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ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Mg. MARIZA GÓMEZ ALVAREZ
RASGOS PRINCIPALES DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS• La resolución de problemas es el eje vertebrador alrededor
del cual se organiza la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la matemática.
Debe impregnar integralmente el currículo
• Sirve para que los estudiantes construyan nuevos conceptos matemáticos, descubran relaciones entre entidades mate4máticas y elaboren procedimientos matemáticos.
La matemática se enseña y se aprende resolviendo
problemas• Los estudiantes le encuentran significado, valoran más y
mejor cuando pueden establecer relaciones de funcionalidad con situaciones de la vida real.
Deben plantearse en contextos de la vida real o en contextos científicos.
• Los problemas deben ser interesantes para los estudiantes, planteándoles desafíos que impliquen el desarrollo de capacidades y que los involucren en la búsqueda de soluciones.
Los problemas deben responder a los intereses
de los estudiantes.• Los estudiantes desarrollan la matematización,
representación, comunicación, utilización de expresiones simbólicas, la argumentación, etc..
Sirve de contexto para desarrollar capacidades
matemáticas.
Objetivos del enfoque centrado en la resolución de problemas:
Se involucre para resolverlo con entusiasmo
Comunique y explique el
proceso
Razone de manera efectiva,
adecuada y creativa
Busque información y
utilice recursos
Sea capaz de evaluar su
propia capacidad de
resolver la situación
presentada
Reconozca sus fallas en el proceso de corrección
Colabore de manera
efectiva como parte de un
equipo
Que el estudiante:
La metodología centrada en la resolución de problemas plantea que los estudiantes:
Hagan preguntas
Seleccionen los temas a
investigar
Trabajen en grupos
Conozcan una situación
problemática
Características relevantes de las situaciones problemáticas
Deben ser de
contexto real
Deben ser
desafiantes
Deben ser
motivadoras
Deben ser
interesantes
Fases empleadas en la resolución de problemas
Comprensión del problema
Diseño o adaptación de
una estrategia.
Ejecución de la estrategia
Reflexión sobre el
proceso de resolución del
problema
FASE 1: Comprensión del problemaEl
estudiante debe
leer atentame
nte el problema
Expresarlo con sus propias palabras
Explicar de qué trata y
qué busca
FASE 2: Diseño de una estrategia
Los estudiantes deciden sus
propias estrategias heurísticas.
Hace simulaciones Hace un
diagrama
Usa analogías
Ensayo y error
Busca patrones
Hace una lista
sistemática
Empieza por el final
FASE 3: Ejecuta la estrategia.
Pone sus
mejores ideas.
Da una respues
ta complet
a.
Usa las unidade
s correcta
s.
Reflexiona si su estrateg
ia es adecuad
a y si tiene lógica
Actúa con
flexibilidad para
cambiar de
estrategia si es
necesario
FASE 4: reflexionar sobre lo realizado
Analizar el
camino que ha seguido
Explicar cómo ha llegado
a la respues
ta
Intentar resolver de otras formas
Formular
nuevas pregunt
as
Pedir a otros
estudiantes que
expliquen cómo
lo resolvie
ron
El juego en el enfoque centrado en la resolución de problemas
Es la 1ra. actividad que desarrollan
los niños para aprender.
Permite dinamizar los procesos de
pensamiento.
Presenta desafíos y estímulos.
Estimula la competencia
sana
Favorece la comprensión.
Facilita la consolidación de contenidos matemáticos.
Hace posible el desarrollo
de capacidades.
Se conecta con la vida y potencia el
aprendizaje.
Importancia de los materiales concretos en el enfoque centrado en la resolución
de problemas
El estudiante empieza a elaborar los conceptos a
través de las experiencias provocadas.
Es motivador cuando las situaciones son
interesantes para el estudiante e incitan la
participación espontánea.
La interculturalidad y el enfoque centrado en la resolución de problemas.
Debemos plantear situaciones
problemáticas en un contexto socio
cultural concreto que refleje la realidad del estudiante
Debemos generar espacios de
aprendizaje y reflexión que
propicien capacidades matemáticos,
utilizando las formas de comunicación,
expresión, y conocimiento.
FIN
