Upload
hannu-linturi
View
396
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ilmiökuvaus eDelfoissa
Citation preview
Oppimisen tulevaisuus 2030
RATKAISUAAN ODOTTAVIA AIKAKAUSITEEMOJA!
Oppimisen ja opetuksen tulevaisuudesta1. Yleissivistävän koulun uudistaminen 2012-2016
• OKM:n KESU 2011-2016• Perusopetuksen tuntijako (VNP 28.6.2012)• Opetussuunnitelmien uudistamisen tiekartta 2012-2016
2. Oppimisen tulevaisuus 2030-barometri• Delfoi –metodin barometrimurre (tubaro)• Yleissivistävät koulut: perusopetus ja lukio
3. Freireläisiä ajan teemoja• Tarkoitus: hyvä elämä vai hyvä tulos?• Strategia: lahjakkuus vai tasa-arvo?• Taktiikka: kokonaisena vai osina?• Merkitys: oma vai yhteinen?• Driver: kilpailu vai yhteistyö?• Merkitys: kilpailu vai yhteistyö?• Systeemi: ohjaus vai itseorganisoituminen?• Ympäristö: sulautettu vai erillinen?
4. eDelfoi ja barometrin tulevaisuus• Barometrin tulevaisuus: jaettuun ja osallistavaan palveluun 2013• eDelfoi 4.0, open source
Aluksi1. Oppimisen tulevaisuus 2030 -barometri
• Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. 171 s. ISBN 978-952-249-060-5, http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/
• Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu) http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_2030
2. Osaava opettaja 2010-2020• Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet
http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso)
3. Autenttinen ympäristö• Barometriympäristö http://www.edelphi.fi/fi/groups/ot • Uusi eDelfoi http://edelfoi.fi• Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli
OPS-tiekartta 1TEHTÄVÄ KESKUSTELU TOIMIJA
2/2012
Opetussuunnitelmien perusteiden yleiset linjaukset
Miten maailma koulun ympärillä muuttuu? Miten muutokset vaikuttavat koulutyöhön? Miten koulu vaikuttaa muutokseen?Millaista osaamista oppilaat tarvitsevat opintoja jatkaessaan ja myöhemmin elämässä? Miten toimien koulu parhaiten tuottaa tulevaisuuden sivistystä ja osaamista?
OPH, alueelliset viritystilaisuuudet (ELY), perustetyön kommentointi
1/2013
Esi- ja perus-opetuksen sisältö- ja oppiainekohtainen valmistelu, opettajien täydennyskoulutus
Miten kunnan toimintakäytänteet sekä kunkin koulun toimintatavat ja arki edistävät oppimista ja tulevaisuudessa tarvittavia taitoja? Miten oppilaat ovat mukana suunnittelussa – miten he oppivat vaikuttamaan ja ottamaan vastuuta ympäristöstään? Miten kunnassa/koulussa otetaan huomioon oppilaiden erilaisuus?
OPH, kommentointi
2/2013
Luonnos esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi
Miten esiopetus ja nykyinen esiopetuksen opetussuunnitelma toimivat? Mitkä ovat vahvuutemme ja keskeiset kehittämistarpeemme? Miten esiopetus ja nykyinen esiopetuksen opetussuunnitelma toimivat? Mitkä ovat vahvuutemme ja keskeiset kehittämistarpeemme?
OPH, paikallista ops-työtä tukevat tilaisuudet, ops-kommentointi
1/2014
Luonnos perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi
Miten perusopetus ja nykyinen opetussuunnitelmamme nyt toimivat? Millaiset ovat mahdollisuudet lisäopetukseen? Entä mahdollisuudet perusopetukseen valmistavaan opetukseen? Mikä opiskelussa on olennaista hyvän oppimisen ja ihmisenä kasvun kannalta? Miten sen pitäisi näkyä opetussuunnitelmissa?
OPH, paikallista ops-työtä tukevat tilaisuudet, ops-kommentointi
OPS-tiekartta 2TEHTÄVÄ KESKUSTELU TOIMIJA
2/2014
Esi-, perus- ja lisä-opetuksen opetus-suunnitelman perusteita koskevat viralliset lausunto-pyynnöt
Miten Opetushallituksen luonnos perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi muuttaisi alueen/kunnan/koulun toimintaa sekä perusopetusta ja lisäopetusta? Mikä siinä on innostavaa ja mihin se haastaa?
OPH, kommentointi
1/2015
Opetushallituksen järjestämät ohjaustilaisuudet
Miten opetussuunnitelman laadinta saadaan parhaiten palvelemaan arjen koulutyön kehittämistä? Miten kaikki asianomaiset saadaan työhön mukaan?
OPH, kunnat: paikallisen opetussuunnitelman laadinta
2/2015
Opetushallituksen järjestämät ohjaustilaisuudet
Miten työn etenemistä arvioidaan? Mistä voidaan saada palautetta? Auttaako yhteistyö muiden kuntien kanssa? Millaista tukea voidaan saada oppilailta, huoltajilta ja eri yhteistyötahoilta?
OPH, kunnat ja koulut: paikallisen opetussuunnitelman laadinta
1/2016
Paikallista opetus-suunnitelmaa koskeva päätös ennen 1.8.2016
Miten päätöksentekoprosessi hoidetaan? OPH, kunnat
2/2016
Uusien opetus-suunnitelmien mukainen opetus käynnistyy koko maassa.
Miten paikallisesti tuetaan uusien opetussuunnitelmien toimeenpanoa? Miten uusien perusteiden toteutumista seurataan ja arvioidaan?
Kunnat, OPH
Mitä, miksi ja miten?1. Katsotaan riittävän kauas jotta intressien vaikutus laimenee2. Nuuskitaan käännepisteitä ja paradigmamurroksia
(laadullinen ennakointi)3. Tähyillään ajopuita, liukumia ja valumisia käytäntöihin, joita
kukaan ei kerro haluavansa4. Etsitään systeemisiä malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja
vipuvaikutuksia5. Lietsotaan, laajennetaan ja ylläpidetään argumenttien
markkinoita6. Käynnistetään dialogeja ja osallistetaan toimijoita (oppijat,
vanhemmat, koulut, kunnat)7. Metodeiksi open source, open data ja open argument
- Jim Dator 17.8.21012 JokuVeli valvoo –seminaari- Hawaijin Tutu http://www.futures.hawaii.edu/
Arvot, päämäärätja tavoitteet
(Tutu)Toiminta-Ympäristö(Demos)
Toiminta, yhteisö, koulu
(Otava)
Tieto, taito,Oppiminen
(Otava)
OPH:n tubaro
ULKOISTETTU OPETUS
”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”
Selite
Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja - organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.
Tulevaisuusteesi (Delfoi-tekniikka)
Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
Teesi ja kiistakysymys
ei-todennäköi
nen ja toivottava
todennäköinen ja
toivottava
ei-todennäköinen ja ei-toivottava
todennäköinen ja ei-toivottava
Puolesta Vastaan
Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.
Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita".
Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!
En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!
Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.
Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik och inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andra större orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligt större samhälleliga problem.
Argumentaatio
Teesien kolmijako
tulevaisuus
ratkaisu
dialogikiista
Teesien kolmijako
RATKAISUKYSYMYS
TAPAHTUU EI IKINÄ
Ratkaisuteesejä
I TAVOITTEET:ei teesiä
II OPPIMINEN:jatkuva
oppiminen, sosiaalinen
media, itseoppiminen
III KOULU:ainejakoisuus, opetustiimi,
oppimisympäristö, relevantti
tieto
IV YMPÄRISTÖ:koulu
toimintakeskuksena
DIALOGIKYSYMYS
KIRJO “LUMIKKI JA KÄÄPIÖT”
DialogiteesejäI
TAVOITTEET:näyttö, aika, nollatoleranssi, alueet, uskonto,
osallistuminen
II OPPIMINEN:metataidot,
slow learning,
lahjakkuus, kotikoulu
III KOULU:ympäristön kehittäjä, opettaja
sivistysagenttina
IV YMPÄRISTÖ:eläkeläiset,
EU-integraatio, tiedonvälity
s kollektiiviäly
KIISTAKYSYMYS
POLARISAATIO “KAMELI”
I TAVOITTEET: oppimisen tulos, kieli, demokratia
II OPPIMINEN: ryhmämuot
oinen oppiminen
III KOULU: opettajakoulutu
s, oppivelvollisuu
sikä, virtuaalimaailm
a
IV YMPÄRISTÖ: opetuksen
ulkoistaminen, ilmastonmuut
os
Kiistateesejä
Paolo Freire ja ajan teematTeemat ilmaisevat kussakin ajassa ratkaistavia tehtäviä ja ongelmia. Ihmisen humanisaatio riippuu siitä, kuinka hyvin hän kykenee ratkaisemaan oman aikakautensa teemat ja integroitumaan ajan henkeen. Aikakaudet täyttyvät sitä mukaa, kun ihmiset käsittävät sen teemat ja ratkaisevat sen tehtävät. Aikojen murroksessa vaihtuvat paitsi teemat myös ajan järki.
- Paolo Freire 1970-luvun alussa
“Koulun pirulliset dilemmat”
1. Jatkuvuus vastaan muutos (traditio vs tulevaisuus) 2. Julkinen vastaan yksityinen (valtio vs perhe)3. Yhteis- vai rinnakkaiskasvatus (integraatio vs
segregaatio)4. Systematiikka vai spontaanisuus (suunnitelma vs
tilanne)5. Erilaistuminen vai samuus (eheys) (erillinen vs
yhteinen)6. Luonto vai sosiaalisaatio (tulla itsekseen vs tulla
ihmiseksi)7. Vapaus vai pakko (kiinnostus vs välttämätön)
- Jari Salminen (2012) Koulun pirulliset dilemmat. Teos. Helsinki.
Koulun pirullisten dilemmojen ratkaisu?
“Rauhallisesti eteenpäin!” “Rauhallisesti ja harkiten hyökäten eteenpäin!” (toim. toim. lisäys)
“Luen kirjaa niin, että koulu on systeemi, kompromissi, jota pitää koossa etujen ja paineiden ”kauhun tasapaino”. Maailma koulun ympärillä muuttuu ja muutos kiihtyy. Kouluun kohdistuu tyytymättömyyttä ja vaatimuksia kaikilta: poliittisilta päättäjiltä, ideologisilta, uskonnollisilta ja edunvalvonnallisilta ryhmittymiltä, hallinnolta ja sen virkamiehiltä, asiantuntijoilta, ammattilaisilta, kansalais-järjestöiltä, oppilailta ja heidän vanhemmiltaan. Muutospuheen sävy muuttuu yhä velvoittavammaksi Koulu on yhteiskunnallisten toiveiden pohjaton tynnyri, kaikkeuden keskus, kaikkien ongelmien ratkaisu yhtä aikaa.” (Martti Hellström http://pedagogiikkaa.blogspot.fi/)
- Jari Salminen politiikkaradiossa http://areena.yle.fi/radio/1566516/.
1. Tarkoitus: hyvä elämä vs hyvä tulos2. Strategia: lahjakkuus vs tasa-arvo3. Taktiikka (metodi): kokonaisena vs osina4. Merkitys: oma vs yhteinen5. Driver: kilpailu vs yhteistyö6. Systeemi: ohjaus vs itseorganisoituminen7. Ympäristö: sulautettu (autenttinen) vs erillinen
Tämän ja lähitulevan ajan ratkaistavia (dialektisia?) teemoja
Teemoja ja teesejä
MITTARI TARKOITUS STRATEGIA TAKTIIKKA MERKITYS DRIVER SYSTEEMI YMPÄRISTÖ
I KOULU Oppimis-tulokset
Metataitojen arviointi
Ainejakoisuus
Monialainen opetustiimi
Oppivat ryhmät
Koulu ympäristönsä kehittäjänä
Koulusta toimintakeskus
II YHTEIS-KUNTA
Demokratia
Tiedonvälitys
Osallistuva oppiminen
Kollektiivinen älykkyys
Älymani-pulaatio
Euroopan integraatio
Ilmaston-muutos
III OPPIMINEN Itseoppiminen
Lahjakkuus Relevantti tieto
Alueellinen tasa-arvo
Sosiaalinen media
Oppi-velvollisuus
Virtuaali-maailma
IV LUKIO Tarkoitus Tehokkuus Tiedon tuottaminen
Valinnaisuus
Tehokkuus
Lukioverkko
Globaalisuus
I Koulu ja oppiminen 2030
Peruskoulun "lukujärjestys" jakautuu suhteellisen tasan ainepainotteisen (väline- ja harjoitusaineet) ja toiminta-painotteisen (ilmiöt, projektit, teemat) opetusohjelman välillä.
ratkaisu• Ainejakoisuus 2012
(2010)
ratkaisu• Ainejakoisuus 2012
(2010)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
0.003.45
6.90 6.90
17.24
60.34
5.17
TODENNÄKÖISYYS N=58 (25), KA=1,40 (1,44)
20102012
ratkaisu• Ainejakoisuus 2012
(2010)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
1.85 1.85 1.85
7.415.56
44.44
37.04
TOIVOTTAVUUS N=54 (25), KA = 1,94 (1,76)
20102012
1. Työkalujen vuorovaikutteinen käyttö (kieli,
tieto, teknologia)
2. Vuorovaikutus heterogeenisten ryhmien kanssa
3. Autonominen
toiminta
Avainkompetenssit (OECD)
Työkalut
kieli
tieto
teknologia
Ryhmät
suhteet
yhteistyö
ratkaisu
Hallinta
isokuva
suunnittelu
arviointi
Osaamiset suunnittelua organisoimaan
Kokeiluja osaamis-pohjaiseen opetus-
suunnit-teluun
III Oppiminen ja yhteiskunta 2030
Koulun päätavoite on tasa-arvon sijaan jokaisen lapsen lahjakkuuden esillekaivaminen ja tukeminen.
dialogi • Lahjakkuus 2012 (2010)
dialogi • Lahjakkuus 2012 (2010)
-3 -2 -1 0 1 2 30
5
10
15
20
25
30
35
40
0
10.428.33
20.83
35.42
20.83
4.17
TODENNÄKÖISYYS N=48 (34), KA=0,60 (0,88)
20102012
dialogi • Lahjakkuus 2012 (2010)
-3 -2 -1 0 1 2 30
5
10
15
20
25
30
35
0
4.17
10.42
18.75
29.17
22.92
14.58
TOIVOTTAVUUS N=48 (34), KA=1,00 (1,09)
20102012
Luokkien tai luokattoman mallin asemesta oppilaista muodostetaan pysyviä 6-8 hengen ryhmiä, jotka oppivat yhdessä.
kiista• Oppivat ryhmät 2012
(2010)
kiista• Oppivat ryhmät 2012
(2010)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
5.17
13.79
27.59
18.97
24.14
10.34
0.00
TODENNÄKÖISYYS N=58 (41), KA=-0,26 (-0,24)
20102012
kiista• Oppivat ryhmät 2012
(2010)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
10.34
15.52
12.07
13.79
22.41
18.97
6.90
TOIVOTTAVUUS N=58 (41), KA = 0,07 (-0,22)
20102012
"Jos haluat kulkea kovaa, mene yksin. Jos haluat
kulkea kauas, mene yhdessä."
- Afrikkalainen sananlasku
IV Lukion tulevaisuus 2030
http://envisioningtech.com/
education/
http://www.nmc.org/horizon-project
Tubaron jatkoAIKA TEHTÄVÄ
2/2012 Siirto eDelfoi 4.0 –alustalle (http://eDelfoi.fi)eBarometri-ympäristön luominenOppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 2012
1/2013 eBarometrin avaaminen (http://eBarometer.fi) Seurantamittaus 2013
2/2013 eBarometrin kytkeminen OPS-työhönMittarien tarkistaminenOppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 2013
1/2014 eBarometrin laajentaminen (koulut, kunnat)Seurantamittaus 2014
2/2014 eBarometrin mediallistaminen (artikkelit, keskustelut)Oppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 2014
1/2015 eBarometrin syventäminen (tutkimukset)Seurantamittaus 2015