PROGRAMA PACIE CAPACITACIÓN:INNOVACIÓN CON TECNOLOGÍA EDUCATIVA

“LIDERAZGO GENERACIONAL “

“INNOVACIÓN CON TECNOLOGÍA

EDUCATIVA ”14-0CTUBRE-2012

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

SITUACIÓN ACTUALMARCO

TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE POSTGRADO PARA EL USO DE LAS PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE POSTGRADO PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA

UNIVERSIDAD BETA DE PANAMÁ.UNIVERSIDAD BETA DE PANAMÁ.

Fundación para la Actualización Tecnológica de LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación

INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOCAPACITACIÓN

METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

INTRODUCCIÓN

ANTECEDENTES La propuesta, refiere a la unidad académica Innovación destinada al uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC; tiene como propósito contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las prácticas educativas, brindando herramientas teórico-conceptuales, metodológicas y prácticas con la sublínea de investigación sobre Modelos innovadores de gestión educativa y su impacto en el aprendizaje de calidad La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en las Instituciones de Educación Superior (IES), ha sido un tratamiento de finales de siglo XX y principios del XXI, dado que, muchos de los planes y programas académicos de estas instituciones no han avanzado tan rápidamente como la tecnología lo ha hecho en estos tiempos, inmersos en la globalización y una gran influencia por la sociedad del conocimiento.

Lo que se observa de manera general en la Universidad Beta de Panamá ,específicamente en Postgrado; Implica un rezago en el uso y aplicación de las TIC, debido a la celeridad de la vida moderna y de la utilización de tecnologías que en un momento dado no se utilizaban. Presentamos un Programa de Capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos de la institución, en el mismo se desarrollaran puntos como antecedente de la institución que nos ayudaran a tener una visión de la situación general de la misma, igualmente se realizara una Matriz FODA, donde se presenta las amenaza, las oportunidades; fortaleza debilidades, por último se realizara una propuesta del programa y de esta forma llegar a una conclusión, determinando así los puntos donde se apoyara la capacitación general de la educación virtual, de los docentes creativos de la institución de postgrado.

AUTOR: AUTOR: FLERIDA GRICELDA SOLEDISPA TOALAFLERIDA GRICELDA SOLEDISPA TOALA




FODA

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OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

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OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN



METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INDICEPRESENTACIÓN.........................................................................................................................................................................................................................................1ANTECEDENTES……………………………………………….......................................................................................................................................................................…………1INDICE……………………………………………….......................................................................................................................................................…………………………………..…..2INTRODUCCION……………………………..............................................................................………....................................................................…………………………………...…..2IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA……........................................................................………………………...............................................................…………………............3MATRIZ FODA……………………………………………….................................................................................................................................................…..…………………......……4-5OBJETIVOS DELPROYECTO: General / Específico……………………………….......................................…………..................................................................................6JUSTIFICACION…………………………………...............................................................................................................................................……………………………………......…..7POBLACION…………………………………………....................................................................................................................................................…………………………….…...…...8SITUACION ACTUAL DEL INSTITUTO…………......................................................................……...................................................................……….………………....…...…..8MARCO TEORICO……………………………………....................................................................................................................................................………………………….…...……9-11DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN………...................................................................................................................................….……………........….12CONTENIDOS……………………………………………………………......................................................................................................................................................……….……..13 METODOLOGÍA……………………………………………………………...................................................................................................................................................………....……14CRONOGRAMA DE CAPACITACION…………………..............................................................................................................................................………………………….....…..15PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO…………….............................................................................................................................................………………………....……. 16BIBLIOGRAFIA…………………………………………........................................................................................................................................................................................…..16

INTRODUCCIÓNEn este siglo; en esta sociedad postindustrial, donde la velocidad con que se generan los nuevos conocimientos sobrepasa la capacidad del cerebro y de los métodos tradicionales de tratamiento, pero en la que tenemos un fácil acceso a todo tipo de información; lo que interesa no es una enseñanza memorística, sino dar una sólida formación de base y desarrollar las capacidades cognitivas de los estudiantes y al mismo tiempo desarrollar potencialidades dentro del PEA El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Programa de Capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos de la institución, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN



METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

FACTORES

INTERNOS

FACTORES

EXTERNOS

FORTALEZAS

112 DE LOS DOCENTES TIENEN UN ORDENADOR PERSONAL CON CONEXIÓN A INTERNETLA INSTITUCIÓN CUENTA CON DOS PLATAFORMAS MOODLE PARA EDUCACIÓN VIRTUAL.

DEBILIDADES

96 DE LOS DOCENTES NO TIENEN DESTREZAS INFORMÁTICAS.LAS PLATAFORMAS MOODLE NO ESTÁN CONFIGURADAS NI HAN SIDO USADAS.

OPORTUNIDADES

CREAR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA Y EFICIENCIA ADMINISTRATIVA.DETERMINAR SI SE CUENTA CON JEFES DE CARRERAS, COORDINADORES O PERSONAL DOCENTE CON GRAN EXPERIENCIA.MOODLE ES UN SOFTWARE PARA LA CREACIÓN DE CURSOS Y SITIO WEB BASADO EN INTERNET.

ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE SOBRE EL USO DE LA TIC.

AMPLIAR EL ANCHO DE BANDA PARA TENER UNA MEJOR CONEXIÓN A INTERNET.

REALIZAR DIAGNÓSTICOS PARA SABER CUÁLES SON LAS DESTREZAS DE LOS 64 DOCENTES QUE POSEEN HABILIDADES E EN EL MANEJO DE LAS TIC.

DETERMINAR CUÁLES SON LOS EQUIPO QUE SE DEBEN ACTUALIZAR PARA EL USO DE LAS NUEVAS PLATAFORMAS

AMENAZAS

UNO DE LOS NÚCLEOS NO TIENEN CONEXIÓN DE BANDA ANCHA A INTERNET PARA EL CAMBIO TECNOLÓGICO.DISPONIBILIDAD DE RECURSOS ECONÓMICOS PARA EN LA INSTALACIÓN DE LA CONEXIÓN Y LAS COMPRA DE EQUIPAMIENTO DE LABORATORIOS Y TALLERES.TIENEN 12 MESES PARA CAPACITAR A TODOS SUS DOCENTES EN EL MANEJO DE LAS TIC.

DISEÑAR E IMPLEMENTAR EL PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.

DETERMINAR CUÁLES LABORATORIOS ESTÁN DISPONIBLE PARA REALIZAR LA CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS DOCENTES.

CONTRATAR PERSONAL ESPECIALIZADO PARA EL CAMBIO TECNOLÓGICO.

REVISAR LAS NECESIDADES DE MONTAR LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA PARA CONEXIÓN DEL NÚCLEO PARA REALIZAR UN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A CUMPLIR.

ACTUALIZAR LA CONFIGURACIÓN DE PLATAFORMA MOODLE Y EQUIPOS DE LABORATORIOS LO MÁS PRONTO.

FODA




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN



METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CASO: 2INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD BETA PAÍS: PANAMÁTIPO DE EDUCACIÓN: POSTGRADOTOTAL SEDES Y NÚCLEOS: 3 N° DE DOCENTES: 160SITUACIÓN:La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero no están configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet. 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

Desconocimiento de las tecnologías de información y comunicación y su incidencia en las competencias profesionales del egresado universitario en la transformación de la calidad de gestión de los estudios de posgrado de la universidad Beta de Panamá“uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida media del conocimiento. La “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN



METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Según González (2004), la cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses de acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y Documentación (ASTD, por sus siglas en inglés). Para combatir la reducción en la vida media del conocimiento, las organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevos métodos para llevar a cabo la capacitación.” El desarrollo acelerado de la tecnología y la comunicación nos lleva a quienes estamos involucrados en la formación de nuevas generaciones a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y su coherencia con la realidad diaria que viven nuestros estudiantes. Es la era digital, en la que las teorías de aprendizaje evolucionan hacia una nueva: el conectivismo. Según George Siemens (2004) “el conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje definido por Parra, como conocimiento aplicable, puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.” Esta teoría del aprendizaje basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

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METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

OBJETIVO GENERAL Proponer un Programa de Capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos de la institución, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSMotivar a los docentes para aprovechar las oportunidades y retos que presenta el uso de las TIC para su productividad personal en relación con diversos contextos educativos.

Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas tecnológicas haciendo uso en el desarrollo profesional docente, según sean las necesidades.

Guiar al docente a que fortalezca conceptos y funciones básicas en las TIC para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la inclusión de TIC en el aula de clase.

Generar en los docentes habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar información y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de desempeño o articularla con otras áreas curriculares.

Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la incorporación de competencias en TIC combinadas con innovaciones en la pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.

Diseñar el Programa de Capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos de la institución, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS



METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓNEl cerebro de una persona de edad adulta, diseñado para procesar paso a paso de manera sensorial; difiere totalmente de los individuos de la new age ó nueva era; donde sus ambientes virtuales desarrollan intereses personales, con un nuevo estilo de comunidad, teniendo un contenido paralelo, a la época de redes de comunicación.Vinculados a la Generación Red o Net Generation dónde sus integrantes se identifican por temas e intereses comunes, brindando información sobre sitios de la web, se permiten el aprendizaje por medios digitales en una escala más detallada, compartiendo documentos, vídeos, textos, imágenes, en amplitud mundial.Su forma de aprender puntualiza una naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos con esencia Multitasking, ó multitarea, ejecución de varias aplicaciones al mismo tiempo en un solo ordenador. A continuación se presentan los aspectos que justifican el desarrollo de este proyecto programa de capacitación docente institucional en el uso de las TICS: Permite al docente de postgrado realizar un trabajo más autónomo y más fácil, sin la presencia de intermediarios.

Se puede realizar diversas tareas de investigación, intercambio e interacción, con otros profesionales.

Mediante las TIC, se presentan más facilidades para el acceso a la información, ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y fondos documentales.

Medio de interacción social: las TICS permiten ahora que las comunidades educativas puedan funcionar como comunidades de conocimiento global, permitiéndose relaciones en tiempo real entre investigadores potenciando el trabajo colaborativo.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEORICO

CAPACITACIÓN

METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

POBLACIÓN Existe una población de 160 docentes, distribuidos en tres sedes, todos son docentes de

postgrado. El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas, lo que implica que no son "nativos tecnológicos", lo que hace suponer que la apropiación, e incorporación de TIC a los procesos pedagógicos del aula no son vistas como herramientas de apoyo en las clases.

De acuerdo a las características expuestas, el proceso de capacitación institucional en el uso correcto de las TIC, requiere de distintas fases de formación, que permitan inicialmente desarrollar habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas, para posteriormente trabajar con grupos un poco más homogéneos. Favorece al proceso de capacitación que el 70 % de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet.

SITUACIÓN ACTUALLa era de la información está cambiando a la sociedad del nuevo milenio, a las TIC y su efecto en la

educación ha sido importante dado el estudio de los efectos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) en la educación superior, que provoca cambios constantes y acelerados; su adecuación en las IES (Instituciones Educativas Superiores) es fundamental manejar en esta sociedad-red; serán observados los docentes, estudiantes y egresados como profesionales poco competitivos,

La necesidad de actualizarse en relación a cambios sociales, que han provocando esta nueva revolución tecnológica; sólo los que están educados bajo esta nueva sociedad informacional son los que sobrevivirán en la futura estructura social, que estará extremadamente fragmentada a consecuencia de la gran flexibilización que provocan estos cambios tecnológicos, en la economía virtual, en la educación y la cultura.

Una de las tendencias contemporáneas que transforman la calidad de los ambientes de aprendizaje se fundamenta en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

SITUACIÓN ACTUAL

CAPACITACIÓN

METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

MARCO TEÓRICO / FUNDAMENTACIÓN.Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), han sido importantes motores del cambio cultural, social y económico en las últimas décadas. El impacto de estos medios y las exigencias de la sociedad actual se van haciendo notar de manera gradual en el mundo educativo, a pesar de que los mayores cambios no son una consecuencia directa de la tecnología sino de las transformaciones que la tecnología ha provocado en el sistema social, tarde o temprano se insertaran definitivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las TICS pueden facilitar el aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden contribuir a desarrollar habilidades cognitivas, esto sugiere que la factibilidad de uso en sectores o disciplinas de aprendizaje tan fundamentales y complejas como la matemática es una posibilidad real. La introducción de cualquier Tecnología de Información y Comunicación en el contexto educativo pasa necesariamente tanto por que el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitación adecuada para su incorporación en su práctica profesional (Cabero, Duarte, Barroso, 1997). La capacitación docente es un tema clave, en este sentido, es necesario avanzar hacia una capacitación más centrada en aplicaciones específicas y estrategias metodológicas para la adecuada integración de las TIC en las prácticas docentes. En tal sentido, es recomendable, que los profesores de postgrado incorporen en sus componentes estrategias que le permitan abordar las estrategias de integración tecnológicas.

La integración de las tecnologías de información y comunicación supone al menos dos condiciones que son fundamentales:

Que el docente conozca y maneje un stokc de recursos tecnológicos, como software, páginas Web y herramientas. Que sepa la forma, cuándo y cómo se insertan éstos recursos en una situación de enseñanza y aprendizaje




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

SITUACIÓN ACTUAL

CAPACITACIÓN

METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

LA IMPLANTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA SOCIEDAD.

Para implantar las TICS, se publicitan modelos y situaciones en los que centenares de ordenadores inundan aulas y centros. Este tipo de introducción de las tics no gusta a un amplio sector del profesorado. Una mezcla de temor y de sentimiento de descualificación concita el rechazo a esas aulas, donde los ordenadores predominan sobre la labor o sobre la figura del docente. La mayoría del profesorado está acostumbrado al uso del libro y del cuaderno de trabajo. Enfrentarse a una clase en la cual el ordenador es el mediador del aprendizaje exige una revolucionaria reconversión de los docentes y de las estrategias de enseñanza. Esto, claro está, si el ordenador estuviera siempre en uso durante todas las horas de docencia. Como tal situación no parece que pueda esperarse (ni creemos que sea recomendable), el sentido común debiera prevalecer entre todos, de modo que la administración admitiera un cambio en el modelo, y el profesorado empezara a contemplar seriamente que la red Internet y el ordenador pueden ayudarle en los procesos de enseñanza. Así, una parte puede redistribuir ordenadores (que no sean centenares para cada centro) y recursos, y la otra continuar sus procesos de cualificación técnica y pedagógica en el uso de las TIC. A ello puede ayudar la presencia en menor escala en las aulas de ordenadores y la labor de las agencias de formación permanente, que deben estudiar un plan a medio plazo para todo el profesorado. (Barquin, 2004).

LA ANTINOMIA TECNOFOBIA-TECNOFILIA DOCENTE. La sociedad de la información está provocando cambios en las instituciones educativas y en los docentes. La incorporación de las Nuevas Tecnologías requiere entender a la formación del profesorado ya que se refuerza el papel del profesor como mediador entre la información, el proceso de reconstrucción del conocimiento. El profesorado, y sobre todo el del nivel universitario de postgrado, entre tanto, suele seguir dictando apuntes y olvida la existencia de todo un universo de información y de las posibilidades formativas que pregona la sociedad del conocimiento. VEIGA (2001) Señala que la tecnofobia es un disturbio, que provoca sufrimiento y sentimientos de incapacidad en quien la experimenta, al verse imposibilitado de no convivir con los ordenadores y otros productos inteligentes.En este contexto se piensa que los docentes tecnófobos niegan, en mayor o menor medida, la necesidad de incorporar las tecnologías analógicas y digitales en su práctica docente, haciendo caso omiso a las prescripciones curriculares.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

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PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

SITUACIÓN ACTUAL

CAPACITACIÓN

METODOLIGÍA

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

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POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

HACIA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Para que las tecnologías de la información y la comunicación estén presentes en la escuela de la sociedad de la información a cualquier nivel y en cualquier situación, es importante reconocer que las profesoras y los profesores indudablemente deben tener tiempo, una capacitación permanente y apoyo técnico y logístico.

Seguidamente completo este planteamiento enumerando hasta siete pilares (adaptación de Poole, 1999) en los que se basa el éxito en la integración de las TIC en las escuelas de modo satisfactorio, los cuales se proyectan hacia el establecimiento de una autonomía profesional: Pilar 1: Es necesario que haya un apoyo activo desde la dirección de los centros y administración educativa.Pilar 2: Siempre es mejor un enfoque colaborativo.Pilar 3: Cada escuela debe tener, al menos, un colectivo de profesores comprometidos que actúen como dinamizadores del resto.Pilar 4: Los profesores y profesoras deben ser los primeros en el compromiso del proceso.Pilar 5: Padres y alumnos deben participar en el proceso evolutivo.Pilar 6: Es necesario que se desarrolle un programa permanente de capacitación (y actualización) tecnológica.Pilar 7: Los profesores deben tener tiempo y libertad para estructurar su currículum en torno a la tecnología.

Desde luego, no es fácil para el docente enfrentarse a procesos de autoformación y teleformación una vez concluida su jornada de trabajo, y mucho menos a través de propuestas que, una vez concluidas y superadas con éxito, no significan un aprendizaje seguro sino que debe ser renovado para no quedarse obsoletas el curso siguiente o, sin duda, el posterior. Además, no sólo la capacitación y actualización propia sino el diseño y desarrollo de clases y tareas que se ajusten a las necesidades de los estudiantes exige tiempo y libertad para innovar e incorporar las TIC como un elemento que contribuya a potenciar la autonomía profesional del docente.

Por otro lado, la utilización de Internet con fines didácticos posibilita utilizar materiales cada vez más alejados de lo que se denominó “tecnología empaquetada” para el desarrollo del currículo.




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICO

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA La implementación de la propuesta de un “Programa de Capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos de la institución, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning", se desarrollará utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning, en las tres primeras fases:

1.PRESENCIA: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que ofrece el equipo

2.ALCANCE: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de los estándares y marcas académicas.

3.CAPACITACIÓN: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tutorías virtuales.

PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA METODOLOGÍA, SE DEBE CONTAR CON:

Un Departamento de Educación en Línea (DEL), conformado por (al menos) un pedagogo, un técnico y un comunicador.

Un Campus virtual conformado y en actividad (CV), que permita la comunicación hipermedial y una verdadera presencia institucional en Internet.

Es necesario un Centro de Interacción Virtual (CIV) que facilite la interacción y de asesoramiento en los procesos administrativos y operativos, así como la motivación en el uso de las TIC.

Se debe conformar una Comunidad de Aprendizaje (CA) que sugiera propuestas de nuevos programas y procesos de virtualización dentro de la fase de ALCANCE.

Un programa permanente de capacitación de profesores en la tecnología básica de información, entornos virtuales de aprendizaje en plataformas MOODLE y el uso eficiente de las herramientas que se ofrecen en el entorno web 2.0. Dentro de la fase de CAPACITACIÓN.

METODOLOGÍA




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICO

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

INDICE

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BIBLIOGRAFÍA

POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Formulación de las preguntas de la investigación:¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que participarán de la capacitación? ¿Cuántos realmente participarán del proceso de capacitación?¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada maestro de los que participarán? ¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la institución? ¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TIC al currículo? ¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TIC al aula?¿Cuáles fases de formación debe contemplar la capacitación? ¿Cuánto tiempo deberá disponerse para cada fase?

BLOQUES ACADÉMICOS

MÓDULO 0: "ALFABETIZACIÓN DIGITAL" O APRENDIZAJE DEL USO DEL COMPUTADOR Y SUS PERIFÉRICOS

Manejo del entorno del sistema operativo Windows. o Manejo de ofimática básica: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital o Cuidados y mantenimiento del computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de búsqueda, correo Electrónico y mensajería instantánea. Aula virtual: Manejo básico desde la plataforma Moodle como educando

MÓDULO 1: “INTERNET Y SU USO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO" Portales Educativos o Comunidades Virtuales Foros virtuales o Webquest y Caza del tesoro Chat y Videoconferencias




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PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

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CONTENIDOS

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PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

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METODOLIGÍA

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PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

MÓDULO 2: "USOS PEDAGÓGICOS DE LAS TIC" El conectivismo: Una teoría de aprendizaje Qué son las TIC? o Utilización didáctica de las TIC Los dispositivos digitales como recursos de aula Apropiación personal de las TIC

MÓDULO 3: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: •Herramientas que facilitan el Intercambio de contenidos y conocimiento" •Trabajo Colaborativo o Repositorios de Recursos Educativos •Blogs /Wikis /Documentos colaborativos. /Derechos de autor•Mapas Mentales y Conceptuales (Cmapstools y FreeMind) /Objetos de Aprendizaje.

MÓDULO 4:"Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia" Repositorios de

Recursos •Presentaciones en slideshare•Documentos en Scribd •Imágenes en Picasa •Podcast en Vocaroo •Video en Youtube







MÓDULO 4: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia“ Repositorios de Recursos Presentaciones en slideshare / Documentos en Scribd Imágenes en Picasa /Podcast en Vocaroo /Video en Youtube

MODULO 5: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: Herramientas que apoyan la Actividad social y la gestión de información"Bookmarcks sociales y agregadores RSS Mundos virtuales Redes sociales.

MÓDULO 6: "ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE" Características del aula virtual Administración del aula virtual Herramientas comunicativas del aula virtual Recursos y actividades del aula virtual




FODA

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN


TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

CRONOGRAMA

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EVALUACIÓN

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PRESENTACIÓN





INTRODUCCIÓN

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CONTENIDOS

INDICE

EVALUACIÓN

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POBLACIÓN

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

BLOQUES TEMÁTICOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

MÓDULO 1:"INTERNET Y SU USO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO" MÓDULO 2: "USOS PEDAGÓGICOS DE LAS TIC"MÓDULO 3: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: HERRAMIENTAS QUE FACILITAN EL INTERCAMBIO DE CONTENIDOS Y CONOCIMIENTO"MÓDULO 4:"HERRAMIENTAS WEB 2.0: HERRAMIENTAS QUE FACILITAN EL USO DE RECURSOS MULTIMEDIA" REPOSITORIOS DE RECURSOSMODULO 5: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: HERRAMIENTAS QUE APOYAN LA ACTIVIDAD SOCIAL Y LA GESTIÓN DE INFORMACIÓN"MÓDULO 6: "ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE"

RECURSOS HUMANOS RECURSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS ECONÓMICOS

DIRECTOR /COORDINADORESTECNICOS / ASISTENTES

HARDWARE: SERVIDORESPLATAFORMA/ INTERNETSOFTWAREAPLICACIONES OFFICE/INTERNET

HONORARIOS:COORDINADORES/TUTORESCERTIFICADOS/MATERIAL DE OFICINA




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PROBLEMA

OBJETIVOS

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TEORICOMETODOLOGÍA

CAPACITACIÓN

CONTENIDOS

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INDICE

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PRESENTACIÓN





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OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN



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CONTENIDOS

CRONOGRAMA

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PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTOLa Propuesta de un Programa de Capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de

Panamá, para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos de la institución, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning, se evaluará en función de los siguientes parámetros:

•Motivación de los docentes de postgrado en la presentación oportuna y en la calidad de sus trabajos.•Interés por compartir sus conocimientos con sus compañeros, en los talleres y Cafetería Virtual.•Utilización de las herramientas comunicativas del aula virtual.•Interés por investigar y aplicar nueva información, recursos y actividades del aula virtual.•Interés demostrado por parte de los tutores.•Metodología utilizada en cada módulo.•Calidad de los recursos didácticos entregados.•Organización e implementación del Programa de Capacitación que se realiza en la Universidad Beta de

Panamá.

REFERENCIAS CONSULTADASEducar.org http://portal.educar.org/foros/tic-una-experiencia-en-capacitacionComunidades Virtuales de Aprendizaje ColaborativoBarquín, R. J. (2004). La implantación de las Tecnologías de la Información en la sociedad y en los centros educativos públicos de la Comunidad de Andalucía. http://www.campus-oei.org/revista/rie36a08.htmGonzalez, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology.Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.Parra Omar Molina. Uso de recursos informáticos en la educación matemática en la enseñanza básica.http://www.comenius.usach.cl/website/sites/www.comenius.usach.cl.publicomenius/archivos/Uso%20de%20TIC%20en%20ensenanza%20basica.pdf George Siemens . Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era Digital. 2004. http://magcom.cl/wp-content/uploads/2009/04/conectivismo.pdf

Education

PROGRAMA PACIE CAPACITACIÓN:INNOVACIÓN CON TECNOLOGÍA EDUCATIVA