UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

Programa de Especialización Docente 2012-2014

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN

DE PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO “A” DE PRIMARIA EN LA I.E. “NUESTRA

SEÑORA DEL ROSARIO” –SULLANA- 2013.

PRESENTADO POR:

SEGUNDO GROBER ESTRADA SILUPÚ

¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS AYUDAN A

DESARROLLAR LA CAPACIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE LOS ESTUDIANTES DEL 5º

GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20502 “NUESTRA

SEÑORA DEL ROSARIO DEL ASENTAMIENTO HUMANO 09 DE

OCTUBRE –SULLANA?

Formulación del problema 

Caracterización del contexto y focalización del problema

 

• Sabido es que como agentes de la educación conocemos la realidad de la gran mayoría de las Instituciones educativas a nivel nacional en el aspecto educativo

• Esta situación no es ajena a lo existente en nuestra región tal situación enmarca a las instituciones de nuestra localidad entre ellas la Institución Educativa 20502 “Nuestra Señora del Rosario” en la cual se ven reflejadas algunas situaciones que constituyen los factores asociados al problema objeto de investigación.

OBJETIVOS

• Determinar la contribución de las estrategias metodológicas de G. Polya para desarrollar la capacidad en la resolución de problemas en los alumnos de 5º grado “A” de primaria de la institución educativa “Nuestra Señora del Rosario” Nº 20502 del Asentamiento Humano 09 de Octubre-Sullana

• Indagar la estructura de mi práctica, tipificando fortalezas, debilidades y vacíos mediante el proceso de deconstrucción.

• Diseñar e implantar una Propuesta Pedagógica Alternativa relacionada con la resolución de problemas matemáticos, como parte del proceso de reconstrucción de la práctica.

• Evaluar el impacto del desarrollo de la Propuesta Pedagógica Alternativa en la mejora de la resolución de problemas matemáticos.

Caracterización de los actores

ESTUDIANTES

5º , “A”, 18 estudiantes, 11, 12 años, masculino y femenino

LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MATEMÁTICOS

Metodología

Investigación-Acción Pedagógica

EL DOCENTE hoy en día tiene que capacitarse en estrategias metodológicas de enseñanza - aprendizaje para mejorar el desempeño de los estudiantes, con el propósito de prepararlos mejor para la vida

Tipo de investigación

Diarios de campo

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Portafolio

Notas de campo

Pruebas de desempeñoEstudiantes

Docente

   PROCESAMIENTO DE DATOSLA REVISIÓN CRÍTICA a) Ver si se habían recibido todos los instrumentos que garanticen la

confiabilidad de las conclusionesb) verificar que todas las respuestas registradas sean claras y precisas. SERIACIÓN La seriación se realizó en la hoja de cálculo (base de datos) de Microsoft

Excel, la cual fue concordante con el código asignado al estudiante al momento de aplicar la Prueba de Resolución de Problemas Matemáticos.

CLASIFICACIÓN DE DATOS Esta etapa, en la presente investigación incluyó: a) elaboración de la

plantilla de respuestas y asignación de puntuaciones a los ítems con la finalidad de obtener el puntaje de la Prueba de Resolución de Problemas; b) determinación de las escalas de medición, parciales (Planteamiento, Operatividad y Argumentación) o generales (Resolución de Problemas matemáticos), utilizándose en el presente caso las escala de intervalo; c) vaciar la información de la Prueba de Resolución de Problemas matemáticos a una base de datos en Microsoft Excel, en función a las puntuaciones de cada ítem; ello permitió la tabulación mecánica a partir del uso de las funciones básicas de Excel.

LA TABULACIÓN DE DATOS

consistió en la cuantificación de los alumnos dentro de una determinada categoría de la escala (C, B, A, AD).

 

Categorías y subcategorías

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

HABILIDADES

FASES

METODOLOGÍA

TIPOLOGÍA

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN• Primera fase: Deconstrucción

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIÓN

• SEGUNDA FASE: RECONSTRUCCIÓN

PLAN DE ACCIÓNPROBLEMA ¿Qué estrategias metodológicas ayudan a desarrollar la capacidad de resolución de

problemas matemáticos de los alumnos de 5ª grado “A” de la Institución Educativa

20502 “Nuestra Señora del Rosario”?

 

HIPÓTESIS DE

ACCIÓN

Las estrategias metodológicas de G.Polya favorecen el desarrollo en la resolución

de problemas matemáticos. 

OBJETIVO Determinar la contribución de las estrategias metodológicas de G. Polya para desarrollar la capacidad en la resolución de problemas en los alumnos de 5º grado “A” de primaria de la institución educativa “Nuestra Señora del Rosario” Nº 20502 del Asentamiento Humano 09 de Octubre-Sullana

 

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN

 

Actividad / Tareas Responsables

2013Agosto Setiembre Octubre Noviembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Aplicar en las sesiones de aprendizaje problemas aritméticos, y de razonamiento lógico

 Definición de problemas aritméticos y de razonamiento lógico .

-Resolución de problemas aritméticos y de razonamiento lógico partiendo del contexto

Profesor y alumno 

                                                          

Desarrollar estrategias metodológicas según el método Polya .

Aplicar las fases en la resolución de problemas según G. Polya:Leer para comprender.Elaborar un planEjecutar el plan.reflexionar 

alumno                                                            

 Promover el uso del modelo de G. Polya en la resolución de problemas matemáticos

 Resolución de problemas matemáticos haciendo uso del modelo de G. PolyaAplicación de pruebas de desempeño para la resolución de problemas matemáticos-Formulación de problemas matemáticos

 Alumno                                                           

                                                                

                                   

INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN

De proceso

Diseña adecuadamente actividades evaluativas que consideren procesos, técnicas, e instrumentos para fortalecer las capacidades de resolución de problemas

Implementa adecuadamente instrumentos de evaluación diferenciados para fortalecer las capacidades de resolución de problemas

Aplica adecuadamente instrumentos de evaluación diferenciados para fortalecer las capacidades de resolución de problemas

listado de las capacidades de primer grado de secundarialistado de Instrumentos de evaluación

registro fotográfico

diario de campo

De resultados

Articulación pertinente de los procesos pedagógicos y cognitivos en la sesión de aprendizajes para el desarrollo de capacidades.

pertinencia en la selección de los técnicas e instrumentos de evaluación.

Ejecución de sesiones aprendizaje con Técnicas e instrumentos de evaluación que activen las capacidades de resolución de problemas

Resultados de prueba de desempeño

Registro fotográfico

Diario de campo

• TERCERA FASE: EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD

INDICADORES DE CAMBIO

RESULTADOS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Prueba de Entrada Prueba de Salida

F % F %

AD Logro Destacado (16,8 - 20) 0 0,0 4 22.2

A Logro Previsto (13,4 - 16,17) 0 0,0 6 33.3

B En Proceso (10,1 - 13,3) 0 0,0 7 38.9

C En Inicio (00 - 10) 18 100,0 1 5.6

Total

18 100,0 18 100.0

GRÁFICO Nº 4.4. I.E “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO” Nº 20502: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS (ESCALA GENERAL) DE 5º GRADO DE PRIMARIA, POR PRUEBA, SEGÚN NIVELES DE DESEMPEÑO

Fuente: I.E. “Nuestra Señora del Rosario” Nº 20502 – Prueba de Resolución de Problemas Matemáticos.

LECCIONES APRENDIDAS Aprendí a reflexionar sobre mi práctica pedagógica, saber

identificar mis fortalezas y debilidades y cómo proceder para superarlas, lo que me permitió crecer profesionalmente y como persona en beneficio de mis estudiantes.

Aprendí a elaborar diarios de campo, instrumento de investigación cualitativa muy eficaz para promover la reflexión y lograr el conocimiento de la propia práctica.

Las estrategias metodológicas de G Polya permite que los estudiantes trabajen motivados, con gran confianza, respetándose unos a otros al resolver la capacidad de resolución de problemas para que logren aprendizajes significativos.

El conocer los ritmos y estilos de aprendizajes de mis estudiantes me permite adecuar mis sesiones de aprendizaje para que todos tengan las mismas posibilidades de aprender.

 • Aprendí que un maestro que investiga se supera profesionalmente

y logra un rol preponderante al tomar las riendas de su accionar en el aula.

CONCLUSIONES

1. El proceso de deconstrucción de mi práctica pedagógica en el segmento elegido como situación problemática, permitió identificar debilidades en la aplicación de estrategias con los estudiantes de quinto grado “A” como: el darle poca participación de los estudiantes, formar grupos sin tener cuenta los estilos y ritmo de aprendizaje, resolver problemas con baja demanda cognitiva y fortalezas como tener empatía con los estudiantes y trabajar en grupo; los vacíos de mi desempeño en aula como tener poca claridad en los momentos de la sesión de aprendizaje y las teorías que sustentaban mi accionar docente, como Vigosky; logrando así develar la estructura inicial de mi práctica pedagógica.

2. El proceso de reconstrucción permitió recrear una nueva estructura de mi práctica pedagógica basada en los aportes teóricos de G. Polya que fundamentaron la propuesta alternativa con los estudiantes de quinto grado “A” , que al ser implementadas a través del Plan de acción permitieron mejorar mi práctica pedagógica.

3. El resolver problemas contextualizados permite que los estudiantes logren aplicar el método de Polya en la solución, siendo capaces de resolverlos y asumir sus aciertos y errores para su aprendizaje.

4. Al evaluar la efectividad de mi practica pedagógica docente se pudo encontrar cambios significativos en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de quinto grado “A”, que ha logrado ser evidente sus avances en la capacidad de resolución de problemas logrado como consecuencia de la aplicación de las nuevas estrategias desarrolladas en mi nueva práctica.

SUGERENCIAS1. La directora de la I.E. Nº 20502 “Nuestra Señora

del Rosario”, debe promover en los docentes de esta institución el desarrollo de trabajos de investigación-acción pedagógica en los diferentes grados que permitan mejorar los aprendizajes y elevar el rendimiento académico de los estudiantes.

2. Los docentes de la I.E. Nº 20502 “Nuestra Señora del Rosario”, deben poner en práctica la propuesta de estrategias de George Polya, para mejorar el rendimiento de los estudiantes mejorando su práctica docente.

3. Los diarios de campo sirven de mucho para reconocer nuestra práctica pedagógica, pero deben escribirse el mismo día o en esa misma semana sino olvidamos mucha información importante.