SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

• LADY POMA OCHOA • YUVALY CHOCCE

MAYTA• JACKELYNE

FARROÑAY CALAHUA• YANET MORENO

SICHA• SINDEL TOCASQUI

HUAMANI

¿ QUÉ SON LAS SESIONES DE

APRENDIZAJE ?Las unidades y sesiones de aprendizaje son

secuencias pedagógicas a modo de ejemplos para potenciar el trabajo docente.

Son consideradas herramientas curriculares, dado que en las unidades se expresan los aprendizajes esperados y el total de secuencias sugeridas para

lograrlos durante el año escolar, así como los momentos sugeridos para el desarrollo de cada

sesión.

¿ PARA QUÉ SIRVEN LAS SESIONES DE

APRENDIZAJE ?Sirven para orientar la labor

pedagógica en las principales áreas curriculares. Incluyen una cartilla

para orientar la planificación anual de los y las docentes e

recomendaciones de cómo usar las unidades y sesiones de acuerdo a

las necesidades de aprendizaje identificadas en los y las

estudiantes.

VIVENCIAL CONCRETO PICTÓRICOGRÁFICO

SIMBÓLICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo1. vivencial

2. concreto

3. Pictórico

4. Grafico

5. Simbólico

REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

JUGAMOS CON ANIMALES FORMANDO SECUENCIASDOMINIO

COMPETENCIACAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO MEDIOS Y

MATERIALESACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Matematiza situaciones

PATRONES DE REPETICIÓNReconoce los animales (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad Situaciones con posiciones corporales, material concreto y pictórico. y los expresa en un patrón de repetición.

Caja sorpresaSobre sorpresa

GrabadoraPapeloteSiluetasGoma

animalitos del Modulo de

MINEDU

Comunica y representa ideas matemáticas

PATRONES DE REPETICIÓN• Representa un patrón

de repetición (hasta tres animales ) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.

MATEMATIZA SITUACIONES

Salimos al patio y realizamos el juego el tren de los animalitos en el cual tres niños inician formando un vagón, cada uno de ellos lleva con mascaras de un animal diferente mascara de perro, gato, oveja este tren paseara alrededor de los demás niños los cuales también se colocaran una mascara con uno de los animales que forman dicho tren el cual irá creciendo poco a poco ya a través del sonido de silbato otro niño deberá estar atento para continuar con dicho tren teniendo en cuenta la secuencia con que está ubicado cada figura si esta primero el perro, luego el gato y tercero la oveja los demás deben ir acoplándose al tren en el mismo orden en que están los primeros animales En el aula preguntaremos a los niños ¿Qué hicimos en el patio? ¿a que hemos jugado? ¿Qué hemos formado? ¿Qué será una secuencia? ¿hoy vamos a aprender lo que es un a secuencia?

COMUNICA YREPRESENTA

Los niños reciben una ficha gráficos donde marcaran que animalito le toco ser en el juegoLuego invitamos a los niños si desean grafican o modelar el animalito que han representado seguidamente cada niño expone el trabajo que ha representado

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Los niños reciben material concreto los animalitos del MINEDU la maestra pregunta ¿Qué podemos hacer con este material? ¿cómo lo podemos hacer? ¿ustedes pueden ordenarlo? ¿Cómo lo ordenarías? ¿si yo lo ordeno de esta manera ¿como continuará? ¿ es la única forma que podemos colocar los animalitos? ¿de que otra forma lo podemos ordenar? ¿Qué estamos formando cuando repetimos un modelo? entonces ¿que significa hacer una secuencia? Se van copiando todas las respuestas que nos van dando los niñosLes entregaremos también tapitas plásticas de colores para que realicen otras secuencias por colores Luego se forman equipos de trabajo • Un equipo recibe un papelote con

un patrón ya graficado y un sobre conteniendo figuras de animales las cuales deberán pegarlas de acuerdo al patrón dado continuando el modelo.

• Los equipos reciben papelote vacío y un sobre conteniendo diversas figuras de animales para que el equipo forme su propia secuencia

RAZONA Y ARGUMENTA

Cada equipo expone su trabajo y explican de manera secuencial que acciones realizaron durante la actividad de aprendizaje en la resolución de la situación problemática planteada, Luego leen junto con su maestra lo que le dictaron durante la etapa de elaboración de estrategias verificando si sus conjeturas fueron acertadas o erróneas y sacar las conclusiones de lo aprendido en la sesión Concluyen con las siguientes ¿les gusto la actividad? ¿Por qué? ¿Qué hicimos? ¿con que jugamos? ¿Cómo jugamos? ¿tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo la superamos? ¿Cómo nos sentimos jugando? ¿Qué aprendimos hoy?

Formas de representación gráfica y concreta

• Listas simples. Es una herramienta que permite recordar y controlar informaciones, tratarlas y llevar a cabo múltiples anticipaciones.

• Pictograma sin escala. Es un tipo de representación que se utiliza para variables cualitativas, y que consiste en representar los datos con dibujos alusivos a los datos recolectados.

• Tabla simple. Se puede emplear para organizar los datos recolectados con un solo criterio y registrar el conteo con palotes.

• Diagrama de Carroll. Es una tabla o Cuadro de doble entrada compuesta por filas y columnas horizontales. En la primera fila se colocan elementos con una serie de datos o características.

• Diagramas de Venn. En nuestro nivel permite entender la agrupación de colecciones de objetos con material concreto (cuerdas, soguillas, etc.)

CONCLUSIÓN• Si bien la única

finalidad del juego es el placer, se podría afirmar que jugando se producen los aprendizajes más importantes: durante el juego los niños expresan sus ideas acerca de los temas que en él aparecen, manifiestan sus esquemas conceptuales y los confrontan con los de sus compañeros.

“El niño no juega para

aprender, pero aprende

cuando juega”