Taller de Poesia Grup 3 “Era una vegada...”

• David Beltran• Sara Borrull

• Andrea Catalán• Sara Cuevas• Alex Llorens• Maria Pedro

destinat a tercer cicle de Primària

INTRODUCCIÓ AL TALLER LITERARI

OBJECTIUS

COMPETÈNCIES I CONTINGUTS

FASES I ACTIVITATS

AVALUACIÓ

CONCLUSIONS

BIBLIOGRAFIA

Índex.

Introducció.

TALLER LITERARI

Treballar la literatura d’una

forma més divertida

Fer la literatura més atractiva

Introducció

Característiques de la literatura

Desenvolupament del llenguatge

Creativitat per a produir i

interpretar textos

Comprensió del text

Objectius.1. Comprendre una ampla

mostra de poemes apropiats i relacionats amb la LIJ.

2. Fomentar el gust per la lectura de poemes.

3. Fomentar el interès creatiu

4. Llegir amb fluïdesa i amb entonació adequada; lectura com

a mitjà per ampliar vocabulari.

5. Lectura poètica com a font de plaer d’informació.

6. Utilitzar els coneixements sobre la llengua i sobre les normes de l’ús lingüístic.

7. Utilitzar les llengües del currículum com a eines

d’informació.

Contes infantils Poesia

Creació de contes Cal·ligrama

Gèneres literaris

1. La poesia és una ferramenta perfecta per a exercitar la memòria dels

xiquets i xiquetes.

4. Ajudar-los a comprendre situacions emocionals complexes,

millorant el seu creixement interior.

3. Permet als xiquets apreciar la musicalitat i

les imatges del llenguatge.

2. Augmenta el seu vocabulari i la seua

capacitat perceptiva.BENEFICIS

Competències i habilitats

seleccionades.Conèixer i utilitzar de manera apropiada el

valencià i el castellà, de forma oral i escrita.

Valorar les possibilitats comunicatives.

Desenvolupar hàbits de lectura com a

instrument per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.

Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió .

Font d’informació i plaer com a mitja d’aprenentatge

i d’enriquiment personal.

Aconseguir objectius relacionats amb l’educació

cívica i moral, i coneixement del patrimoni cultural i d’estratègies de

treball autònom.

Comprendre textos literaris de gèneres diversos.

Desenvolupar la sensibilitat estètica, la creativitat i la

capacitat per a gaudir de les obres i les manifestacions

artístiques.

Acostar-se a les obres de la tradició literària per a crear

hàbits de lectura.

Competències i habilitats

seleccionades.

Conceptes i procediments.

Contribuir al desenvolupament

del xiquet/a.

Despertar nous interessos.

Mestres com a mediadors.

Saber fer i saber posar en pràctica.

Actituts i valors.

Valors socials. Valors literaris.

Formació moral de l’individu.

La literatura està relacionada amb

altres assignatures.

Fases i activitats.

Fase I

• Explicació del taller i les seues fases• Treballarem coneixements previs de l’alumnat.• Explicació de les característiques generals de

poesia.

Activitats

• Començarem el taller amb una activitat inicial: Contes mínims.

Contes mínims

• Es pot fer de manera individual o per parelles.• Consisteix en crear una breu rima amb els noms o

cognoms dels alumnes.

Activitat inicial: contes mínims.

Aquest és el conte de Luciaque sempre té molta alegria.

Hi havia una vegada un xiquetque s’anomenava Ramonet.

Jo sóc Marc i lluite amb el meu arc.

Fase II

• Més relacionada amb la informació.• Informarem a l’alumnat de quin tipus de textos

anem a treballar.

Activitats

• Poema dialogat.• Onomatopeies trampolins. • Història fragmentada.

Poema dialogat

• Es formen dos grups, A i B i cada alumne escriu una pregunta en un paper.

• Després s’intercanvien els papers dels dos grups.• Cada xiquet/a ha de contestar una pregunta

creant una rima.

Fases i activitats

Activitat: poema dialogat.

Per què la lluna ix de nit? Perquè no vol anar al llit.

Per què és blau el cel? Perquè així brilla com un estel.

On s’amaga el sol? Dins dels ulls d’un mussol.

Fases i activitats.

Fase III

• Fase de conclusió.• Més llibertat de creació per a l’alumnat.• Fase final amb repàs de tots els conceptes del

taller.

Activitats

• Cal·ligrames.• Recital poètic-visual.

Recital

• Cada alumne crearà un poema amb la tècnica que vullga de les que hem treballat.

• Una vegada fet el poema, faran cal·ligrames.• Es farà un recital poètic amb suport visual.

Aconseguir que l’alumnat

participe en situacions de

comunicació respectant

les normes.

Fer que l’alumnat

puga expressar-se

de forma

correcta.

Utilitzar un vocabulari precís i una estructura coherent.

Tindre en compte l'opinió dels xiquets i xiquetes.

Aconseguir que l’alumnat llija per

pròpia iniciativa.

Ensenyar-los la

revisió correcta

dels textos.

Fer conèixer les característiques de la narració i de la poesia.

Utilitzar amb

fluidessa les

biblioteques i

videoteques.

Fer-los comprendre els

mecanismes i procediments

d’organització i selecció

d’obres.

Criteris d’avaluació del currículum.

Instruments d’avaluació.Avaluació entre els i les alumnes

segons com han treballat en grup

Rúbric de rectificacions d’errors gramaticals

Quadern del docent: es té en compte la iniciativa, la col·laboració, l’ús correcte de la parla i l’escriptura,

l’aportació de idees, etc.

Instruments d’avaluació.

Conclusions.

Fomentar la literatura tant a les aules d’infantil com les de primària perquè els i les

alumnes poden desenvolupar diferents

competències.

Desenvolupar diferents competències, en especial la competència lingüística.

Diferenciar aquelles produccions que només son texts escrits al servei de les didàctiques de una LIJ més correcta, completa i crítica.

Crear activitats per a desenvolupar-les en el

taller creatiu de poesia, a planificar i programar les

diferents sessions que formaven el taller.

Amb aquest taller hem aprés a…

Aportacions pedagògiques.

Fomentar el gust per la lectura de

poesia.

Ampliar el interès creatiu de l’alumnat.

Utilitzar la lectura com a font de plaer

i d’informació.

Comprendre distints tipus de texts

poètics adaptats a l’edat de l’alumnat.

Treballant:1. Competència matemàtica.

2. Competència lingüística (oral i escrita).

3. Competència artística.

Bibliografia/webgrafia • Ana Ballester (2009). Poemania. Guia pràctica per a fer lectors i lectores de poesia.

Bromera.

• Pinterest: Instruments d’avaluació [en línia]. Disponible en: http://es.pinterest.com/velosipios/instruments-d-avaluacio/ [11 de març de 2014]

• Conselleria d’Educació (2007) Decret 111/2007, Disponible en: http://www.uv.es/gutierre/archivos1/magisterio/DOGV_Primaria_Mat.pdf [5 de març de 2014]

• Formació Literària, unitat 1, literatura, competència literària i educació literària.

• Cuento a la vista: el blog de los cuentos infantiles (2011/2012) [en linea]. Disponible en: http://www.cuentoalavista.com/2011/02/la-importancia-de-la-poesia-en-los.html [8 de Març de 2014]