Integracion del portafolio. mi practica docente inee

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PLANTEL: INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACIÓN

PARA EL EMPLEO

DOCENTE: GLADYS BECERRA CRUZ

Portafolio de Evidencias de mi Práctica Docente Asignatura: Administración 2016 Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente

Portafolio de Evidencias de mi Práctica Docente Asignatura Administración 2016 Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente

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INDICE PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................3

1. Responsabilidades Docentes ......................................................................................................5

1.1 Asignatura y sus características ................................................................................................5

1.2 Otras comisiones y responsabilidades ......................................................................................6

2. Filosofía de Enseñanza y de Aprendizaje ........................................................................................7

2.1 Mi filosofía de enseñanza .........................................................................................................7

2.2 Relación docente-alumno.........................................................................................................8

2.3 Experiencia como docente .......................................................................................................9

2.4 Ética Profesional .....................................................................................................................10

3. Metodología de la enseñanza ..................................................................................................11

3.1 Concepción de Enseñanza y Aprendizaje ...............................................................................11

3.2 Estrategias de Enseñanza .......................................................................................................12

3.3 Material Didáctico para la asignatura de Administración .......................................................13

3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes ...........................................................................................14

4. Elaboración de Reflexiones ......................................................................................................16

4.1 Actualización de acuerdo con el perfil profesional .................................................................16

4.2 Formación continua en Educación y Pedagogía .....................................................................17

4.3 Resultados de mi práctica docente ........................................................................................18

5. Evidencias .................................................................................................................................19

5.1 Estrategia de Intervención (narración de la estrategia didáctica) ..........................................19

5.3 Justificación y Análisis de evidencia .......................................................................................23

Evidencia No. 1 .........................................................................................................................23

Evidencia No. 2 ........................................................................................................................26

5.4 Material que se utilizó como apoyo para el proyecto didáctico. ............................................48

5.5 Evaluación de la Biografía .......................................................................................................48

6. Balance y Metas .......................................................................................................................49

6.1 Autoevaluación de las estrategias de intervención ................................................................49

6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras ...................................................49

6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado. ................................................................................50


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7. Disponibilidad de la WEB..........................................................................................................51

8. Currículum Vitae.......................................................................................................................52

Anexos ..............................................................................................................................................58

Referencias.......................................................................................................................................74


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PRESENTACIÓN

El término “Portafolio” proviene de las colecciones de fotógrafos, arquitectos o

diseñadores, a través del cual se demuestra la calidad o nivel alcanzado de su trabajo.

Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por el docente en relación con

su actividad profesional.

La evaluación del aprendizaje y la enseñanza basada en el portafolio permiten evaluar lo

que las personas hacen, no sólo lo que dicen que hacen o lo que cree saber hacer.

Elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeño y la producción como docente,

consiste en una selección de evidencias elaboradas por los profesores de manera

individual o colectiva, enfocados a la planeación y evaluación del proceso enseñanza-

aprendizaje de los alumnos, realizados en el transcurso de un ciclo escolar, con base en

alguna dimensión temporal o proyecto de trabajo asignado.

La evaluación mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de

autoevaluación. Observación y reporte del desempeño.

Según Cooper (1999), los dos tipos más comunes de portafolios son: el que se conforma

con “los mejores trabajos” y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el proceso de

aprendizaje”.

Díaz Barriga (2004) nos dice que se debe tener cuidado, pues el portafolio no debe ser

una “acumulación de papeles”.

Su principal virtud es la integrar la autoevaluación del aprendizaje y permite desarrollar la

reflexión personal y autocrítica; fomenta las habilidades meta cognitivas y apoya la

autorregulación.

La construcción del portafolio del docente es una buena opción para evaluar de forma

auténtica, su avance de las competencias deseadas.

La cultura del portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices –

docentes y alumnos- para demostrar lo que saben y pueden hacer. Dicho cambio debe

inclinarse hacia el verdadero fin de la evaluación educativa: la comprensión y mejora del

aprendizaje y enseñanza.

El objetivo de integrar este portafolio docente, es organizar los documentos y materiales

que demuestren el alcance y la calidad del maestro.

El portafolio se integra con fines formativos, es un instrumento que facilita y promueve el

proceso de evaluación, para reflexionar y mejorar su práctica docente.


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El “portafolio se integra en una carpeta con una selección de trabajos, proyectos, trabajos

colectivos, de la asignatura de Administración del sexto semestre de las carreras técnicas

en el Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo, dependiente de los

CECyTES.

Su finalidad es integrar las evidencias que muestren el desempeño del alumno en la

creación de un Plan de negocios, observar su desarrollo en el transcurso del semestre,

hasta presentar el proyecto de la microempresa, en la explanada del plantel y compartir

sus experiencias con la comunidad estudiantil y los maestros del plantel.

Se aplicarán las autoevaluaciones, con la finalidad de mejorar la práctica docente y

corregir las deficiencias detectas, a fin de retroalimentar lo planeado.


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1. Responsabilidades Docentes

1.1 Asignatura y sus características

La asignatura de Administración debe diferenciarse de los módulos y submódulos de las

carreras técnicas profesionales que se cursan en el bachillerato tecnológico, pues no está

enfocada a la formación para el trabajo, sino que tiene la finalidad de preparar al

estudiante para continuar sus estudios de tipo superior, proporcionándole algunos

referentes disciplinarios que le orienten en la definición de sus intereses vocacionales”, en

este caso, en el área económico-administrativa.

En el programa se describe su enfoque, definiendo los propósitos de la asignatura, la

interdisciplinariedad y la articulación entre competencias genéricas y disciplinares. Se

brindan ejemplos de la articulación de las distintas competencias con temáticas

específicas de administración.

En la estructura conceptual se replantean los conceptos fundamentales y subsidiarios y se

proporcionan elementos relacionados la administración, en el entendido que el docente

puede adecuar y enriquecer los contenidos de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes y de cada uno de los planteles educativos.

En la operación del programa se brindan recomendaciones y sugerencias para

instrumentar las estrategias didácticas a partir de diversas técnicas, pertinentes para

construir aprendizajes desde el trabajo colaborativo y el estudio de la administración, a

partir de situaciones reales.

Se destaca la importancia del fomento a la lectura, para contribuir el desarrollo integral

durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, favoreciendo con ello el logro del perfil de

egreso del Sistema Nacional de Bachillerato.

El propósito de la asignatura es que el estudiante reconozca la importancia de la

administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de

principios éticos; así mismo, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo

óptimo de los recursos (materiales, tecnológicos, humanos y financieros), de manera que

se puedan lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organizaciones.


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1.2 Otras comisiones y responsabilidades

Es importante considerar otro aspecto importante de la práctico docente, el desarrollo de

acciones escolares, alternas al currículo. Mencionando algunas comisiones relevantes

que se me asignaron en el presente ciclo escolar, las que asumí con responsabilidad.

Participar como Presidente de Academia, a fin de coordinar las actividades a realizar, así

como el diseño de material didáctico y secuencias didácticas para el ciclo escolar en

mención.

Función de tutor, se me asigno un grupo de la escuela, con un horario establecido,

debiendo llevar el curso de tutores, realizando una serie de actividades e informes a la

coordinadora de tutorías, con la finalidad de acompañar a nuestros alumnos y evitar la

reprobación y deserción escolar.

Coordinador y Asesor en el concurso de prototipos didácticos, con la finalidad de preparar

a los alumnos para el concurso estatal y nacional.

Asesor en proyectos comunitarios, con la finalidad de sensibilizar a nuestros alumnos y

organizar donaciones para las personas que menos tienen.

Tutor de docentes de nuevo ingreso, con la finalidad de acompañarlos en la inducción al

nivel medio superior.

Asesor de grupo para coordinar las actividades cívicas, académicas, reunión con padres

de familia, sociales, de los alumnos.

Coordinar la aplicación de los exámenes de CENEVAL para nuevo ingreso.

Participe durante 18 años consecutivos en el programa de estímulos al personal docente,

logrando en estos años el nivel máximo de calificación.


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2. Filosofía de Enseñanza y de Aprendizaje

2.1 Mi filosofía de enseñanza

La enseñanza es una actividad compleja que involucra a un profesor con el alumno en

una interacción dinámica, y que está condicionada por el entorno institucional, cultural y

familiar de ambos participantes. Es, y debe ser, una actividad dinámica basada en el

diálogo, el respeto mutuo y un interés en ambos participantes por enseñar y aprender,

respectivamente.

Considero mi filosofía docente como el planteamiento de un conjunto de valores y saberes

que busco inculcar en mis alumnos a través de una construcción de aprendizajes,

rescatando los intereses particulares de cada uno de los alumnos a fin de alcanzar un

saber ser.

Además de lograr el más alto nivel de aprendizaje, mis metas proponen desarrollar un

ambiente agradable de trabajo con respeto, participación, honestidad y congruencia en el

desarrollo de las actividades y el proyecto del curso.

Para mí, la enseñanza debe ser de calidad pero al mismo tiempo agradable, interesante y

sobre todo con alto grado de aplicación práctica.

En mi escuela nos interesa preparar al alumno con habilidades tecnológicas, que le

permitan incorporarse a corto plazo en el mercado laboral y si sus posibilidades se lo

permiten que ingrese al nivel superior.

Enseñar mi profesión es destacar los aspectos más importantes del análisis económico-

administrativo, con el objeto de comprender, transformar y mejorar el entorno en el que

como individuos se desarrollan, con la finalidad de interpretar los conocimientos de la

materia de administración y aplicarlos a su vida personal y si así se lo permiten las

oportunidades y aspiraciones personales, formar exitosos emprendedores

Para mí un profesor debe preocuparse por el grado de aprendizaje de sus alumnos

cerciorándose de que las técnicas utilizadas son las más adecuadas para cada grupo o

para ese integrante del grupo, asimismo, debe asegurarse de que el alumno

pueda externar sus inquietudes en relación con sus expectativas o requerimientos que el

curso tenga para su formación. De esa manera el estudiante cooperará en la construcción

de una mejor clase, puesto que con ello asume comprometerse con lo acordado

conjuntamente.

Mi filosofía es sembrar el espíritu emprendedor a través de la asignatura, que vea las

posibilidades de crear fuentes de empleo mediante el desarrollo de los conocimientos de

la asignatura, recibir sus ideas y propuestas, darles forma hasta hacerles creer que los

proyectos son una realidad, mediante sus exposiciones finales.


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2.2 Relación docente-alumno

El aula es, el medio donde el docente trasmite sus conocimientos profesionales y

didácticos para cumplir con un objetivo, que tienen como propósito la relación con el

alumno. Y como toda relación humana posee características implícitas y explícitas que

fundamente las estrategias de la clase.

La relación docente-alumno en el aula presenta algunas características que la hacen

diferente a cualquier otra.

La relación entre profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua,

afinidad de caracteres o intereses comunes. Se fundamenta en cierta imposición por parte

del docente. Al interactuar con adolescentes en ocasiones se presentan problemas de

entendimiento, ya que los jóvenes por naturaleza no les gustan las reglas y disciplina.

Existe una diferencia de edades y grado de madurez, donde el docente debe responder

con paciencia, prudencia y exigencia, ante las reacciones y actitudes de los

comportamientos de los jóvenes.

El docente debe marcar el inicio, desarrollo y cierre de las actividades, generar un clima

en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos.

Es importante en la fase de la apertura, el docente aplique el test de aprendizaje, para

que le permita conocer las características individuales de sus alumnos, facilitando la

relación maestro-alumno.

Otra de las tareas del docente, para fortalecer esta relación es la de construir un ambiente

apropiado dentro del salón de clase, establecer reglas claras y sanciones específicas,

debe cuidar a sus alumnos dentro del aula, y que el mismo este ordenado y limpio.

Los alumnos muestran su manera de ser, sus necesidades y aspiraciones, así como su

personalidad, rasgos que el docente debe detectar para efectuar un buen entendimiento,

y permitir el acercamiento del alumno, para que pregunte sus dudas con toda confianza y

logre desarrollar los aprendizajes esperados.

En la asignatura de Administración se respetan las identificaciones de los equipos de

trabajo, a fin de que exista cierta afinidad de caracteres, que les permita realizar las

actividades programadas, ya que requiere de innovaciones, ideas creativas y diseño de

calidad.

Motivo por el cuál como maestra se debe interactuar con ellos, tener mucha comunicación

a fin de irlos guiando en las ideas que surjan para sus proyectos, orientarlos y fortalecer

sus ideas.

Esta convivencia logra una buena relación entre el docente y el alumno, que se observa

en su comportamiento.


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2.3 Experiencia como docente

Mi primera experiencia como docente fue impartiendo la materia de Contabilidad en el

Taller de Secretariado Ejecutivo.

Hoy después de 31 años de servicio, en el Bachillerato Tecnológico, es gratificante ver

como he sido parte de la formación de muchas generaciones.

A través de este tiempo he ido desempeñando mi papel docente en materias afines a mi

perfil académico.

Mi experiencia profesional en la iniciativa privada, desempeñándome en puestos

meramente administrativos como Gerente de crédito y cobranza y gerente de Compras.

Así como en el sector federal, en el puesto de Jefe de Recursos Humanos y de Contador

General en la Subdelegación de Tiendas y Farmacias del ISSSTE durante más de 17

años, me permitió transmitir los conocimientos desde otra perspectiva. Mostrando las

necesidades reales en el sector laboral a mis alumnos, y planear las actividades con

estrategias con casos prácticos reales.

Motivo por el cuál siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su

plan de vida siendo precursora en el plantel de la creación de microempresas, durante

más de 18 años.

Tuve la oportunidad de impartir la materia de contabilidad en el Colegio Surval, lo cual me

dio la oportunidad de desarrollar mis competencias en otro nivel socioeconómico.

Impartí la asignatura de administración en la Facultad de Comercio y Administración

Victoria, dependiente de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Impartí y diseñe el programa para los Cursos de Titulación de nuestros alumnos, cuya

finalidad era actualizarlos en materias de Higiene y Seguridad Industria, Derecho Laboral

y Administración, se impartían a los alumnos que solicitaban el título de la carrera técnica

y no cumplía con los requisitos de promedios para tal fin.

Fui coordinadora de compañeros docentes, en la elaboración de material didáctico,

impartido a nivel nacional por los CECyTES, denominado GUIA DEL ALUMNO,

impartiendo capacitación para nuestros compañeros.


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2.4 Ética Profesional

En educación como en toda profesión existe la ética profesional, no es sólo un conjunto

de normas para regir la conducta del docente, es un compromiso personal.

En el ámbito de Educación, para que el maestro cumpla con este compromiso debe ser

consciente de sus prácticas docentes, intelectuales y morales, así como de desarrollarlas

y ponerlas a disposición de los estudiantes y ayudarles en forma cognitiva, afectiva y

moral para su desarrollo de manera integral.

En el docente, el compromiso profesional incluye la calidad de la enseñanza y lo que la

misma implica, el saber, la creatividad, el amor a la profesión, saber impartir una clase,

evitar la improvisación, planear, dirigir, coordinar. Ayuda mutua a los estudiantes.

Ser serio, responsable y humanista, tratar con respeto a sus alumnos, a fin de que cuando

nos confíen algún aspecto personal, no divulgarlo.

La profesión docente exige actualización, puntualidad, empeño, creatividad, apego a las

normas, buen trato, buena comunicación, competencias pedagógicas, para lograr una

actitud positiva ante los alumnos.

El docente se convierte en un modelo a seguir por nuestros alumnos, por lo cual adquiere

un mayor compromiso en su postura y trabajo, siendo un ejemplo a seguir; debe mostrar

valores en todo momento, ante el alumno, la comunidad escolar, su escuela, compañeros,

padres de familia y la sociedad en general.

No es una profesión sólo por lo que se hace o dice, sino por la integridad manifiesta en su

personalidad de quien ejerce esta digna profesión.


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3. Metodología de la enseñanza

3.1 Concepción de Enseñanza y Aprendizaje

La enseñanza es una actividad realizada mediante la interacción de cuatro elementos:

docentes, alumnos, conocimientos y el entorno educativo, donde se ponen en contacto a

profesores y alumnos.

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas,

normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una

serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Aprendizaje se da en el alumno, cuando aprende algo, pasa de una situación a otra

nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.

El aprendizaje se da a través del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que el

alumno aprende en el salón de clases. Debe ser en la vida y para la vida.

Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización

individual como hasta el momento se ha sostenido. Una actividad mediante la cual el

alumno asimila los roles sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para

conseguir el logro de los objetivos del docente. Aunque se desarrolla en un contexto

social y cultural, constituye una actividad individual, mediante los nuevos conocimientos

cognitivos del alumno.

Para que se puedan lograr los aprendizajes esperados se requiere de: inteligencia,

capacidades y conocimientos previos del alumno.

En la enseñanza-aprendizaje un factor importante es la motivación, el querer aprender,

que el alumno realice un esfuerzo y lo impulse a lograr sus objetivos, mantener firme su

conducta hasta lograr los aprendizajes esperados. La motivación como una voluntad que

estimula al alumno a realizar un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

Hoy en día aprender no significa solo memorizar la información, es necesario

comprenderla, analizarla, relacionarla, valorarla y construirla para que los nuevos

conocimientos los integrarlos en nuevos aprendizajes.


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3.2 Estrategias de Enseñanza

La asignatura de Temas de Administración, que forma parte de las asignaturas

propedéuticas del área económico-administrativa, aborda los aspectos fundamentales que

intervienen en la administración de las organizaciones, con la intención prioritaria de

fomentar el desarrollo de valores y principios éticos requeridos en la participación del

alumno en el logro de metas empresariales y de una cultura emprendedora.

La asignatura de Temas de Administración debe diferenciarse de los módulos y

submódulos de las carreras técnicas profesionales del bachillerato tecnológico, que se

cursan en el plantel, pues no está enfocada a la formación para el trabajo, sino que tiene

la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior,

proporcionándole conocimientos que le ayuden a definir su preparación profesional en el

ámbito económico-administrativo.

Las estrategias que se diseñaron fueron elaborar una antología, con los aprendizajes

esperados en el alumno, en cada uno de los periodos de clase, cumpliendo con el plan de

estudio establecido, y al mismo tiempo integrar a los alumnos por equipo, dándoles la

libertad de integrarse con los compañeros que más se identificarán. Lo anterior para ir

aplicando los conocimientos adquiridos y desarrollarlos en un proyecto de Plan de

Negocios, que le denomine su Microempresa.

Cuando empezamos a desarrollar el Proceso Administrativo, se les facilito una guía, que

les serviría para ir integrando cada fase del proyecto.

Esta estrategia se diseñó con la finalidad que observarán la aplicación de la teoría en una

práctica diseñada por ellos mismos.

Durante el semestre se fueron integrando cada uno de las fases del proyecto, y al mismo

tiempo motivar al alumno de tal manera que se imaginarán como una realidad el

desarrollo de su plan de negocios, para que fueran diseñando su local, sus productos,

slogan, anuncio publicitario, etc, con la finalidad de participar en una exposición final en la

explanada del plantel, para presentar sus proyectos a autoridades de la Cámara de

Comercio y el personal del plantel, presentar sus trabajos y compartir su experiencias con

sus compañeros.

Los proyectos de mejor calidad, podrían participar en el concurso de emprendedores,

organizada por la Secretaria del Trabajo de nuestro estado, con la finalidad de apoyar el

desarrollo de proyectos de emprendedores.

Esta estrategia muestra la importancia de la asignatura, permitiéndole al alumno analizar

su importancia y aplicación como un plan de vida.


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3.3 Material Didáctico para la asignatura de Administración

El material didáctico que utilizo en la asignatura de Administración se basa en los

diferentes tipos de aprendizaje de los alumnos.

Antología, organizadores, videos, presentaciones multimedia, dibujos, audios, lecturas,

diálogos en equipos, actividades individuales y en pares

El principal es una Antología que se elabora, considerando el programa de estudios, y en

ella se diseñan actividades variadas para los alumnos.

Guía para elaborar el plan de negocios.

Presentación en Power Point para exposición de clase.


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ACTIVIDAD TIEMPO SUGERIDO

FASE APERTURA

Cuestionario 8-Mayo de 2016

Cuadro Sinóptico 9 y 12 Mayo de 2016

Subtotal: 3 sesiones

FASE DE DESARROLLO

Resumen 13 y14 - Mayo de 2016

Cuadro Comparativo 16 -Mayo de 2016

Mapa conceptual 19 -20 Mayo de 2016

Cuestionario 21 -22 Mayo de 2016


FASE DE CIERRE

Organigrama 26- Mayo de 2016

Nota periodística 27- Mayo de 2016

Caso biográfico 28- Mayo de 2016

Proyecto de Creación de Empresas 29- 30- Mayo de 2016


TOTAL. 15 sesiones

PRODUCTO CALIFICACIÓN SUGERIDA

FASE APERTURA 10%

Cuestionario

Subtotal

FASE DE DESARROLLO 60%

Cuadro Sinóptico 10%

Resumen 10%

Cuadro Comparativo 10%

Mapa conceptual 10%

Cuestionario 10%

Actitudes 10%

Subtotal: 60%

FASE DE CIERRE 40%

Organigrama

Nota periodística 40%

Caso biográfico

Proyecto de Creación de Empresas

Subtotal: 40%

TOTAL. 100%

3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes


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Instrumentos de evaluación:

Lista de Cotejo

Rúbrica

Guía de observación

Autoevaluación

Coevaluación

Actitudes

Examen


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4. Elaboración de Reflexiones

4.1 Actualización de acuerdo con el perfil profesional

Las profesiones incluyen un conjunto de acciones que implican no solo conocimientos y

técnicas, sino una formación cultural, científica y filosófica. Dichas acciones permiten

ejercer las tareas docentes con más calidad.

La práctica profesional docente, debe ser con calidad, exige una actualización

permanente y constante.

La profesión como docente no sólo es una preparación universitaria de calidad, sino una

preparación constante ya que los alumnos de hoy no son como los de hace 10 o 20 años,

debemos ir a la vanguardia en tecnología, nuevas técnicas didácticas y psicológicas. Para

estar a la par con nuestros alumnos, ellos no pidieron tener docentes que no se formaron

con nuevas tecnologías, con un mundo globalizado, con nuevos retos profesionales,

motivo por el cual, al ser formadores de educación debemos vivir al día y estar

actualizados, ya es una exigencia de los nuevos tiempos.

Los docentes no pueden seguir siendo considerados agentes silenciosos del proceso

formativo. Las reformas educativas están generando cambios en la formación profesional

del docente.

En lo que respecta a mi perfil profesional, me considero un docente comprometido con mi

carrera, desde mis inicios universitarios, cumplí con la formación de Licenciaturas en

Administración de Empresas, Contador Público.

Para continuar con mi preparación y estar a la vanguardia en educación, continue

preparándome estudiando la Maestría en Comunicación Académica.

Acepte los retos de la reforma educativa, cursando el PROFORDEMS.

Y posteriormente concluí ese compromiso realizando mi certificación en competencias

docentes, mediante el CERTIDEMS.

Atendiendo a las indicaciones de la Reforma Educativa, siendo seleccionado para

participar en el examen de permanencia, obteniendo resultados idóneos en la misma.

Estoy por iniciar el curso de tutores para docentes de nuevo ingreso, propuesto por el

servicio profesional docente, dependiente del INEE.

Mi compromiso docente es cumplir con las actualizaciones requeridas por el Plantel, para

un buen desempeño docente.


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4.2 Formación continua en Educación y Pedagogía

La Educación y Pedagogía requiere de una formación continua para lograr el conjunto de

saberes que están orientados hacia la formación académica de nuestros alumnos.

Ante las exigencias de los nuevos tiempos, el docente requiere una actualización

constante, que le permita formarse en el ámbito pedagógico para lograr un buen

desempeño profesional y cumplir con los compromisos que la sociedad le requiere.

Durante mi trayecto profesional en este campo laboral, mi formación continua en

Educación y Pedagogía, se ha efectuado con la realización de cursos constantes en las

áreas que establece mi perfil académico y que mi escuela me ha ofrecido.

Participe en la capacitación nacional de los CECyTES, para la elaboración de las Guías

del Alumno del Taller de Secretariado Ejecutivo, así como Asesor Técnico de los docentes

que participaron en este proyecto dependiente de mi estado.

El trabajo colegiado mediante las funciones de presidente y secretario de academia, a

nivel local y estatal.

Capacitaciones en paquetes computacionales, de tutorías.

Curse el PROFORDEMS y realice el CERTIDEMS.

Actualmente estoy cursando el Programa General de Formación para Evaluadores de

Desempeño Docente, y próximamente iniciare el curso de Formación de Tutores para

Docentes de Nuevo Ingreso.


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4.3 Resultados de mi práctica docente

El propósito de la asignatura de Administración es contribuir a que los alumnos

construyan los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan

desempeñarse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crítica frente

al mundo al desarrollar las competencias genéricas y las disciplinares básicas, reiterando

que dicha asignatura corresponde a la formación propedéutica cuya finalidad es preparar

al estudiante para continuar estudios de nivel superior, con la intención prioritaria de



Considero que los resultados de mi práctica docente en la asignatura de Administración

son favorables, se lograron los objetivos establecidos en la secuencia didáctica,

cumpliendo con el programa de estudios, y lo más importante una gran participación de

los alumnos en su proyecto de Microempresa.

Al observar su participación en la exposición de los proyectos de Plan de Negocios y al

ver la creatividad y compromiso con que expusieron su trabajo, observe que la meta fue

cumplida.

Que una forma de aplicar la reforma educativa es mediante proyectos, donde el alumno

identifique el porqué de los conocimientos adquiridos y la forma práctica de aplicarlos. Y

en el diseño de esta estrategia lo observamos claramente.

Habrá que analizar cada una de las didácticas aplicadas a fin de corregir errores para

enriquecer los aprendizajes deseados.

Es gratificante ver la participación tan entusiasta de mis alumnos, y los deseos de que sus

proyectos algún día sean realizados, reconocer que ya tienen las bases para aplicar

futuros proyectos, y lograr ser emprendedores exitosos, que sean parte de la fuerza

laboral de nuestro país.


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5. Evidencias

5.1 Estrategia de Intervención (narración de la estrategia didáctica)

Iniciare con una breve descripción del contexto de mi escuela.

1.- CONTEXTO INSTITUCIONAL

En 1984, se fundó en Cd. Victoria el primer plantel del Instituto Tamaulipeco de

Capacitación para el Empleo (ITACE), cuyos objetivos iniciales fueron la preparación y

capacitación para el empleo calificado, con las siguientes especialidades: Mecánica

Automotriz, Soldadura Industrial, Mecánica en Maquinaria Agrícola, Ebanistería, Máquinas

Herramienta, Electricidad, Secretariado Ejecutivo, Gerencia y Supervisión en la Industria

del Vestido, Aire Acondicionado y refrigeración, Electrónica y Plomería.

El ITACE es un organismo descentralizado del Gobierno del Estado, con personalidad

jurídica y patrimonio propio que maneja dos vertientes:

CECYTE.- (Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos), Opera con la normatividad de

la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, bajo la Coordinación Nacional

de los CECyTES y con reconocimiento de la Dirección General de Profesiones, ofrece

educación del nivel medio superior, mediante bachillerato tecnológico de tres años,

ofertando en el estado 11 especialidades en cuatro planteles, Altamira Reynosa,

Matamoros y Victoria.

En 1998 el ITACE reforma su oferta educativa y transforma sus carreras terminales a

carreras profesionales con bachillerato tecnológico

En 2009, entra en vigor al ITACE, la Reforma Integral de la Educación Media Superior

(RIEMS), el cual se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un

Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de

las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de

gestión que permitan el adecuado tránsito entre alumnos, y un modelo de certificación de

los egresados del SNB.

Actualmente, para cumplir con este nuevo modelo educativo 84 docentes cuentan con

Postgrado (38.5%) y 130 docentes (59.6%) han cursado el Diplomado en Competencias

Docentes, y 9 docentes (4%) cuentan con el CERTIDEMS dentro del programa

PROFORDEMS


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Además de la formación tecnológica, se le proporciona al estudiante los conocimientos

dentro de un marco de valores éticos donde se le prepara con disciplina premilitar,

inculcándole principios de rectitud, responsabilidad, puntualidad, iniciativa y dedicación.

También cuentan con transporte escolar, servicio médico, alimentación (comida) gratis,

material didáctico, seguro facultativo a través del IMSS.

El ITACE proporciona a sus alumnos actividades complementarias a los Planes de

Estudio tales como: Declamación, Oratoria, Ajedrez, Danza, Fomento Deportivo, Banda

de Guerra y Banda de Música

TIPOS DE ALUMNOS: Cuenta con una población estudiantil de diferentes municipios de

ciudad victoria con una edad de 15 a 17 años, el grado de estudio de los padres es de

primaria y secundaria, el nivel económico predominante es del salario mínimo y un poco

más con un nivel cultural bajo y aprovechamiento escolar regular, tienen un vocabulario

poco desarrollado pero muchas ganas de aprender y mejorar su situación económica.

ÁREA DE INFLUENCIA: El plantel Victoria cuenta en su población estudiantil con jóvenes

de diferentes municipios, como son: Abasolo, Mainero, Aldama, Miquihuana, Bustamante,

Padilla, Gómez Farías, Palmillas, Güemez, San Carlos, Hidalgo, Soto la Marina, Jaumave,

Tula, Jiménez, Villa de Casas, Llera y Villagran.

CARENCIAS y NECESIDADES

Construcción de talleres

Construcción de cocina y comedores

Dotar de aires acondicionados y abanicos

Sala de maestros

Biblioteca

Baños

Internet

Baños para docentes

Servicio de copiadoras para docentes y alumnos

Adecuada Cafetería

Personal capacitado para atender alumnos con problemas de adicciones

Área para prefectura


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INFRAESTRUCTURA

Cinco edificios con 21 salones de clase

Un edificio para oficinas centrales que es para salones de clase

Siete talleres

1 laboratorio de química

1 sala audiovisual

2 áreas de baños para mujeres y hombres con 8 sanitarios cada uno y tres

lavabos

1 cocina habilitada con material de madera

9 palapas para dar de comer

Una área grande para comedores con10 bancas, para dar de comer

1 sala de maestros muy pequeña

1 área muy pequeña para prefectura, bajo el espacio de la escalera

1 explanada con techo

Estacionamiento para docentes

1 caseta de vigilancia

Se ha resaltado que para lograr el perfil de egreso se requiere desarrollar el proceso

educativo bajo un esquema centrado en el aprendizaje, donde el maestro es facilitador y

logra que los estudiantes construyan conocimientos y actitudes que le permitan alcanzar

aprendizajes significativos por sí mismos.

El enfoque en competencias destaca la aplicación de estrategias didácticas en diferentes

espacios y ambientes educativos

El objetivo de la asignatura es que el alumno distinga dentro de las teorías clásicas y

actuales las diferentes formas de aplicar, emplear, destinar y aprovechar los recursos y

esfuerzos de una organización-empresa, para el logro de objetivos en un determinado

periodo, encaminados al crecimiento y desarrollo de un negocio y/o proyecto empresarial.

La intención didáctica es que el estudiante reconozca la importancia de la administración,

sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de principios éticos, que

aplique el proceso administrativo manejando los recursos materiales, tecnológicos,

humanos y financieros, de manera que se puedan lograr los propósitos específicos de

diferentes tipos de organizaciones.

Desarrollando los siguientes temas:

Administración.- Fundamentos, Ciencias Auxiliares y Emprendedor-administrador.

Empresa.- Clasificación, Recursos, áreas funcionales

Emprendedor de negocios.- Enfoques actuales de la Administración, Proceso

Administrativo y Plan de negocios.


22

Los contenidos de la situación de aprendizaje a la que corresponde a la evidencia son

antecedentes, áreas funcionales y proceso administrativo, donde el alumno deberá

construir los aprendizajes mediante diferentes productos de trabajo, en coordinación con

su docente.

Las actividades que se planearon y realizadas por los alumnos, consistieron en

proporcionar el material didáctico y las indicaciones establecidas para cada tema a fin de

construir el conocimiento, analizarlo y aplicar la retroalimentación necesaria. La

participación del alumno fue definitiva, desarrollando sus actitudes para trabajar en

equipo, ya que la realización del proyecto requiere ingenio, colaboración, innovación y

sobre todo trabajo en equipo.

Al desarrollar cada tema en su condición de teoría y aplicarlo a la práctica, les permitió

lograr la compresión de las consignas,

La organización, es fundamental como lo vimos en el Proceso Administrativo, debiendo

organizar tiempos, recursos, ideas y sobre todo cumplir en tiempo y forma cada etapa del

proyecta en cada periodo de aprendizaje establecido. Para esto el docente facilito la

corrección y retroalimentación al mismo.

Los recursos y materiales didácticos, que se le proporcionaron fueron las antologías con

todas los temas que establece el plan de estudios del curso, con la finalidad de eliminar la

compra de libros, copias, chat y demás, aspecto difícil para nuestros alumnos, por su

situación económica con la finalidad de que realicen sus actividades en tiempo y forma.

Se diseñaron los instrumentos de evaluación, como fueron listas de cotejo y rúbricas, etc.

que permitió al alumno ir integrando el portafolio de evidencias.


23

5.3 Justificación y Análisis de evidencia

El análisis de las evidencias seleccionadas se presenta a continuación:

Se eligieron dos evidencias de alto desempeño, ambas fueron resultados de los

aprendizajes en el aula, es importante analizar sus resultados a fin de mejorar el trabajo

docente.

Se analizan dos evidencias en virtud de que la estrategia que se utilizó, fue primeramente

desarrollar los aprendizajes esperados, utilizando como guía la antología del alumno y

aplicando los conocimientos adquiridos en la creación de un plan de negocios.

Evidencia No. 1

SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tamaulipas

DISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. ALTO DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO: SÁNCHEZ RODRIGUEZ MALLELY SEMESTRE: 6° GRUPO: C CARRERA: PUERICULTURA

TIPO DE EVIDENCIA: ÁREAS FUNCIONALES DE LAS EMPRESAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR:. 6.- Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y

competitividad de una organización y su relación con el entorno.

COMPETENCIA GENÉRICA: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiadas..

ATRIBUTO.- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


24


25

Muy buen producto de aprendizaje, integrando las áreas funcionales de la

empresa, logrando las competencias genéricas y disciplinares.

Cómo producto de investigaciones documentales, el alumno puede generar

información referente a los procesos, procedimientos y diagramas de cada área

funcional, acorde al giro del negocio, hasta formar su plan de negocios.

¡Felicidades y a continuar mejorando!


26


DISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. ALTO DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO: EQUIPO No. 1 SEMESTRE: 6° GRUPO: B CARRERA: SOPORTE Y MTTO. EQUIPO DE CÓMPUTO

TIPO DE EVIDENCIA: PROYECTO DE CREACIÓN DE UNA MICROEMPRESA DENOMINADO SERVICIO DE TRANSPORTE PÚBLICO EMMSERT

COMPETENCIA DISCIPLINAR:. C1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

COMPETENCIA GENÉRICA: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTO.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evidencia No. 2

INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACION PARA EL EMPLEO

“PROYECTO DE CREACION DE UNA MICROEMPRESA”

“SERVICIO DE TRANSPORTE PUBLICO”

ASOCIADOS

♦GUILLERMO MISAEL CAMACHO CORTES

♦JOSE SAUL LANDAVERDE GARCIA

♦ESTEBAN LUCAS VARGAS

♦ALEXIS ISACC POLA REQUENA

MATERIA: ADMINISTRACION

MAESTRA: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ

[email protected]

FECHA: JULIO 2016


27

1.- ANTECEDENTES

Si en la etapa preindustrial el viaje era lento e inseguro era debido a la

inexistencia de medios de transporte eficaces. Todo el tránsito por tierra se hacía

a lomos de animales: caballos, mulas, camellos; o en los carruajes tirados por

esos mismos animales, en las pocos caminos que había. Pero el transporte

de grandes mercancías se hacía por mar, o por vías fluviales; las carabelas de

unas 300 toneladas de carga, o el bajel, de más de 500 toneladas.

El transporte por tierra era de mercancías ligeras y de alto valor añadido,

mercancías y personas. Normalmente los circuitos en que se trasportaban los

artículos eran pequeños, ya que no solían sobrepasar el ámbito interregional. Era

llevado a cabo por arrieros profesionales especializados, que durante muchos

siglos se agruparon en torno a gremios privilegiados. El transporte de mercancías

pesadas y voluminosas requería más medios. También solía tener circuitos cortos,

de ámbito local o regional, que dependían de las ferias y los mercados. Este

transporte era responsabilidad de personas vinculadas al pueblo productor, que,

de manera temporal y de forma estacional, al finalizar las tareas agrícolas se

dedicaban al comercio, por turnos, entre los jóvenes y adultos del pueblo. Pero

también había transporte de larga distancia, con productos de poco peso y alto

valor añadido.

Existían por entonces dos tipos de vías: los caminos de herradura, por los

que sólo podían circular: mulas, bueyes, caballos y personas; y las carreteras, por

las que podían circular los carros.

En esta época, los viajes eran largos y lentos; se solía emplear más de una

jornada, por lo que había también una red de posadas y ventas a intervalos

regulares de jornadas y medias jornadas, que garantizaban el descanso de los

viajeros y la reposición del ganado. Estas ventas fueron particularmente

importantes en la vía de Andalucía, que atravesaba el despoblado de La Mancha y

Sierra Morena.


28

Durante la revolución industrial el transporte consigue un avance

espectacular, fundamentalmente por dos motivos: la creación de una vía segura y

adecuada para el transporte, y una máquina potente y regular. Estas

características las tuvo el ferrocarril, que fue el gran medio de transporte que

impulsará la revolución industrial, no sólo por que pondrá las mercancías en el

mercado en grandes cantidades, sino porque él mismo demandó gran cantidad de

productos industriales. Será con la máquina de vapor aplicada al transporte como

se consigan estos avances. El transporte por ferrocarril permite, al disponer de

una vía privativa y rápida, transportar grandes cantidades de mercancía de una

manera segura, rápida y regular.

A comienzos del siglo XX se consiguen los primeros derivados

del petróleo de manera industrial, y se logra tratar el hevea para obtener caucho.

Comienza entonces el asfaltado de las carreteras y se obtiene, con el motor de

explosión y la rueda de caucho, un vehículo rápido, tanto como el tren, y seguro,

pero mucho más versátil. Al no depender de la vía férrea puede llegar a todas

partes, lo que le hace muy superior al ferrocarril.

Hoy en día el sector del transporte es esencial para el funcionamiento de la

sociedad por esa razón Ecotaxis EMMSERT es una empresa que se fundara para

satisfacer la necesidad de los habitantes de ciudad victoria.


29

2.- JUSTIFICACIÓN

Nuestra microempresa denominada Ecotaxis EMMSERT, cuyo giro principal

es proporcionar transporte público económico, rápido, efectivo y seguro.

Es una empresa que se creará para los habitantes de Ciudad Victoria, para

satisfacer las necesidades de transporte, brindándole la comodidad de llevarle a

donde lo solicite.

Nuestro negocio está formado por un Ciclomotor que tira de un remolque

prediseñado para 3 personas máximo, con asientos, techo y estructura protectora

para reducir el riesgo de accidentes y evitar una incomodidad en los pasajeros

frente al clima de Cuidad Victoria. Manteniendo una velocidad máxima de 60K/h

para protección de nuestros clientes y cuidando las reglas de tránsito establecidas,

logrando ofrecer servicio a bajo costo y así reducir el costo del viaje que

usualmente tienen que hacer en un servicio de Taxi convencional.

EMMSERT, busca economizar los viajes y la comodidad de los pasajeros,

ya que algunas personas, el viajar en microbús es muy incómodo sobre todo para

los de la tercera edad, embarazadas y gente con algún tipo de discapacidad.

Ecotaxis EMMSERT, También cuenta con un soporte para silla de ruedas,

para que así sea más cómodo el viaje para las personas discapacitadas y poder

ayudar a más público.


30

3.- PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES.

Uno de los problemas que se genera en la sociedad a la idea del negocio

es la falta de capacitación del personal para manejar la Moto-Taxi, lo que esto

ocasionaría accidentes viales y el cliente se sentirá inseguro al viajar en el dicho

transporte.

La empresa EMMSERT contara con personal calificado y certificado

mediante un examen de prueba de manejo para conducir el medio de transporte

antes mencionado, también contara con licencia de manejo y un seguro de vida

para el chofer y sus acompañantes.

Otro problema es la incomunicación entre el chofer y el cliente para decirle

a que destino llevarlo, para lo cual el dicho transporte contara con un timbre para

indicar en qué lugar bajar.

Una de las oportunidades es, que en ciudad Victoria no existe este tipo de

transporte público, en el cual es más rápido llegar a cualquier destino donde el

cliente quiera ir y también es mucho más económico que un taxi normal.

Otra ventaja es el prestigio hacia la empresa, por el motivo de que es un

factor (moto-taxi) no muy contaminante al medio ambiente.


31

4.- CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO.

El remolque esta hecho de acero fuerte y cubierto con material resistente al

agua y el sol.

La moto es de marca reconocida a nivel internacional, cuenta con un motor

de alta velocidad y un sistema hidráulico certificado por la empresa de la moto.

Para tener un mejor conocimiento y entendimiento de lo que es la empresa

Ecotaxis EMMSERT debemos tener claro que es una empresa organizada y

registrada ante las autoridades de la secretaría de hacienda y crédito público y de

la secretaría de comunicaciones y transportes.

Ecotaxis EMMSERT contara con servicio telefónico puesto al público, en el

cual nuestros clientes puedan solicitar el servicio de transporte


32

5.- OBJETIVO GENERAL

Este proyecto tiene como objetivo tener en Ciudad Victoria un medio de

trasporte público económico y de calidad, empezaría siendo una empresa

pequeña con el fin de dar un servicio a nuestros clientes más económico, rápido y

eficiente que otros medios de trasporte (taxis, microbuses, camiones, etc.),

pretende influir en la sociedad para que se tenga una mejor calidad de servicio,

con esto se puede reducir el costo de trasporte.

5.1.- OBJETIVO ESPECIFICO

- Ofrecer un servicio de transporte público de calidad.

- Que el cliente se sienta satisfecho y seguro con el servicio y la atención prestada.

- Beneficio económico para los contribuyentes.

6.- INVESTIGACION EN EL MERCADO

6.1.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

Ésta investigación de transporte público tiene como finalidad determinar los

siguientes servicios:

Identificar el medio de transporte comúnmente utilizado en la ciudad

Señalar el transporte preferido de los ciudadanos usuarios del transporte

público

Observar y mostrar que los ciudadanos saben que nuestro servicio es

ecológico para el medio ambiente

Saber quiénes ven justo el precio del nuevo servicio de transporte.

Aludir quienes desean cambiar el servicio de transporte.

Ubicar la aceptación de nuestro servicio de Moto-taxi para no iniciar un

proyecto con tendencia a la quiebra


33

0%

88%

0% 12%

Trasporte mas utilizado

Taxi Microbús Motocicleta Automovil

60% 20%

10% 10%

Trasporte Preferido

Automovil Motocicleta Microbús Taxi

71%

29%

Contaminacion ambiental

Si conocen el tema No conocen el tema


34

67%

33%

Tarifas del trasporte publico son justas

si no

Consideracion de realizar algun cambio al tranporte

Si No

A favor de un servicio de mototaxi

Si No


35

6.2.- CONCLUSIONES DE INVESTIGACIÓN DEL MERCADO

El sector de aceptación de nuestro servicio, su mayor acogida en la parte del

centro de Ciudad Victoria, en el sector Transporte el porcentaje es del 80%.

El promedio de la frecuencia con la que se utiliza el servicio público es de 8 veces

a la semana por usuario de servicios transportes públicos.

Nuestro servicio, tiene como objetivo principal: brindar un servicio de transporte

más rápido, de calidad y más barato para los ciudadanos.

6.3.- MARKETIN MIX

Producto:

Nuestro producto. El servicio se efectuara por personas altamente calificadas

para su trabajo y así con esta acción brindarles seguridad confiabilidad y

comodidad a nuestros clientes.

Ecotaxis EMMSERT contará con un sitio en el que operadoras atenderán por vía

telefónica a nuestros clientes con el fin de que para el usuario sea más cómodo

conseguir un Ecotaxi.

Logotipo:


36

Precio:

Sectores Sector 1 Sector 2 Sector 3 Sector 4

Sitio 20 24 34 44 Taxi 20 30 40 50

Costo adicional por fuera de la ciudad o ejidos.

$ 5.00 Extras por cada kilómetro fuera de la ciudad

Plaza:

Según las encuestas , el lugar para la ubicación de los Ecotaxis, será en la plaza

Hidalgo, en el centro de Ciudad Victoria y otra frente a la tienda Wal-Mart Adelitas,

para así repartir la cobertura de los taxis en Zona Norte y Zona sur.

Promoción:

30% de descuento mostrando credencial de estudiante

30% de descuento a usuarios del INSENT

30% de descuento a mujeres embarazadas

25% de descuento en días de lluvias

10% de descuento si se reserva el Ecotaxi con más de media hora de

antelación

Anuncio publicitario

Volantes

Tarjetas de presentación


37

7.- Estructura organizacional

7.1.- Visión

Ser líderes en el servicio que se proporcionara en el trasporte público en la ciudad

cumplimiento con los estándares de calidad y las nuevas tendencias de trasporte

público

7.2.- Misión

Ser una empresa de trasporte público capaz de proporcionar costos bajos, un

buen servicio en la ciudad innovador con seguridad para nuestros clientes

7.3.- Organigrama


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7.4.- Análisis FODA

Fortalezas:

Es una empresa innovadora en la cuidad

Según las encuestas tienen gran aceptación

Oportunidades

En el mercado no hay un servicio como el nuestro

Este servicio tiene una gran demanda en la comunidad

Desventajas

El servicio es nuevo en el mercado

Al ser una empresa nueva tendrá dificultades al conseguir el financiamiento

Amenazas

Preferencia hacia los demás servicios de trasporte por la antigüedad

Surgimiento de empresas competidoras

8.- Estudio técnico

8.1.- Diagrama de proceso


39

8.2.- Croquis

Estas son las ubicaciones donde se encontrara el trasporte 0

Plaza hidalgo

Wal-Mart Adelitas

Torre Bicentenario


40

8.3.- Lista de Maquinaria y equipo

Artículos Cantidad Valor unitario Valor

Motocicleta Yamaha Fazer Edición Especial (350cc)

3 28,000 84,000

Licencia de motociclistas

3 540 1,620

Casco para motocicleta

3 400 1,200

Local o lugar de estación

3 2,000 4,000

Línea de telefonía 1 600 600

Remolques de acero inoxidables

3 7,000 21,000


41

Muy buen proyecto aplicar los conceptos administrativos,

logrando las competencias genéricas y disciplinares.

Como docente es gratifícate ver el avance alcanzado en la

asignatura de administración, como fueron integrando cada una

de las fases que la comprender, y da gusto ver que se siguieron las

indicaciones que se les dio.

¡Felicidades y a continuar mejorando!

Conclusiones

Después de haber realizado un estudio a fondo para la producción y

comercialización de nuestros ecotaxis se ha llegado a las siguientes conclusiones:

La finalidad principal de este proyecto es llegar a la mente del cliente como

un producto innovador que está a la vanguardia y la tendencia de la

efectividad el economismo y la comodidad

Al ser pioneros en el mercado de trasporte en este tipo de servicios ser

puede detectar que hay fuertes demandas ya que es un producto nuevo

innovador y vanguardista

Luego de realizar un análisis del mercado en que vamos a incursionar

concluimos que el proyecto tiene expectativas de crecimiento a medio

plazo

Recomendaciones

Con la culminación del estudio realizado se llegó a la conclusión que si es

factible realizar el proyecto desde un punto de vista técnico administrativo

comercial y final mente económico.

Al ser una empresa de trasporte público pionera en cuidad vitoria se

recomienda implementar un plan de márquetin que dé a conocer nuestro

producto a nuestros clientes.

En síntesis se recomienda implementar el presente proyecto en el país por

su alta rentabilidad.

Agradecimiento

Este trabajo lo llevamos a cabo con la colaboración de los autores, Guillermo

Misael Camacho Cortés, José Saúl Landaverde García, Esteban Lucas Vargas,

Alexis Isaac Pola Requena.


42

Para este portafolio solo se analizará las evidencias del proyecto de Microempresa.

1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de

quien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que se asocien a su

proceso de aprendizaje.

Los integrantes del equipo tienen una edad entre 17 y 18 años, se caracterizan por tener

una personalidad de responsabilidad y disciplina. Se observó que se integraron

adecuadamente participando activamente en el proyecto, aportando ideas, solicitando

apoyo y cumpliendo en tiempo y forma. Sus integrantes tienen un buen desempeño

académico con buenas calificaciones, con disposición para el trabajo, cada uno con

personalidades diferentes que fueron integrando y adecuando a la realización del

proyecto.

2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describir

características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.

El entorno familiar tiene una característica en común, y es que dependen de padres con

escasos recursos económicos, cada uno tiene su familia con características diferentes,

pero en su mayoría reciben el apoyo de sus padres y están al pendiente de su desarrollo,

la localidad es urbana, la fuente de empleo es en oficinas de gobierno y la iniciativa

privada, poca industria, el grado de estudios de los padres es hasta el nivel de

bachillerato.

Los alumnos cursan un bachillerato tecnológico, que les brinda la oportunidad de

prepararse en una especialidad técnica, la cual los capacita para incorporarse al sector

productivo, el curso es escolarizado en el turno matutino, el total de alumnos por grupo es

de 42 alumnos.

3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las

evidencias presentadas.

La asignatura de Temas de Administración, aborda los aspectos fundamentales que

intervienen en la administración de las organizaciones, con la intención prioritaria de



Tiene la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior,

proporcionándole conocimientos que le ayuden a definir su preparación profesional en el

ámbito económico-administrativo.

Una de las estrategias que se diseñaron fue diseñar los pasos para elaborar un Plan de

Negocios, aplicando los conceptos teóricos de la materia. Los contenidos de la situación

de aprendizaje se integran en el Anexo No. 2, en el cuál se describen las actividades

planeadas para esta actividad, se les proporciona copia de la secuencia didáctica, para


43

que identifiquen las actividades por realizar y el tiempo de entrega de las mismas, así

como los instrumentos de evaluación a los que van a ser objeto.

4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los alumnos

para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

Al inicio del semestre los alumnos tenía poca información de la materia, tenían una vaga

idea de lo que era, hasta considero que no se imaginaban lo importante que esta es,

durante el transcurso de la misma se fue creando un ambiente de interés y participación y

cuando se incorpora la aplicación de los aprendizajes en un caso de la vida real, es

cuando va tomando más forma e iniciativa en la materia.

Al finalizar el semestre y ver el resultado del trabajo planeado, se recibe una gran

satisfacción como docente al observar el compromiso de mis alumnos y haber logrado los

aprendizajes esperados es gratificante, considero que hasta el que obtuvo bajas

calificaciones aprendió, y lo logro al ver aplicada la teoría de la clase a un proyecto real.

5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o

retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura.

Considero que sí tuvieron retos que lograr, uno de ellos y el más difícil era el de buscar el

giro principal del negocio, a que se van a dedicar, fue algo que les costó trabajo, lo

platicaron durante varias secciones hasta llegar al objetivo.

Otro reto y quiero reconocer que hay deficiencias, es en lo que respeta a la integración del

proyecto, las partes que lo integran, y sobre todo la redacción y ortografía, fue una parte

donde se les dio mucha asesoría.

En la presentación del trabajo y como darle forma y estructura, explicarles cada una de

las partes que lo integran, en especial el estudio de mercado, sus gráficas y resultados.

Otro reto importante era el de diseñar el slogan publicitario, su anuncio publicitario y el

logotipo, aspectos que parecen fáciles pero tienen su ingenio.

Todos estos retos los enfrentaron con compromiso, disciplina y ganas de aprender.

6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los

alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos

procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

La situación de aprendizaje “Creación de una microempresa”, se fue integrando a través

del cada periodo de clases, las investigaciones bibliográficas, se realizaron para conocer

la formación de la estructura de su proyecto.

Se les solicito que hicieran una visita a las oficinas del INEGI, a fin de que investiguen

cuántas empresas similares a la de su proyecto hay en la localidad, su tamaño y

ubicación.


44

Así mismo que se documentarán en como diseñar un estudio de mercado, para que les

ayude a diseñar la suya.

La investigación bibliográfica les permitió obtener información para resolver la situaciones

planeadas, recolectar, seleccionar, analizar y presentar resultados coherentes, con

análisis, síntesis, deducción, e inducción referentes al tipo de microempresa que

decidieron diseñar.

Cabe mencionar que al ir apoyándose en las investigaciones bibliografías, el alumno se

siente más capaz y seguro en la realización de su proyecto.

7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido

o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo

que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura

Al inicio de la secuencia didáctica se planea trabajar individualmente para identificar los

conocimientos previos del alumno y así adecuar las actividades planeadas.

Posteriormente en el desarrollo de la secuencia didáctica e algunas actividades teóricas

se trabajó en binas debido a que es uno de los métodos de trabajo más efectivo y

eficiente para promover el aprendizaje activo, se divide en grupo en parejas resulta difícil

que alguien se excluya los dos trabajan y realizan las actividades que se le asignan.

El trabajo de equipo se aplicó para el desarrollo del proyecto, involucrando a sus

integrantes y realizando una interacción en la actividad, aportando sus ideas y respetando

las de sus compañeros. Los procesos que los alumnos utilizan son de adecuación, como

se plantea en el constructivismo, desarrolla habilidades cognitivas y de trabajo en grupo,.

Al empezar a trasladar los conocimientos teóricos al Plan de negocio se decide planear

trabajar en equipo, a fin de que busquen las oportunidades en el mercado para la creación

de una microempresa, fomentando la confianza, establecer objetivos, crear un sentido de

pertenencia, involucra a su equipo en las decisiones, entendimiento entre las partes,

motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo, impulsa la comunicación, aprovecha la

diversidad, celebra los éxitos grupales, sé identifica a los líderes.

8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la

asignatura o campo formativo.

La situación de aprendizaje es que el estudiante reconozca la importancia de la

Administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de

principios éticos, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo óptimo de los

recursos para lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organización, y la

creación de un plan de negocios es congruente con el enfoque en competencias quien se

centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el

alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el

campo laboral, en este caso económico-administrativo.


45

La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, se refiere, en

primer lugar a una experiencia práctica y a un comportamiento que necesariamente se

enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Siendo congruente el enfoque de la

asignatura mediante el Plan de negocios y deja de existir la división entre teoría y práctica

porque de esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y

resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean

dichos estrategias, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de

aprender a y adaptarse.

La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por

medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin

de determinar si es competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes.

Integrando estas evidencias en los diferentes tiempos de la secuencia didáctica.

9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia a

partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación

a los aprendizajes esperados.

Los logros del alumno de quien se presentó la evidencia fueron excelentes lograr cumplir

con las competencias genéricas y disciplinares, así como desarrollas las capacidades

para expresarse, participar en actividades colectivas, aplicar las tecnologías de la

información y comunicación, desarrollo de la cultura empresarial.

Cumplieron con cada etapa solicitada, recibiendo la retroalimentación y guía del docente

que día a día los intereso más en su proyecto hasta aceptarlo como viable y aplicable.

Las dificultades que encontraron fueron ir desarrollando cada actividad que se les solicito,

realizar las investigaciones bibliográficas a que tuvieron que recurrir para cumplir con lo

solicitado, que al final les ayudo a solucionar sus dudas y dificultades.

Buscar un atractivo Plan de negocios, diseñar su slogan, prototipo y demás, les ocasiono

desarrollar sus habilidades cognitivas para obtener un buen producto.

10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que

presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño

del alumno en la situación de aprendizaje.

La retroalimentación es constante, desde recordar cómo van integradas los productos de

aprendizaje, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, etc.

Así como en la explicación de cada tema, su desarrollo y aplicación.

En la realización del proyecto se fue trabajando en los tres periodos, se les proporciono

una guía para su integración y la retroalimentación se hizo constantemente, vía

electrónica o físicamente se les hacían las observaciones para su corrección y enriquecer

su proyecto.


46

Se lograron los aprendizajes en el diseño de un trabajo de investigación, manejo de la

redacción y ortografía, retroalimentando sus conocimientos en la asignatura de Lectrura,

Expresión Oral y Escrita.

Se coordinó la exposición de los proyectos en la explanada del plantel con la asistencia

de autoridades del plantel y la localidad. A fin de motivar a los alumnos a llevar a cabo sus

proyectos y ser una opción de su plan de vida.

Al final se hacen observaciones y felicitaciones por las competencias adquiridas, siendo

competentes en el campo administrativo.

11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación

con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

Considero que las fortalezas docentes hacen referencia a mi experiencia profesional de

30 años de servicio, así como haber trabajado en la iniciativa privada y federal durante

más de 15 años, lo cual me permitió desarrollar la asignatura desde dos puntos de vista

muy diferentes, la teoría y la práctica, algo que se ve reflejado en el quehacer docente y

que es comentado por mis alumnos.

Motivo por el cuál siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su

plan de vida siendo precursora en el plantel de la creación de microempresas, durante

más de 17 años.

Las debilidades creo podría ser la exigencia que aplico, ya que a veces quiero transmitir la

educación tradicional de la cuál fui objeto, y actualmente sabemos que nuestros jóvenes

tienen otra formación. Me desespero por su falta de querer salir adelante y sobre todo

observando su origen de muy bajos recursos y cultura.

Es muy importante conocer los saberes previos del alumno, su origen y situación

económica, para ir adecuando las planeaciones a su desarrollo personal para que logre

ser competente.

Una de las estrategias que me ha ayudado mucho es tratarlos bien, con respeto y

cordialidad, escucharlos y ser su amiga, que sientan que tienen alguien que siempre

estará dispuesta a ayudarlos

La evaluación de los productos de aprendizaje es muy importante, hay que revisar en el

momento que se solicitan para no perder respeto, hay que motivar a los que lo hicieron

excelentemente y a los que no hay que guiarlos a hacerlo mejor, se realizan las

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion mediante algunos instrumentos de

evaluación como; lista de cotejo o rúbricas para conocer los aprendizajes esperados, así

como las actitudes asumidas en el curso haciendo observaciones sobre los resultados

obtenidos.


47

12- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño,

a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se

derivaron sus evidencias.

Los retos para mejorar mi labor docente es continuar con el mismo interés y dedicación,

que ha permanecido durante 30 años de servicio, revisar el material didáctico para estar a

la vanguardia, buscar apoyo para que los proyectos se desarrollen realmente y ser una

fuente de empleo de nuestros alumnos.

En lo que respecta a las planeaciones verificar la alineación de las competencias

genéricas, disciplinares con las actividades programadas, los instrumentos de evaluación

y su ponderación, a fin de que el alumno las identifique plenamente

Tratar de hacer una incubadora de empresas, para que la escuela sea la precursora de

esta modalidad en nuestro estado y a nivel medio superior.

Hacer convenio con la CANACO (Cámara Nacional de Comercio) de nuestra entidad para

solicitar apoyo de créditos para establecer los negocios más idóneos que se obtengan de

estos proyectos.


48

5.4 Material que se utilizó como apoyo para el proyecto didáctico.

El proyecto didáctico se integró mediante los siguientes materiales:

1. Antología de Administración.

2. Guía para el plan de negocios

3. Secuencias Didácticas para el semestre

4. Instrumentos de Evaluación

5. Material didáctico electrónico

6. Computadora, proyector, bocinas

7. Material didáctico del alumno, cuadernos, lápices, plumas etc.

8. Proyectos de Microempresas

9. Mobiliario para presentar la exposición final

10. Salón de clases y su mobiliario

11. Explanada para la exposición final de los proyectos

5.5 Evaluación de la Biografía

La primera evaluación que aplique fue el test de aprendizajes, a fin de identificar los tipos

de aprendizajes del grupo.

Iniciando con la apertura de la secuencia didáctica, el encuadre y el cuestionario de

diagnóstico a fin de conocer los aprendizajes previos al curso de los alumnos y adecuar la

planeación didáctica.

En el desarrollo de la a didáctica se aplican la heteroevaluación, coevaluación y

autoevaluación, mediante los instrumentos de evaluación. Así como las actitudes de los

alumnos y el examen escrito.

En el cierre de secuencia didáctica se evalúan los aprendizajes esperados, aplicados a un

caso práctico.

El proyecto se fue revisando en cada periodo, asignando una heteroevaluación al mismo.


49

6. Balance y Metas

6.1 Autoevaluación de las estrategias de intervención

Al efectuar una autoevaluación a mi práctica docente , observo que aun cuando trato de

cumplir con los aspectos que me marca la reforma, en cuanto a estructura, normas y

procedimientos, no he usado un instrumento que me permita sistematizar mis análisis,

resultados y expectativas sobre las estrategias planteadas; por ejemplo un formato de

autoevaluación o un portafolio docente como este.

El análisis se le he realizado aplicando un cuestionario a mis alumnos, con preguntas

referentes al curso impartido, más sin embargo no es una evaluación confiada, ya que los

alumnos solo dan su punto de vista conforme a los resultados del curso.

Se efectúa una evaluación por parte de la supervisión de la escuela, que ha permitido ir

corrigiendo errores efectuados en la función docente.

La elaboración de este portafolio, me da una idea más clara para realizar mi

autoevaluación, a fin de corregir errores y enriquecer lo ya planeado.

Elaborarlo ha sido un proceso minucioso y detallado, no fácil, no sencillo ni espontáneo,

ofreciendo iniciar un proceso reflexivo y autocrítico sobre lo que se ha realizado y dejado

de hacer.

6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras

En mi práctica docente, como en cualquier otra área surgen problemas tales como

atender un gran número de estudiantes, con características, personalidades y

necesidades diferentes.

Lograr la atención al grupo, a fin de que entiendan las indicaciones que les ayudará a

lograr los objetivos trazados.

Otro problema es controlar la disciplina del grupo, así como lograr hacer trabajar a

aquellos alumnos con poca disposición.

Las necesidades son muchas y variadas, trabajas con los recursos que nos proporciona la

escuela, a fin de desarrollar la creatividad y diseñar estrategias que nos permitan lograr

nuestra función docente.

De igual modo, diseñamos el material didáctico a fin de que el alumno lo adquiera a muy

bajo costo, en virtud de que por su situación económica no tienen las posibilidades de


50

comprar libros de texto, asistir al chat para consulta bibliográfica, impresión de

información y tareas.

Este material se elabora con la finalidad de que el alumno cumpla en tiempo y forma con

las actividades diseñadas en la secuencia didáctica.

Las debilidades considero se dan en el aspecto afectivo, al ver las necesidades y

problemas por las que pasa el alumno, y en ocasiones dejarse influenciar por las mismas,

no aplicando el reglamento como es.

Mis fortalezas, considero que son la preparación académica que tengo, el compromiso de

cumplir con las actualizaciones que me imparte mi escuela, mi experiencia profesional y

mi forma de atender a mis alumnos. El control del grupo, aun cuando me asignan grupos

que son integrados por varones solamente. El manejo y aplicación de la reforma

educativa.

6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado.

Con la finalidad de mejorar el desempeño docente, para favorecer el logro de los

aprendizajes esperados, se establecen las siguientes metas para el ciclo escolar 2016-

2017:

1. Revisar la antología para su actualización

2. Mejorar el diseño de las estrategias didácticas en la secuencia didáctica

3. Proporcionar al alumno la bibliografía que necesitará, a fin de evitarle gastos y

consultas fuera de clase, a fin de fomentar la lectura y la investigación dentro del

salón de clase.

4. Planear visitas guiadas a empresas de la localidad, para ofrecerle información de

primera mano.

5. Organizar conferencias con empresarios de la localidad, para que reciban

sugerencias y consejos en la creación de nuevas empresas.

6. Buscar apoyos a microempresarios, para motivar su participación en el diseño de

los mismos.

7. Reforzar el desarrollo de la teoría administrativa, mediante la proyección de

películas y videos relacionada con el tema empresarial.

8. Continuar sembrando en nuestros alumnos la semilla del emprendedor.


51

7. Disponibilidad de la WEB

Una de las cualidades de los docentes es el intercambio de ideas y experiencias, para

enriquecer su trabajo docente.

Atender las áreas de autoestima, realización, seguridad, etc, las sociales como amistad,

compañerismo, lealtad y las intelectuales como desafíos, experiencias, preparación.

Exigiendo un trabajo colegiado, sistemático y de trabajo.

Dialogar favorece la comunicación y fortalecer la formación de los alumnos, con el

intercambio de ideas y opiniones.

En general el diálogo debe ser: propositivo, asertivo, empático, respetuoso, cordial,

flexible, colaborativo y amable; sin embargo, las condiciones laborales no siempre

permiten compartir experiencias entre pares; para ello, se debe tomar en cuenta el mundo

virtual que nos rodea ya que “el aula sin muros es, hoy más que nunca, un realidad

abrumadora e imparable” (Cebrián, 1998, p. 175).

Con base en las nuevas tecnologías y la oportunidad que la WEB ofrece, para compartir

trabajos docentes, me permito compartir el portafolio de evidencias de mi práctica docente

en la URL siguiente:

Es necesario anotar el nombre del portafolio en el buscador. Su finalidad es favorecer una

comunicación asincrónica y permanente.

https://www.dropbox.com/scl/fi/i5tth66g7rzydjn?oref=wn&r=AAIDSQwzuOB

25yIXYgJbHOFKUt-

jrEBLy5Ce5qcidQ4rFgerMWnCq6A4imMVaaj2A_w1vNHWmctTGie4cMfDC-

JoKogoN8Eqwdg2SAsW3b1OXl0qqH7xehyiijxC-

o0c8FGGjqzWTI1dqgfgliWx_rVW1gZJ1zAcrpXL_xO4GdLumg&sm=1

Utilizaré el siguiente correo electrónico que dejo a su disposición para cualquier

retroalimentación a este trabajo.

[email protected]

https://www.dropbox.com/scl/fi/i5tth66g7rzydjn?oref=wn&r=AAIDSQwzuOB25yIXYgJbHOFKUt-jrEBLy5Ce5qcidQ4rFgerMWnCq6A4imMVaaj2A_w1vNHWmctTGie4cMfDC-JoKogoN8Eqwdg2SAsW3b1OXl0qqH7xehyiijxC-o0c8FGGjqzWTI1dqgfgliWx_rVW1gZJ1zAcrpXL_xO4GdLumg&sm=1






52

CURRICULUM VITAE

NOMBRE: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ

DIRECCIÓN: CALLE MARTE R. GÓMEZ 1289

FRACC. DEL VALLE CP 87025

CD. VICTORIA, TAM.

e-mail: [email protected]

Tel. Celular: 834 1339732

PERIODO: SEPTIEMBRE 1985 A LA FECHA

ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:

Docente en el Taller de Secretariado Ejecutivo, impartiendo los Submódulos Profesionales de

áreas Administrativo- Contable, durante casi 30 años.

Docente en el área Académica impartiendo la asignatura de Administración y las

relacionadas con el perfil académico, durante casi 31 años.

Participación en el programa de estímulos durante 19 años, logrando el máximo nivel en

todo el periodo que se participó.

Cumplir con las actualizaciones solicitadas por la SEMS, mediante el diplomado en

competencias docente PROFORDEMS y CERTIDEMS.

Coordinador en el diseño nacional de Guías del Alumno a los docentes de los talleres de

Ebanistería, Soldadura Industrial y Secretariado Ejecutivo.

Autor en el diseño de las guías del alumno nacionales de los submódulos profesionales de la

asignatura de Contabilidad para el Taller de Secretariado Ejecutivo.

Participación en academias nacionales y estatales.

Participación como asesor y coordinador de concursos de prototipos.

Asesor en los concursos de Arte y Cultura.

Entrenador del equipo de básquet-bol femenil para su participación en la competencia

estatal.

Participación activa en todas las actividades académicas solicitadas por la dirección del

plantel; Presidenta de Academias, Secretaria de Academias, cursos de actualización etc.

Tutora grupal

Asesor a alumnos para lograr su titulación técnica.

Coordinar a los docentes tecnológicos en la integración de actas de academias.

Coordinador en el diseño y elaboración de proyectos de microempresa y su exposición en el

plantel.

EMPRESA: CECyTE TAMAULIPAS

ITACE PLANTEL VICTORIA

PUESTO: DOCENTE

DIRECCIÓN: Blv. Emilio Portes Gil privada s/n Fracc. Santander

JEFE INMEDIATO: LIC. GIL MARCELINO AGUILAR CUESTA

8. Currículum Vitae


53

PERIODO: ENERO A JULIO 1998


Coordinar las actividades financieras y de Recursos Humanos del Departamento.

Responsable del anteproyecto financiero anual.

Responsable de la administración de los Recursos Humanos del personal dependiente de la

Subdelegación.

Desarrollo, aplicación y supervisión del presupuesto financiero, a tiendas y farmacias del

estado y la Subdelegación.

Cierre presupuestal anual ante oficinas centrales y la SHCP

Coordinar la aplicación y supervisión de viáticos.

Supervisión financiera a las tiendas y farmacias, para verificar su correcta aplicación.

Coordinar, supervisar y autorizar el presupuesto financiero asignado a la Subdelegación.

Su aplicación contable y elaboración de Estados Financieros de la Subdelegación y de las

tiendas y farmacias del Estado.

Coordinar el concurso de Mantenimiento requerido por las Tiendas y Farmacias.

Coordinar y supervisar los inventarios de mercancías y de activo fijo, efectuados cada seis

meses en las tiendas y farmacias del ISSSTE en Tamaulipas.

Cumplir con la capacitación solicitada por oficinas centrales y estatales.

Coordinar los movimientos de Recursos Humanos con la Delegación Estatal.

Coordinar las negociaciones efectuadas con el sindicato en materia de Recursos Humanos.

Asistente financiero y de Recursos Humanos del Subdelegado Estatal.

EMPRESA: ISSSTE

SUBDELEGACIÓN DE TIENDAS Y

FARMACIAS

VICTORIA

PUESTO: JEFE DE DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

FINANCIERA. DIRECCIÓN: 13 JUAREZ NO. 502

JEFE INMEDIATO: LIC.HECTOR GARZA GONZÁLEZ


54

Revisar las tarjetas de asistencia

PERIODO: JUNIO A DICIEMBRE 1992


Diseño de sistemas de control interno

Trámite de fianzas

Calculo contable

Pago de impuestos

Trámites bancarios

PERIODO: DE ENERO A DICIEMBRE 1992


Responsable Contable

Calculo y pago de impuestos

Diseñar controles internos

Asesor financiero

PERIODO: MARZO 1988 A MARZO DE 1992


Coordinar la compra de mercancías.

Pago a proveedores

Control de precios de compra y margen de utilidad

Control de inventarios

Coordinar la autorización de precios de compra, descuentos y promociones con

Proveedores.

Coordinar los informes gerenciales

Coordinar el equipo de transporte de recepción de mercancías. (Trailes, viáticos y

gastos)

Elaborar el registro de los libros de compras y de pago a proveedores.

Autorización de las órdenes de compra.

Supervisar las guía de transporte público, para el traslado de mercancías.

Coordinar el pago de terrestres para la descarga de mercancías.

Todas las funciones relacionadas con el departamento de compras

EMPRESA: EMPRESA INICIATIVA

PRIVADA

RINOACERO S.A. DE C.V.

PUESTO: GERENTE DE COMPRAS DIRECCIÓN: CARRERA TORRES 2 Y 3 No. 1505

JEFE INMEDIATO: LIC. CESAR FCO. MARTINEZ TORRES

EMPRESA: MATERIALES PARA

CONSTRUCCIÓN MEDINA

PUESTO: ASESOR ADMINISTRATIVO-CONTABLE. DIRECCIÓN: Carrera Torres No. 105

JEFE INMEDIATO: SR. SANTOS MEDINA

EMPRESA: ANUNCIOS LUMINOSOS

WALLE

PUESTO: ASESOR ADMINISTRATIVO-CONTABLE. DIRECCIÓN: COL. SOSA

JEFE INMEDIATO: LIC. GERARDO WALLE


55

PERIODO: 09 DE NOV. 1987 A 28 DE FEBRERO 1988


Autorización de crédito

Revisión de facturas

Registro contable de ventas

Programación diaria de cobranza

Control del auxiliar de clientes

Guarda de cheque postfechados

Análisis de saldos

Informe a gerencia sobre los saldos de ventas a crédito

Recuperación de cheques devueltos

Control descuentos e intereses sobre ventas a crédito

Coordinación con los demás departamentos de la empresa.

PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE 1989


Impartir la asignatura de Administración en el primer semestre a la carrera de

Administración de empresas, conforme a los programas oficiales de la

Universidad.

PERIODO: Agosto 1986 a Diciembre 1987


Impartir la asignatura de Contabilidad conforme a los programas de la

Secretaria de Educación.

EMPRESA: EMPRESA INICIATIVA

PRIVADA

RINOACERO S.A. DE C.V.

PUESTO: RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE

CRÉDITO Y COBRANZA DIRECCIÓN: CARRERA TORRES 2 Y 3 No. 1505

JEFE INMEDIATO: LIC. CESAR FCO. MARTINEZ TORRES

EMPRESA: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE TAMAULIPAS

PUESTO: DOCENTE DE ADMINISTRACIÓN. DIRECCIÓN: CENTRO UNIVERSITARIO FACULTAD DE COMERCIO Y ADMON.

JEFE INMEDIATO: LIC. JOSUE WESTRUP

EMPRESA: PREPARATORIA PARTICULAR

SURVAL

PUESTO: DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE CONTABILIDAD. DIRECCIÓN: Charcos de Abajo 1452, Fracc. Villa Jardín

JEFE INMEDIATO: Dr. Carlos González


56

PERIODO: SEPTIEMBRE 1985 A JUNIO 1986


Diseño de control interno

Facturación

Control de bancos

Control de inventarios

Control de ventas

Manejo de proveedores

Cálculo de listas de raya

Control de gastos

PERIODO: Agosto- Enero 1984-1985


Investigar las necesidades de la localidad marginada para presupuestar obras de

vivienda y urbanización.

Formular los informes bimestrales de avances físicos financieros.

Recabar información en el departamento de Asentamientos Humanos, referente a la

plantilla de datos básicos y de estudios socioeconómicos, para elaborar expedientes

técnicos y anexos.

EMPRESA: MADERAS NUEVO

SANTANDER

PUESTO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO Y CONTABLE DIRECCIÓN: Anaya y 22 No. 547

JEFE INMEDIATO: LIC. JOSÉ ANGEL LÓPEZ LUMBRERAS

EMPRESA: INSTITUTO TAMAULIPECO

DE VIVIENDA Y URBANIZACIÓN

PUESTO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO DIRECCIÓN: Torre Gubernamental 11° piso

JEFE INMEDIATO: L.A.E. GRACIELA TREVIÑO LERMA


57

Institución en la que cursó los estudios: UAT MAESTRIA EN COMUNICACIÓN ACADÉMICA

1998-2001

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

1982-1986

LICENCIATURA EN CONTADOR PÚBLICO

PROFORDEMS

CERTIDEMS

EVALUACION AL DESEMPEÑO DOCENTE APROBADO

CD. VICTORIA, TAM., A 13 DE ABRIL DEL 2016

FIRMA

MCA GLADYS M. BECERRA CRUZ

EDUCACIÓN

APTITUDES Y CONOCIMIENTOS

Docencia

Competencias Docentes

Planeaciones Didácticas

Desarrollo de Programas

Diseño de programas

Administración Gral.

Administración financiera

Administración de Recursos

Humanos

Compras Ventas

Contabilidad

Asesoría Admva. y contable

Crédito y Cobranza


58

Anexos

Anexo No. 1 Lista de Asistencia y Evaluación


59


60

Anexo No. 2 Secuencia Didáctica

1

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TAMAULIPAS INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA 3/3 A) IDENTIFICACIÓN

Dirección General o Académica: CECyTETAM

Plantel: ITACE 04 Profesor(es) NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE, GLADYS M.

BECERRA CRUZ Y MA. ISABEL RIOS RESENDIZ

Asignatura/ Módulo Submódulo

ADMINIS TRACIÓN

Semestre

6º

Carrera

Soporte y Matto. de Equipo de Cómputo, Programación, Máquina de Combustión Interna, Soldadura Industrial, Electrónica, Aire Acondicionado y Refrigeración, Secretariado Ejecutivo, Industria del Vestido, Electricidad y Ebanistería,

Periodo de aplicación:

27/ Abril/2016 3/Junio/2016

Fecha:

27-

Abril 2016

Ciclo Escolar

Feb – Jul 2016

Duración en horas:

5 hrs/sem/mes 15 horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura: El propósito de la asignatura de Administración es contribuir a que los alumnos construyan los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crítica frente al mundo al desarrollar las competencias genéricas y las disciplinares básicas, reiterando que dicha asignatura corresponde a la formación propedéutica cuya finalidad es preparar al estudiante para continuar estudios de nivel superior, además de que le proporciona referentes disciplinarios que le orientan para definir sus intereses vocacionales. Tema integrador:

La comunicación

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

TIC, Matemáticas, Economía y Aprender a Emprender

Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo (X ) Materia ( )

La Administración es universal y se aplica en una diversidad de empresas como son comerciales y de servicios y también se utiliza la categoría de tiempo porque las empresas han ido cambiando en el tiempo dándose prioridad en el siglo XXI a las pequeñas y medianas empresas para mejorar la economía mundial, cambiando de acuerdo a la globalización.


61

Desarrollo

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Genérica(s) y sus

atributos Disciplinar(es)

3. Elaboran un cuadro sinóptico las fases del proceso administrativo, utilizando la información proporcionada por el facilitador.

4. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de planeación:

a) Contestan el cuestionario en la antología proporcionada por el facilitador y

b) Redactan un resumen de 3 cuartillas como mínimo.

5. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de Organización:

a) Contestan el cuestionario en la antología y b) Diseñan un cuadro comparativo en equipo

colaborativo 6. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de Integración:

a) Contestan el cuestionario y b) Construyen un mapa conceptual en equipo

colaborativo. 7. Diseñan un cuestionario de 30 preguntas con sus respectivas respuestas de los temas Dirección y Control,

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras

de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

C.S. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

-Cuadro sinóptico -Cuestionario -Resumen -Cuestionario -Cuadro comparativo -Cuestionario -mapa conceptual -Cuestionario

Rúbrica (50%)

Se evalúa las actitudes mediante una Guía de Observación (10%) Se aplica la autoevaluación

y coevaluación.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura




1. Él facilitador dará a conocer los contenidos de la secuencia, propósitos, objetivos y competencias genéricas y disciplinares, así como los criterios de evaluación.

2. Contestan el cuestionario sobre la aplicación del proceso administrativo en tu vida cotidiana

6. Sustenta una

postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes

de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellos de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

CS.6. Analiza con

visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

-Cuestionario

Lista de cotejo

Componente de Formación: Propedéutico

Conceptos Fundamentales: El proceso Administrativo

Conceptos Subsidiarios Fases del Proceso Administrativo - Importancia - Principios - Etapas: Planeación, Organización, Integración, Dirección y Control

Contenidos fácticos o conceptuales

Definición de proceso administrativo, etapas del proceso administrativo, definición de planeación, tipos de planeación, técnicas de planeación, definición de organización, importancia de la organización, organigramas, definición de integración, principios de la integración de personas y de cosas, definición de dirección importancia de la dirección, etapas de la dirección, definición de control, etapas del control e importancia.

Contenidos Metodológicos Procedimentales

El alumno: -Elabora cuestionarios, cuadro sinóptico, organigrama, resumen, cuadro comparativo y mapa conceptual. -Investiga en periódicos y revistas. -Indaga en Internet los organigramas de las empresas. -Diseña un proyecto de “Creación de una empresa” relacionada con su carrera. -Expone su proyecto en una Feria Empresarial organizada al final del semestre.

Contenidos Axiológicos Actitudinales

El alumno: -Respeta las reglas impuestas por el grupo. -Trabaja en forma colaborativa. -Considera las opiniones de los compañeros del grupo. -Responsabilidad en la entrega de las investigaciones requeridas de manera individual y en equipo.


62

CONCETRADO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO CALIFICACIÓN SUGERIDA

FASE APERTURA 10%

Cuestionario

Subtotal

FASE DE DESARROLLO 60%

Cuadro Sinóptico 10%

Resumen 10%

Cuadro Comparativo 10%

Mapa conceptual 10%

Cuestionario 10%

Actitudes 10%

Subtotal: 60%

FASE DE CIERRE 40%

Organigrama

Nota periodística 40%

Caso biográfico

Proyecto de Creación de Empresas

Subtotal: 40%

TOTAL. 100%

3. Elaboran un cuadro sinóptico las fases del proceso administrativo, utilizando la información proporcionada por el facilitador.

4. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de planeación:

a) Contestan el cuestionario en la antología proporcionada por el facilitador y

b) Redactan un resumen de 3 cuartillas como mínimo.

5. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de Organización:

a) Contestan el cuestionario en la antología y b) Diseñan un cuadro comparativo en equipo

colaborativo 6. Con la información proporcionada por tu docente referente al tema de Integración:

a) Contestan el cuestionario y b) Construyen un mapa conceptual en equipo

colaborativo. 7. Diseñan un cuestionario de 30 preguntas con sus respectivas respuestas de los temas Dirección y Control,

en su cuaderno de trabajo. -Aplican la autoevaluación y apoyándose de sus compañeros realizan la coevaluación de las actividades realizadas.

8. Participa y colabora

de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

C.S. 4.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

-Cuadro sinóptico -Cuestionario -Resumen -Cuestionario -Cuadro comparativo -Cuestionario -mapa conceptual -Cuestionario

Rúbrica (50%)

Se evalúa las actitudes mediante una Guía de Observación (10%) Se aplica la autoevaluación

y coevaluación.

Cierre:




8. Investiga en internet o en cualquier otra fuente de información un organigrama de dos empresas para coméntalos en clase. 9. Indaga en periódicos y revista dos casos donde se demuestre la importancia del proceso de dirección y del director en dos instituciones. 10. Averigua y anota un caso de un líder de tu localidad que haya influido en la situación socioeconómica. 11. En coordinación con tu docente, prepara tu participación en la feria de microempresas.

6. Sustenta una

postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1. Elige las fuentes

de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellos de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

C.S.6. Analiza con

visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

-Organigrama -Nota periodística -Caso biográfico - Proyecto de creación de empresa

. Rúbrica (40%) Se aplica la Heteroevaluación


63

1

D.ELEMENTOS DE APOYO

Equipo Material Fuentes de Información

computadora Antología, cuaderno, lápiz, pluma, pintarrón, marcadores, pegamento, tijeras y revistas

Guerrero, Reyes C. y Galindo Alvarado F. (2011) Administración 2. México: Grupo Editorial Patria. Molina. García C. (2008). Administración 1. México: Editorial Nueva Imagen. Molina. García C. (2008). Administración 2. México: Editorial Nueva Imagen. Munch, G. L. (2007). Administración: Escuelas, Proceso Administrativo, Áreas Funcionales y Desarrollo emprendedor. México: Pearson Educación, Reyes, P. A. (2004). Administración de Empresas. México: Limusa.

1. www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html‎

2. evirtual.uaslp.mx/FCQ/.../Documents/proceso%20administrativo.pdf‎

3. www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml

4. https://jcvalda.wordpress.com/.../proceso-administrativo-planeacion-orga...‎ 5.

Elaborada: Profra. Neyda b. Guzmán de la Fuente. __________________________________ Profra. Gladys M. Becerra Cruz. ________________________________________ Profra. Ma. Isabel Ríos Reséndiz ______________________________________

Vo.Bo. Presienta de Academia.

____________________________________

MTRA. MA. ISABEL RÍOS RESÉNDIZ.

Recibe

__________________________ COORDINADORA ACADÉMICA.

PROFRA. BLANCA E. LÓPEZ CARBAJAL

Avala ______________________________

MTRA. ALMA O. CANO G. ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

Vo. Bo.

_________________________________ M.C. VÍCTOR H. MTZ. RAMÍREZ SUBDIRECTOR ACADÉMICO


64

DESARROLLO ( 10 %)

RUBRICA PARA TERCER PERIODO TERCERA SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: ADMINISTRACIÓN Ciclo Escolar: Febrero-Julio 2016

Maestra: GLADYS M. BECERRA CRUZ, NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE y MA. ISABEL RÍOS RESÉNDIZ

Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _____________________________________ ACTIVIDAD: ELABORAR RESUMEN

Valoración 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos Total

Profundización del tema

Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos.

Aclaración sobre el tema

Resumen bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Resumen bien focalizado pero no suficientemente organizado.

Resumen impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Resumen sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.

Resumen simple pero bien organizado.

Resumen mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.

Elementos propios del resumen

El resumen fue breve y las ideas se relacionaron entre sí en un solo texto. Solo fueron plasmadas las ideas más importantes.

Se seleccionaron las ideas más importantes pero no se relacionaron con coherencia, el resumen carece de sentido.

El resumen es extenso y no se distinguen las ideas más importantes de las ideas secundarias.

Presentación del resumen

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato pre establecido

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato establecido

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.

TOTAL:

APERTURA ( 10%)




Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: ____________________________________

ACTIVIDAD: ELABORAR CUADRO SINÓPTICO



Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema.



Cuadro sinóptico bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Cuadro sinóptico bien focalizado pero no suficientemente organizado.

Cuadro sinóptico impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Cuadro sinóptico sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.

Cuadro sinóptico simple pero bien organizado.

Cuadro sinóptico mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados.

Elementos propios del cuadro sinóptico

Se organizaron las ideas de forma jerárquica, expresando claramente la idea central del tema y las ideas secundarias lo complementaron.

Las ideas se organizaron de forma jerárquica, las ideas secundarias fueron vagas, y el título no corresponde al tema asignado.

La organización de ideas no fue la adecuada ya que no están jerarquizadas y no existe coherencia con las ideas secundarias.

Presentación del resumen




TOTAL DE PUNTOS:

Anexo No. 3 Instrumentos de Evaluación


65

DESARROLLO ( 10 %)




Nombre del alumno: _______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ ACTIVIDAD: ELABORAR CUESTIONARIO

Carrera: _____________________________________

Valoración 2.5 Puntos Muy bueno

2 Puntos Regular

1 Puntos Bueno

0.5 Puntos Puede mejora

TOTAL DE PUNTOS

Relevancia El cuestionario está totalmente relacionado con los contenidos del tema

El cuestionario presenta una relación con la mayor parte de los contenidos del tema.

El cuestionario presenta relación con algunos contenidos del tema.

El cuestionario no presenta relación con el contenido del tema.

Representabilidad

Las preguntas están correctamente equilibradas internamente, y completan en su totalidad los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar

Las preguntas abarcan un buen porcentaje de los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar, pero no se encuentran equilibrados internamente

El cuestionario tiene estructura, pero no despliega un patrón uniforme

El cuestionario no presenta ninguna estructura, no tiene un patrón uniforme.

Diseño gráfico El cuestionario está debidamente estructurado, utiliza recursos multimedia y sigue un patrón basado en una imagen institucional. Sus preguntas están debidamente distribuidas

El cuestionario está debidamente estructurado y posee un patrón de diseño uniforme. Las preguntas están distribuidas correctamente.

El cuestionario tiene estructura, pero no despliega un patrón uniforme. .

El cuestionario no presenta ninguna estructura, no tiene un patrón uniforme.

Presentación

Las respuestas a cada pregunta planteada son correctas. Se utiliza un lenguaje claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuestas es buena y existe concordancia.

Algunas de las respuestas a cada pregunta planteada son correctas. Se utiliza un regular lenguaje claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuestas es regular y no existe concordancia.

Pocas de las respuestas a cada pregunta planteada son correctas. Utiliza un lenguaje poco claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuesta es poco buena y concordancia

Las respuestas a cada pregunta planteada incorrectas. No utiliza un lenguaje claro y de fácil comprensión. La redacción de las respuestas no es buena y no existe concordancia

TOTAL:

DESARROLLO ( 10 %)




Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _____________________________________ ACTIVIDAD: ELABORAR CUADRO COMPARATIVO



Descripción clara y sustancial del cuadro y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del cuadro, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del cuadro, sin detalles significativos o escasos.


Cuadro bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Cuadro con información bien focalizada pero no suficientemente organizada.

Cuadro con tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Cuadro sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.

Cuadro simple pero bien organizado con poca información

Cuadro mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados.

Elementos propios del cuadro comparativo

Los temas centrales se ubicaron en la columna izquierda y en correcto orden y en la parte superior se colocaron las variables y la información fue acertada.

Se ubicaron los temas centrales en la columna izquierda pero las variables no se colocaron de forma ordenada. La información hace referencia al tema.

No se ubicaron o se ubicaron de forma incorrecta los temas centrales y las variables no tienen relación con el tema principal.

Presentación del cuadro comparativo

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entrego de forma limpia en el formato establecido.

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido.

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio en la forma preestablecida por el docente.

TOTAL:


66

DESARROLLO ( 10 %)




Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _____________________________________ ACTIVIDAD: ELABORAR MAPA CONCEPTUAL



Descripción clara de los conceptos que componen el tema y buena cantidad de detalle.

Descripción ambigua de los conceptos, cuenta con algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción confusa de los conceptos que componen el tema y con detalles escasos.


Mapa bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Mapa bien localizado pero no suficientemente organizado.

Mapa poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Mapa sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.

Mapa con estructura simple pero bien organizada con al menos tres errores de ortografía.

Mapa mal realizado que no cumple con los criterios de diseño planteados.

Elementos propios del mapa conceptual

Se identifican los conceptos principales y subordinados, todos los conceptos han sido bien vinculados y etiquetados.

Los conceptos principales fueron bien identificados y subordinados pero no han sido bien vinculados ni etiquetados.

No se pueden identificar los conceptos principales y subordinados no existe relación entre los conceptos.

Presentación del mapa conceptual

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato establecido.

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato preestablecido.

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma preestablecida por el docente.

TOTAL:

DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR ACTITUDES

Asignatura: ADMINISTRACIÓN Ciclo Escolar: Febrero-Julio 2016 Maestra: NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE, GLADYS M. BECERRA CRUZ y MA. ISABEL RÍOS RESÉNDIZ Nombre del alumno:_________________________________________________________ Semestre: _______________ Grupo:_______ Carrera: ___________________________

VALOR: 10 PUNTOS

Criterios de evaluación

Autoevalua

ción

Ev.del

Profr.

Observaciones

Sí No Sí No

1. ¿Asistes puntualmente a todas las clases?( 2 pts)

2. ¿Tu comportamiento fue adecuado durante el periodo?

(2pts)

3. ¿Trabajas en equipo cuando se te indica? (3 puntos)

4.¿Cumpliste con todas las actividades que se planearon

para el periodo ? (3 pts)


67

CIERRE ( 40 %)


Asignatura: ADMINISTRACIÓN Ciclo Escolar: Febrero-Julio 2016 Maestra: GLADYS M. BECERRA CRUZ, NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE y MA. ISABEL RÍOS RESÉNDIZ

Nombre del alumno: ______________________________________Semestre: _______ Grupo: _______ Carrera: _____________________________________ ACTIVIDAD: CREACIÓN DE MICROEMPRESA


Selección del tipo de microempresa

Descripción clara y sustancial del tema seleccionado para la creación de microempresa.

Descripción ambigua del tema, seleccionado para la creación de microempresa con algunos detalles que no lo clarifican.


Estructura del proyecto

Cumplió con los aspectos solicitados, bien organizados y claramente presentados así como de fácil comprensión.

Proyecto bien focalizado pero no suficientemente organizado.

Proyecto impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño Fue creativo y atractivo con aspectos sobresalientes en el negocio de microempresa.

Proyecto simple en su diseño pero bien organizado.

Proyecto mal planteado que no cumple con los criterios de diseño establecidos.

Elementos propios del proyecto

Se organizaron las ideas de forma jerárquica, expresando claramente la idea central del tema y las ideas secundarias lo complementaron.

Las ideas de creación se organizaron de forma jerárquica, expresando poco claro el desarrollo del proyecto.

La idea no fue la adecuada ya que no están jerarquizadas y no expresan coherencia en el desarrollo del proyecto.

Presentación del proyecto




TOTAL DE PUNTOS:


68

Anexo 4 Material Didáctico Electrónico


DISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza.

TIPO DE EVIDENCIA: Evidencia de materiales de apoyo del docente

TEMA: PRIMERA ETAPA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO. LA PLANEACIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINAR:. C6.- Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación

con el entorno.

COMPETENCIA GENÉRICA: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas..

ATRIBUTO.- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


69


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Anexo 5 Fotografías de la Exposición de Proyectos


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74

Referencias

Guerrero, Reyes C. y Galindo Alvarado F. (2011) Administración 2. México: Grupo Editorial Patria.

Molina. García C. (2008). Administración 1. México: Editorial Nueva Imagen.

Molina. García C. (2008). Administración 2. México: Editorial Nueva Imagen.

Munch, G. L. (2007). Administración: Escuelas, Proceso Administrativo, Áreas Funcionales y

Desarrollo emprendedor. México: Pearson Educación,

Reyes, P. A. (2004). Administración de Empresas. México: Limusa.

1. www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html 2. evirtual.uaslp.mx/FCQ/.../Documents/proceso%20administrativo.pdf 3. www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml 4. https://jcvalda.wordpress.com/.../proceso-administrativo-planeacion-orga...

Education

Integracion del portafolio. mi practica docente inee