View
9
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
№3 - 2018
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА В УЧРЕЖДЕНИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ю.В. Емельяненко,
начальник центра научно-методического обеспечения
воспитательной работы в учреждениях профессионально-
технического и среднего специального образования УО РИПО
М.А. Санкевич,
методист отдела методического обеспечения содержания
и форм воспитательной работы УО РИПО
Аннотация. В статье представлен анализ основных функций и форм работы
куратора с учащимися учреждений общего среднего образования в сфере
профориентации, опыт профориентационной деятельности и реализации
экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования
Республики Беларусь.
Ключевые слова: выбор профессиональной деятельности, интерактивная
профориентация, компоненты профессиональной ориентации, куратор учебной группы,
профориентация, формы профориентационной работы, экспериментальные проекты.
ВВЕДЕНИЕ
Перед государством и обществом стоят проблемы включения
учащейся молодежи в социально значимую деятельность, производство,
оказания педагогической поддержки процесса развития научной, учебной
и творческой активности молодых людей. Развитие личности учащихся
нуждается в сопровождении, помощи и поддержке со стороны педагогов.
В учреждения профессионального образования (далее – УПО) на первый
курс приходят молодые люди в возрасте 15–17 лет. Данный период
является благоприятным для развития системы смыслов и ценностей. У
учащихся активно формируется самосознание, вырабатывается
собственная независимая система эталонов самооценивания и
№3 - 2018
самоотношения, развиваются способности проникновения в свой
внутренний мир, происходит осознание своей особенности и
неповторимости.
Одной из значимых составляющих воспитания детей и учащейся
молодежи является трудовое и профессиональное воспитание,
направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности,
формирование готовности к осознанному профессиональному выбору. В
этой деятельности важны совместные усилия работников учреждений
общего среднего и профессионального образования, в первую очередь
классных руководителей и кураторов учебных групп.
В большинстве современных отечественных исследований
профориентация понимается как система мероприятий, направленных на
выявление личностных особенностей, интересов и способностей у
человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии,
наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям. Адекватный выбор и освоение профессии является одним из главных
критериев социализации и самореализации, способствует становлению
человека как личности, накоплению профессионального опыта,
преобразованию его в позитивные ценности и ориентации, развитию
необходимых обществу качеств. Осознанный выбор профессиональной
деятельности сопровождается сложными и комплексными процессами
диагностики, формирования мотивов и потребностей учащихся, а также
развития их социальных и профессиональных компетенций,
удовлетворяющих требования рынка труда. Одним из важных показателей
результативности профориентационной деятельности является
самоопределение молодого человека относительно своего
профессионального будущего.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В процессе профориентационной деятельности поэтапно
осуществляется профессиональное становление личности учащегося. На
II ступени общего среднего образования реализуется деятельность по
формированию профессиональных интересов и готовности к выбору
профессии; на III ступени общего среднего образования а также в УПО
осуществляются начальная профессиональная подготовка,
профессиональные пробы, формирование устойчивых профессиональных
интересов, намерений и перспектив, адаптация к учебно-
профессиональной среде, формирование профессиональных и личностных
качеств, навыков, способов и стратегий профессиональной культуры [6; 7].
В практике работы УПО сложилась традиция рассматривать
профессиональную ориентацию как органическую составную часть
№3 - 2018
образовательного процесса, которую невозможно отделить от других
направлений работы, особенно трудового и нравственного воспитания.
Профессиональная ориентация включает в себя ряд важных
компонентов (рис. 1).
Рис. 1. Компоненты профессиональной ориентации
В реализации этих компонентов (кроме профессионального
консультирования) принимают участие все педагогические работники,
включая кураторов учебных групп.
Анализ научных исследований, направленных на изучение
деятельности кураторов в УПО, позволяет сделать вывод о том, что данная
проблема изучена недостаточно. В этом направлении следует выделить
работы в области организации внеучебной деятельности (И.В. Бухалова,
Ж.Е. Завадская, О.С. Попова, И.С. Халитова и др.); развития института
кураторства (Е.И. Ерошенкова, Л.H. Зайнуллина, Н.Н. Киселева, И.Г.
Комарова, А.В. Куприна, Н.М. Кутепова, E.H. Кролевецкая, П.С.
Медведев, Е.С. Романчук и др.); использования современных
педагогических технологий (В.В. Гузеев, В.В. Давыдов, Е.И. Машбиц, П.И.
Пидкасистый, М.М. Поташник, И.В. Роберт, Г.К. Селевко и др.) [2; 4; 5; 8].
В соответствии с Концепцией непрерывного воспитания основными
требованиями к организации работы куратора являются:
– осуществление деятельности на уровне, обеспечивающем его
высокое качество;
– системность и единство педагогических требований;
– создание условий для развития творческих способностей учащихся,
включение их в различные виды социально значимой деятельности;
1.
• ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ (ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОПАГАНДА)
2.
• РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ
3.
• ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
4.
• ПСИХОЛОГО-ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА И ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЯ
№3 - 2018
– преемственность, непрерывность и последовательность реализации
содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуально-лично-
стных, гендерных особенностей учащихся, их здоровья, потребностей и
интересов;
– применение интерактивных форм и методов работы в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся, реализация подхода «равный
обучает равного» и др. [6].
Как показывают результаты мониторинга, проведенного
Республиканским институтом профессионального образования в 2017–
2018 годах, во взаимодействии учреждений общего среднего и
профессионального образования сложилась определенная практика
реализации профориентационной работы в шестой день недели.
Эффективная организация «Профессиональных суббот» – одно из условий,
определяющих успех профессионального самоопределения выпускников
школ и проведения вступительной кампании в учреждениях
профессионально-технического и среднего специального образования.
Во всех УПО реализуются совместные договоры с учреждениями
общего среднего образования, а также с отделами образования, спорта и
туризма, планы по проведению мероприятий трудовой направленности, в
соответствии с которыми разработаны планы работы в шестой день.
Значимую роль в профориентационной деятельности играют
внеучебные мероприятия, разнообразные по содержанию, формам их
проведения, которые проводят кураторы УПО. Они создают
благоприятные условия для углубления, творческого применения
теоретических знаний на практике, способствуют выработке умений и
навыков, развитию и дифференциации интересов, склонностей и
способностей учащихся, что приводит к формированию устойчивой
профессиональной направленности личности [1].
В зависимости от характера воздействия все формы
профориентационной работы можно разделить на три группы:
― вербальные (собрания, лекции, доклады, дискуссии, встречи,
беседы и т. п.);
― практические (походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков,
тренинги и т. п.);
― наглядные (выставки, тематические стенды и т. п.).
Связь внеучебных мероприятий с предприятиями, привлечение
специалистов различных отраслей, научных работников, преподавателей
учреждений образования к творческой деятельности с учащимися
способствует адекватному выбору профессии. Так в 2017 году
педагогические работники УПТО и УССО провели более 8402
мероприятий профориентационной направленности (рис. 2).
№3 - 2018
Рис. 2. Проведение профориентационных мероприятий
для учащихся учреждений общего среднего образования
Анализ профориентационной работы показывает целесообразность
использования этих форм в комплексе, когда они дополняют друг друга.
Так на рисунке 3 отражена информация о количестве участников в
профориентационных мероприятиях (общее количество за год – 225 866):
Рис. 3. Динамика вовлечения учащихся учреждений
общего среднего образования в профориентационные мероприятия
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал
2197
2712
1270
2223
Количество профориентационных мероприятий
0
10 000
20 000
30 000
40 000
50 000
60 000
70 000
80 000
90 000
1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал
84 431
68 214
18 769
54 452
Количество школьников, задействованных в профориентационных мероприятиях
№3 - 2018
В 1–2 кварталах 2018 года в таких мероприятиях приняло участие
более 130 тысяч школьников; традиционно, в этот период
профориентационная работа реализуется наиболее активно.
Во всех УПО проводятся Дни открытых дверей, мастер-классы,
профессиональные пробы, организуются профориентационные игры,
круглые столы, проводятся ознакомительные экскурсии, организованы
выездные профориентационные мероприятия, выступления агитбригад; к
данной работе активно привлекаются кураторы учебных групп.
Педагогические коллективы учреждений профессионально-технического
(УПТО) и среднего специального (УССО) образования принимают участие
в родительских собраниях, организуют выездные мероприятия в школы.
Профориентационные мероприятия проходят на базе УПТО и УССО с
использованием потенциала мастерских, лабораторий, ресурсных центров,
молодежных центров, объединений по интересам, музеев учреждений
образования, спортивных объектов.
Дни профориентации дают возможность более детально ознакомиться
со структурой учебного заведения, вести прямой диалог с руководителями,
преподавателями, кураторами и мастерами производственного обучения,
обучающимися, погрузиться в жизнь учебного заведения через участие в
различных конкурсах, турнирах, викторинах. Информационно
насыщенными и интересными являются тематические Дни открытых
дверей: «Я выбираю профессию», «ПРОФБУМ или город мастеров»
«Приглашаем в профессию», «Пазлы профессионального успеха»,
«Выбирая свою дорогу», «От колоска до урожая», «Рабочие руки –
родному краю» и др.
Одной из распространенных форм получения информации о
профессии является проведение экскурсий. В шестой день недели
проводятся экскурсии и встречи с передовиками производства. Во время
экскурсий на предприятия учащиеся УПО вместе со школьниками имеют
возможность ознакомиться с организацией производства, наблюдать
представителей разных профессий в процессе деятельности. В рамках
«Профессиональных суббот» учащиеся посещают базовые для УПО
предприятия, объекты организаций – заказчиков кадров. В системе
профориентационной работы сложилась практика проведения Дней
открытых дверей, экскурсий предприятия, организуются встречи с
передовиками производства, победителями конкурсов профессионального
мастерства; школьникам предоставляется возможность посетить музеи и
музейные комнаты, а также совершить виртуальную экскурсию и заочное
путешествие.
Высокий темп изменений в мире, обществе, технике и возрастающая
конкуренция на рынке труда, появление новых профессий требуют от
№3 - 2018
педагога поиска новых и оригинальных методов, повышающих
эффективность профориентационной работы в школе. Как показывает
практика, учащиеся лучше усваивают информацию в процессе
самостоятельного анализа и систематизации материала. Учитывая это, в
профориентационной работе очень эффективными являются такие формы
как профессиональные пробы, мастер классы, профориентационные
квесты, игры, тренинги, промо-акции, промо-баттлы, организация которых
наиболее эффективна в малых группах. Важным условием эффективности
соответствующей работы является взаимодействие кураторов учреждений
профессионального образования с классными руководителями
общеобразовательных школ, которые выполняют единую задачу –
проводят профориентационную работу с одной и той же группой
школьников.
Преподавателями, выполняющими обязанности куратора, в
профориентационной работе со школьниками часто используется такая
форма, как игра. Характерное отличие игры – условность действий, что
делает мероприятие более оживленным и захватывающим. Так, УПТО и
УССО проводят разнообразные игры: игра-конкурс («Поиграем в
экономику», «Коммуникаторы», «Зоотехнический алфавит»); интернет-
игра («Энергосберегатель», «Азы экономики»); деловая игра «От прав к
обязанностям», «Основы бизнеспланирования»); интеллектуальная игра
«Выбираю будущее», «Историческое лото»); познавательная игра («Все
профессии нужны!», «Где получить профессию «‘‘мехатроник’’»).
Следует отметить, что кураторы, как правило, используют зачастую
традиционные игры. В современной же интерактивной модели
профориенации применяются различные виды игр (рис. 4) [3].
№3 - 2018
Рис. 4. Виды профориентационных игр
Игры-«заигрывания» используются для налаживания контакта с
учащимися; примером таких игр могут служить игровые ситуации,
используемые в тренингах общения, тренировки памяти, внимания,
смекалки («Цепочка профессий», «Угадай профессию» и др.).
Игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности,
разделяют на ознакомительные (информируют школьников об
особенностях различных профессий, профессиональных требованиях к
сотруднику, условиях труда) и пробные (в них моделируются
производственные отношения, общение: «Ассоциации», «Стажеры-
инопланетяне», «Защита профессий» и т. д.).
Игры, моделирующие построение личного профессионального плана,
профессиональных и жизненных перспектив, позволяют осознать роль
труда в своей жизни и жизни общества, поставить профессиональную
цель, согласованную с другими целями, и сформулировать ближние
профессиональные цели (игры, симулирующие собеседование с
профессионалом, работодателем или приемной комиссией учреждения
образования – «Профконсультация», «Приемная комиссия», «Звездный
час»).
Игры, моделирующие систему управления выбором профессии со
стороны специалистов, предназначены для подготовки и переподготовки
специалистов, занимающихся профориентацией, имитируют
взаимодействие различных социальных институтов в системе
профориентации (школа, семья, центры профориентации, УПО,
Игры - «заигрывания»
Игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности
Игры, моделирующие построение личного профессионального плана, профессиональных и жизненных перспектив
Игры, моделирующие систему управления выбором профессии со стороны специалистов
Игры «жизнедеятельности»
Бланковые игры
Настольные профориентационные игры
№3 - 2018
учреждения здравоохранения), проводятся в форме деловой игры-тренинга
(«Отдел кадров», «Интервью» и др.)).
Игры «жизнедеятельности» предполагают знакомство с историей и
содержанием различных профессий с элементами профессиональных проб
(«Рациональное питание» в походе, «Демонстрация моделей» в кружке).
Бланковые игры предполагают использование игроками отдельных
бланков, в которых они отражают свои ходы и результаты («Купля-
продажа», «Я – компаньон», «Торг»).
Настольные профориентационные игры позволяют моделировать
проблемы личностного и профессионального самоопределения («Или-
Или», «Страна богатых и умных»).
В профориентации активно используется такая форма работы, как
круглый стол. Основой круглого стола является коллективная беседа,
посвященная конкретной проблеме. Число участников такой встречи
ограничено – не более одного класса. В УПТО и УССО проводятся
круглые столы с учащимися: «Найти себя, открыть себя для всех»,
«Фейерверк профессий», «Профессия, которую мы выбираем», «Легко ли
быть учителем?», «Быстро, надежно, доступно», «Как построить дом»,
«Качество продуктов» и др.
Эффективной и интересной для школьников является такая форма
работы, как профориентационный квест, который предоставляет
возможность подойти к выбору профессии нестандартно. В ходе
профориентационного квеста участники не только приобретают знания,
необходимые для осознанного выбора профессии, но и помещаются в
специально созданные условия, которые способствуют раскрытию
способностей, развитию личностных качеств, проявлению творческой
инициативы, формированию универсального способа решения жизненных
проблем. Результатом такого игрового взаимодействия является
понимание, насколько желания и ожидания учащихся соответствуют их
возможностям на реальном рынке труда. Кроме того, это эффективный
способ в непринужденной форме получить больше информации об
интересующей профессии.
Кураторами УПО проводятся профориентационные квесты: «Сделай
свой выбор», «Путешествие в страну ‘‘Строительство’’», «Начинаем
осваивать IT-технологии», «Найди свое призвание», «Кулинарные тайны»
и др.
С целью ознакомления учащихся с миром профессий, ориентирами
профессионального самоопределения, системой профессионального
обучения и подготовки в регионе, а также особенностями и условиями
трудовой занятости населения могут проводиться совместные для
учащихся УПО и учреждений общего среднего образования
№3 - 2018
профориентационные беседы, лекции и встречи. Для участия в них могут
быть приглашены представители профессии, специалисты различных
социальных служб, работники профессиональных учебных заведений, а
также родители. На базе УПТО и УССО проводятся профориентационные
беседы и лекции с обучающимися и родителями «Пути получения
профессии», «Как выбрать учреждение профессионального образования»,
«Рынок труда определяет заказ», «Современный облик профессии
строитель» с презентацией профессий и распространением рекламных
материалов, профориентационные встречи: «Профессии нашего лицея –
Ваше будущее», «Мы рады Вам», «10 причин учиться у нас» и др.
Как показывают анализ профориентационной работы кураторов,
достаточно интересными и эффективными формами являются
профориентационные проекты, промо-акции и промо-баттлы, которые
оказывают информационное и стимулирующее воздействие на учащихся.
Информационное воздействие заключается в возможности ознакомиться
со специальностями и попробовать себя в них, а стимулирующее –
развивает интерес к определенной специальности, повышает ее
престижность в глазах участников. В УПО и учреждений общего среднего
образования проводятся промо-акции: «В мире интересных профессий»,
«Калейдоскоп профессий» «В мире современных профессий», «Первые
шаги в профессию», «ДАВАЙ К НАМ, «Мир профессий лицея. Найди себя
в этом мире», «Моя профессия лучшая»; промо-баттлы: «Выбираем
профессию – выбираем будущее», «Зову в профессию свою»;
профориентационные проекты: «Зову в профессию зоотехник», «Сделай
свой выбор», «Моя профессия – бухгалтер», «Профи-БУМ» и др.
Перечень представленных выше форм работы не является
исчерпывающим. Профориентационные мероприятия могут быть самыми
разнообразными: турниры (турнир по программированию в среде Scratch
«Scratch Day»), ток-шоу и кулинарные поединки («Профессия учителя и
социальный статус личности», «Профессия строителя: требования
времени», «Хочу стать шеф-поваром», «Что мы знаем о растениях», «В мире
профессий», «Экономическое лото»); беспроигрышные лотереи, выставки
(«Справочное бюро» (со страницами истории профессии), «Современные
строительные материалы и технологии». Эффективной формой организации
является проведение мероприятий на основе принципа «равный обучает
равного»).
Важным условием повышения привлекательности имиджа УПО,
профессий и специальностей является участие в спортивных, культурно-
массовых мероприятиях различного уровня, организация совместных
проектов и акций с учреждениями и организациями ближайшего
окружения. В субботний день учащиеся УПО и общего среднего
№3 - 2018
образования совместно участвуют в спортивно-массовых мероприятиях, в
том числе городских, районных и республиканских (спортивные
праздники: «Без наркотиков», «Спорт – идеология жизни!»; спортландии в
рамках международного дня борьбы со СПИДом, посвященные Дню
семьи; эстафеты: «Веселые старты», «Быстрый мяч», «О, спорт – ты мир!»;
соревнования, турниры и матчевые встречи по игровым видам спорта,
легкой атлетике, бегу, шашкам и шахматам, настольному теннису и др.).
Полезной практикой является проведение спортивных соревнований
между педагогами школ и УПО.
Важным условием успешной профориентации является работа УПО с
родителями школьников. Практика показывает, что родители принимают
активное участие в определении жизненных и профессиональных планов
своих детей, но не всегда знают и объективно оценивают интересы и
способности своих детей. Желания родителей и профессиональные
намерения школьников в ряде случаев не совпадают. Это определяет
необходимость организации специальной работы с родителями,
направленной на оказание помощи семье в подготовке детей к труду и
выбору профессии. Работа любого учреждения по профориентации будет
намного эффективнее, если к ее осуществлению будут привлечены
родители. Основными направлениями этой работы должно являться
психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам
профессиональной ориентации учащихся (родительские собрания, беседы,
конференции), активное привлечение родителей к организации и
проведению мероприятий по профпросвещению учащихся (беседы,
экскурсии, дискуссии), данную деятельность успешно осуществляют
кураторы в том случае, если используется работа в малых группах.
Педагогические коллективы УПТО и УССО принимают участие в
тематических и общешкольных родительских собраниях в учреждениях
общего среднего образования с участием учащихся выпускных классов:
«Учитель – больше, чем профессия», «Шаг навстречу», «Выбираем
будущее», «Куда пойти учиться», «Современные профессии» и др.
Специалистами социально-педагогической и психологической
службы совместно с кураторами проводятся профориентационные
мероприятия в формате выездного профориентирования, анкетирования,
профконсультации (анкетирование учащихся 8–9, 10–11-х классов по
определению привлекательности профессий, презентации профессий,
анализ профессиограмм, просмотр промороликов и др.).
На республиканском уровне УПО в тесном взаимодействии с
учреждениями общего среднего образования реализуются
экспериментальные проекты по профессиональной ориентации,
№3 - 2018
активное участие в осуществлении которых принимают кураторы учебных
групп:
– «Апробация модели профориентации ‘‘Школа будущего
профессионала ‘‘Профориентир’’» на основе сетевого взаимодействия на
базе УО «Витебский государственный политехнический
профессиональный лицей» (2017–2020 гг.);
– «Апробация модели формирования корпоративной культуры и
имиджа профессии в учреждении профессионально-технического
образования» на базе УО «Барановичский государственный
профессиональный лицей машиностроения», УО «Лунинецкий
государственный политехнический профессионально-технический
колледж» (2016–2018 гг.);
– «Апробация модели формирования профессиональных и
личностных компетенций учащихся учреждений профессионально-
технического и общего среднего образования в рамках ‘‘шестого дня’’ на
базе УО «Гомельский государственный профессионально-технический
колледж бытового обслуживания», УО «Жлобинский государственный
профессиональный лицей сферы обслуживания», УО «Жлобинский
государственный профессионально-технический колледж» (2016–2018 гг.);
– «Апробация модели профориентационной деятельности колледжа на
основе PR-полиграфии» на базе УО «Минский государственный
профессионально-технический колледж полиграфии имени В.З. Хоружей»
(2015–2018 гг.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Система профессиональной ориентации при активном включении в
данную деятельность кураторов учебных групп в состоянии обеспечить
надлежащую подготовку учащихся к жизненному самоопределению. Как
всякая система, профессиональная ориентация как совокупность
взаимосвязанных форм и методов работы должна функционировать
дифференцированно, с учетом требований рынка труда, географических и
национальных условий, традиций и других особенностей каждого
конкретного региона нашей страны. Вовлечение учащихся в
разнообразные виды профориентационной деятельности, включая
практическую деятельность, в состоянии обеспечить фактическую
реализацию их профессиональных намерений [1; 9].
С целью повышения качества профориентационной работы,
осуществляемой кураторами, учреждениям профессионального
образования целесообразно совместно с учреждениями общего среднего
образования, районными отделами образования разрабатывать планы и
графики профориентационной работы на учебный год, программы
№3 - 2018
сотрудничества, планы совместной работы и графики посещения;
размещать на сайтах во вкладке шестой день (субботний день) графики
совместных с учреждениями общего среднего образования мероприятий;
активизировать выездные мероприятия и выступления на родительских
собраниях в учреждениях общего среднего образования; проводить
конкурсы на лучшую презентацию или видеоролик о профессии среди УПТО
и УССО для проведения профагитации, обучать кураторов формам и методам
интерактивной профориентации, проводить конкурсы методических
разработок в сфере профориентации.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Емельяненко, Ю.В. Современные подходы к организации
«Профессиональных суббот» / Ю.В. Емельяненко // Профессиональное
образование. 2017. № 2(28). С. 46–53.
2. Зайнуллина, Н.Л. Совершенствование воспитательной деятельности
куратора студенческой группы на диагностической основе : дис. … канд. пед.
наук : 13.00.01 / Н.Л. Зайнуллина. Казань, 2009.
3. Интерактивные методы профориентационной работы в школе
[Электронный ресурс]. Режим доступа : https://infourok.ru/interaktivnie-metodi-
proforientacionnoy-raboti-v-shkole-1407092.html. Дата доступа : 04.06.2018.
4. Киселева, Н.Н. Научно-практические основы оптимизации социально-
педагогической деятельности куратора в условиях модернизации образования :
дис. … канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Н.Н. Киселева. Н. Новгород, 2013.
5. Куприна, А.В. Институт кураторства как фактор социокультурного
развития студентов : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / А.В. Куприна.
М., 2013.
6. Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и
учащейся молодежи в Республике Беларусь [постановление Министерства
образования Республики Беларусь от 15.07.2015 № 82] [Электронный ресурс].
Режим доступа : http://adu.by/ru/glavnaya-stranitsa/975. Дата доступа : 04.06.2018.
7. Организация профориентации, допрофессиональной и
профессиональной подготовки учащихся 8–11-х классов на базе учреждений
профессионального образования : метод. рекомендации / М.В. Ильин [и др.].
Минск, 2018.
8. Попова, О.С. Психологическое сопровождение развития личности
учащихся в процессе профессионально-технического и среднего специального
образования : автореф. дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / О.С. Попова. М.,
2013.
9. Ренева, О.С. Создание положительного имиджа будущего специалиста
как стратегия формирования его конкурентоспособности / О.С. Ранева // Проблемы и перспективы профессионального образования в XXI веке :
материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Омск, 22–23 апр. 2015 г. / БПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж». Омск, 2015. С. 293–296.
Recommended