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Propuestas de intervención docente
Elaborado por: Allison Torres Cupil
2º semestre Grupo “B”
Escuela Normal de Educación Preescolar “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”
Asignatura: Bases psicológicas del aprendizaje
Catedrática: Anais Astrid López Iglesia
¿Qué es una propuesta de intervención docente?
La propuesta de Intervención docente es una estrategia de planeación y actuación profesional que permite a los agentes educativos tomar el control de su propia práctica profesional mediante un proceso de indagación-solución.
La elaboración de una propuesta de
intervención educativa
Permite destacar la construcción de
problemas como eje constructor de la
actuación profesional
Implica la incorporación de
la innovación educativa
Busca promover el trabajo colegiado que involucre la
cooperación y el diálogo en la construcción de
problemas y soluciones innovadoras
Tiene en la praxis su rasgo distintivo para la
búsqueda de la autonomía profesional
Tiene como requisito la existencia de un verdadero diálogo
Involucra y hace participe de su proceso de
indagación-solución No niega la teoría
a) Planeación b) Implementación
c) Evaluación d) socialización-difusión
FASES DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DOCENTE
Tipos de propuestas• Las Propuestas de Intervención Educativa
pueden ser clasificadas como: Propuesta de actuación docente y propuesta de apoyo a la docencia. La Propuesta de Actuación Docente tiene al profesor como su principal actor, por lo que su ámbito empírico de problematización es la docencia.
a) Según el actor y su ámbito de
problematización
• Las Propuestas de Intervención Educativa pueden ser clasificadas como: propuesta realizada bajo una orientación técnica y propuesta realizada bajo una orientación crítico progresista.
b) Según la orientación conceptual subyacente en
su realización.
¿Quién elabora una propuesta de intervención educativa?
Una Propuesta de Intervención Educativa puede ser elaborada por todo aquel profesionista que desea sumergirse en un proceso de mejora continua y ve en esta estrategia una opción para sistematizar y mejorar su experiencia profesional.
El agente educativo elaborador de una propuesta deIntervención educativa puede constituirse a partir de tres modalidades:
a) Como equipo elaborador constituido por un mínimo de tres personas y un máximo de nueve.
b) Como agente educativo individual, pero integrado a una red de agentes educativos orientados a la mejora.
c) Como agente educativo individual, pero con un amigo crítico que sirva de acompañante permanente durante todo el proceso. En los casos de estudiantes de licenciatura o maestría el tutor o asesor de tesis desempeña este rol
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA INFANCIA
El sentido metafórico de la conocida frase “El niño es el padre del hombre” -que refleja el espíritu que permea en los estudios sobre el desarrollo y los esfuerzos de intervención educativa, en torno a la primera infancia, en particular desde la perspectiva de los profesionales de la educación- resulta incuestionable respecto a la trascendencia del periodo de infancia, no sólo en cuanto atañe al destino del ser humano como persona, sino en cuanto destino de la propia cultura y sociedad en que se desenvuelve.
El adulto no se encuentra figurado en el niño; por tanto, el desarrollo infantil no consiste en “desenvolver” potencialidades preexistentes y fijas ya latentes en el infante, suponiendo que la educación procede de modo análogo al crecimiento de las plantas. Se dice que Froebel apoyó esta analogía al denominar a su escuela “jardín de niños”. Sin embargo, esto le brindaría al desarrollo infantil (y por ende al humano en general) un límite inflexible.
Al considerar la situación actual del país, es innegable que se requiere generar o ampliar la cobertura y calidad de una diversidad de programas que atienden a la infancia. Asimismo, se necesita formular políticas apropiadas e instaurar sistemas de rendición de cuentas ante la sociedad que abarquen dichos programas y políticas, pero también las instancias responsables y los agentes educativos que las generan y llevan a la práctica
A manera de conclusión, la importancia de la formación de especialistas en educación y docentes requiere de un esquema que permita su acercamiento a estas realidades, un entrenamiento profesional basado en una práctica reflexiva que más allá del conocimiento disciplinar de frontera, les dé elementos para la emisión de juicios, la toma de decisiones, y el replanteamiento de políticas y proyectos educativos destinados a la infancia y de igual manera es tarea de todos los actores educativos crear propuestas de intervención docente adecuadas a las problemáticas que se identifiquen en el ámbito educativo para que la educación sea eficaz y de calidad.
