L'ESCOLA D'UNA ALTRA SOCIETAT. LA SOCIETAT D'UNA ALTRA ESCOLA

L’escola, la comunitat, la societat global Jaume Funes

Lleida gener 2017

Acordar el nucli de les pretensions d’uns i altres. Pactar

les ajudes mútues

I. AVISOS INEVITABLES:

• Si un és educador ha de sentir cada dia el malestar de viure en una societat que no li agrada, pensant què pot fer per a que el món sigui diferent. • L’educació, l’escola, pot contribuir a canviar-ho • L’escola seria diferent si el món fos diferent • L’escola diferent i el món diferent són una qüestió de

present, no de futur

II. UNES REFLEXIONS EN MIG DE 3 FENÒMENS RELATIVAMENT NOUS I UN CLÀSSIC

1. El conservadorisme i el populisme necessiten ciutadans illetrats (“incultes”)

2. Com s’educa en temps de màxima i canviant complexitat (les incerteses, els interrogants, la liquiditat)

3. Ensenyar i aprendre en el segle xxi

El desfasament entre els resultats escolars i les necessitats de l’economia del capital

III. UNA CONSTATACIÓ I DOS DRETS

• Vivim en una societat global i líquida, ofensivament desigual, inevitablement mestissa • L’escola és el lloc de les oportunitats degudes, complementàriament necessàries. • És la finestra oberta a un altre món (diferent del que condicionen els seus orígens) a que en té dret tot infant

IV. UNA PROPOSTA DE 8 ACORDS, 8 PACTES, ENTRE ELS CIUTADANS I CIUTADANES I LA SEVA ESCOLA

1. Acordem que l’escola (amb qualsevol format) és un lloc bàsic per a la humanització

• Imprescindible per a: • Ser persones • Esdevenir ciutadans

• La urgència de canviar l’escola és perquè va deixant pel camí massa infants • La crisi de la segregació, la crisi de l’empobriment, la

crisi de la desconnexió primerenca del saber

2. No posen en discussió que l’escola és el lloc per aprendre a pensar, a trobar el “per què” de les coses

• Formular-se preguntes, cercar respostes, gestionar els dubtes • Ciutadans i ciutadanes CULTES • Pactem posar els “dogmes” (polítics, econòmics, religiosos) fora • Dominar el pensament crític en una societat de webs

contraposades, de “postveritat” i adulteració del llenguatge • Acceptem que una bona escola és aquella que explica el món,

que ajuda a entendre el que va succeint, que genera desitjos de canviar la realitat

3. Eduquem junts. No repartim per decret les funcions de l’escola i les de la família

• Famílies desitjoses de ser ajudades a educar • Mestres encantats que les mares i els pares entenguin

per què ara toca filosofia i després programació de robots • Organitzar l’escola i la vida familiar tenint territoris

comuns (infants que paguen hipoteques i escoles que obliden la vida dels infants)

4. Evitem l’escolarització total de la infància

• Però fem que totes les seves etapes evolutives siguin temps d’aprendre. • Acceptem que hi ha etapes claus • Garantim l’estimulació creativa, flexible i diversa els

primers anys de la vida • No omplim les seves vides de més escola després de

l’escola, ni de més activitats escolars anomenades extraescolars

5. Acordem que una escola homogènia no és una bona escola

• Recordem que tota escola ha de tenir a veure amb una comunitat. • Renunciem a la classificació escolar, als nivells, a les incapacitacions • No definim les escoles pels “problemes” dels seu alumnat. No cerquem escola evitant les “males companyies”

6. Aparquem el currículum. Pactem les “competències”

• Descobrim el que necessiten (avui) • Desitjar llegir no és saber literatura sinó tenir ganes de

descobrir els universos que hi ha darrere de les lletres • Preguntar-se per què es destrueix una ciutat per un

terratrèmol no és el mateix que estudiar la escorça de la terra

• L’escola com a lloc per mantenir i estimular la creativitat (que tot infant en té) • Aprendre a descobrir, aprendre a expressar, aprendre a

crear

7. Mirem cap endavant la vida en digital i fem l’escola nova cada dia

• Deixem clar que educar ensenyant és una professió rigorosa • Existeixen la ciència d’ensenyar i els principis de

l’aprenentatge • Ensenyar i aprendre en temps digitals, virtuals i en

xarxa • No es tracta de màrqueting didàctic venut com a nou,

sense context • Educar no pot ser un mercat emergent

8. Acceptem que l’escola és quelcom que no sempre està entre les seves 4 parets

• Tenim present que aprenen fora de l’escola i integren els sabers dins. Que aprenen dins i apliquen fora • Reivindiquem que una de les millors formes d’aprendre té a veure amb que el saber sigui útil a la comunitat. Reivindiquem, per exemple, l’aprenentatge servei (APS)

L’ESCOLA SEMPRE NECESSITA UNA SOCIETAT

QUE PENSI PRIMER EN ELS SEUS INFANTS I ADOLESCENTS