TOIMINNALLINEN SUOMEN KIELEN OPETUS &

OMAN ÄIDINKIELEN TUKEMINEN

Jenni Alisaari

Turun yliopiston opettajankoulutuslaitos

JOKAINEN OPETTAJA ON KIELEN OPETTAJA

Kieli on opetuksen kohde kaikenlaista sisältöä opetettaessa.

Opiskelukielitaidon omaksuminen vie keskimäärin viisi vuotta.

Alle kouluikäisenä kieli on vasta kehittymässä.

Jenni Alisaari 2015

VARHAISKASVATUKSEN S2-OPETUS

• S2-tuokioiden sisällön siirryttävä ryhmän arkeen

• esiopetus sellaisenaan ei riitä kielen oppimiseen

• Miten minä toimin suomen kielen mallina?

Jenni Alisaari 2015

VUOROVAIKUTUS PÄIVÄKODISSA

• kieli kehittyy vuorovaikutuksessa

• Millainen puhuja olet?

Jenni Alisaari 2015

VARHAISKASVATUKSEN S2-OPETUS

• oman toiminnan tiedostaminen ja vastuu

• opettaja auttaa ymmärtämään, tiedostamaan oppijoiden omaa kielellistä toimintaa

• spiraalimalli – asioihin palataan moneen kertaan

Jenni Alisaari 2015

MITEN OPETAN? MITÄ OPETAN?

• liikkeelle lasten kielenkäyttötarpeiden havainnoinnista

• tavoitteiden asettelu havaintojen pohjalta

• reseptiivisiä taitoja kehitetään ensin (ei vaadita omaa tuottamista)

• fraasioppiminen

• taitojen saavuttamisen arviointi -> uudet tavoitteet

Jenni Alisaari 2015

KUULLUN YMMÄRTÄMINEN

• Prosessointikuorma

• Melu haittaa kuullun ymmärtämistä

• Kuullun ymmärtämisen tukeminen

Jenni Alisaari 2015

OHJATTU LEIKKI

• Tärkeää: säännöt & kielellinen malli

• Aikuinen voi kielentää toimintaa (myös muuten arjessa tärkeää)

• Samalla havainnoidaan: missä vaiheessa lapsen suomen kieli on?

Jenni Alisaari 2015

”Pärjääminen” ei tarkoita, etteikö kielen opetusta

tarvittaisi.

SANASTO

• Sanan tunnistaminen on helpompaa kuin tuottaminen ja ”osaaminen”.

• Sananselitykset, muistipelit

• Toisto!

• Miten sanat tunnetaan lapsiryhmässä?

Jenni Alisaari 2015

MITEN AIKUINEN VOI TUKEA TARINAN KERTOMISTA?

KÄYTTÖPOHJAINEN KIELENOPPIMISKÄSITYS

• Oppiminen

• mallien ja säännönmukaisuuksien hyödyntämistä

• perustuu kielenkäyttötilanteisiin

• tapahtuu lähikehityksen vyöhykkeellä

• Tieto automaattistuu vähitellen.

• Automaattistuneen tiedon soveltaminen

Jenni Alisaari 2015

MILLAISIA FRAASEJA ON HYVÄ OPETTAA LAPSILLE PÄIVÄKODISSA?

Kuva: Fanni ja Ella Alisaari

VERTAISOPPIMINEN

• Lapsi oppii tehokkaammin vertaiseltaan kuin opettajaltaan

• Ryhmän positiivinen vaikutus & sosiaalinen tuki

• Yhteishengen luominen ja vahvistaminen tärkeää

• Toisiin tutustumista tuettava

Jenni Alisaari 2015

Huom! Ryhmässä toimiminen ei välttämättä tarkoita, että lapsi ymmärtäisi

kielellisiä ohjeita.

MILLAISIA KUULLUNYMMÄRTÄMISEN TAITOJA PÄIVÄKODISSA TARVITAAN?

LINJA-AUTOSSA

• Yksi valitaan linja-auton kuljettajaksi (voi olla opettajakin)

• Muut jonottavat yhdellä tai useammalla pysäkillä.

• Kuljettaja ajaa pysäkiltä toiselle.

• Muut: ”Hyvää huomenta, pääsenkö kyytiin?” (samalla ojennetaan kuljettajalle kortti)

• Kuljettaja: ”Et pääse, koska…”

• Toisella kierroksella kuljettaja: ”Hyvää huomenta, tervetuloa!”

• Avainsanoja – Opettajan opas. Sanoma Pro

Jenni Alisaari 2015

TYÖPAIKKOJA & TEKEMISIÄ

• Istutaan piirissä. Kortit kahdessa pinossa piirin keskellä: tekemiset & työpaikat

• Ensimmäinen nostaa paikkakortin ja kysyy: ”Mitä sinä teet silloin, kun minä olen… (päiväkodissa)?

• Seuraava vastaa tekemiskortin perusteella: ”Minä… (luistelen).”

• Näin jatketaan.

• Avainsanoja – Opettajan opas. Sanoma Pro

Jenni Alisaari 2015

LAULUT JA LORUT

• Melodia ja rytmi auttavat muistamista

• Toistosta mielekästä

• Liike yhdistettynä sanoihin tukee oppimista vielä enemmän

• Systemaattisuus

• Millaista kieltä lauluista ja loruista opitaan?

Jenni Alisaari 2015

TVT:N KÄYTTÖ

• iMovie: yhteiset tarinat

• Sähköinen ääni–kuvasanakirja

• Esineet, kuvasarjat, kuvat -> kerrotaan sanoja, lauseita, tarinoita ja kuvataan ne (Explain everything)

• PuppetPals

• lapsi voi kuvata omaa ympäristöään

• Miten lapsen ympäristö tarjoaa opittavia asioita?

• Mihin lapsi kiinnittää huomiota?

Jenni Alisaari 2015

ARVIOINTI

• Edellyttää riittävästi evidenssiä

• Jatkuva seuranta

• Johdonmukainen tarkastelu

• Kattavuus

• Kielitaidon osa-alueet kehittyvät usein eritahtisesti kielitaitoprofiili voi olla hyvinkin epätasainen

Jenni Alisaari 2015

MITÄ KIELITAITO ON

• Arvostukset

• Mikä on tavoiteltavaa?

• Minkä taidon kehittymistä seurataan?

• Mitä ja miten opetetaan?

• Mitä ja miten arvioidaan?

• Miten kielitietouden avulla kehitetään kielitaitoa?

• taitojen ja osaamisen kehittäminen

Jenni Alisaari 2015

YKSILÖN NÄKÖKULMA ARVIOINTIIN

Voimaannuttaminen, omien vahvuuksien ja uusien haasteiden löytäminen

Minäkäsitys

Mitä on taito ja

osaaminen?

Opinko oppimaan?

ARVIOINTI OPPIMISEN TUKENA

• arvioinnin perustuttava opetuksen tavoitteille

• oppilaan kehityksen ja oppimisen tukeminen

• osaamisen tunnistaminen ja arvostaminen

MONIKIELISYYDEN & OMAN ÄIDINKIELEN TUKEMINEN

Jenni Alisaari 2015

ESIKOULULAISET

• Kiinnittävät tietoisesti huomiota kielelliseen ympäristöön

• Havaintoja sekä omasta kielestä että muista ympärillä puhuttavista kielistä

-> kielimaailma useammin monikielinen kuin yksikielinen (Mård-Miettinen, Kuusela, Kangasvieri, 2014)

-> uusi OPS: kielikasvatus, kielitietoisuus, monikielisyys

Jenni Alisaari 2015

MONIKIELISYYS

• Lisää kielellistä tietoisuutta

• Parantaa valikoitua tarkkaavaisuutta

• Edistää metakongnitiivisia taitoja

• Hidastaa dementian puhkeamista

• Yhteisöllinen voimavara

Dufva & Pietikäinen, 2009

Jenni Alisaari 2015

KIELIKELLO

Piirrä kello. Kirjoita kellon ympärille, mitä kieliä käytät tai kuulet päiväsi aikana.

Kuva pixabay.com

Jenni Alisaari 2015

MONIKIELISYYDEN TUKEMINEN

• Vaatii tietoisia toimia KAIKILTA aikuisilta

• Kielellisesti rikkaat ympäristöt

• Kuulluksi ja nähdyksi tuleminen

• Haluaako lapsi erottua ryhmästä?

• Koko ryhmän monikielisyys!

Jenni Alisaari 2015

KEINOJA MONIKIELISYYDEN TUKEMISEEN

• Tervehdykset & fraasit

• Onnittelulaulut

• Ruokasanastoa

• Vaatteita

• Lelujen nimiä

• Eläimiä

• Satuhahmoja

• Kauppaleikki

Jenni Alisaari 2015

LISÄÄ KEINOJA

• Monikielisten työntekijöiden hyödyntäminen

• Satuhetket omalla kielellä (monikieliset työntekijät, lähikoulujen oppilaat)

• ”Kielikerhot”

• Kieli- ja kulttuuri-illat – vanhemmat mukaan

Toisaalta myös:

• Avoimet ovet – suomalaisen päiväkodin toiminta tutuksi perheille

Jenni Alisaari 2015

OMAN ÄIDINKIELEN TUKEMINEN

• oma äidinkieli -> toisen kielen oppiminen, kaikenlainen oppiminen

• Lapsen identiteetti , itsetunto, ajattelu, tunne-elämä & minäkuva

• Perustuslaki: oikeus ylläpitää ja kehittää omaa äidinkieltä

• Vanhemmille tietoa oman äidinkielen merkityksestä – äidinkielellä luetut sadut!

Jenni Alisaari 2015

KÄYTÄNNÖN TUKEA ÄIDINKIELELLE

• Suomen kielen tuokioiden sanasto: etukäteen kotiin tutustuttavaksi omalla kielellä –yhteistyö vanhempien kanssa!

• Omakieliset kirjat päiväkodissa (kirjastoyhteistyö) – oman äidinkielen arvo

Jenni Alisaari 2015

MILLAISTA KIELIPEDAGOGIIKKAA?

• Onko päiväkotinne seinillä tekstejä muilla kuin suomen kielellä?

• Kuuleeko päiväkodin työntekijöiden käyttävän muita kieliä kuin suomea?

• Annetaanko lasten käyttää keskenään muita kieliä kuin suomea?

Jenni Alisaari 2015

LÄHTEITÄ JA LISÄÄ LUETTAVAA

• Gyekye, Marjaana, Kurki, Riikka & Muukkonen, Minna (2009). Avainsanoja – S2. Opettajan opas. Tammi.

• Dufva, Hannele & Pietikäinen, Sari (2009). Moni-ilmeinen monikielisyys. Puhe ja kieli, 29 (1), 1–14.

• Mård-Miettinen, Karita, Kuusela, Elisa & Kangasvieri, Teija (2014). Esikoululaisten käsityksiä kielten oppimisesta. Kasvatus, 45 (4), 320-332.

Jenni Alisaari 2015