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evaluación del educando con dificultad del aprendizaje
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PERFIL PSICOPEDAGOGICO
UNIDAD III
Autora: Corzo Fanyer
C.I 16.125.229
Tutor: Virgilia Salas
II Semestre
República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Núcleo – académico - Táchira
PERFIL PSICOFUNCIONAL
•Nombre: K.K. S .l
•Edad: 10 años 5 meses
•Fecha de nacimiento: 03-02-
2003
•Cursante del 4to grado
sección “A”
•Institución: Escuela
Bolivariana “Juan Bautista
García Roa”
•Dirección: 23 de Enero P/B
Barrio el Cambio
• Docente: Maribel Arellano
•Director: Aminta Barboza
PERFIL PSICOFUNCIONAL
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15 14 13 12 6° 11 5° 10 4°
9 3°
8 2°
7 1°
6 Inicial
Área
Psicomotora Sensoperceptiva
e Intelectual
Académica
Nombre del escolar: K.K.S.LEdad cronológica: 10 años 5
meses
CUADRO PSICOFUNCIONAL
Psicofunciones Nivel de Funcionamiento
Control postural 8-0 años
Coordinación dinámica general 6-0 años
Lateralidad 7-0 años
Identificación propio cuerpo 10-0 años
Identificación en otro cuerpo 10-0 años
Direccionalidad 6-0 años
Nociones Temporales 8-0 años
Coordinación dinámica de las manos 8-0 años
Integración viso – motriz 5-3 meses
Integración óculo – manual 10-0 años
Figura – fondo 5-0 años
Constancia de la forma 5-6 meses
Posición en el espacio 5-6 meses
Relaciones espaciales 8-0 años
Memoria auditiva 7-0 años
Memoria visual 10-0 años
Lectura 3er grado
Escritura 3er grado
Cálculo 2do grado
PERFIL PSICOFUNCIONAL
Pruebas aplicadas
Se observó que la escolar presenta
dificultad para pronunciar las
palabras, es decir, realiza pausas y se
esfuerza al momento de hablar y a su
vez presenta un lenguaje poco fluido.
Por otra parte, establece imágenes
verbales, así mismo, reconoce sonidos
de palabras y silabas, por lo tanto se
describe que tiene un lenguaje
comprensivo o receptivo ya que sigue
instrucciones dadas por otras
personas.
Se observó que la escolar presenta
dificultad para pronunciar las
palabras, es decir, realiza pausas y
se esfuerza al momento de hablar y
a su vez presenta un lenguaje poco
fluido. Por otra parte, establece
imágenes verbales, así mismo,
reconoce sonidos de palabras y
silabas, por lo tanto se describe que
tiene un lenguaje comprensivo o
receptivo ya que sigue instrucciones
dadas por otras personas.
Evaluación del
lenguaje
Evaluación de la
atención
Pruebas aplicadas
NOCIONES LÓGICAS E INFRALOGICAS
Noción de conservación de
la sustancia Noción de correspondencia
La escolar se encuentra en la II
etapa (transición). En esta prueba se
le muestra a la estudiante dos
barras de plastilina, en donde
responde que son de igual cantidad,
luego se le pide que con una de
ellas formara una bolita y se le
pregunta de nuevo si son de igual
cantidad, arrojando como respuesta
que una barra tiene más cantidad de
plastilina que la otra.
La escolar se encuentra
en la II etapa (transición).
Durante esta estrategia se
observó que la escolar
presenta una atención
dispersa, realizando una
conservación regular, a
diferencia de cómo lo hizo la
docente en la cual no
presentó confusión.
La escolar se encuentra en la III etapa
(conservación). En esta técnica la
estudiante realizo la serie de regletas de
diferentes tamaños, la cual realizo
correctamente de menor a mayor
siguiendo instrucciones en la cual la
realizaba con mucha facilidad de tal modo
que se identifica.
Pruebas
aplicadas
Noción de
seriación
Noción de
clasificación
La estudiante se identifica en la II
etapa (transición). En la técnica de
clasificación la niña no reconoce
algunas actividades aplicadas en
clase, muestra poca concentración e
interés a la tarea que realiza
NOCIONES LÓGICAS E INFRALOGICAS
NOCIONES LÓGICAS E INFRALOGICAS
Pruebas aplicadas
La escolar en esta prueba
se encuentra en la III etapa
(conservación). Se realizó la
técnica de exploración donde
la escolar igualo las varillas
correctamente, se pudo
observar que la niña tiene
consolidada la noción
espacial.
La escolar se encuentra en
una II etapa (transición). Se le
aplico a la escolar la prueba
de noción temporal mostrando
confusión y inquietud cuando
observaba las figuras y a su
vez decía que un muñeco
corría más que el otro.
Noción espacial
Noción temporal
ÁREA
SOCIOEMOCIONAL
La niña es poco sociable con sus compañeros y docentes, no
acata ordenes, es respetuosa y amable, a su vez es muy
colaboradora le gusta ayudar a sus compañeros, viste acorde al
sexo y a su edad cronológica, vive con papa, mama, hermana,
tía y abuela. Por otra parte participa muy poco en las actividades
de la escuela, tiene baja autoestima. Asimismo cuando se realiza
una estrategia relacionada con la escritura muestra inquietud y
rechazo a la actividad que está ejecutando en el momento. Por
otra parte en la niña en ocasiones perturba el orden en clases,
le gusta distraerse con facilidad, no es cuidadosa con sus útiles
escolares, su rendimiento es inferior al grupo, su aprendizaje es
lento, y tiene muy poca iniciativa para realizar una actividad.
aunado a esto la escolar presenta una apariencia general
buena, su aspecto es saludable, usa lentes y en su audición no
posee ningún problema para escuchar, en el área emocional
social se observa tímida, poco comunicativa, aislada e
insegura.
EVALUACIÓN PSICOPEGÓGICA
La educando K.K.S.L, nacida en san Cristóbal, estado Táchira,
el 03-02-2003, actualmente tiene 10 años y 5 meses de edad,
residenciada 23 de Enero Parte Baja, Barrio el Cambio. Cursa el
4° grado sección “A”. Su representante a nivel escolar es la
madre, quien no culmino sus estudios, logro llegar hasta 6° grado
de primaria, trabaja en la parte de mantenimiento en una tienda de
animales, en cuanto a su entorno familiar vive con mamá, papá,
abuela, hermano y hermana; goza de un buen estado de salud, a
pesar que lleva un control médico por causa de un soplo en el
corazón, pero no tiene ningún tipo de medicación. En cuanto, a su
desarrollo podemos percibir que su crecimiento fue normal,
sostuvo la cabeza por si sola a los 3 meses, gateo a los 8 meses,
camino a los 12 meses y sus primeras palabras las dijo al año.
También es importante resaltar que su atención es
dispersa, en cuanto a su estado de concentración es
por breves periodos, la comprensión del escolar es
lenta y es necesario repetir consignas, en la parte de
su memorización se le dificultad retener hechos
recientes. Cabe destacar que en el área emocional
social el escolar se observa, tímido, cordial, aislada y
poca comunicativa, en su madurez se nota
independiente e insegura de sí mismo, disfruta al
compartir con sus compañeros de clase tanto dentro y
fuera del aula, tiende a distraerse con facilidad,
demuestra ser poco comunicativo.
Por otra parte en cuanto a su esquema corporal,
expresa no sentirse a gusto con su cuerpo, ya que
expresa ser gorda y por utilizar lentes. Respecto a las
pruebas aplicadas en la lectura su nivel es inferior al
grado que cursa, lee de forma lenta, no comprende lo
que lee y se esfuerza al momento de pronunciar
palabras. Asimismo La escolar luce tensa en
situación de lectura, lee en voz baja, manifiesta
inseguridad al leer, sostiene el libro muy cerca, se
distrae fácilmente, realiza pausas largas y no respeta
signos de puntuación. Por ello su comprensión
lectora es regular.
En la escritura su letra es poco legible, aglutina palabras la forma
de la letra es muy distorsionada, presenta contaminación en la
letras, agrega e invierte silabas y toma dictado de manera rápida.
Asimismo demuestra inseguridad al momento de escribir, su letra es
cursiva, el tamaño de la misma es grande, la presión del lápiz es
muy fuerte y no conserva alineación. En relación al cálculo, no
cumple con las exigencias de su grado, el tamaño de los números
es muy grande, su trazado es fuerte, no escribe en letra los
números, no ordena cifras, resuelve sumas y restas sencillas no
realiza multiplicaciones ni divisiones y no sabe las tablas de
multiplicar.
Se puede observar que en el dibujo del cuerpo humano
plasmo su cuerpo cuadrado, de igual manera no lo pinto,
dando a entender que el cuerpo cuadrado significa que posee
una regresión y primitivismo y la figura desnuda se interpreta
como narcicismo (concepto de sí mismo). En cuanto a la
cabeza la realizo grande, redonda e inclinada hacia la derecha,
esto significa que posee un comportamiento infantil y timidez,
resaltando que fue la mejor parte del dibujo. En cuanto a la
cara, su expresión es sonriente, en este caso, significa humor.
Por otra parte, dibujo su figura en el centro de la página y su
cabeza bien detallada, significando esto rasgos histéricos.
Por consiguiente en la familia se observo
que la escolar realizo a su grupo familiar en
dibujos pequeños y en un rincón de la hoja, por
el cual denotan sentimientos de indefensión,
desconfianza, timidez. Con trazos rápidos de
formas rectas y angulosas que indican
voluntad y tenacidad. Por otra parte el orden
en el que se encuentra situado los personajes,
la madre se encuentra plasmada en el primer
lugar dando a entender signo de admiración e
identificación de la escolar.
A nivel del lenguaje receptivo presenta dificultad para pronunciar las
palabras, es decir, realiza pausas y se esfuerza al momento de hablar y a su
vez presenta un lenguaje poco fluido. Por otra parte, establece imágenes
verbales, así mismo, reconoce sonidos de palabras y silabas, por lo tanto se
describe que tiene un lenguaje comprensivo o receptivo ya que sigue
instrucciones dadas por otras personas.
En las pruebas lógicas e infralogicas se ubica en la etapa II y III, donde
demuestra que ha logrado la consolidación de las nociones lógicas
exploradas. Por su parte en la seriación el escolar se observa equilibrado
en muchos aspectos para su grado y edad, se puede decir que se distrae
con facilidad y en la mayoría de las ocasiones se desmotiva para realizar
sus actividades dentro del aula, realiza las actividades de forma lenta en
comparación a con el resto de sus compañeros de grado, frecuentemente,
parece no entender las explicaciones de la docente, se le dificulta participar
espontáneamente mostrando timidez e inseguridad.
Por último en lo socioemocional,
la niña es poco sociable con sus
compañeros y docentes, no acata
ordenes, es respetuosa y amable, a
su vez es muy colaboradora le
gusta ayudar a sus compañeros,
viste acorde al sexo y a su edad
cronológica, participa muy poco en
las actividades de la escuela, tiene
baja autoestima. Por otra parte,
cuando se realiza una estrategia
relacionada con la escritura
muestra inquietud y rechazo a la
actividad que está ejecutando en el
momento. Las relaciones con su
familia son adecuadas aunque
expresa querer pasar más tiempo
con su mamá, la vestimenta es
acorde a su edad y tamaño su
comportamiento es adecuado.
RECOMENDACIONES
Se sugiere la atención en pequeños grupos, en el servicio de
aula integrada, con el fin de reforzar las debilidades
académicas y psicofuncionales.
•Sugerir la inclusión de ciertas actividades individualizadas
acorde los las características y necesidades del alumno,
posibles de ser realizadas por este en el aula regular.
•Reforzamiento en el hogar, de los conocimientos adquiridos en
la escuela para lograr aprendizajes significativos.
•Estimulación en el proceso lector a través de estrategias dadas
por el docente de aula integrada.
•Tratar en todo momento de interesar al niño para que participe
en las actividades del aula.
Orientar a la familia con la relación al apoyo que deben prestar
a la niña.
Por ello se debe, ser cuidadoso y estar atentos ante cualquier
situación al momento de ejecutar las pruebas, ya que de allí, nos
damos cuenta que dificultad de aprendizajes puedan presentar los
escolares.
Para concluir, las pruebas a las que se someten los escolares
con posibles dificultades del aprendizaje, constituyen una de las
ayudas más eficaces para indagar qué tipo de diversidad funcional
posee la estudiante. Así mismo, conocer el grado en el que se
encuentran ubicados los niños y niñas, y poder brindarles el apoyo
y la orientación necesaria que ameriten, tanto a ellos, como a sus
padres para lograr un buen avance académico de los mismos.
CONCLUSIÓN
