Presentación metodología

UNIVERSIDAD DE MANIZALESCENTRO DE INVESTIGACIONES EN MEDIO

AMBIENTE Y DESARROLLO“CIMAD”

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DIEGO HERNÁNDEZ GARCÍAMARTHA LUCIA GARCÍA NARANJO

CONTENIDO TEMÁTICO

1.Contextualización 2.Orientaciones para la

investigación3.Contenidos y propuesta temática4.Estrategias metodológicas

• Área problemica• Análisis del contexto

1.Contextualización

Martha Lucia García Naranjo

La investigación formativa

Ob

jeti

vos

del

pro

gra

ma

Investigación I

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3Talleres de línea

Investigación II

Investigación Formativa

2. ORIENTACIONES PARA LA

INVESTIGACIÓN

Ciencias contables, económicas y

administrativas

Dirección General de investigaciones

CIMAD

Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio

Ambiente

Sistema General de Investigaciones

DimensionesDel campoDe las ciencias

LA INVESTIGACIÓN

Dirección General de investigaciones

LA INVESTIGACIÓN

Funciones relaciones y formas de ejecuciónPolítica en ciencia-Tecnología y Evaluación

• Formación• Fortalecimiento de la capacidad

tecnológica• Uso y apropiación del

conocimiento• Integración

Sistema General de Investigaciones

Ciencias contables, económicas y

administrativas

LA INVESTIGACIÓN

Articulación proceso Investigativo pregrado-posgrado

• Semilleros• Investigación Formativa• Incremento de la

producción académica• Fortalecimiento del

componente teórico• Potenciar la investigación

DimensionesDel campoDe las ciencias

LA INVESTIGACIÓN

Los macroproyectosUna Alternativa


La investigación

Integración de áreasMultidisciplinarios

IncluyentesColaborativos

Ámbito nacional

LA DIDÁCTICA


La Didáctica

Ámbito organizativo que define los métodos y normas para que la

enseñanza de una ciencia en un campo de conocimiento sea eficaz. Atiende a las tendencias y a los aportes teóricos

(Davini.Sf)

Las fases

Planeación

Análisis

Definición y Aplicación

Fundamentación


Las fases

Planeación

Análisis

Definición y

Aplicación

Fundamentación

• Identificar los enfoques investigativos

• Propuestas metodológicas

• Condiciones investigativas institucionales

Las fases

Planeación

Análisis


FundamentaciónRequerimientos

formativos, operativos, tecnológicos

Las fases

Planeación

Análisis


Fundamentación

• Incorporación procedimientos acordes con la metodología y con los componentes de la investigación

• Diseño de mediaciones

Las fases

Planeación

Análisis

Definición y

Aplicación

Fundamentación

Aportes EpistemológicosTeóricos Metodológicos

LOS PROCESOS

Seminarios de

investigación Talleres

de línea

Asesorías

Seminarios de

investigación Talleres

de línea

Asesorías

SeminariosAsesoríasSimposio

Foros virtualesGrupos Focales

LAS ESTRATEGIAS

LAS ACTIVIDADES

Lineamientos pedagógicos

Orientaciones metodológicas

Requerimiento individuales colectivos

Etapa del proyecto

IndividualesColaborativas

AcompañamientoDocenteTutorial

LOS ACTORES

ENTORNO VIRTUAL RECURSOS

Seminarios

Materiales digitales

Encuentro con colectivo investigadores

FormaciónAvances investigativos

Trabajo de grado

Producción

CUALES SON LOS RESULTADOS

LOS RESULTADOS

• Aportes teóricos epistemológicos y metodológicos

• Conformación colectivo de investigación• Articulación entre la investigación y la

investigación formativa• Orientación de las líneas de investigación

facultad-CIMAD• Avance en proceso de trabajo de grado• Publicaciones en coautoría • Didáctica para investigación desde lo virtual• Instrumentación del entorno virtual

FORO ACADÉMICO: Hilo de discusión 1: Líneas y temas de investigación

Para participar en este foro tenga en cuenta:

1. Los aspectos relacionados con la propuesta investigativa de la maestría socializados en el punto 1 de la videoconferencia. 2. La presentación general de las líneas disponibles de los 3 videos:

• Línea Desarrollo Social y Humano• Línea Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente• Línea Biosistemas Integrados

3. Revise los Identifique los macroproyectos de cada una de las líneas. 4. En el foro académico (Panel Izquierdo) Escriba LAS PREGUNTAS Y APRECIACIONES que surjan sobre la investigación, las líneas y los macroproyectos. 5. Escriba el TEMA SOBRE EL QUE DESEA INVESTIGAR

3.Contenidos y propuesta temática

RELACIÓN CIENCIA TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y

DESARROLLO


PRINCIPALES PARADIGMAS EN LA

INVESTIGACIÓN


CARACTERÍSTICAS Y SUPUESTOS

POSPOSITIVISMO CONSTRUCTIVISTA TRANSFORMATIVO PRAGMÁTICO

Etiquetasasociadas con elparadigma

• Experimental• Cuantitativo• Causal• Comparativo

• Naturalista• Fenomenológico• Hermenéutico• Interaccionistasimbólico (interactivo)• Etnográfico• Cualitativo

• Teoría crítica• Neo-marxista• Feminista• Participativo• Emancipatorio

• Métodos ymodelos mixtos ohíbridos

Supuesto de realidad Una realidad conocida en términos de probabilidad.

Múltiples realidades construidas socialmente

Múltiples realidades,formadas por el contexto social,político, económico,cultural y étnico.

Lo que es útil para explicar un fenómenoes lo verdadero.

Supuesto delconocimiento yrelación entre elinvestigador yel fenómeno

La objetividad esimportante, elinvestigador observa,mide y manipulavariables; sedesprende de sustendencias.

El conocimiento esinteractivo, productodel vínculo entre elinvestigador y losparticipantes. Losvalores y tendencias detodos los involucradosson hechas explícitas,generandescubrimientos.

El conocimiento esinteractivo,producto del vínculoentre el investigadory los participantes.Se sitúa social ehistóricamente.

Las relaciones entre elinvestigador y elfenómeno, oparticipantes delestudio, estándeterminadas por loque el investigadorconsidera comoapropiado para cadaestudio en particular.

Supuestometodológico

Básicamentecuantitativo eintervencionista.

Básicamente cualitativo,hermenéutico ydialéctico.

Con basescualitativas, peropueden utilizarsemétodoscuantitativos ymixtos. Los factoreshistóricos estánincluidos.

El método dependedel planteamientoespecífico del estudio.Son válidas las técnicascuantitativas,cualitativas y mixtas.

PREGUNTAS FRECUENTES EN LA PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

¿QUÉ? • Se refiere al tipo de actividad o labor a realizar.• Precisar lo que se entiende por investigación y las fases del proceso.• Forma cómo se concibe el proceso investigativo.• Cómo se define la investigación a partir del modelo epistémico elegido.

¿QUIÉNES?

• Personas involucradas en dicha actividad

¿ACERCA DE?

• temas o contenidos que se abordaran• Tema general.• Titulo de la investigación.• Pregunta de investigación• Conceptos, teorías y eventos de estudio.

¿POR QUÉ?

• Justificación.

¿PARA QUÉ?

• Objetivos

¿CÓMO? • Métodos• Técnicas.• Tácticas.• Estrategias.• Procedimientos

• Tipo de investigación.• Diseño.

PREGUNTAS FRECUENTES EN LA PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

¿CUÁNDO? • Constituye la programación (Tiempos y etapas).• Duración general del proceso.• Tiempo para cada actividad.

¿DÓNDE? • Alcance geográfico.• Contexto cultural.• Espacios físicos requeridos por el investigador.

¿CON QUÉ?

• Recursos o materiales• Equipos.• Libros.• Transporte.• Otros.

¿CUÁNTO? • Estudio de Costos.• Estimación del presupuesto.• Recursos necesarios para la realización del estudio.

Organizar el trabajo del investigador. Planificar en tiempo y etapas la realización de la investigación. Anticipar los probables escenarios de investigación y prever limitaciones. Seleccionar y explicar los procedimientos adecuados que garanticen la rigurosidad metodológica . Proporcionar a otros investigadores información acerca de.

Contenido Características. Métodos que se utilizarán en el estudio.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO

ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Observación, reflexión, lectura, diálogo.IDEA

Texto con reflexiones iníciales, interrogantes diversosBORRADOR

Borrador de Justificación, pregunta de investigación

CONSIDERACIONES GENERALES

Pregunta de investigación,Justificación, objetivos, revisión bibliográfica preliminarANTEPROYECTO

Pregunta de investigación, justificación, objetivos, revisión bibliográfica, criterios metodológicos, cronograma , estudio de costos

PROYECTO

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Tipo de Estudio Concepción general

DescriptivoBuscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno.

ExplicativoSu interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste.

Correlacional

Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un contexto en particular. En este caso, ninguna de las variables es manipulada por el investigador.

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Fuentes de generación de

problemas investigativos.

Examen de experiencias cotidianas.

Participación en actividades

profesionales.Revisión de literatura

especializada (1)

Formulación del o los posibles

problemas de investigación

(2)

Selección del o los problemas de investigación.

Criterios personales, sociales, laborales, institucionales (3)

Definición de variables.

Formulación de hipótesis (5)

Plan estructuras.

Estrategia de la investigación

(6)

Construcción del marco

teórico y conceptual

(4)

Análisis e interpretación

de información (10)

Tabulación y sistematización de información (9)

Aplicación de instrumentos

(8)

Construcción Instrumentos de recolección de información

(7)

Confrontación de

hipótesis.Reconstrucci

ón teórica (11)

1 – 2 – 3 – 4 - Momento teórico A5 – 6 – 7 – 8 – 9 - Momento metodológico10 – 11 – 4 – 1 - Momento teórico B

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Tipo de Estudio Concepción general

Estudios de tipo histórico –

hermenéutico

Tiene como finalidad primordial representar la búsqueda de comprensión de las experiencias colectivas humanas, dentro de los ámbitos específicos.

Estudios de tipo etnográfico

Buscan reconstruir el sentido, por ejemplo de las costumbres de una comunidad barrial.

Estudios crítico – sociales

Pretenden la realización del hombre como ser social emancipado, la organización de los grupos sociales y su acción participativa.

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

4. Estrategia Metodológica

ÁREA PROBLÉMICA

4. Estrategia Metodológica

DESCRIPICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL PROLEMA

DE INVESTIGACIÓ

N

BREVE INTRODUCCIÓ

N

Relacionada con el tema de investigación.

SIGNOS Y SÍNTOMAS

¿Cuáles son los hechos evidentes que dan cuenta del problema? (Señales, indicios; lo que se ve, lo que se siente, lo que se

dice, lo que se escucha).

CAUSAS

¿Cuáles son los motivos que originan tal realidad? (Razones)

PRONÓSTICO

¿Qué puede pasar de

continuar con esta realidad? (Consecuencias

)

CONTROL DEL

PRONÓSTICO

¿Qué vamos a hacer para

solucionar el problema

(estrategia)

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema es el punto de partida de la investigación.

Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio.

Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.

Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden, una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución a mayor o menor plazo.

Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, según el objetivo de nuestro trabajo.

Podemos considerar el problema como un instrumento para adquirir una información.

La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de él se tenía anteriormente, o bien, a la comprobación del carácter empírico del mismo conocimiento.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PARTES DE QUE CONSTA EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Identificación

Problema Titulo

Descripción

Planteamiento Elementos

Formulación

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

• Vacíos en el conocimiento.

• Resultados contradictorios de un hecho.

• Explicación de un Hecho.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.

• De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.

• En relación con el planteamiento del problema conviene hacer distinción entre:

• Problemas.• Problemas de investigación.• Problemas de la investigación.• Problemas del investigador.• Problema a investigar.

RESUMEN DEL PROCESO PARA LLEGAR A LA FORMULACIÓN ADECUADA DEL

PROBLEMA

• ANÁLISIS DEL PROBLEMA

• DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

• ELEMENTOS DEL PROBLEMA

• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más o menos adecuado a la realidad. La descripción presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia-problema en relación con la investigación. Cuando se describe un problema se hace ambientación de todas aquellas características que presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hipótesis, variables, formulación del problema y respaldo teórico.

Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qué personas, materiales, situaciones, factores y causas serán consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qué información ha de obtener el investigador para resolver el problema.

ELEMENTOS DEL PROBLEMA

• Para poder realizar la búsqueda de una solución a un problema, el investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones de éste. Para ello, se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del mismo.

• Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado, el investigador procurará hallar las relaciones que existen entre los hechos, por una parte, y entre las explicaciones por la otra, y tratará de relacionar aquéllos con éstas.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• La primera etapa en la formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos.

• Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisión. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Deben determinarse los límites de la investigación. Con frecuencia es necesario revisar estudios con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o teoría educativa sobre la cual ha de basarse la investigación.


• La formulación de un problema de investigación consiste en expresarlo con términos claros y precisos. Esta formulación debe presentar el objetivo fundamental de estudio en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explícita, indicando por medio de ella qué información debe obtener el investigador para resolver el problema.

• Es preciso tener en cuenta que esta información surge del análisis previo del problema y, en consecuencia, debe contener los elementos que éste ha proporcionado, a saber:

• Variables o aspectos principales que intervienen.• Relaciones entre ellos.• Qué argumentos (teorías) justifican esas relaciones.

• Además de los elementos anteriores se acostumbra, al enunciar un problema, agregar consideraciones sobre (a) los antecedentes del estudio, y (b) la definición de los términos principales.

• El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede expresarse de dos maneras: una reviste la forma de una pregunta; la otra consiste en una exposición o descripción.

• La forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado.

• Ejemplos de enunciados de problemas:• Forma descriptiva: Desconocimiento del grado de adaptación a la

hospitalización de los niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor, en comparación con aquellos que no reciben dichas instrucciones.

• Forma interrogativa:• ¿Los niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor manifiestan

una adaptación mayor a la hospitalización que aquellos que no las reciben?


idea, tópico o tema

Planteamiento básico del

problema

Justificación y viabilidad

Deficiencias en el

conocimiento del

problema

• Frase o párrafo.

• Ubicación en el campo de estudio o disciplina.

• Una preocupación.• Un asunto.• Algo que

requiere solución.

• Algo que nos interese.

• Evidencia en la literatura.

• Evidencia en experiencias prácticas.

• Estado del arte.

• Apoyos: datos, testimonios, estudios previos, otros.

Herramientas que refinen y precisen el planteamiento “aterrizar conceptos”

• Experiencias personales

• Sugerencias de otros investigadores

• Reflexiones individuales

REVISIÓN PROGRESIVA DE LA LITERATURA RELEVANTE PARA EL PLANTEAMIENTO

FLUJO DE IDEAS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN1. INTRODUCCIÓN

Es aquella que brinda una visión general del tema de investigación, es decir, es la aserción retórica que afirma el objeto a investigar.

2. CONVENIENCIA

¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?

3. RELEVANCIA SOCIAL

¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿dé qué modo? En resumen, ¿qué alcance social tiene?

4. IMPLICACIONES PRÁCTICAS

¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

5. VALOR TEÓRICO

Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

6. UTILIDAD METODOLÓGICA

La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.

CÓMO SE JUSTIFICA LA INVESTIGACIÓN

ASPECTOS

TEÓRICOS

PRÁCTICOS

METODOLÓGICOS

CRITERIOS PARA EVALUAR LA UTILIDAD DEL ESTUDIO

• Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.

• Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios

• Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?

• Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?

• Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

OTROS INTERROGANTES

• ¿Qué aportes proporcionará el estudio a realizar?

• ¿Qué soluciones pretende proponer?

• ¿Qué beneficios traerá al país, a la universidad, a los profesionales y/o estudiantes?, etc.

OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIÓN

Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigación.Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso.

Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador. Evitar objetivos que no dependan de la acción de quien los formula.

La presentación formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo de verbos que señalen la acción que ejecuta el investigador frente a los resultados que la actividad investigativa produce. Verbos como:Analizar Evaluar Hacer Calcular EstandarizarProveer Comprobar Diseñar Examinar CompilarConsultar Iniciar Describir Formular ProgramarPropiciar Completar Verificar ProporcionarPlanearDeterminar Plantear Consolidar IndicarPresupuestarEstablecer Especificar InventariarPresentar Producir ValidarSon algunos de los muchos que pueden emplearse en este tipo de investigación.Los objetivos de una investigación no pueden confundirse con las actividades a desarrollar.

Pueden presentarse objetivos generales y objetivos específicos.

CARACTERISTICAS

Deben ajustarse a la consecución de resultados por la acción del investigador. Puede referirse a la observación, descripción, explicación de situaciones concretas observables en el desarrollo de la investigación.

LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se conoce que

es lo que se pretende realizar en el proceso investigativo.

El objetivo es la razón de ser y hacer en la investigación.

deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí.

IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Ayudan en las investigaciones a:

Definir que es los que se pretende obtener como producto.

Que respuestas va a dar a las preguntas formuladas.

Como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.

CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Los objetivos debe ser claros en su redacción, medibles y

alcanzables.

No deben permitir desviaciones durante el proceso de la

investigación.

Son las guías de estudio durante el proceso de la

investigación.

Los objetivos deben mostrar una relación clara y

consistente con la descripción del problema y,

específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se

quieren resolver.

La formulación de objetivos claros y viables constituye una

base importante para juzgar el resto de la propuesta y

además facilita la estructuración de la metodología.

• Se recomienda formular un solo objetivo general global,

coherente con el problema planteado, y más objetivos

específicos que conducirán a lograr el objetivo general y

que son alcanzables con la metodología propuesta.

CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

• Deben estar armonizados con los del investigador y los

de la investigación.

• El objetivo de la investigación es el enunciado claro y

preciso de las metas que se persiguen.

• Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de

los objetivos.

• Tienen que ser revisados en cada una de las etapas del

proceso.

LOS OBJETIVOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• La evaluación de la investigación se realiza en base a los

objetivos propuestos.

• Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser

identificables con los resultados; es decir, toda la

investigación deberá estar respondiendo a los objetivos

propuestos.

• Los objetivos generales dan origen a objetivos

específicos que indica lo que se pretende realizar en

cada una de las etapas de la investigación.

LOS OBJETIVOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Los objetivos específicos deben ser evaluados en cada

paso para conocer los distintos niveles de resultados.

• La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo

general y por tanto a los resultados esperados de la

investigación.

• Son los objetivos específicos los que se investigan y no

el objetivo general, ya que este se logra de los

resultados.

¿COMO REDACTAR LOS OBJETIVOS?

El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo:

Determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.

• Los objetivos de la investigación se refieren a lo que se

desea conocer, explorar, determinar y demostrar. Por lo

tanto, los objetivos orientan la formulación de la

hipótesis, la definición de variables e indicadores del

estudio y el plan de análisis de l os datos.

• La creación de conocimiento no es más que la sola

generación de datos nuevos, sino avanzar en la

comprensión de un fenómeno. No debe confundir

objetivos con actividades o procedimientos

metodológicos.

M A R C O D E R E F E R E N C I A

Es el conjunto de proposiciones relacionadas entre sí que establecen referencia con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, teorías asociadas con el problema a investigar y definición de términos que se van a emplear en el trabajo.

MARCO DE ANTECEDENT

ES

Está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado en relación con el tema o problema de investigación que se ha propuesto un investigador. Para elaborarlo hay que:Revisar otros estudios que han hecho al respecto.Escribir las conclusiones más significativas a las que se llegó con el estudio.

MARCO TEÓRICO

Es el conjunto de proposiciones referidas al problema de investigación, tomadas de una o más teorías existentes sobre el campo donde éste se ubica. Para elaborarlo hay que:

1. Revisar la bibliografía básica.2. Seleccionar la bibliografía más importante e iniciar un proceso de

lectura que ojalá se traduzca en fichas, según los autores más relevantes.

3. Tomar los fichas y ensamblar sus resultados de modo que quede bien redactado, consistente y homogéneo. Utilizar citas y notas de pie de página con las modificaciones y/o adaptaciones que el investigador está en condiciones o capacidad de introducirle.

MARCO CONCEPTUAL

Está compuesto de los principios y conceptos que se van a manejar a través de la investigación. Para elaborarlo hay que:

1. Seleccionar aquellos términos más significativos de la investigación.2. Elaborar una lista de estos términos e iniciar una definición de los

mismos. Para ello, apoyarse en el marco teórico definido anteriormente.

3. Escribir cada una de los términos, teniendo en cuenta el concepto personal o el de un autor.

•

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

• Orienta la forma de llevar a cabo el estudio.• Amplía el horizonte del estudio.• Guía al investigador para que se centre en su

problema y no se desvíe del planteamiento original.

• Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.

• Conduce a la formulación de hipótesis.• Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.• Provee de un marco de referencia para

interpretar los resultados del estudio.

ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

• Revisión y selección de la literatura.• Adopción de una teoría o desarrollo de una

perspectiva teórica.• Integración del cuerpo teórico que guiará la

investigación.

• REVISIÓN Y SELECCIÓN DE LA LITERATURA:

IDENTIFICAR LAS FUENTES:

- Acudir a un banco de datos y pedir referencias de por lo menos 5 años atrás.

- consultar a lo menos revistas científicas que suelen Tratar el tema que nos interesa, en por lo menos 5 años atrás.

- Buscar tesis sobre el tema, o relacionado.

- Buscar libros sobre el tema en al menos bibliotecas importantes.

- Consultar con al menos personas que sepan sobre el tema, o relacionado.

- Si no se encuentra nada, escribir al menos a una asociación científica del área del tema de investigación.

CONSULTAR LA LITERATURA:

- Seleccionar las de utilidad para nuestro marco teórico y desechar las que no nos sirven (tener en cuenta los resúmenes).

Deben desecharse aquellas que:

- Se refiere al problema pero no lo enfoca desde el punto de vista o perspectiva que se pretende establecer.

- Nuevas investigaciones han encontrado explicaciones más satisfactorias o han invalidado sus resultados o han desaprobado sus conclusiones.

- se detectan errores graves en la metodología.

Al analizar los documentos seleccionados se debe evaluar:

- Perspectiva con la que aborda el problema.

- Si se refiere directamente al tema o en forma indirecta.

- La correlación de la metodología empleada.

- Si es una investigación realizada en el extranjero o si la teoría fue hecha en otro contexto, anotarlo para considerar esta situación.

EXTRACCIÓN DE LA INFORMACIÓN:

- Anotar la referencia completa.

- Anotar en fichas u otro sistema: datos, ideas, comentarios, varias ideas, resúmenes completos, conclusiones o citas textuales .

Para resumir una referencia se debe anotar: el problema de investigación, la muestra y los participantes, el método, el procedimiento

de la investigación y los resultados y conclusiones.

• ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA:

La literatura revisada nos puede revelar, en relación con nuestro problema de investigación:

- Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación- Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación- Que hay pedazos de teorías con apoyo empírico limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación- Que solamente existen ideas vagamente relacionadas con nuestro problema- Que no hay nada que se relacione con nuestro problema o que lo hace de manera muy indirecta.

FORMULACIÓN DE HIPOTESIS

Son proposiciones o enunciados que pueden o no ser confirmadas por los hechos.

Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí.

HIPOTESIS DESCRIPTIVAS

Proposición descriptiva del objeto de conocimiento sobre hechos o situaciones conocidas.

HIPOTESIS EXPERIMENTALES

Proposición fundamentada en una relación, causa – efecto.

HIPOTESIS CORRELACIONALESProposición que afirma la

presencia de relaciones existentes entre variables.

La enfermedad diarreica aguda en la ciudad de Pereira está asociada a problemas de contaminación del agua.

La implementación de una propuesta de desarrollo sostenible en la vereda “Alegrías” contribuye a disminuir el riesgo de desabastecimiento de agua.

La existencia de normas técnicas son más frecuentes en las empresas del sector público.

Hipótesis:

la canalización de aguas de escorrentía disminuye en un 60%, la presencia de humedad en el talud del terreno que soporta el liceo inglés.

Antecedente Consecuente

Variable independiente Variables dependientes

Operacionalización de Las hipótesis se

Variables Subvariables Indicadores

Canalización de aguas de Presencia de escorrentía humedad

NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES

Mediciones nominalesNombres o clases que se utilizan para organizar los datos en categorías separadas

y distintas.

Mediciones ordinalesMediciones que jerarquizan los datos en categorías, ordenadas en virtud de un

determinado criterio.

Mediciones por IntervalosMediciones respecto de una escala numérica en la cual el valor del cero es arbitrario, pero la diferencia de valores

es importante.

Mediciones de proporciónMediciones numéricas en las cuales el cero es un valor

fijo en cualquier escala y la diferencia de valores es importante.

Ejemplo:

Sexo

Masculino

Femenino

Ejemplo:

Actitud de las familias frente al

manejo de los residuos sólidos

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni en acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Muy en desacuerdo010º20º

EjemploTemperatura

35 m3

40 m3

45 m3

50 m3

Ejemplo Consumo de agua mensual

Colección completa de

todas las observaciones

de interés para el

investigador.

Porción representativa de la

población, que se selecciona

para su estudio porque la

población es demasiado

grande para analizarla en su

totalidad.

Muestra

FORMULACIÓN DE SUPUESTOS

Constituyen el punto de partida de toda reflexión humana, sea científica, filosófica o de cualquier otro orden.

CARACTERÍSTICAS

No alcanzan el rigor de las hipótesis empírico–analíticas, pero se respaldan en un acervo implícito o explicitico de acontecimientos inscritos en la experiencia del investigador.

Supuestos:

Son códigos conceptuales que muestran la relación entre los datos y la teoría.

El dialogo, una forma de mejorar las relaciones familiares respecto al maltrato infantil.

Ejemplo: estrategias comportamentales familiares.

Operacionalización de Las hipótesis se

Categorías Subcategorías

Tendencias

PROCEDIMIENTO PARA DESCUBRIR Y DESARROLLAR CATEGORÍAS

El muestreo teórico

La sensibilidad teórica del investigador

La lectura técnica

En las ciencias sociales, hay que evitar la aplicación de la categoría de análisis más allá de las sociedades para las que son válidas.

Permite seleccionar los acontecimientos e incidencias que son indicativos de categorías.

Ésta se desarrolla por medio de técnicas, como focalizar el significado de una palabra o frase, identificar señales.

Estimula preguntas; dirige el muestreo teórico, valida las categorías de manera complementaria.

Constructo comunidad o grupo humano homogéneo por un tipo de identidad de clase, organizados alrededor de un interés común (artesanos) a través del cual se logre un efecto multiplicador más amplio por la función de liderazgo que se origina en la reflexión sobre la propia realidad y en la conciencia sobre las posibilidades de su transformación.

Unidad de

trabajo

Es el grupo con quien se realiza la investigación propiamente dicha; debe representar cualitativamente al objeto.

TRABAJO DE

CAMPO

Es el momento

en el que se recoge una información

para documentar o registrar

lo que sucede en el diario

vivir de una comunidad

o institución.

Proposiciones, frases, palabras utilizadas en los

diferentes discursos, consignas,

comportamientos, costumbres.

Describir la forma sobre los modos de ser,

pensar y actuar de los

sujetos.

Para extra

er

Que permite

n

TÉCNICAS E INSTRUMENTOSPara elaborar los instrumentos en la investigación cuantitativa,

Hernández Sampieri y otros, sugieren:Listar las variables que se pretenden medir y observar.Revisar su definición conceptual y comprender su significado.Revisar cómo han sido operacionalizadas las variables.Elegir el instrumento cuya validez y confiabilidad se reporte.

La validez puede lograrse mediante el análisis lógico por parte

de el investigador, mediante el juicio de expertos, los análisis

estadísticos, la prueba piloto o de campo y el método de

triangulación. La confiabilidad se logra mediante el análisis de

la consistencia interna, o el análisis de la estabilidad de los

resultados al compararlos en dos aplicaciones de un mismo

instrumento a los mismos sujetos en dos ocasiones diferentes.Indicar el nivel de medición de las variables.Indicar cómo se habrían de codificar los datos en cada ítem y

variable.

En la investigación social de carácter empírico-

analítica se dispone de una serie de

instrumentos, así:

•Encuestas.

•Escalas para medir las actitudes (escala

Likert).

•Guías de observación.

•Pruebas o test.

•Entrevistas focalizadas.

Técnicas e instrumentos más utilizados

La entrevista focalizada

La encuesta

Prueba – test.

La observación pasiva

La escala Likert

La observació

n

Se asocia, usualmente, con el término mirar. En la investigación, el sujeto mira, ve desde una posición, desde un lugar dispuesto por un objeto de estudio. Se observa para seguirle la pista a algún problema.

La obser-vación puede ser:

Pasiva

Partici-pante

Es más de evaluación; los hechos se registran

inmediatamente; se observa más desde la

barrera. (Investigación cuantitativa)

El observador se involucra activamente

en la situación observada; es decir, hace y dice como si

fuera un miembro más del grupo.

El registro se hace posteriormente (Investigación

cualitativa)

ENCUESTA

Un sistema de preguntas que tiene como finalidad la obtención de datos, generalmente con preguntas de tipo

cerrado

En la pregunta abierta, el sujeto construye la

respuesta.

Su costo es relativamente bajo

Economiza tiempo, porque se puede aplicar al mismo tiempo a gran cantidad de personas.

En la pregunta cerrada, las respuestas posibles se

incluyen en la lista y el interlocutor elige una de

ellas.

Evitar las preguntas de doble cañón.

Es

VENTAJASCARACTERÍSTICAS

La Encuest

a

Es muy útil siempre y cuando se le destine para que cumpla su fin específico cual es la obtención de datos descriptivos que la gente puede proporcionar a partir de su propia experiencia.

El carácter social y científico de la encuesta se pone de manifiesto por la naturaleza de sus variables. Las principales son los hechos, las opiniones y las actitudes.

Los hechos sociológicos son aquellos relacionados con los atributos de los individuos que se derivan del grupo social al cual pertenece: Sexo, ingreso, afiliación política, situación socio-económica, educación, edad, ocupación. Las opiniones, las actitudes y la conducta tienen un rasgo más psicológico.

En conclusión puede decirse que en la investigación cuantitativa

El compromiso del investigador

Observador externo

La relación entre el investigador y el sujeto investigado.

Sujeta a los cánones de la medición.

Relación entre teoría, concepto o investigación.

Deductiva; confirma o rechaza hipótesis.

Estrategia de investigación.

Estructurada.

Imagen de la realidad social.

Externa al actor, regida por las leyes.

Naturaleza de los datos. Numéricos y confiables.

FORO ACADÉMICO: Hilo de discusión 2 Metodología de la investigación

Para participar en este foro tenga en cuenta:

1. Los aspectos relacionados con el contenido temático del módulo socializados en la videoconferencia. 2. En el foro académico (Panel Izquierdo) Escriba LAS PREGUNTAS Y APRECIACIONES que surjan sobre la definición del tema de investigación.

Education

Presentación metodología