UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

Título: Proyecto de Innovación educativa.

PROPUESTA: Literatura y cultura Universal al plan de estudios de 5 y 6to. de primaria.

Materia: Innovación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Profesor: LOURDES FRANCISCA RUIZ IDUMA

Alumna

Antonia Yadira Sánchez

MANZANILLO, COL; 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

ÍNDICE

Introducción 3

1.-Diagnòstico del contexto escolar. 4

1.1.- El problema de la calidad de la educación en México 5

1.2.-Antecedentes de la legislación que permite desarrollar propuestas al sistema educativo nacional sobre ajustes a planes y programas de estudio. 6

1.3.- Antecedentes de la cultura universal y literatura en niños de 5to. y 6to. de primaria. 10

1.4.-Justificaciòn del proyecto. 11

2.-Planeaciòn del Proyecto 13

2.1.-Objetivo 13

2.2.-Estrategias 13

2.3.-Programa 13

3.-Organizaciòn del proyecto 14

3.1.-Capital humano 14

3.2.-Recursos financieros 15

3.2.-principales variables sociales, políticas y culturales que inciden en el desarrollo del

proyecto. 16

4.-Conclusiones 17

5.-Bibliografìa 18

INTRODUCCIÓN

Este es un proyecto realizado en agosto de 2013 como parte del desarrollo de la materia de Innovación del proceso de enseñanza y aprendizaje que se llevó a cabo del 05/AGO al 14/SEPT/13 dentro de la Maestría en educación en el modelo en línea de la Universidad para el desarrollo profesional.

El proyecto consiste en realizar una propuesta de innovación educativa mediante la realización de un diagnóstico del contexto escolar soportado con estadísticas, estudios realizados anteriormente, registros anecdóticos, encuestas, entrevistas, entre otros. A partir del diagnóstico y justificación se establecen objetivos del proyecto que se presenta, de proponen algunas posibles actividades y estrategias que se pueden aplicar para su desarrollo y la calendarización de las mismas. Se propone la organización de los recursos humanos, materiales y financieros que requiere el proyecto. Como parte del material analizado se agrega adicionalmente un análisis de las principales variables sociales, políticas y culturales que inciden en el desarrollo del proyecto y las alternativas de manejo de dichas circunstancias.

Esta propuesta de innovación educativa es acerca de los planes y programas de educación básica en México. La propuesta concreta es: Que en el 5to. Año de nivel primaria la materia de historia de México, se sustituya por otra denominada literatura y en sexto año historia de México se sustituya por otra denominada cultura universal.

Lo anterior basándonos en el problema de la educación en México y considerando el posicionamiento de la educación y la literatura y la cultura universal del país a nivel internacional e intentando conseguir resultados de mejora gradual y de manera concreta y medible en un mediano plazo (5 años).

Se tiene claro que para implementar un modelo de innovación y gestión educativa, es indispensable atender criterios de proceso pedagógico, desempeño docente y los recursos disponibles para su desarrollo.

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1.-DIAGNÒSTICO DEL CONTEXTO ESCOLARMarco de estudio:México/ Sistema educativo nacional/Secretaría de educación Pública/ Educación básica/ Planes y programas de estudio/Nivel 5to y 6to. de primaria.

1.1.-EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÒN EN MÈXICO:

En cuanto a mi observación personal actualmente el problema de la educación en México inicia por la falta de atención y amor familiar en la niñez; los programas de estudio nacionales están orientados a una visión hacia el nacionalismo y el tradicionalismo que limitan la visión universal de los estudiantes; no existen bases curriculares sólidas para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales; existen una gran cantidad de maestros poco preparados; los niños y adolescentes son guiados socialmente por una televisión nacional abierta que en vez de ayudar a impulsar la cultura del país les genera un bloqueo mental.

De acuerdo a Moisés Salinas Fleitman psicólogo educativo, con doctorado de la Universidad de Texas en Austin, y autor de numerosos artículos y libros sobre psicología y educación afirma que hoy en día son necesarios docentes que enseñen a los niños a pensar de manera crítica, a evaluar el gigantesco cúmulo de información al que tienen acceso, a transformar su sociedad de manera constructiva y positiva. Son necesarios educadores que sean mentores y modelos en el proceso de aprender a aprender.

Una vez que tengamos una nueva generación de educadores, de profesores mentores, los cambios en el salón de clase ocurrirán también de manera gradual. Poco a poco dejaremos de ver clases "homogéneas", en las que esperamos que todos los niños aprendan el mismo contenido, al mismo tiempo y con la misma metodología.Solo niños que sean capaces de aprender a aprender, que sean críticos e innovadores, que estén dispuestos a tomar riesgos y ser creativos, tendrán éxito en este mundo globalizado y digital, y podrán llevar a México a la vanguardia y competitividad necesarias para crecer.

De acuerdo al artículo: México, ‘reprobado’ en educación en 2012, emitido por CNN Expansión, el 05 de diciembre de 2012 Los estudios de la OCDE califican con 6.8 al país en este rubro, y señalan retos del nuevo gobierno; el mayor rezago se concentra en la calidad de la enseñanza, advierten expertos.

El sistema educativo de México no acredita con ‘buena calificación' los análisis que realizan grupos internacionales. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), refiere que en México la inversión pública en educación supera la media, pero el gasto por alumno está entre los más bajos de las naciones que integran la OCDE.

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México está "ligeramente arriba del mínimo" para un país subdesarrollado, pero muy lejos de lo que correspondería a un país con una de las 10 principales economías del mundo, expresa Miguel Székely, director del Instituto de Innovación Educativa.

En México debemos de hacer propuestas para nuestro propio desarrollo como individuos ya que aunque existen organizaciones internacionales apoyando la calidad de la educación en el mundo siendo de los más importantes el banco mundial quien (De acuerdo a un artículo denominado LA EDUCACION SEGÚN EL BANCO MUNDIAL. UN ANALISIS DE SUS PROPUESTAS Y MÉTODOS de la UNAM escrito por Rosa María Torres en 1999) se limita a enunciar los contenidos y las habilidades a incluirse en el currículo, sin incursionar en su análisis o en sus propuestas más elaboradas acerca de sus alcances o modalidades de enseñanza. Asimismo como la definición del currículo que el BM maneja no incluye el cómo se enseña y en tanto las políticas conceden poca importancia a la pedagogía, en peor situación se encuentran los métodos. No obstante, que tal situación, ya es motivo de cuestionamientos dentro de las propias filas del BM.

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1.2.-ANTECEDENTES DE LA LEGISLACIÓN QUE PERMITE DESARROLLAR PROPUESTAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL SOBRE AJUSTES A PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

ACUERDO NUMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION

BASICA

ARTICULO PRIMERO.- La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educación, conforme a lo siguiente:

INTRODUCCION

Con la promulgación del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en 1917 y la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo nacional se consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde ese periodo y hasta la primera década del siglo XXI, la educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.

A lo largo de este periodo, la expansión y adecuación del servicio público educativo ha sido constante. La cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prácticas, instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativo nacional hasta la última década del siglo pasado.

La transformación social, demográfica, económica, política y cultural que ocurrió en el país en los últimos años del siglo XX y los primeros del XXI marcó, entre muchos cambios importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dejó de responder a las condiciones presentes y futuras de la sociedad mexicana.

La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusión o convergencia de diversas culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al país como un espacio solidario y con sentido de futuro.

Hoy día, México construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompañantes, gestores o vigilantes de políticas públicas que articulan visiones y esfuerzos para diseñar propuestas cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructuras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que expresan e integran a la sociedad en su conjunto.

En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector público y la sociedad en general para dar a la educación una orientación firme hacia la consecución de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en el ámbito de la Educación Básica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del país.

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 La renovación permanente y acelerada del saber científico y tecnológico, así como el tránsito de una economía centrada en la producción a otra donde los servicios cobran preeminencia, hasta llegar a la economía centrada en el conocimiento, ha detonado en reformas de fondo en los sistemas educativos. Se trata de reformas que consideran diagnósticos internos y experiencias internacionales, cada vez más cercanas y comparables entre sí, en visiones, experiencias y saberes.

En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y valiosos acerca de la educación, sus procesos y resultados, que es necesario considerar en todo esfuerzo de avance o mejora que se aplique en el sistema educativo nacional.

Por tanto, el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan desenvolverse en una economía donde el conocimiento es fuente principal para la creación de valor, en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente.

La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus desafíos y generoso en sus oportunidades. También precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a México como una nación multicultural, plurilingüe, democrática, solidaria y próspera en el siglo XXI.

Con estos propósitos y una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educación Básica recupera y orienta los aportes de la educación pública mexicana que, a pesar de la dinámica demográfica registrada durante la segunda mitad del siglo XX y de condiciones económicas y sociales desafiantes, logró incrementar de manera gradual y sostenida indicadores de escolaridad de la población en edad de cursar la Educación Básica y los niveles de logro educativo durante las últimas décadas.

Desde la visión de las autoridades educativas federal y locales, en este momento resulta prioritario articular estos esfuerzos en una política pública integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de niñas, niños y jóvenes, así como de la sociedad en su conjunto, con una perspectiva abierta durante los próximos 20 años; es decir, con un horizonte hacia el 2030 que oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo XXI.

En este horizonte, la educación, sobre todo la básica, necesariamente tiene como punto de partida una proyección hacia el futuro, ya que es fundamental en tanto educa y forma a las personas que requiere el país para su desarrollo político, económico, social y cultural, porque en ella se sientan las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier México, sino el mejor que esté a nuestro alcance.

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

I. ANTECEDENTES

La Reforma Integral de la Educación Básica tiene un vínculo de continuidad que integra una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera la visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo metódico y constante desplegado para organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime Torres Bodet, que logró movilizar recursos económicos, fiscales, políticos y sociales, para proyectar en su momento una meta, sin duda

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necesaria, pero que parecía inalcanzable: la expansión y el mejoramiento de la educación primaria, la fundación del Instituto de Capacitación del Magisterio y la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos; la visión de futuro y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, que tuvieron Víctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas en el Instituto Politécnico Nacional; el Colegio de Bachilleres; la Universidad Autónoma Metropolitana, y la Biblioteca

Nacional de Ciencia y Tecnología, y el segundo para la creación de las delegaciones de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal en todo el país; el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, y del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos; además del impulso liberal y humanista de Jesús Reyes Heroles.

Los maestros también se comprometieron con éstas y muchas otras iniciativas valiosas, a las que los padres de familia brindaron el necesario respaldo social, lo que permitió contar con un sistema educativo nacional que tuvo la capacidad de crecer en la atención de la cobertura y la calidad, simultáneamente, aunque no con el dinamismo necesario, frente a las exigencias del México presente y, sobre todo, del de los próximos años.

II.   EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACION Y EL SISTEMA EDUCATIVO

Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica.

Reformas necesarias para un país que iniciaba una etapa renovada en la democracia y la apertura de su economía, cuyos principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la capacitación y actualización permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad del docente, entendida como su preparación para enseñar; fortalecer la infraestructura educativa; consolidar un auténtico federalismo educativo al transferir la prestación de los servicios de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participación social en beneficio de la educación. Se trató, sin duda, de una reforma profunda y pertinente que permitió al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aun en momentos económicos particularmente difíciles, como el que se enfrenta en la actualidad.

Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica ha operado durante casi dos décadas, y si bien muchos de sus propósitos y supuestos se han fortalecido con el paso del tiempo, otros deben revisarse profundamente, desde la perspectiva de la necesidad de elevar la calidad en los procesos y resultados de la Educación Básica. Es claro que no podría ser de otra forma, en la medida que las políticas públicas para dicho tipo educativo, y la sociedad en que se desarrollan son, en esencia, dinámicas y han registrado profundas transformaciones.

III. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION

El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la transformación del sistema educativo

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nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

IV. PLAN DE ESTUDIOS 2011

El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, además de enunciar que todo individuo tiene derecho a recibir educación, también menciona que el Ejecutivo Federal determinará los Planes y Programas de estudio de la educación Preescolar, Primaria, Secundaria y Normal para toda la república

Personalmente no coincido con la siguiente afirmación del plan nacional de desarrollo en el rubro de educación que dice que los planes de estudio contienen: “las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal”.

Creo que esa premisa se ve limitada por el nacionalismo. Si agregáramos las materias de cultura Universal y literatura fortaleceríamos esa premisa.

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1.3.-ANTECEDENTES DE LA CULTURA UNIVERSAL Y LITERATURA EN NIÑOS DE 5TO. Y 6TO. DE PRIMARIA.

En el informe sobre la lectura elaborado por la Oficina Internacional de Educación de Ginebra donde se menciona la tendencia metodológica ecléctica o analítico-sintética como vía diferente a la exclusivamente sintética o analítica. Esencialmente consiste en “seleccionar palabras, sentencias y pasajes sencillos cuidadosamente graduados, que los niños analizan, comparan y sintetizan en forma más o menos simultánea desde el principio, y en tal forma que se familiarizan con los elementos del idioma, en el orden deseado, mientras aprenden el mecanismo de la lectura”.

De esta forma se consigue algo fundamental para el futuro del alumno: el gusto y afición por la lectura; una actitud positiva hacia el mensaje escrito que es capaz de interpretar y, al mismo tiempo, emitirlo personalmente.

“Los maestros deben mostrar. Enseñar no sólo quiere decir instruir, impartir enseñanza, sino que también significa mostrar. Esto es lo que deben hacer los maestros, mostrar lo que se puede hacer con el lenguaje escrito. (...) la tarea del maestro es ayudar a que los chicos se vean a sí mismo como lectores y escritores”.

“En lo referente al aprendizaje de la lectura y de la escritura en general, se piensa que sólo es accesible para algunos niños considerados bien dotados y difícilmente se considera que es generalizable a todos los niños y, menos aún se piensa que puede ser un instrumento importante para promover la igualdad de oportunidades en el desarrollo de capacidades”.

De acuerdo a un análisis personal en el aprendizaje de la lengua escrita, se considera que los niños entre quinto y sexto año de primaria podrán construir texto hipotàctico con base en las habilidades de razonamiento, análisis y juicio estimulados por la lectura. Pueden llegar a desarrollar un mayor grado de elaboración de las estructuras paralácticas con secuencias de varias frases unidas por yuxtaposición y partícula copulativa. Esta aparición nos permite apreciar los procesos del pensamiento del niño expresados por sus frases y sus textos.

1.4.-JUSTIFICACIÒN DEL PROYECTO

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La cultura Universal es indispensable para mejorar la calidad de la educación en MéxicoDado que en definición es:

La cultura es aquel conjunto de elementos materiales e inmateriales que determinan en su conjunto el modo de vida de una comunidad, y que incluye técnicas, pautas sociales, lenguaje, sistemas sociales, económicos, políticos y religiosos. Como pautas sociales entendemos a la moral, las creencias, costumbres y toda la serie de hábitos que el hombre adquiere en tanta es miembro de una sociedad.

Es importante que los estudiantes sean capaces de analizar la cultura de su país y la cultura del mundo, no tan solo como participantes de la cultura sino como analíticos de la misma.

Juan Goytisolo escribió “La falta de curiosidad o inapetencia por las culturas ajenas es, a mi entender, un índice de decadencia y pasividad, porque la cultura afectada por este síndrome se convierte en mero objeto de contemplación”.Dar importancia a la cultura en nuestras vidas es fundamental para poder ejercitar la sensibilidad, el entendimiento, el razonamiento y la comunicación que necesitaremos aplicar en nuestro comportamiento social o ideológico. En nuestra etapa estudiantil se nos obliga a tener una cultura general pero es cuando dejamos este periodo donde debemos convertirla en una afición.Ser culto no es privilegio único de los que finalizan una carrera universitaria, tampoco de aquellos que centran su pensamiento exclusivamente en un aspecto. Tampoco pretendas conocer todas sus facetas, la cultura es tan extensa que necesitarías cien vidas para poder conocerla y nunca llegar a dominarla.

Lectura, escritura, música, pintura, escultura, arquitectura, historia, filosofía, ciencia y muchos más temas nos ofrecen un amplio abanico donde poder buscar respuestas o crearnos preguntas, pero también existe la cultura popular donde los usos y costumbres de otras personas también pueden enriquecerte tanto como las anteriores.

Siguiendo con las citas, José Vasconcelos también dijo “La cultura engendra progreso y sin ella no cabe exigir de los pueblos ninguna conducta moral”. La falta de cultura, y vuelvo a recordar que no está asociada a una carrera académica, favorece cultivos como la discriminación, la intolerancia, la soberbia y otros comportamientos que no favorecen al ser humano.

Comparar diferentes puntos de vista sobre el mismo aspecto cultural nos ofrece la posibilidad de crear nuestra propia opinión, si estudiamos solo un punto de vista no tendremos una visión objetiva del tema analizado. En la historia, por ejemplo, los hechos son descritos dependiendo de la persona que los escribió, en la guerra Cartago-Roma los puntos de vista son diferentes si son descritos por Anibal (general cartaginés) o por Escipión (general romano).

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Tampoco es totalmente necesario compartir plenamente una opinión determinada, precisamente tener una mente culta te permite valorar si tomas como tuyas todas, parte o una combinación de las opiniones de otras personas.

Os animo a ampliar vuestra cultura, nunca tendremos la suficiente pero seguro que os ayudará a ver la vida de otra forma.

La literatura en cuanto a su importancia en la sociedad actual puede ser entendida de muchas maneras. La literatura es el arte de la palabra y que la palabra es lo más característicamente humano, entonces su función social no varía con las épocas, es absolutamente imperecedera. La literatura también está en el cine, en la música pop, en el rap, en el cómic, en mil formas de poesía popular, de teatro, en los guiones de las series televisivas, en los blogs, etc.

Podemos tener la idea de que con la invención de los medios de comunicación, fundamentalmente audiovisuales, la importancia de la literatura ha disminuido, pero esta idea es falsa. En siglos pasados la población tenía un índice de analfabetismo mucho mayor, y la imagen, aun cuando no se hubiesen inventado tantos medios para registrarla, tenía la misma importancia que hoy: pensemos en las fachadas de las iglesias románicas o góticas, en la pintura, en la escultura, en la escenografía de los espectáculos teatrales, etc. nada de eso sustituyó nunca a la literatura.

En nuestra sociedad actual la función de la literatura es la misma de siempre: acompaña al hombre para explorar los mundos posibles e inventarlos a través del más asequible e inmediato de sus mecanismos simbólicos: la palabra.

Es necesario que los individuos refuercen sus conocimientos, habilidades y actitudes que les pueden generar una visión universal y no tan solo una visión académica en la cual también hay fallas, por ejemplo; un problema académico sería en las matemáticas El problema del aprendizaje de las matemáticas en México podría corregirse si los maestros antes de implementar métodos desarrollaran habilidades de razonamiento, análisis y concentración y por su parte los padres apoyamos a los niños en casa con juegos de material lúdico y en internet hay páginas buenas, ejemplo, pero esa ya sería otra propuesta de innovación.

Actualmente la materia de historia de México es tan constante que propicia en el alumno un sentido de pertenencia limitado a un territorio, un patriotismo que genera competencias y hasta en algunos países es la base para las guerras, ensalzamos a “héroes” patrios y rendimos culto a símbolos que nos divide de otras naciones y que no contribuyen al desarrollo humano.

2.-PLANEACIÒN DEL PROYECTO

2.1.-OBJETIVO:

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Desarrollar una propuesta clara que aporte las ideas para mejorar la calidad cultural de los estudiantes de nivel 5ª Y 6ª de nivel primaria y la cultura del país a un mediano plazo, apoyándose en estrategias de cultura universal y literatura, transmitiéndola a la SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA para su análisis y consideración.

2.2.-ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA 1.-

Incorporar la materia de cultura Universal en el plan y programa educativo del sexto año de primaria en el ciclo escolar 2014-2015.

Contenido temático:

El UniversoAnatomía de la TierraMoral, creencias y costumbresRelaciones humanasFinanzas familiaresSalud personalMúsica filosóficaCultura intercontinentalSistemas económicos, políticos y religiosos

ESTRATEGIA 2.-

Incorporar la materia de literatura en el plan y programa educativo del quinto año de primaria en el ciclo escolar 2014-2015

Contenido temático

“Anna Karenina” de León Tolstói“Madame Bovary” de Gustave Flaubert.“Guerra y Paz” de León Tolstói“Lolita” de Vladimir Nabokov“Las aventuras de Huckleberry Finn” de Mark Twain.“Hamlet” de William Shakespeare.“El Gran Gatsby” de F. Scott Fitzgerald.“En busca del tiempo perdido” de Marcel Proust. “Cuentos de Antón Chéjov” de Antón Chéjov.“Middlemarch” de George Eliot.

2.3.-PROGRAMA

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ACTIVIDAD SEPTIEMBRE 2012

OCTUBRE2012

NOVIEMBRE2012

DICIEMBRE2013

DESARROLLO DE PROPUESTA DE PROYECTO DE INNOVACIÒNGESTIÒN DE LA PROPUESTAREVISIÒN DE LA PROPUESTA POR EL ORGANISMO COMPETENTERESOLUCIÒN DE LA PROPUESTA.

3.-ORGANIZACIÒN DEL PROYECTO

3.1.-CAPITAL HUMANO:

ACTIVIDAD RESPONSABLEDESARROLLO DE PROPUESTA DE PROYECTO DE INNOVACIÒN

Antonia Yadira Sànchez

REVISÌÒN DE CONTENIDO Y FORMA DE LA PROPUESTA

Lourdes Francisca Ruiz Iduma

GESTIÒN DE LA PROPUESTA

Antonia Yadira Sànchez

REVISIÒN DE LA PROPUESTA POR EL ORGANISMO COMPETENTE

Comitè Repr. De la SEP

RESOLUCIÒN DE LA PROPUESTA.

Legisladores

La implementación de las materias en las escuelas se podrá llevar a cabo con los maestros actuales.

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3.1.-RECURSOS MATERIALES:

Para el desarrollo de la propuesta de proyecto no se requiere inversión directa, de autorizarse requeriría la siguiente inversión.

ACTIVIDAD PRESUPUESTOEDICIÒN DE 2 LIBROS 60,000.00IMPRESIÒN COMO LIBROS DE TEXTO GRATUITO

No requeriría inversión dado que sustituirán a dos que ya se imprimen actualmente.

3.2.-PRINCIPALES VARIABLES SOCIALES, POLÍTICAS Y CULTURALES QUE INCIDEN EN EL

DESARROLLO DEL PROYECTO.

CONCLUSIONES

La literatura y la cultura Universal deben ser consideradas como materias básicas en el nivel primaria.

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SOCIALES: Muchos mexicanos incluyendo maestros y alumnos consideran la lectura como algo aburrido así como los temas que se incluyen en la materia de cultura Universal.

La alternativa que se propone es apoyar e impulsar las campañas de fomento a la lectura con el apoyo de las escuelas, gobiernos municipales y estatales.

POLITICAS: La reforma educativa está tardando mucho para aprobarse, es de esperarse que cualquier propuesta lleve mucho tiempo para su consideración y/o aprobación.

La alternativa es que empiecen como materias adicionales del plan de estudios en escuelas particulares y poder contar con antecedentes de prueba antes de su análisis y/o aprobación.

CULTURALES: La costumbre de considerar la materia de “Historia de México” como una de las más importantes a nivel primaria.

La alternativa es argumentar la importancia de la sustitución mediante folletos informativos a las dependencias involucradas en el análisis de la propuesta.

La correcta educación debe estar destinada a cultivar la totalidad del ser humano. El desarrollo integral del alumno constituye el propósito esencial de toda educación digna de ese nombre, pues sólo de ese modo se puede contemplar una solución radical y duradera a la crisis endémica que aqueja a la sociedad y que tiene sus raíces en el estado fragmentado de la conciencia.

Lo importante es que el educador no se limite a implantar ciertos ideales y a transmitir mera información, sino que consagre todo su pensamiento, todo su esmero, todo su afecto, a crear el ambiente apropiado, la atmósfera adecuada, de manera que cuando el niño crezca y alcance la madurez, sea capaz de habérselas con cualquier problema humano que se le plantee. La educación está en íntima relación con la actual crisis mundial; y todos los educadores, al menos en Europa y América, están dándose cuenta de que la crisis es el resultado de una educación errónea. La educación sólo puede transformarse educando al educador, y no simplemente creando una nueva norma, un nuevo sistema de acción. Necesitamos investigar en profundidad la condición humana. Esta labor merece una mayor atención de la que ha recibido por parte de los educadores y del ser humano en general y, dados los tiempos que corren, no está de más resaltar algunos de los aspectos esenciales de la pedagogía espiritual que lleva al ser humano hacia la libertad.

La integridad fundamental se tiene que plantear como fin primordial de la educación, lo que implica el desarrollo armonioso de cuerpo físico, del corazón y de la mente. Para ello, la educación no puede limitarse a impartir conocimientos y perfeccionar habilidades con vistas a una integración en el mercado laboral o en el orden social, sino que debe asumir plena responsabilidad respecto a la realidad psicológica o interior de la persona, pues esta realidad constituye el factor determinante de la dinámica, por lo general desastrosa, de nuestras relaciones, las cuales son la esencia de la sociedad.

Personalmente la elaboración de este proyecto me hizo ser consciente en que los cambios en la educación son posibles gracias a las iniciativas de mexicanos y que podemos construir una mejor educación en conjunto.

El primer paso para superar los errores es aceptarlos. Ya aceptamos que nuestra educación tiene problemas y que su calidad puede mejorar, esta propuesta se centra en mejorar la calidad educativa,

Existen variables sociales, políticas y culturales que inciden en el desarrollo del proyecto y para las cuales se presentan alternativas de acción.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Saavedra R, Manuel S. Diccionario de Pedagogía, 500 términos especializados. Editorial Pax México. - Instituto de Investigaciones Jurídicas. Enciclopedia Jurídica Mexicana. Letras D-E. UNAM. Editorial Porrúa. México, 2002 AGUIRRE, A. Y ÁLVAREZ, J. M. (1988). Prácticas de psicología de la Educación. Editorial: PPU. Barcelona.CUETOS, F. (2002). Psicología de la lectura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de lectura. Bilbao: Praxis.- Tena Ramírez, Felipe. Leyes Fundamentales de México 1808-1994. Editorial Porrúa. México, 1994 Legislación Federal - Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Dirección en Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf - Ley General de Educación. Dirección en Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf consultada el 17 de agosto de 2013.http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011 consultada el 02 de septiembre de 2013.

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