Seminario Integración Multimedial: Crítica y Práctica Multimedial(Énfasis en el diseño de AVAS)

Actividad 1: Gimnasio Mental

Resuelva de manera individual los 15ejercicios propuestos. Haga uso de supensamiento numérico, su pensamientológico y su lógica matemática.

1. Educación: Presencial, a distancia y virtual. b-learning y e-learning

Reflexión inicial…

“Cada tecnología o combinación de ellas configura unas coordenadas propias que no sólo afectan al dónde y el cuándo se realiza el aprendizaje, afecta a todos los elementos

del sistema de enseñanza: organización, alumno, currículo, profesor...Los nuevos

sistemas de enseñanza configurados alrededor de las telecomunicaciones y las

tecnologías interactivas requieren una redefinición de los modelos tradicionales para conducir a un tipo de procesos de enseñanza-aprendizaje más flexibles”

(Salinas, 1999)

Educación Presencial Educación a Distancia Niveles

Educación No-Virtual

Presencia de todos los actores al mismo tiempo

en el mismo lugar (paradigma educativo presencial tradicional)

Actores en distintos lugares y tiempos, pero soportes

educativos y métodos de entrega basados en medios tradicionales no-digitales ni

computarizados

I: Postal

II: Audiovisual

III: Tecnología

Educación Virtual

Actos educativos que se realizan mediante

computadora, pero todos los actores se en el mismo lugar y al mismo

tiempo.

Los actores interactúan a través de representaciones numéricas de los elementos del proceso de enseñanza y

aprendizaje, pero se encuentran en lugares y

momentos de tiempo distintos

IV: Multimedia

V: OVAs -Hipertextual

VI: Gestión conocimiento

Fuente: Silvio J. & Facundo A.

¿Educación virtual?

“Comprende la representación deprocesos y objetos asociados aactividades de enseñanza yaprendizaje, investigación, extensión ygestión, así como objetos cuyamanipulación permite al usuario realizardiversas operaciones, a través deInternet, tales como aprendizajemediante la interacción con cursoselectrónicos, inscribirse en un curso,consultar documentos en una bibliotecaelectrónica, comunicarse conestudiantes y profesores y otros”

Fuente: Silvio J. (UNESCO)

¿Educación virtual?

Educación a distancia “corresponde a aquellos cuyametodología educativa se caracteriza por utilizarestrategias de enseñanza - aprendizaje que permitensuperar las limitaciones de espacio y tiempo entre losactores del proceso educativo”, mientras que sobreeducación virtual afirma que “los programas virtuales,adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticascomo entorno principal, en el cual se lleven a cabo todaso al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividadesacadémicas”.

Fuente: decreto 1295 del 20 de abril de 2010 (MEN)

¿Educación virtual?

¿Educación virtual?

Primera Generación

• Poca comunicación entre elfacilitador y el estudiante

• El alumno recibe, porcorrespondencia, una serie demateriales impresos

• Envía las tareas y presentaexámenes en unas fechasseñaladas con anterioridad

Segunda Generación

• Mayor posibilidad de interacción entre el facilitador y el estudiante

• Además del texto impreso, elestudiante recibe casetes deaudio o video, programas radiales

• El tutor puede contactar porcorreo, por teléfono opersonalmente

Tercera Generación

• Utilización de tecnologías mássofisticadas. Interacción directa entreel facilitador del curso y sus alumnos.

• Mediante el computador conectadoa una red telemática, el correoelectrónico, los grupos de discusión yotras herramientas

• El facilitador interactúapersonalmente con los estudiantes

e-Learning

Consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas informáticas

Reducción de Costos

Rapidez y agilidad

Acceso Just-in-time

Flexibilidad en Agenda

b-Learning

Abreviatura de BlendedLearning, término inglés

que en términos de enseñanza virtual se

traduce como "Formación Combinada" o "Enseñanza

Mixta"

Modalidad semipresencial de estudios que incluye

tanto formación no presencial (cursos on-line,

e-learning ) como formación presencial. El formador asume de nuevo su

rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material

didáctico que la informática e Internet le proporcionan. Actúa como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador

tradicional (cursos presenciales)

Cifras y Estadísticas

EDU

CA

CIÓ

N V

IRTU

AL MUNDO

* Indira Gandhi National Open University (3.500.000)

* Universidad de Sudáfrica (250.000)

* UNED (260.00)

COLOMBIA

* UNAD (75.000 estudiantes en más de 1000 municipio de Colombia)

* En el país se ofertan más de 200 programas virtuales

REGIÓN

* Caldas, Quindío y Risaralda cuentan con 5 universidades que ofertan programas virtuales

(SNIES)

Actividad 2: Categorías Fuerza

Elabore una oración en la

que se resuma, con claridad e

impacto, la relación entre el término y la

educación virtual

2. Educación en modalidad virtual: el triángulo didáctico interactivo

1.Sincrónico

2.Asincrónico

3.Virtual

4.Tutor

5.Aprendiz Virtual

6.Interacción

7.Multimedia

8.Gestión del

conocimiento

9.Mediacional

10. Interconexiones

11. Plataformas

12. Redes de Aprendizaje

13. Conectividad

14. Triángulo Interactivo

15. Inmediatez

16. Comunicación

17. Evaluación Virtual

Triángulo Interactivo

Los vértices están determinados por “el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, la

actividad educativa e instruccional del profesor y la

actividad de aprendizaje de los estudiantes” (Coll, 2010).

Cesar Coll

Potencialidad y restricción

Más allá del nuevo horizonte que expanden lastecnologías para la educación, con sus manerasde representar, transmitir, procesar ycompartir información, la real potencialidad deestas tecnologías radica en las característicasy propiedades del entorno simbólico o semióticoque estas ponen al servicio de profesores yestudiantes. Es por esto que Coll (en prensa)avizora “las TIC como posibles instrumentospsicológicos, en el sentido vigotskiano,susceptibles de mediar, y en consecuencia detransformar, las relaciones entre losdiferentes elementos del triángulo interactivo”.Se debe aclarar que la potencialidad de estastecnologías en el ámbito educativo depende deluso que se haga de ellas.

El Docente Virtual

Sobre los contenidos del curso, incluyendo materiales y recursos pertinentes para el aprendizaje

Sobre el medio en el que se desarrolla la comunicación didáctica, el entorno

comunicativo en el que se desarrolla la formación, esto es, sobre la comunicación

mediada por ordenador.

Sobre la teoría y la práctica de la enseñanza a distancia (funciones, objetivos, métodos,

estrategias, evaluación, tutorización, etc.) y el aprendizaje (características psicológicas y

motivaciones de los aprendices)

Fuente: Adell, J.

Funciones Docente Virtual

Fuente: Adell, J. & Sales A.

Funciones Características

Diseño del currículum

Diseño general del curso, planificación de actividades, selección decontenidos y recursos de aprendizaje disponibles, diseño de nuevosrecursos, etc.

Elaboración de

contenidos

La digitalización de todo tipo de información permite la elaboración demateriales de enseñanza en múltiples formatos. Combinados en nuevos tiposde documentos en los que, como rasgo fundamental, se destaca lainteractividad y la personalización (hipermedia, multimedia, simulaciones,bases de datos, etc.).

Tutorizacióny facilitación

En la enseñanza a distancia el profesor actúa como facilitador delaprendizaje más que como dispensador de conocimientos directo o mediado através de los materiales.

Evaluación El equipo o docente debe no solo evaluar los aprendizajes de los estudiantes,sino el propio proceso formativo y su actuación.

Apoyo técnico

Sobre todo al principio de todo curso en línea es fácil que aparezcanproblemas básicos en la configuración y operación de la tecnología necesariapara la comunicación. Durante la formación, debe continuar el apoyo técnicoa los estudiantes.

Fuente: Fandos, Jiménez y González, 2002

…”para enseñar no es suficiente con transmitir información.El inmediato uso de las TIC como medio didáctico en losprocesos de enseñanza aprendizaje se ha traducido en unafalta de estudio y reflexión sobre cómo deberíanincorporarse y los cambios que ello comporta en loselementos restantes que configuran el acto didáctico”

…”el carácter mediacional del profesor se transforma yadopta un papel substancial en el proceso didáctico, yaque debe encargarse de potenciar y proporcionarespacios o comunidades estables de intercambio ycomunicación en los que los alumnos puedan trabajar yreflexionar sobre situaciones y conocimientos diversoscon el fin de adquirir y construir un conocimiento propio”

El contenido

Fuente: Onrubia, J.

“Estructura lógica” del contenido, remite a la organización interna del material deaprendizaje en sí mismo, y puede considerarse estable entre contextos, situaciones yaprendices

“Estructura psicológica” remite a la organización de ese material para un alumnoconcreto, y depende de lo que, en cada momento, el alumno aporta al proceso deaprendizaje.

“Significatividad lógica”, relacionada con la estructura y organización interna delcontenido a aprender.

“Significatividad psicológica”, relacionada con el hecho de que el aprendizdisponga de elementos en su estructura cognitiva que pueda poner en relaciónde manera sustantiva y no arbitraria, de manera profunda y no superficial, conese contenido.

Representaciones sobre el sentido que tiene para el estudiante aprender esecontenido, sobre los motivos para hacerlo, las necesidades que ese aprendizaje cubrey las consecuencias que supone para la percepción de uno mismo como aprendiz.

Ni el significado ni el sentido que el alumno construye están, meramente, en elmaterial que es objeto de aprendizaje, ni su construcción queda asegurada por eldiseño de dicho material.

El Estudiante

Fuente: Pérez, M.

Son Conectivos: les gusta relacionarse por medio de conexiones.Su mayor habilidad social es la comunicación escrita en mediossociales.

Son auto-conscientes de su aprendizaje. Debido a que elaprendizaje virtual tiene el gran beneficio del 24/7. Los estudiantesvirtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje.

Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.

Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un gran manejode búsqueda en la web y gestión de contenido. Están dispuestos a utilizarnuevas aplicaciones y a la actualización constante.

Comparten: Los estudiantes virtuales al ser conectivos tienen lahabilidad de compartir conocimiento, por lo que pueden trabajarademás de forma colaborativa sin dificultad.

Buscan resolver dudas: el estudiante virtual reconoce y utiliza losmedios de comunicación cuando tiene dudas. Se expresa en foros,correos y blogs.

3. Ambientes o entornos virtuales de aprendizaje: AVA y EVA

Virtualidad

* La relación no sólo se define por la proximidad,sino por los contenidos de interés* El tiempo de interacción puede ser expandido ocomprimido* El espacio se extiende desde el tipo, la forma ylos recursos para interactuar y comunicarsehasta el uso de imágenes para representar yrepresentarse en el grupo* Aparecen nuevas posibilidades de interaccióncon los que la gente no contaba, desde la relacióncon los contenidos hasta la relación con los otros.* Las ideas compartidas, creadas, escritas puedenacumularse, almacenarse y, gracias a esacondición, adquieren «permanencia»

Aula Virtual

Aula sin Paredes: no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino

multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes

electrónicas

Comunidad Virtual: un grupo de personas que utilizan la red para conectarse, debido a que están temporal y

espacialmente deslocalizados, compartiendo un espacio virtual creado para un fin específico e

intencionado para su aprendizaje

AVA – EVA: El Espacio virtual en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos

conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generan procesos de análisis, reflexión

y apropiación.

Potencialidades y dificultades

Fuente: Hernández G.

Actividad 3

Plataformas

¿Potencialidades y Dificultades?

4. Evaluación Tecno-pedagógica de AVA – EVA

TÍTULOGenerar, analizar y comprender las configuraciones de entornos para laenseñanza y el aprendizaje en línea implica, necesariamente, reconocersu enorme complejidad intrínseca, asociada a la gama de usos de estastecnologías, a su diversidad y a la heterogeneidad de criterios utilizadospara describirlos y clasificarlos.

Fuente: Bustos, A. & Coll, C.

mediante las TIC, se crea un espacio, lugar o aula virtual donde

se produce el encuentro y en donde se llevan a cabo los intercambios

comunicativos de profesores y alumnos en torno a los contenidos y tareas

de aprendizaje. La interacción cara a cara y el lenguaje oral son sustituidos

por la interacción virtual, el lenguaje escrito y las imágenes. Un entorno

no presencial o virtual de enseñanza y aprendizaje de este tipo no es una

mera réplica de un salón de clases convencional, sino un nuevo espacio de

interacción social que plantea demandas diferentes tanto a los estudiantes

como a los profesores y que, al mismo tiempo, les proporciona nuevas

herramientas, metodologías innovadoras y posibilidades de interacción

enriquecida para llevar a cabo el aprendizaje.

Componentes AVA-EVA

1. Materiales didácticos o las instancias de mediación que requiera el curso para laconceptualización y el acceso a la información.

2. Actividades de ejercitación y de aplicación del conocimiento a situaciones concretas.

3. Un espacio de ejemplificación donde se presenten situaciones prototípicas, aplicaciones yproyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano

4. Recursos de evaluación y autoevaluación.

5. Espacio de comunicación donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y puedanrecurrir para informarse y resolver dudas.

6. Espacio de socialización en el que los estudiantes y el docente puedan poner en común eldesarrollo de las distintas actividades se seguimiento y de evaluación

7. Un espacio donde se disponga el diseño general del curso con sus componentesfundamentales (objetivos, metodología, temáticas, evaluación, bibliografía, etc)

Diseño Tecno-Pedagógico

Texto

Tecno – Pedagógico

Uso Efectivos y potenciales

Pedagógico

Es la utilización que está previsto hacer de estos recursos para la

puesta en marcha y el desarrollo de actividades de enseñanza y

aprendizaje

Tecnológico

La naturaleza y las características de los recursos tecnológicos

disponibles

Fuente: Hamidian, Soto & Poriet

Reflexión Final…

¿Qué pasaría si nuestra sociedadlatinoamericana no se adscribiera aestas tendencias mundialesde formación?

¿Es la tecnología un elementopotenciador de la acción educativa osólo es el objeto de un discurso quefortalece una determinadareproducción social y cultural, por loque hay que establecer un modelo deacción controlable y controlado cuyosprincipios rectores son la eficacia yla eficiencia?