PEDAGOGIA EL SER HUMANO COMO SUJETO DE LA EDUCACION

El Ser Humano Como Sujeto de la Educación

JAIRO FONSECA

P E D A G O G I A


• Solo el ser humanopuede ser educado.

• Se puede perfeccionaren sus capacidadesnaturales y morales.

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• El Ser Humano essociable pornaturaleza.

• Por eso es posible sueducación para sudesarrollo formativo.

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• La Educación de acuerdo(Luhman 1993), permiteavanzar por el camino dela perfección.

• Es un procesopermanente en la vida.

• A éste perfeccionamientose lo conoce como¨Educabilidad¨.

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• La EDUCABILIDAD.- Es lacapacidad de adquirirnuevas conductas.

• Educabilidad

+

• Plasticidad

=

Capacidad de cambio

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• Esta capacidad decambio, de conocimientonos permite cambiar ycambiarnos.

• Cambiar el entorno en elcual nos encontramos.

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Motivación y Necesidades Educativas

• Existe un principioaxiológico:

• ¨La Educación debesatisfacer lasnecesidades delEducando¨.

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• Quien más educaciónrecibe, mayores exigenciasplantea para seguirrecibiéndola.

• La misma educacióndespierta necesidadeseducativas.

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• La Educación no solo debe darrespuestas a las exigenciaspropias de los educandos,sino se convertiría en unareproductora de la estructurasocial existente.

• Debe ir acompañada siemprede valores.

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• De la necesidad surgela Motivación en elEducando.

• La Motivación = activala conducta paraactuar.

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• Se trata de activar enel Educando lanecesidad de aprendery auto realizarse parasatisfacer susnecesidades.

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• Abraham Maslow (1975) tiene una concepción Humanista de Motivación.

• Divide en dos Niveles.Nivel Inferior Nivel Superior

Supervivencia: Necesidad de alimentos, aire, agua, etc.

Logro Intelectual: Necesidad decomprender.

Seguridad: Necesidad de sentirse física y psíquicamente libre de peligrosos

Gozo estético: Necesidad de belleza, orden.

Preferencia: Necesidad de ser aceptado por los demás

Autorrealización: Necesidad de alcanzar las máximas cotas de desarrollo personal.

Autoestima: Necesidad de obtener el reconocimiento.

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Desarrollo Cognitivo

• El conocimiento de laEvolución que sufre elintelecto humano ayuda acomprender los procesosde aprendizaje.

• La dimensión intelectualesta condicionada por labiología natural y por lainteracción del medio.

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• Jean Piaget divide la Evolución genética y su relación con el medio para el desarrollo intelectual en cuatro etapas.

Sensorio-motriz (de 0 hasta los 2 años)

De pensamiento preoperatorio (de 2 hasta los 7 años)

De pensamiento concreto (de 7 hasta los 11 años)

De pensamiento formal (de 11 hasta los 15 años)

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• Etapa Sensorio-Motriz ( de 0 a 2años).

• Acomodación delmedio, elpensamiento delniño se refiere acosas concretas,inteligencia práctica.

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• Etapa pensamientopreoperatorio ( de 2a 7 años).

• Objetos sesustituyen porsímbolos, lento yprogresivo.

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• Etapa de pensamientoconcreto ( de 7 a 11años).

• Establecen estructurasdinámicas completasbasadas en clasesrelaciones y números.

• Realizada sobre objetosno en conceptos.

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• Etapa delpensamientoformal (de 11 a 15años).

• Donde ya se tratanhipótesis yconceptos.

• Necesidad deobjetos.

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Desarrollo Social

• La Educación actúasobre la socialización delindividuo.

• Como supervivencia dela sociedad.

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Desarrollo Social

• Tiene dos perspectivas:

Cariz Psicodinámico Desarrollo Cognitivo

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Desarrollo Social

• La Familia y la Escuela son de vital importancia dentro del vinculo de la socialización temprana del ser humano.

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Desarrollo Social

• Evolución del Intelecto. Piaget (1968).

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Desarrollo Moral

• El Desarrollo Moral seasocia con un procesode madurez.

• Directamentevinculado a lasexperiencias socialesvividas y a laeducación.

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Desarrollo Moral

• En el entorno familiary en el entorno social,existen normas dedependenciaimpuesta por estosmismos entornos.

• Según Piaget (1968).

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Desarrollo Moral

• Niveles de acuerdo a Piaget (1968).

Niveles Etapas de razonamiento

Nivel. 1 Pre convencional Etapa 1: Obediencia por temor al castigo.Etapa 2: Moral de reciprocidad.

Nivel. 2 Convencional Etapa 3: Conformación de las expectativas ajenas.Etapa 4: Respeto a la autoridad social.

Nivel. 3 Post convencional Etapa 5: Valoración de las reglas generales aceptadas por todos.Etapa 6: Principios éticos universales.

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Desarrollo Moral

• Etapas propuestas por Kohlberg (1992).

1.- Estilos de Aprendizajes.

Se presentan como características bipolares.Reflexividad Impulsividad

Tardan en responderAnalizan

GlobalesSoluciones precipitadas.

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Desarrollo Moral

Dependencia Independencia de Campo

Global o difusa Percepción analítica

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Desarrollo MoralPensamiento convergente Pensamiento divergente

Preferencia a situaciones conocidasIntelecto, calculo, abstracto, lineal.Ingenieros.

Creativo, fluencia y flexibilidad.Novedoso o imprevisto, Intuición no lineal. Músicos, Poetas.

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Desarrollo Moral

• Etapas propuestas por Kohlberg (1992).

2.- El Auto concepto como dimensión personal.

• Supone una distinción entre el “yo” y el “no yo”.

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Desarrollo Moral

• En la niñez se considera en función de lo que los demás piensan de él.

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Desarrollo Moral

• En la adolescencia en base a la imagen corporal y situaciones afectivas.

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Desarrollo Moral

• En la juventud imagen propia tendencia a la estabilidad.

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Desarrollo Moral

• Se debe crear climas agradables de aceptaciónde la personalidad reforzando las conductaspositivas en la familia y en los centroseducativos.

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