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Juegos divertidos
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O JOGO
O jogo serviu para divulgar princípios de moral, ética e conteúdos de história,
geografia e outros, a partir do Renascimento, o período de “compulsão lúdica”. O
Renascimento vê o jogo como conduta livre que favorece o desenvolvimento da
inteligência e facilita o estudo. Ao atender necessidades infantis, o jogo infantil
torna-se forma adequada para a aprendizagem dos conteúdos escolares.
Os jogos e brincadeiras são práticas muito antigas que assumiram uma função
educativa. Os gregos, na antiguidade, já consideravam de grande importância os
esportes em geral como elemento fundamental na construção do homem.
A brincadeira é para a criança um espaço de investigação e construção de
conhecimentos sobre si mesma e sobre o mundo. Brincar é uma forma de a criança
exercitar sua imaginação. A brincadeira expressa a forma como uma criança
reflete, organiza, desorganiza, constrói,destrói e reconstrói o seu mundo.
Os jogos da criança pequena são fundamentais para o seu desenvolvimento e para
a aprendizagem, pois envolvem diversão e ao mesmo tempo uma postura de
seriedade.
Os jogos auxiliam no desenvolvimento de habilidades físicas e mentais. Na cultura
competitiva e individualista que nós vivemos os jogos e brincadeiras, reflexo dessa
sociedade, enaltecem o resultado colocando a vitória como prêmio do sucesso
individual.
Classificação dos jogos
JOGO LIQUIDAÇÃO -> quando a criança busca superar situações desagradáveis.É como se ela zombasse de suas próprias limitações e as enfraquecesse. Em cadamomento do seu processo de desenvolvimento, a criança utiliza-se de instrumentosdiferentes e sempre adequados às suas condições de pensamento. À medida queela cresce, as brincadeiras modificam-se, evoluem.
JOGOS DE EXERCÍCIO -> ou jogos funcionais, têm início aproximadamente aosquatro meses de idade, quando a criança começa a ter uma melhor coordenaçãoda visão e da apreensão. Os jogos de exercício que envolve ações mentais, isto é,o pensamento, como acontece nos jogos de combinações de palavras. EX: “Hoje édomingo pede cachimbo...”, ou “Um, dois, feijão com arroz...”
Essas atividades lúdicas não necessitam de qualquer técnica particular, são simplesexercícios.
JOGOS DE MANIPULAÇÃO -> são praticados a partir do contato da criança
com diferentes materiais, movidos pelo prazer que a sensação tátil
proporciona.
JOGOS DE CONSTRUÇÂO -> acontecem quando a criança faz ordenações
sobre os objetos. São responsáveis por aquisições para o desenvolvimento
motor e intelectual da criança, tais como classificação, a seriação, o equilíbrio,
as noções de quantidade, tamanho e peso, bem como a discriminação de
formas e cores.
JOGOS SIMBÓLICOS -> também chamados de “faz-de-conta”. Por meio
deles, a criança expressa a sua capacidade de representar dramaticamente.
O papel do professor
O professor deve elaborar propostas de trabalho que incorporem as atividades
lúdicas;
“O que faz do jogo um jogo é a liberdade de ação física e mental da criança
nessa atividade”. (BRASIL, 1995b, p.103).
Para que um professor introduza jogos no dia-a-dia de sua classe ou planeje
atividades lúdicas, é preciso, que ele acredite que brincar é essencial na aquisição
de conhecimentos, no desenvolvimento da sociabilidade e na construção da
identidade.
Os grandes estudioso dizem sobre o jogo
Para Freire (2002), o jogo facilita o desenvolvimento das habilidades motoras, pois
possui uma linguagem corporal que não é estranha à criança e seu desenvolvimento
não apresenta características de monotonia ao contrario de exercícios propostos
por alguns autores que não são adequados ao universo da cultura infantil.
Segundo Nicolau (1994), a experiência da criança com o jogo
proporciona os seguintes aspectos:
1. O contato com a realidade de forma espontânea;
2. Resolução de situações problemáticas que enfrentamos
durante a vida;
3. O descobrimento de novas maneiras de exploração corporal;
4. A construção interior do seu mundo.
Finalmente Silva e Gonçalves (2010) O jogo
apresenta os seguintes aspectos:
1. Exploração e cumprimento das regras;
2. Maior envolvimento das emoções;
3. Limites de espaço e tempo;
4. Desafios envolvidos (motores, cognitivos e
sociais);
5. Espontaneidade na sua participação.
Considerações preliminares
Portanto é preciso, inicialmente, considerar as brincadeiras que ascrianças trazem de casa ou da rua e que organizamindependentemente do adulto, como um diagnóstico daquilo que jáconhecem tanto no diz respeito ao mundo físico ou social, bem comodo afetivo e, é necessário que a escola possibilite o espaço, otempo e um educador que seja o elemento mediador das interaçõesdas crianças com os objetos de conhecimento. o professor deve usaro jogo como um recurso pedagógico que desperta interesse emotivação e envolva o aluno mais significativamente, para que aaprendizagem se efetive.
Finalmente, concluímos que a atividade com jogo revela a importância
deste instrumento como um recurso pedagógico de ensino e de
aprendizagem, com possibilidade de aplicação em sala de aula, ficando
evidente que o jogo desperta interesse, motivação e envolvimento do
participante com a atividade, interações positivas nas relações
interpessoais.
Profª Ms Rosa Costa
OBRIGADA PELA ATENÇÃO DE TODOS
REFERÊNCIAS
FARIA, Anália Rodrigues de. O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. Ed.
Ática, 3º edição, 1995.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2003.
LEONTIEV, Aléxis. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: VIGOTSKY, Lev; LURIA,
Alexander; LEONTIEV, Alex. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Trad. Maria da Penha
Villalobos. São Paulo: Ícone; Editora Universidade de São Paulo, 1988.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes. Creches: Crianças, faz-de-conta & cia. Rio de Janeiro: Vozes, 1992.
RIZZI, Leonor e HAVDT, Regina Célia. Atividades lúdicas na educação da criança. Ed. Ática, 6º edição,
Série Educação. 1997.
VYGOTSKY, Lev Semyonovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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