DESARROLLO Y EVOLUCION DEL PENSAMIENTO HUMANO

“Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son el

reflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos y

emociones que forman parte de su conducta y personalidad.”

RUIZ LIMÓN, RAMÓN

PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO EL SER

HUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE EL PENSAMIENTO

DEL SUJETO Y EL OBJETO SENSIBLE?, SE REQUIERE

FORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:

¿PARA QUÉ CONOCER?, ¿CÓMO LLEGA A CONOCER EL SER

HUMANO, ES DECIR, QUÉ MECANISMOS LE PERMITEN

CONOCER?, ¿DE QUÉ MANERA LLEGA A CONOCER EL MUNDO

FISICO?, ¿CUÁNDO SE DA CUENTA EL SER HUMANO QUE

PUEDE ADQUIRIR EXPERIENCIAS, Y DE ALMACENARLAS?,

¿CÓMO SE DA CUENTA DE QUE PUEDE RAZONAR, ES DECIR,

PLANEAR ACTIVIDADES PARA EL FUTURO, Y DISEÑAR

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS?

RECORDEMOS QUE, LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE SE

LE PRESENTABAN EN LA VIDA DIARIA, COMO LA NECESIDAD

DE BUSCAR ALIMENTO PARA COMER, LA SED QUE SE LE

PRODUCIA AL REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD, O CON EL

SOLO HECHO DE CAMINAR PARA BUSCAR PLANTAS

COMESTIBLES O ANIMALES QUE CAZAR.

DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SER HUMANO

TUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIR PROCESOS

COGNITIVOS. AUNQUE SIN DARSE CUENTA DE LOS

ALCANCES Y VENTAJAS, QUE TENIA EL PENSAR

ADECUADAMENTE, ES DECIR, HACER USO DE LA RAZON

PARA FORMULAR ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS.

ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS, REQUERIAN DE ENERGIA

QUIMICA POR PARTE DEL HOMBRE, AL REALIZAR

CUALQUIER ACTIVIDAD COMO TRABAJO Y MOVIMIENTO.

PERO UNA DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES ES, CÓMO

SE DIO CUENTA QUE DENTRO DE ÉL, ES DECIR, EN EL

CEREBRO, HABIA ALGO QUE LE HACIA RECORDAR

(MEMORIA), IMAGINAR COSAS QUE HABIAN ACONTECIDO, O

POR QUE NO FANTASIAS DE ACTIVIDADES QUE PRETENDIA

REALIZAR EN OTROS MOMENTOS, O REPETIR POR EL

GRADO DE SATISFACCION QUE LE HABIAN PRODUCIDO.

PARA ADENTRARNOS AL TEMA, ES IMPORTANTE

APOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA

NATURALEZA HUMANA, LA CUAL NOS PERMITE DESCRIBIR

AL HOMBRE, COMO UN SER QUE POSEE FACULTADES QUE

SE MANIFIESTAN EN FUNCIONES TALES COMO:

INTELECTUAL, EMOCIONAL, INSTINTIVA Y MOTRIZ.

LO QUE SE ENTIENDE, POR FUNCION INTELECTUAL O DEL

PENSAMIENTO, SON TODOS LOS PROCESOS MENTALES QUE

ESTAN COMPRENDIDOS EN ELLAS, COMO LA PERCEPCION

DE IMPRESIONES, LA FORMACION DE REPRESENTACIONES,

CONCEPTOS, RACIOCINIO, LENGUAJE, IMAGINACION,

CREATIVIDAD, ENTRE OTRAS.

DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,

LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁS

TIEMPO, Y HA SIDO DE GRAN UTILIDAD PARA EL

DESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DE LA

HUMANIDAD. YA QUE LOS PROCESOS MENTALES TALES

COMO: EL PENSAMIENTO, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA, EL

LENGUAJE, ETC., HAN SIDO LOS ASPECTOS

FUNDAMENTALES QUE HAN PERMITIDO AL HOMBRE UN

GRAN DESARROLLO EN LA CONSTRUCCION DE

CONCEPTOS, TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS, LAS CUALES

LE HAN PERMITIDO DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICAR

LOS FENOMENOS NATULARES, SOCIALES Y DE SÍ MISMO.

¿Qué ha hecho posible que evolucione y sedesarrolle el pensamiento humano?

¿Qué factores han influido y contribuido al

desarrollo y evolución del pensamiento

humano?

Los factores que han permitido el desarrollo y

evolución de las distintas formas de pensamiento

humano, han sido sin lugar a dudas, el propio

pensamiento y los tipos de razonamiento, las

emociones, los sentimientos y las experiencias.

Otras variables que han permitido el

desarrollo del pensamiento humano, es la

inteligencia, la memoria, la atención y el

lenguaje.

Estas variables han sido dirigidas por losmotivos, las actitudes, los intereses que seencuentran en las aptitudes de un sujetodeterminado.

Las variables anteriores se encuentran en

una unidad denominada conducta, y se

interrelacionan mutuamente para formar

la personalidad de un sujeto.

Las palabras y las acciones diarias de un

sujeto, son el reflejo y espejo de los

pensamientos, sentimientos y emociones que

forman parte de su conducta y personalidad.

La conducta de un sujeto está regulada por

condicionamientos, reflejos, estímulos y

respuestas tanto internas como externas.

El medio ambiente se constituye por

la familia, la escuela y la sociedad.

Aptitudes es la capacidad, la

cualidad, la habilidad particular en

un sujeto.

El elemento interno de la conducta,

constituye la fuerza que la determina y la

impulsa, este es el motivo.

El elemento externo de la conducta, está

integrado por actos, siendo éstos, simples

expresiones de una energía impulsada y

administrada desde dentro del sujeto

Los actos se dan en cadenas o series

organizadas, unificadas por una

energía interna, y expresivas de un

estado peculiar del sujeto.

A este conjunto de actos,

animados por motivos comunes

y constantes, se denomina

actitud.

Una actitud, es una respuesta

negativa o positiva de una

emoción o pensamiento por

parte de un sujeto ante una

situación determinada.

El interés representa la tendenciade un sujeto a enfocar toda suproyección personal, hacia lo que leatrae, hacia lo que le agrada, hacialo que le satisface, sin ninguna otraexplicación que la subjetivapreferencia de ello.

El interés es un hecho

psicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en virtud del cual asumeuna actitud que revela agrado, gusto,preferencia hacia aquello que loprovoca; es decir, el interés equivale aun dejarse llevar por el contenidointeresante, a una debilidad hacia loque significa atracción.

De acuerdo con lo anterior,

para conocer y comprender

los motivos, las actitudes,

los intereses que conforman

la conducta y personalidad

de un sujeto, es importante

dar respuesta a las

preguntas siguientes:

¿Determinar el grado de satisfacción personal en unsujeto determinado y de cómo influye en la conducta?

¿De qué depende el grado de satisfacción personal deun sujeto determinado?

¿Qué factores influyen en el grado o nivel desatisfacción personal en un sujeto determinado?

¿De qué depende la capacidad de aprendizaje en unsujeto y cómo influye el grado de satisfacción?

¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos sepresentan en un sujeto?

Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ymotivaciones), estaremos muy cerca decomprender la estructura que presenta laconducta y la personalidad de un sujetodeterminado. Ya que de acuerdo con suedad, debe de manifestar una conductainfantil, juvenil, adulta o senil. Cualquierade estas conductas debe de manifestar elsujeto en estudio. Y partiendo de susintereses y motivaciones como puntos dereferencia podemos llegar a la conducta.

Aunque por otra parte, también esimportante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipificar al sujeto dentrode una de ellas, y esto nos permitecomprender con mayor precisión el tipode conducta, y el tipo de personalidadque manifiesta un sujeto determinado,en función del tipo de inteligencia quepresenta a la hora de realizaractividades en su vida cotidiana.

Existen tres tipos de inteligencias:

Inteligencia concreta: Es la aptitud con la

que cuenta un sujeto para realizar

actividades manuales, utilizando datos

empíricos.

Inteligencia abstracta: Es la aptitud de un

sujeto determinado para trabajar con

símbolos, palabras, ecuaciones, es decir, es

la capacidad de utilizar datos y elementos

abstractos como base para dirigir y realizar

actividades.

Inteligencia social: Es la aptitud que ha

desarrollado un sujeto para interactuar en

armonía, asertividad y empatía en las

relaciones consigo mismo, y con los demás.

La capacidad de aprendizaje en un sujeto

está determinada también por la madurez y

evolución neurofisiológica.

El proceso psíquico del pensar: es el

procedimiento psicológico empleado por un

sujeto para hacer una representación

mental de un objeto sensible.

El pensamiento humano se desarrolló

gracias a las formas de aprendizaje

que fue diseñando y construyendo las

personas en las diferentes

sociedades y culturas a lo largo de la

historia de la humanidad, tales

aprendizajes fueron: aprendizaje

psicomotor o de destrezas,

aprendizaje operante, aprendizaje de

discriminaciones de palabras y

conceptos.

No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasadultas hacia los niños yjóvenes, en las diferentessociedades y culturas.

La habilidad de aprendizaje verbal

al nacer es de cero, pero aumenta

de manera constante hasta los 17

0 20 años. De ahí en adelante es

permanente hasta alrededor de

los 50 años, en que empieza a

menguar, al menos por lo que

hace el aprendizaje de material

nuevo.

EL LENGUAJE

Al nacer, el niño no tiene

vocabulario, sino sólo una serie

de gritos, gruñidos y ruidos

respiratorios. Hacia el mes, estos

sonidos empiezan a tener algún

significado; se van haciendo

diferentes para expresar gusto,

incomodidad, hambre y dolor, de

modo que la madre puede decir

con bastante aproximación qué

representan.

Durante la etapa del balbuceo, los niños emitentodos los sonidos de cualquier idioma, inclusomuchos que no usarán después (porque pocosidiomas contienen todos los sonidos). Esta es unaconducta particular de la especie que sólo sepresenta en los niños. Sin ella no habríaaprendizaje verbal ulterior.

A los dos meses empiezan a aparecer

algunos sonidos vocales, como la a, u, i. A

los dos o tres meses, el bebé pasa al

mundo de los balbuceos.

A los nueve o diez meses, los usa para imitarsonidos hechos por los adultos. Más o menos alaño (12 meses), el niño dice su “primerapalabra”, que por lo general es “mama”.

Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente,éstos se funden en sonidos repetidos, comomamama, mama, bubu, dadada.

Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiempoestá aprendiendo algunas distincionesverbales. Antes de su primera respuestaverbal, aprende a entender indicacionessimples, como “toma la cuchara” o “mira lamuñeca o muñeco”. También puedeentender y valerse de ademanes simples,como con el que dice “adiós”.

UNA VEZ QUE HEMOS

RECORDADO LAS ETAPAS DEL

APRENDIZAJE VERBAL QUE

PERMITEN POTENCIALIZAR Y

MEJORAR EL PENSAMIENTO

HUMANO, PASAREMOS A

FORMULAR LAS PREGUNTAS

SIGUIENTES:

¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influye el lenguaje?

¿Cómo se produce un pensamiento, es decir, quémecanismos permiten que se construye unpensamiento y qué relación tiene con el lenguaje?

¿Qué formas de pensamiento existen?

¿De qué manera influye el encéfalo y la médulaósea (sistema nervioso central) en la producciónde pensamientos en un sujeto?

Ya desde la época de Sócrates, Platón yAristóteles, las preguntas anterioreshabían sido formuladas; y estospersonajes se interesaron porcomprenderlas y de encontrar unmecanismo que pudiera explicarlas.

OTRA ÉPOCA, EN DONDE SEINVESTIGÓ LOS LIMITES DELCONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTOHUMANO, FUE A FINALES DEL SIGLOXVIII, CON PERSONAJES TALES COMOJOHN LOCKE, GEORGE BERKELY,DAVID HUME Y EMMANUEL KANT.

Hoy en día, la neurociencia apoyada enlas teorías de la cibernética, inteligenciaartificial, la robótica, la neurobiología,entre otras, y asimismo utilizandoresonancia magnética, escaners, mapeoscerebrales ha logrado hacer unacercamiento a la producción ygeneración de pensamientos, al tratarde comprenderlos a través de redesneuronales y los neuropéptidos.

Palabras clave

Actitud, motivo, actos, intereses, pensamiento,sentimiento, emoción, inteligencia, memoria,atención, lenguaje, percepción, conducta,personalidad, redes neuronales, neuropéptidos.

Cuitláhuac Ruiz López

Efraín Alberto Trejo Limón

RUIZ LIMON, RAMÓN

INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DELA CIENCIA E INGENIERIA ESTRUCTURAL.

“EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOSGRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUEHA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DELPENSAMIENTO HUMANO.”