H. Marcela Borja Gallegos SUA 9053

“Las águilas no suben por las

escaleras”

Datos biográficos.

Célestin Freinet fue un pedagogo francés que nació en Gars, el 15 de octubre de 1896 y muere en Vence, el 8 de octubre de 1966.

Estudia en la Escuela Normal para Maestros de Niza, convirtiéndose en maestro en 1920,después de la Primera Guerra Mundial le quedó una grave incapacidad debido a la guerra.

Es nombrado profesor en Bar-Sur-Lop, después se va a Saint Paul de Vence, donde al aplicar su renovación pedagógica es fuertemente criticado y tiene conflictos por su enseñanza hasta que le prohiben enseñar en dicho pueblo.

Aunque le ofrecen un cambio de escuela, renuncia a ejercer en escuelas públicas y forma su propia escuela.

Como defensor del comunismo francés, Freinet defiende una enseñanza de calidad, y difunde sus ideas por varios países. Es detenido y encarcelado cuando estalla la Segunda Guerra Mundial, al ser liberado se incorpora a la guerrilla antifascista como dirigente de la Resistencia hasta 1944.

En 1945 vuelve a Vence, donde encuentra su escuela destrozada, emprende su reconstrucción, abriéndola nuevamente en l947.

Publica artículos y libros sobre educación y su propuesta educativa.Entre ellos: -- “La Escuela Moderna Francesa”

-- “Una pedagogía moderna de sentido común”

-- “Las invariantes pedagógicas”

Freinet, maestro de escuela rural, uno de los renovadores educativos más relevantes de su tiempo y del actual , no es anacrónico, su obra está dirigida a la mejora de la práctica de forma empírica e intuitiva, pero con un intento teórico y metodológico en una propuesta pedagógica moderna y abierta.

Las propuestas de Freinet nacen de la realidad escolar cotidiana, donde propone la expresión libre de los niños como base misma del modelo de enseñanza.

Freinet considera que el aprendizaje se realiza a partir de las propias experiencias de los niños.

Aplicar las técnicas de Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, considerarlo como partícipe de su propio proceso educativo.

El principio de cooperación debe permitir la construcción práctica de un ambiente educativo que por medio de Técnicas, potencien el trabajo de clase y tengan como base la libre expresión de los niños, para un aprendizaje significativo.

Estas técnicas se convertirán en verdaderos instrumentos de la construcción del conocimiento.

La escuela activa de Freinet parte de las necesidades del niño y constituyen el núcleo del proceso educativo

Propuesta educativa

Propone dar más importancia a los intereses de los niños que a sus capacidades Ya que considera a la capacidad, como un conocimiento adquirido y que los intereses son los que determinan el gusto por hacer las cosas.

La labor del maestro se limitará a ayudar al alumno a avanzar, y de registrar dichos avances.

Las primeras técnicas pedagógicas de Freinet surgen al atender a alumnos con diferencias intelectuales, carácter o nivel social.

Freinet crear una escuela en la que no exista un divorcio entre la escuela y la vida, pues piensa que la escuela debe introducir al trabajo y transformar la sociedad. Quería introducir la vida en la escuela.

Freinet sostiene que una pedagogía eficaz debe multiplicar las situaciones de comunicación en el medio escolar.

TECNICAS DE FREINET.

EL TEXTO LIBRE.Se va conformando espontáneamente por lo niños , provienen de su propia realidad.

LA IMPRENTA ESCOLAR.Instrumento que complementa la elaboración del texto libre al permitir su impresión, permite al niño comprobar que escribe para ser leído por otros.

LA CORRESPONDENCIA INTERESCOLAR.Abre la posibilidad al conocimiento de otros lugares.

FICHERO ESCOLAR.El fichero autocorrectivo, permite la autoregulación

EL TANTEO EXPERIMENTAL.

“El tanteo experimental” de Freinet es la forma intuitiva más lograda de una concepción derivada de la práctica.

El proceso del “tanteo experimental” para Freinet se establece por: ajuste, búsqueda y progresión.

Y la genética, legitíma el tanteo experimental de Freinet , en el proceso de elaboración del pensamiento científico, que no es posible transmitir de manera acabada y cerrada, sino que debe construirse mediante rectificaciones sucesivas de intuiciones espontáneas, siendo la experimentación y la discusión factores de todo progreso.

Reflexión

Aunque Freinet muere en l966, el movimiento que inició sigue vivo, con grandes aportaciones como la lectura funcional, las técnicas de lectura rápida, y las aportaciones a la psicolingüística(movimiento ocular-anticipación semántica).

Destaca su preocupación por la falta de verdadera comunicación entre el alumno con los demás alumnos y con el maestro. Porque piensa que se encuentran en nuestras ciudades más aislados que nunca. Las técnicas de Freinet siguen siendo aún válidas , ya que muestran el camino hacia un aula cooperativa como un lugar de vida, donde los niños lleven a cabo proyectos comunes. Este movimiento hoy en día, permitirá que la escuela se convierta en un medio vital que ofrezca experiencias básicas a nuestros niños.

El deseo de Freinet era el buscar una pedagogía moderna que permitiera formar en el niño al hombre del futuro, activo y consciente de una sociedad de progreso, de libertad y de paz. Y no hombres prefabricados.

Fuentes

Freinet Célestin., Técnicas Freinet de la escuela moderna, Ed. Siglo XXI,5ª edición en español, México, 1974, pp 145.

http://www.slideshare.net/guest975e56/celestin-freinet

http://books.google.com.mx/books?id=oCprgFA8OuYC&pg=PA111&lpg=PA111&dq=ficheros+autocorrectivos+de+freinet&source=bl&ots=YhHcYzBqzX&sig=dDx903dw-UyVWuPa142Ma6Lo5J4&hl=es&ei=otHhS_uwMoSCNITGnJAD&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CAwQ6AEwAg#v=onepage&q&f=false