Proyecto y sesiones de aprendizaje aplicando los faciculos de las rutas de aprendizaje 2013

Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1

Proyecto de aprendizaje N° 2

I. DATOS GENERALES.

1. I.E. : San Juan Macías N° 5097 Callao

2. Tema Transversal : Educación para el aprendizaje de calidad total. 3. Nivel Educativo : Primaria 4. Grado : 4to grado 5. Sección : A 6. Duración : Inicio: 12 de agosto Final : 29 agosto (14 días) 7. Equipo de docentes : Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

II. PLANIFICACIÓN:

2.1. PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

PROBLEMA ¿Cuál es el problema

identificando que queremos enfrentar?

ACTIVIDADES ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos

para resolver el problema?

COMPETENCIA ¿Qué capacidad quiero

desarrollar en mis alumnos?

Dificultades en la relaciones interpersonales entre compañeros del aula e I.E.

Que los niños y niñas participen activamente en la elaboración de textos informativos que hablen sobre la convivencia escolar.

Que elaboren caricaturas sobre el compañerismo

Que organicen un compartir de platos típicos de la región para mejorar las relaciones y el buen trato entre compañeros.

Desarrollar capacidades que distingan las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador. (Per. Soc)

Preparemos platos típicos de nuestra región Callao para confraternizar con nuestros compañeros


2

2.2. JUSTIFICACIÓN:

Los niños y niñas del nivel primario presentan una conducta y acción negativa frente a la tolerancia. Esta situación es sumamente preocupante pues esta acción trae como consecuencia los conflictos entre los estudiantes. Por eso la meta de este proyecto, es sensibilizar a los niños(as) y toda la comunidad educativa, para que tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en armonía y respeto. Llevando a cabo una feliz y sana convivencia dentro de la comunidad y por consiguiente teniendo buenas relaciones interpersonales vamos a tener una sociedad más amena y agradable.

2.3. OBJETIVOS:

General:

Concientizar a los educandos de la importancia de mantener una buena y sana convivencia ciudadana dentro de la sociedad.

Específicos:

Incentivar en los educandos la importancia de mejorar la convivencia en el aula e I.E.

Rescatar el valor del respeto hacia los demás.

Valorar la importancia que tiene el respeto para mejorar las relaciones interpersonales

2.4. PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos? ¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?

¿Cuándo lo haremos?

Compañerismo Buen trato Convivencia Sobre la tolerancia.

Mejorar nuestro trato personal entre compañeros.

- Ser más tolerantes.

- Aprender a compartir.

Formando grupos de trabajo.

Elaborando textos informativos sobre el compañerismo y la convivencia

Organizando un compartir con platos típicos del Callao.

Papelotes

Plumones

Libros del MED Para cebiche.

Pescado

Mariscos

Limón

Camote

En grupo. Individual

Del 12 de julio al 29 de agosto


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2.5. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION

TECNICA INSTRUMENTO

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

O

N

C

O

M

P

R

E

N

S

I

O

N

ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

1.Identifica información en diversos tipos de Discursos orales.

Lecturas

Un niño nuevo en cuarto grado

1.1. Interpreta el texto seleccionando información relevante.

Lectura

coral.

observació

n

Lista de cotejos.

Prueba oral

Prueba escrita

ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y Reflexión.

2.Identifica información en diversos tipos de textos según su Propósito. 3.Reorganiza la información de Diversos tipos de texto. 4. Infiere el significado del texto.

Contrastación de textos

Hipótesis.

Ideas principales.

2.1.Localiza las ideas principales del texto informativo estructura y con vocabulario variado 2.2.Reconoce la estructura del texto informativo 3.1paraeafrasea un texto informativo dado 4.1 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita


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TECNICA INSTRUMENTO

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

O

N

P

R

O

D

U

C

C

I

O

N

ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos Expresivos.

Expresa con Claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones Comunicativas.

Dialogos

Lecturas.

Un niño nuevo en cuarto grado

Narra Con claridad sus experiencias.

explica con coherencia sus vivencias.

Lectura

coral.

observación

Lista de cotejos.

Prueba oral

Prueba escrita

ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las Convenciones del lenguaje escrito.

Texto informativo

El verbo y número y persona

Escribe textos diversos teniendo en cuenta el sujeto y el predicado. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe


5


TECNICAS INSTRUMENTOS

M

A

T

E

M

A

T

I

C

A

Números y

operaciones

1. Resuelve situaciones

problemáticas de contexto

real y matemático que

implican la construcción

del significado y uso de los

números y sus operaciones,

empleando diversas

estrategias de solución,

justificando y valorando sus

procedimientos y

resultados

1.4.Utiliza expresiones

simbólicas técnicas y

formales de los números y

las operaciones en la

resolución de problemas 1

Operaciones

combinadas

Problemas con

sumas, restas,

multiplicación y

división

1.4.1. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resol ver ejercicios con las cuatro operaciones combinadas. 1.4.6Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas

Observación

Trabajos

grupales

Pruebas escrita

Lista de cotejos

Organizador Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando Lenguaje matemático.

2.12.Resuelve problemas que implican el calculo de áreas de rectángulos, cuadrados y fi guras Compuestas.

Áreas de figuras

planas

2.12.1. Hallan el área de un triángulo y un cuadrado

Observación

Trabajos

grupales

GEOMETRIA Y

MEDICION


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Área

Competencia

Organizador

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Tec. eInstr.

Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

1.3.Toma decisiones correctas al aplicar las habilidades sociales . 1.12.Identifica las instituciones públicas que velan Por la protección y los derechos de los niños. 2.1. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.

Las habilidades sociales. Mi comunidad y sus instituciones. Mapas , croquis Punto se referencia

1.3.1. Aplica recomendaciones para relacionarse con sus compañeros. 1.12.1Describen las funciones que cumplen las instituciones en su comunidad. 2.1.1.Identifica los puntos de referencia para llegar a su casa 2.1.2. Utiliza planos y croquis para representar lugares y rutas

Lista de cotejos Prueba escrita.

ACTITUDES: 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.


7

Área

Competencia

Organizador

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Tec. eInstr.

C I E N C I A Y A M B I E N T E

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del Ambiente.

MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

3.1.Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al Separar sus componentes. 3.2.Clasifica diferentes tipos de mezclas

Materia estados y

propiedades

Las mezclas

La energía y clases

3.2.1. Diferencia los diferentes tipos de mezcla 3.1.1. Explica laa propiedades que tienen algunos materiales.

Observación Ficha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita

ACTITUDES: 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.


8

Área

Competencia

Organizador

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Tec. eInstr.

A R T E.

1.Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

1.1.Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno

Colorear con la técnica del delineado.

1.1.1.Sigue las instrucciones del profesor cuando elabora un trabajo

Observación Ficha de observación.

ACTITUDES: 1.1. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


9

Área

Competencia

Organizador

Capacidad

Conocimiento

Indicadores

Tec. eInstr.

R E L I G I O N

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana

TESTIMONIO DE VIDA

Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo

El espíritu santo El arca de Noé

1.2.1. Aplica en su vida los mensajes de Dios al compartir con sus compañeros.

Observación Ficha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita

ACTITUDES: 1.1. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. 1.2. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.


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III. EJECUCIÓN:

Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del

conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N°

ACTIVIDADES

AGOSTO

12 13 14 15 16

19 20 21 22 23 26 27 28 29

01 Pre-programación del proyecto por los docentes del grado x x

02 Pre-programación participativa del proyecto con los alumnos del grado.

x x

03 Programación del ´proyecto. x x

04 Ejecución del proyecto. x x x x x x x x x

05 Exposición de los productos x

06 Evaluación del proyecto x


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DETALLE DEL CRONOGRAMA DE ACTIIVIDADES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA MATERIALES CRONOGRAMA INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.

Dialogan sobre porque es importante la convivencia en todos los contextos de la sociedad

Elaboran textos informativos de la convivencia en la escuela y en el hogar.

Trabajo en grupos Lluvia de ideas.

Papelotes Plumones Cinta masking

1ro y 2do día. Ficha de observación indagación de conocimientos previos.

Desarrollan un juego de roles sobre el buen trato.

Desarrollan un afiche con palabras magicas

Trabajo en equipos

Papelotes Plumones Cinta masking

3ro y 4to día. Lista de cotejos Registro anecdotario Diario de sesiones.

Desarrollan dinámicas de integración. “ensalada de frutas”

Realizan caricaturas sobre el compañerismo

Trabajo grupal

Cartulina Goma Colores Plumones Tijeras

5to y 6to día, Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico.

Desarrollan un resumen de la historia del Callao en equipo con las TIC.

Realizan organizadores visuales sobre la obra “Los Amigos”

Trabajo en equipos

PC Internet

7mo y 8vo día.

Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado

Investigan sobre los platos típicos del Callao en equipo

Dibujan el escudo del Callao

Trabajo en equipos

Papelotes Plumones

Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado


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V. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación

VII. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA *.Trabajemos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao. * Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. * Compartiendo de la feria gastronómica del Callao.

VIII.- BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A. LIBROS Del MED. MINISTERIO DE EDUCACIÓN .2010 ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO. Impreso Corporación Gráfica Navarrete S: A. ALUMNO Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. ` Rutas de aprendizaje 2012 MED.

Vº Bº SUB DIRECCIÓN:

Yesica Calderón Ascarruz Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

Subdirectora. Docente


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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao

Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

Recursos y Materiales

Tiempo

ACTIVIDADES DE INICIO

Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

-Dialogan sobre una de las normas de convivencia en el aula que es la convivencia y el trabajo en equipo. -Leen y observan el problema de la pag.118 del libro del MED Iván y Luz estudian en la misma escuela, pero en diferentes aulas .En el salón de Iván hay 30 estudiantes, y en el de Luz 32. Sí en el salón de Iván se forman grupos de 4, ¿Cuántos grupos se formaran en ambos salones? -Responden a preguntas: ¿Con que operaciones resolvemos esta situación? ¿Qué operaciones realizamos primero?

Libro del MED

Plumón pizarra

15

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes

Sistematización

- Desarrollan el problema a través de lluvia de ideas y la explicación del profesor.

- - A través de

lluvia de

ideas

escriben en su cuaderno las reglas para resolver una

operación combinada con paréntesis y sin

paréntesis.

- Luego salen a la pizarra a resolver problemas planteados

por los niños de los diferentes grupos.

- Por grupos los niños mencionan las diferentes

estrategias que han utilizado para resolver los problemas

de operaciones combinadas.

- Desarrollan las actividades que sugiere el libro del MED

de la pág. 119.

Libro del MED Pizarra Plumón Cuaderno

30

ACTIVIDADES DE CIERRE

Evaluación

Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

- Desarrollan una ficha para comprobar sus aprendizajes

sobre operaciones combinadas

- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión desarrollan una ficha donde

desarrollaran operaciones combinadas aplicando las

diferentes estrategias aprendidas en clase.

Ficha de aplicacion. Ficha de metacognición

15

Salón de Iván salón de Luz

30 : 5 + 32 +4

6 + 8

14

a


14





Tiempo



- Tipos de texto - Se presenta diferente clases se texto en una ficha textual

izada. - Los niños leen y observan estos textos - Responden a preguntas - ¿Qué textos son? - ¿Cuántas clases de textos hay en la ficha? - ¿En qué se diferencian estos textos?

Ficha textualizada


Sistematización

-La profesora consolida sus saberes previos con una

explicación analizando y verificando que sin son los textos

mencionados por los niños

-Se les entrega un papelote por grupo y los niños escribirán

la estructura y elementos que presenta cada texto

presentado en un esquema copiando en su cuaderno.

Txto Informativo

Txto narrativo

Txto instructivo

Txto descriptivo

-La introducción Presenta la definición del tema Desarrollo contiene información fundamental se presenta en párrafos Conclusión ideas como modo de cierre

Tiene partes como inicio, trama y final Tiene elementos Personajes, hechos, escenario tiempo

Tiene materiales, ingredientes. Después viene los pasos de preparación o elaboración

Se mencionan como son o como están las cosas o personas lugares se utiliza adjetivos

-Luego para trabajar en equipo un determinado tema se

sortea que texto le toca elaborar a cada grupo.

-Crean un texto sobre cono debe ser el buen trato entre

compañeros de clase. Este puede ser narrativo, descriptivo

o instructivo según sea el caso.

Papelote Plumones cuaderno


Evaluación


- Desarrollan una ficha de aplicación donde identifican los diferentes tipos de textos que han trabajado.

- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión desarrollan la planificación de un texto informativo de la pág. 101

Ficha de aplicación. Ficha de metacognición


15





Tmpo



ACTIVIDADES

¿Qué habilidades nos ayudan a relacionarnos mejor? Las habilidades sociales. - Se presenta una lámina donde se observa algunas acciones de habilidades sociales - La profesora escenifica la siguiente acción habla amablemente a los

niños demostrando ira en su rostro.

-Responden a preguntas ¿Qué han notado en mi cuando les he

hablado? ¿Cómo eran mis gestos? ¿Cómo eran mis palabras?

¿Que vemos en la lámina? ¿Cómo quieres que te traten las demás

personas? ¿Cómo tratas a tus compañeros o familiares? ¿Sabes que

son habilidades sociales?

Lámina Plumón pizarra

20

DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes

Sistematización

-La profesora consolida y refuerza los saberes de los niños con una

explicación sobre las habilidades sociales

- -Leen las págs. 18 y 19 del libro del MED. Sobre habilidades sociales,

gestos y palabras y contrastan lo dicho por la profesora

-Elaboran un organizador visual para conceptualizar que son

habilidades sociales a través de lluvia de ideas y copian en su

cuaderno.

Libro del MED

40


Evaluación

Meta cognición

Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

-Se les entrega una ficha de aplicación sobre las habilidades sociales para comprobar su aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro del MED pag.19 en su cuaderno

Ficha de comprensión. Ficha de metacognición

30


16





Tmpo



Materia estados y propiedades

-Observa y tocan todo lo que está a su alrededor - Responden a preguntas ¿Cómo es el objeto que has tocado? ¿Duro o blando? ¿Qué textura tiene áspero o suave? ¿Puedo colocar en el mismo lugar un objeto?

Libro del MED

Plumón pizarra

15


Sistematización

-Se presenta los tres estados de la materia en una lámina y los niños identifican en qué estado Se presenta cada uno. -visitan el aula de innovación para contrastar sus saberes visualizan un video sobre la materia. Tipos y propiedades -Completan un mapa conceptual obteniendo la información

de

internet y lo pegan en su cuaderno - Realizan una sopa de letras para identificar los estados de la materia. Con un software interactivo.

Lamina Video proyector PC

Cuaderno

30


Evaluación


-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar sus su aprendizaje. - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

- Como extensión desarrollan las actividades de las pág. 132

133 del MED. Ilustran los diferentes estados de la materia, escriben cada una de sus propiedades


15


17





Tiempo



“El espíritu Santo” - Entonan la canción Espíritu Santo ven, ven, - luego responden a preguntas ¿Quién es el Espíritu santo? ¿Según la canción, que pedimos al Espíritu Santo que haga en nosotros? ¿Cuándo recibimos al Espíritu Santo? ¿Qué más recibimos con el Espíritu Santo?

Libro del MED

Plumón pizarra

15


Sistematización

Leen Hch.2,1-13 luego se realiza preguntas de comprensión y dan su opinión acerca de lo leído, con ayuda de un material didáctico concreto la profesora explicará que el Espíritu Santo nos da Dones los cuales están presente en nuestra vida y sirven para actuar como Dios lo desea, ellos aportan sus ideas según lo observado. La profesora sintetiza el tema en el cuaderno Proponen ejemplos de actitudes a realizar en su vida diaria poniendo en práctica los dones del Espíritu Santo y dibujan algunos dones del espíritu santo Realizan un compromiso personal

Papelote Tijera , goma papel, plumones

Resaltador

hoja con instrucciones

Papelote con la silueta.

20


Evaluación

Meta cognición


La profesora brinda a los niños una hoja de aplicación para reforzar y verificar lo aprendido por los niños Realizamos una oración dando gracias a Dios por habernos enviado al Espíritu Santo y entonamos el canto aprendido - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?


10


18





Tiempo



Colorean el escudo del Callao (técnica del delineado) - Se les presenta la lámina del escudo del Callao. - Dialogan sobre el Callao - Responden a preguntas:

¿El escudo de que ciudad es? ¿Te gustan los colores del escudo del Callao? ¿Te gusta vivir en el Callao? ¿Alguna vez has delineado el escudo del Callao?

lamina

15


Sistematización

- Se les entrega una texto instructivo de cómo se delinea el escudo del callao.

- Responden a preguntas ¿qué texto es el presentado? - Se les entrega una lámina del escudo del callao - Uno de los niños lee las instrucciones de cómo se

delinea el escudo , - Los niños siguen las instrucciones y van delineando su

escudo.

-Los niños escriben el significado del escudo del Callao

señalando con flechas

Colores Lamina de dibujo. lapiz

20


Evaluación


- La profesora ira evaluando con su lista de cotejos - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

Ficha de cotejos Ficha de metacognición

10


19

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.




Tiempo



- Problemas de división, multiplicación, doble, y triple

Solución Operación Respuesta Para resolver el problema tengo que realizar una multiplicación

25320 X 15 126600 25320 379800

En 15 días se

extraen

379800tonelad

as de pescado.

El Callao produce diariamente 25 320 toneladas de peces para

producir harina de pescado ¿Cuántas toneladas de pescado se

extrae en 15 días?

Plumón pizarra

15

ACTIVIDADES DE

DESARROLLO: Construcción de aprendizajes

Sistematización

-Se plantean otros problemas en la pizarra.

-Leen los problemas con detenimiento paras comprenderlo

-Los niños salen a la pizarra a resolver problemas

-Se pide a los alumnos que representes el problema como

si ellos estuvieran haciendo la transacción.

-Se les entrega papelotes por grupo para que escriban la

estrategia que van a utilizar paras resolver su problema

-Cada coordinador del grupo mencionara que estrategia a

utilizado para resolver el problema

-Luego desarrollan ejercicios de las cuatro operaciones

básicas

Pizarra Libro del MED Ficha de ejercicios

45


Evaluación

Meta cognición


- Finalmente se les entrega una ficha de aplicación para resolver problemas con la 4 operaciones

- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -como extensión desarrollan la actividad de la pág. 70 y 71 del libro del MED.


30


20





Tiempo



El texto informativo. -Se les presenta tres textos informativo

Afiche Tarjeta de invitación

Informe

-Responden a preguntas ¿Qué texto son? ¿El afiche que me da a conocer? ¿Qué me da a conocer la invitación? ¿De qué me informa el siguiente texto? ¿Qué será el texto informativo? ¿Conoces otras clases de texto informativo?

Afiche Tarjeta de invitación Ficha textualizada

20


Sistematización

- La profesora consolida el concepto de texto informativo con una explicación

- Conceptualizan a través de lluvia de ideas que es texto informativo y sus clases en un mapa conceptual y lo copian en su cuaderno.

Por grupos elaboran en papelotes afiches invitando a la feria

gastronómica por el día del Callao.

Pizarra Plumones Papelotes cuaderno

40

ACTIVIDADES DE

CIERRE

Evaluación

Meta cognición


- Luego desarrollan una ficha de aplicación sobre textos informativos y para que reconozcan textos informativos.

- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión planifican y escriben un informe sobre cómo

se desarrolla el aniversario del Callao y cuáles son los productos alimenticios que más consumen.


30

La abeja fabrica miel, que

es un alimento muy

nutritivo para las

personas. Los gusanos de

seda fabrican un hilo

muy fino llamado seda,

que sirve para hacer ropa

como vemos algunos

insectos son útiles


21





Tiempo



Mi comunidad y sus instituciones. -Se presenta una lámina de la comunidad. -Dialogan sobre que es comunidad -Responden a preguntas ¿Qué es comunidad? ¿Quiénes conforman tu comunidad? Que instituciones hay en tu comunidad ¿Cómo te gustaría que fuera tu comunidad? Que haces para que tu comunidad este siempre bien

Libro del MED

Plumón pizarra

15


Sistematización

-La profesoras da una explicación sobre que es comunidad para consolidar sus saberes previos de los niños -Luego leen el libro del MED pag.57 sobre cómo se compromete la escuela con la comunidad. -Conceptualizan en un esquema que es comunidad a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno -Averiguan con la ayuda del internet como se llama su alcalde Como se llama la comisaria a la que pertenece su comunidad El nombre del centro de salud y lo escriben en su cuaderno.

Libro del MED cuaderno Internet XO

40


Evaluación


-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

- Como tarea se les deja que desarrollen la actividad de la pág. 71 del libro del MED

Ficha de aplicacion. Ficha de metacognición

30


22





Tiempo



Las mezclas -Se presenta unos experimentos pequeño en vasitos descartables transparente para ver cómo se producen la mezclas

-los niños observan con detenimiento como se mezclan - ¿Qué estoy haciendo? ¿Solo podemos mesclar estas cosas? ¿Cuándo nos alimentamos con los productos alimenticios que produce nuestra región Callao también produciremos mezclas? ¿Entonces que son mezcla?

Libro del MED

Plumón pizarra

30

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO:

Construcción de aprendizajes

Sistematización

- La profesora refuerza sus saberes previos de los niños

con una explicación sobre el tema

- Los niños

leen las

pag.140 a

la 143

para

contrastar

lo dicho

por la

profesora.

- A través

de lluvia

de ideas

conceptualizan en su cuaderno que son mezclas y

clases de mezclas en un organizador visual.

-Escriben en su cuaderno cada una de las mezclas que

observaron que presento la profesora

Libro del MED Vasos descartables Sal Agua Pidritas Aceite Cuadernos

40


Evaluación


-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

- Como tarea se les deja que desarrollen la actividad de la pág. 144 y 1451 del libro del MED

Ficha de comprensión.

Ficha de metacognición

20


23





Tiempo



El arca de Noé

-La profesora cuenta con énfasis La historia El arca de Noé.

- Responden a preguntas

¿Quién fue Noé?

¿Has oído hablar del diluvio?

¿Qué construyo Noé?

¿Por qué Noé fue salvado?

¿Quiénes más fueron salvados?

Lamina Ficha

textualizada

5

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO:


Sistematización

La profesora les entrega una ficha textualizada de la historia

del arca de Noé para que lean y peguen en su cuaderno

-Colorean una lámina del arca de Noé .

-

Socializan la lectura con sus compañeros

-Comentan la importancia de trabajar en equipo para poder

agrupar todos los animales que tubo Noé con sus familiares

Lamina

Ficha

textualizada

20


Evaluación


-Desarrollan un cuestionario para comprobar los aprendizajes sobre la lectura dada - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

Ficha de comprensión.

Ficha de metacognición

20


24

3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros




Tiempo



Áreas de figuras planas -El profesor pide que los niños midan la superficie de la mesa se su carpeta con su regla -Para ello les lanza la siguiente pregunta ¿Que es área? ¿Qué es superficie?- Luego les pide que midan el ancho y largo de su carpeta Responden a la pregunta ¿Cuánto mide el ancho de tu carpeta y cuanto mide el largo?

Pizarra plumones

15

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO:


Sistematización

-La profesora consolida sus saberes de los niños – Explican do como se halla el área o superficie de una figura plana. - Escriben la fórmula para hallar una figura plana cuadrada -Y resuelven un ejercicio Escriben la fórmula para hallar el áreas de un triangulo Y resuelven un ejercicio -Resuelven en su cuaderno los ejercicios que se encuentran en el libro del MED pag.172 -Se les presenta un triángulo y un cuadrado con sus medidas y los niños tienen que crear un problema para cada figura

Libro del MED

Cuadernos

45


Evaluación


-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre áreas - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 175


30


25





Tiempo



- El verbo y las personas gramaticales del verbo

- Se presenta en un papelote un texto instructivo de “Choritos a la chalaca” -Responden a preguntas ¿Para qué vamos a preparar este plato? ¿Qué es compartir? ¿Qué palabras indican acción en este texto? ¿Cuál es la acción que más te gusta de este compartir?

Pizarra plumones

15

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO:


Sistematización

-Identifican y extraen los verbos que encuentran en el texto. - Analizan cada verbo con la pregunta ¿Qué indica? ¿Qué acción nos dice que es? - Escriben oraciones con cada verbo - Conceptualizan el verbo a través de lluvia de ideas y lo escriben en su cuaderno. Las personas gramaticales del verbo - El profesor invita a diferentes niños a escribir oraciones a la pizarra. - Analizan la oraciones Marina Asea su casa. ¿En qué número de persona está? ¿Cuantas personas realizan la acción? ¿Está en singular o en plural? Los niños juegan en el parque sin malograr las plantas. ¿En qué número de persona está la oración? ¿En la oración cuantos realizan la acción? ¿Es singular o plural? - Elaboran un cuadro de doble entrada para entender mejor las personas gramaticales del verbo.

- Desarrollan la actividad de la pág.

Libro del MED

Cuadernos

45


Evaluación

Meta cognición


-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?


30


26





Tiempo



- Juegan “buscando un tesoro” que se encuentra en el libo del MED de la pág. 86

- Siguiendo las instrucciones del juego. - Analizan como estaba distribuido el mapa del juego respondiendo a preguntas

- ¿Qué otras formas pudo tomar Nelly para llegar al gran tesoro? ¿Cómo se orientan cuando van de un lugar a otro? ¿Por qué es importante saber orientarse? ¿crees que es importante los mapas?

Pizarra plumones

15

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO:


Sistematización

-La profesora consolida los saberes previos de los niños con un explicación sobre los mapas y sus elementos, que son puntos de referencias -Luego en un organizador visual conceptualizan mapas y puntos de referencia a través de lluvia de ideas de los niños.

-Elaboran un croquis de cómo hacen para llegar de su casa a la escuela.

Libro del MED

Cuadernos

45


Evaluación

Meta cognición


- Aplica una ficha de observación para comprobar su aprendizaje -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 89

Ficha de observación. Ficha de metacognición

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27





Tiempo



La energía y clases Salen al patio y comentan cual es el astro que da energía a todo el planeta. -Corren y saltan por el patio -Responden a preguntas ¿Por qué has entrado en calor? ¿Qué nos proporciona energía a nuestro cuerpo? ¿Qué energía nos proporciona luz en las noches? ¿Qué es energía? ¿Qué harías para cuidar la energía?

Pizarra plumones

15

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO:


Sistematización

- La profesora consolida los saberes de los niños con una explicación. - Leen la pág. 158 y 159 del libro del MED par contrastar lo dicho por la profesora sobre energía. -Conceptualizan en su cuaderno que es energía y clases de energía a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno.

-Mencionan diferentes ejemplos de energía y lo escriben

en su cuaderno

Libro del MED

Cuadernos

45


Evaluación


- aplica una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 159

Ficha de observación. Ficha de metacognición

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Education

Proyecto y sesiones de aprendizaje aplicando los faciculos de las rutas de aprendizaje 2013