Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

Titulo proyecto de aula: Biblioteca Comité

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONALNombre de la institución: José Félix de RestrepoSede educativa: Dirección principal: Vereda ChontaduroTeléfono: 8602203 Fax: no tiene Correo Electrónico: josefelixderestrepo@gmail.comPágina Web: Ciudad/Municipio: Ituango Vereda/Corregimiento: ChontaduroLocalidad/Comuna/sector: Departamento: AntioquiaDocente / AutorNombre completo del docente quien lidera o coordina la experiencia: Gabriela Patricia Areiza Tobón

Cargo: Docente Teléfonos: 3206893402Correo Electrónico: gabrielapatriciaareiza@gmail.comOtros participantes: Nestor Daniel Úsuga R.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI x NO

b) Proyectos productivos Escolares y Comunitarios SI NO

c) Proyecto de gestión institucional SI NO

Señale el área en que está inscrito el proyecto de aulaMatemáticasLenguaje x

Ciencias NaturalesCiencias Sociales

Competencias CiudadanasOtro: ________________

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° x

11° x Otro Cuál?: _________________

Grupo Poblaciones: Indígenas Raizales Afrocolombianos Excepcionales Desplazados Discapacidad

Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 6 de febrero de 2014Fecha de finalización: 14 de noviembre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución XEvaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Lectura, escritura, literatura, biblioteca, comunicación, cultura

Problema definido para el proyecto de aulaLa Institución Educativa Rural José Félix de Restrepo, cuenta con un Gobierno Escolar Socioafectivo, el cual está organizado por distintos comité; dentro de ellos se encuentra el comité de Biblioteca, este comité se dedicaba solamente a la organización de los textos y equipos tecnológicos y a la limpieza del sitio, en ocasiones realizaban actividades de conjunto relacionadas con la promoción de la lectura y la escritura, pero muy esporádicas y sin secuencia alguna, por lo cual el comité no presenta una verdadera funcionalidad.

Objetivos de aprendizaje (general y específicos)Objetivo General: Promover la lectura y la escritura, mediante el fortalecimiento del comité de Biblioteca, de la I.E.R. José Félix de Restrepo, a través de diferentes actividades lúdico pedagógicas, para mejorar las competencias comunicativas, técnicas y tecnológicas de los estudiantes de la institución.

Objetivos específicos: Diseñar un periódico escolar, interdisciplinario, en el cual los estudiantes publiquen los principales acontecimientos de la Institución, la Vereda Chontaduro, El Mpio de Ituango, entre otros temas de interés para los chicos y chicas.

Propiciar espacios, para la lectura a través de diferentes actividades lúdicas, dirigidas por las integrantes del comité.

Fortalecer las competencias comunicativas, de los estudiantes de la Institución a través de las prácticas lectoras y escritoras.

Propiciar un escenario de comunicación entre los alumnos, docentes y comunidad en general.

Publicar los acontecimientos más importantes de la vida institucional;   sus actividades y proyectos.

Competencias que se desarrollaEn general, el desarrollo de las actividades, fortalece las diferentes competencias del lenguaje (Propositiva, Argumentativa, comunicativa, Crítica); además de otras competencias más específicas como las actitudinales, técnicas y tecnológicas, evaluativas, disciplinares y pedagógicas.

Diagnóstico inicial

Dadas las condiciones de la Institución, con respecto a las debilidades que tienen los alumnos, frente a la

lectura y la escritura, se puede percibir que los estudiantes no sienten motivación por la lectura, la

consideran como algo aburrido y prefieren hacer otras cosas como acceder a las redes sociales y

diferentes actividades que aunque sirven como distractores a los alumnos, favorecen las competencias

técnicas y tecnológicas, siendo éstas una oportunidad para promover la lectura, la escritura y oralidad.

Las principales problemáticas encontradas repercuten en los siguientes aspectos formativos , el desarrollo

de las habilidades del lenguaje y la relación de saberes con el entorno:

El poco interés de los estudiantes en la práctica de la lectura y la escritura, lo que conlleva a tener bajos niveles en la comprensión lectora, interpretación, análisis, argumentación, producción textual.

Desconocimiento de palabras y significado, fluidez verbal, escaso vocabulario, deducción

gramatical, poca capacidad de inferencia textual.

Por último, se encuentran necesidades de los estudiantes, en relación con la interpretación, la indagación

de textos orales y/o escritos, el desarrollo de la lecto escritura y de la motricidad gruesa y fina que

favorezcan algunas actividades escritas.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Teniendo en cuenta que la lectura y la escritura son el espacio por excelencia para mejorar las prácticas

pedagógicas, se hizo una reflexión con los docentes y se adoptó el plan lector, la conformación del comité

de biblioteca y uso de equipos técnicos y tecnológicos; el primero está avalado por el consejo académico

y directivo de la institución, en el cual cada docente, lleva una planeación de las distintas actividades de

promoción lectora, que realiza en las horas destinadas para la ejecución del plan (miércoles dos primeras

horas de clase y jueves primera hora); en cuanto al comité, se optó porque éste estuviera coordinado y

conformado para todo el año, por una sola docente y un pequeño grupo de chicos y chicas que sintieran

motivación por el uso de las TIC, la lectura, la escritura y la oralidad con el fin de promover diferentes

actividades teniendo en cuenta las competencias y el uso de los equipos técnicos y tecnológicos de la

Institución.

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Menú literario

Periódico escolar

La revolución de los libros

La lectura te llama

Concurso de ortografía

El profe que más lea

Concurso de cuento colectivo

Lectura de poemas

Cineclub

A la caza de los no lectores

Elaboración, aplicación de la rejilla para la evaluación del plan lector

Contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Computadores, celulares, TV, textos escolares, textos digitales, blogger, Facebook, scribd

EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULAFecha: 6 de febrero de 2014Actividad: Conformación del comitéResultado: Excelente motivación por parte de las estudiantes de los grados 10 y 11, para formar parte del comité.Fecha: 11 de febrero de 2014Actividad: Planeación de las actividadesResultado: Se plantearon diferentes actividades significativas, y se propuso la idea del periódico escolarFecha: febrero 28 de 2014Actividad: Se inicia la redacción de la primera edición del periódico escolarResultado: Excelentes propuestas por parte de los estudiantes para las diferentes sesiones del periódico

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La ejecución del proyecto, me genera grandes expectativas, dado que es muy motivante para los chicos y chicas, saber que encuentran en los docentes modelos lectores y escritores; además de ello vale la pena resaltar que cuando un chico, encuentra placer por la lectura y la escritura, es más factible que fortalezca las competencias que requiere para enfrentarse a los diferentes espacios que las tecnologías les ofrecen.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? ¿Ha tenido efectos a nivel institucional?

Tanto a los docentes, como a los estudiantes les gusta participar de las diferentes actividades que planea el comité y reclaman cuando el comité no publica nuevas actividades.

¿Qué aspectos de su experiencia considera que son valiosos para la discusión con sus pares?

El uso de las redes sociales para el desarrollo de actividades como Chat literarios, construcción de textos a partir de imágenes compartidas en la red y lectura de diferentes clases de textos; ya que muchos docentes, critican el hecho de que los estudiantes accedan a las redes sociales y no se trata de privarlos de ellas, es orientarlos para que hagan un uso adecuado, se diviertan y aprovechar la oportunidad, para “meter” a los estudiantes en el cuento de la lectura y la escritura.¿Cómo cree que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país?

Por medio del compartir a través de los diferentes medios electrónicos.En encuentros de maestros, dentro y fuera del Municipio.

EVIDENCIASFotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

Foto 2

Foto 4Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: https://sites.google.com/site/caceriadelectores/Dirección web2: ierjosefelixderestrepo.blogspot.com

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5