Tecnologias de la palabra rovira 2011 def

TECNOLOGÍAS DE LA PALABRA EN TECNOLOGÍAS DE LA PALABRA EN LA ERA DIGITALLA ERA DIGITAL

Los nuevos contextos multimediales Los nuevos contextos multimediales de la lectura / Cibercultura, la web 2.0 y de la lectura / Cibercultura, la web 2.0 y

las redes sociales las redes sociales

José Rovira Collado (Universidad de Alicante)

[email protected] @joserovira@[email protected]

mailto:[email protected]



Índice

1. Lectura y Tecnología. Cruce de competencias

2. Sobre la Web 2.0 y el Conectivismo. Herramientas o Metodología.

3. Nuevo Enfoque y Lectoescritura Multimedia

4. Algunas experiencias

5. Trabajo en red, ¿Conclusiones?

http://universidadeslectoras.blogspot.com

UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

Vamos a conocernosVamos a conocernos

La Línea de la experienciaVamos a crear grupos de trabajo:

Experiencia docente,¿VS?

Uso de las TIC

Otros criterios: Experiencias de animación lectora, Nivel al que imparte, Edad, tipo de lecturas…¿Qué sabemos de la web 2.0?¿Qué herramientas NO utilizas?


1. Lectura y Tecnología1. Lectura y Tecnología¿Competencia Literaria vs. Competencia Literaria?


Según Pedro Cerrillo (2007) podemos encontrar:

El lector tradicional, lector de libros, lector competente, lector literario que, además, se sirve de los nuevos modelos de lectura, como la lectura en internet, por ejemplo.

El lector nuevo, el consumidor fascinado por las nuevas tecnologías, enganchado a la red, que sólo lee en ella: información, divulgación, juegos, que se comunica con otros (chatea), pero que no es lector de libros, ni lo ha sido tampoco antes. Es un lector que tiene dificultad para discriminar mensajes y que, en ocasiones, no entiende algunos de ellos.

¿Existe todavía esta diferenciación?¿Existe todavía esta diferenciación?

Posiblemente sí, por lo que debemos esforzarnos en integrar estas nuevos espacios en la formación lectora para intentar dotar al lector nuevo de capacidades e intereses similares a los del lector competente.


Competencias Competencia en comunicación lingüística Competencia matemáticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artísticaCompetencia para aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal


Definición de competencias ¿en

paralelo? o intertextualizadas


http://blog.leer.es/las-clases-de-textos-en-el-marco-de-la-lectura-de-pisa/

Asumir los nuevos tipos de textos. PISA 2009


http://blog.leer.es/las-clases-de-textos-en-el-marco-de-la-lectura-de-pisa/

De la Estética de la recepción

Frente a la estética clásica basada en el autor, el texto “canónico” la aceptación de unas categorías, Internet viene a confirmar los planteamientos más osados de la escuela estructuralista o de la teoría de la recepción: no hay un texto como único referente, sino un flujo de información, de intertextos, que además son inestables, se enriquecen y contradicen continuamente y se pueden recorrer –como Alicia en el País de las Maravillas- en cualquier dirección. (Eloy Martos Núñez y Gloria García Rivera 2001)

A la interactividad


“Sin embargo, leer, y enseñar a leer en un medio como Internet y con su herramienta natural, el hipertexto, significa enfrentarse a un dispositivo tecnológico al servicio de la educación, en el que una cuestión previa es, sin duda, el cambio de enfoque en el encuentro con el discurso.” (Laura Borràs)

a la interactividadLa web de lectoescritura multimedia.


http://www.tucamon.es/contenido/transformaciones-literarias-en-la-red-laura-borras III Encuentro Plenario Red Universidades Lectoras Noviembre 2010

Todo trabajo creativo es derivativoTodo libro es hipertextoLas ideas son libres(Laura Borràs)


http://www.tucamon.es/contenido/transformaciones-literarias-en-la-red-laura-borras



Long life learning…o lo que hacen los lectores desde siempre…

• Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida.

• 1. Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional. LOE, (17158 4 mayo 2006)


1. Juego. Experimentar con lo periférico para aprender a resolver problemas.

2. Representación. Adoptar identidades alternativas con propósito de improvisación y descubrimiento.

3. Simulación. Interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real.

4. Apropiación. Reinterpretar y remezclar contenido mediático.

5. Multitarea. Examinar el entorno y centrar la atención cuando se necesite en detalles significativos.

6. Pensamiento distribuido. Interactuar de forma significativa con herramientas que expanden las capacidades mentales.

7. Inteligencia colectiva. Sumar conocimiento y comparar las notas con otros con una meta común.

8. Juicio. Evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información.

9. Navegación transmediática. Seguir el flujo de las historias y la información a través de diferentes medios.

10. Trabajo en red. Buscar, sintetizar y diseminar información.

11. Negociación. Viajar por comunidades diversas, percibiendo las múltiples perspectivas, y comprendiendo normas alternativas. http://tiscar.com/2009/02/23/video-new

-media-literacies-en-espanol/

Nuevas habilidades según Henry Jenkis

New Media Literacies,


http://tiscar.com/2009/02/23/video-new-media-literacies-en-espanol/









2. Sobre la Web 2.0 y el Conectivismo2. Sobre la Web 2.0 y el Conectivismo

La web social: una web centrada en el usuario

¿Falta algo?UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

“No es una herramienta en sí, es una actitud, una nueva forma de uso de la web. La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final.”

Dolores García. Web 2.0 y Blogs. DIM-EDUCA

¿Qué es más importante:el contenido o el diseño? El uso


Los contenidos ocupan la última posición en el escalafón, al ser fácilmente “reemplazables”.

Alumn@Alumn@ –Participa –Participa Profesor@Profesor@ –Facilita, Orienta, Conduce, Dinamiza –Facilita, Orienta, Conduce, Dinamiza

Nativos Inmigrantes, Sabiduría digital (Marc Prensky2009)–¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias? –La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-ReidSurvey, noviembre 2007 ). –El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of Guelph2008).

CONECTIVISMO G. SiemensHerencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, entre otras.-La gente aprende como las redes.-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.-Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.-La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial

Edupunk, educación expandida y entornos personalizados de aprendizaje.

D. Reig


La evolución de la didáctica: Participar en la búsqueda y elaboración del conocimiento

Mi claustro es la red. J. Adell


EDUCACIÓN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0-DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA 2.0

Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto.Apostar decididamente por el aprendizaje activo.Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones.Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción entre sí del alumnado (de dentro y fuera de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo.Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario.Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los llamados “nativos digitales” cómo quieren aprender.

Andrés Pedreño (2009)


“olvídate de los blogs.. piensa en diálogo abierto…olvídate de los wikis… piensa en colaboración…olvídate

de los podcasts.. piensa en la democracia de la voz…olvídate de los RSS y agregadores… piensa en redes

personales…olvídate de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuración fundamental

de cómo se crea, se disemina y se valida el conocimiento.”

No es herramienta, es metodologíaG. Siemens

Citado de D. Reig: Edupunk y Educación Expandida

3. Nuevo Enfoque y 3. Nuevo Enfoque y Lectoescritura MultimediaLectoescritura Multimedia


Enfoque comunicativo social y participativo (Tíscar Lara 2009)

Enfoque Tecnológico Enfoque Comunicativo, Social y Participativo

Leer la Red Escribir la Red

Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ

Tecnología como FIN en sí misma

Tecnología como MEDIO para Comunicar, Crear, Expresar

Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar-Compartir

HIPERTEXTO INTERTEXTO

ENSEÑAR APRENDER


Concepto de Intertexto Lector Antonio Mendoza Fillola

En http://cervantesvirtual.com El intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicitar los distintos aspectos de la formación literaria desde la perspectiva didáctica, porque la funcionalidad del intertexto lector como activador de conocimientos en el proceso de lectura y en la actividad de reconocimiento textual resulta determinante para la adecuada interpretación de muchos textos.

Centrarse en el concepto didáctico, no en de teoría de la literatura


http://cervantesvirtual.com/

http://cervantesvirtual.com/

Profundizando en el concepto 2.0Profundizando en el concepto 2.0Herramientas DinámicasHerramientas Dinámicas

Escuela 2.0 Fernando Posadas

ContinenteContinente ContenidoContenidoSignificanteSignificante SignificadoSignificado


http://www.slideshare.net/proyectoheda/web-social-y-educacin-anlisis-de-contexto-actual

Destrezas, habilidades y herramientas

Tíscar Lara 2009


Lectoescritura Multimedia

Lectoescritura multimedia. Se trata de un término que todavía no se ve mucho, aunque la vida cotidiana está llena de ejemplos que confirman su existencia. Nace de la combinación de la palabra escrita con imágenes, sonidos, voz, vídeo, código HTML… La lectoescritura multimedia, que llegó con las tecnologías de la información y la comunicación, ya es una parte de la cultura digital.

En cada momento histórico, los niños han jugado con los elementos propios de su tiempo. Ahora estamos en la llamada sociedad de la información, así que deberían jugar con ella, con la información. Hoy se recibe especialmente a través de los medios electrónicos, en distintos soportes, en contextos diversos y en diferentes lenguajes. Es decir, que tanto la lectura como la escritura se han vuelto cada vez más multimedia, con el empleo de texto, imágenes y sonido.

“En realidad sucede lo contrario: se lee y se escribe más que nunca, pero en distintos soportes, en distintos contextos y en distintos lenguajes, puesto que la lectoescritura es cada vez más multimedia…” Tíscar Lara , La competencia digital en el área de Lengua


http://tiscar.com/

http://tiscar.com/2009/08/06/libro-la-competencia-digital-en-el-area-de-lengua/

El aprendizaje de la lectoescritura sigue siendo, en cierta medida, la prueba de iniciación que solicitamos a los niños para lograr su integración completa en la sociedad. Y en ese proceso, la escritura es una actividad básica: mediante su uso nos enfrentamos, de manera consciente, a ideas y palabras para descubrir y experimentar con su significado. De hecho, escribir activa el desarrollo del pensamiento de una forma reflexiva.Por esa razón, la enseñanza de la escritura no puede dejar a un lado las herramientas multimedia que Internet y la Web 2.0 ya nos ofrece. Mediante su uso, tanto el profesor como el alumno pueden difundir sus creaciones personales y sus ideas, y comunicarse con mucha gente, por ejemplo, en los blogs y en los wikis. También se puede mostrar el trabajo en el aula gracias a las pizarras digitales.

http://www.educacontic.es/blog/la-lectoescritura-multimedia Mario Aller


http://www.educacontic.es/blog/la-lectoescritura-multimedia



4. Algunas prácticas en didáctica 4. Algunas prácticas en didáctica 2.0: 2.0: BlogsBlogs Servicios de Redes SocialesServicios de Redes Sociales MicrobloggingMicroblogging Plataformas específicasPlataformas específicas y mucho más…y mucho más…


Una presentación de las herramientas¿En necesaria?

Múltiples herramientasy posibilidades en constante evolución


¿Con qué? ¿Para qué? O ¿Cómo?

Valoración didáctica de las Herramientas

http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html










A. Servicios de Redes A. Servicios de Redes Sociales: Facebook y Sociales: Facebook y TuentiTuenti


Empecemos por Empecemos por FacebookFacebook

http://apps.facebook.com/frasesbenedetii/

http://apps.facebook.com/neruda-dijo/ http://www.facebook.com/?ref=home#!/PoetaMiguelHernandez







http://apps.facebook.com/neruda-dijo/





http://www.facebook.com/?ref=home#!/PoetaMiguelHernandez






Libro de Caras o las Libro de Caras o las Caras de un libroCaras de un libro


Usos específicos: Tuenti de Bohemia

http://repasodelengua.blogspot.com/2010/11/tuenti-de-bohemia.html

Con tan apretada agenda, decidimos trasladar parte del comentario de Luces de bohemia, la lectura del trimestre, fuera de horas de clase. Concretamente, el seguimiento de la lectura se haría en Twitter (dado el escaso éxito de Edmodo); sin embargo, ante esa propuesta, el alumnado en pleno sugirió que lo hiciésemos enTuenti.








http://www.edmodo.com/public/primero-bachiller?group_id=10157

http://es.wikipedia.org/wiki/Tuenti

B. Blogs: Cuentos 2.0

La integración de la lengua y la literatura junto a otras actividades hace que muchas veces las propuestas queden escondidas en blogs generales. Directamente relacionado con la literatura destacamos el proyecto “Cuéntamelo 2.0”. http://abru5-6.blogspot.com/search/label/proyecto%20cu%C3%A9ntamelo%202.0 La idea parte de Juanjo Muñoz con “Caperucita 2.0” http://elblogdejuanjo.wordpress.com/2009/10/23/caperucita-2-0/ y Gregorio Toribio Álvarez lo adaptó a su clase y nos ofrece su versión de “Blancanieves y los 7 microbloggers”. Han aparecido más versiones


http://elblogdejuanjo.wordpress.com/2009/10/23/caperucita-2-0/

http://elblogdejuanjo.wordpress.com/2009/10/23/caperucita-2-0/

• Distinguimos dos modelos principales relacionados.

– Blogs de docentes:• A pie de aula de Lourdes Doménech http://

apiedeaula.blogspot.com/, el Cuaderno Amarillo de Angus Iglesias http://www.angusiglesias.com/cuaderno-amarillo/ o Re(paso) de Lengua de Antonio Solano. http://repasodelengua.blogspot.com/

• A través de ellos encontramos infinidad de actividades, propuestas y sobre todo enlaces a otros blogs.

– Blogs del alumnado donde cuelgan sus propuestas, enlaces y actividades.

• Somos de Primero de Bachillerato del IES La Rosaleda de Málaga (autorretrato en Podcast). http://somoslos1.blogspot.com/2009/11/autorretrato-del-1bc.html

• Seres de lengua (una antología completa de poesía en la red, a través de videos, presentaciones, enlaces y textos). http://seresdelengua.wordpress.com/

Secundaria y Bachillerato, un sinfín de historias.


http://apiedeaula.blogspot.com/



http://www.angusiglesias.com/cuaderno-amarillo/



http://repasodelengua.blogspot.com/



http://somoslos1.blogspot.com/2009/11/autorretrato-del-1bc.html




http://seresdelengua.wordpress.com/



Literatura infantil y juvenil en la web social Un espacio por investigar

Para referirnos a este espacio hablamos de LIJ 2.0. Es imprescindible recordar que esta literatura es la base para el desarrollo de la competencia literaria integrada en el desarrollo lectoescritor. Citaremos solamente espacios de reflexión y crítica, dejando para otros análisis los blogs de escritura e ilustración. Revistas de LIJ como Pizca y papel, la Revista Premura o desde Argentina, Espacio de Literatura Infantil y Juvenil . http://elblogdepizcadepapel.blogspot.com/http://www.premura.com/revista/lij/http://www.espaciodelij.blogspot.comCrítica directa y constante a través de blogs teóricos individuales. Literatura Infantil y Juvenil Actual de Jorge Gómez Soto, Darabuc de Gonzalo García, o El Cuaderno de apuntes de Pedro Villar, son referentes ineludibles con miles de accesos desde todo el mundo. http://lij-jg.blogspot.com/http://darabuc.wordpress.com/http://pedrovillar.blogspot.com/


http://elblogdepizcadepapel.blogspot.com/



http://www.premura.com/revista/lij/



http://www.espaciodelij.blogspot.com/

http://www.espaciodelij.blogspot.com/

http://lij-jg.blogspot.com/



http://darabuc.wordpress.com/



http://pedrovillar.blogspot.com/



Poemas por un tubo

http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/

http://laodiseadelosulises.blogspot.com/2010/04/poesia_27.html

http://lobosenlasparedes.blogspot.com/2008/12/vamos-jugar-con-la-poesa.html




















ACTIVIDADES: DE LA ANIMACIÓN LECTORA A LA INVESTIGACIÓN

oForos de discusión y chats en la red social: “Libros tradicionales y Libros Electrónicos”, “23 de abril día del libro”, “El uso de presentaciones en clase”, “Aprendizaje Cooperativo” o “Escuela 2.0” oPresentación de diapositivas y otros documentos a través de los blogsoClub de Lectura Online y Reseñas de obras de Literatura JuveniloBúsquedas guiadas-Guías de lectura WebquestoAdaptaciones a nuevos formatos de textos literarios

Blog de Máster de Secundaria http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com


http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/

http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/

CLUBS DE LECTURA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

Lengua y Literatura y su Didáctica (Primaria y Musical)2010-2011http://labitacoradelasmalicias.blogspot.com 2009-2010http://dondeleenlasmaestras.blogspot.com http://pentagramadecuentos.blogspot.com 2008-2009http://www.lobosenlasparedes.blogspot.com/http://www.musicosenlasparedes.blogspot.com/ 2007-2008http://www.pecesdecoloresylobosenlasparedes.blogspot.com/Literatura Infantil (Magisterio de Infantil) 2009-2010http://lectorasdeliteraturainfantil2010.blogspot.com/2008-2009http://lectorasdeliteraturainfantil.blogspot.com/


http://labitacoradelasmalicias.blogspot.com/

http://labitacoradelasmalicias.blogspot.com/

http://donde/

http://donde/

http://donde/

http://www.lobosenlasparedes.blogspot.com/



http://www.musicosenlasparedes.blogspot.com/



http://www.pecesdecoloresylobosenlasparedes.blogspot.com/



http://lectorasdeliteraturainfantil.blogspot.com/



C. Twitter, “la última frontera”


EN LA EDUCACIÓNSteve Wheeler, profesor de la Facultad de Educación en la Universidad de Plymouth

1. Tablón de anuncios: Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante.2. Resumiendo: Pedir a los alumnos que lean un artículo o capítulo y, a continuación, hacer un resumen o síntesis de los principales puntos. Un límite de 140 caracteres exige mucha disciplina académica.3. Compartir enlaces: Periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir con sus compañeros enlaces interesantes que haya descubierto.4. Twitter al acecho: Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso. Mejor aún si esta acción se puede vincular a un evento. Por ejemplo, durante la elección presidencial de los EE.UU., muchas personas siguieron @ BarackObama y se mantuvieron al día de sus discursos, etc.)5. El Tweet del tiempo: Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella – elegir una imagen que represente su figura histórica- y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría (por ejemplo, Cervantes, William Shakespeare, Julio César).

http://www.asiseaprende.cl/web/2009/12/01/los-diez-mejores-usos-de-twitter-en-la-educacion/








6. Micro-encuentros: Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Generar debates o reflexionar sobre la clase diaria.7. Microcuentos colaborativos: Escritura progresiva y colaborativa para crear microrrelatos en 140 caracteres. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un período de tiempo.http://twitter.com/microrrelatoSMs http://www.twijote.com/connect.php 8. Traducir frases: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.9. Tweming: Comenzar un tema (de acuerdo a una etiqueta única precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por Twemes u otro agregador.10. Twitter amigo: Animar a los alumnos a encontrar un amigo de otro país y conversar regularmente con él durante un período de tiempo para conocer su cultura.


http://twitter.com/microrrelatoSMs




http://www.twijote.com/connect.php




Concursos, Premios, SMs..

http://concurso-relatos-tablondeanuncios.blogspot.com/





http://www.microrrelatos-sms.com/







Quedamos en Twitter para Leer. One Book-One Twitter

Dibujo de Eulogia Merle- EULOGIA MERLE

http://www.elpais.com/articulo/Tendencias/Quedamos/Twitter/leer/elpepitdc/20100531elpepitdc_1/Tes

One book, one Twitter el club de lectura que Jeff Howe, profesor de la Universidad de Harvard y editor de la revista Wired.8.000 personas comparten la lectura de American Gods de Neil Gaiman








Educación Literaria y Twitter

http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=1420


D. Redes sociales Específicas


Juan José de Haro, Redes sociales y Educación, 2010, Ed. Anaya.

Plataformas en transformación

Red Social en la UA: Desde http://didacticalenguayliteratura.ning.com http://grou.ps/didacticalenguayliteratura

hasta http://didacticalenguayliteratura.grouply.com


1 entre tants. Un ejemplo a seguir

http://1entretants.ning.com/


Una experiencia específica: III Encuentro RUL

http://lecturasticyuniversidad.grouply.com/





Curso específico: Literatura Fantástica

http://literaturafantsticayfenmenodemasascursouniversidadeslectoras.grouply.com/





Envía tus propuestas a [email protected] http://lecturasticyuniversidad.grouply.com/

5. Trabajo en red5. Trabajo en red

Actividad para la red:¿Qué actividad de promoción lectora se te ocurre con un servicio de redes sociales como Facebook o Tuenti?






Una web en constante evolución…

Las tecnologíasNO DEBEN sustituir la lectura.NO DEBEN sustituir al docente.NO DEBEN limitar la competencia comunicativa.NO DEBEN simplificar la educación literariaDEBEN aportar un "valor añadido".DEBEN ayudar al docente en su tarea.DEBEN ser funcionales para el alumnado.DEBEN ser un instrumento de motivación.

“Lectura y Literatura en la Era 2.0” Toni Solano http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20



http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20






Muchas graciasMuchas gracias, Esta presentación está en: http://universidadeslectoras.blogspot.com Sigue el trabajo en: http://lecturasticyuniversidad.grouply.com/


http://universidadeslectoras.blogspot.com/

http://universidadeslectoras.blogspot.com/




Notas de la presentación

Sobre los materiales e imágenes utilizados•Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o webs de los autores citados y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo.•Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores: [email protected] •Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es acompañar a la versión en texto del artículo. •Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.


http://images.google.es/imghp?hl=es

http://images.google.es/imghp?hl=es

http://www.flickr.com/





Notas…

Wordle: Construcción y Desconstrucción de poemas

http://wordle.net

Como se dibuja a un niñoPara dibujar un niñohay que hacerlo con cariño.Pintarle mucho flequillo,que esté comiendo un barquillo;muchas pecas en la caraque se note que es un pillo;pillo rima con flequilloy quiere decir travieso.Continuemos el dibujo:redonda cara de queso.

http://www.wordle.net/show/wrdl/2718219/Como_se_dibuja_a_un_ni%C3%B1o


Bibliotecas y animación a la lectura

Propuestas de centros como No sólo libros de la Biblioteca del IES Francisco de los Ríos de Fernán Núñez de Córdoba http://bibliorios.blogspot.com/

“Papel en blanco” es un blog colectivo sobre literatura, el arte de los libros y el apasionante mundo de la lectura http://www.papelenblanco.com/ Animación a la Lectura, http://animacionalaectura.blogspot.com/

Bbibliotecas que presentan su trabajo a través de la web como la Biblioteca Municipal de Cocentaina y la Biblioteca Popular Sarmiento. http://bibliopoemes.blogspot.com/


Education

Tecnologias de la palabra rovira 2011 def