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PPT on the future of education
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Herausforderungen an Bildungssysteme in einer neuen globalen Relalität
Wien, 15. April 2010
Prof. Andreas SchleicherAdvisory of the OECD Secretary-General on Education Policy
OECD Directorate for Education
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Stabil DynamischMärkte
National GlobalWettbewerb
Hierarchisch VernetztOrganisationsformen
Massenproduktion Flexible Produktion –embedded services
Produktion
Mechanisierung Digitalisierung, Miniaturisierung
Wachstumsimpulse
„Economies of scale“
Innovation, ZeitnäheWettbewerbsvorteil
Einzelbetrieb „Co-petition” – AllianzenFirmenmodell
Vollbeschäftigung „Employability”Politische Ziele
Klare Identität im berufsspezifischen Kontext
Konvergenz und Transformation
Berufsprofile
Berufsspezifisch Multi-dimensionalKompetenzen
Formale Qualifikation
Lebensbegleitendes Lernen
Bildung
Neue HerausforderungenGestern Heute
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„The world is flat“ (Thomas Friedman)
44P
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There is nowhere to hideWhy the yardstick for success is no longer
improvement by national educational standards
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BasisqualifikationenApproximated by percentage of persons with high school or equivalent qualfications
in the age groups 55-64, 45-55, 45-44 und 25-34 years
Unit
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40
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60
70
80
90
100
1990s 1980s 1970s 1960s
%
1. Excluding ISCED 3C short programmes 2. Year of reference 20043. Including some ISCED 3C short programmes 3. Year of reference 2003.
13
1
1
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AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
Graduate supply
Cost
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0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
United States
Finland
Graduate supply
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0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
Australia
FinlandUnited Kingdom
Poland
AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
AustraliaAustriaCzech RepublicDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandItalyJapanNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSlovak RepublicSpainSwedenUnited KingdomUnited States
0 10 20 30 40 50 60 700
5000
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Tertiary-type A graduation rate
Spitzenqualifikationen
United States
Australia
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DenmarkSwedenNorway
New ZealandFranceTurkey
GermanyAustralia
SpainAustria
BelgiumFinlandCanada
OECD averageKorea
IrelandHungary
PolandCzech RepublicUnited States
ItalyPortugal
-250,000 -150,000 -50,000 50,000 150,000 250,000 350,000 450,000
7,34218,802
23,30640,036
40,26041,090
48,02448,714
55,69560,51963,414
64,66469,235
82,00785,586
104,410127,691
146,539146,673
169,945173,889
186,307
Direct cost Gross earnings benefits Income tax effect Social contribution effect
Transfers effect Unemployment effect Net present value in USD equivalent
USD equivalentA8.3
Components of the private net present value for a male with higher education
Net present value in
USD equivalent
35K$56K$ 367K$105K$27K$ 26K$ 170K$
1616C
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Latin America then…
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GDP/pop 1960
Years schooling
Asia 1891 4
Sub-Saharan Africa 2304 3.3
MENA 2599 2.7
Latin America 4152 4.7
Europe 7469 7.4
Orig. OECD 11252 9.5
1717C
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Latin America then and now…
Hanushek 2009
GDP/pop 1960
Years schooling
Growth 1960-2000
GDP/pop 2000
Asia 1891 4 4.5 13571
Sub-Saharan Africa 2304 3.3 1.4 3792
MENA 2599 2.7 2.7 8415
Latin America 4152 4.7 1.8 8063
Europe 7469 7.4 2.9 21752
Orig. OECD 11252 9.5 2.1 26147
1818C
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Latin America then and now…Why quality is the key
Hanushek 2009
GDP/pop 1960
Years schooling
Growth 1960-2000
GDP/pop 2000
Test score
Asia 1891 4 4.5 13571 480
Sub-Saharan Africa 2304 3.3 1.4 3792 360
MENA 2599 2.7 2.7 8415 412
Latin America 4152 4.7 1.8 8063 388
Europe 7469 7.4 2.9 21752 492
Orig. OECD 11252 9.5 2.1 26147 500
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Age 19
Age 21
Age 21
048
121620
Level 2Level 3
Level 4Level 5
Increased likelihood of tertiary particip. at age 19/21 associated with PISA reading proficiency at age 15
(Canada)after accounting for school engagement, gender, mother
tongue, place of residence, parental, education and family income (reference group PISA Level 1)
Increased chance of successful tertiary participation
School marks at age 15
PISA performance at age
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The world is flat (Thomas Friedman)
Better skills or lower pay
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Moving targetsFuture supply of college graduates
China EU US -
2,000,000
4,000,000
6,000,000
8,000,000
10,000,000
12,000,000
2006
2010
2015
2020
There are more smart kids in China than there are kids in
Europe
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The world is flat (Thomas Friedman)
2323W
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Schooling in the medieval age:
The school of the church
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Schooling in the industrial age:
Educating for discipline
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Schooling in the industrial age:
Educating for discipline
The challenges today:
Motivated and self-reliant citizens
Risk-taking entrepreneurs, converging and continuously emerging professions tied to globalising contexts and technological advance
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Veränderungen in der Nachfrage nach KompetenzenEconomy-wide measures of routine and non-routine task input
(US)
1960 1970 1980 1990 200240
45
50
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60
65 Routine manual
Nonroutine manual
Routine cognitive
Nonroutine analytic
Nonroutine inter-active
(Levy and Murnane)
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The dilemma of schools:The skills that are easiest to teach and test are also the ones that are easiest to digitise, automate and outsource
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Bildung 2.0 Bildungseinrichtungen daran messen, wie sie…
Schülern helfen, sich in einer sich immer schneller verändernden Welt zurechtzufinden
Schüler auf Berufe vorbereiten, die wir noch nicht kennen Schülern helfen Technologien zu nutzen, die erst morgen
erfunden werden Schüler darauf vorbereiten strategische Herausforderungen
zu bewältigen von denen wir heute noch nicht wissen dass es sie gibt
Lernen nicht Ort sondern Aktivität Lehrer als Experten, die Schüler dabei unterstützten, durch
eigenständiges Denken und Handeln selbstständig und kooperativ zu lernen
Lernen als aktiver, sozialer Prozess Kreativität und Erfindungsreichtum anstelle von Konformität Lernerzentrierung anstelle von Lehrplanzentrierung Erarbeitetes Wissen anstelle von vermitteltem Wissen Soziale Intelligenz, emotionale Sicherheit und Gründergeist .
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OECD’s PISA assessment of the knowledge and skills of 15-year-olds
Coverage of world economy 77%81%83%85%86%87%
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HandlungsfelderSome policy levers that emerge from international comparisons
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Hohe Erwartungenund anspruchsvolle
Standards
Zugang zu guter Praxis und berufliche
Weiterentwicklung als integraler Bestandteil
des Berufsfeldes
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Standards und Unterstützung
Geringe Unterstützung
Gute Unterstützung der Einrichtungen
Unklare Anforderungen
AnspruchsvolleStandards
Starke Leistungen
Systemische Verbesserungen
Schwache Leistungen
Verbesserungen bleiben Einzelfall
Konflikt
Demoralisierung
Schwache Leistungen
Stagnation
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Hohe Erwartungenund anspruchsvolle
Standards
Zugang zu guter Praxis und berufliche
Weiterentwicklung als integraler Bestandteil
des Berufsfeldes
Freiräume und Handlungsfähigkeit
der Bildungs-einrichtungenEvaluation,
motivierende Leistungsrückmeldungen und Intervention
invers zum Erfolg
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No
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60
70
No
Yes
0
41
46
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Standards based external
examinations School autonomyin selecting teachers for hire
PISA score in science
School autonomy, standards-based examinations and science performance
School autonomy in selecting teachers for hire
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Freiräume und Handlungsfähigkeit
der Schulen
Evaluation, motivierende
Leistungsrückmeldungen und Intervention
invers zum Erfolg
Hohe Erwartungenund anspruchsvolle
Standards
Zugang zu guter Praxis und berufliche
Weiterentwicklung als integraler Bestandteil
des Berufsfeldes
Individualisierung von Lernen
Offene und vernetzte Bildungswege statt
früher Selektion
Qualifikationsrahmen
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Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High science performance
Low science performanceTurkey
AustraliaJ apan
Finland
CanadaNew Zealand
Korea
Czech Republic United KingdomAustria
Germany
Netherlands
SwitzerlandI relandBelgium
PolandSwedenHungary
IcelandFrance Denmark
United States SpainLuxembourg NorwaySlovak Republic
I talyGreecePortugal
420
440
460
480
500
520
540
560
580
21222
Early selection and institutional differentiation
High degree of stratification
Low degree of stratification
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Hohe Erwartungenund anspruchsvolle
Standards
Zugang zu guter Praxis und berufliche
Weiterentwicklung als integraler Bestandteil
des Berufsfeldes
Evaluation und Intervention invers
zum Erfolg
Offene und integrierte
Bildungswege
Freiräume und Handlungsfähigkeit
der Schulen
Individulalisierung von Lernen
4545W
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Paradigm shifts
The old bureaucratic system The modern enabling system
Hit and miss Universal high standards
Uniformity Embracing diversity
Provision Outcomes
Bureaucratic look-up Devolved – look outwards
Talk equity Deliver equity
Prescription Informed profession
Conformity Ingenious
Curriculum-centred Learner-centred
Interactive Participative
Individualised Community-centred
Delivered wisdom User-generated wisdom
Management Leadership
Public vs private Public with private
Culture as obstacle Culture as capital
4646W
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Thank you !
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…and remember:
Without data, you are just another person with an opinion