Oreto Cuenca Garcia Didàctica de la Música II

CLASSE PRÀCTICA VALENCIANA

Nivell: Cicle Superior Durada de la sessió: 3 o 4 sessions

1a SESSIÓ

1. Escoltar una “Despertà” típica de València i distingir els diferents plans sonors.

Objectiu: Distingir els diferents plans sonors de la “simfonia” de la Despertà.

Contingut: Escoltar una música que serveix per despertar el poble.

Temps: 5’

Materials: Arxiu midi amb la melodia; powerpoint amb una imatge de la “Despertà” i

imatge de la dolçaina i el tabalet (annex 1)

Desenvolupament:

Explico als alumnes que escoltaran una música típica de València, que sona pels pobles

per despertar la seva gent quan es celebra la festa major (també per falles s’acostuma a

escoltar pels carrers). La música en qüestió acostuma a tocar-se a les 8 del matí, fins i

tot després de nits de revetlla que tothom ha anat a dormir molt tard. És molt típic dels

pobles més petits. La música que jo tinc gravada està gravada durant les festes del poble

de l’Alcúdia, la verge del qual és la Mare de Déu de l’Oreto, la patrona que duu el meu

nom, gens comú a Catalunya.

D’entrada dic als alumnes que escoltin atentament la música, però no els dic quins

instruments s’escoltaran perquè es tracta de que ells siguin capaços de discriminar-los

auditivament. Posteriorment entre tots anomenem els instruments i sons que s’han

escoltat: 1. petards; 2. dolçaina; 3. tabalet; 4. campanes. Tornaríem a escoltar la peça

una altra vegada per acabar de veure si sonen tota l’estona, o bé al principi i al final, o

bé de tant en tant. A la pissarra faríem un musicograma entre tots del que hem escoltat

per tal que veiessin els diferents plans sonors.

Els mostraria a través del powerpoint una imatge de la dolçaina i el tabalet i els

explicaria a grans trets les característiques d’aquests instruments (instrument de vent

fusta de doble canya), la semblança i diferència de la dolçaina valenciana amb la gralla

catalana (la dolçaina és més aguda). Els explicaria que el tabalet sempre acompanya la

dolçaina i que s’afina mitjançant uns claus que tiben la membrana.

2. En grups de 5/6 persones crear una Despertà amb instruments de percussió i

seguint el mateix model que l’audició anterior.

Objectiu: Potenciar la creativitat amb instruments de percussió i interpretar la

composició a la resta de companys; Respectar i gaudir de cadascuna de les

composicions que s’escoltin a la classe.

Contingut: Per grups de 5/6 persones crear una melodia A B A amb un ritme

determinat i melodia i buscar 4 timbres diferents per fer una peça amb 4 plans sonors

diferents.

Temps: 45’

Material: Fitxa de la Despertà (annex, 2)

Desenvolupament:

Els col·locaria en grups de 5/6 persones i faria que cada grup escollís 3 instruments de

percussió i 1 de melòdic. A continuació els entregaria 1 fitxa a cada grup i els

l’explicaria a tots junts abans que comencessin a treballar. La fitxa ja predetermina les

notes i el ritme que han de fer servir per a les seves composicions. Es tracta de crear 2

melodies 4/4 amb 2 compassos que es repeteixen i escriure-les. Se’n faran 2 perquè la

composició ha de ser A B A i per tant fan falta dues melodies diferents. També hauran

de crear un ritme 4/4 amb l’instrument de percussió que ells triïn. El ritme també serà de

2 compassos 4/4 que es repeteixen. També crearan amb els altres 2 instruments que

tenen 2 sons diferenciats. Es tracta que per cadascun d’ells creïn una grafia no

convencional (representa que a classe ja han vist molts musicogrames i que estan molt

familiaritzats amb aquest tipus de treball).

Quan cada grup ja ha escrit i practicat la seva composició, aquesta serà escoltada per la

resta de companys. El mestre també la podria enregistrar per tal que un altre dia es

poguessin veure i proposar millores, o simplement escoltar-se i gaudir de la composició

realitzada.

Continguts treballats:

Explorar i percebre Interpretar i crear

Audició - Apreciació i reconeixement de timbres melòdics i rítmics en una peça musical

Llenguatge musical

- Escriptura de ritmes i melodies, emprant la grafia musical convencional

- Creació de música - Incorporació de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: grafia musical convencional i no convencional, interpretació i creació de partitures,...

Actituds

-Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

2a SESSIÓ

3. Aprendre El Tio Pep arranjada per a ser cantada a 2 veus i tocada per

instruments de placa i de percussió.

Objectiu: Aprendre una cançó tradicional valenciana; Interpretar una partitura.

Contingut: Cantar una cançó amb acompanyament instrumental (de placa i de petita

percussió).

Temps: 45’

Material: Partixeles de les 2 veus juntes; partixeles dels acords dels instruments de

placa; partixeles del ritme del pandero i els sonalls (annex 3,4,5)

Desenvolupament:

Aprenem tots junts la cançó (2 estrofes) i tots amb la 1a veu. Després l’aprenem tots

amb la 2a veu. Un cop apresa, parteixo la classe en 2 grups i uns fan la 1a veu i els

altres la 2a veu. Si cal, un cop apresa la cançó reparteixo les partixeles perquè sempre hi

ha alumnes que si veuen les notes afinen amb més facilitat. De tota manera, crec que

l’aprenentatge de les 2 veus per imitació és més eficaç. El que sí cal fer és mostrar la

partitura sencera a la pissarra, a través del powerpoint mentre l’estem aprenent. Això

donarà peu a parlar de les repeticions i veure el ritme ¾ i veure com s’escriuen en un

mateix pentagrama la 1a i 2a veu juntes.

Per imitació aprendríem a fer el ritme dels tambors i els sonalls, primer sense

instruments: els tambors els representaríem picant les cuixes amb les dues mans; els

sonalls picant de mans. Aquest ritme és fàcil per imitació. Tots junts l’aprendríem i

dividiríem la classe en 2 grans grups i el faríem tots junts sense instruments. Repartiria

els instruments i llavors a la classe ja hi hauria 4 grups: 1a veu; 2a veu; tambors; i

sonalls.

Afegiríem el xilòfon, carilló, metal·lòfon,...qualsevol instrument de placa que hi hagués

a la classe i els col·locaríem en un cantó de la classe per tal que un grup de nens

sortissin a tocar la partixela preparada pel mestre. Aquesta estaria projectada a la

pissarra (powerpoint) i la resta de companys ajudarien a tocar el grupet dels xilòfons tot

indicant-los les notes que han de tocar a cada compàs. Els mateixos músics tindrien

cadascú una partixela per interpretar la partitura. Seria ideal que cada alumne tingués un

instrument de placa per poder-ho provar tots al mateix temps, però bé, també podem fer-

ho per grupets.

Finalment es cantaria i interpretaria la cançó sencera tots alhora. Aquesta activitat també

es podria enregistrar en vídeo per tal que els alumnes es veiessin a posteriori i

s’autoavaluessin.

Continguts treballats:

Explorar i percebre Interpretar i crear

Cançó - Experimentació de les possibilitats sonores que poden oferir les agrupacions instrumentals.

- Interpretació de cançons desenvolupant la tècnica vocal, la dicció, l’afinació, les tècniques instrumentals i corporals i la coordinació tant individual com col·lectiva.

Llenguatge musical

- Incorporació progressiva de la grafia musical convencional en la lectura, interpretació de partitures

- Incorporació de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: grafia musical convencional interpretació de partitures,...

Actituds

- Adquisició de constància i progressiva exigència en la realització de produccions artístiques. - Interès per conèixer i valorar les manifestacions artístiques i culturals del nostre entorn.

3a SESSIÓ

4. Aprendre el Ball de la Carxofa (o Ball de les cintes, Ball de les gitanetes,...)

Objectiu: Aprendre dansa típica valenciana

Contingut: Escoltar i ballar una dansa típica de València

Temps: 30’

Material: Pal amb 8 cintes de colors de 2 metres cadascuna (foto; annex 6)

Desenvolupament:

Tota la classe en rotllana ens movem en una direcció tot fent els passos de la cançó i

mentre escoltem la peça. Farem els passos que explico a continuació. Tots junts també

practicarem el canvi de direcció que es produeix a la meitat de la peça.

A continuació un exemple de dos compassos de 2/4 que es repeteixen fins al final de la

música:

1r compàs de 2/4:

2 corxeres 1 negra

- avança el peu dret (1 corxera)

- el segueix el peu esquerre (1 corxera)

- avança el peu dret

2n compàs de 2/4

2 corxeres 1 negra

- avança el peu esquerre (1 corxera)

- el segueix el peu dret (1 corxera)

- avança el peu esquerre

Tota l’estona es fan els mateixos passos, galopant. Però com que la música té una part A

i una part B canvia la direccionalitat de la rotllana a mitja cançó. Així doncs, si en la

part A avancem cap a la dreta, en la part B avançarem cap a l’esquerra. Però, atenció, no

tothom balla en la mateixa direcció.

El ball el fan 8 persones que es posaran l’una al costat de l’altra. Cada persona agafa

una cinta i es col·loca en la seva posició de la rotllana. Cada persona se li assigna un

número per ordre, els parells començaran el ball avançant cap a la dreta i els imparells

començaran el ball avançant cap a l’esquerra. D’aquesta manera el ball comença amb 4

parelles mirant-se de cara. Els qui comencen avançant cap a la dreta passaran

primerament per sota de la cinta i els qui comencen avançant cap a l’esquerra passaran

la cinta per dalt de la parella. Es continua avançant alternant la cinta per sobre o per sota

de cada persona, i avançant a galop portant el ritme de la música, de manera que, un cop

finalitzada la part A de la melodia, al pal de la carxofa quedi un decorat com si fos una

trena de colors. Un cop feta la trena, aquesta s’haurà de desfer durant la part B de la

música. En aquesta part, i després d’un petit repòs amb peu junts al lloc inicial (la

música ja ho indica), avancem a la inversa de com havíem començat, tot desfent la

trena. Quan acaba la cançó el pal ha d’estar lliure de cintes i les cintes de colors

senceres col·locades en la seva posició inicial, en cercle, una cinta per a cada persona.

Per concloure el ball cada persona farà una volta sobre si mateixa abans d’acabar en peu

junts, amb la cinta a l’aire i mirant al pal.

Continguts treballats:

Explorar i percebre Interpretar i crear

Dansa - Interpretar una dansa i desenvolupar una coordinació tant individual com col·lectiva.

Actituds - Interès per conèixer i valorar les manifestacions artístiques i culturals del nostre entorn.

4a SESSIÓ

5. Practicar dictats de notes i ritmes, cantar cançons valencianes, escoltar

audicions entre d’altres coses amb una pàgina web valenciana.

Objectiu: Fer us dels recursos TIC i els seus avantatges

Contingut: Reconèixer notes i ritmes.

Material: La pàgina web de referència és: http://ensolmajor.com/ .

En sol major és un projecte per tal d’aprendre música tant a l’educació primària com a

les escoles de música de manera lúdica, creativa i innovadora. La pàgina web de

referència conté:

- Quaderns de música estructurats per trimestres i cursos amb: audicions,

partitures amb cançons valencianes i d’arreu, danses, instrumentacions, etc..

- Jocs musicals per practicar dictats de notes i ritmes a través d’un programa

d’ordinador, molt engrescador i interessant.

- Guia didàctica per al mestre

- Objectius, continguts i criteris d’avaluació de l’especialitat de música per als tres

cicles de primària.

- Vídeos musicals per a l’educació primària

- Fitxes per treballar a l’aula

- Enllaços molt interessants a pàgines web de música amb molts recursos per

treballar amb nens de primària i també secundària.

Desenvolupament:

Aquest recurs es podria usar al llarg de tot el curs però em centraré en l’apartat que fa

referència al reconeixement de ritmes i notes. En aquest apartat desenvoluparia

l’activitat individualment o per parelles depenent del nombre d’ordinadors que hi hagi

per alumnes. Preferentment optaria per un treball individual però si no fos possible per

parelles també pot ser interessant, tot i que es tracta de fer les activitats individualment,

com un repte personal més que no pas grupal.

D’aquesta web n’aprofitaria moltes coses però em va semblar molt interessant un

apartat per treballar el llenguatge musical concretament. Es troba a:

Quadern de música 4t → jocs → la caixa de música

Continguts treballats

Explorar i percebre Interpretar i crear

Llenguatge musical

- Utilització d’Internet per obtenir informació sobre audicions, cançons, estils musicals

Actituds

Tria un dels continguts i planteja tres objectius cronològics per ordre de dificultat:

Contingut: Cantar una cançó amb acompanyament instrumental

Objectius:

1. Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme.

2. Experimentar en les possibilitats expressives del so

3. Experimentar en les possibilitats que ofereixen els instruments.

Anomena i reflexiona quines competències bàsiques i artístiques estàs treballant.

1. Competència d’aprendre a aprendre: Té lloc, sobretot, en la primera activitat,

que en grups han d’inventar una composició i es potencia el treball en equip i

conjunt per elaborar un material. Tots han de pensar i proposar què poden fer.

Aprenen a treballar conjuntament, valorant les aportacions dels companys i

enriquint-se els uns dels altres.

2. Competència artística i cultural: Conèixer la cultura tradicional valenciana a

través de l’audició, la cançó i la dansa. Així com la capacitat de crear una

composició pròpia.

3. Tractament de la informació i competència digital: Utilitzar una eina d’internet

per treballar ritmes i notes.

4. Competència d’autonomia i iniciativa personal: El fet de treballar en grup fa que

cada persona hagi d’assumir una responsabilitat individual que consisteix en

aportar a la resta del grup coneixements propis.

Autoavaluació

Estic molt satisfeta de la classe preparada, tot i que la sessió que vaig dur a terme a la

classe va ser ràpid i corrents, doncs tenia el temps molt just i totes les activitats que vaig

preparar requerien d’una bona explicació per ser treballades a l’aula. El fet que disposés

de poc temps va fer que fos una mica descuidada en la manera de presentar l’activitat.

Així per exemple, quan vaig ensenyar la cançó de El Tio Pep, vaig oblidar donar el to...I

és molt important a l’hora d’ensenyar una cançó donar el to, i no cantar amb una

tonalitat diferent cada vegada, ja que això dificulta l’aprenentatge de la cançó ben

afinada. Finalment, però, vaig donar el to (perquè m’havien avisat). A l’aula sens dubte

ho tindré molt present i com que no hauré d’anar tan ràpid m’ho prendré amb més calma

i donaré el to tal com s’ha de fer.

Pel que fa a les partitxeles considero que no són necessàries perquè els alumnes cantin o

toquin correctament. Si bé sí que caldria projectar-les a la pantalla perquè els alumnes

veiessin com és la partitura. Així doncs, considero que poden aprendre primer una veu,

després l’altra, i el que fan els tambors i sonalls també ho poden aprendre per imitació.

En canvi, sí cal tenir la partitxela del xilòfon, ja que és més complicada de memoritzar.

Aquesta activitat té diferents nivells de dificultat i el que fa el xilòfon, per exemple, ho

demanaria a alumnes més avançats, que fan música fora de l’escola o bé que se’ls dóna

bé llegir notes. La qüestió és que tothom participi i se senti part imprescindible de

l’orquestra.

El ball de les cintes fou una mica caòtic a la classe però amb els nens ho explicaria més

a poc a poc i ho faria, primer sense música i després amb la música. Repetiríem, ens

aturaríem per explicar-ho de nou, per rectificar,...Sembla una dansa fàcil però em vaig

adonar que té la seva part complicada i és que si tothom no fa el mateix, si algú es

despista llavors no surt bé la trena i s’ha de tornar a començar.

Vaig poder fer una mostra de la pàgina web que vaig trobar per treballar a l’aula les

notes i els ritmes. Espero que tothom tingui una estona per mirar-se-la. És molt

interessant que els nens també puguin treballar individualment amb les eines TIC, així

cadascú explota les seves capacitats al seu ritme. Com més recursos tinguem per

treballar una mateixa cosa molt més ric serà el seu aprenentatge. Així, si treballen notes

i ritme a l’aula, amb diferents metodologies, i a més treballen aquest aspecte amb

recursos on line, estem atenent a la diversitat, ja que no tothom aprèn de la mateixa

manera, cadascú té més facilitats amb unes metodologies que amb les altres, i si la

nostra oferta és àmplia més possibilitats tindrem d’arribar a tothom.

Bibliografia: - Currículum educació primària –Decret 142/2007 DOGC núm.4915

Webgrafia: - Pàgina web en valència per a treballar la música a primària:

http://ensolmajor.com/

- Pàgina web del museu valencià de la festa, per cercar músiques amb dolçaina i

tabalet i per trobar concretament la música del Ball de la carxofa:

http://www.museuvalenciadelafesta.com/default.asp?DocID=308&RevID=&Tpl

=plantillainici.asp

Annex:

1. Imatge dolçaina i tabalet:

2. Fitxa “La despertà”

3. Partitura El Tio Pep a dues veus:

4. Partitxela dels sonalls i tambors:

5. Partitxela dels xilòfons:

6. Imatge del Ball de les cintes: