Det flerstämmiga klassrummet

verklighet med digitala verktyg

Katarina Lycken RüterFörstelärare i svenska, Östra Real

Guldäpplepristagare 2013

Mindre lärarprat och mer elevverkstad i klassrummet.

Hur kommer jag dit?

arbete där kunskaper används, befästs,

utvecklas

genomgångar

respons

Genomgångar Feed back och feed forwardNya ”hur” Nya ”var” och ”när”

Nya möjligheter tillsammans med eleven/eleverna här och nu (dvs klassrumsverkstad) Nya möjligheter till möten med andra i lärandet

Genomgångar på webben”flipped classroom”

Det är bra att

jag kan titta

var jag vill

Det är bra att jag kan titta när jag vill

Det är bra att jag kan ta om så ofta jag vill

Mamma hälsar, hon gillade också filmen!

Det är bra att du inte avbryter för en massa frågor och annat som inte hör till

Förresten har jag hittat en annan lärare som förklarar jättebra...

Vad tycker eleverna?Det är ju precis som en

bok?!

Lärare i lyxförpackning:bokens paketering förgenomgångens innehåll

DN 15/3 -13

“Om inte du flippar ditt klassrum kommer någon annan att göra det åt dig”

Du är minst lika viktig

som lärare som någonsin förr

Feed back – feed forward

oAnvända kameran vid elevaktivitet i klassrummet och ge eleven en kommenterad film som respons

oAnvända markeringar och speakerröst för via film kommentera skriftliga elevarbeten

Klassrumsarbetet• Placera för aktivitet

o Enskilt, par, grupp?

• Lyft lektionens innehåll och värde.o Lektionsloggen – vad har vi gjort (sammanfatta, urskilja

väsentligheter)? Inlägg på klassbloggen.o Inte bara vad vi gjorde utan också

vad vi lärde oss? Kommentarsfunktionen.

• Låt eleverna visa sin förståelse – eller brist på – och lektionen följa eleverna (=var beredd på att planera om. Och om igen.)

” Min första reaktion av boken var sådär. Jag tyckte den var konstig och förstod inte varför barn skulle tycka om den, då det faktiskt skulle vara en barnbok.Jag förstod inte alls meningen med boken, men antog att det inte var en vanlig barnbok och att den hade någon mening. Annars skulle vi ju förmodligen inte läsa den i klassen.”

”Hade jag läst boken själv utan att diskutera boken efteråt hade jag aldrig fått min slutliga uppfattning. När man får höra andras ideér så kan man börja tänka mer själv och förstå mer!”

Klassrum = grupp• Ingen individuell undervisning. Men individer som

skärper varandra?

• Fokus: problemlösning (i mina ämnen tex litteraturanalys, språkarbete, jämförelser, dra slutsatser...): think, pair, share

• Men hur göra resultatet synligt – för mig och för de andra? Tydligt? Snabbt? Alla? (Så att jag kan agera utifrån det jag ser och hör?)

Digitala responsverktyg

• Ställ frågor muntligt/skriv på tavlan/i datornwww.m.socrative.com för elever 466674• Jag förstår de/dem som känner att det är svårt att

börja använda digitala verktyg i klassrummet• A de B dem C båda är rätt D oense i gruppen• Arbete i par ger diskussion – sen syns allas svar

på vita duken. Snabbt! Ger mig uppfattning om var eleverna är. Ger dem snabb respons.

• Stärker de osäkra. Gör mångas tankar synliga.

• Intervisuella referenser eleverna gjorde till första kapitlet i Shaun Tans Ankomsten?

• Vad är ”Bästa Beatrice” för typ av text?

Det blir mycket effektivare, vi får mer gjort

Man kan lära av varandra och varandras åsikter. Det blir mer spännande och intressant och då lär jag mig mer

Vi kan utveckla en tanke tillsammans, det blir mycket större. Man behöver inte ha en helt färdig tanke när man går till lektionen, det räcker med en början och sedan kan den växa ut tillsammans med klassen

Effektivt

Utvecklande

Motiverande

Fler stämmor in i klassrummet

Arbeta tillsammans med andra med webben som mötesplats: webben river väggar och skapar vägar!

ungaröster.se

världensalma.se

Tack!katarina.lycken@stockholm.se@klyckenwww.lejonetochraven.wordpress.com

Fr.o.m. 1:a juniKatarina.lycken.ruter@skolverket.se

Frågor kring IT och pedagogik drivs och utvecklas i det utvidgade kollegiet

Det behövs mer näring och engagemang för tillväxt. Låsningar behöver få lösningar.

Resultatet: god frukt!