Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: María Teresa Echeverri MarínNombre de la institución: IE Juan de Dios Cock

Código DANE: 105001002101

Sede educativa: Juan de Dios Cock Radicado Sede:

Dirección principal: cr 85 g 50ª 60

Teléfono: 313 271 56 98 Fax: no tiene

Correo Electrónico: marteres83@hotmail.com

Página Web: no tiene

Ciudad/Municipio: Medellín Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 12 Departamento: Antioquia

Nombre de la institución: IE Juan de Dios Cock

Código DANE: 105001002101

Sede educativa: : Juan de Dios Cock Radicado Sede:

Dirección principal: Cl 88 45 70

Teléfono: 2 11 82 68 Fax:

Correo Electrónico: coordcockjm@gmail.com

Página Web: no tiene

Ciudad/Municipio: Medellín Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 03 Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:María Teresa Echeverri Marín

Cargo: Docente Teléfonos: 313 271 56 98Correo Electrónico: marteres83@hotmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. xCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____37___________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Fecha de finalización:

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Abejas, trabajo en equipo, teatro, tic.

Definición del problema (Problematización)

Durante las clases de español he notado que estos jóvenes, continuamente entregan trabajos desorganizados, hechos sin interés, incompletos, porque piensan que el docente califica cantidad o porque cree que no lee,

cuanto el estudiante se da cuenta que el docente le lee, poco a poco va mejorando sus procesos de escritura, es más cuando sabe que su texto lo van a leer o escuchar sus compañeros siente una gran responsabilidad por hacer lo bien, por esta razón se hace necesario la elaboración de un proyecto donde los estudiantes puedan compartir sus producciones escritas y brindarse aportes, para que las producciones generadas en el aula no reposen en el anonimato, sino que sean conocidas por toda la comunidad educativa, lo que redundará en un proceso de valoración del trabajo del otro.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

-Fortalecer la producción de textos de los estudiantes a través de una estrategia que combina la divulgación oral y escrita y el trabajo cooperativo.

-Interiorizar el concepto trabajo en equipo en el quehacer académico. -Producir un monólogo sobre un personaje de la vida cotidiana -Fortalecer o mejorar el manejo de herramientas como: el correo electrónico, las wikis, you tobe, Word y el escáner.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual x

Competencias del lenguaje: Literatura x

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. xCompetencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACIONDiagnóstico inicial

El grupo en cuestión en el cual se llevó a cabo el siguiente proyecto es 7°1, un grupo conformado por 37

estudiantes, 14 mujeres y 23 hombres que reciben sus clases en la jornada de la mañana. La prueba

diagnóstica que se les aplicó para conocer saber el nivel de sus conocimiento con respecto a la tecnología y la

producción de textos fue el envío desde un correo personal de una consulta sobre la abejas, dicha consulta

debía dar datos importantes y que ellos pudiesen sustentar en la clase. Esta consulta debía estar acompañada

de una imagen, como un archivo adjunto.

Con este ejercicio, comprobé que tiene mucha parte de mito, el pensar que los jóvenes saben mucho de

tecnología, los jóvenes en sí tienen muchos conocimientos sobre redes sociales, pero no manejan

adecuadamente herramientas tan sencillas como el correo electrónico, pues muchos me enviaron sus archivos

desde correos de otras personas. Muchos de los que mandaron el correo no supieron adjuntar una imagen,

incluso de observó un deficiente uso de una herramienta ofimática como lo es Word.Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

*Algunos estudiantes se atrevieron a abrir su cuenta de correo electrónico.

*Empiezan a pensar en internet como una herramienta de aprendizaje y no solo de relaciones sociales.

*Observan la conexión de las clases con las herramientas que ofrece internet.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: se pide a los estudiantes

que por correo electrónico envíen el resumen de una consulta sobre las abejas. Utilizando Word, y

adjuntando una imagen que les haya llamado la atención.

2. Conversatorio sobre la consulta, enfatizando en el valor del trabajo en equipo inspirado en la

organización social de las abejas.

PRODUCTO: una esquema dirigido con dibujos inspirados en la consulta y en el conversatorio. Un

trabajo en equipo en el que elaborará una rúbrica para evaluar el trabajo de los integrantes.

3. Guía sobre el teatro. Socialización.

4. Selección del tema para elaborar un guion de teatro y explicar por qué lo eligió. Este lo escribirá en un

grupo de Facebook dispuesto para ello.

5. Elaboración conjunta del guion de teatro, utilizando una rúbrica en la que evalúan el aporte de cada

individuo al trabajo.

6. Entrega de varias versiones del guion propuesto a través del correo electrónico.

7. Entrega final del trabajo utilizando la herramienta Word acompañado de un dibujo vectorial o realizado

a mano y posteriormente escaneado.

8. Divulgación de los mejores trabajos a través de la herramienta de slideshare

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

*Word

*correo electrónico

*Escáner

*Slideshare

*Blog

*Facebook

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

María Teresa Echeverri Marín Septiembre ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: se pide a los estudiantes que por correo electrónico envíen el resumen de una consulta sobre las abejas. Utilizando Word, y adjuntando una imagen que les haya llamado la atención.

Satisfactorio

2

María Teresa Echeverri Marín septiembre Conversatorio sobre la

consulta, enfatizando en

el valor del trabajo en

equipo inspirado en la

organización social de

las abejas.

PRODUCTO: una esquema dirigido con dibujos inspirados en la consulta y en el conversatorio. Un trabajo en equipo en el que elaborará una rúbrica para evaluar el trabajo de los integrantes.

Satisfactorio

3María Teresa Echeverri Marín Septiembre Guía sobre el teatro.

SocializaciónSatisfactorio

4

María Teresa Echeverri Marín Octubre Selección del tema para

elaborar un guión de

teatro y explicar por qué

lo eligió. Este lo escribirá

en un grupo de

Facebook dispuesto para

ello.

En proceso

5 María Teresa Echeverri Marín Octubre Elaboración conjunta del guión de teatro, utilizando una rúbrica en la que evalúan el aporte

Satisfactorio

de cada individuo al trabajo.

6

María Teresa Echeverri Marín Octubre Entrega de varias

versiones del guion

propuesto a través del

correo electrónico.

Satisfactorio

7

María Teresa Echeverri Marín Noviembre Entrega final del trabajo

utilizando la herramienta

Word acompañado de un

dibujo vectorial o

realizado a mano y

posteriormente

escaneado.

En proceso

8

María Teresa Echeverri Marín Noviembre Divulgación de los

mejores trabajos a través

de la herramienta de

slideshare en un blog.

En proceso

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Aún o se ha terminado de ejecutar el proyecto.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Muy positiva, se logran integrar las áreas con las TICREGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes,

estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizajeGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

ÍtemCalifique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://compartomistextosconayudadelastic.blogspot.com/Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5