Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado

en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ALEJANDRA MARÍA MORENO NOREÑA

Nombre de la institución: CIUDADELA DEL SUR

Código DANE

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: CRA. 14 No. 11-36 APTO. 202 EDIFICIO JOHANA´S

Teléfono: 7331908- 3147426517 Fax:

Correo Electrónico: alejandramariamorenonorena@gmail.com

Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Ciudad/Municipio: ARMENIA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: QUINDIO

2. Nombre del Docente: YVONNE MARITZA URIBE DUQUE

Nombre de la institución: CIUDADELA DEL SUR

Código DANE

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal MZA. M CASA 12 VERACRUZ (ARMENIA)

Teléfono: 3152905797 Fax:

Correo Electrónico: yvonmary25@gmail.com

Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. Nombre del Docente: LUZ MIRIAM MUÑOZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Código DANE

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: PROVITEQ UNIDAD DOS

Teléfono: 7340884 3207966355 Fax:

Correo Electrónico: ljdm432@gmail.com

Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Ciudad/Municipio: ARMENIA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: QUINDÍO

4. Nombre del Docente:

Nombre de la institución:

Código DANE

Sede educativa: Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Luz Miriam Muñoz

Cargo: docente Teléfonos: 7340884

Correo Electrónico: ljdm432@gmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X

Curricular Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 28

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas x

Raizales x

Afrocolombianos x

Desplazados x

Condición de Discapacidad x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio 14 Fecha de finalización: Noviembre 30

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación

Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

DESERCIÓN, ACTIVO INACTIVO, MOTIVACIÓN, INTERÉS,

Definición del problema (Problematización) En nuestra institución en el último semestre se han retirado ciento cuarenta y seis estudiantes.

Esto representa una problemática para la comunidad educativa en general. Las familias porque en la mayoría de los casos el estudiantes se queda en casa, para el estudiante porque su proyecto de vida se detiene y para el colegio porque su misión se ve quebrantada al faltar estudiantes, que son su razón de ser.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

UTILIZAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROBLEMAS ESCOLARES, SOCIALES Y FAMILIARES

ESPECIFICOS APLICAR ENCUESTAS ELABORAR TABLAS CON DATOS ESTADÍSTICOS

CONSULTAR E INTERACTUAR CON DIFERENTES PÁGINAS QUE OFRECEN HERRAMIENTAS VIRTUALES ELABORAR INFORMES ACERCA DE LOS DATOS ENCONTRADOS.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprendo el valor del lenguaje en la construcción del conocimiento. Elaboro informe escrito a partir de elementos encontrados en el proceso de investigación.

Produzco ensayos en los que desarrollo mis ideas a partir de elementos y conclusiones del trabajo de investigación.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística proveniente de medios de comunicación.

Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Formulo hipótesis con base en el conocimiento, cotidiano, teorías y modelos científicos.

Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Reconozco la importancia de la participación en las actividades sociales y escolares para el desarrollo del sentido de pertenencia.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de

las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes harán una lluvia de ideas a partir de las preguntas y luego las organizan en un mapa mental.

1.¿Qué es deserción?

2.¿Qué motiva la deserción?

3.¿Qué tipo de estudiantes abandonan más fácilmente la escuela?

4.¿qué piensa la familia acerca de los estudiantes que dejan la escuela sin motivos concretos?

https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fevernote.com%2Fintl%2Fes-latam%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwO_bonrtjflxvq-

7fiuZyze8saw

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes concluyen que la gran mayoría de los estudiantes que dejan la escuela, lo hacen por cambio de domicilio y en especial en

esta escuela es por el modelo pedagógico.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Los estudiantes leerán documentos de prensa que evidencian y analizan el problema de la deserción escolar. Con base en esa lectura

presentan un mapa mental sobre la temática presentada.

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mindmeister.com%2Fes&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH_sxapHBcxcY8Niog23lzQsuvIUA

Además, van a recrear una situación de deserción utilizando las aplicaciones de historieta y comics.

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.toondoo.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFWegBHnxNLFCAC0YPrxrXMpcjSfg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.pixton.com%2Fes%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGycL1GS4CqbCkTtBNVWjpbL4Fs_w

Diseñarán y aplicarán una encuesta (entre la comunidad educativa) a partir de los conocimientos sobre deserción.

https://docs.google.com/forms/d/1iYNwuHycPBMnONX5mWeaWD1Vm99arqgh9ZJH1noSrwA/edit

Organizarán la información obtenida de las encuestas en estadísticas. Excel

Escribirán un informe presentando y analizando los elementos del entorno que propician la deserción. Producirán un texto argumentativo en

el cual, también concluyen acerca de los resultados encontrados a lo largo de la investigación.

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcuadernia.educa.jccm.es%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEVWbPzgBaXK6Uz0C7lCK0zeQxIHA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.toondoo.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFWegBHnxNLFCAC0YPrxrXMpcjSfg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mindmeister.com%2Fes&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH_sxapHBcxcY8Niog23lzQsuvIUA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.pixton.com%2Fes%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGycL1GS4CqbCkTtBNVWjpbL4Fs_w

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcuadernia.educa.jccm.es%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEVWbPzgBaXK6Uz0C7lCK0zeQxIHA

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

1.Google drive

2.Graficador de datos numéricos

3.www.toondoo.com

4.www.pixton.com/.es

5.www.mindmaister.com/.es

6. cuadernia

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

AGOSTO 10 LLUVIA DE IDEAS ACTUALIZACIÓN TEMA LA DESERCIÓN

ELABORAN MAPA MENTAL CON LA LLUVIA DE IDEAS

2

ALEJANDRA MARIA

MORENO NOREÑA ESTUDIANTES

AGOSTO 12 DISEÑO Y

APLICACIÓN DE ENCUESTA

APLICAN ENCUESTA ENTRE

LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

3 YVONT MARITZA URIBE ESTUDIANTES

SEPTIEMBRE 22 ACTULIZACIÓN DE DATOS DE LAS ENCUESTAS

FORMATO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS DE

LAS ENCUESTAS.

4 LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

SEPTIEMBRE 23 LECTURA DEL TEXTO DE EL ESPECTADOR Y ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL

ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL E HISTORIETA.

5

LUZ MIRIAM MUÑOZ OCTUBRE 6 PRESENTACIÓN INFORME FINAL

Y CONCLUSIONES

INFORME EN CUADERNIA

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. LOS

ESTUDIANTES APRENDIERON A MANEJAR LAS HERRAMIENTAS HIPERMEDIALES DINÁMICAS, EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

APLICADO A SITUACIONES CONFLICTIVAS DE SU ENTORNO. UTILIZANDO HERRAMIENTAS COMO:

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.toondoo.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFWegBHnxNLFCAC0YPrxrXMpcjSfg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mindmeister.com%2Fes&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH_sxapHBcxcY8Niog23lzQsuvIUA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fstorybird.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGOG6VcN8vx639SoasYX27Wfa27rQ

http://www.youtube.com

http://www.facebook.com

LAS CUALES PERMITIERON AL ESTUDIANTE DESARROLLAR SU CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN, MANEJO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS,

INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD, Y APROPIACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PRESENTADA.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

SE PERCIBE DE MANERA POSITIVA, EL HECHO DE QUE LOS ESTUDIANTES ASUMAN LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD DE UNA PERSPECTIVA SOCIAL CON APLICABILIDAD DE LA TECNOLOGIA Y LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS, CON UN MIRADA INVESTIGAVIA QUE PERMITE PROYECTAR EL APRENDIZAJE EN VARIAS DIRECCIONES.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X

los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki x

Red Social x

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pe dagógico de

las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema

planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 infe rior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Dirección web2: www.miriamcastellana.wordpress.com

Dirección web3: piepetra@gmail.com

Dirección web 4: yvonmary25@gmailcom

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, eval uativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y

fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la partici pación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los re ferentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios de l diseño universal

para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las

prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LA DESERCIÓN ESCOLAR GRADO: DÉCIMO

AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES-ESTADÍSTICA-LENGUAJE FECHA:AGOSTO TIEMPO PREVISTO: DOS MESES

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

COMUNICATIVA ARGUMENTATIVA

INTERPRETATIVA PROPOSITIVA

TEXTO INFORMATIVO

TEXTO ARGUMENTATIVO

ANALISIS

ESTADISTICO ORGANIZACIÓN DE

IDEAS

Identifico la

problemática relativa a la deserción escolar.

Analizo posibles que factores que la

generan.

Aplico la encuesta para apropiarme del

problema.

Presento INFORME

SENTIDO DE

PERTENENCIA CAPACIDAD DE SÍNTESIS Y

DE ANÁLISIS. ESQUEMATIZAR LA

INFORMACIÓN,

CAPACIDAD PARA EXTRAER INFERENCIAS Y PROPONER SOLUCIONES

A PROBLEMAS LUEGO DE LAS CONCLUSIONES

DISEÑAN Y APLIACAN ENCUESTAS

EXTRAEN INFORMACIÓN PERTINENTE DE UN TEXTO.

ANALIZAN Y ORGANIZAN LA INFORMACIÓN ARROJADA POR LAS ENCUESTAS.

UTILIZAN ENLACES DE MAPAS MENTALES, HISTORIETAS, COMICS, VIDEOS PARA RECREAR LA TEMATICA

DE LA INVESTIGACION. PRESENTAN INFORME ESCRITO.

con Concluyo a partir

de los resultados obtenidos en la

encuesta.

Leo y analizo textos

relativos al problema.

Uso herramientas

hipermediales y recursos educativo

digitales.

PRESENTAR INFORMES.

PRODUCEN TEXTO ARGUMENTATIVO A

PARTIR DE LAS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN.

METODOLOGIA FASE UNO

CORROBORANDO LOS SABERES PREVIOS ACERCA DEL TEMA DE LA DESERCIÓN:

Tal como lo define el ministerio de educación nacional, puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de

los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que desertan al terminar el año escolar.(http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html)

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas, que permiten conocer el contexto donde se desarrolla el problema y que tanto conocen ellos sobre el mismo.

1. ¿QUÉ ES LA DESERCIÓN?

2. ¿QUÉ SITUACIONES SOCIALES, FAMILIARES, PERSONALES Y ESCOLARES ESTÁN PROVOCANDO LA

DESERCIÓN EN LA INSTITUCIÓN? 3. ¿QUIÉNES SON LOS MÁS AFECTADOS POR LA DESERCIÓN?

4. ¿QUÉ PIENSAN LOS ESTUDIANTES DESERTORES ACERCA DE SU SITUACIÓN ESCOLAR? 5. ¿TIENEN LOS DESERTORES PROYECTO DE VIDA? 6. ¿QUÉ HACEN LAS FAMILIAS POR IMPEDIR ESTA SITUACIÓN?

FASE DOS Los estudiantes van a realizar un trabajo de investigación para determinar por qué se está presentando tanta deserción. Se va hacer primero conociendo todo el entorno conceptual acerca del tema, también aportando sus

conocimientos previos acerca del mismo. Luego para establecer qué está sucediendo van a aplicar una encuesta entre la comunidad educativa, van analizar y a organizar los resultados de la misma. Para recrear el tema van a utilizar varias

herramientas tecnológicas y virtuales como: mindmiester, pinpix, toondoo, cuadernia, storybird y otras opciones que el mundo virtual ofrece.

FASE TRES PROPUESTAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA

MEDIANTE EL USO DE goanimate.com creador de historias, van a proponer soluciones para el colegio, para promover el amor y sentido de pertenencia por el colegio, además, el deseo de permanecer en él y culminar con éxito los estudios.

Además en cuadernia un texto con propuestas para directivos y docentes para que los estudiantes no abandonen los estudios antes de tiempo.

https://docs.google.com/forms/d/1iYNwuHycPBMnONX5mWeaWD1Vm99arqgh9ZJH1noSrwA/edit?usp=drive_web

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se organizan en grupos de tres estudiantes que inicialmente van a conocer con cierta profundidad lo relativo a la DERSECIÓN,

luego después de responder a preguntas acerca de la DESERCIÖN y a organizar las ideas en un mapa mental, luego leen un

texto periodístico que analiza el problema a nivel nacional.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa :

Diseñan y aplican una encuesta entre los miembros de la comunidad educativa. Cada estudiante cumple un rol dentro de esta fase de la investigación. Uno se encarga de aplicar las encuestas, otro de sistematizarlas en el link de drive y un tercer

estudiante se encarga del análisis estadístico y conclusiones a partir de estos datos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:

Con la información obtenida los estudiantes, comparan lo que sabían antes de empezar el ejercicio de investigación y lo que

saben cuando finaliza la fase dos. Para esto analizan los esquemas realizados con la lluvia de ideas de la fase inicial y la s conclusiones a que llegaron luego de realizar las actividades de lectura, esquematización, elaboración y aplicación de

documentos, sistematización y análisis de los documentos.

Con toda esta información exponen conceptos, presentan informes y sobre todo, proponen soluciones, en un texto argumentativo, para la problemática en cuestión. Presentan los portafolios con los documentos que sustentan el proceso de

investigación.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Luego de la presentación de los documentos finales de la investigación, los estudiantes evalúan el trabajo realizado. Para ello aplican un documento evaluativo que se direcciona en cuatro vías:

1. Acerca del proceso mismo de la investigación

2. Acerca de los aprendizajes obtenidos en el proceso de investigación 3. Acerca de la efectividad del uso de las TIC en el proceso de investigación.

4. Propuestas de temas y formas de acceso a la investigación en la escuela.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

REFERENTES CONCEPTUALES:

La deserción en Colombia.

Conductas de riesgo en adolescentes desertores.

Magnitud de la deserción escolar.

RECURSOS: Cuadernia Mindmiester

Storybird Toondoo

Pinpix Wix Powerpoint

Word Excel

BIBLIOGRAFIA: AYUDAS HIPERMDIALES DINAMICAS (AHD) EN LOS PROYECTOS DE AULA CON TIC´S, OTRA

FORMA DE ENSEÑAR Y APRENDER CONJUNTAMENTE.

WEBGRAFIA www.elespectador.com www.wordreference

http://www.youtube.com/watch?v=qYJFnu8u1Ws https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Embarazo-en-

Adolescentes-del-Sureste-de-Mexico-2.pdf http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-46364.html

CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LA DESERCIÓN

FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES INDICADOR DE

CUMPLIMIENTO

AGOSTO 10

LLUVIA DE IDEAS ACTUALIZACIÓN

TEMA LA DESERCIÓN

LECTURA DE TEXTO MINDMIX- MAPA MENTAL

LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

ELABORAN MAPA MENTAL CON LA LLUVIA DE IDEAS

AGOSTO 12

DISEÑO Y APLICACIÓN

ENCUESTA. GOOGLE

ALEJANDRA MARIA

APLICAN ENCUESTA

ENTRE LOS MIEMBROS

DE ENCUESTA DRIVE MORENO NOREÑA ESTUDIANTES

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

SEPTIEMBRE 22

ACTULIZACIÓN DE DATOS

DE LAS ENCUESTAS

ENCUESTAS-

COMPUTADORES

YVONT MARITZA URIBE

ESTUDIANTES

FORMATO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS

DE LAS ENCUESTAS.

SEPTIEMBRE 23

LECTURA DEL TEXTO DE EL ESPECTADOR Y ELABORACIÓN DE

MAPA MENTAL

COMPUTADORES TEXTOS DE LA WEB

LUZ MIRIAM MUÑOZ ESTUDIANTES

ELABORACIÓN DE

MAPA MENTAL E HISTORIETA