Docente de FGV, más reconocidos en Administración y Recursos Humanos, brasileño (1936-____).

c) Experto en control de calidad, Japonés (1915-1989).

d) Exponente de la Economía Clásica, economista, filósofo escocés, Escocía (1723-1790).


El Gerente Financiero de una empresa desea determine la mejor alternativa para mejorar su situación financiera; en los últimos tres años la empresa ha tenido una disminución de sus ventas, para lo cual ha pensado aplicar nuevas estrategias, obtener una mejor posición en el mercado y alcanzar una mejor rentabilidad: a) Capacitar al Recursos Humanos. b) Realizar un Estudio de Mercado. c) Disminuir Costos. d) Negociar con los Clientes.

Reactivos 3


• Correcto, has acertado. • Este es un reactivo de síntesis, ya

que se requiere organizar, ordenar y combinar la información que se provee sobre las estrategias que se menciona en la pregunta, para establecer relaciones y sacar conclusiones con base a dicha información. En este caso, las estrategias son de globalización, costos, etc., si los costos se disminuyen se podría fijar un nuevo precio de venta, alcanzar más ventad, sin disminuir la calidad, por lo más conveniente es minimizar costos .


a) b) c) Disminuir

Costos d)

( ) Conocimiento ( ) Comprensión ( ) Aplicación ( ) Análisis ( x ) Síntesis ( ) Evaluación

a) La capacitación al recurso humano, permitirá mejorar el desempeño de cada uno de los colaborados.

b) El estudio de mercado se debió hacer al inicio de sus actividades a fin de proyectar y establecer las estrategias y evitar el problema de disminución en sus ventas.

c) Respuesta correcta. Disminuir los costos, le permite analizar una nueva fijación de precios, políticas de créditos, proyección de flujos de caja.

d) La negociación con clientes permite minimizar el riego en la recaudación de los flujos de caja.


La leyenda cuenta que a Aquiles, siendo bebé, se le sumergió en un arroyo para que éste fuera inmune a cualquier daño físico, con excepción del talón que era de donde se les estaba sosteniendo. Esta historia ha dado origen a la expresión “este es mi talón de Aquiles”, la cual utilizamos cuando hacemos referencia a las áreas ____________ de nuestra persona.

a) débiles. b) fuertes. c) importantes. d) descuidadas.

Reactivos 4


• Correcto, has acertado. • Este reactivo es de

comprensión, ya que se requiere que se entiendan afirmaciones no literales, en este caso, que se interprete la expresión “este es mi talón de Aquiles” como analogía de las áreas débiles de una persona; ya que este es un dato que no se aprendió de memoria, sino cuyo significado se necesita inferir.


a) Debilidad b) c) d) ( ) Conocimiento ( x ) Comprensión ( ) Aplicación ( ) Análisis ( ) Síntesis ( ) Evaluación

a) Respuesta correcta. Adjetivo que describe debilidad concepto relacionado con el tendón de Aquiles.

b) Este adjetivo representa lo opuesto que se desea transmitir a través de la metáfora.

c) Este adjetivo no presenta relación con la idea de la metáfora.

d) Este adjetivo podría relacionar las áreas de la persona a las que no se les pone mucho cuidado con el descuido de no haber cubierto con agua el talón de Aquiles, pero esa no es la idea que se desea transmitir.


La serie de dibujos animados llamada “Los Simpson” muestra, a través de sus personajes: a) Estereotipos propios de la

cultura norteamericana. b) El estilo de vida y la cultura

de personas muy famosas. c) La evolución de la ciencia

norteamericana del siglo XX. d) Ideas de los norteamericanos

acerca de la globalización.

Reactivos 5


• Correcto, has acertado. • Este reactivo es de análisis,

puesto que es necesario que se revisen las características de los diferentes personajes que componen la serie de Los Simpson para descubrir las relaciones existentes entre estos y los tipos de estereotipos de la cultura norteamericana. De esta manera, se espera que se reconozcan supuestos no expresados abiertamente en la serie de dibujos animados


a) Estereotipos propios de la cultura norteamericana

b) c) d) ( ) Conocimiento ( ) Comprensión ( ) Aplicación ( x ) Análisis ( ) Síntesis ( ) Evaluación

a) Respuesta correcta. La serie de Los Simpson está basada en los estereotipos de norteamericanos representados en una familia y los habitantes de una ciudad llamada Springfield.

b) Se han incluido personajes que representan a personas famosas reales en diversos capítulos de esta serie, pero no es el enfoque principal de la serie.

c) Se han tocado algunos temas relacionados a eventos científicos internacionales del siglo XX, pero no es el enfoque principal de la serie.

d) Este es uno de los temas que se han tratado en algunos de los capítulos, pero no es el principal de la serie.


En un concurso de creación juvenil, los jueces eligieron de entre varias innovaciones de productos de uso cotidiano aquella que consideraron la más creativa de acuerdo a los criterios de originalidad (aporta algo novedoso y no es copia de otro), practicidad (se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo, produce provecho inmediato) y costo accesible de compra (es barato, lo puede adquirir la mayoría de las personas). ¿Cuál seleccionaron como ganadora del concurso? a) Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no pueden

caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con varios compartimentos para bebidas, comida y otros objetos como libros y plumas.

b) Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco pequeño, de cristal cortado rojo con cinco divisiones para que personas enfermas que toman diferentes tipos de pastillas puedan clasificarlas y llevarlas consigo.

c) Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elástica con una pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la muñeca de la mano y así, si se cae el jabón no se corre el riesgo de resbalarse con él.

d) Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como eucalipto, hierbabuena y manzanilla para personas que están intentando dejar de fumar, para pacientes con asma o cualquier persona.

Reactivos 6

• Correcto, has acertado. • Este reactivo se refiere al nivel de

evaluación ya que se requiere formular juicios sobre cuál innovación presentada en el concurso de creación juvenil es la más creativa de acuerdo a los criterios pre-establecidos de originalidad, practicidad y costo accesible de compra.


a) b) c) d) Cigarrillos…

( ) Conocimiento ( ) Comprensión ( ) Aplicación ( ) Análisis ( ) Síntesis ( x ) Evaluación

a) Carece de originalidad (ya existen sillas de ese tipo) y su costo es alto (madera de cedro).

b) Carece de originalidad (ya existen organizadores de medicamentos), practicidad (se puede quebrar porque está hecho de cristal cortado) y costo accesible (cadena de oro y pendiente de cristal cortado).

c) Carece de practicidad (tener atado a la muñeca, el cordón de donde se sostiene el jabón todo el tiempo que se está utilizando o que se está bañando).

d) Respuesta correcta. Cubre los criterios de originalidad, practicidad y tiene costo accesible, salud, medio ambiente.


• Simple / Directo • Ordenamiento / Jerarquización • Relación de columnas / Aparejamiento • Completamiento • Elección de Elementos • Selección Múltiple • Resolución de Problemas. • Multirreactivos.

Clasificación de Reactivos de Opción Múltiple

Simple o Directo

• La base de estos ítems consiste en una afirmación, frase o enunciado interrogativo que plantea una situación a resolver o que requiere completarse en su parte final.

• Es el reactivo en donde únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las cuatro opciones de respuesta.

Aspectos Técnicos: 1. Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en

la base como en las opciones de respuesta. 2. Las opciones de respuesta deben ser menos

extensas que la base, salvo que el contenido lo requiera.

Ejemplo de reactivo Simple

Con la información proporcionada determine la rentabilidad de la empresa tomando como referencia el EBITDA (Earnings Before Interes, Taxes, Depreciation and Amortization) y evalúe su rentabilidad, considerando que el indicador promedio del sector al que pertenece la empresa, es EBITDA 18.5%.

Concepto Importe Ventas $ 7,200 Costo de Ventas $ 4,800 Utilidad Brutas $ 2,400 Gastos Generales $ 900 Depreciación $ 1,000 Utilidad de Operación $ 500

Ejemplo de reactivo Simple

a) 6.94%, la rentabilidad de la empresa está por debajo del promedio del sector, tiene un riesgo de rentabilidad

b) 20.83%, la rentabilidad de la empresa está por arriba del promedio del sector, la empresa es rentable

c) 33.33%, la rentabilidad de la empresa está por arriba del promedio del sector, tiene un buen nivel de rentabilidad

d) 47.22%, la rentabilidad de la empresa es excelente, ya que supera en más de 50% el promedio del sector.

Argumentación de las opciones de respuesta • La opción correcta es la B, porque a la utilidad de operación se

le adicionó la depreciación y se dividió entre las ventas. • En el resto de las opciones corresponden a cálculos realizados

con elementos distintos a los considerados por el EBITDA, por lo que la interpretación de la información varía.

Ordenamiento / Jerarquización La base del ítem incluye una lista de elementos que deben ser ordenados siguiendo algún criterio determinado (regla, principio, pauta, etcétera) el cual debe estar explícito en las instrucciones. Las opciones de respuesta son las posibles combinaciones de los elementos enlistados.

Aspectos Técnicos: • Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan

enunciados, y hasta ocho cuando son palabras. • En el listado debe incluir elementos del mismo campo semántico o

tema. • Los elementos del listado de la base deben estar desordenados. • Incluir todos los elementos del listado en cada opción de

respuesta. • Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas

las opciones. • En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible.

Ejemplo de Ordenamiento La compañía LA SUPERACIÓN, S.A. de C.V. efectúa las siguientes actividades: 1. Clasificación de las actividades económicas 2. Identificación de las actividades económicas 3. Registro contable de las actividades económicas 4. Procesamiento de la información referente a las actividades

económicas 5. Valuación de las operaciones 6. Generación de información financiera para interpretación

Ordene las actividades anteriores según debe proceder el sistema de información contable.

A) 2, 1, 5, 3, 4, 6 B) 2, 5, 6, 1, 3, 4 C) 3, 6, 2, 1, 5, 4 D) 5, 1, 2, 3, 4, 6

Ejemplo de Ordenamiento

Argumentación de las opciones de respuesta La opción correcta es la A, porque para la obtención generación de información financiera por parte de un ente económico se debe identificar las actividades, clasificarlas, valuarlas, registrarlas, procesar la información previamente registrada y por último, generar información financiera. Todo lo anterior con atención en las NIF boletines A1 al A6. En el resto de las opciones son parcialmente correctas en algunos de sus puntos, pero no reflejan fielmente la secuencia de cómo procede el sistema de información contable.

A) 2, 1, 5, 3, 4, 6 B) 2, 5, 6, 1, 3, 4 C) 3, 6, 2, 1, 5, 4 D) 5, 1, 2, 3, 4, 6

Relación de Columnas /Aparejamiento

Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre sí conforme a un criterio que debe especificarse en la base del ítem. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda listas. Se elaboran con dos o más columnas de palabras, símbolos, frases o raciones, mismas que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, por ejemplo con líneas, letras, números o símbolos. Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas; sucesos-lugares; eventos- resultados; inventos-inventores; obras-autores; causas-efectos; problemas-resultados. Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces. Presente este tipo de reactivos en una sola página. Una columna llamada premisa contendrá las respuestas, siendo al menos en tres respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni más de 15.

Relación de Columnas /Aparejamiento Aspectos Técnicos:

• Establecer de forma clara un criterio de relación. • Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. • En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos;

en la segunda, las descripciones, definiciones, características, explicaciones, etcétera. Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo.

• Se sugiere incluir un elemento adicional en la columna del lado derecho, siempre y cuando sea plausible. De lo contrario, las columnas podrán contener el mismo número de elementos.

• Asignar un título a cada columna para que se identifiquen los elementos por relacionar.

• No repetir palabras o frases en las columnas. • Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con

uno de la columna derecha, en esta última se sugiere que tengan un máximo de cinco elementos.

• Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, esta última se sugiere tener un máximo de siete elementos.

Relacione las siguientes columnas:

Ejemplo Columnarios / Aparejamiento

Conceptos Utilidad o definición 1. Atributos a) Tienen relación directa con las funciones

del producto 2. Valores b) Son promesas que vinculan al producto con

los consumidores 3. Beneficios c) Tienen relación directa con la

responsabilidad social de una marca 4. Personalidad de marca d) Son rasgos que le otorgan un lugar en el

mercado a la marca e) Utilidad material que recibe el consumidor

Respuestas: A) 1a, 2c, 3b, 4d B) 1a, 2d, 3c, 4b C) 1d, 2c, 3e, 4a D) 1e, 2a, 3d, 4b

Ejemplo Columnarios / Aparejamiento

Argumentación de las opciones de respuesta La opción A es correcta, porque contiene la relación correcta entre los conceptos y su definición o su utilidad. El resto de las opciones son parcialmente correctas, pero imprecisas

Completamiento

• Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido una o dos palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del enunciado. En las opciones de respuesta se encuentran las palabras que pueden completar dichos enunciados.

• Se expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta. Son útiles para medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos específicos, principios, generalizaciones, resolución de problemas.

• En la base del ítem, debe contener enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos, debidamente identificados. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios vacíos.

Completamiento

Aspectos técnicos: • Se sugiere incluir un máximo de tres espacios por

completar cuando se trate de frases, palabras o imágenes.

• Puede incluir un máximo de cinco espacios por completar cuando se trate de grafías o números.

• Cuando haya un solo elemento por completar, este no debe estar al inicio o al final de la base..

Ejemplo de Completamiento

En una empresa de enlatados, las siguientes son actividades que no agregan valor, excepto:

A) inspección B) publicidad y propaganda C) servicio al cliente D) reclutamiento de personal.

Argumentación de las opciones de respuesta La opción correcta es la C, ya que contribuye a la actividad primordial de la empresa. El resto de las opciones se refieren a actividades que no agregan valor a la actividad primordial de la empresa.


Lea el siguiente enunciado: El género literario en el cual los animales adoptan conductas humanas y encierra una moraleja se denomina __________. Elija la palabra que completa correctamente el enunciado anterior:

A) cuento B) novela C) fábula D) comedia


Elija el par de palabras que completa correctamente la siguiente oración. El ejercicio _________ el agotamiento mental y ________ tono muscular. Elija las palabras que completa correctamente el enunciado anterior:

A) aumenta – mejora B) estabiliza – eleva C) renueva – incrementa D) mitiga – desarrolla

Elección de Elementos

•Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.

•Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.

Elección de Elementos

Aspectos técnicos: • Establecer en la base el criterio en función del cual han

de seleccionarse los elementos. • Incluir elementos del mismo campo semántico o tema en

el listado. • Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos. • Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al

menos dos elementos del listado. • Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo

número de elementos. • Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de

respuesta. • Todos los elementos del listado deben incluirse al menos

una vez en las opciones de respuesta.

Ejemplo de Elección de Elementos

Elementos básicos para que se de la comunicación: I. Emisor II. Mensaje III. Canal IV.Ruido V. Receptor

a. II, III, IV b. I, II, V c. IV, II, III d. III, IV, II

Selección Múltiple

Es uno de los tipos de reactivos más efectivos. Constan de dos partes: una proposición que se expresa en forma directa o como una oración incompleta y las otras actúan como distractores. No utilice negaciones en la redacción. No debe redactar con ambigüedad, inducir la respuesta o utilizar absurdos en las opciones. Las alternativas deberán concordar gramaticalmente con la proposición.

- Las líneas que unen puntos de la tierra que tienen igual precipitación pluvial se llaman: ______ a) isoyetas b) isotermas c) isobaras d) isótopos - La escritura que utilizó en la antigüedad el pueblo chino fue: ______ a) ideográfica b)jeroglífica c) pictográfica d) cuneiforme

Múltirreactivos

El multirreactivo es un formato que permite evaluar diversos conocimientos y habilidades interrelacionados a partir de una situación o problema profesional específico. Su estructura presenta primero la descripción de una situación, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente. Cada pregunta se evalúa de manera independiente. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar cualquiera de los distintos formatos descrito anteriormente. Esta compuesto por un contexto del que se desprenden al menos cinco reactivos secundarios

Ejemplo de Múltirreactivos

La empresa Industrial ECUACALZADO S.A. durante el mes de diciembre 2012 presenta la siguiente información: Suela 1.100,00 Cuero 700,00 Troquelador 620,00 Hormador 890,00 Materiales Indirectos 500,00 Supervisor 400,00 Servicios 200,00 Depreciación 250,00 Se produce 200 pares de zapatos Modelo ZM-36.

Ejemplo de Múltirreactivos

1.- Cual es el Costo Primo Total

a) b) c) d) 2.- Cual es el costo de

producción a) b) c) d)

3.- Cual es el Costo Unitario de Conversión

a) b) c) d) 4.- Por la clasificación la

depreciación es: a) Fijos b) Variable c) Semivariable d)

Resolución de problemas

Se presenta una situación con la información suficiente para que el sustentante resuelva un problema planteado. Permite evaluar la capacidad para integrar información y tomar decisiones. Requiere de situaciones que asemejen a la realidad. Se usa para evaluar análisis y utilización.

En una compañía de videojuegos se desea saber si el tiempo promedio de juego en niños de 9 años es mayor a 20 minutos. Se observaron a 100 niños obteniendo los siguientes datos: n=100 s=10. Con base en las observaciones determina las conclusiones del experimento, utilizando un nivel de significancia de ∝=.05. a) z= 0 .03 se rechaza b) z= 0.33 se acepta c) z= 1.33 se acepta d) z= 3.00 se rechaza

Validación del reactivo

Es el proceso en el cual los ítems son sometidos a una valoración cualitativa en la que, a juicio de un trabajo colegiado asignado a un grupo (dos o tres expertos), determinan a través de ciertas rúbricas si son pertinentes y relevantes para los propósitos del examen; vigilan que estén libres de errores conceptuales, gramaticales o de redacción. Asimismo, determinan la complejidad de manera a priori del ítem y que estos no sean respondidos por sentido común. Al finalizar dictaminan si son aprobados, candidatos a ser aceptados condicionados a modificaciones o descartados.

• Claridad y precisión • Omitir términos que confundan o den claves de la

respuesta correcta • Hacer uso de la palabra EXCEPTO (letra mayúscula y

al final de la redacción) al redactar una pregunta de negación.

• Evitar variación en la extensión de las opciones de respuesta

• Evitar sinónimos como opciones de respuesta • Homogeneidad en las opciones de respuesta (mismo

campo semántico, congruencia de género y número) • Incluir en el enunciado todas las palabras que puedan

repetirse en las diferentes opciones de respuesta.

Recomendaciones

• Diseñar cuatro opciones de respuesta, incluyendo la respuesta correcta, las tres restantes fungirán como distractores (errores cometidos frecuentemente por los estudiantes).

• Justificar la razón de cada distractor empleado. • Evitar proponer como posibles opciones verdadero-

falso, todas/ninguna de las anteriores; así como NO juntar dos respuestas (a y b). Cada opción es única e independiente.

Recomendaciones

Bibliografía

• Carreño, H. (1985). Enfoques y principios teóricos de la evaluación. México: Trillas.

• Martínez Arias, R. (1985). Psicometría. Teoría de los Exámenes Psicológicos y Educativos. Madrid: Síntesis.

• Monedero J. (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Granada: Aljibe.

• Padilla, M. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS.

• Peralta F. y Sánchez Roda M. (1998). El plan de evaluación: instrumentos. Madrid: Escuela Española.

• Tenbrink, T. (1999). Evaluación. Guía práctica para profesores. Madrid: Narcea.

Bibliografía

CENEVAL. (2011). Taller de elaboración de reactivos. Villahermosa, Tabasco, México. TEC MILENIO (2006). Guía para la elaboración de reactivos. Villahermosa, Tabasco, México. Ballester, M. (2000). Evaluación como ayuda del aprendizaje. España. Editorial Laboratorio Educación. .

Education

Elaboración de Reactivos